四川省堅持以人才振興推動深度貧困縣脫貧和發展，實施深度貧困縣招錄專項政策，以單列計劃、定向招生、定向培養、定向上崗等方式，為深度貧困縣招錄培養緊缺專業人才。

設置單招批次，強化定向培養。在原有普通招生錄取批次基礎上，增加深度貧困縣普通類本科、普通類?？啤⑺圀w類本科和藝體類?？扑膫€批次，實行單獨錄取，有效保障專項計劃招生順利實施。在藏區和大小涼山彝區“9+3”高職單招中增設免費定向培養項目，單獨組織考試并專項錄取。針對深度貧困縣醫護人員緊缺的現狀，增設免費醫學生（?？疲┒ㄏ蚺囵B項目，單列計劃，單設批次錄取定向培養學生。在中高職招生工作中單獨增設深度貧困縣五年中高職貫通免費定向培養計劃，單設批次，提前錄取。

加強政策宣傳，務實保障舉措。切實加強深度貧困縣專項計劃宣傳工作，通過高考指南、考生必讀、新聞媒體、官方網站等多形式多渠道宣傳、解讀專項計劃政策，及時公開志愿征集信息，積極動員45個深度貧困縣的優秀學生踴躍報考。緊扣“培養留得住的本土人才”目標，深度貧困縣專項計劃各層次、各類別招錄均單列計劃，首輪招錄僅限深度貧困縣合格考生，征集志愿嚴格按照先面向45個深度貧困縣再面向全省合格考生順序進行，切實保障深度貧困縣戶籍考生優先獲得優質教育權利。規定在生源不足時可按錄取控制分數線降分投檔，確保實現專項計劃招錄目標。

嚴格資格審查，確保公平公正。進一步嚴格深度貧困縣專項計劃本科、公辦高職專項計劃報考條件和報考程序，要求報考專項計劃考生戶籍必須在45個深度貧困縣且連續在3年以上。進一步加強資格審核，嚴格按照考生本人主動申報、教育部門與公安部門聯合審核資格等流程認真做好審核、審查工作，確保每一位報考專項計劃學生符合報考條件，堅決杜絕擠占優質教育資源行為。2018年，45所本科、高職（專科）院校通過深度貧困縣專項計劃錄取各類本、專科學生（包括五年中高職貫通免費定向培養、免費醫學、“9+3”高職單招免費定向培養）共計3500余人。

貫徹落實全國教育大會精神，辦好人民滿意的職業教育，要堅守職業教育的發展理念與價值追求，遵循職業教育的內在規律，完善產教融合、工學結合，堅持不懈地探索多樣化的人才培養模式，全面提升技術技能人才的培養育質量，讓職業教育“香”起來。正是基于此，杭州中職各校立足區域經濟發展的人才需求和多樣化人才發展目標，守正出新，努力探索多樣化的人才培養路徑和舉措。

守正，讓每個孩子人生出彩

一切教育的落腳點都是學生。近年來，黨中央大力倡導各展其能、各盡其才的新人才觀，積極提高技術技能人才的社會地位。新時代的職業教育人才觀，不僅有利于提升職業教育的社會影響力和吸引力，也有利于整個社會形成以能力為本位的人才發展觀。杭州中職教育緊緊圍繞立德樹人的根本任務，培養和發展學生的核心素養，選擇性課程改革，讓每個孩子都能選擇適合自己的課程，邁向職業成功的個性化發展之路，讓每個孩子都有人生出彩的機會，助力他們全面發展和終身發展。目前，杭州的中職生們成長的路徑四通發達，職業發展道路越來越順。在各級各類技能大賽、文明風采、社團活動中，學生們盡展其才。在連續兩屆的世界技能大賽的舞臺上，杭州中職學子蟬聯冠軍，展現出中職生別樣精彩。

作為一種類型的教育，職業教育就要堅持走產教融合、工學結合的發展路徑。圍繞以服務區域經濟發展提供人才支撐為主線，杭州市全面推進職業教育校企合作、產教融合，推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐的對接。2016年，杭州市啟動了職業教育產教融合、校企合作建設工程，從政策層面到組織實施層面，堅定不移地深化產教融合、校企合作，夯實中等職業教育服務經濟社會發展的能力。

為完善職業教育內部質量保證制度體系，建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量機制，杭州各中職堅持“需求為導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，推進各自的教學診斷與改進工作，全面提升中職人才培養質量，打造“杭州工匠”品牌和職業教育的升級版。

出新，因地制宜創新培養模式

基于對職業教育人才培養的理念堅守和價值追求，杭州市各校因地制宜選擇人才培養的路徑和創新教育教學模式，在機制體制、培養模式、課程教學、文化育人等方面，逐漸走出一條多樣化的人才培養之路。

一、突破體制機制

“深化產教融合、校企合作”是職業教育“跨界”本質屬性的內在訴求。在現實中，該如何吸引企業深度融合呢？杭州許多職業院校走出了一條產教融合、工學結合的突圍之路。2007年，杭菜研究會發展基地入駐學校，2013年，杭州中策職業學校與百年老店杭州知味觀聯手打造“杭幫菜傳承人班”，將杭幫菜非遺傳承人培養有機嵌入到餐飲服務集群的人才培養體系，創新運用現代學徒制，從非遺人才培養目標、培養環境、培養內容、培養標準入手，為中職學校傳承非遺文化和現代學徒制找到了一條可資借鑒的有效路徑。

二、突破培養模式

隨著產業結構升級和經濟發展方式轉變，中職教育的人才培養模式也面臨著新的挑戰，要加快突破傳統粗放型的人才培養模式，實現要素驅動向創新驅動的轉變。杭州技師學院的“汽車醫院”，針對汽修專業面臨的缺少實際工作情境、技能專精程度不高等問題，搭建三級“汽車醫院”高技能人才培養體系，創設實際工作情境，實現臨床維修綜合能力培養。按照醫院“醫療科室”架構，建立“汽車教學醫院”學習工作站，夯實汽車維修基本技能；引入品牌車企，按照“五定五共同”的校企合作運行模式，培育品牌車型和崗位的專精維修能力，讓學生親歷復雜維修過程，培養診斷與修復的臨床綜合能力。

三、創新教學形態

互聯網技術的蓬勃發展帶來了產業模式的轉變，也引發了教育領域的重大變革。如何實現智慧化教學？杭州電子信息職校開發的“云實訓系統”集軟硬件一體，整合教學設備、視頻設備、網絡設備等硬件平臺，形成一體化師生實訓環境，將技能操作工位、信息化教學手段形成智能化的教學環境，打造出“工單導學平臺助學、評價促學”三位一體的課堂新樣式，突破了技能教學中學生個性化學習難、教師個別化指導難、技能資源共享難、操作標準統一難、課堂實時反饋難等五大難題。課堂教學形態的創新，已日漸成為杭州中職課堂的一種新風尚，雨課堂、GEOGEBRA、問卷星等信息化手段，都被廣泛運用到課堂教學中，這并不是炫技，而是教師基于對學生“學”的需求的教學思考和選擇運用，促進課堂教學的智能、開放和高效。

四、變革課程內容

最好的教育是適合學生的教育。為學生提供適合的課程，可供選擇的課程，是中職選擇性課程改革的宗旨。杭州中職以選擇為主旋律，不斷推進課程和教學改革，從率先實施學分制和選課制，到構建“公共課程+核心課程+教學項目”的專業課程體系，再到機制層面上為學生構建“核心課程+自選課程”的多次選擇機制，形成市縣聯動、區域推進、同步實施的多元化格局，為中職生提供更加精準有效的“供給側改革”。

五、推進文化育人品牌

杭州市各職校依托當地獨特的人文資源和產業園區工業文化優勢，開展豐富多彩的校園文化活動，形成了“群星燦爛”的局面，“一校一品”被教育部在全國推廣。人民職校85%的學生是女生，學校倡導“優雅、明禮、知性”女生形象，通過女生課堂、少女沙龍、女生校園文化活動載體，成就女生的幸福生活；而90%的學生是男生的交通職高，積極打造“男生文化”品牌，提出“男人是山，男人是海；山是責任，海是胸懷”的男生教育理念，開展各類教育活動；旅游職校打造“柔性德育”育人模式。文化育人，打破了專業技能訓練和職業素養教育之間的藩籬，避免了假、大、空的誤區。

六、立足于教師發展

“十三五”期間，杭州市中職質量提升行動計劃中，名校、名師和名教學團隊是重要的建設工程，走出了一條特色的教師發展之路。從區域社會經濟發展的高度，杭州充分發揮區域職教研究室的職能優勢，頂層設計，聚合市級科研、教研、學校的力量，構建市域職教教科研共同體、青年骨干共同體和片區學校共同體的多級組織機制，培養了一批既懂理論，又善操作的教學團隊，也鼓勵了學校和教師的個性化發展，涌現出一批杭派教法的代表人物，同時，也產生了一批具有一定影響力的杭派教法。正是有這樣一批名師和教學團隊的引領，中職教育才能更好地為區域經濟發展培養綜合素質高的技術技能型人才，職業教育的人才培養之路才能行穩致遠。

天津市各級財政部門近年來積極籌措經費，努力加大財政投入，推動形成了一系列可推廣的職教標準和可復制的政策經驗。

天津市是目前全國唯一一個“國家現代職業教育改革創新示范區”。為突出天津職業特色，叫響天津職教品牌，進一步促進天津市職業教育改革創新，天津市各級財政部門近年來積極籌措經費，努力加大財政投入，推動形成了一系列可推廣的職教標準和可復制的政策經驗。

