福建是改革開放和對臺交流先行先試地區，近年來，閩臺高校聯合開展了應用技術人才培養改革，初步積累了應用技術類型高校辦學經驗。為貫徹落實全國職業教育工作會議提出的引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高校轉型要求以及中央就加快職業教育發展作出的重要指示，本報刊發福建省部分本科高校領導對發展應用技術類型高校的深度思考和實踐探索。
堅持轉型不轉向 推動升級求發展
當前，地方本科高校的總體數量、辦學實力和服務面向等因素決定其必然成為轉型發展的主力軍，同時地方本科高校辦學定位、辦學水平的差異，又決定了它們的轉型路徑應當存在著整體轉型與局部轉型的兩種形態。在積極推動新建本科院校整體轉型的同時，應當鼓勵和支持部分辦學歷史較長、整體實力較強的省屬高校實現局部轉型，主動融入和服務于現代職業教育體系建設。福建師范大學是省部共建大學和省屬高水平大學，在堅持辦學定位不變，朝著建設高水平大學目標挺進的同時，要充分發揮優勢特色，主動對接現代職業教育體系建設，推動部分學科、專業轉型，著力打造現代職業教育體系的制高點。
面對福建產業結構調整的形勢任務，學校將大力實施學科專業一體化發展策略，緊密跟蹤福建產業升級、結構調整的趨勢動態，大力發展特色工科和應用文科，將服務同一產業鏈的關聯專業組織為專業集群統籌管理。進一步整合資源環境、光電技術、生物技術、信息技術、新材料、新能源、教育教學、文學藝術、經濟法律、歷史文化、社會管理等特色和優勢學科領域資源，提高特色優勢專業集中度，著力打造若干個地方（行業）急需、優勢突出、特色鮮明的學科專業群，著力為福建傳統產業改造升級、新興產業加快發展輸送高層次應用型人才和技術技能人才，提供高水平科技服務和咨政服務。堅持以社會需求和學生就業為導向，大力推進人才培養模式改革，尤其是應用型專業的人才培養模式改革，打造若干個高質量的技術技能人才培養基地。要發揮對臺合作優勢，借鑒臺灣現代職業教育的先進經驗，通過閩臺合作辦學，提升人才培養質量。建設好已有的14個碩士專業學位授權點，大力發展專業學位研究生教育，打通技術技能人才的成長和發展通道。
作為一所師范大學，學校將進一步整合教育科學研究資源，結合現代職業教育體系建設，深化職業教育理論和實踐研究，推進職業教育理論和實踐創新，成為福建職業教育研究的重要策源地、職業教育決策的重要思想庫。充分發揮發揮全國重點建設職業教育師資培訓基地的作用，改革職教師資培養培訓模式，繼續承擔好職教師資的培養培訓任務，著力打造福建省高層次職教師資培養培訓的重要搖籃。（福建師范大學副校長 王長平）
強化產學合作 推進轉型發展
福建工程學院堅持“立足地方、面向行業、依托企業、服務區域”，充分發揮“大土木、大機電”的傳統優勢，不斷深化與行業企業合作，培養了一批區域產業發展急需的應用技術型人才，為在轉型發展的道路上順利起跑打下了堅實的基礎。
以社會需求為指向，創新產學合作機制
面向行業企業，加強產學合作，是以工為主的地方本科高校實現轉型發展的辦學指向。學校構建了“兩平臺、兩機制”的服務體系?！皟善脚_”，一是以省級特色重點學科、省重點建設學科為龍頭、校級重點學科為支撐的應用性學科平臺；另一是以省級重點實驗室、工程研發中心和產業聯盟為骨干、校級應用技術研究所為依托的科技創新平臺。“兩機制”，一是校地互動，探索在合作育人、資源共享、項目開發、技術攻關、成果轉化等方面建立合作聯盟的長效機制；另一是校企互動，探索在合作辦學、育人、就業、發展等方面建立產教深度融合的長效機制。學校長期堅持產學合作，培養高素質應用技術型人才的改革實踐帶來了明顯成效，畢業生初次就業率連續三年超過97%，初次簽約率超過87%，居福建省高校前列。
以開放辦學為途徑，拓展產學合作領域
學校依托學科專業優勢，不斷拓展產學合作領域。一是校企共建創新平臺。建立了“福建省汽車電子與電驅動技術重點實驗室”、“福建省高校材料制備及成型技術重點實驗室”、“福建省高校閩臺合作土木工程技術研究中心”等創新平臺。組建了車聯網、數字裝備制造、盾構技術、大型鋁業材料、土木施工信息、節能環保等研發平臺。二是與龍頭企業達成戰略聯盟。組建了福建省新能源汽車產業技術創新戰略聯盟、福建省車聯網產業技術創新戰略聯盟、福建省數控機床產業技術創新戰略聯盟等，與相關大型企業開展數字化校園建設、校園網絡基礎設施等建設合作。三是與知名企業共建實驗室。與GE公司、西門子公司等企業合作建立的一批先進實驗室在學校落戶。四是與行業主管部門建立“合作伙伴”關系。目前，已有300多家政府部門、企事業單位和科研院所與學校建立了長期穩定的合作關系。
以技術創新為載體，提升產學合作水平
學校緊緊圍繞福建省加快轉變經濟發展方式和產業技術升級的需要，推動產學深度合作，為行業企業發展提供有力的科技支撐。一是實施重大項目帶動。推進與企業合作開展省科技重大專項和產學合作科技重大項目的研發。2010年以來，學校獲得“混合動力客車及其關鍵部件研發及產業化”等7項省科技重大專項。二是積極開展科技創新。2012年，以學校為第一完成人、與福耀玻璃工業集團股份有限公司共同完成的科技成果“汽車玻璃深加工的關鍵制造技術及應用”獲得國家技術發明獎二等獎。
以人才培養為根本，彰顯產學合作成效
學校把產學合作作為人才培養的重要途徑，貫穿于應用技術型人才培養的全過程。一是優化緊密對接產業鏈的專業布局，新開設物聯網工程、交通運輸、知識產權、建筑電氣與智能化、風景園林、城市地下空間工程等專業，本科工學類專業占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作創新應用技術人才培養模式，以“卓越工程師教育計劃”和專業綜合改革為載體，在學校、院系和專業三個層面，對校企深度合作進行探索。學校成立了應用技術大學教育教學改革領導小組，制定了試點改革方案，對人才培養方案修訂、課程體系改革等方面進行部署。三是引入行業認定的職業資格標準，積極參加國家等級專業認證，不斷完善人才培養質量標準。（福建工程學院院長 蔣新華）
高校轉型發展應厘清的三個重要問題
近十年來，新建地方本科院校向應用型的轉型發展，一直是福建省力倡力行的方向。大量事實表明，對于“為什么轉”、“如何轉”、“轉什么”并非新問題。現在的問題是：轉型發展成功與否的標準是什么？
“轉型”的標準是什么？有人曾經問：校內搞個企業、弄個商店就算轉型？這就涉及到“轉型”的標準究竟是什么？轉型無非是：改變過去從書本到書本的傳統教育教學方法，注重學中做、做中學，適應地方經濟社會發展對應用型人才的需求，培養出來的畢業生應是實踐能力強、應用基礎實、綜合素質高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。龍巖學院以“應用型”為指向，多樣化地接地氣開展教學、科研和社會服務，如成立“閩臺客家研究院”，開展閩臺合作研究；與龍巖市轄區各縣（區）簽訂?？h戰略合作協議；與龍工集團合作的“龍工學院”等等。在轉型發展的實踐過程中，悟出一個道理，這就是：不能機械、簡單、淺層次地迎合所謂“企業急需”，必須正確處理眼前急需與長遠需要的關系，既適應地方經濟社會發展的需求又符合教育發展規律，深刻對接才富有生命力。可以這么認為，由國家教育部門組織專家對地方院校進行評估，檢驗這類院校轉型發展的優劣，是現階段和今后較長時間比較科學公正的評價標準。
