7月12日，寧夏2016年全區職業教育院校信息化教學大賽在寧夏工商職業技術學院拉開序幕，本次大賽分為高職信息化教學設計、信息化課堂教學、信息化實訓教學，中職信息化教學設計、信息化課堂教學、信息化實訓教學6個項目。參賽作品156件，近300名教師參加了比賽。信息化教學設計和信息化實訓教學比賽項目，通過參賽教師現場說課、教案、多媒體課件、答辯等環節對教師的參賽情況進行綜合評比，信息化課堂教學比賽項目采取網絡評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學(35-45分鐘)，錄制課堂教學視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進行網絡評審。7月15日，大賽各賽事圓滿完成，共評出一等獎15項，二等獎30項，三等獎51項，優秀組織獎6個。比賽獲獎名單將在網上公示，公示期為10天。大賽組委會將根據國家大賽有關要求，擇優選拔獲獎作品參加全國大賽，并組織參賽前培訓。

本次大賽創建了職業院校信息化教學大賽平臺，首次實現網上報名和網上評選，為規范大賽程序和展示大賽成果提供了更多的功能。通過信息化教學比賽進一步加快了信息技術在職業教育教學中的運用，提高了職業學校教師教育技術應用能力和教學水平，推動了全區職業教育教學模式和方法的創新。

從學校廣播站到校園電視臺，從校園網站到校校通全覆蓋，從“在線課堂”到智慧校園……當老師們上課的教具從一支粉筆一塊黑板“進化”到了“多媒體4.0時代”，嘉興市的教育整體硬件設施也在一步步“登高望遠”。上周，嘉興市教育局制定出臺了《嘉興市智慧教育“111”行動計劃(2016—2018年)》，要在“互聯網+”的大背景下，幫助嘉興教育實現硬件上的“豪華高配”。

3年內實現智慧教育“111”

  《嘉興市智慧教育“111”行動計劃(2016—2018年)》明確了此次行動計劃的建設目標：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規劃，形成與市教育現代化發展目標相適應的智慧教育體系，實現基于大數據的教育教學精準管理和個性化服務，實現學校管理方式、教師教學方式和學習者學習方式的變革，建成智慧型校園環境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”的泛在學習環境。

行動計劃包括:1個智慧教育云服務平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創新應用項目。2016年度完成智慧教育云服務平臺的規劃設計，出臺實施方案;培育建設20所智慧校園示范校;實施50個智慧教育深度創新應用項目。2017年度建成智慧教育云服務平臺數據中心、公共服務平臺，啟動管理應用中心和資源應用中心的建設;培育建設40所智慧校園示范校;實施50個智慧教育深度創新應用項目。2018年度建成智慧教育云服務平臺管理應用中心和資源應用中心，正式啟用智慧教育云服務平臺;培育建設40所智慧校園示范校;智慧教育深度創新應用項目成果形成與應用推廣。

文件在亮出3年內的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領域內各相關職能部門的工作責任和內容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設、應用和維護資金列入各級財政預算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經費監管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設單位經費使用情況進行績效考核評估，評估結果作為下一年度申請經費的重要依據。

智慧校園“長”啥樣

據嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數字校園的基礎上建設智慧校園，是信息技術與教育教學的深度融合。

基礎環境上，實現各級各類學校網絡主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學場所無線網絡全覆蓋。網絡中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網站和基于學科教學的基礎資源庫，并建設自己的特色資源庫，實現跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網終端設備，泛在學習環境基本形成;實現基于大數據的教育教學精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學多樣化、學生個性化發展的需求。

數字教育資源上，建設以基礎性資源、個性化資源和校本資源為主體的數字教育資源。基礎性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源;個性化資源是指學校根據辦學需要選擇性購買的個性化教與學資源;校本資源是指學校、教師、學生、家長和社會專業人士在教育教學活動過程中生成的資源。

應用環境上，實現學校管理的信息化，包括辦公自動化系統，校園安全監控安保系統，智能廣播系統，教師人事管理系統，教師工作績效評估系統，學生學籍管理、綜合素質評價系統，財務、后勤服務管理系統，教務管理系統等。實現教學應用的信息化，包括教學教研管理應用、網絡教學、學生研究性學習課程平臺、德育管理系統、體衛藝管理系統、實驗室管理系統、圖書管理系統、網絡視頻應用系統等。

深度創新應用項目有哪些

在配套下發的《推進嘉興市中小學智慧教育深度創新應用項目工作提出如下指導意見》中，市教育局明確：2016年—2018年，組織實施100個中小學智慧教育深度創新應用項目。2016年和2017年為申報實施階段;2018年為成果形成、應用推廣階段。

有意申報嘉興市中小學智慧教育深度創新應用項目的單位，可以在綜合歸納區域教育信息化發展現狀的基礎上，從師生信息素養提升、數字化資源共享、數字化校園建設應用、學生數字化學習、網絡新技術對教學方式的影響、信息技術對課堂教學的有效支撐等方面，選擇具有全局影響力的創新應用項目方向和建設內容，自擬項目名稱進行申報，力求與自身條件相稱，解決實際問題，創新有特色，并且有重大實踐突破。

文件給出了7個方面的參考。

區域發展與整體推進的實踐。是指能夠體現區域教育信息化與教育均衡發展和整體推進的策略，不同經濟發展條件下區域智慧校園發展戰略，不同經濟發展條件下區域智慧校園發展典型特色案例，基于網絡環境下的城鄉教育協調發展模式和區域協作實踐模式。

支持服務體系應用和績效。比如智慧校園公共服務體系、信息數據庫建設和應用績效，基礎教育、職業教育、教師教育等各類教育平臺建設與應用績效，教育信息化與學習型社會的構建策略與應用模式，教育信息管理數據庫建設、應用與績效。

信息技術對于教與學方式變革的策略方法及典型模式。信息技術環境下的自主(探究、合作)學習策略，基于信息技術環境的教學過程整體重構與設計，信息技術環境下有效教學策略和方法，應用信息技術改革學科課程教學典型模式，應用信息技術實施個別化(差異性)教學;跨地區、跨學校的遠程協作學習，應用信息技術提高農村學校教育質量的典型案例研究，中小學信息技術課程教學創新與評價，移動學習實踐，現代傳媒文化與學習，基于現代傳媒環境下的學習和能力發展，特教課堂有效教學，減輕學生過重課業負擔的策略和方法，信息技術環境下教育測量與評價方法。

優質教育資源建設和應用。比如優質教育資源共建共享及有效應用、整合與實踐模式，教育資源公共服務體系與應用平臺的建設與應用，網絡教學資源庫的建設與應用，電子書包開發與典型應用，游戲化學習資源的開發及應用，學前教育數字化教學資源建設與應用，特殊教育數字化教學資源建設與應用，職業教育數字化教學資源建設與應用，虛擬現實資源、智能學習軟件、學習管理與學習評價系統開發與應用。

