走進市縣新聞特別行動·江蘇泰州

教育主動服務社會，推進優質普惠教育，關注學生幸福成長——

        泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        日前，中德諾浩高技能汽車人才合作項目落戶泰州機電高職校，學生在校學習德國技術、考德國職業資格證，畢業后直接進入奔馳、寶馬等車企的4S店。一名教師興奮地說：“寶馬開進了咱們課堂，學生們只要成為諾浩班學員，培訓合格就可以進入跨國集團工作了?！?/span>

        這是江蘇省泰州市近年致力于教育轉型發展帶來的小小成果。泰州市通過推進教育質量提升、教師隊伍優化、教育公平促進、教育結構調整、國際教育拓展、教育生態營造等六大教育轉型工程，實現教育與社會綜合改革同頻共振，取得了顯著成效。

        辦學理念轉型：走出“象牙塔”服務社會辦教育

        在教育全面轉型的探索中，泰州教育人首先思考的是辦學理念轉型。泰州市政協副主席、教育局局長奚愛國說，我們的教育必須從封閉式、內向型轉為開放式、服務型，必須始終扎根在社會的土壤中，在人的發展與社會的需要之間架起一座橋梁。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把學生引向社會。在基礎教育階段，近兩年泰州建立25個未成年人社會實踐基地，興化等市區專門出臺中小學生社會實踐活動指導意見。2013年，全市舉行社會實踐案例評選，涌現出興化缸顧中心校的菜花種植、大泗學校的走進農家親近篾匠師傅等數十項社會實踐活動成果。

        面向社會辦教育，泰州人注重更多地把目光投向地方經濟社會發展。泰州學院開設除師范專業外的服務地方支柱產業的非師范類專業26個，針對姜堰對優質小學教師的需求，泰州學院主動為姜堰定向培養5年制師范生；針對不銹鋼之鄉興化市戴南鎮轉型發展的需求，泰州學院又與該鎮政府簽署戰略合作協議，設立“泰州學院戴南班”，專門招收戴南籍考生，進行訂單培養。

        裝備制造是泰州的優勢產業，焊接技術應用廣泛。圍繞這一產業需求，2012年，泰州南京理工大學研究院成立后建成“現代焊接技術與裝備研究應用中心”。該中心在口岸船舶公司推廣應用機器人激光電弧復合焊接新工藝，使焊接效率提高50%。項目負責人馮曰海透露，僅復合焊接技術這一項就可為企業年新增產值3000萬元。

        這樣的研究不僅針對地方企業的需求，也直接服務本土農民。“鵝苗品種‘蘇牧1號’飼養周期縮短了，每只可以多賺2元錢！”姜堰禽類養殖戶田愛鳳樂滋滋地告訴記者。2012年5月起，江蘇農牧科技職業學院科技服務工作組在他們的合作社推廣新的鵝苗品種“蘇牧1號”，讓她的養殖場實現增收。截至目前，科技服務工作組已先后引進和推廣學院培育的新品種2個，推廣5項養殖新技術和3個養殖新模式，并建成5個養殖技術示范基地，促進了農民增產增收。

        為了進一步滿足社會需求，泰州市還打通中職和高職通道，推進融合發展。今年4月16日，泰州市職業教育聯合會掛牌成立，3所地方高校納入其中，著力推動“3+3”中高職銜接分段培養試點項目和“3+4”分段培養項目的實施。所謂“3+3”，是指中職學生在職校學習3年后進入相關高職院校就讀，獲得大專文憑；“3+4”是指中職學生在職校學習3年后，進入本科院校學習4年，獲得本科學歷。

        發展路徑轉型：創新驅動推進優質普惠教育

        在推進教育轉型發展中，怎樣更好地實現“向民、靠民、為民、惠民”宗旨？“要創新思維，把學校辦得小一點、精一點，辦到學生的家門口?！鞭蓯蹏f。

        又到“小升初”時節，泰州實驗學校分校區六（1）班學生陳美玲的媽媽早就有了主張，就是讓孩子讀家門口的省泰中附中的分校。她給記者算了筆賬：“以前不少家長把孩子送到很遠的民辦初中去，3年花費起碼幾萬元?，F在，家門口的學校就建得這么好，我們再也不用去擇校了?！?/span>

        這得益于泰州市教育局的一個發展舉措。2013年7月，泰州市打破現有人財物管理體制區域界限，組建一個嶄新的“教育共同體”，將高新區新建成的泰墅園學校，作為主城區省泰中附中、泰州實驗學校兩所市直學校的分校區，并把原有的明珠實驗學校、鮑徐中心小學并入其中，“捆綁”融合發展，實現“無縫對接”、優質均衡。

        2013年，泰州市還出臺一項中考改革新政策，明確泰州在外省務工的流動人口隨遷子女可在外省借考，經泰州市招辦按比例折算成績后，可平等參加泰州高中階段學校錄取。

        為破解農村學校點多線長、教師流動有局限、資源利用率不高等難題，近年來泰州不斷強化教育區域化管理。靖江市的做法是進一步優化學校布局。2013年9月，該市城南初中、八圩初中遷入城南園區新初中，城西小學、城東小學合并為城中小學，靖城中學整體搬遷至新校址，新校園煥然一新，家長們眼前為之一亮。近年來，靖江市總共投入20億元，實施教育重點建設項目14個，其中12個是義務教育學校建設。