全面提升職業院校綜合實力

為完善市屬職業院校經費投入機制，更好地支持職業教育發展，2013年和2014年，天津市先后建立了市屬高職院校和市屬中職學校生均財政撥款制度。“我們按照辦學規模、生師比例以及保持經費平穩增長等因素確定基礎標準，根據學校類型和專業類別設置計算系數?！碧旖蚴胸斦钟嘘P負責人介紹說，天津市屬高職院校和市屬中職學?；局С錾斦芸顦藴?，由實施生均財政撥款前的0.8萬元和1萬元提高至1.4萬元和1.5萬元（不含學生資助政策體系資金等財政專項經費），為職業院校事業發展提供了有力的資金保障。

除了提升一般性資金支持保障力度，天津市還“真金白銀”投入，進一步加大職業教育能力建設?！笆濉逼陂g，天津市啟動實施職業教育提升辦學能力建設項目，市財政局安排專項資金20億元，并取消了對學校的配套資金要求。支持中職學校完成現代化和國際化、提升實習實訓裝備水平等七項建設任務；支持高職院校完成骨干優質專業對接優勢產業群建設、深化人才培養模式改革等十項建設任務?！澳壳埃椖拷ㄔO周期過半、任務過半，市財政局有力做好了資金保障工作，全面提升了天津市職業院校的綜合實力?！碧旖蚴胸斦钟嘘P負責人介紹說。

2015年11月，天津中德應用技術大學獲批，成為全國第一所本科層次應用技術大學，并在2017年納入天津市“雙一流”建設實施方案，成為天津市職業教育的一面旗幟。2016—2018年，市財政局撥付專項資金3.2億元。在資金支持下，學校在基礎設施和實驗實訓條件改善，構建中、高、本、碩貫通人才培養體系，本科新設學科和高職骨干專業建設，圖書及教學資源建設，信息化建設等方面獲得重大突破。為貫徹落實京津冀協同發展戰略，天津市與河北省共同建設天津中德應用技術大學承德分校，市財政局撥付承德市對口幫扶資金2億元。

值得一提的是，天津市依托部分職業院校計劃在海外設立10個“魯班工坊”。目前，已依托天津渤海職業技術學院等7所職業院校，在泰國、印度、英國、印度尼西亞和巴基斯坦5個國家建設了5個“魯班工坊”。市財政對參與建成“魯班工坊”的職業院校給予一次性補助，并于以后兩年給予運行經費補助，使“魯班工坊”建設成為職業教育對外開放的橋頭堡。

投入機制更科學 績效導向更突出

據了解，從“十一五”開始，天津市已連續3個5年實施職業教育投資規劃，市財政投入額度由“十一五”期間的5.5億元增加至“十二五”期間的11.1億元，辦學主管部門和學校安排配套資金比例由66.7%降低為30%。在“十三五”期間，天津市實施職業院校提升辦學能力建設項目，市財政局安排專項資金20億元，并取消辦學主管部門和學校安排配套資金的比例要求。隨著財政投入的大幅增加，辦學主管部門和學校投資壓力有效減輕，為職業教育快速發展提供了有力資金保障。

除了投入大幅增加，投入機制也更趨科學，績效導向的作用更加突出。天津市逐步建立健全穩定支持和競爭性支持相協調的投入機制，凸顯分類管理和分類支持，生均財政撥款制度根據學校和專業差異，分別設置折算系數，體現辦學成本差異，科學制定撥款標準；職業院校提升辦學水平項目根據學校辦學層次差異，分別實施示范校建設和專業建設，并根據學校需求申報建設項目，結合實際，因校制宜；生均財政撥款制度設置績效經費預算，提升辦學水平項目經費中30%部分為績效經費，有力發揮績效導向作用，切實提高了學校參與建設的積極性和主動性。

天津市財政局還積極完善制度約束，會同市教委等有關部門，印發市屬中職學校和高職院校學校生均財政撥款制度、天津市中職學校和高職院校提升辦學能力建設項目專項資金管理辦法等規章，強化制度約束手段，規范財政資金使用，確保財政資金安全。同時，督促院校健全校內全面預算管理制度，逐步細化成本核算，貫徹落實高等學校等財務制度、會計制度以及內部控制規范等有關規定，強化資金管理，發揮資金效益。

優化支出結構 增加內涵投入

天津市財政局有關負責人介紹說，天津市將出臺做大做強做優天津職業教育的措施，在突出天津職業教育辦學特色、建設現代職業教育體系等方面提出具體要求。

具體措施包括：通過整合優化教育經費支出結構的方式，加大對職業教育投入；探索職業教育經費穩定增長模式，創新財政資金管理方式，進一步完善穩定支持和競爭性支持相協調的投入機制，逐步形成具有天津特點、中國特色、世界水平的現代職業教育體系；完善以改革和績效為導向的生均財政撥款制度，健全與天津市職業教育事業發展相適應的經費保障和動態調整機制。同時，優化支出結構，增加內涵投入，推進職業院校由硬件擴張型逐步轉向內涵式發展；穩固實施天津市“十三五”期間職業教育投資項目，嚴格按照項目管理辦法和資金管理辦法有關要求，做好項目建設資金的保障和監管。同時，強化績效導向作用，明確績效目標，設置可量化、可考核、易操作的績效指標；著力加強天津中德應用技術大學建設，2019年市財政將繼續安排學校支持一流應用技術大學建設專項資金，整體提升天津市高端應用型、技術技能型人才培養水平，使中德應用技術大學成為天津市職業教育發展的新突破口。

11月6日，重慶日報記者獲悉，教育部、財政部共同發出通知，公布全國職業院校教師素質提高計劃項目任務承擔資質單位，重慶市共有17所學校被認定為優質省級職教師資培養培訓基地。

據了解，此次全國共有273個單位被認定為優質省級職教師資培養培訓基地。它們是在37個省級教育行政部門（含計劃單列市）推薦的基礎上，由教育部、財政部職業院校教師素質提高計劃國家級項目管理辦公室審核認定的。

重慶日報記者了解到，被認定為優質省級職教師資培養培訓基地，標志著學校具備了承擔“雙師型”教師專業技能培訓、卓越校長專題研修、骨干培訓專家團隊建設等項目任務的資質。重慶市共有重慶第二師范學院、長江師范學院、重慶三峽學院、重慶工程學院、重慶工業職業技術學院、重慶城市管理職業學院、重慶醫藥高等?？茖W校、重慶廣播電視大學等17所學校被認定為優質省級職教師資培養培訓基地。

日前，云南省人民政府印發《云南省人民政府關于推行終身職業技能培訓制度的實施意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，建立并推行覆蓋所有城鄉勞動者、貫穿勞動者職業生涯全過程、適應就業創業和人才成長需要以及經濟社會發展需求的終身職業技能培訓制度。

《意見》提出，以政府補貼培訓、企業自主培訓、市場化培訓為主要供給，以公共實訓機構、職業院校（含技工院校，下同）、職業培訓機構和行業企業為主要載體，使每名勞動者在職業生涯的各個階段至少能夠接受1次職業技能培訓。力爭到2020年，培訓1000萬人次高素質的勞動者。

“一人一技、一技促脫貧”

完成建檔立卡勞動力職業技能培訓20萬人

要把一件事說的有滋有味，得要慢慢地說，不能著急，這樣才能體察人情物理，審詞定氣，從而提神醒腦，引人入勝。

圍繞扶貧攻堅，結合轉移就業和省內外用工市場的需求，重點實施技能扶貧專項行動、技能脫貧千校行動，采取培訓一批適應當地產業發展需要的勞動者、轉移輸送一批技能勞動力、培養一批適應我省重點產業發展的技能人才、創業扶持一批勞動者就業等措施，實現“一人一技、一技促脫貧”。以就業為導向、建檔立卡勞動力為重點，根據園區和企業崗位用工需求情況，科學安排培訓項目和時間節點，進一步提高培訓的針對性、精準性，每年完成培訓300萬人次（其中建檔立卡勞動力職業技能培訓20萬人）。

落實“雨露計劃”的扶持政策，實施“雨露計劃”和怒江州、迪慶藏族自治州農村學生中等職業教育全覆蓋試點推廣計劃。對入讀職業院校的建檔立卡家庭子女和通過培訓就業的建檔立卡勞動者，確保落實“雨露計劃”的扶持政策，實現應補盡補。擴大怒江州、迪慶州農村學生中等職業教育全覆蓋試點范圍，逐步將試點經驗推廣到邊境縣（市）、直過民族和人口較少民族聚居區。

實施青年能力素質提升計劃

每年培訓20萬農村青年，培訓2萬名高校畢業生

聚焦“三區三州”、深度貧困縣和少數民族地區，以培養青年脫貧生力軍為核心，每年對初、高中畢業后未能升學的20萬農村青年開展現代生產技術、生活實用技能、溝通交往、普通話等方面的培訓。

實施青年能力素質提升計劃。聚焦“三區三州”、深度貧困縣和少數民族地區，以培養青年脫貧生力軍為核心，每年對初、高中畢業后未能升學的20萬農村青年開展現代生產技術、生活實用技能、溝通交往、普通話等方面的培訓，有效提升青年的能力素質；對新型職業農民、農村致富帶頭人開展職業技能、創業理念、創業能力、電子商務、市場經紀等培訓。

開展大學生、退役軍人和殘疾人的就業培訓。集中開展高校畢業生能力提升行動、創業引領行動、校園精準服務行動、就業幫扶行動、權益保護行動，繼續做好“高校畢業生技能就業專項活動”和“大學生創業培訓年度計劃”，把職業生涯教育、創新創業教育納入大學生培養全過程，每年組織2萬名高校畢業生開展職業培訓；廣泛開展退役軍人職業技能培訓和創業培訓，提升退役軍人就業創業能力；鼓勵引導有就業愿望和培訓需求的殘疾人接受相應的職業培訓，每年培訓5萬名殘疾人，使新進入人力資源市場的殘疾人至少接受1次就業技能培訓。

