近日，福建船政交通職業學院、黎明職業大學等10所福建高職院校在寧夏有了“親家”，這些學校分別與10所寧夏高職院校簽訂結對幫扶協議，以推動寧夏職業院校提升辦學水平和質量。

根據協議，福建對口支援職校將定期選派管理團隊，到結對的寧夏職校進行掛職幫扶，共同研究學校管理、教育教學、特色發展等方面問題。福建對口支援職校還將積極接收結對寧夏職校選派的管理干部掛職交流學習，每校接收人數不少于5名，掛職時間不少于一學期；積極接收結對寧夏職校教師交流研修、跟班學習、參與課題研究，每校接收人數不少于10名，交流時間不少于一學期。

福建省教育廳有關負責人表示，福建將支持簽訂協議的職校建立常態化深度合作關系，推進管理創新、資源共享、協同發展；支持雙方發揮行業作用，推動行業企業參加跨區域校企合作，帶動寧夏職業教育和產業發展，為建檔立卡貧困家庭學生提供就業崗位。

近日，浙江省教育廳、財政廳公布浙江省優質高職暨重點校入圍名單，共有20所高職院校入選，其中，金華職業技術學院等5所院校被認定為高職教育重點建設院校。

浙江省高職重點暨優質建設項目周期為5年，各校將從推進管理體制創新、加強優勢特色專業群建設、加強雙師型教師隊伍建設、促進技術技能積累與服務、提升國際交流與合作水平等5方面進行重點建設，省級財政對列入重點建設高職院校中的省屬高職院校，平均每校每年安排建設資金5000萬元；對列入優質高職院校建設的省屬高職院校，平均每校每年安排建設資金200萬元。項目旨在推進該省高職院校新一輪改革創新，進一步提升全省高職教育辦學水平和綜合競爭力。

據介紹，金華職業技術學院在高職教育產教融合、校企合作方面探索開創了“金華模式”，是浙江省高職高專院校教學工作及業績考核中唯一3年考核均位列前三的院校。

6月19日,“牢記囑托　職教前行”貴州省實施職業教育精準脫貧行動兩周年成果展示活動在清鎮職教城舉行?；顒诱故玖?span style="font-family:宋體;">貴州省加快構建現代職業教育體系，深入實施教育精準脫貧行動，職業教育服務地方經濟社會發展特別是服務脫貧攻堅取得的顯著成效。

兩年來，貴州省加快構建現代職業教育體系，深入實施教育精準脫貧行動，奮力推動教育“9+3”計劃取得豐碩成果，走出了一條窮省辦大教育的圖強之路。貴州教育撕掉了長期落后的標簽，被教育部譽為教育工作后發趕超的典范。

成果展示活動上，來自“威寧班、赫章班”和貧困縣鄉的同學們通過表演精彩的文藝節目，匯報他們接受職業教育的收獲和蛻變，展示了職業教育成就出彩人生的魅力。此外，“親切關懷指引多彩貴州走出新路”“脫貧攻堅　職教當先”“媒體看職教”等模塊展板，以及相關職業院校技術技能技藝等辦學成果展臺，展示了兩年來貴州實施職業教育精準脫貧行動取得成果和經驗典型。

活動期間，省教育廳會同省扶貧部門召開職業教育精準脫貧工作推進會，邀請4個同步小康最困難縣和20個極貧鄉鎮政府負責人研究落實招收貧困學生就讀職業學校、職業教育對口支持貧困地區技能培訓和農校對接、學校訂單采購貧困地區農副產品等相關事宜。紫云、榕江等地方政府與工業職院、交通職院、護理職院及甕福集團、貴州高速集團、省人民醫院等大型企事業單位簽訂合作協議，開展政校企合作,實現招生即招工、就學即就業的目標，將帶動一批建檔立卡貧困家庭實現精準脫貧。

貴州水利水電職業技術學院師生合唱歌曲《中國職教之歌》

貴州省機械工業學校學生演唱歌曲《山水貴客》

最新一期政府公報公布的《深圳市人民政府關于加快建設現代職業教育體系的意見》（下簡稱《意見》）提出，深圳將深化辦學體制機制改革，創新人才培養模式，強化產教深度融合，探索“雙元制”職業教育模式，打造職業教育世界品牌，構建世界一流、中國特色、深圳特點的現代職業教育體系。

到2020年，深圳將新建4所職業院校（其中本科層次技術大學1所，專科層次技師學院1所，中等職業學校2所）、建成10個具有世界先進水平的特色專業，開發50門左右具有世界一流水平的專業課程，形成產品設計、電子與通訊工程、物聯網工程、新能源技術與工程、生物工程等一大批符合深圳產業發展、輻射帶動作用明顯的特色專業群。

2020年新增技能人才110萬人

根據《意見》，深圳構建現代職業教育體系，總體目標是到2020年，形成適應發展需求，產教深度融合，人才培養層次健全，中職高職銜接，職業教育與普通教育貫通，體現終身教育理念，世界一流、中國特色、深圳特點的現代職業教育體系。到2025年，建成2—3所具有世界一流水平的職業院校，把深圳建設成為世界一流職業教育高地。

屆時，深圳的職業教育體系將更加健全、規模將更加合理、辦學水平將顯著提高。到2020年，深圳接受本科層次職業教育的學生將達到5000人，?？茖哟温殬I教育在校生達到6.8萬人，中等職業教育在校生規模穩中有升。

深圳職業教育服務能力也將明顯增強，根據《意見》，深圳將健全專業隨產業發展動態調整的機制，重點提升面向先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業、未來產業和優勢傳統產業等領域的人才培養能力。到2020年，培育100家高水平教育企業，建成2—3個在全國具有示范引領作用的職業教育集團。新增技能人才110萬人，高技能人才占技能人才比例達35%。

此外，國際化水平將明顯提升。《意見》提出，到2020年，建設2—3所中外合作學院，2所國際化中等職業學校。積極參與職業教育國際標準的制定，推動職業院校創辦海外分校和留學生培養基地，為“一帶一路”沿線國家和地區培養培訓技術技能人才。

職業教育投入須達一定比例

為達到上述目標，深圳將實施六大重點任務，分別為著力完善技術技能人才培養體系、提升職業教育國際化水平、激發辦學主體活力、推進產教深度融合、創新技術技能人才培養模式、打造高水平的師資隊伍。

在組織保障方面，《意見》要求各區政府（新區管委會）要把職業教育納入本區經濟社會發展總體規劃，優先解決職業教育發展的重點難點問題。完善經費保障，建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%。鼓勵企業、個人等社會力量捐資、出資舉辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道。

同時，《意見》提出強化職業教育督導評估。建立職業院校人才培養質量年度報告制度，定期開展職業院校辦學水平和專業教學情況評估。引入第三方機構對職業教育發展進行評估。

值得一提的是，《意見》透露將推動制定深圳市職業教育地方立法，進一步確立職業教育的法律地位，為推動職業教育事業發展奠定法制基礎。

■六大重點任務解讀

大力發展本科及以上層次職教

探索高職“專本連讀”“本碩連讀”

記者采訪了解到，現在一些家長、學生對中職、高職學校不感興趣，除了從觀念上對職業教育有偏見外，現有的高職院校專科畢業就到頂了，沒有上升通道也是重要原因。

《意見》提出著力完善技術技能人才培養體系，大力發展本科及以上層次職業教育。除了要高起點建設深圳技術大學，重點培養應用型本科高水平工程師、設計師外，還要支持深職院、深圳信息學院擴大與普通高校聯合培養高職本科專業規模，探索建立高職“專本連讀”“本碩連讀”的人才培養機制。探索中職—應用本科“直通車”等培養模式。

有觀察者認為，這意味著職業教育“斷頭路”問題有望得到解決，能更好地推動職業教育協調、良性發展。無論是深圳的城市定位，還是經濟、產業發展情況，都決定了其職業教育必須走高端化的道路。而深圳的職業教育也走到了從量變到質變的關鍵點。探索開展本科乃至本科以上層次職業教育，十分重要。

同時，《意見》還提出要優質發展專業層次職業教育，實施高等職業教育帶動中等職業教育發展戰略，支持設立中高職聯合學院；還要特色發展中等職業教育、積極發展終身教育等。

提升深圳職業教育國際化水平

新建1所中德先進制造技師學院

根據《意見》，除了支持深圳技術大學與德國等職業教育發達國家的合作，建成開放式、創新型、國際化應用技術大學，支持深職院與德國合作建設中德智慧制造學院、深圳信息學院與德國職業院校合作建設中德學院外，深圳還將新建1所中德先進制造技師學院。在福田、龍崗等區（新區）新建2所以上高水平的國際化中等職業學校。

中國職業技術教育學會副會長俞仲文曾表示，深圳建設現代職業教育體系，引進國內外知名院校合作辦學有必要，但關鍵是要做什么、怎么做。在他看來，不能照搬國外先進經驗，必須要結合中國具體情況以及深圳文化、產業背景，學習對方的精髓。他認為，合作辦學中最重要的是學習職業教育做得好的國家、院校的先進教學理念、標準、方法、評價制度等，學習對方如何把創新教育、創新文化、創新思維真正融入各個專業、課程。

在提升職業教育國際化水平方面，深圳還將支持引進深圳產業發展迫切需要的緊缺專業、特色專業的境外高層次人才和團隊。此外，將支持職業院校發起成立“一帶一路”職業教育國際聯盟。支持一帶一路沿線國家學生來深圳職業院校留學。支持職業院校配合企業“走出去”，在“一帶一路”沿線國家建立辦學機構、研發機構。《意見》提出，深圳要建立一批“一帶一路”人才培養基地，助力國際產能合作，為當地培養高素質技術技能人才。

激發辦學主體活力

支持領軍企業舉辦職校

清華大學深圳研究生院院長康飛宇曾表示，在職業教育方面，深圳可創新辦學體制機制，比如可利用深圳優勢企業資源，動員華為、富士康等企業合作辦學，培養高素質的技術技能人才。

《意見》中提及，深圳將開展職業院校產權制度改革試點，積極探索混合所有制辦學。支持領軍企業獨立舉辦、聯合舉辦職業院?；蚨墝W院。支持各類辦學主體以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學，并享有相應權益。同時，深圳將加大對民辦職業院校的財政支持力度，擴大職業院校在人事管理、教師評聘、招生考試等方面的辦學自主權，激發職業院校辦學活力。

廣東新安職業技術學院黨委書記葉衛琴認為，“領軍企業”非常清楚需要什么樣的技術人才，引入這些企業聯合舉辦職業院校，將使職業院校定位更準確，“因為培養什么樣的高水平技術人才，企業很有發言權”。

值得注意的是，《意見》還提出要完善考試招生制度，中等職業學校實行“學業水平考試＋綜合素質評價”的注冊入學制度。推進高等職業院校分類考試，突出“文化素質＋職業技能”評價方式。打通高等職業院校面向生產一線招收有實踐經驗學生的通道。