“轉型”的重點是什么？人才培養方案、教學計劃、課程設置和實踐環節等直接關系到人才培養質量的問題，是轉型的基礎和重點。有人提出“轉型的深處是課程”，誠哉斯言！因為這才是轉型發展的要穴，直逼“脫胎換骨”，是真正的內涵建設與發展。如果只關注二級院（系）怎么調整、怎樣合并，那就是“脫皮去毛”而已，是忽視全校一盤棋地舍重求輕。轉型切忌“休克療法”，從升本開始，轉型至少要有5－10年的轉型期。而盯準“應用型”抓住“課程”這一重點，則是抓住轉型發展“牛鼻子”的不二法門。今天強調“轉型發展”，不應該否定過去所做過的努力，不應該將“應用型”狹隘化、片面化，而是應該在傳承中更進一步持續深入地彰顯地方院校的應用性。
“轉型”的模式是什么？地方院校至少還可分為三類：第一類是“工科型”，主要由原來就是工科類的專科學校升格，這類學校具有應用型的天性、遺傳基因，轉型不成問題；第二類是“師范型”，由原來師專升格，培養基礎教育師資是在“人”而非“機器”層面上的應用，所以說師范教育也是應用型教育，也是一種職業教育，其轉型應該因地因校制宜；第三類是“混合型”，即由既有師專又有原來工科類專科學校合并升格，這類學校的轉型呈現分流的情況比較明顯，有的整體向工科轉；有的并不“工科化”，而是突出應用型地適應地方需要和學校優勢與特色轉型發展，因為文科也有很多專業是社會需要的，同樣屬于應用型。應用型本科院校并非低人一等，定位為什么樣的學校，并沒有高低、好壞之分，只是分工不同而已，學校的辦學類型只是反映了其在高等教育系統中的分工而已。要言之，響應國家要求，結合自身實際，深化轉型發展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（龍巖學院院長 李澤彧）
求變革 接地氣 重應用 謀特色
日前，三明學院成功舉辦海峽兩岸應用型本科教育發展論壇，主題直奔“建設區域特色的應用技術大學”，牽頭組建“海峽兩岸高校應用型教材建設聯盟”，兩岸合作編寫的新教材在三明學院首發，《三明學院轉型發展方案》編制出臺。這一連串的舉動，表明了學校致力于轉型發展的決心。
求變革，轉型發展需要上下聯動。引導一批地方本科高校向應用技術類型高校轉型，有利于促進地方本科高?？朔|化傾向，對學校的影響將是非常深遠的。轉型要應對的是傳統本科教育觀念、內容、方式、制度等的制約與挑戰，要突破的是教師轉型、課程改革、企業參與、裝備投入等各種難題，必須轉變觀念，形成共識，凝聚合力，上下聯動。
接地氣，區位劣勢可以變為優勢。三明學院地處閩西北老區蘇區，遠離省會中心城市，經濟欠發達，這種區位劣勢，在轉型發展中可以轉變為優勢。學校與政府合力推進?？h、校企合作，形成“一院一縣（市、區）”合作格局，致力于應用科學研究，推進技術創新和成果轉化。學校主動融入三明市經濟社會發展，當“產業伙伴”，做“地方智庫”，三明市政府部門授權學院營運三明市電子商務大廈，并將其打造成集電子商務培訓、研發、服務示范、創新創業的平臺和大學生創新創業暨產教融合示范基地。
重應用，人才培養突出就業導向。首先專業設置要與產業需求結合，調整和改造傳統專業，基礎理科、傳統文科專業轉向發展應用性專業，積極拓展工科專業，發展新興學科專業；其次課程體系與職業能力結合，圍繞應用能力提升，科學合理設置課程體系，課程內容突出實際應用和技能操作；再次是學習過程與產業實踐結合，讓行業、企業深度參與培養過程，以職業能力為抓手促進實踐教學改革，以多樣評價促進考核方式改革。努力做到專業群、人才培養鏈、人才培養規格分別與產業群、產業鏈、企業崗位需求相匹配。
謀特色，閩臺合作助推轉型發展。三明學院作為福建省首批“閩臺合作”項目高校之一，先后選派70余位教師赴臺掛職交流或參訪考察，完成7批次453名學生赴臺交流學習任務。按照三分之一臺灣課程、四分之一臺灣師資要求和雙校園培養模式，將注重產業聯系和實務導向教學的做法、經驗輻射到更多學科專業。學校還推行兩岸合編教材，完成首批9本合編教材，探索如何將轉型過程中新的辦學理念和改革舉措結合具體的專業固化于教材中，開發出融社會需求、學生個性發展和知識體系于一體的教材，這無疑是轉型發展實踐層面急需解決的現實問題。（三明學院院長 劉?。?/p>
校地合作 創建應用技術學院
漳州市是臺商貿易投資經濟開發區和閩南文化生態保護核心區。農業、海洋漁業、旅游、石化、食品、園藝等是產業發展基礎和優勢，但應用型、技術技能型人才十分緊缺。閩南師范大學是省屬重點建設高校，也是漳州市僅有的本科高校?；凇笆械毓步ǎ盒Ｂ撁?，校企合作，服務地方”的視角，以閩南師范大學為主體，整合漳州市高等教育部分資源，聯合臺灣高校和企業，在漳州地區建立“閩南師范大學應用技術學院”，是發揮重點建設高校的學科專業和師資人才優勢，優化漳州地區高等教育結構,實現校市互利共贏、融合發展的現實選擇。
閩南師范大學辦學55年，以閩南文化和教師教育為辦學特色，已經形成本-碩-博人才培養體系。規劃建設的閩南師范大學應用技術學院為二級學院，通過高校、地方政府和行業企業合作，形成教育、經濟和就業“鐵三角”。嘗試實行董事會的混合管理模式，建立學校、行業、企業、社區等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的董事會，推進校內治理結構建設。
學院將重點發展應用技術型本科和專業學位研究生教育，以工學、農學、管理學、應用文理學科為主，立足菌物工程、食品加工、園林園藝、電子信息、自動化、環境化工、網絡工程、人力資源管理等原有專業優勢，逐步建立以服務地方先進制造業、旅游管理業、光伏產業、電子通信業、文化創意產業、城市建設與環境產業、金融保險業等的建設發展為主導的學科專業群。立足閩南，培養面向漳州及周邊地區生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能型及管理應用型人才，以就業為導向，走產學研用結合發展道路。力爭2020年辦成一所特色鮮明、水平較高、具有一定影響力的校企合作、協同創新的應用技術學院。
學院將大力推進“四個合作”（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展）；突出人才培養“三性”（針對性、應用性和開放性），不斷提高辦學育人水平，為地方經濟社會發展提供高技能人力資源支撐。將高級職業資格標準融入專業人才培養方案，與企業行業合作培養高技能應用型人才；開展對企業、社會、學校新技術培訓與高技能鑒定服務，成為漳州行業企業人才培養、技術服務、資格認證培訓中心。學院將開展工學結合、訂單式、定向式、師徒式、證書式等多樣化人才培養模式改革。參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制訂人才培養方案，引入行業企業技術標準，校企共同開發課程資源，推行任務驅動、項目導向等教學做一體化改革，探索建立“校中廠”、“廠中?！保瑢嵤┥a性實訓和頂崗實習，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學方式，緊密結合教學活動與企業生產過程，增強學生就業競爭力。、（閩南師范大學校長 李進金）