簡化流程，提升服務

產教融合、社會參與

全省建成30個校企深度合作特色品牌專業，力爭到2025年，形成覆蓋全省公共職業技能實訓基地。

積極探索“互聯網+技能培訓”新載體，開發“技能培訓通”APP，利用互聯網、圖文電視等工具，創建網絡培訓平臺，適時啟動“技能在線”網絡培訓、網上創業培訓和云嶺職工在線學習工作。開設培訓補貼網上經辦服務平臺，推出網上申報和在線經辦服務，讓數據多跑路、職工少跑腿，簡化工作流程，提高服務質量。

圍繞重點產業建設布局規劃，采取政策引導、財政補助、產教融合、社會參與等方式，分步建立職業院校省級骨干品牌專業，在全省建成30個校企深度合作特色品牌專業。進一步規范職業技能培訓的教材使用，為保障教學質量提供基礎支撐。引導職業院校和培訓機構圍繞我省重點產業發展的需要，打造一批培訓品牌，鼓勵各地培育本地培訓品牌。

推進公共職業技能實訓基地建設。采取新建、改建、擴建等方式，建設一批公共職業技能實訓基地。依托職業院校、企業、農場、培訓中心等建立一大批職業技能實訓基地。對完成培訓任務質量高、規模大的公共培訓機構，經州、市人力資源社會保障部門認可，可加掛“公共職業技能培訓基地”。力爭到2025年，形成覆蓋全省、布局合理、定位明確、功能突出、信息互通、協調發展，能夠基本滿足產業發展需要的骨干公共職業技能實訓基地。支持和鼓勵企業、院校、社會團體申辦世界技能大賽國家集訓基地，經國家認可的，中央財政將給予每個500萬元世界技能大賽國家集訓基地補貼。

“創新、創造、創享”

潛心鉆研技術、解決生產難題

圍繞“創新、創造、創享”，充分發揮高技能領軍人才在科技創新、技術攻關、技藝傳承等方面的示范作用，強化高端引領，帶動廣大職工潛心鉆研技術、解決生產難題。

以高校畢業生、退役軍人、農村勞動者、返鄉下鄉創業人員、失業人員和轉崗職工等為重點，依托高等學校、職業院校、職業培訓機構、創業培訓（實訓）中心、創業孵化基地、眾創空間等，開展創業意識教育、創新素質培養、創業項目指導、開業指導、電子商務、企業經營管理等培訓，提升創業創新能力，使有創業意愿的人員都有機會得到1次以上創業培訓。

充分發揮高技能領軍人才的創新傳承作用。圍繞“創新、創造、創享”，充分發揮高技能領軍人才在科技創新、技術攻關、技藝傳承等方面的示范作用，強化高端引領，帶動廣大職工潛心鉆研技術、解決生產難題。支持發揮云南省非物質文化傳承人、特別是云南省列入國家傳統工藝振興目錄的技能傳承人開展師帶徒活動。

加大對電子商務人員的培訓。以服務農民、連接市場為方向，培養、培訓電子商務人員的相關技術技能和經營知識能力，著力解決技能缺乏、人才短缺的問題，每年培訓20萬人次，推進云南省電商產業、特別是農村電商有序發展。

11月6日，玉林市政協重點提案督辦座談會前，市委書記、市人大常委會主任黃海昆，市政協主席梁偉江等來到玉林技師學院調研。

11月6日，（玉林）市委書記、市人大常委會主任黃海昆就政協玉林市五屆三次會議第130號提案《關于大力發展職業教育為推進十大產業全面發展提供人才支撐的建議》進行督辦，并在座談會上講話。他強調，要凝心聚力、群策群力、共同發力，全力打造玉林職業教育升級版。市政協主席梁偉江主持會議。

黃海昆表示，玉林是廣西職業教育發展較早較快的地級市，曾有過輝煌的歷史，但我市職業教育發展總體水平還不高，面臨瓶頸問題。全市各級各部門要全面分析研判，堅定信心決心，堅持問題導向，創新理念、創新思維、創新體制、創新舉措，以重整行裝再出發的奮斗姿態加快現代職業教育發展，再創玉林職業教育新輝煌。

黃海昆指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。玉林發展職業教育大有機遇、大有可為、大有前景。全市各級各部門要深入貫徹落實習近平總書記關于職業教育的重要指示精神，認真貫徹落實中央、自治區決策部署，堅定不移把發展現代職業教育擺在更加突出的位置，作為推動高質量發展的戰略基礎，作為擴大就業和改善民生的戰略途徑，作為富民強市的戰略重點，著力打造一支符合產業需求、素質本領過硬的高技能人才隊伍，更好地為玉林經濟社會發展提供人才保障。

黃海昆強調，加快發展現代職業教育，根本出路在于特色引領、改革創新。要進一步解放思想，敢于沖破傳統觀念和體制機制的束縛，在辦學方式、人才培養、專業設置、管理體制等方面進行大膽創新，努力形成與我市發展水平相適應、產教深度融合、職業教育與普通教育互聯互通的現代職業教育體系，用高質量的職業教育培養高素質的人才，支撐玉林高質量發展。在規劃布局上，要站位全局著眼長遠，用超前的眼光，堅持集聚發展，突出地方特色，科學謀劃現代職業教育發展。在人才理念上，要樹立正確的人才觀，大力弘揚工匠精神，激勵追求卓越技能，優化技能人才成長環境，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，努力讓每位技能人才都有人生出彩的機會。在專業設置上，要聚焦產業發展，堅持圍繞產業辦專業、辦好專業促產業，優化專業設置，創新辦學模式，大力推進產教深度融合。在體制機制上，要深化辦學體制改革，完善企業參與制度，大力推進職業教育與普通教育互聯互通，激發職業教育發展動力活力。在師資力量上，要注重內培外引，改革和完善用人機制，完善職業院校教師考核評價制度，大力建設“雙師型”教師隊伍。

黃海昆要求，廣大政協委員要多提立意高、分析準、建議實的提案；各級政協要認真抓好提案審查、立案、交辦、督辦等環節的工作；各級黨委、政府要努力把提案工作做得更加扎實有效；提案承辦單位要提高辦理質量，增強辦理實效，把提案辦好辦到位；各有關單位要密切配合，通力協作，推動市委、市政府的重大決策落到實處、取得實效。

會上，提案承辦單位匯報了提案辦理情況，提案者發表了意見，與會有關單位作了發言。

會前，黃海昆、梁偉江等實地調研了玉林市第一職業中等專業學校、玉林技師學院。

市領導禤甲軍、蔡文參加上述活動。

為積極響應天津市國家現代職業教育改革創新示范區“職繼協同 雙周推動”任務要求，進一步做大做強做優天津職業教育，擴大高端技術技能人才選拔和供給，由天津市教育委員會舉辦的2018年天津市職業院?！笆ゼ{·新道杯”技能大賽暨2019年全國職業院校技能大賽選拔賽將于11月10日—12日與天津市第十二屆社區教育展示周暨2018年全民終身學習活動周同期舉行。

本屆大賽共設比賽項目80項，由天津市教委職教中心聯合27所中、高職院校具體承辦，其中中職組38項，高職組42項。緊貼新時代天津市經濟社會產業發展，瞄準“一基地三區”城市定位和“五個現代化天津”建設要求，精準對接產業升級和民生改善需求，賽項技術環節和內容設計進行全面升級。

與往屆大賽相比，本屆大賽參與性、普惠性、功能性和輻射性更加凸顯，辦賽規模和參賽選手數進一步擴大，來自全市60余所職業院校師生代表及京津冀三地部分高校、中學學生代表近3000人報名參賽。40余家企業全面參與本屆大賽各項環節，多方位立體化支撐大賽的舉辦，充分體現天津市產教深度融合，校企深度合作的辦賽特色。同時，京津冀協同發展、普職融通、工程實踐創新等要素的加入極大拓展和豐富了天津市大賽的服務邊界和輻射功能。

比賽期間，為配合天津市社區教育展示周和全民終身學習活動周舉辦，充分展示天津市作為國家現代職業教育改革創新示范區建設成果，部分賽場還將開設專區和參觀通道，歡迎社會各界人士和廣大市民積極參與體驗，感受新時代現代職業教育發展魅力。

河北省秦皇島市海港區河東街道總工會和安居里社區工會聯合會邀請民間手工藝人指導下崗職工制作中國結。海港區總工會加強創業就業扶持政策宣傳力度，在各街道、社區開展“助力雙創雙服、圓夢職工就業”系列培訓活動。培訓由各街道、社區按照內容需求邀請指導教師，為轄區下崗職工、有創業就業意向人員等講解電子商務、家政、女工編織、縫紉等方面內容，助力下崗職工再就業，激發職工創業熱情，增強職工創新能力。

江西省將辦好教育作為最大的民生工程，作為實現經濟社會跨越式發展的重要支撐，在發展理念上強化“優先”，在要素保障上確保“優先”，在體制機制上突出“優先”，有力推動教育事業邁上高質量發展軌道。