信息技術促進教師專業發展。比如校長信息化管理能力系統建設，信息技術環境下教師教育終身學習體系構建，基于教師教育網絡聯盟的教師繼續教育，網絡環境下教師學習(研究)共同體建設和實踐，基于網絡環境的名師工作室建設與作用，基于網絡環境的城鄉教師互動與協作。

信息技術環境下的學校德育建設。主要是信息技術環境下的青少年心理教育、青少年德育，網絡道德與網絡安全教育，網絡環境下的校本德育，信息技術支持下的城鄉兒童教育。

新技術新媒體應用與實踐。比如電子書包或終端學習產品的開發與應用，學科教室、創新實驗室建設及應用，云技術支持下的教育教學網絡建設與應用，數字化新媒體、新技術的開發及其在教育教學中的有效應用，物聯傳感技術在教育中的應用。

智慧校園給師生“云空間”

依據此次行動計劃，嘉興市要實現100%的中小學校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室;全面實現教學班班通、人人通。在所有高中段學校和80%的義務段學校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設100所嘉興市中小學智慧校園示范學校。

中小學智慧校園示范學校的申報有很詳細的打分標準，記者請嘉興市教育裝備與信息中心資源建設部的周雯老師選擇了其中和老師、學生的日常教學最密切的部分來舉例說明。

在“特色環境建設”這一項中有：配有與課程內容配套的特色功能實驗室或有利于學生自主學習、個性發展的特色環境(如創新實驗室、學科教室、專業實訓中心、創客空間等)。而“網絡空間”這一項，又包含學生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構空間這5個部分，每個部分有明確要求。

學生空間是為每個學生建立實名制網絡空間，提供課程資源、作業、小組學習、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現學生學習過程、實踐經歷的網絡學習空間呈現。

教師空間是建立實名制教師與教研員網絡教學空間，提供備課、布置作業、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓學習、教學規劃、教學評價、相互交流等功能。

管理者空間是建立實名制管理者網絡空間，提供教育運行狀態監控、工作任務審批、通知與信息發布接收、互動交流、成果展示、個人收藏等功能。

家長空間將提供學生平安信息、學業表現、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。

此外還將建立班級等機構空間，提供公告、課表、活動組織與管理、論壇、作品展示、師生溝通交流、學生管理等功能。

在“互動教學環境”這一條中，明確要求學校提供師生開展課堂教學、課外學習等多種教學互動活動的支撐環境，創設具有感知環境的教學實驗實訓場所，鼓勵3D打印、可穿戴設備等在教育教學中的應用。

中國要從制造大國邁向制造強國，技能型人才是核心，培養技能型人才的職業教育是關鍵。正是在這樣的時代環境下，呼倫貝爾市頂層設計，整體推進職業教育體系建設，為加快發展現代職業教育創造良好環境和氛圍，構建具有當地特色的職業教育發展體系，助力區域經濟發展。

頂層設計思路決定出路

6月13日，市領導在全市加快發展職業教育強化職業培訓電視電話會議上指出，“大力發展職業教育是適應呼倫貝爾特殊市情、加快工業化城鎮化農牧業現代化的必然選擇，是轉變經濟發展方式、全面提高經濟發展質量效益的迫切需要，是改善民生、實現充分就業的根本舉措?！睘橥七M職業教育的發展，市領導提出要做到“三化加一化”，即市場化、規范化、職業化加國際化，具體要圍繞“五個一”加以推動。“五個一”指的是要實施一個好計劃，即推進每年“5萬人培訓計劃”；要出臺一個好政策，即落實好即將出臺的“呼倫貝爾市關于加快發展職業教育加強職業培訓的實施意見”；建立一個好機制，包括建立市場化倒逼機制、產學研結合機制、內部競爭機制；辦好一個職教基地；要有一套好的保障體系。會議還強調要著力抓好六個方面的問題，培育形成尊重職業教育的濃厚氛圍；推行“雙元制”職業教育培訓模式；強化“雙師型”隊伍建設；搞好國際交流；弘揚工匠精神以及加強對職業教育的領導。

有了這次會議精神作指引，呼倫貝爾市整體推進職業教育體系建設的思路就找準了方向，一條以加快構建適應發展需求、產教深度融合、中高職相銜接、職業教育與普通教育相互溝通、構建具有呼倫貝爾特色和全國先進水平的現代職業教育體系的創新大路在呼倫貝爾市腳下延伸......

緊抓機遇試點雙元培育

為了全面展示職業教育成果，擴大職業教育的影響力，呼倫貝爾市政府部門還將5月確定為職業教育宣傳月，在此期間，各旗市區政府部門緊緊圍繞市政府部門的總體安排，及時部署，開展形式多樣、內容豐富多彩的宣傳活動?？上驳氖?，為加快民族地區職業教育發展，兩所高職院校還分別與莫力達瓦達斡爾族自治旗等三個少數民族自治旗政府部門簽訂了“戰略合作框架協議”，并與三個地區職業高中簽訂合作協議。

作為國家首批老工業基地產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點城市之一，呼倫貝爾市積極探索雙元培育人才培養模式，并形成技術技能人才供需動態調整的產教對接機制，建立完善政府、行業、企業、學校責任分擔的合作育人機制，研究形成基于專業特點的企校雙元培育人才培養模式。為旅游和社會工作等新興產業培養輸送更多適應“大眾創業，萬眾創新”型新型技術技能人才，為面向俄蒙向北開放的旅游、物流和服務貿易等產業培養具有國際視野的高端外向型實用技術人才，構建校企雙元培育、合作育人、共同發展的長效機制。

合力發展打通上升通道

十八屆三中全會決定指出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質技能型人才。呼倫貝爾學院作為當地僅有的一所本科院校，積極響應這一號召，整體轉型為應用技術型本科院校，通過轉型發展，推動了地方高校科學定位，全面深度融入區域發展、產業升級、城鎮建設和社會管理。有了本科層次的應用技術人才，呼倫貝爾市就構建了各層次的技術技能型人才培養體系，打通了中職、高職、本科人才上升通道。

在轉型的過程中，呼倫貝爾學院加大了校企合作的力度。5月24日，呼倫貝爾學院與華能伊敏煤電有限公司、華能扎賚諾爾煤業有限公司、神華寶日希勒能源有限公司、內蒙古大雁礦業集團有限責任舉行了校企合作簽約儀式。

呼倫貝爾職業技術學院牽頭成立了以第二產業和現代服務業為主導專業的嶺西職業教育集團。整合扎蘭屯四所中職學校，成立了以第一產業為主，第三產業為輔的扎蘭屯職業學院，并牽頭成立嶺東職業教育集團。兩大職業教育集團的成立實現了教育鏈與產業鏈的深度融合，做好了為市域經濟轉型發展提供高素質的勞動者和技術技能型人才的準備。

為了實現資源共享、相互借力、共求發展，2015年11月，呼倫貝爾學院與呼倫貝爾職業技術學院、扎蘭屯職業學院簽署了呼倫貝爾市高等教育發展協作聯盟資源共享協議書，以實現三方協作建設與優質教育資源共享，整體優化人才培養過程，形成整體優化、相互交融、優勢互補、特色鮮明的優質教育資源開放平臺。