推進產教深度融合

開展校企聯合培養試點

職業院校培養的學生如何能更好地滿足市場需求？《意見》提出要著力推進產教深度融合。以產業和市場需求為導向，建立專業結構與產業結構吻合度預警機制。制定職業院校鼓勵發展與限制發展專業目錄。加快發展高端制造、精密制造、智能制造、智慧服務等領域的相關專業。同時，建立基于大數據的行業人力資源需求預測和就業狀況信息發布制度。建立專業教學標準與職業標準聯動開發機制，提高技術技能人才培養的針對性和吻合度。

深圳還將實行擴大現代學徒制、企業新型學徒制試點，制定“教育企業”認定辦法，選擇100家高水平的“教育企業”開展校企聯合培養試點。政府對參與現代學徒制的企業給予經費補貼。此外，還將支持行業、企業、職業院校、科研機構、社會組織共同成立一批實體化運作的職業教育集團。

葉衛琴認為，目前高職院校均在強調產教深度融合，這有助于強強聯合、優勢互補。《意見》從政策方面給予支持，將促進深圳職業教育整體水平的提升。

值得一提的是，《意見》還提出，要全面增強中小學生職業體驗。在小學高年級段和初中階段普遍開設專業認知和職業體驗課程，鼓勵普通高中開設職業技能類探究型課程，引導學生多渠道了解和體驗不同職業特點，為選擇專業和職業打下基礎。

創新技術技能人才培養模式

職校學生在企業時間要達50%以上

在技術技能人才培養模式方面，《意見》提出加強實踐教學，職業院校學生在企業學習、實踐時間達到50%以上。同時，實施企業職工技能提升計劃，強化職業培訓，把工匠精神作為職工繼續教育的重要內容。深圳將實施“技能菁英工程”，每年遴選30名技能菁英，組織赴境外開展技藝技能研修、培訓、交流及參加技能大賽。到2020年，培養各行業技能精英1000名。

《意見》還提出要加強創新創業教育，支持高等學校建設創客實踐室，符合條件的給予最高100萬元資助。實施創客培養項目資助計劃，對符合條件的創客個人、創客團隊項目給予最高100萬元資助。高等職業院校畢業生創業比例達到5%。

葉衛琴表示，目前國家有規定，高職學生實踐時間應達50%以上，但未規定是在企業實踐。目前，因市場客觀條件，部分專業學生的實踐時間只能達到30%，《意見》的這一規定對于學校技術技能人才培養，既是促進，也是挑戰。

打造高水平師資隊伍

面向全球招聘一批專業化院長

提升深圳職業教育水平，高水平的師資隊伍是一大關鍵。《意見》提出在培育專業化管理團隊方面，要實施職業院校校長專業化培養工程，創新職業院校校長聘用辦法，面向全球招聘一批專業化的校長和院系負責人。支持職業院校聘請企業管理專家擔任校企合作副校長。

在教師方面，實施職業院校教師素質提升計劃，建設一支師德高尚、理念先進、技能優秀的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師比例達85%以上。根據《意見》，要完善“雙師型”教師認定標準和辦法，探索建立職業院校教師退出機制。建立教師到企業實踐和企業人才到學校兼職任教常態化機制。

值得一提的是，《意見》提出要在企業設立教師實踐基地，落實教師企業實習制度，每位專業教師5年內在企業研修時間累計不少于6個月。同時，深圳還會支持職業院校從企業引進高層次職業教育領軍人才，培養一批具備專業領軍水平、能夠傳幫帶培訓教學團隊的“種子”名師。鼓勵教師通過兼職、離崗、創辦科技公司等方式從事科技研發、技術成果孵化、成果轉化活動。

“即將完成九年義務教育的你，第一次站在了人生重要選擇的十字路口，是上普通高中？上職業學校？還是放棄學業、直接就業？”今天，湖南省教育廳、省人社廳聯合發表致全省初中畢業生的一封公開信，寄語他們“無論選擇上普通高中還是職業學校，都有光明的前程”。

6月15日至24日，湖南省14個市州將各自組織初中畢業會考。公開信寫道：“讀普通高中，接受基礎教育考大學，實現自己的價值；讀中職學校，接受技能教育，既可考大學又好就業，同樣成就出彩人生。因此，希望你在家長的指導幫助下，正確認識自己的興趣愛好，從家庭情況和自身實際出發，認真思考前程，理性規劃未來，找到一條最適合自己的道路”。

公開信說：“學會一門技能，致富一個家庭，實現一生價值。選擇職業學校，就是選擇了‘文化素質+職業技能’的成才之路。中職、高職、應用技術本科、專業碩士銜接互通的現代職業教育體系為你打開了成才通道，貧困生資助和中職免學費政策使你放下學費包袱，工學結合、校企合作使你擁有就業創業本領。這些，可以讓你潛心學習文化知識和職業技能，盡情展示自己的愛好與天賦，為自己的未來打下良好基礎”。

這封公開信是在當天召開的2017年湖南省高中階段學校陽光招生工作視頻會議上發布的。會議還發布了《2017年湖南省高中階段學校招生工作六條禁令》。湖南要求，各級教育部門一定要在中考前把公開信發到每一位初三學生及家長手中，讓學生和家長們正確認識普通教育與職業教育，選擇最適合自己的成才之路；把“六條禁令”通報給所有的初高中學校的教職員工，讓大家清楚自己的行為底線。

“六條禁令”是：嚴禁招生虛假宣傳、欺騙誤導學生的行為；嚴禁在招生過程中搞區域間、學校間生源封鎖和地方保護；嚴禁招生學校向生源學?；蚪處熤Ц墩猩M用，生源學?；蚪處熢谡猩^程中向招生學校索要、收取任何名義的經費、實物；嚴禁初中學?；蚪處煾深A、替代學生填報志愿；嚴禁公辦普通高中超計劃、違反規定跨區域、以民辦學校名義招生；嚴禁中等職業學校以任何名義設立異地分校、辦學點或與其他學校、教育機構開展聯合辦學，提前招收初中未畢業學生，舉辦普高班或擅自開辦國控專業，以虛假注冊、雙重注冊學籍等違法違規手段套取國家資助專項資金等行為。

走新型工業化道路，需要高素質勞動者。

新時期，既要培養“愛因斯坦”，也要培養“愛迪生”和“魯班”。

教育“十三五”規劃中，提出面向“中國制造2025”，培養戰略性新興產業急需人才，推進職業教育校企一體化育人。

據教育部統計數據，每年畢業的大學生700多萬，高等職業教育提供300余萬畢業生，源源不斷支撐經濟社會發展。

近年來，湖北省一大批企事業單位的能工巧匠，營銷人員、內訓師、店長、手工藝人、非遺傳承人等，走上職教講臺。匠心授藝，匠人筑魂。

工匠精神，讓職業教育有了“靈魂”。

技能名師，走上校園講臺

一邊剪裁一邊講解，輪到學生操作時，再手把手教。上月22日，在武漢職業技術學院紡織服裝學院的實訓室，來自武漢冰川集團股份有限公司的高級技師徐亮，正在教授學生剪裁技巧。他從18歲開始學裁縫，已在企業一線從事服裝設計與制作28年。

類似一幕也在武漢交通職業學院上演。“只有先找到汽車產生故障的原因，才能對癥下藥”，走進該校汽車與航空學院教室，就聽到了熊榮華老師洪亮的講課聲。熊榮華從事汽車技術工作39年，常年在生產一線，研究解決汽車設計缺陷及維修中的難題，被譽為“汽車神醫”。

李建強，不擅言辭，但一手木工絕活，業內人人稱贊。近日，他走進長江職業學院藝術設計學院實訓工作室，手把手教學生木旋工藝。該校學生創作的作品，獲得不少國內外大獎。“竹構”系列家居用品，于今年3月獲享有設計界奧斯卡美譽的德國“IF”設計獎，“暖食”器皿入圍“中國設計智造大賽”全國百強。

設計師馬威站上武漢職院講臺已有6年。他每周一半時間在企業做項目，一半時間在學校授課。設計師與教師，看似不搭界的兩種職業，在馬威身上實現了融合。

湖北省教育廳設立“楚天技能名師”崗位，吸引企業能工巧匠到職業院校擔任兼職教師，目前累計有2000余名在企業或行業內具有知名度和突出業績的專家，走上大學講臺。各職業院校創新教師引進機制，可將20%的編制員額用于聘任專業兼職教師，各高校還通過建設名師工作室、校企合作、職教集團，邀請行業、產業一線工作者，走上講臺傳技授藝、授業解惑。

言傳身教，傳承工匠精神

朱衛峰，2004年畢業于武漢職業技術學院，現供職于長江動力集團。

在企業，朱衛峰出色完成各種高精尖任務，主持或參與加工工藝改進和技術革新達30余項，自主設計的多套刀具、夾具，取得國家實用新型專利2項。他是企業機械操作類高級工程師，獲得武漢市五一勞動獎章、武漢市技能大師、中國航天六院技能名師等榮譽。

2014年，學校聘請朱衛峰為“技能名師”。去年10月，掛牌成立了“朱衛峰工匠工作室”。

反哺學校的朱衛峰說，最重要的是弘揚工匠精神，言傳身教，傳承匠藝匠心。工匠精神就是精益求精，做到極致，要有創新意識。要通過傳授技能，引導學生養成認真、嚴謹的態度。

“技能名師有豐富的工作經驗，也具有良好的專業素養，確實起到了言傳身教的效果?！蔽錆h職業技術學院大二學生朱彬說，校內老師重理論、講基礎，是從0到1的基石；校外老師講實踐、重動手，是從1往上的疊加。

校內教授和校外技能大師的結合，像鋼筋和混凝土，筑起人才培養的高樓大廈。

匠人匠心，改變職教生態

上課，只是技能名師進學校工作的一部分。“和校內專業老師一起，參與編寫教材，現在已出版了《服裝工業制板》《針織服裝制作》兩本教材?！眮碜晕錆h冰川集團的技能名師徐亮介紹，企業需要的服裝專業人才，設計、剪裁、制作要“一條龍”獨立完成。他的這一條建議，寫進了學院的人才培養方案里。

長江職業技術學院機電汽車學院院長張俊說，一方面請進能工巧匠進校園，一方面送出教師到企業輪崗學習，有利于促進校企合作、產教融合。“楚天技能名師，全面參與學校專業建設和人才培養方案設計，對專業定位、改革與規劃，提高人才培養質量發揮了重要作用。”武漢職業技術學院校長李洪渠說。

校企合作、產教融合，推進職業教育集團化辦學。湖北省教育廳職成處相關負責人介紹，湖北省已組建省級行業性職教集團34個，基本對接了湖北省優勢產業、支柱產業、特色產業和新興產業，促進了校企合作由傳統的“點對點”向“面對面”轉型，初步形成職業教育服務地方經濟發展，提供人才、智力支撐的新格局。