堅持黨的領導，完善頂層設計。加強黨對教育工作的組織領導，建立統籌協調機制，把教育事業納入全省經濟社會發展總體布局，先后成立6個協調教育重點工作的非常設機構，強化相關部門協作。出臺高?！包h建工作10條”等覆蓋大中小學一攬子黨建文件制度33項，實現省管高校、民辦高校和中小學?；鶎狱h建述職評議考核“全覆蓋”。建立省領導聯系高校制度，省領導帶頭開展思政工作調研、到高校作形勢報告、宣講全國教育大會精神，推動產學研用合作、校園環境整治，解決教育發展中的難題。深入實施“教育強省戰略”，制訂關于推進教育強省建設的意見和加快推進教育現代化的實施方案，全力打好學前教育重普惠、義務教育促均衡、高中教育抓普及、職業教育優結構、高等教育創一流“五大攻堅戰”。

優化資源配置，筑牢發展基礎。財政教育投入占GDP比重穩定在4.7%左右，占全省公共財政支出穩定在18%左右，近五年財政教育支出持續成為全省財政第一大支出。各市、縣（區）也不斷加大教育投入，2017年全省市、縣（區）教育投入占全省教育總投入達66.4%。各級發改、財政、編制、人社等部門充分發揮職能作用，努力為教育配置更多社會公共資源。2017年啟動實施統一城鄉中小學教職工編制標準工作，計劃調增教職工編制1.9萬個。中小學教職工編制標準實現了城鄉統一，構建了“省管總量、市管調劑、縣管使用”的有效機制。省屬高校編制啟動備案制試點，編制管理實現科學化，調動隊伍積極性。

加強教育督導，扭住關鍵支點。建立縣級黨政領導干部履行教育職責督導評價機制，由過去教育部門單獨考核變為教育部門與組織部門共同考核，由只考核政府變為既考核政府又考核黨政領導干部，督促和激勵縣級黨政領導干部依法履責，落實教育優先發展戰略地位。同時，加大對市縣高質量發展綜合考評“教育工作”的權重，考評的導向和督促效用持續顯現。通過用好督導評價的指揮棒，牽住黨政領導的牛鼻子，教育發展正上升為各級黨政“一把手”工程，教育督導成為教育事業發展的“助推器”，成為營造良好教育生態的“有效支點”。

堅持依法治教，夯實法治保障。堅持把教育事業發展納入法治軌道，做到立法、普法、執法無縫對接，以法治助推良好教育生態建設。近幾年先后出臺教育督導條例、學校學生人身傷害事故預防與處理條例等，讓依法治教有法可循。制定依法治教實施規劃，初步探索出“五個四” 的工作格局，即堅持創新第二課堂、創新競賽方式、創新測評手段、創新主題活動“四類創新”；堅持政府部門主導、學校承擔主責、家長共同參與、社會齊心協力“四位一體”；堅持規劃、責任、督導、獎懲“四個到位”；堅持課時、教材、師資、經費“四個落實”；堅持教育立法、教育治理、權益保障、依法治?！八膫€結合”。

黑龍江省作為全國首個省部共建國家現代農村職業教育改革試驗區，堅持統一領導、部門聯動，加大政策扶持，6年間投入建設資金2.92億元，拉動地方資金6.84億元，積極推進試點市縣農村職業教育改革發展，13個試點縣入圍全國農村職成教育改革示范縣。

加強“三個必須”，破解農村職教發展瓶頸。堅持“必須加強黨的領導和政府支持，必須堅定服務三農的辦學方向，必須融入縣域經濟社會發展”，將職業教育改革發展納入經濟社會發展規劃和農村重點改革，在政策和資金上進行重點扶持，改善農村職業教育基礎辦學條件。在對接現代農業產業鏈、改善農村面貌、培養新型職業農民、開展教育扶貧等方面精準發力，為農村經濟發展、鄉村振興注入新動能。齊齊哈爾市把職業教育改革納入全市農村四項重點改革、市委市政府督辦事項和縣（市）區政府年度工作目標考核，出臺深化農村四項改革推進措施36條等文件，為全面深化農村職業教育改革提供制度保障。五大連池市建立農民創業、新型職業農民培育、職業培訓、扶貧開發、就業綜合培訓基地，開辦培訓班289期，培訓城鄉勞動者1.5萬人，增加農民收入5000萬元以上。

明確“一個堅持”，促進農村職教改革發展。堅持政府、行業、企業、涉農職業院校四方聯動，通過校企合作、校校協同、校地共建、場縣共建，合力推進農村職業教育改革發展。試點市縣職教中心聯合農業工程、現代農業、畜牧獸醫等7個涉農省級職教集團，開展現代學徒制試點和訂單培養，采取企校聯盟、職教進園區等模式，提升企業助力人才培養的參與度、職業教育與地方經濟社會發展的融入度。建立校地共建機制，全省涉農類職業院校指導建設標準化核心農業科技示范園區34處、科技示范園469處、示范田5287塊，與105個農場開展場縣共建，推廣高產栽培模式1032萬畝，科技進步對農業增長貢獻率達到70%以上。

強調“一個突出”，提升農村職教服務能力。通過撤銷、合并、轉型、停辦等方式，整合26所職業學校，基本形成一縣（區）一所職教中心的辦學格局。突出職教中心在縣域人才與技術支撐的龍頭作用，加大對職業學?；A設施建設、設備投入和師資隊伍建設支持力度，建設鄉鎮成人文化技術學校310個、村級成人文化技術學校3012個，網絡覆蓋率達到100%。開展各類非學歷教育與培訓，培養技術技能人才31.82萬人、新型職業農民8.84萬人，培訓各級各類人員138.57萬人次。訥河市建立鄉鎮現代農村職業教育服務中心18個，形成政、校、行、企、社五位一體，市、鄉、村三級協同聯動網絡格局。樺南縣成立就業培訓機構，為貧困人員量身打造“樺南月嫂”“樺南護工”等品牌。

近日，陜西省教育廳對涇陽縣、鳳翔縣、漢陰縣開展了第四批國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建省級合格認定。省教育廳副巡視員韓忠誠帶隊參加認定工作。

本次認定工作，依據教育部《國家級農村職業教育和成人教育示范縣工作要求》和《陜西省創建國家級農村職業教育和成人教育示范縣評估標準》進行。認定的重點有4個方面：一是創建縣對創建工作的組織領導、條件保障，統籌協調職業教育與成人教育資源的情況；二是創建縣政府及相關部門責任落實情況，出臺促進職成教育加快發展的政策及成效；三是落實創建申報書承諾任務情況，職業教育和成人教育的社會貢獻率；四是典型經驗和成功案例，以及輻射引領作用。專家組分層次座談，并實地核查縣職業教育中心、縣社區教育學院、鄉鎮成人文化技術學校、社區教育基地41個，查看現代農業產業園區18個，查閱工作資料849卷。

專家組認為，涇陽縣、鳳翔縣、漢陰縣在創建國家級農村職業教育和成人教育示范縣工作中，縣委、縣政府高度重視，目標明確，措施得力，入圍以來職成教育變化大、發展快，建設成效顯著，達到了國家級示范縣建設基本條件。省教育廳將向教育部等部門推薦涇陽縣、漢陰縣、鳳翔縣列入第四批國家級農村職業教育和成人教育示范縣候選名單。

教育部等中央六部門于2013年啟動國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作，全國各省市共推薦了266個創建縣，其中陜西省14個，之前已有7個縣創建成功。

改革開放40年來，山東職業教育在改革中發展，在探索中前進，在擴展中提升，中等職業教育快速發展，高等職業教育從無到有，實現了歷史性跨越。目前，職業教育已占據山東整個中、高等教育的“半壁江山”；辦學條件有了顯著改善，質量效益不斷提高，基本建立起與山東經濟和社會發展相適應的人才培養體系和現代職業教育體系；培養的大批技術技能型人才已成為各行業的骨干力量和科技帶頭人。職業教育為山東在全面建成小康社會進程中走在前列、建設經濟文化強省作出了突出貢獻。

黨的十一屆三中全會之后，山東省認真貫徹落實中央關于教育改革的方針政策和法律法規，省委、省政府先后下發了50多個文件，就中等教育結構調整、職教經費籌措、實驗實習基地和師資隊伍建設、畢業生分配就業制度改革、學校布局結構調整、高等職業教育的創建發展、擴大地方政府對職業教育的統籌決策權與管理權、提高教育質量和辦學效益、加強各級黨委政府對職業教育的領導、現代職業教育體系建設等重大問題出臺了一系列政策、舉措。這些文件有力地推動了職業教育的改革與發展。

改革開放40年來，山東職教始終堅持正確的辦學方向，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”方針，突出“兩個面向”（面向社會，面向市場），重視“兩個結合”（與區域產業布局相結合，與企業需求相結合），鼓勵支持校企聯合辦學，建立了多類別的山東省骨干職業教育集團，建立了多規格、多層次、多形式的教育培訓網絡和基地。通過職業教育，企業管理人員的現代管理水平、專業技術人員的技術水平和工人的技能水平得到明顯提高，為山東省產業發展和轉型升級注入了新活力。

山東省堅持職業教育制度創新，積極推進辦學體制、管理體制、教學體制和招生就業制度改革，初步建立起政府為主、企事業單位和社會力量多元化辦學的格局，形成了中等職業教育與高等職業教育共同發展、公辦職業教育與民辦職業教育并重、學歷教育與職業培訓并舉的現代職業教育體系。多年來，山東省積極推行教學、生產、社會服務多位一體的教學體制和以突出實踐教學環節為特點的“雙元制”教學模式，走出了校企合作、產教融合的辦學新路子；實行政府統籌與宏觀指導下的分級辦學、分級管理、分工負責的管理體制，落實了市、縣兩級統籌權與管理權和學校辦學自主權；面向市場辦學，實行現代學徒制試點、注冊入學、單獨招生等靈活多樣的招生形式，實行春季高考和夏季高考“雙考”制度，建立畢業生就業市場，逐步建立起畢業證與職業資格證互通的教育教學機制，架起了學校與市場、育人與用人之間的橋梁。