不僅如此，呼倫貝爾市還按照服務經濟和促進就業的宗旨，遵循城鄉統籌、就業導向、技能為本、終身培訓的原則，積極推進職業技能培訓工作，以適應擴大就業規模、提高就業質量和企業發展的需要，完善制度、創新機制、加大投入，大規模開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，切實提高職業培訓的針對性和有效性。在培訓的過程中，明確職業培訓對象的范圍和內容，明確企業職業培訓主體責任，以及在職業培訓中職業院校的作用，并建立培訓工作的統籌機制和保障機制。就業技能培訓、崗位技能培訓由此開啟了一個嶄新的階段。

登高聲自遠，非是藉秋風。

對于呼倫貝爾職業教育人而言，改革的道路，只是剛剛開始。精彩，還在繼續……

7月12日，“浙江人才新政”新聞發布會正式舉行。作為此次新政的一大亮點，轉變人才評價導向，打破了唯學歷、唯職稱、唯論文的窠臼，旨在激發一線優秀人才的工作激情。（7月13日《浙江日報》）

客觀而言，時下的中國制造，可以讓高鐵飛馳、蛟龍入海、玉兔登月，甚至中國技工也能在世界技能大賽中披金摘銀，卻為何難以造出一支好用的圓珠筆、一個國人在海外瘋搶的馬桶蓋？問題出在哪兒？當然在教育，說白了，這和技工人才培養上出了問題不無關系。

當下，一個不能否認的現實就是，每年都有很多孩子，因為在中小學階段沒有考出好成績、而被貼上“笨”或者“不好好學”的標簽而走向社會。但還有一個事實就是，在這些所謂的“差生”當中，卻有很多人對結合愛好學一技之長表現出極大興趣。因此，眼下最應該反思的就是我們和這個社會的人才培養和評價機制，要知道，孩子們的成長成才有N種模式，并不是每個孩子都適合學歷教育。而職業技能教育，作為我國培養專業技術人才的重要途徑之一，則有可能是當下社會最應該給他們打開的另一扇成功之門。

但在當前，仍有許多孩子和家長將高考視為“鯉魚跳龍門”的唯一通道，原因就在于，優秀的職業技術教育學生即便能在市場上拿到高工資，但他們在很多方面也無法享受與普通高等教育畢業生一樣的待遇，而這也正是造成1.4億職工中，技術工人才7萬人、高級技工才2000多人的重要原因之一。

其實，在一個有序的社會里，永遠需要不同的社會分工，但不同職業都是平等的，我們不該受到陳舊面子觀念的束縛。對孩子而言，無論是接受普通高等教育還是接受職業教育，其最終目的都要走向社會，實現自我夢想、創造社會價值。

尤其值得一提的是，從近些年的就業形勢看，大學畢業生在人才市場上受冷遇，而各類職業院校畢業的技術人才卻成了香餑餑。個中原因就是，職校畢業生動手能力強、實踐經驗豐富，同時又具有很強的市場適應性。因此，筆者認為，作為過來人的父母或者老師，不要總以自己的經驗去決定孩子的人生，讓孩子進入職業院校學習也不失為明智之舉。畢竟，唯有最適合孩子價值的發揮，才是最好的選擇。真正成功的教育，應當讓人各盡其能，讓人對社會有歸屬感，而不是無所適從。

當然，更重要的是，各地政府部門應進一步加強輿論引導，深化職業教育改革，應像浙江一樣盡快“轉變人才評價導向，打破唯學歷、唯職稱、唯論文的窠臼”，以提升“藍領”工人們的社會地位，維護他們的職業尊嚴，努力為他們打通社會上升通道，從而更好的弘揚“工匠精神”，增強職業教育吸引力。

近日從青島市教育局獲悉，2016年該市首次在中考招生中試點設置的普職融通實驗班開始招生，在6所中職校和4所普通高中開展試點。

青島市教育局職教處處長李一鷗說，報考普職融通實驗班的學生，注冊職業中專學籍。學生在高一下半學期，可以參加普通高中組織的測試考核，達到相關要求的學生，由市教育局審批后轉入普通高中并注冊普高學籍，學生在原學校獲得的學分按照有關規定予以認定。普職融通實驗班學生報考本科的錄取率，由山東省當年春季高考的招生計劃、報考學生數和學生學業水平決定。

實驗班學生主要學習與山東省春季高考相關的文化基礎課和專業技能課，轉普高學籍沒有比例限制，但需要達到申請轉入普高測試考核的相關要求，市教育局批準后方能注冊普高學籍。轉入普高學校的學生，與中考進入普高的學生具有同樣的身份、權利和義務。具有普高學籍學生可以參加春季高考，也可以參加夏季高考。

加強頂層設計，盤活職業教育全局。成立由市長擔任主任的市職業教育管理委員會，負責領導、規劃和指導全市職業教育改革發展。設立市政府直屬的正縣級淮北市職業教育管理辦公室，提高工作質量和效益。打破隸屬關系、行業、區域和所有制等體制障礙，合并隸屬于教育部門的工業學校、師范學校、市第二高級職業中學和隸屬于文化部門的藝術學校，成立淮北工業與藝術學校，淮北市中職學校由原來的25所壓縮到8所，改變了小而散、條塊分割和專業建設低水平重復的問題。

建設職教園區，構筑人才成長搖籃。高標準規劃建設職教園區，園區規劃占地2599畝，投資近20億元，園區一期工程已建成投入使用，合并后的淮北工業與藝術學校和淮北職業技術學院以及安徽礦業職業技術學院正式進駐園區，目前園區已有師生近2萬人。把建設職教園區作為拉動職業教育發展的引擎，作為提升職業教育整體辦學水平的重要舉措，計劃用5—8年時間，把園區建設成為蘇魯豫皖接壤地區具有特色和影響的職業教育培訓中心、實習實訓中心、技能鑒定中心、技術研發中心、產業孵化中心、信息服務中心。

堅持產教融合，優化人才培養機制。由1所高職院校、5所中職學校、1個行業協會、23家企業組建淮北機電職教集團；由3所中職學校、1個行業協會、24家企業組建淮北現代服務業職教集團；由1所本科院校、1所高職院校、4所中職學校、11個行業協會、14家企業組建淮北現代農業職教集團，探索產教融合集團化辦學新模式。圍繞淮北城市轉型主導產業需要設置專業，目前，已形成煤電、煤化工、機械制造、輕工貿易、電子信息技術、現代農業（食品）、新型材料七大類品牌專業集群。“十二五”以來，職業教育共培養了近8萬名中高級技能型人才，其中，高職畢業生1萬余名，中職畢業生達5.8萬人。實施“雙掛工程”，每年從職業院校中選派50名教師到與院校有密切合作關系的企業觀摩、掛職實習半年，同時從企業選派10名專業技術人員到職業院校掛職任教，培養了一批“雙師型”教師。