        興化市則在教育區域化上下狠招，將全市義務教育學校分為10個學區，實施統一管理，教學、教研、考核評價以大區為單位一體化進行，同時教師在學區內幾所學校之間交流輪崗，使教師從“學校人”變為“系統人”。這種交流輪崗不同于以往局部的、短期的對口支援和結對幫扶，而是教師人事管理制度的重大改革，涉及教師家庭、生活、工作的方方面面。2013年，興化21%的專任教師在學區內常態化進行了交流。

        推進優質普惠教育，泰州實施“文化改造學校”工程。其中尤以姜堰區的“一校一品”校園文化建設成績突出，涌現出橋頭中心小學的“狀元”文化、白米中心小學的“和雅”文化、梁徐小學的科技文化、實驗初中的“完美教室”等。目前，姜堰區校校有特色建設項目，校校有市級以上科研課題，一批農村校借特色文化建設工程管理水平快速提升。

        育人方式轉型：從分數至上轉為關注幸福成長

        “潛心研究育人規律，回歸教育本真，全面推進育人方式轉型，真正讓素質教育落地生根、開花結果?！边@是泰州教育人的共同心聲。 

        轉變教學方式，泰州從課程轉型做起。目前，泰州初步走出了一條從學科意識向課程意識、從單科意識向綜合意識、從離散向整合的轉型之路。全市各中小學普遍開展課程建設規劃、開發、實施研究和實驗，編寫校本教材、開發開設學生喜歡的選修課，初步形成了既有區域共性、又有學校個性的地方特色校本課程。

        緊隨信息化形勢和“慕課”大潮，泰州積極推行數字化學習。2012年，泰州啟動教育轉型升級“微課程網絡自主學習輔導項目”，重點建設基于學習任務和知識點問題的微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立個性化的學習輔導平臺，為學生提供微視頻學習資源和網絡學習空間。其中，“泰微課”工程推進迅速，一年多來，泰州全市骨干教師拍攝教學微視頻3000多條，上線2219條。

        轉變育人方式，泰州以教研方式轉型為支撐。為做好頂層設計，統籌推進教改，近年來，泰州市教育局創新建立“泰州教育智囊團”，由近200名來自全市各學校的名教師和骨干教師組成，并邀請了全國知名高校專家加盟，定時、系統地舉辦各類教研活動，診斷解決教育教學中普遍存在的問題。以高港為例，該區從2012年起選擇6所學校，聘請教育部中學校長培訓中心專家定期講學，幫助學校制定課堂改進計劃。

        為推進網絡教研，2012年泰州建成“泰州教育通”信息互動系統和視頻直播點播系統，基于這兩個系統，實現了全市常態化、多邊同步網上教研。近年來，泰州市各級教育部門先后投入近千萬元，對全市中小學教師進行了分類、分層、分崗全員培訓，每年市級培訓1.5萬人次以上。同時，該市創辦“泰州教師大學堂”，定期邀請專家開設講座，為廣大基層教師答疑解惑。

        轉變育人方式，泰州以評價改革為保障。從2012年起，泰州全面推行教育綠色生態評價，該評價體系涵蓋學業水平、學習動力、學業負擔、教師教學方式、校長課程領導、學生身心健康等要素，跳出了唯分數論質量的桎梏。在這個體系下，教育部門考核學校不再死盯著升學率，學校考核教師不再狠抓優秀率，教師也不再把分數作為評價學生的唯一要素。

        育人方式的轉型，給泰州教育帶來了大轉變。如今，泰州的孩子們不但成績上去了，也玩得更痛快了，學得更活了，懂得更多了。全市培養出了第一個女飛行學員，興化小學生發明的“自行車轉彎自動提醒器”榮獲江蘇省政府青少年科技創新“培源獎”，海陵區小學選修課上培育出了“中國少兒戲曲小梅花薈萃”總決賽“金花獎”，姜堰中學生獲全國中小學金鑰匙科技競賽特等獎，泰興中專學生發明的沙塵濾凈裝置還實現了規?；a……

        “物不因不生，不革不成。”泰州教育正在轉型中邁向更高境界！

        □短評

教育轉型勢在必行

        眼下，我國正處于全面深化改革、推進經濟社會轉型升級的攻堅階段，教育的轉型發展同樣迫在眉睫、勢在必行。

        教育如何轉型？本報今天報道的江蘇省泰州市成功探索的教育轉型經驗，就很好地回答了這個問題。泰州的經驗表明，首先，教育轉型發展必須在服務地方經濟社會發展上做文章。特別是職業教育和高等教育必須主動對接地方需要，為地方經濟社會發展提供人才和技術支持。

        其次，教育轉型必須在增進民生上做文章。當前我國很多地方“有學上”的問題已經解決，但全面解決“上好學”的問題還有一個過程。推進教育的轉型，就是要認真解決好教育領域熱點、難點問題，努力提供優質、公平、高效的教育，不斷滿足人民群眾日益增長的對高質量教育的期盼。