山東省通過實施職業教育“十百千工程”“國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目”“山東省示范性及優質特色中等職業學校建設項目”“國家示范性高等職業院校建設計劃”“山東省特色名校建設工程”“山東省優質高等職業院校建設工程”等重大項目，進一步優化了學校布局結構，擴展了優質職業教育資源，提升了職業教育辦學實力。

40年來，山東職教大體經歷了整頓恢復、快速發展、調整鞏固、質量提升、內涵發展5個階段。全省中職學校從1978年的253所發展到2017年的401所，在校生由6.91萬人發展到79.34萬人；高職院校從無到有，從小到大，蓬勃發展，到2017年已達78所，且規模大，辦學條件好，在校生達97.85萬人，年招生33.33萬人。其中，國家級重點中職學校147所、國家級示范中職學校63所、國家級示范性高職院校13所（含國家骨干高職院校）、省級技能型特色名校25所、省級示范性及優質特色中職學校66所、省級規范化中職學校138所、省級優質高職院校建設工程立項單位16所。一個行業配套、結構層次大體合理，與其他各類教育相互溝通，從初級到高級相互銜接、協調發展的職業教育體系基本建成，成為全省國民經濟發展的重要支柱。

整頓恢復：山東省中等教育結構改革初見成效

新中國成立后，按照國家“兩種教育制度，兩種勞動制度”的主張，堅持普通教育與職業教育并舉的方針，在辦好全日制普通中學的同時，山東省積極發展中等職業技術教育。1965年，山東省有普通中專（含中師）、技工學校、農業高中等中等職業學校318所，在校生7.96萬人，占高中階段在校生總數的50.77％，中等教育結構比較合理。

山東省水運學校船舶駕駛專業學生進行遠洋航行實習

十年浩劫之后，1979年4月，山東省教育工作會議提出了改革中等教育結構的初步意見，決定恢復和新建中等專業學校和技工學校；高中實行兩類教學計劃，在農村逐步發展農業技術中學，在城市發展一批職業中學。

1979年下半年，山東省試點將30所農村普通高中改辦為農業技術中學。1980年繼續擴大試點范圍，在33所城市普通中學舉辦了59個職業高中班（23個專業），又把30所農村普通高中改辦為農業技術中學。

經過3年多的積極努力，山東省中等教育結構改革初見成效。至1982年春，普通高中由1978年的3391所調整為1478所。全省有73所城市普通高中辦起了177個職業班，設有毛紡、烹飪、縫紉、財會等44個專業。農村改辦了60所農業技術中學，社隊舉辦的農業中學恢復發展到364所。同時，還增加了14所普通中專和20所技工學校。此時，山東省各類中等職業學校在校生達117869人，占高中階段在校生總數的20.7%，比1978年增長13.4%。

為了繼續推動山東省職業技術教育的發展，1982年，山東省中等教育結構改革領導小組在廣泛調研的基礎上向省委、省政府遞交了《關于加速農村中等教育結構改革問題的報告》，計劃在幾年內使山東農村職業技術教育在數量上有一個較大發展、質量上有一個較大提高，逐步建立起以縣辦農業技術中學為主要基地的農村職業技術教育網絡。7月，省委、省政府向全省各地批轉了這個報告，并要求各級黨委和政府“一定要把這項工作當作一件大事來抓，決心要大些，步子要快些，組織有關部門切實抓緊抓好”。8月，教育部將這個報告轉發全國，山東省中等教育結構改革進入了先進省行列。9月，省五屆人大常委會作出《關于加強中等教育工作的決議》，要求“加快中等教育結構改革的步伐，大力發展職業技術教育”。

青島市職業教育實訓基地揭牌

由于領導重視，措施得力，山東省中等教育結構改革取得顯著效果，職業技術教育蓬勃發展。到1984年年底，全省普通高中調整為820所，在校生42.21萬人；由普通高中改辦（含試辦）的農技中學達385所，設專業近50個，在校生69300人，專任教師5500多人；有農業初中346所，在校生63200人；城鎮職業高中發展到48所，職業高中班近500個，共設專業百余個，在校生28300人，專任教師1531人；普通中專發展到188所，有專業50余個，在校生84130人，專任教師10180人；技工學校發展到119所，設專業30余個，在校生19100人，專任教師3732人。山東省中等職業技術學校在校生20.8萬人，占高中階段在校生總數的32.3％。至此，山東省中等教育結構單一化的狀況得到初步改變。

快速發展：端正辦學方向，多措并舉促發展

1985年5月，全國教育工作會議召開，中共中央作出了《關于教育體制改革的決定》。同年8月，省政府在濟南召開全省教育工作會議，省委書記梁步庭作了《要把教育真正放在戰略位置上》的報告，強調要提高認識，加強領導，“當前要特別重視中等教育結構的調整”，“只有調整中等教育結構，大力發展職業技術教育，才能使中等教育適應社會發展的多方面需要”。全省有110多位正、副縣委書記和縣長兼任了農技中學的校長。省委、省政府領導同志多次深入縣、校視察職業技術教育，有力地促進了山東省職業技術教育的發展。

隨著職業教育的迅速發展，山東省城鄉涌現出一批辦學方向端正、辦學條件較好、教育質量較高的職業高中（在農村則是農業技術中學）。為使這些學校更好地發揮骨干示范作用，促進山東省職業學校的建設和發展，1984年9月，省委、省政府作出《關于加速發展農村中等技術教育的決定》，提出凡經省批準合格的職業高中，學生“學完教學計劃規定的課程，經考試及格者，承認中專學歷”。在此背景下，一種承認中專學歷、不包分配的新型學?！殬I中專應運而生。1985年5月，經嚴格審查，省教育廳批準了青島、濟南、煙臺的11所學校為職業中專。這是山東也是全國成立最早的一批職業中專。

為使這批職業中專有章可循，并為檢查工作、評估驗收學校提供依據，從1985年開始，省教育廳先后制定下發了《山東省職業中等專業學校應具備辦學條件的暫行規定》《中等專業學校評估標準》等十幾個文件，并依據這些標準對222所農村職業學校開展了３次驗收評估。對合格學校，分別由省政府予以表彰獎勵；對不合格學校，通報批評，限期達標。對辦得特別好的，則批準為職業中專，承認畢業生中專學歷，不包分配，擇優錄用。

1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布以后，山東省在大力發展職業技術教育的同時，積極改革勞動人事制度。省委、省政府在《關于貫徹〈中共中央關于教育體制改革的決定〉的意見》中指出，行業招工優先從專業對口或專業相近的中等職業技術學校畢業生中擇優錄用。自此，濟南、青島、煙臺等市城區職業中學、職業中專畢業生的錄用率達85％以上。

1986年，山東省職業教育事業費為5342萬元，是1983年1780萬元的３倍，占山東省教育事業費的比例由1981年的0.47％增長到4.76％，平均每生達319.35元。

從1991年開始，山東省教育主管部門以開展爭創省部級、國家級重點職業學校為契機，在中央教育部門的指導下，結合山東省實際情況，啟動了“職教重點帶動工程”，大大調動了各地各部門的辦學積極性，有力地促進了山東省職業教育的改革和發展。

到1994年，山東省中等職業學校由1984年的726所、在校生20.86萬人分別發展到1104所、在校生77.94萬人，占高中階段在校生的比例由1984年的32.3%提高到58.1%，提高了25.8個百分點，成為歷年發展之最。

調整鞏固：布局調整，深化辦學體制改革

隨著我國經濟體制由計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌，在長期計劃經濟體制下形成的原有的辦學體制和學校布局結構、規模效益等，已不能適應山東省經濟建設和社會發展的需要。

從1995年到2001年的７年間，山東省中等職業教育面臨招生難、畢業生就業難的困境，處于發展緩慢狀態。盡管中等職業教育總體規?；颈３址€定，但高中階段在校生所占比例逐年降低，到2001年已降到35%左右。

1997年5月，省委、省政府發布《關于大力發展職業教育的決定》，強調要深化職業教育辦學體制、學校內部管理和招生就業制度改革，建立以市場為導向的人才培養培訓體制。

此后，省教委先后總結推廣了青島和煙臺兩市進行職業學校布局結構調整的經驗，推廣青島市在政府統籌下打破部門、行業界限，改革管理體制，合理進行職業學校布局調整，提高辦學水平，推動職業教育發展的經驗。山東省要求各地從實際出發，深入調查，科學論證，搞好職業學校的布局調整，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和效益，更好地為經濟建設和社會發展服務。

為更好地發揮重點職業學校的骨干示范作用，1999年6月，根據教育部《關于調整國家級重點中等職業學校的通知》精神，省教育廳對山東省重點普通中等專業學校和重點職業高中（職業中專）進行了重新認定和評定工作。95所普通中等專業學校和153所職業高中（職業中專）被確定為省部級重點中等職業學校。2000年6月，省教育廳公布了經教育部審批的山東省首批國家級重點中等職業學校名單。其中，36所為國家級普通中等專業學校， 61所為國家級職業高級中學（職業中專）。

經過20年的不懈努力，山東省的職業教育出現了新的局面。2000年12月22日，省九屆人大常委會第十八次會議通過了《山東省職業教育條例》，并頒布實施。這標志著山東省的職業教育進入了一個以法治教的新階段。