轉型 特色 提升
在地方本科高校轉型發展中，廈門理工學院始終以改革、創新、開放為內生動力，圍繞“轉型、特色、提升”的思路，堅持育人為本，和而不同，銳意進取，自我加壓，早日建成全國一流國際化親產業大學。
把握轉型核心，堅持守正出新，做好“改革”文章。轉型發展，必須把握“方向”這個核心，既要轉型，更要改革，既要守正，還要出新。從辦學實際來看，學校升本前就具有辦“全國示范先進職業大學”的基礎和經驗；升本后，在國家教育部門提出轉型發展之前，就堅持立足應用，面向區域，對接產業，錯位發展。2009年在中國大陸高校中率先提出建設“親產業大學”，堅持人才培養“卓越化”，學科建設“品牌化”，專業建設“特色化”，教學方式“實戰化”，科研活動“聯合化”，構建政產學研聯盟，不斷彰顯應用技術大學特色和優勢。因此，學院的轉型發展，不是轉方向，而是轉路徑；不是轉回高職?？频脑c，而是在應用型人才培養基礎上，在“省重點建設高?！钡钠瘘c上，以改革的精神、改革的思路、改革的舉措，高水平建設應用技術大學；不僅要塑專業，抓實教學，而且要實現學科專業一體發展，教學科研相輔相行，更深度地融入區域產業發展，更廣度地對接行業需求，更密度地貼近企業進步，更高質量地培養應用型人才，扎實建設與產業協調發展的應用技術大學。
明晰轉型重點，堅持育人為本，做好“特色”文章。轉型發展，關鍵在于把握“特色”這個重點。學校升本后，長期堅持“親產業”的特色育人模式。強化“關產業痛癢、應產業所求、納產業精華、為產業服務“的親產業理念，構建以校地互動、校產對接、校企合作為核心的“親產業”辦學體系；形成“以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系”，實施以項目、條件、教師、學生卓越為主要內容的“教學卓越工程”。因此，轉型發展，應牢記大學使命，堅持“和而不同，知行合一”的“親產業”特色育人模式，實現六個著力，即：著力構建應用型、實踐性人才培養體系；著力構建符合專業定位、富有特色的本科人才培養方案和課程體系；著力構建以實踐和應用為引領、以“知識、應用能力、素養”為核心的創新性應用型本科課程體系；著力構建滿足職業發展規劃和就業市場最新需求的一體化設計人才培養體系；著力構建以學科建設、人才培養、創新創業、技術研發、社會服務為主線的實踐教學及創新創業體系；著力構建以學習成果為導向應用型人才培養教學評價體系，走出一條彰顯特色、快速發展、卓有成效的“親產業大學”發展之路。
善用轉型抓手，堅持開放多元，做好“提升”文章。轉型發展，關鍵在于抓住“開放辦學”這個抓手。一是繼續以校地合作為抓手，謀求政府支持，打造快速響應區域經濟社會發展的創新區。聚焦經濟社會發展重大問題及重要領域，增強學科專業建設與廈門及福建經濟社會發展及產業轉型升級的匹配度，推進與行業、企業、協會及社會團體的橫向合作與協同創新，為福建和廈門培養社會經濟發展和產業轉型的高層次應用型人才和工程師；繼續在符合廈門及福建產業結構需求的領域開展應用研究，倡導教師服務社會和服務地方要“進企業、聯行業、促產業”，促進科研成果轉化，不斷提升科技創新和服務能力。二是繼續以校企合作為抓手，瞄準市場需求，打造創新校企聯培人才模式的試驗區。圍繞學科、專業、課程三個重點，強化校企合作，以“強工程、大文化”的學科建設為龍頭，全面推行“卓越應用人才教育培養計劃”，以開展工程教育專業認證為標準，以學科建設、人才培養、技術研發、社會服務為一體為主線，以大學生創新創業園和教學科研平臺為載體，吸引更多企業加入學科專業建設，推進校內職業教育與普通教育“立交開放”，應用型本科人才與專業碩士“相互貫通”，培養滿足產/行業和地方經濟社會發展迫切需要的高素質應用型工程師和研究型人員。三是繼續以國際合作和閩臺合作為抓手，實現優勢互補，打造開放辦學的前沿區。學院的國際合作有基礎，有潛力，閩臺合作有優勢，成品牌。學校將不斷推進國際化辦學進程，提升開放度和影響力，繼續拓展與境外知名大學合作的廣度和深度，引入優質資源，引入課程體系，引進教學方法，推動教育教學改革；與境外應用技術大學以及企業加強合作，探索以多種形式聯辦二級學院或專業；與國（境）內外知名高校實現學分互認，實施國際課程改革項目，植入國外知名院校的全新課程，建成國際性學術課程體系；將現有國家教育部門中外合作辦學本科教育項目打造成品牌；與密蘇里大學籌辦中外合作“工程師學院”。同時，繼續拓展臺灣優質高校，探索境外多元主體聯合辦學；深度開展“分段對接”和“校校企”聯合培養項目。（廈門理工學院院長 陳文哲）
校地企深度合作 助推高校轉型發展
武夷學院積極響應國家加快推進地方高校轉型發展的呼喚，確立了“堅持應用型人才培養根本使命，致力校地企深度合作，促進自身轉型發展及特色發展”的轉型思路，著力從七個方面推動轉型。
謀轉型，先轉變辦學理念。認清自身與成熟應用技術大學的理念差距，學會順應時代形勢做好頂層設計和辦學定位，從辦學總體定位，人才培養目標定位，學科專業建設定位，師資隊伍定位，學校管理機制定位等方面都要體現出應用性的時代要求。
體制機制要跟著轉。在應用辦學理念的指導下，學校建立起校企合作、產教融合的開放辦學體制；構建學校與企業監控并行、校內與校外評價結合的應用技術大學教學質量保障與監控體系；積極推進教學、干部、人事等制度改革，建立有利于應用型人才培養、應用技術研究、社會服務、文化傳承創新的制度體系。
精耕細作學科專業建設轉型。突出應用型、行業性特色學科專業建設；實現學校專業鏈與地方行業產業鏈的集群對接；引入職業資格標準，修訂完善專業人才培養規格標準；引入行業標準，修訂完善專業建設標準。
借力轉變人才培養模式。圍繞產教合作、協同育人進行多形式、深層次、制度化的探索。建立行業企業與高校聯合培養人才的工作機制。形成符合應用型人才成長特點的培養方案，構建以職業需要為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養體系模式。
深度推進課程建設轉型。改變學科主導的課程建設思路，按職業的認知邏輯來設置課程，形成職業生存能力與長期發展能力平衡，學歷教育與職業教育有機結合的課程體系；根據專業人才培養目標，建立人才培養質量標準，并細化為知識、能力、素質大綱，落實到具體的課程和教學環節。
多元構建師資轉型。建設能講理論課，又能指導實踐，還能與企業共同進行技術研發的“三能型”師資隊伍；探索符合應用技術人才培養的教師職稱評聘指標體系；構建培養、引進、認證、激勵合一的應用型師資培養機制。
立足應用謀科研轉型。大力倡導應用技術研發及轉化，促進科研服務教學發展，形成應用基礎研究、應用技術研究、技術推廣、決策咨詢等研究體系。建立以應用技術成果突破性、成果轉化情況和社會服務實效為導向的評價體系。（武夷學院院長 李寶銀）
依托閩臺合作平臺 建設適應轉型發展的教師隊伍
臺灣應用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準較高。充分利用好臺灣師資資源，也是發揮福建地域優勢，推進本地高校轉型發展的有效路徑。