        最后，教育轉型還必須在深化內涵發展上做文章。就是要在促進均衡發展、完善教育體系、提升學校管理水平、提高師資隊伍整體素質上實現新突破，就是要始終堅持以提高教育質量為核心，以加強管理為抓手，以深化改革為動力，不斷提升整體辦學水平，真正辦人民滿意的教育。

    2014年6月8日，湖北省秭歸縣職業教育中心學生在實訓基地進行西餐擺臺訓練。
    湖北省秭歸縣職業教育中心是一所以培養技能型人才為主的國家中等職業教育改革發展示范學校，該校現有學生2800多人，教職工250余人。 
    為讓中職學生學得一技之長，近年來，該校打造現代職業教育體系，轉變辦學思路，實行“2 1”人才培養模式（2年在校理論學習和1年工廠企業頂崗實習），把課堂開設在實訓基地和工廠企業車間，建立了旅游服務、數控技術、計算機應用、電子技術應用等實訓基地或生產工廠，與工礦企業開展校企合作，通過實操實訓和頂崗實習，提高了學生的動手能力和職業化素養，培養了一大批理論水平高、操作能力強的技能型人才，學生就業率達100%，滿意率達95%以上，促進了中職學生的順利就業。

        昨日，省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省經濟和信息化委員會、省農業委員會、省扶貧辦、省旅游局聯合出臺意見稱，我省將加強現代職業教育人才培養，2014年，職教城東區學校建設基本完成，西區力爭有學校實現入駐辦學，職教城入駐辦學學生4萬人以上。

        同時，我省還將加快推進以市州職教園區為重點的職教推進區建設。今年，實現畢節雙山職教城、黔西南灑金教育城部分院校入駐辦學，到2015年，建成畢節市、銅仁市、黔東南州、黔西南州等市（州）職教園區。加快推進空間布局調整后重點建設的縣級職業學校建設，使縣級職業學校成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。

        今年起，省教育廳、省經信委將共同建設100個理實一體化實訓基地。全省職業院校每年為大中型工業企業培養輸送技能人才6萬名以上，到2015年，推動全省能源礦產和原材料產業、特色輕工產業、戰略性新興產業（含電子信息產業）、裝備制造業、分別集聚人才28萬、13萬、8萬和1l萬人。  

6月15日 寧波第二技師學院（海曙區新典路1000號）：用電腦造型然后自動編程，最后在加工中心上雕刻出精美的立體圖案。備注：數控加工專業。

6月16日 寧波經貿學校（鄞州高教園區文華路222號）：智慧生活館（物聯網體驗）。備注：智能樓宇和物聯網專業。

6月16日～17日 寧波外事學校（海曙區啟運路298號）：感受與體驗幼兒教師專業實訓室。備注：幼師專業。

6月16日16:30至18日晚上 寧波市甬江職業高級中學（甬江職業高級中學舊址：海曙區和義路106號）：中西音樂演奏，舞蹈表演，動漫作品展示。

6月17日 寧波市職教中心學校（桑田校區：江東區桑田路885號姚隘校區：江東區姚隘路128號)：軌道交通沙盤及一站式體驗。備注：軌道交通專業。 

據臺灣“中央社”6日報導，在推動高等教育普及化政策下，大學錄取率逐年提高，擁有高學歷文憑者越來越多，加上高中教育程度已成為進入就業市場的基本要件，“主計總處”統計，2013年臺灣15歲以上人口中，具高中職（含）以上教育程度者占71.6%，10年以來大增10.5個百分點。

值得注意的是，隨著兩性地位越趨平等，2013年女性具高中職（含）以上的教育程度比率攀升至72%，首次高于男性的71.2%。

進一步觀察2013年就業者占15歲以上人口的比例為56%，近10年增加1.5個百分點，其中以25至44歲年齡層的女性占76.2%，較2003年增加11個百分點最多，但比例仍低于男性89.9%。

再觀察2013年高中職（含）以上教育程度就業者中，男性占53.1%仍為多數，不過“主計總處”發現，近10年以來，兩性占比呈女增男減的趨勢，女性占比增加3個百分點，其中近3/4女性從事服務業，工業僅占24.6%，就業形態與男性有明顯差異。

 　   黑龍江日報6月6日訊 “學校無不用之成材，社會無不學之執業”，“大職業教育主義”的倡導者黃炎培先生曾主張手腦并用，做學合一，理論與實踐并行，知識與技能并重。如今，曾長期受到鄙薄和歧視的職業教育，正在教育改革的突破中順勢啟幕。國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校恰好占高?？倲档囊话搿＝?，記者從省教育廳獲悉，我省也將有一批地方性院校轉向職業教育。

　　“目前，我省的大學教育區域競爭力在全國排名一直徘徊在11至15位之間?！笔〗逃龔d相關部門負責人介紹說：“因此，我省要重返十強最關鍵的就是提升地方本科高校的實力，加快推進省屬本科高校向應用技術型高校轉型發展?！?/p>