目前，湖北省共有高職高專院校61所，中職學校492所（含技工學校203所）；高職高專在校生55.5萬人，占高等教育在校生人數的39.6%，中職學校在校生45.5萬，占高中階段在校生人數的37.5%。高職院校畢業生就業率連續三年保持在90%以上，中職畢業生就業率連續三年保持在95%以上。

從2015年開始，湖北省試點普通高校與高職院校聯合培養技術技能型人才，進一步打通高職與本科銜接的人才成長通道?！敖衲甏隧椖康恼猩幠１惹皟赡陻U大了，參與試點的高校也有所增加。”省教育廳相關負責人介紹。

6月13日，天津中德應用技術大學舉行留學生畢業典禮。當11名泰國留學生從校長張興會手中鄭重地接過畢業證書后，一場特殊的就業簽約儀式隨即展開：正在泰國投資建廠的天津津榮天宇精密機械股份有限公司，當場簽下了其中6名泰國留學生?！罢鏇]想到剛一畢業還未走出校門，就能被企業錄用，而且還是有著中泰兩國‘背景’的企業，我非常滿意?！碧﹪魧W生周嚴興奮地說。

2014年，作為本市職業教育接收的第二批留學生，周嚴等11名泰國中學生，來到天津中德應用技術大學機電一體化技術專業深造。三年來，他們在中德不僅完成了學業，掌握了中國技術、熟悉了中國企業，還深入體驗了中國文化、學習了中國語言、結交了中國朋友、品嘗了中國美食，天津已成為他們的第二故鄉。

同樣是這三年，隨著“一帶一路”建設的深入推進，越來越多的中國企業選擇“走出去”，津榮公司正是其中的一家。這家以生產汽車配件和電氣配件為主的企業，去年正式落戶泰國。“對于我們來說，資金的投入、廠房的興建以及設備的采購都不是難題，最大的問題是人才的本土化，這也是許多‘走出去’的中國企業所面臨的共同難題?！苯驑s公司董事長孫興文說。津榮公司泰國分公司招聘的最理想人員應該是既懂技術，懂漢語，又有著中國情懷的當地人，而周嚴和他的同學正是最佳人選。“此次簽約的6名泰國留學生，將先到天津總公司培訓三個月，然后回到泰國，作為技術骨干指導并培訓泰國員工進行生產?！?/span>

據了解，自2013年以來，中德應用技術大學已連續招收四屆學歷教育留學生，學生分別來自泰國、緬甸、柬埔寨、哈薩克斯坦和印度尼西亞等“一帶一路”沿線國家?！俺藶椤叱鋈ァ闹匈Y企業提供留學生等高端技能人才外，學校正在積極拓寬與沿線國家的職業教育合作，在當地開設職業教育培訓中心，面向當地輸出中國技術，為中國企業人才本土化提供人力支撐和技術保障。”張興會說。

6月12日，河北省委書記、省人大常委會主任趙克志在張家口市調研時強調，職業教育肩負著為經濟社會發展培養高素質勞動者的重大使命，是促進河北省加快轉型、綠色發展、跨越提升的重要支撐，各級黨委、政府要把發展現代職業教育擺在更加突出的位置，堅持以人民為中心的發展思想，堅持改革創新，堅持產城教融合，努力辦好人民滿意的職業教育，為加快建設經濟強省、美麗河北提供堅實人才保障。

張家口市職教中心是首批國家改革發展示范學校，建有五大校內實訓基地、86個專業實訓室。趙克志依次走進航空服務、信息技術、幼師音樂等專業實訓室，仔細查看設備設施和教學環境，與正在進行教學培訓的師生親切交流，了解學生學習和教學保障、管理等情況。在航空服務專業安檢實訓室，趙克志鼓勵同學們，航空運輸市場很大，就業前景光明，希望大家練好本領，在未來的崗位上施展抱負和才華。在聯想專班教室，趙克志對校企融合的辦學模式給予充分肯定，要求職業教育一定要與經濟社會發展需求相適應，找準與企業互利共贏的結合點，實現學科設置和培養模式的與時俱進。在冰雪運動專業實訓室，趙克志詳細了解滑雪訓練內容，希望同學們牢記少年強則國強，好好學習、健康成長，苦練技能、報效國家。學校要給學生創造更多成長成才的條件，讓大家都可以夢想成真。

趙克志與正在進行教學培訓的師生親切交流

趙克志指出，職業院校肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能的重要職責。要堅持以人民為中心的發展思想，著眼于服務改革發展、促進創新創業，積極適應河北經濟社會發展需求，深化體制機制改革，著力加強能力建設，突出專業特色，創新教育模式，不斷提高辦學水平。要堅持產城教融合，科學規劃、合理布局、相互依托，促進創新創業，支撐產業轉型。先進職業技術學校要善于做乘法，在培養人才的同時，充分利用自身優勢，與其他學校和企業搞好聯合辦學，輸出管理經驗、教育模式和優秀團隊，進一步擴大辦學成果，更好地助推河北加快轉型、綠色發展、跨越提升。

趙克志在張家口經濟開發區東寧街社區調研時，與社區居民親切交流

趙克志還到張家口經濟開發區東寧街社區便民服務中心，考察了愛心銀行、殘疾人庇護之家、一鍵通呼叫平臺、居民議事會等社區創新服務情況，參觀了社區內的紅色察哈爾革命歷史博物館。趙克志指出，社區工作做的大多是民生方面的事情，一定要把群眾放在心中最高的位置，做到民有所呼、我有所應，民有所盼、我有所為，真正把服務工作做到老百姓的心坎上。要教育引導黨員干部深入學習紅色察哈爾精神，不忘初心，繼續前進，發揮好先鋒模范作用。要把群眾滿意作為第一追求，不斷拓展社區服務功能，給居民創造更優質、更便利的生活環境，為增進民生福祉、促進社會和諧作出更大貢獻。

“這也不會那也不會，你在學校到底學會了什么？”廣東茂名市蓓蕾幼兒園園長吳冬梅生氣地質問一名應聘者。唱、彈、跳等是學前教育專業學生必須掌握的基本功，但她眼前這名畢業于某中職學前教育專業的學生，只會講一句“好久沒練，不太會了”。

目前，廣東中職學校學生就業率已接近100%，但高就業率的背后，卻隱藏著就業質量不高的問題。因實訓設備、雙師型教師缺乏，學生專業技能不強，就業層次低；因職業規劃教育缺位，學生就業穩定率低；因專業開設與市場需求不匹配，學生對口就業率低。

為解決這些問題，廣東省教育廳高等學校畢業生就業指導中心創建“青聘果”就業創業平臺，通過線上線下對接模式，為中職學校和學生提供服務。

勞動市場“用工荒”與“就業難”并存

“求求你，別再招技術太差的學生?！闭拷吕囕v部件有限公司車間主任對新入職的員工感到頭疼，他多次懇求公司人力資源部部長符超偉。刀具是車間加工中心的關鍵部件，一把價值2萬元。一些新員工技術功底差，一個誤操作就把刀具打斷了。

符超偉發現，來自湛江機電學校等中職校的畢業生很受車間主任歡迎，這些學生基本功好、上手快、失誤率低、發展快。但讓符超偉苦惱的是，專業技能強的中職畢業生太少了。公司本想將量孔等工序外包，但當地企業都缺乏高水平技工，外包不出去。因此他希望，所有的中職校都能加大實訓設備投入，加強實踐教學，提升學生動手操作能力。

“近幾年我們通過各方籌措資金，加大了實訓設備投入?！闭拷瓩C電學校校長林教盛說，學校通過與企業加強合作，引進行業內教師，并通過廠中校、校中廠等方式讓學生多實踐。高州市第一職業技術學校則主抓功能場室建設、強師工程、技能競賽，該校校長賴德光介紹，目前該校擁有6000多萬元的設備，60%的專業教師擁有企業工作或掛職經歷。

“我們對加大實訓設備等硬件投入有心無力?！被浳饕晃恢袑ＰｉL叫苦說，市直中職校財政投入相對有保障，而縣區中職校受困于財政撥款少，實訓設備無法配齊。

一方緊缺，另一方卻閑置。廣東省大學生創業就業促進會會長李偉斌發現，部分企業培訓學院、中職學?；ň拶Y購買了大量實訓設備，但使用率不高，造成了浪費。

“為解決供需信息不對稱問題，我們遴選了3萬多家企業入駐‘青聘果’平臺，很多企業希望提前介入人才培養，以廠中校、校中廠等方式，與學校共享實訓設備?！崩顐ケ蠼榻B說，“青聘果”通過引入企業設備，讓企業為未來的員工提供專業技能培訓。該平臺正在構建多校技能教學共享機制，利用龍頭中職校的師資與實訓設備，提高全省中職校教學水平。

職業規劃避免畢業生“近視眼”

找老爸發工資，而不是找老板發工資，這一現象讓林教盛感到憂心。部分家庭條件相對優越的城市孩子甚至部分農村孩子，畢業后不出去工作，而是待在家里“啃老”。即使去工作，干不到兩三個月就辭職。

“部分學生辭職的理由很奇葩，”湛江財貿學校副校長梁志鵬舉例說，“比如單位宿舍沒安無線網路?！彼J為這與中職生年齡較小，心態不太成熟有關，“工作對他們來說僅是領份工資而已，大不了回家去‘啃老’”。

“很多中職畢業生職業認知不正確，過于理想化。”湛江機電學校就業科科長黃素蘭分析說，一些中職校職業規劃教育課程沒有開齊開足是一個重要原因。她舉了個例子，一些會計專業的中職畢業生在剛工作時，會被安排去做收銀、點鈔等基礎性工作，過段時間，公司再從中挑選優秀者調入數據錄入等技術崗，但很多畢業生熬不到調崗就跳槽。她認為，應通過職業規劃教育，讓中職生摒棄不切實際的幻想，在找工作時追求職業發展前景，而非只問薪酬。

“我每月可以給你開5000元甚至2萬元工資，但你到崗后能否為單位創造這么多效益？”由于被太多中職畢業生詢問薪酬，茂名市芝麻林教育董事長朱偉英忍不住反問求職者。讓朱偉英感到奇怪的是，茂名二職畢業生到旗下機構求職時，不會先問薪酬。茂名二職校長柯亮解釋說，該校非常重視職業規劃教育，聯合行業知名企業通過人力高管講座等方式，對學生進行職業素養教育，向其介紹專業就業方向、典型企業及其薪酬待遇。

“沒有良好的職業規劃，中職畢業生很難快速完成從學生到員工的角色轉換?！睋V東省大學生創業就業促進會副會長蔣宗驍了解，由于缺乏師資和經驗，欠發達地區中職校開展職業規劃教育有難度。為此，“青聘果”平臺除不定期邀請企業高管進行線上職業規劃講座外，還通過職業規劃大賽等活動，幫助學生積累實戰經驗。