閩江學院作為福建省首批閩臺合作辦學試點項目院校，已與臺灣實踐大學、中國文化大學、中華大學、逢甲大學、大葉大學、聯合大學、臺南科技大學、政治大學等8所臺灣地區高校建立了穩定的合作關系。2011年起每年成批量輸送學生到臺灣相關高校學習，累計達1600多人。這些學生涉及全校44個本科專業中的11個，已有2屆畢業生。
學院依托閩臺合作平臺，全面加強與臺灣高校合作，特別是教師的合作，使學校應用型人才培養邁入快車道。一是推進師資雙向交流。大力引進臺灣同類高校的優秀師資，特別是雙師型師資來校執教。2009年至今，臺灣合作高校教師來校執教278人次。同時，突破事業單位編制束縛，以全職聘任的模式引進了6名臺籍教師。學校有計劃地遴選部分教師到臺灣高校、企業、研發機構執教或進修訪學累計達192人次。二是開展教學科研項目合作。實施兩岸教師共同參與合編“兩岸教材建設計劃”。整合全校力量，與臺灣合作高校研究團隊聯合申請《閩臺高校教育交流合作人才培養模式與創新團隊建設》等多項國家等級、省部級課題。交流合作有效促進了師資的專業水平，為轉型發展注入了新鮮活力。（閩江學院黨委書記 王新民）
本報訊(特約通訊員 盧升)日前，廣東省韶關市教育局與東莞市教育局簽署《東莞韶關教育合作交流框架協議》。按照協議，莞韶雙方將積極實現資源共享、信息互通，并在職業教育、教師交流、教學教研等方面建立合作關系。
據悉，兩地教育交流合作最大的亮點是職業教育。從今年秋季學期開始，東莞理工學校與韶關市中等職業技術學校、曲江職業技術學校、始興縣中等職業技術學校，東莞市電子科技學校與韶關新豐縣中等職業技術學校將建立聯合辦學機制，開設“聯辦班”?！奥撧k班”實行“1.5+1.5”的辦學模式，由韶關的中職學校在當地招收學生，三個學期后轉入東莞參與聯辦的對口學校。學生在莞畢業后由東莞的學校推薦他們在當地就業。
此外，兩地還將通過由當地派出部分中小學教師到韶關支教，兩市互派學校年輕干部對口掛職，由韶關選派教師到東莞學校跟崗學習等方式，促進莞韶兩市“強師工程”建設。
本報訊 7月9日，湖北省教育考試院官方網站發布消息稱，從2015年開始，湖北省高等學校招收中職畢業生全面實施“知識+技能”的招生考試改革。原來的“高職統考”（高等學校招收中職畢業生統一考試——記者注）正式退出歷史舞臺。
湖北省教育考試院在頒布的《2015年湖北省普通高等學校招收中職畢業生技能高考考試實施辦法》中介紹，取消高職統考后，全省全面實施技能高考，其中技能考試總分為490分，分為專業知識和技能操作兩部分；文化綜合考試總分為210分，包括語文、數學和英語。
新的改革將在機械類、電子類、計算機類、建筑技術類、會計專業、護理專業、旅游類、農學類、學前教育專業等9個專業（類別）開展統一招生考試工作。
多年來，全國各地“高職統考”普遍復制以理論考試為主高考模式，備受詬病，認為“與職業教育堅持以就業為導向、注重培養學生的實踐能力和職業技能的發展方向產生了矛盾，造成了考試和教學的脫節?！?/span>
2010年，湖北省率先在全國試點湖北高校招收中職畢業生改革，推行以技能考試為主、文化成績為輔的“技能高考”，搭建起中職生成長立交橋，讓職業教育與普通高校建立直通道，一張試卷定終身的局面被打破。
試點首先在機電類的機械加工技術專業進行，考試標準為初級工技術標準，考試內容為鉗工、車工、銑工，考生任選一種參加考試。2012年，試點增加了機電類和計算機類專業。
在湖北，普通高考人數連續下降，技能高考卻年年升溫。
技能高考的技能操作考試中，首屆只有700多人報名，第二屆有7000多人報名，第三屆攀升到1萬多名，到第四屆，參考人數達到兩萬多名。數據顯示，2013年，兩萬多名中職生參加考試，共有6422名中職生通過技能高考上大學，其中375名升入本科，6047名升入?？?。
“這是一次回歸職教本位的人才深造‘破冰’改革?！苯逃哐芯繉＜?、華中師范大學雷萬鵬教授認為，湖北技能高考政策的成熟反映了普通教育與職業教育的區別化發展趨勢，也反映出職業教育正由升學教育回歸以就業、職業技能培養導向的職教本位。
7月10日，由中國煤炭教育協會主辦，蘭州資源環境職業技術學院、甘肅煤炭工業學校承辦的第十屆全國煤炭職業教育校長論壇在蘭州召開，來自全國46所職業學校的代表參加了此次論壇。
記者從此次論壇獲悉，我國目前已經成為世界上最大的能源生產國和消費國，形成了煤炭、石油、天然氣、新能源、可再生資源全面發展的能源供給體系，但相關專業人才卻相對匱乏。此次論壇的主題為適應行業轉型發展需要，深化產教融合，旨在構建煤炭行業現代職業教育體系，培育適應新時期的能源戰略人才。
職業教育讓學生練就過硬本領。
扶貧巾幗勵志中專班里，每年招收上千名家庭經濟困難的女孩；開在田間地頭的“村官班”課堂，正在“生產”出更多帶領群眾致富的帶頭人；高星級酒店的迎賓、后廚的崗位上，忙碌的是?？诼糜温殬I學校、海南省旅游學校、海南省商業學校的畢業生……
五年來，全省財政經費共投入44億元支持中職學校發展，年均增長32.8%，全省職業院校累計培養了26萬名畢業生，畢業生就業率連續7年高達95%以上，建設了15所國家示范校，寫就了全國獨領風騷的“海南職業教育現象”?！ ?/span>
政府推動 釋放職教發展活力
海南省職業教育的強大發展動力，源自省委省政府的審時度勢全力推動。2007年1月，時任省委副書記、代省長羅保銘提出了“重點支持、重點傾斜、重點發展”職業教育發展戰略。海南省的職業教育發展由此進入了快車道。
七年來，省委省政府每每在重要的時間節點，對職業教育發展發出“進軍令”。2011年教師節前，新上任的省委書記羅保銘將第一次調研點定在校園。在澄邁中等職業技術學校，羅保銘勉勵學生們盡可能多地學習技能，以便將來在社會上尋求廣闊的發展空間，作出自己的貢獻。
2013年5月30日，羅保銘批示指出，海南的職業教育大有用武之地，仍需政府保持投入，提高辦學質量水平，社會各界大力支持，使之越辦越好。
省委省政府的大力扶持和推動，為中職教育創造了良好的外在環境。中職學校的改革創新，也贏得市場、服務社會的內生動力。今年，海南省正式啟動試行中高職“3+2”連讀、中職與本科“3+4”分段培養等7個試點改革項目，推動中職、高職、本科層次職業教育的有效銜接，推動海南省現代職業教育體系建設。
新的學制模式，讓更多的中職學校充滿了信心。省商業學校校長符向軍說，學校的烹飪專業以前培養的是廚工，實行中高職對接之后，則要培養烹飪大師。“這會進一步推動提高中職學校人才的培養層次。”
儋州市中等職業技術學校副校長陳宏藝介紹，2013年4月，學校正式注冊成立儋州職教服裝有限公司辦起服裝廠。學生不出校門，就可以頂崗實習和就業，每個月還能拿到1500元—3000元不等的收入。另外，依托學校成立的廣告公司，廣告專業一二年級學生可以輪流到基地開展實訓?！ ?/span>
對接產業 輸送專業技能人才
?？诼糜温殬I學校、省旅游學校、省經濟技術學校、省農墾?？谥袑５葘W校，每年累計為省內旅游行業輸出數千名酒店管理等相關專業的中職學子；在省內熱帶現代農業的種植、養殖、食品加工等領域，省農業學校、省農林科技學校的學子，已經坐穩了行業從業者的“半壁江山”；在省內汽車、制藥等新型工業企業，省機電工程學校、省工業學校、省民族技工學校等各職校的汽車修理等專業畢業生，已經挑起了崗位的大梁……