　　近年來，我省各普通高校是怎樣發展職業教育的，培養出的學生是否能適應社會的真實需求，以及今后將如何強力推進高校轉型發展，使無業者有業，使有業者樂業？為此，記者走訪了省內部分高校和教育主管部門，進行深入采訪。 

　　A、出口暢進口旺高技能帶動高就業率

　　高峰是黑龍江職業學院的優秀畢業生代表，如今，他已從一個貧困農民家的苦孩子成長為一名企業精英，一個上市公司的總經理，還曾被評為中國高職高專百名創業之星。

　　電話采訪高峰時，他在鄭州正與當地政府洽談合作項目，利用簡短的時間他由衷地說出了自己成功的體會?！笆亲陨砼蛯W校培養，改變了我的命運。”高峰說，除生活貧困磨練了他的意志之外，在學校的學習生活中，知識讓他充實了大腦，實踐練就了他的技能，使他在理論和實際的不斷交替中增長見識、豐富經歷。在校外實習初期，他憑借在校內打下的堅實基礎，負責牛場飼養管理僅三個月，就熟練掌握了全套管理技術，在離正式畢業半年期間就受聘于一家美國在哈爾濱的公司，并連續三年榮獲銷售冠軍。之后，他又被長春博瑞牧業有限公司高薪聘用，并成為公司最年輕的股東。說起今后的打算，高峰信心十足：“我要帶領全體員工努力拼搏，爭取在兩年的時間內在中原地帶開花結果。”

　　“當前，我省要走新型工業化道路，轉變經濟發展方式，急需大批高技能人才?！焙邶埥殬I學院黨委書記馮玉龍接受記者采訪時說，我省經濟結構調整和產業升級需要大量高級“藍領”，但目前高職教育仍存在與產業發展結合不緊、專業課程設置與生產實際脫節、師資隊伍的教學實踐能力弱等問題。對此，學院近年來通過校企共建、學做一體、頂崗實習等實踐教育，培養出大批受社會和企業歡迎的高技能人才。去年，近5000名畢業生一次就業率就達99.3%。

　　采訪中記者發現，學院很多課堂就設在生產車間里，講桌和黑板擺放在大型機械設備旁，教師大多穿著工廠工作服，“我們就是要用企業現行崗位標準指導學生實踐，讓他們熟悉崗位技能要求，實現一畢業就能上崗。”學院院長趙繼會介紹說，我省高職院校在校企合作中常遇到“學校熱、企業冷”的問題，學院通過職業教育進園區，使教學過程融入產業環境，破解企業用工瓶頸和校企合作難題，實現招工與招生、員工與學生、課堂與崗位、學習與實踐的雙元一體，探索出職業教育與園區對接的有效途徑。

　　“我們的畢業生基礎扎實，動手能力強。”該院旅游與人文藝術學院院長張玲說，由于學院與國內外多家知名酒店建立了校企合作關系，學生可以到落戶國內的萬豪、喜達屋甚至是在美國、迪拜等境外的國際高級酒店實習，最終實現高位就業。學院招生辦主任孫書春告訴記者，高技能人才不僅帶動了高就業，同時又吸引了生源，因而呈現出“出口暢、進口旺”的良性發展態勢，去年省內部分高職院校不能完成招生計劃被迫搶生源，但黑龍江職業學院的錄取人數卻又創新高，突破5000人。

　　去年，黑龍江職業學院近5000名畢業生一次就業率就達99.3%。 

        B、重“職”輕“文”崗位易謀后勁不足

　　雖然職業?？平逃寣W生有了較強的動手能力，但是一些學校過于重視職業教育，而輕視了人文教育。采訪中，記者也聽到了對于職業教育不同的聲音，很多用人單位表示，部分高職學生學習能力較弱，而且在人文修養上也與高學歷的應聘者存在差距，因此造成了高職學生后勁不足。

　　尹曉川是哈爾濱市一高職院校2010年的畢業生，說到當年畢業時的風光，他一臉的自豪。“畢業前半年就有五六家單位來找我簽約，最后我選擇去上海一家藥廠做工藝員，轉正后，每個月光是工資就5500元，和碩士的工資標準是一樣的?！彼嬖V記者，這幾年南方很多公司每年都吸納許多高職畢業生，而且給出的條件都不錯。高職生不但工作好找，而且待遇經常比本科生還高。不過這樣的自豪卻沒有維持太久，“去年的時候，和我們高職?？埔黄鹑肼毜谋究粕痛T士生每個月工資分別上漲了900元和1600元，但是我們高職生只漲了200元，還有不少本科生和碩士生變成了領導，但是?？粕歼€在‘原地踏步’?！币鼤源ǜ嬖V記者，現在大部分企業的工資都是崗位工資，也就是說，在沒有提成的條件下某個崗位工資是一定的。