就業大數據成為專業調整“指南針”

在柯亮看來，中職學校專業設置一定要先做市場調查，服務于當地經濟產業需求，“市場需要什么方向的人才，就開設什么樣的專業，砍掉不適應社會發展需求，或市場過度飽和的專業”。

柯亮舉例說，茂名二職曾開辦過交通類專業，但當地交通職校該專業辦學水平高，茂名二職優勢不明顯，而當地該產業用人需求也趨于飽和。因此學校果斷撤并了交通類專業，集中精力、財力發展優勢特色專業。“中餐烹飪與營養膳食專業是我校重點建設專業，面點師是畢業生重點從業方向。”柯亮介紹說，該專業通過校企合作，共同商定教學模式和內容，學校與用人單位的“無縫對接”，讓畢業生供不應求。

曾做過愛立信等外企高管的“青聘果”技術總顧問蔡文光，曾帶隊到中職校招聘員工。他發現，很多中職校要么一直開辦老專業，要么盲目跟熱點，一窩蜂地上新專業。他深知，學校也很想了解行業企業的人才需求信息，但與企業溝通欠通暢，因此他希望“青聘果”能彌合這個信息鴻溝。該平臺將中職生就業意向、企業招聘意向、人才分布情況等匯總，形成區域就業大數據，再根據各方需求建立數學模型，計算出招生就業參考數據，提供給用人企業、中職校和教育主管部門，以此作為專業調整的“指南針”。

職業教育是推動經濟轉型和產業升級的重要動能。山東省已明確把職業教育納入全省新舊動能轉換方案和規劃。

作為全國職業教育的一面旗幟，青島職業教育與時俱進，積極主動對接全市經濟轉型升級和產業布局，精準調整學校和專業設置，為全市新舊動能轉換提供源源不斷的高技能人才支撐。

瞄準新經濟新建遷建擴建學校

“校舍依地勢而建，將自然沖積溝建成景觀河道，三季有花、四季常綠;將陽光小鎮融入校園建設，把街區、庭院、郵局、有機農場搬進學校;采用太陽能熱水、地源熱泵，同時充分利用分布式能源站、抽水蓄能電站提供的能源作為補充，節能環?！闭驹谥械律鷳B園的一片待開發空地上，青島市黃島區教體局局長于瑞泳勾畫著總投資12億元、今年9月將開建的開發區職業中專新校的未來，“這所學校將對接西海岸新區新興產業和優勢主導產業，提供最適配的專技人才”。

“根據經濟社會發展總體規劃，西海岸新區統籌職業學校布局。其中，將黃島區高職校遷建至臨港經濟開發區，服務靈山灣影視文化產業區建設;立足服務古鎮口軍民融合創新示范區建設，突出區職教中心龍頭地位，建設高標準實訓基地;圍繞新區工業轉型升級和智能制造產業發展，將開發區職業中專遷建至中德生態園。從而形成錯位發展、產業布局對接合理的職業教育新版圖。”于瑞泳說。

西海岸新區的職業學校調整，只是青島職教對接服務地方經濟社會發展的一個縮影。“三中心一基地”的建設、城市新空間戰略布局的調整、城鎮化的快速推進等，都對青島職教人才培養的結構、規模、質量，提出了新的更高要求。像開發區職業中專遷建這樣的調整舉措，已成為青島職教提升發展的必需。

這種積極主動的對接，效應初顯。在黃島區高職校，影像與影視技術專業學生莊子凡、郭常彬作為錄音助理，正在北京為劇組忙碌著。這所學校新設的影像與影視技術專業，以劇組拍攝所需要的攝影、燈光、錄音、化妝造型等技術為主要培養方向，受到劇組和學生的歡迎?！稜攤兝畲髮毜钠椒采睢贰稉裉煊洝贰墩鎼鄣闹e言之破冰者》等十幾部熱播的電影、電視劇攝制組中，都有該校學生的身影。這所學校的遷建，正源源不斷地為西海岸新區影視產業提供人才。

未來幾年，根據青島市職業教育建設中高職一體化和以高職為主的發展思路，青島職業教育將集中加快建設一批高職學院，爭取更多進入山東省“十三五”高等教育設置發展規劃的視野。目前，正在進行的山東省輕工工程學校擴建工程，就把重點瞄向了全市緊缺的先進制造業和現代服務業人才培養。依托該校建設的青島工程職業技術學院，是青島首個采用公開招標方式確定投資人的PPP項目，項目占地面積達到650畝。學校建成后，青島市的工科專業將在這里集聚。

對接新產業調整專業設置

專業設置的推陳出新是青島職業教育的活力所在，也是職業教育服務地方經濟和產業發展的風向標。

工業機器人、電梯維修、會展服務與管理……這些都是2017年青島市中等職業學校的新增專業。近年來，青島中等職業學校每年都會新增一批專業，同時也停招一些專業。

如，2015年，青島中職學校新增了國際郵輪乘務、海水生態養殖、老年人服務與管理等15個專業。2016年，新增航海捕撈、家政服務與管理、連鎖經營與管理等28個專業。今年，又新增了工業機器人等15個專業。

“圍繞青島經濟社會發展和產業結構調整要求，結合中等職業學校專業布局調整，合理確定招生專業和招生規模，已經是青島職業教育的常態?！鼻鄭u市教育局副局長王銓說。立足我市“十三五”規劃，圍繞“三中心一基地”及十大工業千億級產業鏈推進，《青島市職業教育專業布局調整工作的意見》于2016年11月出臺，職業教育對接經濟發展新常態作出嶄新布局。根據行業、市場需求，我市依據產業定位、新興業態及職業學校發展狀況，劃分各區市職業學校重點發展的專業。如，市內三區和嶗山區重點建設信息技術類、醫藥衛生類、財經商貿類、旅游服務類、文化藝術類等相關專業，限制發展加工制造類、交通運輸類等相關專業。

由于青島職校畢業生的就業結構緊貼產業結構調整，直接服務于區域發展和城鎮化建設，中職畢業生在本地就業的高達71%。與此同時，職業教育就業對口率逐年提高，2016年中職就業對口率達到72.9%。青島職業教育就業率保持高位，2016年中職生就業率接近97%，已連續10年就業率保持在95%以上。

今后，在“一帶一路”倡議快速推進大背景下，青島職業教育還將擴大與“一帶一路”沿線國家的合作，學習和引進國際先進的職業標準、專業課程、教材體系，選擇高水平院校聯合開發課程，共建專業、實驗室或實訓基地，建立教師交流、學生交換、學分互認等合作關系。同時，青島將建立起一套科學的專業評價評估體系，聘請第三方機構，對學校的骨干專業每年評價一次，建立職業學校專業預警機制，實行專業設置末位淘汰制，從而更緊密地貼近經濟社會發展需求。

人才培養試水“中高職一體化”

隨著經濟社會發展對高技能人才的需求不斷提升，青島職業教育努力提高人才培養的高度，職業教育層次不斷上移，已初步構建起縱向貫通、橫向融通的現代職教體系和中高等職業教育一體化的人才培養模式。

所謂縱向貫通，就是打破制約學生成長的“天花板”，建立從中職到高職，再到應用本科、專業碩士的培養通道。所謂橫向融通，就是打造職業教育與就業的“旋轉門”，建立“學習-就業-再學習”的培訓通道。經過幾年的努力，目前我市中職學生進入大專及以上院校深造的比例已經接近半數。

“3+4”中職與本科人才培養試點即是此種努力之一。2013年起，青島作為首批試點城市，試點“3+4”對口貫通分段培養。4年來，青島市“3+4”試點專業從最初的3個增加到14個，招生計劃由原來的140人增加到760人，占到全省招生總數的三分之一;試點中等職業學校由原來的3所增加到11所，合作的本科院校由原來的1所增加到6所。青島“3+4”貫通培養不是簡單的升學教育，更不是中職、本科現有人才培養模式的簡單疊加，而是從七年一體化培養的角度，來規劃和制定人才培養方案，統籌安排文化課、專業課、技能課和崗位實訓實習，培養具有真才實學的卓越工程師。

青島商務學校“3+4”物流服務與管理專業學生盛雪，入學不足兩年，已和同學一起研究有關無人機在未來物流業的應用課題一年多。“我們想用自己的研究課題，為未來物流產業升級盡一份力。”盛雪說。作為該校“3+4”專業的高校專家，青島理工大學管理學院教授周盛世認為，七年一貫制人才的培養有利于學生對專業進行更深入的了解，學生從高一就開始實施專業課題研究，知識的不斷積累和行業的不斷發展高度契合，既符合人才成長的規律，也符合產業發展的規律，有利于高素質技能型人才的培養。

五年制貫通培養，趟出了青島中高職一體化發展的第三條路：“借”用三二連讀計劃，破解當下青島高職院校培養能力不足的困境。2016年，市教育局與青島職業技術學院聯合，在15個中等職業學校的24個專業試點五年制貫通培養。2017年，山東外貿職業學院、青島酒店管理學院也加入了試點的隊伍。中高職院校共同開發五年一體化的人才培養方案，統一五年的課程體系及考核標準，加大了師資培養力度，切實提高試點院校師資水平，克服了中高職無法百分百銜接的弊端。

中高職一體化人才培養模式的試水，使得中等職業教育的生源結構發生了質的變化。2016年青島市“3+4”貫通培養計劃招收760人，共有1.1萬人次報名，報名人數與招生計劃比達到14:1，錄取平均分614.5分，超過當年普高錄取線610分。

現代職教體系需要上下打通，左右融通。中高職一體化培養是上下打通，而左右融通就是指推倒普通教育與職業教育的藩籬。2016年，普職融通試點首次在青島市6所職業學校和4所普通高中啟動。普職融通實驗班的核心是課程融通，由中職學校和普高學校共同制定人才培養方案、教學大綱、教學標準、教學進度、考核標準。當年，青島藝術學校綜合育人班首次有2名職業中專的學生以優異成績通過考核，轉入普通高中，注冊普高學籍，在我市現代職教體系建設中留下了一個從前所未有的新刻度。

八十多年前，中國職業教育的奠基人黃炎培先生提出，職業教育的內涵是，“用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務?！卑殡S這座城市的成長，青島的職業教育也日漸壯大?！笆濉逼陂g，青島職業教育將通過建設一批優質職業學校、培育一批骨干專業、培養一批高素質工匠，真正讓青島職教成為青島制造的堅強后盾，讓每一個接受職業教育的孩子都有人生出彩的機會。

核雕班學生課堂

外籍教師在授課

圖為中國國際技能大賽蘇州賽區現場

6月7、8日，2017年中國國際技能大賽蘇州賽區活動在蘇州國際博覽中心正式舉行，來自24個國家和地區的65名青年選手匯聚金雞湖畔，在汽車技術、管道與制暖、時裝技術、商務軟件解決方案、糖藝/西點制作、烘焙6個項目上，全面展示全球工匠的風采。