進入21世紀后，山東省在原有工作的基礎上加大了對中等職業學校布局結構調整的力度。2000年3月20日，省政府向各市地、各政府部門及有關單位、學校批轉《山東省教育廳關于調整中等師范學校布局結構的意見》，首先對中等師范學校進行了調整。2001年3月12日，省政府又發出《關于調整省直部門所屬普通中等專業學校管理體制的通知》，決定對省直部門所屬73所普通中等專業學校的管理體制按照“劃”“并”“改”“留”“升”等方式進行調整。經過一年多的努力，將14所學校劃轉到所屬市管理，由各市結合當地教育資源進行統籌規劃、合理配置，參與組建職業技術學?；蚶^續舉辦中等職業教育；將20所學校并入高等院校，進一步充實高等教育資源，促進高等教育發展；有9所學校經批準，逐步過渡改為非學歷培訓機構，個別的直接撤銷建制；30所學校暫時保留原管理體制，繼續由原主管部門辦學和管理；個別辦學條件較好的學校，依據高等職業學校設置標準，經審批獨立升格為職業技術學院。通過學校布局結構調整，改變了“條塊分割”的中等職業學校布局結構，建立起在當地政府統籌規劃下，適應區域經濟和社會發展需要的中等職業學校布局結構。

2000年3月，國家教委頒發《高等職業學校設置標準（暫行）》，同意授權省政府自行審批設立高等職業學校。同年12月，省政府制定印發了《山東省高等職業學校設置暫行辦法》。從此，山東省高等職業教育進入蓬勃發展的時期。

質量提升：科學發展，構建人才成長“立交橋”

從2002年開始，山東省職業教育的發展呈現回升態勢。通過深化領導管理體制、辦學體制等改革，山東省職業教育逐步走上以質量提升為主的科學發展道路。

為深化職業教育管理體制改革，2002年9月，省政府發布《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，提出強化政府統籌，建立和完善現代職業教育體系，構建人才成長的“立交橋”。

為推動職業教育走規?；?、集約化、連鎖化的辦學道路，2005年12月，省教育廳與省經貿委、省人力資源和社會保障廳聯合發文，提出把加強校企合作作為推進職業教育發展的戰略性措施。同時，省委、省政府印發《關于大力發展職業教育的決定》，提出“十一五”期間要構建現代職業教育體系。要求依靠行業企業舉辦職業教育，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學指導思想，實行產教結合、校企結合，推進“雙元制”“工學結合”“半工半讀”“學分制”等辦學模式改革。強調各級人民政府加大對職業教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業教育的投入，以及通過政府或非營利組織積極吸收企業或社會對職業教育的捐款并規范使用等措施。

為進一步推進山東省職業教育的改革和發展，增強學校的辦學活力和競爭實力，提高整體水平，省教育廳通過實施職業教育“十百千工程”、實訓基地建設工程、基礎能力建設工程（示范性中職學校、縣級職教中心建設）、30個經濟欠發達縣扶持項目等專項投資計劃，創建了一批起示范作用的骨干學校、專業和實訓基地。到2009年，山東省創建了206所國家級重點職業學校（不含技工學校），確定了42所國家級實訓基地建設學校和80所省級實訓基地建設項目學校，認定了1000個省級骨干示范中職專業，110所學校被列入國家發改委示范性中職學校和縣級職教中心建設項目。

2004年，省政府確定由市級人民政府統籌管理本行政區域內的職業教育。省教育廳下發了《關于建立市級為主職業教育管理體制有關問題的通知》，進一步明晰了市級統籌管理職業教育的職責，職教管理體制改革取得新突破。市級統籌進一步加大了市、縣（市、區）政府對職業教育宏觀指導的力度，改變了職業教育條塊分割的管理局面，完善了“分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”的職業教育管理體制。職業學校的辦學自主權逐步擴大，學校在專業設置、教學計劃、課程調整、學籍管理、招生計劃等方面擁有自主權。職業學校內部管理體制改革得到深化，尤其是工資制度、人事制度等方面的改革增強了學校的辦學活力。

舉辦全省職業院校技能大賽，是山東省職業教育工作一項新的重大制度設計。自2009年起至今，每年舉辦一次山東省職業院校技能大賽。通過舉辦技能大賽，把多年來職業教育發展過程中逐步探索出來的具有山東特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化和規范化。這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要，是我們對職業教育發展規律的新認識，也是職業教育與經濟社會發展相結合的重大制度創新。舉辦全省技能大賽是進一步深化職業教育教學改革、提高教育教學質量、展示職業教育技能培養、積極促進就業的重要措施。

10年間，山東省高等職業教育的星星之火迅速形成燎原之勢，在數量和質量上實現了雙提升。到2011年，山東省已擁有獨立設置的高等職業院校76所，年招生25.67萬人，畢業生29.36萬人，在校生77.92萬人，比2001年在校生數增加了56.36萬人。6所高職院校成功建設成為“國家示范性高等職業院?！保?所高職院校入列“國家示范性（骨干）高等職業院校建設計劃”。2011年，山東首次在全國對高等學校開展分類指導，實施了名校建設工程，要求高校強化內涵和特色發展，提高人才培養質量，發揮名校帶動作用，投入4.3億元建設18所應用型人才培養本科名校、25所技能型人才培養高職高專名校。

內涵發展：建設現代職教體系，構建大職教格局

2012年以來，山東省圍繞現代職業教育體系建設，以破解制約職業教育改革發展的突出問題為切入點，先后出臺45項政策文件，建立28項制度，涵蓋招生考試、人才培養模式、校企合作、師資隊伍建設、財政保障機制、職業教育管理體制及辦學機制等，在省級層面基本形成全方位支持職業教育改革發展的政策體系，有效推進了全省現代職業教育體系與現代產業體系、公共服務體系和終身教育體系的融合發展，全面促進了山東省現代職業教育內涵發展。

謀劃好現代職教體系建設的頂層設計。2012年，省委、省政府將“建立現代職業教育體系研究”確定為省委常委重大調研課題和省政府教育專項調研課題進行調研。在此基礎上，省政府辦公廳圍繞招生考試制度改革等7個方面，出臺了《山東省人民政府辦公廳關于貫徹落實魯政發〔2012〕49 號文件推進現代職業教育體系建設的實施意見》，在多項政策上實現了重大突破，全力推進職業教育改革發展。

2013年6月14日，省教育廳下發《山東省教育廳辦公室關于印發〈建立現代職業教育體系工作任務分解〉的通知》，對全省現代職教體系建設確定的工作任務進行了詳細分解，對推進職業教育各項政策的出臺和落實具有重大意義。

全面改革職業教育招生考試制度。2013年，全省開始中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”分段貫通培養招生改革試點，改變了職業教育局限在?？埔韵聦哟蔚木置?，是對我國高等教育體系及職業教育體系的重要創新。到今年，全省有“3+2”對口貫通分段培養試點高職高專院校51所，共計111個專業點，銜接本科高校28所，培養規模6080人；“3+4”對口貫通分段培養非師范類試點中職學校30所，共計36個專業點，銜接本科高校16所，培養規模1599人；師范類“3+4”試點中職學校10所，共計16個專業點，銜接本科高校7所，培養規模1588人。

今年，省政府辦公廳印發《山東省深化高等學?？荚囌猩C合改革試點方案》，提出深化春季高考改革，推行分類考試招生，促進現代職業教育體系建設。“文化素質+專業技能”的春季招生考試制度逐年增加本科招生計劃，2013年以來連續兩年翻番達到1萬多人，提高了春季高考的吸引力，激發了考生參加春季高考的熱情；2017年報名數達11萬人，比2013年增加近5萬人，徹底扭轉了職業教育“招生難”的窘境，進一步改善了教育結構和生態。

全面提升人才培養質量。自2013年開始，山東省陸續成立了23個職業教育專業建設指導委員會，對專業設置、教師培養、教學計劃、課程開發、教材建設等提出建議。行業指導全面保證頂層設計、理論研究與行業、企業、學校等一線實踐的有機結合，有效推動了教產結合、校企合作、開放辦學。

自2011年開始，省教育廳和省財政廳安排專項資金，投入1.93億元，系統開發了200個專業教學標準，30個公共基礎課程標準，147個中職、高職與應用型本科相銜接的課程體系，使中職與高職的培養定位、課程設置、教學計劃安排等重復問題基本得到解決，主干專業的課程銜接體系基本建立。全省范圍內如此大規模地推動職業教育專業教學標準和課程體系的開發，在全國尚屬首次。

2013年，省財政投入2.26億元，圍繞區域內主導產業、支柱產業、戰略新興產業發展，按照每個專業群（專業）400萬～700萬元的標準，在全國率先啟動28個高職品牌專業群、10個中職品牌專業建設。推動品牌專業建設，特別是在省級層面建設高職品牌專業群，在全國屬于首創，有力地推動了山東省職業教育專業建設水平的提升。

2017年2月，省教育廳與省財政廳聯合印發《關于實施山東省職業教育質量提升計劃的意見》，確定了“十三五”期間山東省職業教育工作的6項重點建設內容和17個重點項目。通過實施職業教育質量提升計劃，全面推進了全省高等職業教育建設與發展，逐步實現了全省高等職業教育產教融合、校企合作的有效推進，高職院校專業服務產業發展能力明顯提升，山東省涌現出一批辦學理念先進、管理規范、特色鮮明、在全國有影響力的示范性優質職業院校。順應時代要求、具有山東特點的現代職業教育體系初步形成，為經濟文化強省建設提供了有力的技術技能人才支撐。

繼續深化校企合作、產教融合。2013年10月，山東省共出臺9項稅收優惠政策支持職業教育發展，并詳細規定了各項稅種的適用范圍，指導性和操作性很強，促進了職業教育校企合作的深化。僅2014年，全省對符合條件的校辦企業從事免稅服務項目免征營業稅1309.5萬元，落實其他稅收優惠政策免征稅款20359.7萬元。