　　尹曉川工作了四年，仍然只是普通的工藝員，只是因為工作滿三年，才常規性的上調工資。但是和他一起進入公司工作的本科生和碩士生卻因“職級”提升了，工資上漲較多。尹曉川說：“在民營企業還好，如果要是國企，差別會更大。我的一個同學是學電氣的，畢業后就到沈陽一家國企工作。剛開始還沒有什么，但是兩年后，一起入職的碩士直接就評上了中級職稱，但是他工作了兩年才能評初級職稱，這不但讓工資的差別很大，對未來的發展也會有影響。”因此，尹曉川向記者抱怨：“說是不以學歷論英雄，但是企業在用人時，無論是提拔還是漲工資，學歷總是重要的考量標準，這對我們這些專科生很不利?！?/p>

　　在采訪中，很多高職專科的畢業生都表示，雖然工作很好找，但是由于學歷、職稱等原因，發展受阻，一起進入單位的本科生和碩士生不但薪水漲得快，發展的前景也更好。同時，很多學校的就業負責人表示，高職學生就業不難，但他們也坦言，穩定、待遇較好的優質就業崗位較少。通過調查問卷的方式，記者發現高職畢業生的工作崗位普遍低于他們的就業預期。

　　高職生和本科生還有一些更現實的差別。首先，高職?？茖W生想要考研，必須要工作兩年之后，再以同等學力的方式進行考試，而且在研究生考試時，還要比本科生多考兩個科目。尹曉川說：“工作之后再考研，雖然目的性更加的明確，但是由于很多書本知識扔下太久了，撿起來重學有難度?！碑斎唬恍W校和導師不愿意選擇?？拼T士考生，也加大了他們繼續深造的難度。其次，高職生在評職稱時，也有一些不利因素。很多單位碩士畢業后只需要2年到3年就可以直接評中級職稱，而且通常并不需要進行考試。而本科生工作一年后可以評初級職稱，之后再工作5年以上才可以獲評中級職稱。但是專科生必須要工作2年到3年后才能評初級職稱，之后需要再工作5年以上才能夠獲評中級職稱，而且需要參加專業、計算機和外語等考試，相對較難。

　　無論是提拔還是漲工資，學歷總是重要的考量標準。

　　C、就業形勢倒逼高校轉型需產教融合

　　“我省高等教育早已進入了大眾化階段，去年高等教育毛入學率達到44.83%，近些年，我省部屬院校就業率最高，一般本科院校就業率較低。事實很清楚：為什么高校的結構性失業在部屬院校沒有出現，而偏偏在地方本科高校中出現了。全省的平均就業率剛剛超過80%，就是說地方本科高校每年培養學生的同時，新增的失業率高達20%，而世界新增加的勞動失業率的警戒線為15%。”省教育廳高等教育處處長丁哲學介紹說，在高等教育毛入學率逐年提高的背景下，如果高等教育結構不調整，每年的失業者還會增加?！斑@是一個怪圈，很多本科高校學生畢業就失業，但企業卻聘不到自己需要的人才。今年兩會期間，全國人大代表陳麗芬說，‘總理在報告里說要創造就業崗位，但我認為就業崗位并不缺，缺的是適合崗位的人’，并引發就業脫節責任在大學還是在企業的討論?！?/p>

　　丁哲學認為，討論的焦點實質就是高等教育與產業結構調整和升級之間的結構性失業、結構性不對接和結構性不吻合問題，而制度性根源來自于現有職教結構體系，需要將職業教育延伸到高等教育層面，興辦以就業為導向的本科層次職業教育，將部分地方高校向應用技術類高校轉型。

　　“國家和我省經濟的轉型升級需要大批應用型人才，需要構建新的人力資源結構。這既是經濟規律，也是教育規律，教育要適應經濟規律，這就要求我們擺布好自身結構，選擇好教育類型?！倍≌軐W介紹說，此次教育部的舉措正是將職業教育和學歷教育融合這一改革理念的延續，綜觀歐洲國家的教育體系，多數國家采用普通教育和職業教育的雙軌結構，也就是“二元”結構，并且隨著社會經濟的發展，兩軌之間變得更具有貫通性?！斑@就是我們正在建立中職、高職、應用本科、專業碩士的職業教育體系，就是我們的中職與本科、中職與高職、高職與本科及專業碩士貫通的‘多層次立交橋’?！?/p>

　　有人擔心，600多所本科院校轉型職業教育，會不會因為太猛太快，導致職業教育的過剩。對此，業內人士認為，我國向職業教育轉型不存在太快太猛的問題。這次改革的中心問題是課改，改革后的600所高校仍然是本科高校，和高職專科并不沖突，而且此舉有助于高素質技能人才的培養。

　　“總體來講，推進地方高校轉型發展是有一定難度的，最大阻力還是來自于地方高校本身，最大的壓力來自于‘崇尚一技之長、不唯學歷憑能力’的社會氛圍尚未形成。”丁哲學告訴記者，我省地方高校轉型發展起步較早，走在了全國的前列，國家是在去年開始著手研究地方高校轉型發展的，我省則早在2008年就著手研究應用型本科高校的建設工作。