蘇州，自古以來就是一座“匠心城市”。刺繡、緙絲、宋錦，核雕、磚雕、木雕……這些精湛的中國傳統工藝，無不訴說著令人折服的“匠人精神”。如今，站在創新風口的蘇州，也在著眼于提升產業關鍵工藝技能水平，以高技能人才推動制造業轉型。截至2016年末，蘇州技能人才隊伍達161萬余人，累計培養高級工以上的高技能人才52.43萬人，全市高級工以上的高技能人才占技能勞動者的比例達到32.5%，這些高技能人才奮斗在各行各業，為蘇州產業轉型提供強大后勁。

突出品牌引領

強化技能人才成長平臺

走進位于吳中區的王森國際咖啡西點西餐學院，儼然進入了一個典雅的歐式大園林。雖然偏居蘇州城西南一隅，這座“低調”的技能學院卻在業內有著響當當的名氣。自1993年成立至今，學院堅持打造國際頂尖餐飲教育品牌，共向社會輸送人才13萬余人，專業就業率達100%，很多學生已成為當地烘焙行業的領軍人才。去年，學院還被人社部授予第44屆世界技能大賽糖藝/西點制作項目和烘焙項目的中國集訓基地。

以“工匠精神”專注職業教育，也影響著學生以“工匠精神”對待技藝。在該院就讀的蔡葉昭是位“95后”，去年9月，他作為種子選手參加國家級技能比賽，并以第一名的成績成功入選國家隊。目前，蔡葉昭已成功拿到將在阿聯酋阿布扎比舉行的第44屆世界技能大賽的入場券，也是江蘇省第一個拿到第44屆世界技能大賽烘焙項目入場券的選手。

技工院校一直是蘇州技能人才隊伍建設的主要承擔者，立足與產業轉型升級相適應，多年來為企業輸送了大量的技能人才，為蘇州經濟發展發揮著重要的技能人才支撐作用。目前，蘇州共有技工院校10所，其中技師學院3所，高級技工學校3所，每年招收全日制學生1萬余人，面向社會開展職業技能培訓1萬余人，畢業生當年就業率保持在99%以上，在專業設置、教學質量、多功能培訓等方面均處于全省領先位置。

探索共建共享

打造多元化職業教育格局

技工院校開展多元化培訓，面向不同層次的學生、職工開放，并采取彈性學制鼓勵在職職工利用業余時間進修，這在“大眾創業，萬眾創新”大背景下顯得更加有意義。

“許多學生都是外來務工者，他們最大的問題是內心不夠自信，通過技能學習，首先打開他們封閉的內心世界，由外在的美轉化到內在的自信?！碧K州金莎美容美發化妝連鎖學校校長孫俊飛說，通過學習，要讓學生相信技能可以改變人生。

近年來，蘇州不斷健全城鄉勞動者培訓對象范圍、補貼機制、培訓方式、運作流程等制度，形成多層次、多領域、全覆蓋的定點培訓工作體系。免費培訓城鄉勞動者連續11年被列入政府實事項目，基本建立城鎮失業人員、失地農民、農村轉移勞動力、外來流動務工就業人員全面享受免費培訓制度和政府購買培訓成果制度。

蘇州技術教育的“共享原則”，體現出更大的“人情味”，而在打造多元化職業教育格局的實踐中，蘇州更加追求“共建”帶來的“實惠”。

蘇州多年來在刺繡、緙絲、核雕等民間工藝傳統行業建立技能大師工作室的基礎上，重點以科技和技能含量較高的大型骨干企業、行業研發中心、職業院校和公共實訓基地為載體，選拔優秀技能專家、技術能手和企業首席技師為領辦人，擇優建立技能大師（名師）工作室，目前全市國家級技能大師工作室5家，省級技能大師工作室11家，市級技能大師（名師）工作室50家。通過共建工作室在研發高新技術、解決工藝難題、搶救瀕危文物、傳承技能技藝等方面作出了應有的貢獻。

致力精心服務

為技能人才成長全程護航

2015年初，蘇州出臺《進一步加強高技能人才隊伍建設意見的通知》文件，在高技能人才培養、選拔、評價、激勵等工作機制及相關政策方面進行梳理和創新。次年，又對姑蘇高技能人才計劃實施細則進行了新一輪修訂完善,主要分為高技能人才培養培訓、引進交流、激勵獎勵三個方面，共實施具體項目8項，預計年撥付資金近2000萬元，目前全市各地都已基本建立健全人才評價激勵體系。同時，首次在政府規章中明確高技能人才與高層次人才引進享有同等待遇，適度放寬緊缺專業、急需人才、高技能人才的落戶年齡和配偶子女隨遷范圍。

近年來，蘇州每年組織舉辦近30個職業（工種）技能競賽，會同指導各板塊開展區域技能競賽。通過競賽，2000余人直接取得高級工職業資格證書，10多萬勞動者素質及崗位技能得到提升。同時，兩年一屆的“蘇州技能英才周”，以“蘇州技能狀元大賽”為主線，加入“高技能人才成果展”“高技能人才交流會”等內容，打造蘇州技能人才隊伍建設全新品牌活動。

“去年，我被評為‘金雞湖雙百人才’的高技能領軍人才，每個月拿到的補貼就有一千多元，”蘇州奧保行汽車銷售服務公司車間經理、蘇州“時代工匠”20強宗衛華說，蘇州重視技能人才的氛圍很好，從引進人才、留住人才、培育人才到鍛煉人才，通過周到的服務，為高技能人才的成長全程保駕護航。

由山東省教育廳主辦，青島市教育局、德國漢斯·賽德爾基金會共同承辦的魯巴職業教育交流研討活動，近日在青島中德生態園舉行。中德雙方6位專家圍繞“中國制造2025對接德國工業4.0——職業教育的機遇與挑戰”主題，在研討活動上做專題報告。山東省職業院校代表和青島各地市教育局職教科（處）負責人等200多人參加研討。

今年是山東省與德國巴伐利亞州締結友好省州關系30周年，此次研討會是兩省州系列慶典活動之一，旨在深化兩省州的交流合作，提升職業教育國際化水平和人才培養能力，更好地滿足技術進步、產業轉型升級對技術技能型人才的需求。山東省教育廳副廳長王坦表示，希望雙方能夠不斷深化合作、拓展合作領域，并要求山東省職業教育把握魯巴合作機遇，借鑒學習德國雙元制的成功經驗，堅持培育和弘揚工匠精神，加快建設現代職教體系。青島市教育局副局長王洪琪在研討會上做了題為“推進教育國際化，建設青島特色現代職教體系”的主題報告，從推進教育國際化、試點現代學徒制、建設青島特色現代職教體系等三個方面介紹了青島職教探索實踐的路徑和舉措。

6月5日上午，江蘇省人社廳、省教育廳聯合召開全省高校教師職稱制度改革推進會，明確能下放的高校職稱評審權徹底下放到位，允許高校自主制定標準，支持高校擴大崗位管理自主權，并對民辦高校一視同仁。據悉，此次改革涉及本科院校共66所，高校教師16萬人。

“這次深化高校教師職稱制度改革，最鮮明的特點就是堅持問題導向，核心是下放職稱評審權?！苯K省人社廳副廳長朱從明介紹說，為解決高校教師職稱評價主體不夠到位的問題，江蘇省明確，從2017年起，下放所有本科院校高等學校教師職稱系列（包括教學、科研、學生思想政治教育、教育管理研究人員）和實驗技術職稱系列高、中、初級職稱評審權，其他輔系列中、初級職稱評審權也一律下放，高級職稱評審權由省職稱工作領導小組根據各高校的實際情況依申請授權下放。

職稱評審權下放后，由各高校自主開展評審、自主頒發證書。為加強與其他專業技術系列高級職稱銜接，江蘇省規定高校自主評審（初定）的輔系列職稱全省范圍內有效。

江蘇省明確，各高校可按照規定自行制定崗位管理辦法，在核定的崗位總量內自主設置管理、專業技術、工勤技能崗位。省部重點建設高等院校和國家重點學科，專業技術崗位設置比例和最高崗位等級按規定程序核準后，高級崗位可按照不超過10%的上限作適當調整。對事業發展需要的領軍人才及其他急需緊缺人才，可按規定設置特設崗位，不受崗位總量、專業技術崗位結構比例限制。

“職稱制度不是單一的制度，前面連著人才培養，后面接著人才使用，既檢驗人才培養成效，又為選人用人提供依據?！敝鞆拿髡f，江蘇鼓勵高校全面實行專業技術職務任期制，創新事業單位崗位管理模式，大力推行競聘上崗制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

針對“唯論文、唯學歷、唯資歷”等傾向，江蘇提出探索建立“代表性成果”評價機制，扭轉重數量輕質量的科研評價傾向，鼓勵潛心研究、長期積累，遏制急功近利的短期行為；建立高校高級職稱評審綠色通道，對從國內外引進、沒有職稱或越級申報職稱的高層次人才，可根據本人實際水平、能力和業績成果直接申報相應級別的專業技術職務。

各高校的評價標準怎么制定？“江蘇主要強調了4個方面：師德有問題一票否決，所有教師都必須承擔教育教學工作，要探索以建立代表性成果和實際貢獻為主要內容的評價方式，要充分認可教師在政策咨詢、智庫建設、成果推廣服務等方面的貢獻?！苯K省教育廳廳長葛道凱介紹，高校在制定職稱評定標準和方案時，要堅持“三公開兩公示”——方案公開、過程公開、結果公開，申報材料在評審前要公示、擬聘任人選要公示。

“當前我國的裝備制造業發展部分依賴進口，關鍵技術薄弱?！薄肮こ虣C械產業要突出天津特色，錯位發展?！苯眨旖蛑械聭眉夹g大學一間會議室里，一場圍繞天津市未來3年重點產業發展的討論熱火朝天。天津市工信委擬制定工程機械、3D打印、先進軌道交通三大重點產業發展行動計劃，邀請天津大學、河北工業大學等高校、行業企業近百名專家學者和負責人進行研討。

天津市工信委副主任王景梁介紹說，在京津冀協同發展規劃中，天津市的定位是全國先進制造研發基地。為更好服務“中國制造2025”和京津冀協同發展戰略，天津市要著力構建特色鮮明的產業體系，打造功能完備的產業集群，建立新型工業化產業示范基地，為此梳理出十大領域，準備制定40個產業行動計劃。這次研究的是其中3項與裝備制造有關的行動計劃。

“與以往不同，過去編制各種計劃主要由政府部門制定，或者找專業咨詢機構，這是第一次嘗試把高校拉進來全程參與?！碧旖蚴泄ば盼b備工業處處長孫曉強說。

“我們希望在產業規劃階段就把人才培養的因素考慮進去。過去，重大專項的申報由企業來做就行了?，F在，就拿智能制造專項來說，申報時必須由裝備的研發方、用戶、軟件開發商、系統集成商、院校和科研院所等組成申報聯合體，就是為了使項目更好地完成，推動產業發展?！睂O曉強說。