在培養專業技能人才方面，海南的傳統民族特色也得到了彰顯。在省民族技工學校2013級黎族織錦班，28歲的劉善裕有“兩個一”：唯一的男生、年齡第一大。從2013年9月開始，這名來自瓊中黎母山鎮的黎族青年，在離開校園9年之后，重返校園，并且迷上了黎錦。
“學校率先在省內開設了黎族織錦技藝專業、黎族剪紙技藝專業和民族雕刻專業等特色專業。”省民族技工學校校長羅雅說，自創辦民族特色專業作為學歷教育至今，學校共培養黎族織錦技藝、黎族剪紙技藝等畢業學生將近2000人。
三亞高級技工學校校長石磊告訴記者，19歲的三亞高級技工學校黎族學生黃偉東，在剛剛獲得了2014年全國職業院校技能大賽液壓與氣動系統裝調與維護一等獎之后，如今已經“身價倍增”，轉正之后的月工資將是頂崗實習期間的1600元翻一番。
在產學對接上，中職校園和產業更加緊密地聯系在一起：在省機電工程學校里，有“海馬汽車班”“威隆造船班”；在省工業學校，則有椰樹班、英利班、華潤班……
華麗蛻變 職教制造出彩人生
今年春節之前，省經濟技術學校2010級扶貧巾幗勵志班酒店管理專業黎族學生周妮，在畢業半年之后，首付3萬元在五指山市錦繡花園小區購買了一套52平方米的兩室一廳保障性住房。之前一直借住在五指山市沖山鎮舊機關宿舍里的母親黃桂妹激動地說，女兒上了中職學校，到酒樓擔任餐飲主管，每月拿到兩三千元的工資，改變了我們一家人的境況。
省經濟技術學校校長張毅生說，扶貧巾幗勵志中專班從2009年首屆招生500人，到現在平均每年招生1000多人。該班計劃用10年時間培養1萬名好女孩，造就1萬名好母親，帶出1萬個好家庭。
“王潤，2011年國賽果蔬雕刻一等獎”“符曉曼，2008年國賽美容類二等獎”……?？诼糜温殬I學校校園中軸線的地板磚上，鐫刻著歷年參加省、全國職業技能大賽獲獎學生的名字，被老師和同學們親切地稱為“星光大道”。
“把學生放在學校最顯眼的位置，是我們的辦學宗旨。”?？诼糜温殬I學校校長趙金玲認為，在許多人心目中，中職學生學習成績差，是讓“父母操心、老師鬧心、社會擔心”的一個群體。但是經過中職學校的培養，中職生一樣有出彩人生。
近年來，海南省委托天津職業技術師范大學免費培養中職師范生，從天津等地引進打造一批“雙師型”教師，聘用一批企業能工巧匠到職業院校兼職任教，創建“專業帶頭人”工作室，培養一批職業教育名師，中職教師學歷達標率從75%提高到87%，“雙師型”教師比例從20%提高到43%。
辛勤的付出正在得到回報：海南省中職生在就業市場上“非常搶手”，從“有業就”到“挑業就”，從擇業省內企業到省外企業上門招攬，從幾百元的低工資到數千元的較高薪酬……海南省中職生的“就業底氣”越來越足。
省教育廳廳長曹獻坤表示，接受中職教育讓來自農村的孩子從外到內發生了巨大變化，每年走出中職校門的數萬名畢業生，正在海南國際旅游島建設的新型工業、旅游業、熱帶高效農業等行業崗位上，奉獻自己的專業技術本領。
副省長王路認為職業教育要針對海南特色設置專業
“獨門技”本土化更有國際范
“國外一些導游除帶團外，每天還要花2小時陪別人聊天，這也是一種服務。陪聊天、陪打球等各種各樣的服務已經屢見不鮮，海南職業教育就要圍繞國際旅游島以旅游業為龍頭的現代服務業目標來培養人才，需要什么專業就及時設置，特別要注重結合海南特色的人才培養?！苯裉焐衔?，副省長王路在接受海南日報記者采訪時表示，職業教育在海南將大有可為。
王路介紹說，海南職業教育經過近幾年努力，在總量上、規模上發展喜人，下一步應提升質量，使職業教育水平更高。海南職業教育在培養酒店服務性人才方面已達到世界水平，但一些方面仍然有差距。現在全省中職學校數量很多，有70多個，但是有一些我們需求的專業仍比較缺乏。像健康管理、水上運動等專業還是缺少，而有海南特色的南藥、香料、特殊的黎苗文化等專業還沒有。所以要把職業教育結構調整好，和海南現代服務業、現代農業、現代新型工業等產業結合起來。職業教育要體現海南的特色，像海南女孩子任勞任怨，勤勤懇懇，將來在健康管理方面做護理、做家政都有市場?？赏ㄟ^職業教育，讓她們提高外語水平，提高職業技能，技術達到國際標準，這樣就能培養出國際型人才。職業教育要針對本身海南孩子的特色，針對本省的特色，培養這種特色人才。像現有的海航航空旅游管理專業就把特色做了出來。
王路認為，要積極構建職業教育“立交橋”，和高校溝通建立起來，讓職校學生有機會讀大學。目前職業教育優秀老師仍然缺乏，省里已經和國家教育部溝通，可以給我們單獨指標，培養海南特殊需要的專業老師。還可以發動社會力量一起辦職業教育，把國內、國際優質資源和海南結合起來。現在正探索把旅游、健康護理、水上運動、體育運動等方面和職業教育先進地區相結合，引進先進的教育方法和優秀老師，采取聯合辦學等模式等，整體思路就是引進優質資源來辦出海南特色職業教育。省里正積極做好規劃，核心是調結構，提質量，抓特色，改革創新等。
王路表示，職業教育將使海南孩子有更多受教育機會，并使年輕人有一技之長，找到收入不菲的工作。
為進一步加大我省職業教育改革力度，持續推進職業教育攻堅計劃實施，近日，省政府出臺了《關于實施職業教育攻堅二期工程的意見》(以下簡稱《意見》)，根據意見，從2015年秋季學期起，我省將中等職業教育學歷教育納入公共財政支出范圍，對各類中等職業學校全日制正式學籍在校學生全部免除學費。
《意見》提出，到2018年，全省職業院校在校生規模將達到320萬人，其中,中等職業學校在校生規模達到160萬人，技工學校、技師學院在校生規模達到30萬人，高等職業教育(含?？茖哟?、應用技術型本科和專業學位研究生)在校生規模達到130萬人。
根據《意見》，我省將實施職業教育品牌示范院校和特色院校建設計劃，按照“省市共建、地方為主、統籌規劃、分步推進”的辦法，編制實施全省品牌示范院校和特色院校建設規劃，統籌利用各種資源，在深化校企合作、改革人才培養模式、提升基礎能力、加強信息化建設、創新管理體制機制等方面進行重點建設。
按照計劃，到2018年，職業院校調整到500所左右，重點建設10所示范性應用技術型本科院校、100所品牌示范職業院校和200所特色職業院校，重點建設30個左右省級品牌示范專業(群)和50個左右省級特色專業(群)。
今后，我省的職業教育質量也會有明顯提升，將重點提高面向現代農業、現代制造業、現代服務業、戰略性新興產業和生態文明建設的人才培養能力，創新人才培養模式，實現專業與企業崗位對接、課程內容與職業技能標準對接、教學過程與生產過程對接，著力提高教師教書育人能力與學生就業創業能力。
到2018年，職業院校主要辦學條件達到國家規定標準；建設專兼結合、“雙師素質”的教學團隊，有實踐經驗的專兼聘“雙師型”、一體化教師占專任教師的比例達到70%以上；學生獲取“雙證書”(畢業證書、職業資格證書)率達到90%以上；中、高等職業院校畢業生就業率分別保持在95%和90%以上，對口就業率分別達到70%和65%以上。
新華網南寧７月９日電（記者翁曄、管浩）記者從８日召開的廣西壯族自治區職業教育工作會議上獲悉，廣西日前制定了縣級中等專業學校綜合改革計劃，提出２０１４至２０１７年，自治區將在教育發展資金中每年安排不低于２億元的縣級中等專業學校綜合改革獎補資金，調動各級政府辦學積極性。