　　今后，我省該怎樣快速推進地方高校轉型發展呢？丁哲學認為，推進地方高校轉型發展，既要做好頂層設計又得摸著石頭過河。一方面，要確定我省的轉型建設目標，最終實現80%的地方院校轉型。重點是在全面總結我省特色應用型本科5年建設中所取得的成功經驗基礎上，制定我省地方本科高校轉型發展方案，出臺系列支持政策。另一方面，要尊重學校的首創精神，放手讓學校在轉型過程中探索和實施。同時，要發揮市場在資源配置中的決定性作用，堅持分類指導、分類管理，分類發展既要把應用型本科辦成與普通本科不同的類型，又要防止把應用型本科辦成千校一面的技術大學的現象出現。

　　“總攬我省特色應用型本科的建設規劃可以劃分為三個階段，2009年至2015年，地方本科高校轉型發展試點階段基本完成，還要通過兩年深化和完成過程，把6所試點學校和3所培育學校的示范功能做強。”丁哲學認為，目前，我省地方本科高校和獨立學院共計34所，其中省屬高水平大學10所，因此，2015年至2018年要完成除6所試點和3所培育學校以外的15所學校的轉型發展，實現向與區域經濟發展緊密結合，產教融合、校企合作的應用科技大學轉型。2018年至2020年，則根據我省經濟社會發展的戰略特點，產業結構調整和升級的需要，結合省屬高水平大學的發展定位和意愿，在省屬高水平大學中完成個別學校的轉型發展。

　　將職業教育延伸到高等教育層面，有助于高素質技能人才的培養

　　鏈接

　　高等職業本科

　　高等職業本科(高職本科)是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業學士。

　　高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次，臺灣早已存在高職本科的辦學類型，而云南、遼寧等省份已經開始進行嘗試，并取得了不錯的效果。

　　高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，完整體系包括高職?？啤⒏呗毐究?、專業碩士、專業博士等，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的技術應用型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走加快城鄉建設一體化進程、新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，為了適應國家經濟轉型和新的經濟增長方式轉變對各類高級技能人才的需求，構建現代職業教育的“立交橋”，促進現代職業教育的發展。將職業教育引入到本科也是我國現代職業教育體系建設正按照“三步走”戰略的重要組成部分。

　　我國現代職業教育體系建設正按照“三步走”戰略深入推進：2011～2012年重點推進中高職統籌與銜接，2015年初步形成體系框架，2020年建成較為完善的現代職業教育體系。教育部2013年已經開始進行“應用型大學”的改革研究，而此次將600所普通高校轉型職業教育，正是要將更多的普通高校轉換為“應用型大學”，最終形成“研究型大學”和“應用型大學”并存的二元結構。

　　市職教集團派出了具有多年中國菜制作經驗的黃偉友老師為來自全市各校的10多名小記者詳細地介紹了中國菜肴的歷史由來，講解了注意攝入食物的營養均衡、保持餐飲人員個人衛生等方面的知識。培訓分院為小記者趕制了實訓服裝、餐飲帽等，孩子們十分興奮地穿戴起來，儼然成為了小廚師。分院領導叢中笑、呂世杰也出席實訓班儀式，并在諄諄囑咐小記者，舉辦這次生活技能實訓活動，是為了培養大家獨立自主生活能力，從小掌握生存的技能，不做高分低能兒，促進青少年素質教育進一步提升，同時讓孩子們過上一個有意義的“六·一”兒童節。

　　在當天的實訓活動中，職教集團培訓分院美食技能培訓班的黃老師、尹老師指導孩子們制作鍋包肉和拌家常涼菜，劉老師示范制作糖包和花卷。小記者們在家長的協助下動手操作實踐，做出了一道道自制的美味佳肴作為午餐。孩子們高興地說，今天，我們過了一個自尊自立的快樂節日。

閩教職學【2014】9號

各團體會員單位：

近日，經省教育廳同意，省職教中心下發了《關于2014年度職業教育教學改革研究課題申報的通知》（閩職教中[2014]33號文），加強對中職教育教學會改革課題研究工作的組織和指導，使中職學校申報部分課題工作納入省教育科研規劃，更加規范化。為了滿足廣大會員單位對開展課題研究的需求，更好為廣大會員單位服務，經研究，本會繼續開展課題研究工作，現將申報2014—2015年度課題工作通知如下：

一、申報范圍

會員單位關注職業教育改革發展的職業院校員工和企業有關人士，均可申報課題，擇優立項。中職學校向省職教中心申報有關中職教育教學改革方面立項課題外，還可繼續向本會申報其它課題。

二、申報條件

本會提倡以機構、單位組建課題組開展課題研究（如職業院校，企業或職業院校教研室、專業科等），建議開展帶有宏觀性質的課題研究。

1.課題組長一般需具有中級及以上專業技術職稱；

2.能夠承擔實質性研究任務，負責課題的組織與實施；

3.每單位限報1—3項，課題組長限報1項。

三、選題要求

本次課題研究應以黨的十八大、十八屆三中全會精神和2014年政府工作報告有關“深化教育綜合改革”，“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系”等重要論述為指導思想，緊密結合所在市縣或行業（企業）對產業結構優化與人力資源開發的實際需求，以改革的思路辦好職業教育，為提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力做貢獻。選擇職業教育體系及其體制機制、人才培養模式、發展策略、方法等方面的熱點和重點問題，從理論與實踐相結合的高度開展應用性的研究。