9個國家級和省級扶貧開發重點縣，2011年核定貧困人口138萬。

河北保定，這個京畿重地，因歷史與地理環境因素造成的貧困成為壓在眾人心頭的巨石。

站在自己幾年來苦心經營的千畝山林前，淶源縣水堡鄉井子會村村民韓海軍感慨萬千：“是2009年參加縣職教中心的技術培訓，讓我有了現在的收獲。”

那是2009年，縣職教中心第一個農村實用技術培訓班辦到了這個小山村，韓海軍成了第一個報名參加的村民。

在向主講老師段楠說出自己打算種蘋果的想法和難處后，段老師給他出主意：“淶源山區的自然條件適于種植蘋果，‘蜜脆’這個品種耐寒抗旱，品質有別于‘富士’，以后容易闖出品牌和市場。至于技術問題，學校幫你解決！”

韓海軍心里一下子有了底，開始一步步實施自己的計劃。

幾年下來，韓海軍的果木林由最先的十幾畝擴展到1000畝，由自己的單打獨斗變成聯合附近123戶村民的“淶源縣眾富林果農民專業合作社”集體經營。

他們的“裕景”無公害蘋果也闖出了品牌和市場，合作社每年收益超200萬元，許多過去窮得叮當響的鄉親紛紛買上了小汽車。

“如今‘有技術困難找職中’已經成為淶源人的習慣。”縣職教中心校長李克強自豪地說。

據他介紹，近年來，該校通過掛靠中國農科院等科研院所建立現代農藝科技示范園，先后引進新優品種650個，試種成功156個，推廣種植面積15000多畝。并每年開展實用技術培訓，年培訓量2600多人次，培養出的大批“土專家”成為當地百姓致富的領頭雁。

在阜平縣職教中心汽車實訓教室里，“長安7班”的30多名學生正圍在數臺汽車發動機旁聽專業老師講解發動機原理，幾名同學手里拿著拆卸的特定扳手等工具。趙洋，是其中聽課最認真的學生之一。

“媽媽在村供銷社賣雜貨掙不了幾個錢，家里生計多靠爸爸外出打工維持?！闭f到家里的經濟狀況，這個19歲的山里娃紅了眼睛，“現在有了盼頭兒，再過倆月我就要到定州長安汽車公司實習，可以掙2000多元的月工資，正式簽約后能掙到5000塊錢！”

像趙洋這樣，因學到真本領有機會走出大山改變家庭面貌的山區貧困家庭孩子，在阜平職教中心還有很多。

2013年，在國家機關事務管理局協調支持下，一汽、上汽、長安、比亞迪等4家國內知名車企在阜平職教中心建成阜平夢翔汽車實訓基地，并推動組建“9+2”職業教育協作區。4家車企共投資1200余萬元，新建汽車發動機等25個實訓室（區），面向協作區招生已超過2000人，生源多數出自山區貧困家庭。

這2000多名山里孩子上學，學費全免，貧困家庭孩子還有相應困難補助。目前，已有700多名學生就業或頂崗實習，其中首批高中起點的一年制班66名學生，已經在4家車企的各地生產車間或4S店就業，平均年薪四五萬元，有的畢業生月薪高達7000元，實現了“一人穩定就業，全家穩定脫貧”的目標。

“扶貧先扶智，治貧先治愚”，自2012年底以來，保定市全面貫徹落實國家和省扶貧工作部署，強力推進教育精準扶貧行動，尤其利用自身職業教育優勢，培訓當地農民，促進當地產業發展，讓貧困家庭孩子學到真本領，“走出一個，富裕一家，帶動一方”。

據統計，近3年，該市一舉實現93萬貧困人口脫貧，貧困發生率由12.4%下降到7.5%。

“給錢給物，不如給技術。發展職教精準扶貧‘拔窮根’，重在授人以漁?！北６ㄊ薪逃志珠L徐志清說。

弘揚工匠精神，打造技能強國。９日，甘肅省蘭州市職業教育“大國工匠（職業明星）金種子”工程在蘭州女子中等專業學校開啟。

在當日舉行的開啟儀式及首屆頒獎典禮上，來自蘭州市２０余所中等職業學校的１１６名優秀中職生榮膺“大國工匠（職業明星）金種子”稱號。

“‘青燈黃卷苦讀，熱血摯情堅韌’。匠心，目前已成為專業主義的中國式表達?！碧m州市教育局副局長安隴山表示，職業教育作為培養“大國工匠”種子的重要搖籃，按照國家部署和要求，蘭州市將通過大力發展職業教育，為經濟社會的可持續發展提供堅實的技術支撐。

“通過本次活動，就是要鼓勵和引導更多有志成為‘大國工匠’和‘職業明星’的青年學子，選擇職業教育，成就他們的多彩人生，進而讓‘工匠精神’和‘職業精神’在全社會形成一種共識，讓職業教育真正成為個人成長成才和推動社會經濟發展的強大支柱?！碧m州市教育發展基金會理事長王有偉說。

獲獎學生代表、蘭州女子中等專業學校學生褚瀟月說，每個人都有做金子的潛能。只要堅持和努力付出，中職生的職場和發展也一樣會很精彩。

從今年起，蘭州市職業教育“大國工匠（職業明星）金種子”評選表彰活動將每年舉辦一屆，在獎勵優秀職業教育師生的同時，還將探索把項目的內涵擴展到職業教育從入學、教學、實踐，到畢業、就業的全過程，讓“工匠精神”和“職業精神”成為職業教育的重要文化內涵，助力當地職業教育健康發展。

公共服務專業學生在上實踐課

7月7日，受邀參加“2016中國西藏發展論壇”的多位境外人士前往拉薩市第二中等職業技術學校參觀，了解西藏職業教育現狀。

“這所學校和其他普通大學不同，校園里有模擬工廠、模擬工地、模擬社區等各種實訓區域。在這里，學生們不但需要學習書本上的理論知識，還要進行實際操作，走出校門能夠直接走上工作崗位熟練作業是他們的目標?！敝袊鴩H廣播電臺印地語部外籍記者阿尼爾表示，印度也有職業技術學校，但是像眼前這座學校這樣，理論實踐并重、各類軟硬件教學設施齊全的學校可是不多見。他說，“我聽說，西藏自治區政府已在自治區全境開設多所如此高水平的職業學校，我為西藏學生可以在這樣好的環境中學習而感到高興。我相信他們的前途未來一定是一片光明?！?/span>

為加快推進機器人專業建設，更好地服務新興產業發展，在機器人生產與應用企業和職業院校之間搭建起相互溝通的橋梁，山東省職業院校機器人專業建設聯盟日前在山東省輕工工程學校宣布成立。山東省開設機器人專業及其方向的36所職業院校、16家涉及機器人生產制造及應用服務的企業成為首批聯盟單位。

山東省職業院校機器人專業建設聯盟是在山東省職業技術教育學會指導下，由開設機器人相關專業的職業院校、從事機器人產業生產制造及應用服務，并積極投身于機器人教育事業的企業單位、用戶單位及其他相關機構自愿組成的非營利性社會團體。聯盟旨在以產教融合為主導，搭建產、學、用的平臺，使學校培養人才與企業崗位需求人才接軌，培養學以致用的應用型人才，促進我國機器人產業健康發展。