山東省創新職業教育集團資源共建共享發展機制，開展多元投資主體依法共建職業教育集團的改革試點，吸引各類主體參與職業教育集團建設。截至2017年，山東省初步建成了富有活力和引領作用的9個省級職教集團和137個市級職教集團。2017年，山東省認定15個山東省骨干職業教育集團。職教集團的組建由以往單一的行政主導轉變為校企自主組合，開始呈現一校多企、一企多校、多校多企并存，行政、學校、企業多種牽頭主體的格局。

自2015年開始，山東省開展“現代學徒制”試點，迄今共遴選確定100個現代學徒制試點項目，涉及13個專業類別，有153家企業參與其中。“現代學徒制”試點實現了專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，發揮了高素質技術技能型人才在產業轉型升級中的支撐作用。

有效提升“雙師型”隊伍建設水平。2013年10月，山東省建立起體現職業教育特點、靈活多元的教師供給機制，并允許職業院校教職工編制總額的20%不納入編制實名制管理，用于聘任兼職教師。這是教師編制管理的重大突破。

自2012年開始，以推動教師專業化為引領，省教育廳和省財政廳聯合實施中等職業教育齊魯名校長齊魯名師建設工程。實施青年技能名師培養計劃，強化青年骨干教師培養，2016年遴選確定了51名高職院校教師作為山東省首批青年技能名師培養人選。建立了涵蓋高等職業教育的職業院校教師技能大賽制度。2017年，省教育廳遴選90個高等職業教育名師工作室。

落實職業教育經費保障。為增強職業教育吸引力，促進中等職業學校培養更多高素質勞動者和技能型人才，從2013年秋季學期起，山東省將中等職業教育免學費范圍擴大到公辦中等職業學校所有全日制正式學籍在校生。僅2014年，向職業院校學生發放的國家助學金和免學費就達19.4億元，惠及81萬名學生。

建設高水平職業院校。2013年，山東省投入6億元，支持每縣建設1所省級規范化中職學校，啟動100所示范校、優質特色校建設工程，強力推進教育教學改革，切實提高教育教學質量，切實提升中等職業教育發展水平，并形成持續、健康、協調發展的新機制。推動各市在職業院校布局調整、專業設置、實訓基地和師資隊伍建設、人才培養等方面統籌各級各類職業教育資源，向具有競爭優勢和辦學活力的學校集聚。

2017年，在完成技能型特色名校建設基礎上，山東省啟動優質高等職業院校建設工程，首批遴選了16所高等職業院校開展立項建設。計劃到2020年，建設6所以上具有國際先進水平和20所以上具有國內先進水平的優質高職院校，打造山東高等職業教育優質品牌，提升全省高職院校整體辦學實力和綜合競爭力，為經濟文化強省建設提供堅實的技術技能人才保障。

支持社會力量興辦職業教育。2013年，省教育廳在全國首次印發《非營利性民辦職業院校認定管理辦法》，開展非營利性民辦職業院校認定。

2016年初，山東省認定首批9個省級職業院?；旌纤兄聘母镌圏c項目，總投資28.8億元，其中，公有資金6.5億元，社會資金22.3億元。2017年，山東省將混合所有制辦學研究列入山東省職業教育教學改革項目。

經過不懈努力，山東省職業教育取得前所未有的成績，到2016年底，《山東省人民政府辦公廳關于貫徹落實魯政發〔2012〕49號文件推進現代職業教育體系建設的實施意見》（魯政辦字〔2013〕126號）確定的工作任務全部完成。截至2017年12月，省級規范化、示范性及優質特色中職學校數量達到204所（含在建），占全省中職學校的50.9%；國家示范（骨干）高職院校13所、省技能型特色名校25所、省優質高職院校建設工程項目學校16所，占全省招生高職院校的50.7%。國家對山東省的工作也給予充分肯定。在2014年全國職業教育工作會議上，作為全國4個省份之一，山東省作了大會發言；在2015年第四屆全國教育改革創新典型案例評選中，《山東省突破體制機制障礙構建現代職業教育體系》獲最高獎項特別獎；在2016年紀念職教法頒布實施20周年座談會上，山東省作為全國2個省份之一，介紹了經驗做法。在全國職業院校技能大賽中，山東省成績連續5年位居全國前三位，2017年躍居全國第一位；在全國職業院校信息化教學大賽中，山東省成績連續3年位居全國前三位，2017年躍居全國第二位；在全國中職學?！拔拿黠L采”大賽中，山東省成績一直位居全國第一位。

40年改革與發展波瀾壯闊，40年改革與發展鑄就輝煌。新時代開啟新征程，聚焦全省新舊動能轉換重大工程，山東將全面深化產教融合，進一步完善現代職教體系，繼續書寫新時代職業教育新輝煌！

承德市將職業教育和就業培訓工程列為“雙創雙服”重點工程之一，主動適應新時代城鄉勞動者就業創業需要，政策體系日臻完善，工作機制逐步健全，服務舉措不斷豐富，就業培訓取得了積極成效，讓更多的人實現了高質量就業、穩定就業。今年承德市職業教育和就業培訓工程將全面展開，全年計劃培訓1.52萬人次，目前正在有序推進。

圍繞新時代就業形勢和未來產業發展趨勢，承德市構建覆蓋勞動者的終身就業培訓體系，激發勞動者的就業創業熱情，把普工變技工，把技工變工匠，培養和造就更多高素質技能人才，支撐承德高質量發展。

完善現代企業職工培訓制度。支持企業建立健全技能人才職業發展通道，鼓勵自主開展職工培訓，或以職業院校、民辦就業培訓機構為載體，落實崗前培訓、崗位技能提升培訓、轉崗培訓等多種培訓形式。發揮政府部門引領作用。推行“項目+學徒制”培養模式，積極實施“金藍領”培訓項目，全面開展“新型學徒制試點”。發揮職業院校（技工院校）、高技能人才培訓基地在人才培養培訓方面的優勢，結合承德市產業結構轉型升級發展需要，開展中級工以上技能人才培訓。大力開展職業技能競賽。推動企業廣泛開展形式多樣的群眾性技術比武、技能競賽活動，對競賽中涌現出的優秀技能人才，給予相應獎勵，并按規定直接晉升職業資格或優先推薦參加技師、高級技師考評。

培育“鄉村致富帶頭人”促進創業帶動就業。承德市立足農業主導產業、特色產業和優勢產業發展實際，根據產業發展水平和培育對象特點，分類分產業分層次開展新型職業農民培育，強化培育的針對性，把職業農民培養成建設現代農業的主導力量。

堅持農民的主體地位，尊重農民意愿，通過提升培訓質量和宣傳引導，調動農民參訓的積極性和主動性。人社部門將與農牧部門緊密聯系，為新型職業農民提供創業培訓、項目推介、專家指導、創業孵化、創業擔保貸款、權益維護等“一條龍”創業服務，把新型職業農民培養成“鄉村致富帶頭人”，帶動農民脫貧致富，促進創業帶動就業。

魯教職字〔2018〕33 號

各市教育局，各高等職業院校：

根據《山東省教育廳關于做好職業院校“雙師型”隊伍建設計劃系列提升項目的通知》（魯教職字〔2018〕4號）要求，在各市教育局、各高職院校擇優推薦的基礎上，我廳組織專家進行了評審認定，對認定結果進行了公示，確定壽光市職業教育中心學校現代農藝技術專業教學團隊等66個中等職業學校教學團隊和淄博職業學院數控技術專業教學團隊等61個高等職業院校教學團隊通過“山東省職業院校教學團隊”認定，現將名單予以公布。

教學團隊建設是職業教育提升計劃的重點建設項目，是增強教師團隊意識和教學能力，促進師資隊伍建設、提高人才培養質量的重要舉措。各地、各職業院校要持續深化校企合作、工學結合，創新團隊合作機制，優化教師“雙師”素質結構，要認真總結與推廣省級教學團隊的先進經驗，充分發揮省級教學團隊的示范引領作用，切實提升教師的教學教科研水平和社會服務能力，為我省職業教育發展提供強有力的師資保障。

附件：2018年認定通過山東省職業院校教學團隊名單

山東省教育廳

2018年10月1

中等職業教育招生工作已經接近尾聲。2018年，銅川市中等職業教育招收新生873人，比2017年增加了155人，招生人數連續3年保持增長。市教育局采取5項措施確保全市中等職業教育招生工作穩步推進。

一是營造職業教育輿論氛圍。連續4年舉辦職業教育活動周活動，開展職業教育觀摩體驗活動89次，發放各類宣傳資料3萬余份，在省市級媒體、網站發布新聞、信息30余條，全方位營造發展職業教育的輿論氛圍。

二是探索職業教育發展新路徑。通過開展調研、召開研討會和座談會，分析解決職業教育發展中出現的問題，商討職業教育發展思路。7月9日，李智遠市長在職業教育專題調研座談會上指出，職業院校要著眼西安國際化大都市的職教短板，緊扣銅川經濟和社會需求，適應轉型發展，主動承接產業落地對人才的需求，著力培養陶瓷、物流、交通、康養、護理、學前教育、焊接技術、煤炭安全管理等緊缺專業人才。同時結合自身優勢專業，開展職業教育培訓與資格認證，爭創職業教育培訓品牌。

三是調控高中階段教育職普結構。按照職普比大體相當的原則，科學制定高中階段招生計劃。在全市初中畢業生人數持續減少的情況下，保持職普生源比例不低于3:7，努力推動普通高中和中等職業學校協調發展。