廣西壯族自治區黨委常委、自治區常務副主席黃道偉在工作會議上介紹，依據廣西提出的加快現代職業教育的總體目標，廣西將調整完善職業院校的區域布局，每縣辦好一所新型中等專業學校，各設區市統籌辦好若干所中等職業學校、至少設立１所高職院校。
為調動各級政府積極辦學，２０１４年至２０１７年，廣西將在教育發展資金中每年安排不低于２億元的縣級中等專業學校綜合改革獎補資金，其中每年安排每縣不低于１００萬元的推進縣級中等專業學校綜合改革補助經費，用于加強縣級中等專業學?；A設施建設，并向經濟、教育基礎薄弱地區和專業建設特色鮮明的學校傾斜。
在縣級中等專業學校綜合改革中，廣西將對學校招生送生、高中階段教育毛入學率、辦學條件改善、畢業生就業（含升學）、特色專業建設、培訓工作開展等６個方面進行考評，對綜合考評優秀的進行獎勵。
此外，廣西還將通過完善學生資助政策、暢通學生就讀通道等措施鼓勵學生就讀中職學校；建立和激勵高職院校、城市職業學校與縣級中等專業學校結對幫扶機制；加強縣級中等專業學?！半p師型”教師隊伍建設，多管齊下推動現代職業教育發展。
據了解，２００８年至２０１３年，廣西各級財政累計支出職業教育資金２１０億元，僅２０１３年就達到４２．４億元，比２００７年的１５億元增長了１８３％，年均增長１８．９％。
10日上午，海南省舉行學習貫徹全國職業教育工作會議精神專題報告會，教育部副部長魯昕主講。魯昕在專題報告中傳達了習近平總書記關于職業教育的批示，以及李克強總理在接見全國職業教育工作會議代表時的講話精神。
魯昕表示，要將發展職業教育納入現代化建設總體部署，作為深化教育領域綜合改革的戰略切入點、突破口，同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，推動職業教育深化改革創新。
魯昕強調，現代職業教育體系要為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，打破人才成長“天花板”。在現代職業教育體系的實踐中，要鞏固提高中職教育發展水平、推進中高職銜接、創新發展高等職業教育，以及引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。
據了解，海南省目前有高職院校11所，各類中等職業學校74所。中高職在校生達到23萬人，每年社會培訓20萬人次。
7月8日上午,《貴州省職業教育條例(草案)》起草組在貴陽召開條例草案第五稿修改論證會。省人大常委會副主任周忠良出席并講話。
《貴州省職業教育條例(草案)》是根據《中華人民共和國職業教育法》和有關法律法規,結合我省實際而制定,旨在加快發展我省現代職業教育,全面提高勞動者素質,促進就業,服務經濟社會發展。在第五稿修改論證會上,起草組根據2014年全國職業教育工作會議精神和新出臺的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對草案進行了再修改,對近期從基層、省有關部門、教育機構等征求到的修改意見進行了論證。
周忠良指出,《貴州省職業教育條例(草案)》是省人大常委會今年計劃完成的地方自主立法,起草組自去年3月以來開展了大量工作,為立法順利推進提供了保障。大家要認真貫徹全國職教工作會議精神,緊跟國家最新有關規定,吸收職業教育發展最新成果,密切聯系貴州實際,繼續做好條例草案的修改論證工作,為條例順利出臺、推動我省職業教育發展作出更多貢獻。
省有關部門負責同志參加修改論證會。
黑龍江新聞網齊齊哈爾7月9日訊 農村的職業教育該怎么搞？是沿襲傳統一成不變，還是緊盯市場創新求變？探索與實踐中，訥河市選擇了后者。而與市場需求、與本地實際緊密結合的創新，讓訥河順利通過了教育部專家組的評審，成為東北地區六家之一、我市首家全國職業教育和成人教育示范縣。
今年4月，在陜西楊凌召開的全國涉農職業院校領導干部培訓班經驗交流會上，訥河的職教模式贏得包括教育部職成司領導在內的一致好評，成為全國職業教育改革典型范例之一。
訥河的職業教育，緣何引起同行關注、教育部首肯呢？采訪中記者發現，創新精神貫穿訥河職業教育改革的始終，這種在探索中創新，在創新中建立起來的“三統籌、三合作、三對接、三到位”的職業教育體系，正是訥河職業教育的精華所在。
三統籌，即統籌領導、統籌經費、統籌資源。三者之中，最大的亮點是資源上的統籌。在訥河，18個鄉鎮綜合中學都配備了專門抓職業教育的副校長，并對高中階段的教育資源進行了統籌，保證了職業普比例大體相當。尤其是培訓資源上，他們把分散于各部門的陽光工程、雨露計劃、創業培訓等進行了整合，所有培訓均由職教中心來進行。
以校校、校企、校社合作為主導的“三合作”，是訥河提升區域發展能力，拓展職業教育發展領域的有益嘗試。在校校合作上，采取“2+1”模式，與大興安嶺職業學院、大連職業中專等學校進行合作，實現了資源的共享；采取“2+3”模式，與省職教集團、省農墾職業學院、省農業工程學院聯合辦學，實現了中高職業貫通，培養各類技能人才565人。在校企合作上，他們與本地龍頭企業恒陽集團、港進集團、外埠的長春吉航、天津三星電子、大連船舶等緊密聯合，實施訂單培養，成功輸送各類人才2792人。
與其它兄弟校相比，訥河在探索中首創的校社合作，不僅讓越來越多的農村青年掌握了一技之能，還為區域經濟發展積累了雄厚的人才保障?！皩I+合作村+農戶”、“專業+合作社+基地”、“專業+合作社+市場”的三種校社合作模式，變灌輸式培訓為引導式培訓，將傳統課堂教學延伸到田間地頭，“虛擬合作社”所開設的教學內容也充分考慮合作社發展，真正做到了合作社需要什么就培訓什么。去年以來，該市已經與50多個合作社建立起產學高度融合實訓基地，3000多名合作社骨干成員受到了專業系統的培訓。
二克淺鎮民祥農機合作社的董占民，參加了20多次免費培訓，已經能熟練掌握各種大型農機的使用、維修。面對記者，他興奮地說：“這樣的培訓太實用了，針對性太強了，以前很多一知半解的東西都明白了?！?/span>
如果說三統籌、三合作為訥河職業教育的拓展奠定了良好基礎，那么以打造優質人才培養平臺的“三對接”以及創新高效服務“三農”的“三到位”，則是訥河職業教育被市場、被學生、被社會所認可的根本保障。
訥河的職業教育，有現代農藝、農機、汽修等多個叫得響的專業。這其中，現代農藝專業、農機專業和為合作社量身定做的財會專業是最受歡迎的。說起專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程這三個對接，職教中心學校校長房恒如說：“要想使學生學到的知識管用、實用，必須打造專業與產業無縫銜接的完整鏈條，這是職業教育的重點，也是難點。在這方面，我們進行了探索與實踐，但還需不斷探索與創新?！?/span>