據介紹，該聯盟的主要任務是，貫徹落實國家相關的產教融合政策，引導企業參與人才培養過程；研究機器人行業發展方向，制定山東省職業院校機器人專業建設標準，制定（推薦）行業人才培訓標準，提供人才培訓指導服務；組織開發機器人專業課程體系，發布成果，成員單位共享開發成果；建立師資培訓基地，會員優先、優惠獲得師資培訓服務；制定山東省職業院校機器人專業實訓設備實訓環境標準等。

天府新區的建設發展，離不開智力支持，建設與天府新區發展相匹配的高端教育服務業，是天府新區建設的重要組成部分。天府新區視高管委會高度重視產教融合。

據悉，不久前,一場關于產教融合的高峰論壇在天府新區視高管委會隆重召開。來自教育部、中歐國際工商學院、成都深藍卓越教育科技集團、富士康、世紀鼎利等政、商、學界眾多嘉賓與天府新區管委會齊聚一堂，共同探討新常態下職業教育的前景與未來。

天府新區視高管委會黨工委書記鄒汝林在致辭中表示，產教融合是當前職業學校開辟的一條新的發展之路。創新應用型人才培養模式發展偉業，對視高乃至整個天府新區的教育、產業發展、人才培養都有著積極的促進作用。地處二峨山腳下的四川科技職業技術學院是天府新區眉山區域2013年引進的本科院校。經過兩年的緊張建設，目前已初具規模，今年年底在校師生將達到上萬人規模，今后將為園區源源不斷提供人才支撐。

此次高峰論壇會上，教育部評估專家、北大教授周明圣就《職業教育的追問、思考和暢想》，中歐國際工商學院EMBA、四川科技職業學院校長陳宇就《放眼世界 創建天府新區自己的大學》等作了精彩的主題演講。

借此契機，天府新區管委會相關負責人還就天府新區區位優勢、產業優勢、發展狀況、支持政策等向在座的企業家們進行了項目推薦。

7月6日，2016年首屆四川職業教育發展高峰論壇暨四川理工學院職業教育發展研究中心成立大會在自貢·四川理工學院召開。高峰論壇的召開及學校職業教育發展研究中心的成立，將為現代職業教育發展提供理論指導和智力支持。

記者了解到，今年，四川理工學院新增列教育碩士（職業技術教育）專業學位授權點，其培養目標是“雙師型”職教名師，結合地方經濟社會發展需要，重點針對四川省中職學校（含高職），著重培養懂職業教育、有較強的職業素養和職業能力的高素質復合型教育人才。

“職教大咖”聚自貢

探討職業教育發展問題

加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略決策。十八大后，大力發展職業教育逐步上升為國家戰略。7月6日，2016年首屆四川職業教育發展高峰論壇暨四川理工學院職業教育發展研究中心成立大會在四川理工學院召開。會上，數位職業教育領域的“大咖”就職業教育發展問題做了大會發言。

西華師范大學高等職業技術學院副院長孔凡勝做了題為“本科院校發展高等職業教育的實踐與思考”的報告，“本科院校必須強化職教理念與特色，由傳統的學院模式向就業導向的工學結合模式轉變，注重提高人才的培養質量。”孔凡勝就本科院校發展高職教育的有利條件及制約因素做了深入的分析。

同時，會上進行了職業教育發展研究中心授牌儀式。記者了解到，四川理工學院職業教育發展研究中心由四川理工學院和自貢市社科聯共建，聯合省內外從事職業教育的專家學者，通過對職業教育各領域的深入研究，構建符合自貢市、四川省發展的職業教育體系。從事的研究涉及職業教育學、職業教育史、農村職業教育學、高等職業教育、中等職業教育、職業教育對經濟發展的影響、特殊人群職業教育的開展、現代學徒制研究、職業教育文化等多個研究領域。

滿足現代職業教育需要

新增列教育碩士專業學位授權點

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。

數據表明：四川高水平師資缺口巨大。根據《2014 年四川省教育事業統計年鑒》統計數據，四川省483所中職學校共有專任教師40653人，其中，取得研究生學歷（包括博士和碩士研究生）的專任教師為1462人，僅占專任教師總數的3.59%。2012年，全國中職教師隊伍中，具有研究生學歷的比例為5%，而國家教育規劃要求，到2020年研究生比例達到18%。這顯然意味著四川省的中職教育高學歷師資缺口巨大。

因此，提升中職教育師資學歷、水平迫在眉睫。今年，四川理工學院新增列教育碩士（職業技術教育）專業學位授權點，其培養目標是“雙師型”職教名師，結合地方經濟社會發展需要，重點針對四川省中職學校（含高職），著重培養懂職業教育、有較強的職業素養和職業能力的高素質復合型教育人才。

建設省級職教基地，對清遠而言，也是城市擴容提質和傳統產業轉型升級的重要平臺和支撐。

7月4日，廣東技術師范學院來清遠考察省級職教基地，預留本科地塊，研究廣東技術師范學院清遠校區選址工作。如果廣東技術師范學院順利入駐，將改變清遠沒有本科院校的現狀。

不久前，廣東省提出重點建設15所左右全國一流、世界有影響的高職院校。事實上，建設省級職教基地，不僅對建設一流高職院校有重大裨益，對清遠而言，也是城市擴容提質和傳統產業轉型升級的重要平臺和支撐。

清遠該如何借力省級職教基地建設，進而提高城市的影響力和競爭力？對此，中山大學、暨南大學、廣州社科院和多所職業院校的專家日前對基地的建設和發展出謀劃策。

1.華南城市研究會會長、暨南大學教授胡剛——功能不能太單一，要打造組合區域

“省有關部門在2010年提出建設省級職教基地后，最初主要是在珠三角九個市里選址，特別是在廣州市內選址?！笔〖壜毥袒鼗I建辦主任黃衛星介紹說，為珠三角服務的省級職教基地落戶在非珠三角的清遠市，這本身就是省委、省政府對清遠發展的一種肯定，“多年前，清遠建設清遠職業技術學院，清遠市委、市政府決定把周邊的幾萬畝土地保留下來，作為今后教育文化的發展用地?！?/span>

華南城市研究會會長、暨南大學教授胡剛認為，清遠的省級職教基地的功能應該是復合多元的，而非單一的教育區，它應該集高教區與商業區為一體，不能把它建設成一座“孤島”，更加不能成為“鬼城”。

“廣州大學城最大的問題，就是功能結構比較單一，僅有教育功能，在居住生活方面沒有配套?！焙鷦偱e例說，如此一來，教師排課基本上排一天，匆忙上課然后再返回市區，導致信息不夠靈通。

在胡剛看來，省級職教基地應該打造組合功能區，教育區域內可以安排科研院所，乃至文化娛樂項目，“一所大學是引領帶動周邊城市的發展引擎，比如上海同濟大學就是如此，幾所大學結合一起，帶動城市發展。”