課題研究內容重在提出具有現實性、普適性、針對性、可操作性和推廣意義的思路建議，應避免過分強調純學術理論或局限于某個單一的教科研領域。

本會課題《指南》（詳見附件1）為申報者提供選題方向和研究范圍參考，申報者可結合實際，自行設計課題名稱和研究內容。課題研究的選題應精確、簡明、一目了然。對課題《指南》未涉及到的課題，申報者認為具有理論和實踐價值的課題也可申報。

四、申報要求

1.以課題小組形式開展的課題研究，應設一名組長、一名副組長、若干名成員；

2.每個課題只限報一名組長，申報表須經所在單位負責人同意并加蓋公章；

3.課題完成時限一般為一年（2015年8月31日），如需二年完成的，請在申報表內加以說明；

4.申報人應填寫《課題申報表》（詳見附件2），統一使用宋體、小四、1.5倍行間距，不得使用自行印制或更改的申報表

5.立項課題所需經費自籌解決。

五、申報日期

應在2014年8月20日前，將《課題申報表》（一式二份，A4裝訂）按時郵寄本學會秘書處，并發電子版至fjzjxh@126.com。逾期不再受理。

六、立項程序

1.本會組織專家對會員單位申報立項的課題進行評審；

2.本會同意立項的課題，將下文通知并在本學會網站予以公布；

3.每項申報課題需交立項評審費100元，福建省職業技術教育學會開戶銀行：福建海峽銀行五四支行，賬號：100008507080010001。轉賬聯系人：林婷，手機：13850141786

七、課題成果的認定與推薦

1.《課題研究方案》應有分階段實施的安排內容；

2.立項課題的最終成果主件應為研究報告或論文論著。如有其他形式的成果，或是不同的結題驗收形式，應向本會申報，由本會聘請專家評審確認，可作為課題附件；

3.本會聘請專家進行評審。經專家評審合格的課題，將頒發“福建省職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃課題結題證書”。每項結題課題需交評審費100元；

4.經專家評審獲獲獎課題，頒發“福建省職業技術教育學會2014-2015年度科研規劃課題一、二、三等獎證書”；

5.本會將向有關媒體或CN刊物及教育行政部門推薦課題成果。

八、聯系方式

通訊地址：福州市五四路217號省電教大樓9層，福建省職業技術教育學會秘書處，郵編：350003；E-mail：fjzjxh@126.com。

聯系人及電話：林婉如，手機13905910381，0591-83758359(兼傳真)，相關申報材料可通過學會網站（福建省職業技術教育學會網http://fjzjxh.fjedu.gov.cn下載。

附件：

1、《福建省職業技術教育學會課題指南（2014-2015年度）》；

2、《福建省職業技術教育學會課題申報表》。   

                                                                                                                                                    福建省職業技術教育學會

二零一四年五月十六日

    福建省教育廳、人社廳等單位日前聯合發出通知，公布2014年福建省職業院校技能大賽一、二、三等獎和優秀獎的選手、指導教師及所在學校名單。

    據了解，大賽于5月6日結束，設中職組16個類別61個競賽項目、高職組15個類別52個競賽項目。

　　附：1. 2014年福建省職業院校技能大賽（中職組）獲獎名單　　

        2. 2014年福建省職業院校技能大賽（高職組）獲獎名單

        http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42

    福建省教育廳、人社廳等單位日前聯合發出通知，公布2014年福建省職業院校技能大賽一、二、三等獎和優秀獎的選手、指導教師及所在學校名單。

        據了解，大賽于5月6日結束，設中職組16個類別61個競賽項目、高職組15個類別52個競賽項目。

　　附：1. 2014年福建省職業院校技能大賽（中職組）獲獎名單　　2. 2014年福建省職業院校技能大賽（高職組）獲獎名單http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42

　　4月3日，貫徹落實省委、省政府《省級非教育行政單位與所屬院校脫鉤工作的實施意見》動員會在福州召開。副省長李紅出席會議并講話。

　　李紅指出，開展省級非教育行政單位與所屬院校脫鉤工作，加快推進教育管理體制改革，是今年的一項重要改革任務，有利于加強教育行政管理職責、優化資源配置、轉變政府職能、簡政放權、更好地建立現代大學制度。她強調，要扎實推進院校脫鉤轉移工作，認真制訂劃轉接收實施方案，開展清查審計工作，脫鉤院校原主管部門及脫鉤院校要按照“無償劃轉”的原則，切實做好資產、人員移交工作；要加強領導，落實責任，精心組織，形成合力，協同推進；要落實辦學經費，穩步實施，嚴格紀律，強化監督，確保按序時進度完成改革任務。

　　據悉，本次脫鉤的省級非教育行政單位所屬院校，包括省級財政撥款辦學的高等院校、中等職業學校和技工學校，共28所，分兩步實施脫鉤工作，第一步開展脫鉤工作的院校有12所，將在今年底完成脫鉤工作。    