其實，訥河職教將觸角向“三農”延伸是它的另一大特點。《訥河市新型職業農民培養方案》的出臺，實現了實用培訓向村屯的延伸，全市2萬多農民接受了各種技能培訓。而實行的學分管理、培訓積分卡制度、設置的學分銀行等，以及進村入屯的新型農技培訓班，變課堂內的集中培訓為過程培訓，受到農民兄弟的一致好評。在此基礎上，該市強化了就業指導和跟蹤服務，讓越來越多的掌握一技之長的農民實現了就業。去年以來，該市向青島、大連等地輸出農民工1.1萬余人，且都實現了“轉得出、站得住”，本土就業創業7800多人。在訥河本土就業的人中，絕大多數成為合作社發展的骨干中堅。而這種創新，得到了省里的高度關注，訥河也被確定為“全省新型職業農民培訓課題研究示范單位”。
應該說，在深化農村職業教育改革的大潮中，先知先覺的訥河走到了前頭。我們希望，勇于創新的訥河人能抓住全國全面加快職業教育改革的歷史契機，大膽創新，大膽實踐，為深化農村職業教育改革創造出更多的好經驗、好做法。
職校出來當工人，本科出來當干部——在不久的將來，關于職業教育的這一印象將被打破。7月8日，全區職業教育工作會議在南寧舉行，記者從會上了解到，廣西職業教育將出臺多項構建現代職教體系、校企合作、中職改革方面的新舉措。
有成就
180萬能工巧匠來自職校
記者了解到，從2007年至今，廣西開展了兩輪職教攻堅行動，各級財政為職業教育投入資金210億元，年投入資金比2007年之前增長近兩倍。經過多年的發展，我區職業院校達到344所，年度招生超過40萬人，在校生近127萬人，比2007年攻堅行動之前增加了近40萬人。
2007年至2013年，全區職業院校共為社會輸送180萬名技能型人才，我區汽車、食品、鋼鐵等傳統產業和高鐵、現代物流等新產業中，六成以上新增從業者來自職業院校。一名與會代表稱，就業前上不上職業院校，最大的區別是：每個月賺三四千元還是只賺一千元出頭。
有短板
現代職教體系面臨“斷頭路”
與會代表稱，近年來，我區職業教育投入和硬件方面都有較大提升，但發展短板仍無法忽視。相對于我國在2020年前構建現代職業教育，打通職業教育、普通教育、繼續教育三大教育體系之間互通渠道的規劃，我區職業教育還不能完全適應經濟社會發展的要求，職業教育目前還存在“斷頭路”的現象，縱向不能實現從中職到研究生的上升，橫向不能實現學歷與非學歷、全日制與非全日制以及終身學習的銜接和轉換。簡單來說，中職學生要想讀碩讀博，仍然阻力重重。
相關與會人員表示，除了讀書上升通道，職業教育的就業上升通道也未能打通，不少人覺得讀職校低人一等。目前，絕大多數的公務員招考都要求本科畢業，少數基層崗位要求大專畢業，仍然是“職校出來當工人，本科出來當干部”。職校畢業生未來能不能當公務員？這值得人社部門好好調研，打破制度門檻。
有未來
中職一路可以讀到博士
“未來，廣西的現代職業教育體系，就是要搭建一個雙向互動、雙向溝通的立交橋?！弊灾螀^教育廳廳長秦斌在會上表示，我區的現代職業教育將通過招生制度的改革，打通3大通道，第一是從初中到中職、高職然后一直上到碩士、博士的升學通道；第二是職教與普通教育互通的通道，即：中職生可轉學上高中，也可以升高職或本科院校，而高職學生可以升入本科或應用本科院校或專業，甚至還可以讀碩讀博；第三是職教與就業市場貫通，一些社會人員可以通過免試的方式進入職業院校。
有教育專家表示，職教三大上升通道貫通之后，動手能力較強的技能型人才，可以通過中職直升本科、中職升高職之后再升本科等多種方式升學，不必個個去擠高考獨木橋，這對學生和家長來說是福音，也能解放中學教育，學生教育不必圍著高考指揮棒轉。廣西農業職業技術學院院長俞健介紹，在一些專業性較強的領域，高職升本科還需具體的實施方案。例如，廣西“搞農”的本科就只有廣西大學這一所211院校，教育部對985和211工程院校與高職院校的貫通有所限制，農職院的學生想求學歷“上進”，在區內尚無法實現。
未來我國教育體系基本框架示意圖
教育部領導充分肯定深圳職業教育發展取得的成績，希望深圳能把職業教育建成世界一流的職業教育，并提出在深圳建職業教育博物館。昨天下午，深圳職業院校和企業學習貫徹落實全國職教會精神座談會召開。
深圳市副市長吳以環在座談會上介紹了深圳職業教育基本情況，我市學習貫徹全國職業教育會議精神情況及我市下一步發展現代職業教育的工作思路，表示將進一步落實政府職責，建立現代職業教育體系，將深圳打造為職業教育強市。
教育部領導向大家介紹并分析了世界及我國職業教育發展趨勢，指出要把建設現代職業教育體系作為調整教育結構的切入點和突破口，構建從中職、?？聘呗?、本科高職到專業學位研究生的人才培養體系，引導部分地方本科高校轉型發展，深化教育改革，緩解就業結構性矛盾。他肯定了深圳職業教育發展取得的成績，希望深圳能把職業教育建成世界一流的職業教育，并在深圳建成職業教育博物館。
7月6日，由市教育局、市人力資源和社會保障局主辦的“2014年柳州首屆職業教育招生招聘聯展”在市人民廣場舉行。此次活動以展示柳州市職業教育成果及服務中高職及大中專畢業生就業為主題，是柳州市職業教育成果的一次集中展示，也是柳州市中高職及大中專畢業生就業雙選的一次重要機會。
舉辦這次聯展是為了讓更多的市民近距離了解柳州市職校的辦學特色。在活動現場，市第一職業技術學校、廣西商業學校等9所高中職學校與柳州五菱汽車工業有限公司、兩面針股份有限公司等20多家對口企業簽訂了協作培養協議，實現學校、企業、學生“三贏”，招生、招聘、就業的“零距離”對接。據不完全統計，當天現場咨詢職業教育相關信息的有1000多人，填寫報名意向的有200多人。
據市教育局有關負責人介紹，目前在國家教育綜合改革的背景下，就讀中職學校有諸多利好政策。一是國家資助多。今年所有就讀中職的學生全部免學費就讀，國家補助學費每生每年2000元；入學以后可申請國家助學金政策，標準為每生每年1500元；畢業后，若升學到高職就讀，家庭經濟困難學生還可申請 升學學費補助，每生每年2000元。二是升學更順暢。在專升本政策上，去年“3+2”高職班學生不在選拔范圍，今年調整為包括“3+2”高職班學生在內。今年，柳州市有340多名中職畢業生參加直升本科院校報名，最后171名學生被廣西師范大學、桂林電子科技大學等本科院校錄取。三是培養方式靈活且有針對性。高、中職院校的辦學特色便是以市場為導向，及時調整培養目標，成熟地通過“訂單培養”“聯合辦學”等一系列與企業單位緊密合作的方式，為就讀職業院校的學生們解除畢業后的就業之憂。
昨日下午，“職業院校和企業學習貫徹落實全國職教會精神座談會”在深圳召開。聽取深圳市、同濟大學、華中師范大學(招生辦)、深職院以及廣東省相關企業的匯報后，教育部(微博)副部長魯昕就《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》以及《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》(以下簡稱《決定》和《規劃》)的文件精神進行了詳細解讀，并就如何推動深圳市及廣東省現代職業教育發展作出相關部署。