胡剛表示，職教基地一定要有居住商業區，相近的科研機構、文化項目以及整個職教基地，都是相互依托發展，“職教城是以大學為特色的新城，如果功能單一，根本就發展不起來。”此外，還可以安放一些沒有污染的企業，或者一些寫字樓，尤其高新產業比較容易引進，可以與科研院所進行互動。

去年，清職院學生吐槽公交，“試過等一個多小時才來一趟208”“每次坐‘黑車’都要提醒司機開慢點”“影響我們接觸了解社會”。胡剛分析說，有些新區成為“鬼城”，就是因為配套不夠好。歷經10年的發展，廣州大學城島內配套不斷升級，但與成熟的市區相比，大學城各方面的配套仍有待進一步的提高，不少業內人士也稱大學城是只見大學不見“城”。

胡剛表示，大學城僅僅是高校的教學基地，離“城”還差得遠。他表示，目前大學城配套最缺的便是交通與生活配套，“清遠在配套方面，一定要吸取經驗和教訓，不能重蹈覆轍。”

2.廣東省政府參事王則楚——引進雙師型教師，培養市場認可的工匠

據了解，2011年，省政府同意在清遠市規劃建設省級職業技術教育示范基地，目前該基地已有廣東科貿職業學院、廣東工程職業技術學院、廣東建設職業技術學院、廣東交通職業技術學院、廣東財政職業技術學校等5所院校動工在建。在未來，在校生規模將達到10萬人左右，為廣東經濟社會發展注入新生力量。

廣東省政府參事王則楚認為，目前中國對職業教育重視程度還遠遠不夠，認為職業教育培養出來的學生就是從事低端制造業，存在很大認知偏差?！爸圃鞓I跟農業一樣，都是國民經濟的基礎，哪怕占比再低，也不能缺少制造業。”

“在這樣的大環境下，中國很難培養出優秀的工匠。”王則楚說，有些家長甚至把孩子放在職業院校進行看管，只要不惹事就行。

王則楚說，廣東一直在推動產業升級發展，實施驅動創新，可是廣東產業升級難就難在缺乏工匠，“這不是理論上的人才，而是實現產業化的人才。”他舉例說，在醫療器械領域，測量眼球距離，中國在測量方法原理上早就解決了，可是到了制造儀器這個程序，最終只得花重金引進。

職業教育究竟是燙手山芋還是寶貝？王則楚認為，建設職教城，到底需要培養出什么人才，產業轉型和社會轉型，這個過程中工匠要得到尊重，說到底，人的價值要通過市場體現。一個工匠的價值就是需要得到市場的認可，不僅要營造市場經濟發展的良好氛圍，更要培養出市場認可的工匠。

“此外，要跳出清遠看城市定位，我認為，清遠是珠三角地區的北大門。”王則楚認為，清遠省職教基地要很好解決與珠三角企業的快速來往，安排實習生到珠三角培訓實習，引進培養雙師型教師，不用擔心學生畢業后找不到工作，企業也無需擔心引不進留不住人才。

3.省教育創新與發展研究會理事萬慶濤——職教投資要以企業為主，人才實現“私人訂制”

據了解，近年來，清遠職教集團抓住清遠經濟社會轉型升級發展、廣清一體化戰略的大好時機，主動對接廣州和珠三角的產業轉移，重點發展與廣州市和珠三角對接的汽車零部件、機械模具、制冷空調、電纜電氣、機械裝備及配件制造等先進制造業、旅游和現代物流等現代服務業、新興電子信息、生物醫藥、新材料、環保節能等新興戰略性產業。

廣東省教育創新與發展研究會理事萬慶濤認為，省里把職業教育基地放在清遠，需要通過省人大立法解決職教基地的定位問題，“雖然提到要加大投資，但是沒提到由誰來投資，需要明確資金來源?！?/span>

清遠省級職教基地投資究竟是政府投資還是企業投資？萬慶濤表示，應該是政府和企業一起投資，并且要以企業投資為主，企業需要什么人才，就和職業院校開展相關專業，人才實現“私人訂制”，既可以緩解企業的人才短缺難題，也能解決畢業生的就業問題。

目前，清職院根據清遠地方產業和企業需求特點，在專業建設、師資建設、教學改革、技術研發、專業實踐教學等多方面，開展了多層次、多角度的校企合作工作。萬慶濤認為，清遠要進一步推進校企融合，而企業則投資對口培養人才，不管是工業4.0還是中國制造2025，實體經濟的發展都需要職業院校人才，需要校企合作無縫銜接式地培養技能人才。

“讓職業教育成為精準扶貧的突破口?！比涨埃衩松钲谑形M織盟內外職業教育專家赴貴州省畢節市和黔東南職業學校調研座談，并與畢節市七星關區中等職業學校簽訂結對幫扶協議，助力職業教育在脫貧中發揮作用。

2015年，按照中共中央統戰部關于《統一戰線精準幫扶畢節實驗區通信助學計劃》和民盟中央赴畢節實驗區開展“同心助學”行動要求，民盟深圳市委與七星關區中等職業學校簽訂結對幫扶協議。

為做好此次精準幫扶，民盟深圳市委主委吳以環多次召開主委會議專題研究，采取多種方式，擬定相應幫扶計劃，聯系具有豐富辦學經驗的深圳市第三職業技術學校與七星關區中等職業學校簽訂點對點幫扶協議，并協調民盟深圳市委寶安總支設立專項幫扶基金，用于畢節教師、學生來深圳實習培訓和深圳優秀教師赴畢節開展教研教育活動經費。

“目前學校師資嚴重缺乏，實訓設備也不能滿足專業發展需求，學生畢業后的就業更是問題?！弊剷希咝顷P區唯一一所公辦中等職業學校負責人在談到學?，F狀時，充滿了焦慮。

針對學校目前的困難，民盟深圳市委社會服務委員會副主任、民營企業家高亮建議，在“校企合作”上為學生就業尋找突破口，學校與企業簽“訂單”，學生完成“訂單”的過程，也是學習和賺取生活費的過程?！拔业钠髽I愿意與貴校合作，解決學生畢業后的就業問題！”

“如果有需求，我們可以派教師來支教。”深圳市第一職業技術學校副校長歐陽文偉表示，起早在2005年，就已經與七星關區中等職業學校結緣，將汽修學實訓設備供其使用。多年來，兩校還合作招生，多名學生被送到深圳就讀，有畢業生分配至深圳大型企業工作，他們的家庭也因此脫貧。

“我們可以為學生上職業規劃課程?！鄙钲谑薪逃茖W研究院教師發展研究中心副主任王美南認為，大部分學生在讀職高時是較盲目的，而職業規劃課程能幫助學生對今后職業有一個最基礎的認識。

來自深圳的教育專家們從不同角度提出意見和建議，確保幫扶計劃更加精準。

民盟深圳市委秘書長張俞強告訴記者，“民盟深圳市委第一次來畢節幫扶是10年前。此次前來是希望通過對職業教育的精準幫扶，來提高畢節地區學生的技能水平和就業能力，為家庭脫貧提供支持?！?/span>