“一拍即合?！碧旖蛑械聭眉夹g大學黨委副書記、校長張興會如此形容參與產業行動計劃制定工作的過程。張興會說，參與政府的產業發展計劃制定，對加快培養智能制造領域應用技術人才，提升高等院校主動服務產業轉型升級的能力非常有幫助。

近年來，溫州市大力推進職業教育供給側改革，創新辦學機制，深化產教融合、校企合作，為地方經濟轉型發展提供有力支撐。目前，全市有國家級重點職校9所，國家級和省級中職示范校12所，省等級職校覆蓋率達75%。全市職業院校與831家企業建立了深度合作關系，建立職教集團7個，每年為社會輸送近4萬畢業生，為企業訂單培養學生6000人以上，為企業開展技術服務達500次以上，學生就業率連續5年達97%以上。

一、優化職教發展結構，提高技能人才供給能力

一是對接社會需求擴大職教發展規模。根據《溫州市中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，“十三五”時期，我市專業技術人才需要增加14萬人，而隨著企業機器換人的推進，對勞動力素質要求越來越高。為此，溫州市著力擴大職業教育規模，即從現在11萬人擴大到2020年17萬人，培養源源不斷的高素質產業大軍支撐地方經濟發展。抓好高中段教育結構調整，2016年中職招生比例同比提高5.1個百分點，到2020年中職規模實現翻一番達到12.5萬人。

二是對接產業園區建設品牌職業院校。實施“校、產、城”融合發展戰略，接軌產業園區布點品牌職業院校，縮短校企合作半徑。如在浙南產業集聚區和甌江口產業集聚區分別布點建設浙江東方職業技術學院、濱海職教中心和溫州護士學校、浙江工貿職業技術學院等4所職業院校新校區。其中，今年秋季投用的濱海職教中心占地901畝、投資22億元，辦學規模1.2萬人，單體學校規模全國第一。該校設置交通運輸、機械加工、信息商貿等八大類專業直接對接產業區裝備制造、現代商貿、汽車等主導產業?！笆濉币詠?，溫州市職業院校遷擴建投入累計達50億元以上，有力促進職業院校做大做強，極大提升技術技能人才供給能力。

三是對接產業發展打造現代化專業群。緊密對接城市“五一0”產業，重點打造數控機械、交通運輸、新能源、文化創意、現代物流、鞋革服裝、網絡經濟等12個現代化專業群，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈有機融合。如鹿城區職技校建立了涵蓋鞋類設計、制造、管理、營銷、專賣、物流、電商等領域的鞋革專業鏈，為鞋產業提供了從設計到銷售“一站式人才供給”。不斷加強品牌專業建設，提高服務能力，全市建成省級示范、骨干、品牌專業67個，省級實訓基地30個、中央財政支持實訓基地8個。

二、創新職教辦學機制，提高服務企業發展能力

一是構建產教融合發展新平臺。整合各類資源，建設兩大類產教融合發展新平臺：一類是以園區為引領、高校為龍頭、訓研創三位一體的產教融合平臺，如浙南產業集聚區公共物流實訓中心，由浙江東方職業技術學院牽頭，與濱海職教中心、浙江經開物流園、溫州供應鏈協會等共建，為浙南產業區主導產業之一——現代物流業提供人才培養培訓、新技術研發推廣等；一類是以高校為引領、企業為龍頭、中職為支撐的多方合作平臺，如溫職院牽頭建立“智能制造公共服務平臺”，面向智能制造應用開展技術研發和企業孵化等。

二是構建校企雙主體辦學新機制。近年來，溫州市率全省之先開展職?；旌纤兄妻k學改革，引入行業企業等社會力量，構建校企雙主體辦學機制。如永嘉二職由上海翔宇集團托管，既保留學校國有性質，又形成政府、企業、高校、學校共同參與的治理結構，成為學校“管辦評”分離改革典型案例。甌海職業中專將烹飪專業交由溫州周師傅甌菜館舉辦，學校提供文化課師資和場地，甌菜館提供專業師資并“一條龍”包攬學生實訓、實習、培訓和就業等。校企雙主體辦學，實現學校培養和企業需求零距離對接，也助推企業發展。如溫州市港華汽車維修公司，依托溫職專等學校力量，4年半時間從一家小公司發展成擁有8家分公司的連鎖企業，年產值突破億元。

三是構建職校社會培訓新模式。充分發揮職業院校師資和場地設備優勢，聯合行業企業，打造開放共享、市場化運作的職業教育社會培訓模式。如浙江東方職業技術學院的“1+1+X”模式（1個專業+1個人力資源公司+多個社會培訓機構）及平陽縣職校的“一個主體專業＋一個實訓基地＋一個培訓公司實體”模式等。目前全市44所職業院校和389所鄉鎮成人校（社區學校）每年社會培訓量達150萬人次以上，其中企業職工培訓達50萬人次以上，形成了一批省級企業職工培訓品牌，如瑞安市城市學院“婦女電子商務培訓”、永嘉縣橋頭鎮成人?！凹~扣企業職工技能培訓”等。

三、轉變人才培養模式，提高職業院校育人質量

一是推進育人模式從封閉轉向開放。以現代學徒制試點為抓手，實現校企資源、師資、課程和文化的跨界融合，提高育人質量。目前，全市有省級現代學徒制試點單位6家，市級試點單位29家，亞龍、康奈、港華等219家企業參與試點工作，參與學生數占40.1%。部分縣市設立了現代學徒制補助經費，如泰順縣政府對石雕技能大師每帶一個泰順職教中心學生（學徒），每年給予1萬元的補助。各校也形成了富有特色的現代學徒制模式，如溫職專和溫職院聯合亞龍企業開設“雙元制中高職一體化實驗班”，龍灣職技校引入全國勞模張積貴團隊開設“一送一帶”勞模育才班等。

二是推進教師來源從單一轉向多元。支持職業院校聘任企業高技能人才、能工巧匠、社會名人等擔任兼職教師，所需經費列入部門預算，形成了“校企互通、專兼結合、動態組合”的師資隊伍。目前，全市共有26個行業企業技能大師工作室入駐中職學校，其中省級技能大師工作室8個，兼職教師比例達32.2%，雙師型教師比例提高至83.2%。多來源的師資隊伍，為技術技能人才培養建立了有效保障。

三是推進教育教學從課堂轉向“車間”。深化教學改革，開展工學交替，實施長短學期制，推進課堂、教材、教法、評價圍著企業轉，將課堂延伸至實訓基地和生產車間。目前，職校實踐實訓課程比例由過去的32%提高到現在的55%以上，普遍開展理實訓一體化教學、崗位主導式教學、情景教學等，每年校企聯合開發課程教材達40門以上。同時開展特色德育，加強學生職業素養教育，如溫職專開展“車間德育”、甌海職業中專建立“德育銀行”等。

在昆侖山下、三江之源，青海職業教育正在實現跨越式發展。近年來，青海省職業教育快速發展，體系日趨完善，水平逐年提高，初步建立職普融通、中高職銜接、學歷教育與非學歷培訓相結合、職業教育與終生教育融合的現代職業教育體系，推動著我省穩增長、促改革、調結構、惠民生的各項工作。青海職業教育以堅定而穩健的步伐，走出了一條具有青海特色的職業教育發展之路。

培養高素質勞動者和技能型人才：做服務青海經濟社會發展的有力引擎

前不久，來自青海交通投資有限公司的高級工程師韓偉學榮獲全國“五一勞動獎章”榮譽稱號，當天他就收到了母校青海交通職業技術學院的賀信，這讓他回想起19年前選擇的公路與橋梁專業，從一名技術員成長為技術型人才，他深有感觸地說：“我是職業教育的直接受益者，令人欣喜地是現在有越來越多的職業院校優秀畢業生，正在用自己的技術技能回饋社會。”

今年3月下旬至4月，2017年青海職業教育技能大賽中職組各專業賽項先后開賽，黃南藏族自治州中等職業技術學校共組織民間傳統工藝(唐卡、堆繡)、計算機平面設計、藏醫、學前教育、汽修、護理共6個專業參賽。在學校積極引導下，學生們紛紛參加技能訓練選拔，人才梯隊建設水漲船高。最終選拔出汽修專業的才項多杰代表青海省將參加全國比賽。該校校長多杰冷智說，“職業教育并不低人一等，承辦這樣的賽事就是希望大家能夠了解職業教育。目前我校就讀藏醫學專業的中職學生共有200余人，根據我們的跟蹤調查，我校藏醫藥專業學生的就業率已達到85%以上，這些學生就業于我省的各州、市藏醫院，鄉村基層衛生點?！?/span>

“使無業者有業，使有業者樂業”。如今，職業院校不僅為青海省培養輸送了大批高素質勞動者和技術技能人才，為家庭送去解決就業、增加收入的民生福音，更為“人人成才”的教育夢想筑就基石。數據顯示，近5年，青海省職業院校共培養了近12萬名高素質的勞動者和技能型人才，每年培訓各類人員5萬人次以上。特別在加工制造、交通運輸、旅游服務、信息服務等快速發展的行業中，新增的從業人員很多來自職業院校。可以說，職業院校畢業生已成為我省各企業技術人員的主要來源，成為實體經濟發展的中堅力量。

“學會一門技能，富裕一個家庭，帶動一方經濟”。圍繞青海省產業發展和民生要求，青海省制訂并實施了《青海省現代職業教育“十三五”發展規劃》，為適應六州藏區經濟社會發展，研究制訂了《青海省六州職業教育“一州一?！苯ㄔO規劃》，緊跟新能源、新材料、生產性服務業等產業發展，新增光伏發電、環境保護工程等30多個新型專業。同時，積極發揮行業企業協同育人作用，成立了交通運輸、現代農牧業、建筑通信、現代服務業、衛生、機械、水電、化工等8個職業教育集團，推動職業院校在校內外建立了300多個實踐實訓基地，與省內外近600多家企業建立了良好的校企合作關系，實行了工學結合、頂崗實習等人才培養模式。

“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大” “職業教育既是教育，更是經濟，還是民生”“加快發展有青海特色的現代職業教育”……伴隨著一句句擲地有聲的指示，我省職業院校培養的高素質勞動者，正在成為青海省的青海經濟社會發展穩步向前的重要保證。人皆可成才，人人盡展其才的良好環境正悄然形成。

