江蘇高校教師評職稱學校說了算

6月5日上午，江蘇省人社廳、省教育廳聯合召開全省高校教師職稱制度改革推進會，明確能下放的高校職稱評審權徹底下放到位，允許高校自主制定標準，支持高校擴大崗位管理自主權，并對民辦高校一視同仁。據悉，此次改革涉及本科院校共66所，高校教師16萬人。

“這次深化高校教師職稱制度改革，最鮮明的特點就是堅持問題導向，核心是下放職稱評審權?！苯K省人社廳副廳長朱從明介紹說，為解決高校教師職稱評價主體不夠到位的問題，江蘇省明確，從2017年起，下放所有本科院校高等學校教師職稱系列（包括教學、科研、學生思想政治教育、教育管理研究人員）和實驗技術職稱系列高、中、初級職稱評審權，其他輔系列中、初級職稱評審權也一律下放，高級職稱評審權由省職稱工作領導小組根據各高校的實際情況依申請授權下放。

職稱評審權下放后，由各高校自主開展評審、自主頒發證書。為加強與其他專業技術系列高級職稱銜接，江蘇省規定高校自主評審（初定）的輔系列職稱全省范圍內有效。

江蘇省明確，各高?？砂凑找幎ㄗ孕兄贫◢徫还芾磙k法，在核定的崗位總量內自主設置管理、專業技術、工勤技能崗位。省部重點建設高等院校和國家重點學科，專業技術崗位設置比例和最高崗位等級按規定程序核準后，高級崗位可按照不超過10%的上限作適當調整。對事業發展需要的領軍人才及其他急需緊缺人才，可按規定設置特設崗位，不受崗位總量、專業技術崗位結構比例限制。

“職稱制度不是單一的制度，前面連著人才培養，后面接著人才使用，既檢驗人才培養成效，又為選人用人提供依據?！敝鞆拿髡f，江蘇鼓勵高校全面實行專業技術職務任期制，創新事業單位崗位管理模式，大力推行競聘上崗制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

針對“唯論文、唯學歷、唯資歷”等傾向，江蘇提出探索建立“代表性成果”評價機制，扭轉重數量輕質量的科研評價傾向，鼓勵潛心研究、長期積累，遏制急功近利的短期行為；建立高校高級職稱評審綠色通道，對從國內外引進、沒有職稱或越級申報職稱的高層次人才，可根據本人實際水平、能力和業績成果直接申報相應級別的專業技術職務。

各高校的評價標準怎么制定？“江蘇主要強調了4個方面：師德有問題一票否決，所有教師都必須承擔教育教學工作，要探索以建立代表性成果和實際貢獻為主要內容的評價方式，要充分認可教師在政策咨詢、智庫建設、成果推廣服務等方面的貢獻?！苯K省教育廳廳長葛道凱介紹，高校在制定職稱評定標準和方案時，要堅持“三公開兩公示”——方案公開、過程公開、結果公開，申報材料在評審前要公示、擬聘任人選要公示。