魯昕強調，現代職業教育體系不是要建立職業教育的升學體系，而是要形成面向人人終身學習的“立交橋”，為學生打開貫通的上升通道，打破人才成長“天花板”，實現有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。落實在現代職業教育體系的實踐中，就是要提升中等職業教育質量、推進中高職銜接、建立“現代學徒制”、進行高等職業教育改革，以及引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。魯昕指出，技術技能人才是對職業教育人才培養目標的新定位，從經濟社會發展階段來看，技術進步和產業轉型升級使一線勞動者的內涵發生了深刻的變化，要求技術教育占有越來越大的比重。職業教育要強化技術技能積累作用，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。
目前，深圳市現有高等職業院校3所，其中國家示范性高職院校1所，國家骨干高職院校建設單位1個，在校生40895人；中等職業學校22所，其中國家級重點中職學校7所，在校生63252人；中央財政支持的職業教育實訓基地36個，市、區兩級財政支持建設的職業教育校外實訓基地30多個。我市中職學校畢業生就業率保持在98%以上，高職院校畢業生就業率保持在97%以上。近三年來，我市職業教育經費投入達100多億元。
深圳市副市長吳以環表示，我市職業教育呈現出鮮明的特色和優勢，優質教育資源漸成規模，較好地服務了城市的轉型發展。深圳的職業教育有良好的發展基礎，有責任也有能力扛起職業教育的大旗，做改革的開路先鋒，創職業教育的“深圳質量”和“深圳標準”。
為傳達學習全國職業教育工作會議精神，7月4日，民航局在北京召開視頻會議，傳達習近平總書記重要批示和李克強總理重要講話精神，同時傳達了劉延東副總理和馬凱副總理講話要點。民航局副局長周來振在會上強調，要抓住重要歷史機遇期，在新形勢下推動民航職業教育大發展。
周來振指出，發展職業教育意義重大。中央領導同志關于全國職業教育工作的重要批示和重要講話精神，高度概括了職業教育的核心要素，指出了發展職業教育的重要意義和發展重點。他強調，民航的職業教育有很強的職業化特征，目前仍有5所直屬院校、2所科研單位和部分直屬企業，并且具備從高職到研究生較為完善的職業教育層次布局，這是民航發展職業教育最大的優勢和特色。要把發展職業教育放在作為促進民航發展和強國建設重要基礎的戰略高度，不斷推動民航職業教育大發展。
周來振要求現階段要重點做好三方面工作。一要抓緊完善現代民航職業教育體系，與教育部簽訂部局合作協議，先行先試；二要整合校企合作產教融合資源，推進產學研一體化，積極在畢業生中推行“雙證書制度；三要繼續完善經費穩定投入機制，抓緊落實民航高職院校國家生均撥款標準，繼續推動民航院校“省局共建”和“部局共建”，合理利用有關部委和地方政府資金，共同支持民航職業教育發展。
就在新形勢下推動民航職業教育發展，周來振提出三方面要求。一要正確理解發展職業教育和普通高等教育的關系，不能將職業教育簡單理解為學歷層次的劃分，要借推動建立現代民航職業教育體系的機會，促進民航院校辦出特色、爭創一流。二要結合院校辦學定位，立足現實確定發展目標。突出特色、夯實基礎、發揮優勢。民航院校確定職業教育發展目標，要實事求是、因地制宜，腳踏實地，符合民航行業實際，避免學校發展同質化。三要把加強內涵建設作為民航職業教育的發展重點。各院校要重點提高自身的軟件水平，加強內涵建設。真正通過體系構建，不斷提高民航院校的人才培養質量。
周來振指出，下一步，民航局將積極落實國務院會議精神，圍繞“十三五”期間民航科技創新、教育發展和院校建設的目標、任務和重大措施，組織調研組到有關院校、科研單位、企業開展廣泛調研，摸清民航科教發展現狀、理清發展思路、找準問題癥結、提出切實可行的解決辦法，為進一步推動民航科教工作創新發展打好基礎。
民航局人教司、計劃司、財務司有關領導，華東管理局有關領導，民航大學、飛行學院、民航管理干部學院、廣州民航職業技術學院、上海民航職業技術學院領導班子成員等參加此次會議。
本次全國職業教育工作會議是新世紀以來以國務院名義召開的第三次全國職業教育工作會議，周來振副局長代表民航局作了大會重點交流發言，這是本次大會唯一的行業部門代表發言。
圖為黃道偉。洪堅鵬攝
中新網南寧7月8日電 (記者 洪堅鵬 林艷華)“廣西經濟總量連續11年保持兩位數增長，成功躋身全國GDP“萬億元俱樂部”的進程中，職業教育作出了積極貢獻?！睆V西壯族自治區人民政府常務副主席黃道偉8日在全區職業教育工作會議上強調。
黃道偉表示，目前，職業教育縱向不能實現從中職到研究生的上升，橫向不能實現學歷與非學歷、全日制與非全日制以及終身學習的有機銜接和學習成果的轉換，是“斷頭路”教育。廣西正謀劃打通職業教育學生從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙缆罚罱ㄈ巳私钥沙刹诺摹傲⒔粯颉?。
黃道偉指出，接受職業教育的學生應當有機會當公務員、當干部，人社部門應該對此事的操作性進行研究，以使職教生具備進入公務員隊伍的資格。
目前，廣西職業院校達到344所，年度招生超過40萬人，在校生126.9萬人。借助毗鄰東盟的優勢，廣西與東盟各國近200所院校建立了合作關系，設立了廣西政府東盟國家留學生獎學金，超過20所職業院校招收東盟國家留學生，使得廣西成為東盟青年學本領、學技術的目的地。
據了解，此次研討會是為了深化我省衛生職業教育改革，以“深入貫徹國家職業教育指導方針，促進龍江衛生職業教育快速發展”為宗旨，研討“十二五”期間我省衛生職業教育改革與發展，以提高衛生學校的辦學能力，促進中高職銜接，加強省內校際間交流，總結各校職業護士考試的先進經驗，有針對性地開展交流和研討。
會上，齊齊哈爾市衛生學校、黑龍江省林業衛校和黑河市職教中心學校作為我省僅有的3所國家級示范校先后作了典型發言。
研討會還邀請了全國行業專家、《衛生職業教育》雜志社社長、甘肅衛生學校教學校長黃剛，圍繞《中等職業學校教學標準（試行）》中的護理專業，作了題為《貼崗位，樹能力，推進護理專業教學改革》的專題講座。
會上舉行了授牌儀式，新疆維吾爾自治區教育廳廳長吐爾遜·伊不拉音、州黨委副書記、州長馬雄成分別為昌吉州職教聯盟吉瑞祥產品研發中心、昌吉州職教聯盟徐工海虹集團實訓基地授牌。
會議期間，有關單位和企業簽訂了《教育、人社、園區、企業、學?！拔逦灰惑w”辦學合作協議書》、《昌吉州教育、人社學歷、非學歷教育培訓捆綁式發展合作協議書》等。此外，昌吉職業技術學院是個大贏家，與合作單位、企業一舉簽訂了7個合作協議書，內容涉及政校企訂單招生、合作育人、定向就業、信息化校園等。
馬雄成指出，昌吉州正處于結構調整和轉型提升的關鍵時期，經濟發展必須改變依賴資源能源消耗和廉價勞動力的傳統方式，積極走創新驅動、轉型提升之路，這就要求我們必須深化職業教育改革，加快推進職業教育發展，深化產教融合、校企合作、聯盟發展，培養更多推進經濟社會發展需要的技術技能人才。要把昌吉州職業教育和產業、園區、勞動就業等方面有機結合，暢通人才多元化成長渠道，構建支撐昌吉州產業升級和結構調整相適應的緊密型合作辦學機制，更好地為昌吉州經濟社會發展提供科技支撐和智力保障。
與會代表先后到徐工海虹、新興鋁業及昌吉職業技術學院新校區進行了現場觀摩。
州黨委常委、副州長熱合滿江·達吾提主持會議。州人大副主任穆拉提哈力·依曼卡提、州政協副主席葉生龍參加會議。
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