讓職業院校的學生成為“香餑餑”：做青海教育民生的助推力量

每年4月左右，青海建筑職業技術學院的建筑裝飾工程技術專業的學生就會早早地被裝飾設計公司“一搶而空”。青海建筑職業技術學院學生工作處副處長、招生就業辦主任陳慧玲說：“近三年，我們學校的畢業生就業率均保持在99%以上。其中，物業管理、建筑裝飾等專業繼續呈現出供不應求的局面。在和用人單位的交流中，我們也了解到，建院畢業生年收入達到10～20萬左右的也比較多?！彪m然收入不是衡量一個人成功的全部，但是對于希望通過教育改變命運的普通老百姓來說，職業教育越來越成為一種“有用的”“實惠的”選擇。

“萬貫家財不如薄技在身”。大量案例證明，職業教育不僅改善了勞動力結構及素質，也緩解了社會就業壓力和促進了民生改善。青海省中等職業學校招生對象主要為初中畢業學生，這些學生85%來自農村牧區和城市家庭經濟困難學生，通過三年時間對他們的文化素質、科學素養、職業能力、創新創業能力和可持續發展能力的培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯奠定了更好發展基礎。同時，廣泛開展面向農民、農村轉移勞動力、在職職工、失業人員、殘疾人、退役士兵等群體的職業教育和培訓。職業教育成為不僅是“找飯碗”的教育，更成為“造飯碗”的教育。

“不拘一格降人才”。面對激烈的就業競爭環境，翻看5年來青海省職業教育事業發展的成績單，一串串閃亮的數字引人注目。目前，全省共有中等職業學校39所、高等職業院校8所，特別值得一提的是，目前青海省中高職在校生達到9.6萬人左右，中職在校生占高中在校生人數的38.1%。畢業生就業率始終保持在95%以上，每年為青海省各行各業培養技術技能人才達2.5萬人。僅2016年全省中、高職院校就業率分別達為97%、95%。

玉樹藏族自治州八一職業技術學校副校長布尕義說：“這幾年來，國家越來越重視職業教育，不僅加大了資金投入，而且還出臺了許多好的政策。就拿單招單考來講，這一招生方式深受廣大學生和家長的贊許。以前我們少數民族地區農牧民的孩子由于地方整體教育水平滯后，能上高中并考上好大學的為數不多，特別是我們中職學生能繼續深造學習的通道十分狹窄。但自實行單招單考以來，我們的大部分學生都圓了上大學的夢想?！?/span>

如今，職業教育不僅在提高青海省勞動者素質和服務經濟社會發展做出積極貢獻，更在穩定就業、促進公平、改善民生等方面發揮著越來越重要的作用。

搭建人人成才“立交橋”：使青海職業教育的吸引力進一步增強

“渠清如許，源頭活水”。改革要從職業教育發展的關鍵環節和重點難點問題入手。今年，我省將以構建現代職業教育體系為目標，重點在優化布局結構、完善“立交橋”上下功夫。在優化結構上，整合職業教育資源，實現規?；s化發展。實施部分高職院校新校區建設工程，在完善“立交橋”上進一步提高中高職貫通、專升本比例，探索選拔部分六州中職學生到支援省市就讀高職辦法，使職業教育的吸引力進一步增強。

據果洛藏族自治州教育局局長昂保介紹，近年來，在省教育廳的支持下，在上海市和重慶市的大力幫助下，果洛州委州政府把借助發達城市優質教育資源，實施異地辦班作為促進果洛教育跨越發展的重要舉措，上海、重慶的“果洛班”從無到有、規模從小到大，一步步朝著理想目標邁進，近5年共有520名果洛籍學生分別在上海市和重慶市6所職業學校學習，2016年畢業的89名學生，已有88人就業，就業率達98.8%。

“全省職業院校學生中有近45%的學生為少數民族學生，通過與省內外職業院校的合作交流，進一步促進各族學生交往交流交融，特別是藏區赴省外接受職業教育的學生，除學習掌握文化基礎知識和職業技能外，還更新了就業觀念，增強了學習自信、生活自信和就業自信。”省教育廳職稱處調研員馬福強說。

優化布局結構、深化產教融合、加強教師隊伍建設、完善中等職業學校資助政策、貫通中高職人才培養立交橋、加強職業教育對口支援工作、加強就業創業指導服務、開展學徒制試點……多項配套政策形成了涵蓋學校設置、專業建設、教學標準、教師隊伍、學生實習等環節的制度體系，初步形成行業企業和其他社會力量對于職業教育的公共參與，這些都為涉入“深水區”的改革積累了足夠的“正能量”。

根據《青海省現代職業教育“十三五”發展規劃》，“到2020年，職業院校辦學條件全部達標，辦學能力普遍增強，重點建成30個專業群，特色專業達到40%，職業教育規模達到12萬人，基本滿足我省經濟社會發展對技術技能人才的需要。”一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。

方向已定，貴在行動，重在落實。青海省職業教育正站在歷史發展的新起點上，以桃李之芳華，承“工匠精神”，改革創新的活力將不斷迸發，人人成才的教育夢想將不再遙遠。

山東省教育廳日前出臺規定，山東高職（?？疲┰盒＿B續3年不招生的專業將被撤銷。

山東要求，高職（?？疲┰盒獙蜆I率較低的專業予以調整，其中，連續兩年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，學校一般應調減招生計劃直至停招。連續3年不招生的，應提出撤銷。山東還要求各高職（?？疲┰盒猿謱I數量服從辦學質量的原則，科學控制專業增長數量；新建高職、高專3年內（含3年）年度增設?？茖I數應不超過5個，其他院校年度增設專業數不超過3個。

近日從河南省教育廳獲悉，根據2017年招生工作方案，從今年起，該省高中階段學校招生取消體育、藝術等加分項目，試點啟動中職學校、優質高中聯合辦學。

河南省2017年共有應屆初中畢業生132.6萬余名，按照計劃，全省高中階段計劃招生120萬名，其中普通高中招生67萬名、中職學校招生53萬名。為促進高中階段教育協調發展，河南今年將遴選一批有條件的中職學校與當地優質普通高中聯合舉辦綜合高中試點班，實行職普融通，學生在中職學校學習一段時間后，分流到普通高中和中職學校，為學生提供更多的選擇機會。河南要求，優質普通高中招生名額要合理分配到區域內初中，招生名額適當向農村初中傾斜；要落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學?？荚囌猩恼叽胧?，積極支持和鼓勵高中階段學校招收殘疾學生。

河南強調，要清理和規范加分項目，大幅減少、嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等加分項目。中職學校招生，嚴禁搞區域間、學校間生源封鎖和地方保護，嚴禁初中學校教師干預或代替學生填報志愿，嚴禁初中學?；蚪處熢谡猩邢蛑新殞W校索要、收受任何名義的經費或實物；普通高中招生，嚴禁公辦普通高中超計劃、違反規定跨區域、以民辦學校名義招生。

5月27日，湖南職業教育傳來捷報：湖南工業職業技術學院和長沙高新工程技術學校，分別奪取全國職業院校技能大賽高職組、中職組單一賽項的冠軍。唯楚有材，于斯為盛。從歷史走到了今天，建設富饒美麗幸福新湖南的時代號角鏗鏘嘹亮，創新引領、開放崛起、科教強省的誓言催人奮進。5月下旬，湖南職業教育宣傳周，記者走進株洲、長沙等地職業院校，看到了一個嶄新的群體正在集結，"工匠精神"正在蓬勃生長，他們有一個共同的名字：“芙蓉工匠”新生代!

"工匠精神"在零點零一毫米的進步中閃耀

張峰嘉，廣鐵集團懷化機務段檢修車間的一名普通工人。2012年張峰嘉從湖南鐵路科技職業技術學院鐵道機車車輛專業畢業后，來到懷化機務段從事軸承檢測工作。虛心好學的張峰嘉上手很快，比如拆裝軸承通常需要幾十分鐘，而他僅需8秒。2015年，張峰嘉被選派參加全國機務系統技能大比武。六方公母套制作項目，六邊配合間隙不能大于0.05mm，為了達標，他千萬遍重復同一個動作，每一個0.01mm的跨越，都是挑戰極限，戰勝自我。憑借頑強的毅志和精益求精的追求，張峰嘉獲得了“鐵總個人全能第一名”。

張峰嘉在工作中

每天在地溝中行走幾萬步，平均三四個月就穿壞一雙鞋子，手上磨出了層層老繭，這是張峰嘉的工作常態。為保機車平安，他舍棄了跟妻女朝夕相伴的日子，有時好幾個月才能回家一趟。光輝閃耀的火車頭獎章就是他執著堅守的見證和獎賞。

檢修車間負責人這樣夸峰嘉：“這個小伙子，平時工作細致、認真，每天都能看到他在車間里苦練學技本領，工作精益求精，從未出過任何差錯，作為入段僅僅五年的年輕人，就已經成為了車間的行家里手，作為一個90后的小伙子，能夠做到這些非常的了不起”。

復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情不出錯。把每一件小事做到極致，把每一次極致積累成職業習慣。張峰嘉，他是“芙蓉工匠”新生代。

精益求精、一絲不茍、追求極致、專注堅守，這就是“工匠精神”。用制造強省對接制造強國，湖南呼喚極致工匠精神的回歸，讓“工匠精神”駐扎在職業院校每一位師生的心靈深處,是湖南職業教育應盡之責。

面向市場，對接產業，開發對接新職業與崗位的專業，壓縮供過于求的專業，取消培養質量與市場需求脫節的專業，湖南職業教育服務產業發展的能力不斷提升，人才“紅利”不斷釋放。一批批“芙蓉工匠”新生代從湖南職業院校走出來，服務湖南，走向全國。

讓我們來看看部分典型代表：

龍文浩，長沙航空職業技術學院在校學生，2017年獲得青工技能大賽金獎并被授予“全國工程建設系統青年技術能手”稱號。

彭博，湖南汽車工程職業技術學院畢業生，南車株洲電力機車有限公司員工，中央企業杰出青年崗位能手。

劉志紅，湖南高速鐵路職業技術學院畢業生,廣州地鐵公司職工。廣東省“五一勞動獎章”獲得者，地鐵總公司技術能手。

周強，中南工業學校焊接專業畢業生，深圳地鐵集團三號線運營分公司員工，全國五一勞動獎章獲得者。

劉健，湖南化工職業技術學院畢業生，楚天科技股份有限公司員工。長沙市勞動模范、長沙市技術能手。

創新創業點亮人生

湖南衛視報道楊芳

楊芳，江南工業集團的一名女職工，湖南國防工業職院畢業生。從機械加工行業的“門外漢”到江南工業集團的技術技能“領頭雁”，創新引領著她的成長與蛻變。

90年代初江南工業集團引進了第一臺數控銑加工設備。當時的楊芳對數控技術一無所知，但隱約覺得這個設備“高大上”。英語底子薄、電腦基礎差，一切只能從零開始。帶著困難楊芳走進了湖南國防工業職院，三年學習讓她了解了數控?？恐且还珊輨?，她將世界上最前沿的加工手段創新性的結合在了一起，一次次刷新了江南工業集團公司的“數控高度”。2012年公司接到國家某重點工程關鍵零部件的試制任務，這是全國首次試制，工作難度可想而知，但是楊芳主動“請纓”。經過一個多月廢寢忘食的試制加工，該產品一次性試制成功。十多年里，她先后承擔了50多項科研試制生產任務，獲得了多項專利。

從初級工到公司首席技師，她用腳步在丈量著技術的新高度。不斷突破自我，楊芳已成長為中國兵器集團公司的關鍵技能帶頭人，享受國務院政府特殊津貼專家，獲得了“全國五一勞動獎章”“全國勞動模范” “全國技術能手”“全國三八紅旗手”等多項榮譽。2013年，江南工業集團成立了以楊芳名字命名的首個國家級技能大師工作室。工作室成立以來，完成重大型科研項目42項，節創資金 3350余萬元，楊芳的創新之夢，強國之夢仍在繼續。楊芳，她是“芙蓉工匠”新標桿。

湖南機電職業技術學院教師、湖南省技術能手胡元波表示，“工匠精神”不僅僅表現為對質量的精益求精和對極致的孜孜追求，更表現為不斷鉆研改進新工藝，創造新成果，實現新突破。職業院校培養的不是簡單的“工具人”，而是具有創新意識和創新能力的“大國工匠”。

在萬眾創新、大眾創業的時代大背景下，成立創意學院、舉辦黃炎培創新創業大賽、加大就業創業基地建設、將學生創新創業教育落實在人才培養過程中，湖南職業教育在行動。一大批創新成果和創業典型在湖南職業教育的搖籃里孵化而出!