四是健全高中階段統一招生機制。實現中等職業學校與普通高中同一平臺招生，中等職業學校招生安排在第四批次進行，由銅川市高中招生工作領導小組統一領導，統一組織實施，各區縣教科體局、各中等職業學校配合，集中錄取。

五是增強教師隊伍活力。舉辦中等職業學校信息化教學設計大賽、信息化課堂教學大賽、班主任基本功選拔賽、微課比賽、課題研究和微課制作講座等活動，來自5所中等職業學校200余名教師參加了活動。通過一系列活動，進一步提升中等職業學校教師適應職業教育發展新形勢和崗位需求的能力。

日前，福建省教育廳下發文件，評選確認一批省級職業教育與終身教育重點建設項目，南安市南安職業中專學校的“文化創意專業群”、泉州梅山工程學校的“光電專業群”被確認為省級服務產業特色專業群建設項目，南安職業中專學校的“智能制造專業群實訓基地”被確認為省級專業群實訓基地培育項目。

據悉，近兩年來，為適應國家“供給側”改革理念，南安市的職業教育以創建“國家級農村職業教育和成人教育示范縣”為契機，中職學校分級達標建設為抓手，立足區域經濟發展實際，圍繞服務“泉州制造2025”“南安泛家居產業”等產業發展需求，進一步夯實職業教育基礎，深化產教融合、校企合作，優化專業設置，加強項目內涵建設，全面提升人才培養質量，推動職教事業有較大突破，增強服務行業企業發展能力，努力打造一批職業教育品牌項目。

10月24日，市人大常委會視察全市職業教育工作，市人大常委會主任胡水良，副主任方向明、姚田寶、柯衛明、金玉珍參加視察，副市長方曉烈應邀參加。

視察組一行首先實地視察了嘉興市交通學校、平湖市職業中等專業學校、平湖高級技工學校和德西福格汽車配件(平湖)有限公司“雙元制”訂單班的職業教育工作情況，在隨后的座談會上聽取了嘉興市關于“發展現代職業教育，助推經濟轉型升級”的匯報，并展開了討論。

近年來，嘉興市職業教育工作遵循緊盯式、開放型、融合性、特色化的理念，緊扣實際、把牢方向、精準發力，堅持育人為本不動搖、服務實體不動搖、促進就業不動搖、強化實踐不動搖、深化改革不動搖，加快打造現代職業教育體系，培養了一大批技術技能型人才，有力地助推了嘉興市經濟社會發展。

胡水良充分肯定了近年來嘉興市的職業教育工作，認為政府及相關部門高度重視職業教育，深化體制機制改革，創新教育模式，在專業設置、課程開發等方面辦出各自特色，社會公認度不斷提高。胡水良指出，要凝聚共識，正確認識職業教育的重要性，進一步增強發展職業教育的責任感和緊迫感;要再接再厲，突出內涵發展，補齊職教短板，加快改革步伐，進一步提高職業教育的發展水平和質量;要強化保障，不斷強化師資隊伍建設、教育經費投入和輿論宣傳引導，進一步優化職業教育的發展條件和環境。

近日，記者從河南省教育廳獲悉，為持續提高我省中等職業學校管理工作規范化、科學化、精細化水平，經研究，決定開展第二批河南省中等職業教育管理強校評選工作。旨在以河南省中等職業教育管理強校評選為抓手，進一步推動我省中等職業學校完善管理制度、規范辦學行為、增強辦學活力、提升辦學質量、建立多元參與的質量評價與保障體系，提高我省中等職業學校的吸引力、核心競爭力和社會美譽度。

第二批計劃評選河南省中等職業教育管理強校20所左右。申報學校須為國家中等職業教育改革發展示范學校和省級職業教育品牌示范學校、特色學校，辦學規模在2000人以上。

此次評選，采取自下而上的推薦方式。市、縣所屬中等職業學校由學校自薦，各省轄市、省直管縣（市）教育局認真對照《河南省中等職業教育管理強校評價表》進行初評，擇優推薦，每個省轄市推薦2所學校，省直管縣（市）推薦1所學校；省屬中等職業學校經主管部門同意后，直接向省教育廳申報。

在自薦、推薦的基礎上，省教育廳組織專家對申報材料進行評審，并實地考察。評審結果經公示無異議后，認定為“河南省中等職業教育管理強?！辈炫?。省教育廳將把省中等職業教育管理強校納入職業教育質量提升計劃資金分配、重大項目選定等重要因素。

為落實《北京職業教育改革發展行動計劃（2018—2020年）》，推動中英青年互動，促進中英人文交流。10月20—22日，第二屆“中英‘一帶一路’國際青年創新創業技能大賽”在北京財貿職業學院舉行。吸引了來自全市15所職成院校的29支參賽隊共計165名師生代表參賽。中英創新創業職業教育聯盟（北京）的院校領導及相關部門負責人參加了本次活動。

經過兩天的激烈角逐，北京經濟管理職業學院和北京市勁松職業高中兩個團隊分獲高職組和中職組特等獎；北京財貿職業學院等3個高職團隊、昌平職業學校等2個中職團隊獲得一等獎；北京財貿職業學院、北京市昌平職業學校等5所院校獲得杰出院校獎。

北京市教委一直高度重視雙創工作，出臺了系列的扶持政策，搭建了良好的發展平臺，提供了開放的國際環境。本次市賽的覆蓋面廣、參與度高、效果良好，涌現出了一批優秀的創新創業項目；一批思維活躍、能力突出的青年創業者；一批有豐富知識、飽滿熱情的雙創教師。

為學習貫徹全國教育大會精神，落實《北京職業教育改革發展行動計劃（2018—2020年）》，10月18—19日北京市職成教育系統產教融合工作推進會在北京交通運輸職業學院召開。北京市委教育工委委員、市教委副主任黃侃同志參加會議并講話，全市各區教委、教科院、開放大學，各中、高等職業院校、社區學院負責人，及教師代表350多人參加會議。

黃侃同志對會議給予了高度評價。他認為北京市職成教育系統在全國教育大會結束一個月、全市教育大會剛剛召開完就立即組織此次會議具有重要意義，是統一思想、明確發展方向的會議；是拓展視野、提升素質能力的會議；是落實方案、繪制施工圖的誓師會議。

黃侃同志傳達了全市教育大會上的蔡奇書記重要講話精神，教育部長陳寶生同志和市委常委、教育工委書記林克慶同志在大會總結時的講話精神，他對全市職成教育系統提出：

一是要加強學習、創新思路，找準北京市職成教育的發展路徑。要進一步強化黨對職成教育的全面領導，強化立德樹人的根本任務，強化以人民為中心的發展理念，這是學校發展的永恒主題。要落實黨中央、市委市政府、兩委一室對職成教育戰線的基本要求，將其轉化為院校工作的實際，落實到辦學理念、發展方向、實現路徑等各個方面。

二是要貫徹落實職成教育改革文件，做好職成教育的轉型升級與提質增效。經過長期深入調研，充分研究論證后出臺的《北京職業教育改革發展行動計劃（2018-2020年）》獲得了市政府的高度評價，在全市職成教育系統引起了強烈反響。各職業院校要對標對表，按照行動計劃的要求做精、做強、做優、做特，圍繞辦學特色優化專業布局，打造品牌，服務首都經濟社會發展需求。

三是要把產教融合、校企合作這篇文章做足做好。職業院校要主動謀變、找準定位、做好設計，將特高院校建設、骨干專業（群）建設、工程師學院及技術技能大師工作室建設作為推動學校發展的重要載體，圍繞企業發展、技術革新、繼續教育等方面提供服務，在服務中尋求支持，實現校企雙贏。

他還強調，北京是首善之區，具有職成教育發展的優秀文化。職業院校要聚焦各自的發展優勢，構建德智體美勞全面培養的教育體系。各美其美、彰顯價值，形成北京職成教育系統發展的合力。

會上，北京交通運輸職業學院黨委書記李怡民、北京電子科技職業學院院長孫善學、北京經濟管理職業學院黨委書記張連城、北京市勁松職業高中黨總支書記吳少君、中關村學院院長程洪莉代表職成院校領導作了大會發言，五位校領導表示要認真學習貫徹全國教育大會精神和全市教育大會精神，全面落實北京職業教育改革發展行動計劃，推進職成教育轉型升級發展。調整優化專業布局結構和人才培養模式，加強標志性職業院校、骨干特色專業、工程師學院及技術技能大師工作室建設，緊緊圍繞“四個中心”功能建設需要，加強產教融合、校企合作，培養符合首都經濟社會發展需要的高素質勞動者和技術技能人才，凝心聚力將北京市職成教育繼續走在前列。

會議還邀請了新道科技股份有限公司董事長、總裁周前進、聯想教育培訓事業部資深講師朱圣文、北京大學光華管理學院管理實踐教授蔡劍、北京師范大學校務委員會副主任、經濟與資源管理研究院院長、首都科技創新發展戰略研究院院長關成華從企業的用人需求、創新型技術技能人才培養、中外職業教育比較等角度分析了職業教育在產業升級和技術變革中面臨的問題，提供了培養促進產業升級和經濟社會轉型的高端技術技能人才的啟示 。

市教委職成處從十個方面總結了近年來職成教育系統的改革發展的亮點和經驗，十個方面存在的困難和問題，對學習和領會全國教育大會精神和全市教育大會精神提出了十個方面的要求，同時從十個方面對職成教育下一步工作和任務進行了布置，特別是開展北京市特色高水平職業院校和骨干專業（群）建設與遴選工作、職業院校工程師學院及技術技能大師工作室建設工作進行了文件解讀。