日前，福建省教育廳依托福建教育學院成立了“福建省中小學教師資格認定指導中心”，作為我省中小學教師資格制度實施工作的后援機構。

“福建省中小學教師資格認定指導中心”為主承擔全省中等職業學校、普通中小學、幼兒園教師資格制度實施的研究咨詢、業務指導、信息服務和人員培訓等工作。其主要職責是：配合省教育廳開展全省中小學教師資格認定工作的政策研究、政策宣傳與咨詢服務工作；協助省教育廳協調指導全省中小學教師資格考試、認定和定期注冊工作；負責建立和維護“福建省中小學教師資格網”，承擔中小學教師資格認定系統的管理和維護工作，提供相關信息服務；承擔中小學教師資格認定工作培訓；承擔中小學教師資格證書管理工作；承擔省教育廳交辦的有關教師資格認定的其他工作。

  　5月30日，柳州市工程機械職業教育集團在市第二職業技術學校掛牌成立。標志著我市工程機械職業教育進入面向市場 、對接產業 、校企合作的新模式，同時也標志著市二職?！皣抑械嚷殬I教育改革發展示范?！眲摻ǖ淖禹椖俊肮こ虣C械運用與維修專業”目標任務順利完成。

    5月9日，福建省職教學會2014年常務理事會（擴大）會議在福州長樂市召開，學會顧問林瑞昌、會長王福貴、副會長、常務理事及部分理事、企業代表等26人參加會議。
    會議主要議程有會長王福貴致詞；長樂市教育局副局長王慶享介紹了長樂教育和長樂職專的發展情況；學會顧問林瑞昌對學會本屆理事會工作、今后工作、換屆工作做了重要指導性講話；常務副秘書長張志光傳達中國職教學會2014年度工作會議精神；副會長李炳祥介紹了黃炎培教育獎的評審表彰情況；學會秘書長謝聿棟介紹了學會換屆有關事宜。
    與會代表積極討論了學會第五屆理事會總結報告提綱、學會工作及學會第六屆理事會會長、副會長、秘書長人選方案，提出了許多好的建議和意見。
   

 　 近日，《浙江省職業教育專業教學資源庫建設實施方案》專家評審會在杭州召開。

　　評審專家組聽取了方案內容及制訂情況的匯報，并詳細審閱了相關材料。經過審議，專家組一致認為，該方案符合浙江省中等職業教育的實際需求，理念先進，內容詳實，特色鮮明，針對性、可操作性強，充分考慮到資源后續應用的效益，有利于進一步深化我省中等職業教育專業課程改革，加快我省職業教育信息化進程，并希望省教育技術中心加快推進項目實施。

　　自2012年浙江職業教育資源網(www.zjve.cn)開通以來，省教育技術中心在省教育廳的指導下，聯合省職成教處、省教科院，啟動項目需求調研與方案設計工作。通過問卷調查、實地調研、現場座談等多種渠道、方式，全面深入了解全省中職學校師生需求，并針對中職學校急需和全省中職專業課改要求，建設教學資源庫(包括電子教案、技能微視頻、項目案例、虛擬仿真軟件和網絡課程等)。為提升職教資源建設與應用水平，省教育技術中心委托浙江工業大學牽頭組織多位職教教學專家、教育技術專家和學校教師共同參與調研并起草方案初稿。2014年4月，在初稿完成的基礎上，面向職教專家和中職學校廣泛征求意見建議，進一步修改完善并形成送審方案。

　　據悉，在方案通過專家論證之后，省教育技術中心將正式啟動浙江省職業教育專業教學資源庫建設項目，于2015年6月前將建設完成汽車運用與維修、數控應用技術、服裝設計與工藝、旅游服務與管理、計算機網絡、物流、動畫設計與制作、烹飪、應用電子技術、工業與民用建筑、國際貿易、金融事務、財務會計、模具設計與制造等14個專業的教學資源，建成開放性、智能化、個性化的教學服務平臺，為浙江省中等職業教育專業教學提供有效服務。

  湖南（株洲）職教大學城（網友喜山樂水 攝） 

    株洲市政協主席會議協商后認為 加快株洲職教園建設刻不容緩

    株洲日報6月4日訊（記者 高曉燕）6月3日，市政協八屆十六次主席會議暨強力推進職教園建設協商會議舉行，與會各方共同剖析職教園建設存在的問題，并協商解決辦法。 

　　推廣職業教育專責小組主席鐘志平為理工大學顧問委員會主席，其馀成員包括大家樂集團主席陳裕光、港燈發電科總經理鄭祖瀛、香港青年聯會主席霍啟剛、港鐵前公司事務總經理梁陳智明、海洋公園副行政總裁李繩宗、職業訓練局前任和現任執行干事邱霜梅、尤曾家麗、廠商會中學校長麥耀光、輔導教師協會副主席何玉芬、廣播處副處長戴健文等。

　　必要時，小組將成立小組委員會、增選委員、進行研究和委聘專業服務，預計在一年內向吳克儉提交報告。

    讓青少年發揮潛能

　　麥耀光接受本報查詢時表示，小組的目標是深入探討各種發展渠道，讓青少年可發揮自己的潛能。他認為，每一個青少年的興趣、家庭背景都不同，并非人人都必須升讀大學，加強職業教育可幫助青少年找到自己路向。