袁維，郴州綜合職業中專學校畢業生。2011年創辦深圳市鉑納特斯自動化科技有限公司，目前擁有多項自主知識產權，年產值已超一億人民幣；

楊鵬，湖南化工職業技術學院畢業生，廣東省美容美發化妝品協會副會長，八家工貿公司的集團董事長，與母校合作開辦化妝品學院；

李振江，湖南生物機電職業技術學院畢業生，中國電子商務十大牛商""中國創業者雜志封面人物"。

工匠精神，薪火相傳

民以食為天，食以技為先。源遠流長的湖湘文化孕育了獨樹一幟的湘菜。許菊云大師是湘菜文化的領軍人物和傳承人。半個多世紀，只做一件事，就是把湘菜做好，做到極致。這就是習近平總書記說的工匠。

為了讓湘菜“響遍”全國，許菊云廣收門徒、傳道授業。在長沙商貿旅游職業技術學院，許菊云現場教學，手把手指導學生。

一名學生代表說，跟許大師一起學習，不光學到了一些烹飪技巧，更看到了一種職業精神和一種工匠精神，我們更應該學習他這種精神。

有名師，才有高徒。從業52年，許菊云先后為中國餐飲業培養出了數萬名高素質的餐飲師?！肮そ尘瘛比栽诳趥餍氖诘恼n堂上傳遞，在鍋與鏟的協奏中傳承。

許菊云說：“我就想把我畢生的幾十年的湘菜技藝，毫無保留的，原原本本的教給我的學生，一代一代的傳下去”。

長沙商貿旅游職業技術學院院長劉國華表示，職業教育在某種意義上說就是“工匠精神”的教育。現代學徒制的引入，不僅解決了職業院校技術傳授的問題，同時在老匠人的傳幫帶中，實現了對“工匠精神”的傳承。

建設制造強省關鍵在人才，人才培養關鍵在教師。成立名師大師工作室，舉辦中高職教育改革與發展高級研修班，啟動職業院校教師培養計劃，一批批技能大師來校收徒授業，一批批職校教師破繭成蝶。在這片芙蓉花開的沃土上，工匠精神，薪火相傳。

劉愛云，湖南工藝美術職業學院教師,國家級非物質文化遺產傳承人(湘繡)代表性傳承人、中國工藝美術大師；

劉宗凡，湖南工藝美術職業學院教師,國家級非物質文化遺產(小郁竹藝)代表性傳承人、中國工藝美術大師；

全國十大新銳導演、湖南大眾傳媒職業技術學院教授雷珺麟，帶領學生制作完成全國第一部領袖題材動漫電影《少年毛澤東》;

全國陶瓷行業技術能手譚子林，帶領學生在全國職業技能大賽---首屆“古窯杯”陶瓷成型大賽，以及第四屆中國非物文化遺產博覽會傳統工藝項目(陶瓷拉坯)大賽中獲獎。

人才興則產業興。 “中國制造2025”、建設富饒幸福美麗新湖南，需要大批高素質的技術技能人才，需要大批“芙蓉工匠”新生代。從啟動示范特色專業群、卓越職業院校、農村中職攻堅計劃等省級重點職教項目建設到全面落實高職院校生均經費制度，從構建教學質量診斷與改進體系到著力探索現代學徒制人才培養模式，從建立高職學生專業技能、畢業設計抽查制度到屢次刷新全國職業院校技能大賽最好戰績，湖南職業教育始終關注的是人的全面培養,聚焦的是培養質量提升。學生專業技能抽查合格率、畢業設計抽查合格率、入學率、就業率、對口就業率、雇主滿意度屢創新高數據的背后，是湖南人對職業教育的認可和期待。

全國職業院校技能大賽正在進行中

5月27日，比賽結束。湖南職業職院學生：我們奪冠了！

湖南省教育廳廳長肖國安表示，把專業建在產業鏈上，把工匠精神刻在學生心里，把創新意識融入教學過程，形成與現代職業教育體系相配套的“芙蓉工匠”培養體系，是湖南職業教育的歷史使命。

將湖湘文化與工匠精神融合，鑄造“芙蓉工匠”這一技術技能人才品牌，夯實“湖南制造”基石，湖南職業教育在行動!在這片熱土上，芙蓉花開正當時！

無人機、虛擬現實技術、共享汽車等輔助教學，優質職教資源向中小學生開放……5月中旬舉辦的2017年江蘇省職業教育活動周上，常州殷村職教小鎮作為現場觀摩樣本展示了一幕幕不同尋常的職業教育景象，讓來自全省各地的職教界人士眼界大開。

編織孕育“大國工匠”的搖籃

地處常州鐘樓區鄒區鎮的殷村職教小鎮2011年啟動建設，致力于發展“職教+”產業群，編織孕育“大國工匠”的搖籃。鐘樓區委常委、鄒區鎮黨委書記徐旭東介紹，通過5年多的建設，總投資約20億元的殷村職教園區已初具規模，集聚了江蘇城鄉建設職業學院、常州藝術高等職業學校、常州交通技師學院和常州市人民警察培訓學校4所院校。

“職教園區打破行業壁壘，創新人才培養模式，實現產業、教育資源的共生共贏”。

記者了解到，規劃面積約3.7平方公里的殷村職教小鎮，近3年內還將投資30億元建設。小鎮以職業教育為核心元素，營造“職教+”復合型產業體系，重點發展教育裝備、文化創業、社企培訓、游學營地、綠色生態、休閑旅游等十個產業項目，構成泛職教產業群鏈，形成融職教創新、產業集聚、文化體驗、智慧社區等于一體的“宜學、宜業、宜游、宜居”特色小鎮。

徐旭東表示，作為全省首個職業教育特色小鎮，殷村職教小鎮將以職教推動產業，以產業反哺職教，大力提升職業教育品質，為“中國智造”提供應用型人才支撐。

袖珍無人機、共享汽車輔助教學

記者在江蘇城鄉建設職業學院的一處室外教學點看到，土木學院大二學生張棋霖和3位同學正在進行測地形圖實訓，一架四旋翼的袖珍無人機同時在他們頭頂上空盤旋。“無人機可以適時觀察拍攝學生測圖操作是否規范、測圖路線是否合理等，為老師更有針對性地教、學生更精準地學提供參考。”現場的老師告訴記者，無人機可同時拍攝一個班10個小組學生的“動手情況”，是輔助教學的好幫手。

蓬皮杜藝術碼頭、書刊陳列舟、創新設計孵化工坊……走進常州藝術高等職業學校，感覺就像走進了藝術博物館，各種充滿藝術情調的教學、實訓空間令人流連忘返。“我們就是要創造有溫度的校園生活，讓學生在‘美文化’熏陶下，不僅掌握專業技能，同時還具有把握幸福的心智技能?！毙ｉL高慰說。

在常州交通技師學院體育館前，4輛白色共享汽車格外引人注目?！?輛共享汽車都是合作企業提供的新能源汽車，可為汽車維修、汽車營銷專業學生提供近距離觀察了解新能源汽車充電、結構及如何維護等情況。”該校商務運輸系講師王才賢告訴記者，4輛新能源車作為共享汽車，也為師生出行提供了方便。

常州交通技師學院院長鄭大慶介紹說，該校與北京現代汽車公司等多家企業開設校企合作“訂單班”，校企共同制訂教學內容和標準，共同構建師資團隊，企業提供先進教學設備和實訓、就業通道等，培養了企業急需的技能人才，打造了“北京現代班”“德國博世班”等多個校企合作品牌。

普職融通增強工匠意識

江蘇城鄉建設職業學院工程造價專業二年級學生薛舒婷是個聲樂愛好者，每逢相鄰的常州藝術高等職業學校上大合唱課，她都會去上課。“我選修了這門課?！毙⊙φf，班上還有一些愛好聲樂的同學也選修了這門課。而江蘇城鄉建設職業學院開設的木結構設計、插花等課程，也有不少常州藝校的學生選修。

教學資源互補、優質資源共享，正在成為殷村職教小鎮集聚院校教學新常態。“我們已和常州藝術高等職業學校共享了幾門課程，學生互相選修，彼此學分互認。”江蘇城鄉建設職業學院院長黃志良介紹說，未來還將進一步擴大與周邊院校的共享課程合作，除了課程外，還要共享師資，爭取學生憑一張校園卡就能共享小鎮內幾所院校的教學空間、圖書館、食堂等。

殷村職教小鎮內的院校教學資源，還向中小學生開放。5月11日下午，在江蘇城鄉建設職業學院的木工實訓工廠和園林實踐基地，來自常州西藏民族中學的160名初一學生，正在興味盎然地上社會實踐課。初一（1）班女生白瑪鈺珍在專注地學插花?！案鞣N花的顏色要搭配好，插出來的花才好看?！卑赚斺曊湔f，能到這么好的校園學插花，感覺很新奇。

作為我省職業教育創新發展試驗區，常州近年來全面開展普職融通教育。該市教育局規定，義務教育階段的每個學生都要進入職業學校體驗、學習職業技能和知識。同時，要求各職業學校全面開放品牌專業、優勢項目，為不同年齡段的學生開設社會實踐課程。

江蘇城鄉建設職業學院的老師深有感觸地告訴記者，不少孩子與職業院校“親密接觸”后都對職業教育產生了好感，如今，“讀職校同樣成才，同樣有美好前途”已成為許多常州人的共識。