2015年，四川省有中職學校550所、在校生110.78萬人，保持了高中階段兩類教育大體相當，中職學校畢業生就業率保持在96%以上。

建設職業教育改革實驗區。改革管理體制，以部門聯席會議為載體，加強政府統籌力度，協調各部門支持職業教育發展，將市州政府加快職業教育發展納入政府工作督辦目標進行考核。改革辦學體制，大力推動民辦職業教育發展，2015年全省有民辦中職學校207所，民辦中職招生成為民辦高中階段教育主體。改革人才培養模式，建設中等職業教育改革發展示范校，48所中職學校立項建設，建成國重、省重中職學校127所。全省中職學校普遍實施校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養新模式。

有序推進中高職教育銜接。將“示范高職單獨招生”納入省級教育體制改革首批試點項目，推行“知識+技能”單獨招生考核方式。推進高職招生考試改革，通過對口高職、五年制高職、高職單招等方式不斷提高中職學校畢業生升學比例。大力開展中等職業教育課程改革試點，著力構建中高職銜接的課程體系和教材體系架構。探索中高職校際合作，部分高職學院聯合中職學校，系統設計開發“3+3”中高職銜接的專業課程體系。

深化產教融合、校企合作。積極推進職業教育集團化發展，建成以行業為紐帶、以地區為龍頭的職教集團32個，覆蓋350所中職學校、37所本科高職院校、549個行業企業，涉及大中專學生100萬人。開展現代學徒制試點，遴選確定4個市、28所高職院校和31所中等職業學校為首批省級試點單位，成都市教育局、達州中職學校和3所高職院校被評審確定為全國現代學徒制試點單位。建立企業參與制度，推動企業參與舉辦職業教育，支持企業與職業院校共建共享生產性實訓基地、產品研發中心、科技創新中心。

加快農村和民族地區職業教育發展。深入實施藏區和大小涼山彝區“9+3”免費教育計劃，2009年以來，累計招收藏區學生5萬多人、彝區學生1萬多人，統籌安排經費逾20億元。大力支持農村職業教育發展，將60%以上職教建設資金向農村學校傾斜，改善200多所農村學校辦學條件。以縣為單位統籌培訓資金，大力開展勞動力轉移和實用技術培訓，2015年農民工培訓率達到80.4%。建成3個全國農村職業教育與成人教育示范縣。完善家庭困難學生資助政策體系，從2012年起中職學生全免學費，每年投入20億元，資助100萬名符合條件的中職學生，并為80萬名左右中職學生提供國家助學金。

加強基礎能力建設。健全以財政撥款為主、多渠道籌措經費的投入機制，五年間全省職教投入年均遞增16.8%。實施職教中心、實訓基地、示范院校、職教師資四大基礎能力提升計劃，建成140多個職教中心、160多個實訓基地，300多所學校條件得到改善，立項建設48所國家改革發展示范中職學校。加強教師隊伍建設，2015年全省中職學校共有教師6.01萬人，其中專任教師4.69萬人，生師比24.95:1，“雙師型”教師比例達27.77%。實施中職教師素質提高計劃，落實教師全員培訓和企業實踐制度，大力開展國家骨干教師、青年教師企業實踐和省級專業教師培訓等項目，“十二五”期間培訓約15000人次。

隨著自治區全面建成小康社會進程的不斷加快，以保障和改善民生為重點的人力資源社會保障事業得到全面加強。職業教育就業工作在“十三五”全區經濟發展、社會穩定大局中的地位和作用更加顯現出來，任務將更加艱巨和繁重。對此，記者采訪了自治區人社廳就業促進處處長董青閣。

董青閣告訴記者，根據《職業教育法》和政府確定的部門“三定”方案，人力資源和社會保障部門在職業教育領域主要負責技工學校及職業培訓機構的管理，在2014年全國職業教育工作會上，對職業教育就是就業教育，必須堅持把促進就業作為辦學導向、把培養職業精神和提高能力作為辦學目標等理念形成共識。為實現“十三五”開門紅，2016年，自治區力爭實現城鎮新增就業4.6萬人，城鎮登記失業率控制在3.0%以內。

董青閣介紹，每年舉行的“春風行動”“民營企業招聘周”活動以及平時人社部門舉辦的各種招聘會、人力資源洽談會都為職業教育學生免費開放，同時提供各類就業創業政策咨詢，為廣大職教學生搭建了就業平臺；在自治區勞動就業局設有職業介紹服務中心，可以免費為職業教育學生提供求職登記、職業介紹、崗位信息等就業服務。同時，在自治區人力資源和社會保障廳門戶網站和自治區勞動就業服務網上都發布有我區就業政策、就業服務信息、崗位信息等；全區各級人力資源社會保障部門均開有創業培訓班，為有創業意愿的職業教育學生開展創業培訓指導，提供就業服務。此外，在自治區勞動就業服務局創業培訓指導中心建立了創業項目庫；全區各級人力資源社會保障部門可以為職業教育學生免費提供職業技能提升培訓，并免費鑒定和發放職業資格證書。

2016年，自治區將繼續實施積極的就業政策，為職業教育學生提供公共就業服務，包括政策咨詢、求職登記、創業培訓以及招聘會等服務平臺，高職學生還可以享受我區公職人員招考政策。

董青閣說，由于自治區職業教育就業短板主要是經濟基礎相對薄弱，產業支撐不夠，職業教育學生所學專業與市場需求結合不緊密。今后，全區職業教育的走向將是職業教育必須與產業發展協調發展，提高職業教育的針對性，加緊轉變學生的就業觀念，加大職業教育宣傳力度，全社會參與，共同提高職業教育學生就業率。

會議現場

6月16—17日，由遼寧省職業技術教育學會主辦、成都依能科技股份有限公司承辦的“2016年遼寧省職業院校管理水平提升培訓班”在大連成功舉辦。此次培訓旨在加快實現學校治理能力現代化，提高職業院校管理水平。培訓班由遼寧教育研究院職業教育研究所所長、遼寧省職業技術教育學會秘書長高紅梅主持。

遼寧省教育廳職成處處長章雪冬出席并致辭，章處長介紹了目前遼寧省職業教育的有關情況以及職業院校管理工作的建設內涵、管理水平提升的實現路徑。

國家“金教工程”總體技術組專家、四川農業大學教育技術系教授羅輝

中國職教學會副會長、全國中職校長聯席會議主席、上海信息技術學校原校長鄔憲偉

山東省濰坊商業學校原校長于建平

唐山工業職業技術學院院長田秀萍

國家“金教工程”總體技術組專家、四川農業大學教育技術系教授羅輝，就職業院?，F代管理的原則及方法作了精彩報告。中國職教學會副會長、全國中職校長聯席會議主席、上海信息技術學校原校長鄔憲偉作了“辦好學校的三大建設”的報告。同時，山東省濰坊商業學校原校長于建平、唐山工業職業技術學院院長田秀萍分別就學校管理經驗和集 團化辦學服務區域經濟轉型進行管理經驗分享。成都依能科技股份有限公司高級咨詢顧問、副總經理申鴻平對職業院校的教務教學的管理現狀進行深入分析，并分享 了職業院校運營管理軟件平臺的實踐應用以及職業院校信息化建設的創新舉措。最后，遼寧教育研究院副院長、遼寧省職業技術教育學會常務副會長高鴻研究員就當 前國家職業教育的發展形勢與任務進行了深入和透徹的分析，并對全國職教工作會議精神進行解讀，同時就遼寧省職教發展前景與參會代表進行了探討。

