強化供給 創新機制 融合共贏，溫州深化職業教育校企合作

近年來，溫州市大力推進職業教育供給側改革，創新辦學機制，深化產教融合、校企合作，為地方經濟轉型發展提供有力支撐。目前，全市有國家級重點職校9所，國家級和省級中職示范校12所，省等級職校覆蓋率達75%。全市職業院校與831家企業建立了深度合作關系，建立職教集團7個，每年為社會輸送近4萬畢業生，為企業訂單培養學生6000人以上，為企業開展技術服務達500次以上，學生就業率連續5年達97%以上。

一、優化職教發展結構，提高技能人才供給能力

一是對接社會需求擴大職教發展規模。根據《溫州市中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，“十三五”時期，我市專業技術人才需要增加14萬人，而隨著企業機器換人的推進，對勞動力素質要求越來越高。為此，溫州市著力擴大職業教育規模，即從現在11萬人擴大到2020年17萬人，培養源源不斷的高素質產業大軍支撐地方經濟發展。抓好高中段教育結構調整，2016年中職招生比例同比提高5.1個百分點，到2020年中職規模實現翻一番達到12.5萬人。

二是對接產業園區建設品牌職業院校。實施“校、產、城”融合發展戰略，接軌產業園區布點品牌職業院校，縮短校企合作半徑。如在浙南產業集聚區和甌江口產業集聚區分別布點建設浙江東方職業技術學院、濱海職教中心和溫州護士學校、浙江工貿職業技術學院等4所職業院校新校區。其中，今年秋季投用的濱海職教中心占地901畝、投資22億元，辦學規模1.2萬人，單體學校規模全國第一。該校設置交通運輸、機械加工、信息商貿等八大類專業直接對接產業區裝備制造、現代商貿、汽車等主導產業?！笆濉币詠?，溫州市職業院校遷擴建投入累計達50億元以上，有力促進職業院校做大做強，極大提升技術技能人才供給能力。

三是對接產業發展打造現代化專業群。緊密對接城市“五一0”產業，重點打造數控機械、交通運輸、新能源、文化創意、現代物流、鞋革服裝、網絡經濟等12個現代化專業群，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈有機融合。如鹿城區職技校建立了涵蓋鞋類設計、制造、管理、營銷、專賣、物流、電商等領域的鞋革專業鏈，為鞋產業提供了從設計到銷售“一站式人才供給”。不斷加強品牌專業建設，提高服務能力，全市建成省級示范、骨干、品牌專業67個，省級實訓基地30個、中央財政支持實訓基地8個。

二、創新職教辦學機制，提高服務企業發展能力

一是構建產教融合發展新平臺。整合各類資源，建設兩大類產教融合發展新平臺：一類是以園區為引領、高校為龍頭、訓研創三位一體的產教融合平臺，如浙南產業集聚區公共物流實訓中心，由浙江東方職業技術學院牽頭，與濱海職教中心、浙江經開物流園、溫州供應鏈協會等共建，為浙南產業區主導產業之一——現代物流業提供人才培養培訓、新技術研發推廣等；一類是以高校為引領、企業為龍頭、中職為支撐的多方合作平臺，如溫職院牽頭建立“智能制造公共服務平臺”，面向智能制造應用開展技術研發和企業孵化等。

二是構建校企雙主體辦學新機制。近年來，溫州市率全省之先開展職?；旌纤兄妻k學改革，引入行業企業等社會力量，構建校企雙主體辦學機制。如永嘉二職由上海翔宇集團托管，既保留學校國有性質，又形成政府、企業、高校、學校共同參與的治理結構，成為學校“管辦評”分離改革典型案例。甌海職業中專將烹飪專業交由溫州周師傅甌菜館舉辦，學校提供文化課師資和場地，甌菜館提供專業師資并“一條龍”包攬學生實訓、實習、培訓和就業等。校企雙主體辦學，實現學校培養和企業需求零距離對接，也助推企業發展。如溫州市港華汽車維修公司，依托溫職專等學校力量，4年半時間從一家小公司發展成擁有8家分公司的連鎖企業，年產值突破億元。

三是構建職校社會培訓新模式。充分發揮職業院校師資和場地設備優勢，聯合行業企業，打造開放共享、市場化運作的職業教育社會培訓模式。如浙江東方職業技術學院的“1+1+X”模式（1個專業+1個人力資源公司+多個社會培訓機構）及平陽縣職校的“一個主體專業＋一個實訓基地＋一個培訓公司實體”模式等。目前全市44所職業院校和389所鄉鎮成人校（社區學校）每年社會培訓量達150萬人次以上，其中企業職工培訓達50萬人次以上，形成了一批省級企業職工培訓品牌，如瑞安市城市學院“婦女電子商務培訓”、永嘉縣橋頭鎮成人?！凹~扣企業職工技能培訓”等。

三、轉變人才培養模式，提高職業院校育人質量

一是推進育人模式從封閉轉向開放。以現代學徒制試點為抓手，實現校企資源、師資、課程和文化的跨界融合，提高育人質量。目前，全市有省級現代學徒制試點單位6家，市級試點單位29家，亞龍、康奈、港華等219家企業參與試點工作，參與學生數占40.1%。部分縣市設立了現代學徒制補助經費，如泰順縣政府對石雕技能大師每帶一個泰順職教中心學生（學徒），每年給予1萬元的補助。各校也形成了富有特色的現代學徒制模式，如溫職專和溫職院聯合亞龍企業開設“雙元制中高職一體化實驗班”，龍灣職技校引入全國勞模張積貴團隊開設“一送一帶”勞模育才班等。

二是推進教師來源從單一轉向多元。支持職業院校聘任企業高技能人才、能工巧匠、社會名人等擔任兼職教師，所需經費列入部門預算，形成了“校企互通、專兼結合、動態組合”的師資隊伍。目前，全市共有26個行業企業技能大師工作室入駐中職學校，其中省級技能大師工作室8個，兼職教師比例達32.2%，雙師型教師比例提高至83.2%。多來源的師資隊伍，為技術技能人才培養建立了有效保障。

三是推進教育教學從課堂轉向“車間”。深化教學改革，開展工學交替，實施長短學期制，推進課堂、教材、教法、評價圍著企業轉，將課堂延伸至實訓基地和生產車間。目前，職校實踐實訓課程比例由過去的32%提高到現在的55%以上，普遍開展理實訓一體化教學、崗位主導式教學、情景教學等，每年校企聯合開發課程教材達40門以上。同時開展特色德育，加強學生職業素養教育，如溫職專開展“車間德育”、甌海職業中專建立“德育銀行”等。