工匠精神“點亮”職教之魂

走新型工業化道路，需要高素質勞動者。

新時期，既要培養“愛因斯坦”，也要培養“愛迪生”和“魯班”。

教育“十三五”規劃中，提出面向“中國制造2025”，培養戰略性新興產業急需人才，推進職業教育校企一體化育人。

據教育部統計數據，每年畢業的大學生700多萬，高等職業教育提供300余萬畢業生，源源不斷支撐經濟社會發展。

近年來，湖北省一大批企事業單位的能工巧匠，營銷人員、內訓師、店長、手工藝人、非遺傳承人等，走上職教講臺。匠心授藝，匠人筑魂。

工匠精神，讓職業教育有了“靈魂”。

技能名師，走上校園講臺

一邊剪裁一邊講解，輪到學生操作時，再手把手教。上月22日，在武漢職業技術學院紡織服裝學院的實訓室，來自武漢冰川集團股份有限公司的高級技師徐亮，正在教授學生剪裁技巧。他從18歲開始學裁縫，已在企業一線從事服裝設計與制作28年。

類似一幕也在武漢交通職業學院上演。“只有先找到汽車產生故障的原因，才能對癥下藥”，走進該校汽車與航空學院教室，就聽到了熊榮華老師洪亮的講課聲。熊榮華從事汽車技術工作39年，常年在生產一線，研究解決汽車設計缺陷及維修中的難題，被譽為“汽車神醫”。

李建強，不擅言辭，但一手木工絕活，業內人人稱贊。近日，他走進長江職業學院藝術設計學院實訓工作室，手把手教學生木旋工藝。該校學生創作的作品，獲得不少國內外大獎。“竹構”系列家居用品，于今年3月獲享有設計界奧斯卡美譽的德國“IF”設計獎，“暖食”器皿入圍“中國設計智造大賽”全國百強。

設計師馬威站上武漢職院講臺已有6年。他每周一半時間在企業做項目，一半時間在學校授課。設計師與教師，看似不搭界的兩種職業，在馬威身上實現了融合。

湖北省教育廳設立“楚天技能名師”崗位，吸引企業能工巧匠到職業院校擔任兼職教師，目前累計有2000余名在企業或行業內具有知名度和突出業績的專家，走上大學講臺。各職業院校創新教師引進機制，可將20%的編制員額用于聘任專業兼職教師，各高校還通過建設名師工作室、校企合作、職教集團，邀請行業、產業一線工作者，走上講臺傳技授藝、授業解惑。

言傳身教，傳承工匠精神

朱衛峰，2004年畢業于武漢職業技術學院，現供職于長江動力集團。

在企業，朱衛峰出色完成各種高精尖任務，主持或參與加工工藝改進和技術革新達30余項，自主設計的多套刀具、夾具，取得國家實用新型專利2項。他是企業機械操作類高級工程師，獲得武漢市五一勞動獎章、武漢市技能大師、中國航天六院技能名師等榮譽。

2014年，學校聘請朱衛峰為“技能名師”。去年10月，掛牌成立了“朱衛峰工匠工作室”。

反哺學校的朱衛峰說，最重要的是弘揚工匠精神，言傳身教，傳承匠藝匠心。工匠精神就是精益求精，做到極致，要有創新意識。要通過傳授技能，引導學生養成認真、嚴謹的態度。

“技能名師有豐富的工作經驗，也具有良好的專業素養，確實起到了言傳身教的效果?！蔽錆h職業技術學院大二學生朱彬說，校內老師重理論、講基礎，是從0到1的基石；校外老師講實踐、重動手，是從1往上的疊加。

校內教授和校外技能大師的結合，像鋼筋和混凝土，筑起人才培養的高樓大廈。

匠人匠心，改變職教生態

上課，只是技能名師進學校工作的一部分。“和校內專業老師一起，參與編寫教材，現在已出版了《服裝工業制板》《針織服裝制作》兩本教材?！眮碜晕錆h冰川集團的技能名師徐亮介紹，企業需要的服裝專業人才，設計、剪裁、制作要“一條龍”獨立完成。他的這一條建議，寫進了學院的人才培養方案里。

長江職業技術學院機電汽車學院院長張俊說，一方面請進能工巧匠進校園，一方面送出教師到企業輪崗學習，有利于促進校企合作、產教融合。“楚天技能名師，全面參與學校專業建設和人才培養方案設計，對專業定位、改革與規劃，提高人才培養質量發揮了重要作用。”武漢職業技術學院校長李洪渠說。

校企合作、產教融合，推進職業教育集團化辦學。湖北省教育廳職成處相關負責人介紹，湖北省已組建省級行業性職教集團34個，基本對接了湖北省優勢產業、支柱產業、特色產業和新興產業，促進了校企合作由傳統的“點對點”向“面對面”轉型，初步形成職業教育服務地方經濟發展，提供人才、智力支撐的新格局。

目前，湖北省共有高職高專院校61所，中職學校492所（含技工學校203所）；高職高專在校生55.5萬人，占高等教育在校生人數的39.6%，中職學校在校生45.5萬，占高中階段在校生人數的37.5%。高職院校畢業生就業率連續三年保持在90%以上，中職畢業生就業率連續三年保持在95%以上。

從2015年開始，湖北省試點普通高校與高職院校聯合培養技術技能型人才，進一步打通高職與本科銜接的人才成長通道?！敖衲甏隧椖康恼猩幠１惹皟赡陻U大了，參與試點的高校也有所增加?！笔〗逃龔d相關負責人介紹。