本次培訓專家從多維度、多層面對當前職業院校的發展規劃、管理模式以人才培養實踐等問題進行剖析講解，培訓開闊了參會代表的視野。來自全省70余所中、高等職業院校的150多位代表參加了此次培訓。

   在移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等為代表的新一代信息技術的廣泛興起的新形勢下，為了探索信息技術在職業院校智慧校園建設中的深度應用，2016年6月17-18日，廣東省職業技術教育學會在廣東女子職業技術學院舉辦了廣東省職業院校智慧校園建設交流研討會暨第二屆廣東省職業技術教育學會通訊員培訓班。來自我省中高職院校的領導、教職工代表及行業企業代表等近200人參加了會議。

廣東女子職業技術學院黨委書記周佑英在會上致辭

廣東省職業技術教育學會會長李小魯出席會議并做了重要發言

  李小魯在講話中指出，去年全國教育信息化會議召開之后，廣東的教育信息化工作又邁上了一個新的臺階。教育信息化是一個逐步加深拓展和認識發展的進程，當前各種新的信息技術的出現使得教育資源應用的簡約化、便捷化、精確化獲得了新的技術支撐。在這樣的機遇期里，提出智慧校園建設是信息技術發展的必然，也是教育信息化發展新階段的根本要求。在教育領域深入推進智慧校園建設是當前教育信息化建設一項重要的工作舉措，智慧校園建設的推進將使教學和教育管理發生深刻的改變。可以預見，由于大批像女子學院這樣敢于推進教育信息化建設、致力于智慧校園建設探索的學校的涌現，再加上一批致力于教育信息化建設的企業與之結合，智慧校園的建設將會走上一個健康發展的快車道。

  在研討會上，廣東省教育技術中心主任、廣東省電化教育館館長唐連章作了《對信息技術支持教育變革的思考》專題發言。教育部職業院校信息化教學指導委員會副主任、教育部《職業院校數字校園建設規范》起草小組成員魏民作了《職業院校智慧校園建設理論與實踐》專題報告。

  廣東輕工職業技術學院副校長王玫瑰、南京交通職業技術學院信息中心主任張曉焱、廣東女子職業技術學院信息中心主任李毅、廣州市交通運輸職業學校教務科副科長肜景鑫、廣東工貿職業技術學院教師鄭小程等分別就職業院校信息化建設與教育部教育信息化試點單位工作進行了經驗分享與交流匯報。聯想傳奇、三盟、騰訊、銳取等多家企業的代表分享了他們各自對智慧校園建設的認識及實踐經驗，以及提供了解決實際問題的方案。

  在通訊員培訓班上，廣東省職業技術教育學會常務副會長兼秘書長余堅作了《廣東省職業技術教育學會通訊員工作總結報告》；廣東教育雜志社事業拓展部主任、《廣東教育·職教》編輯部主任魏家堅作了《職業院校新聞宣傳稿撰寫的若干問題》專題培訓；中國職業技術教育網副總編輯李玲玉對廣東省職業技術教育學會系統工作平臺進行了功能介紹及操作演示；中國職業技術教育網廣東頻道總編輯、廣東省職業技術教育學會對外合作培訓與信息服務部主任毛德龍宣讀了關于表彰優秀通訊員的決定。學會為十二位優秀通訊員頒發了榮譽證書，以資鼓勵。隨后，優秀通訊員代表中山市沙溪理工學校張勇鋒老師與大家分享了新聞撰寫的經驗。

  本次研討會暨培訓班會議程序安排緊湊有序，內容豐富，報告精彩，得到了參會代表的一致好評，會議取得了圓滿成功。

近日，河北省委書記、省人大常委會主任趙克志來唐山工業職業技術學院曹妃甸新校園視察，對學院發展、人才培養和實習實訓基地建設給予充分肯定。趙克志指出，唐山工業職業技術學院校園建設得很美麗，校企合作辦學很有特色。

省委常委、唐山市委書記焦彥龍，市委副書記、曹妃甸區委書記王立彤，市委常委、副市長稅勇，曹妃甸生態城管委會主任員欣昇，唐山工業職業技術學院黨委書記、院長田秀萍，常務副院長張建軍，副院長馬良軍等陪同視察。

在唐山工業職業技術學院，趙克志先后視察了學院與賽伯樂長春合心機械共建企業——唐山曹妃甸合心機器人系統集成有限公司、自動化工程系動車組技術實訓區、液壓系統故障預知檢測技術（液壓有源測試技術）項目。視察中，趙克志詢問了動車組技術專業學生周力國的實訓情況；欣喜地登上了高速動車檢測列車；與德國焊接專家哈羅德進行了親切交談，感謝哈羅德來唐任教為中國職業教育和中國企業提供技術服務；贊賞青年教師、全國勞動模范楊珍明優秀；在聽取專業教師楊成剛所創國家專利項目，技術領先、應用推廣情況匯報時，趙克志書記高興地說：“創新的精神是追趕、創業、領先！”

趙克志書記與動車組技術專業學生親切交談

聽取應用技術液壓項目研發匯報

聽取田秀萍集團化辦學情況匯報

田秀萍教授匯報了學院集團化辦學、國際交流與合作、新校園搬遷等情況，以及京津冀協同發展所帶來的歷史性機遇；張建軍博士匯報了唐山工業職業技術學院與賽伯樂合心機械共建生產性基地的實踐成果；馬良軍博士匯報了校企聯合開發的動車組技術項目課程及自己從企業到學校的工作經歷。焦彥龍在聽取匯報時指出，唐山工業職業技術學院搬遷新校園實現了平穩過渡、快速發展。

日前，河北創新職業教育發展思路，決定集中力量重點扶持120所中等職業教育學校，以此組建“冀職號”艦隊，帶動引領全省中職教育質量提升、優質發展。

實施“120”工程是河北省職業教育改革發展的一個創新性舉措，主要內容包括：突出重點，在全省中職學校遴選出120所項目建設校，并從中確定20所精品學校、90所名牌學校、10所特色學校，3年內在經費分配使用等政策方面給予重點支持。河北將實行“基準加減”的方式，把國家和省級中職經費整合起來，主要用于遴選出的120所學校發展，入選學校將得到更大力度的經費支持。

據悉，“120”工程將實施“有出有進”的動態化管理，對沒有進入的學校，在3年內評選出進步大的先進學校予以重點扶持，入選學校如出現教育質量下滑等問題將取消對其支持政策。