張慧波表示，該校將對擴招學生實施現代學徒制培養模式，確保人才培養質量。將充分利用學校的教育資源，強化系統學習，采用項目化教學模式，以更靈活的教學方式提升擴招學生的成長空間，并充分利用企業資源，校企雙方共同開展教學與實訓，強化實踐應用，讓每個求學者最終都能實現自己的理想目標。
內容來源：中國教育報
學機電工程的卻被安排去賣飲料，送一名學生去企業“實習”能拿上千元“管理費”……實習本是職業學校技能人才培養的重要一環，但記者調查發現，有的職校隨意安排與專業不相關、不相近的實習崗位，有的職校把學生當成廉價勞動力“出賣”給企業。業內人士認為，應斬斷職校實習背后的利益鏈條，防止“校企合作”成為“校企交易”，讓學生實習回歸教學初衷。
（圖片來源新華社）
學生抱怨：實習崗位與所學專業毫不相干
教育部等五部門印發的《職業學校學生實習管理規定》明確要求，實習崗位應符合專業培養目標要求，與學生所學專業對口或相近。
然而，近期，多名來自河北渤海理工職業學院的學生向記者反映，他們被學校安排到與專業毫不相干的實習崗位。
該校2017級機電工程系的一名學生說，7月17日，他被學校安排到北京歡樂谷實習，同學們有的在收銀，有的在售賣飲料，與所學專業沒有任何關系。
而該校2017級信息工程系200多名學生則于7月16日被安排到北京大興亦莊經濟開發區一家企業做客服工作。因在這里實習沒有工資、住宿條件較差，一些學生不愿意，選擇中途放棄。但輔導員告知他們，實習未滿16周，會遭到“降年級”或警告處理。
針對實習崗位與專業不對口問題，渤海理工職業學院回應稱，學生目前只是在歡樂谷體驗、了解園區崗位。不少學生則不認可校方的說法，認為校方組織的實習實訓與專業相脫離，對提升所學專業實踐能力沒有幫助。
像渤海理工職業學院學生的實習遭遇并不鮮見。記者梳理發現，不少微博備注為職校學生的用戶自曝有類似實習經歷。人民網“地方領導留言板”今年6月以來就有40多條關于職校實習不對口等問題投訴，涉及山東、四川、云南、陜西等地多所職校。
“來一個學生一次性給學校1200元” 學生實習成校方“搖錢樹”
近年來，教育部及多地教育主管部門三令五申，嚴禁各地各校借學生實習與實習單位、勞務中介機構之間進行利益輸送，收取勞務費、中介費。但記者調查發現，一些職校仍向企業或勞務中介機構輸出“學生工”，收取名為“管理費”的提成。
河南許昌職業技術學院信息工程學院2018級學生張敏（化名）介紹，6月份一結束課業，他就與400多名同學被校方安排到緯創資通（昆山）有限公司頂崗實習，工作是在一條手機生產線上貼元件、擰螺絲、清點、包裝等。
緯創資通（昆山）有限公司多名員工透露，工廠每年會給一些職業學校不菲的費用，招收“學生工”。為了印證該員工的說法，記者以“組織學生實習”名義，向該公司“尋求合作”；該公司人事部門相關負責人表示“學生專業不限”，企業會支付管理費，“七八月份用工需求多，來一個學生一次性給學校1200元。”
學院駐廠彭老師直言，目前的實習崗位在專業上的確學不到什么知識技能，但國家有規定，職業院校必須組織學生實習；學校已經把六個月實習期縮短至三個月，不實習畢業會受影響。
職校學生還成為一些勞務中介機構招工來源?！安皇悄o我們中介費，是我們給您管理費，每生每月保底給學校800元?！碑斢浾咭阅暇┠陈毿Ｏ嚓P負責人身份向江蘇嘉恩人力資源服務有限公司咨詢學生實習時，對方孫姓經理向記者推薦了仁寶視訊（昆山）電子有限公司實習崗位。孫經理說，管理費隨行就市，要根據企業用工需求、學生具體構成等情況而定，“男女比例、年齡段等都是我們和企業談判的條件。”
謹防“校企合作”淪為“校企交易”
業內人士認為，一些職業學校將學生隨意送到一些與專業無關的企業實習，甚至以此牟利，這背離了職業教育的初衷。教育、人社等主管部門應加大對職校實習的監管力度，斬斷職校實習背后的利益鏈條，防止“校企合作”成為“校企交易”。
江蘇省通州中等專業學校副校長季春雷認為，校方應為學生提供充足選擇機會，例如實習前組織招聘會、宣講會，讓學生、家長、校方共同參與，篩選與專業相關的實習崗位。學校不能把學生當成廉價勞動力，對于一些職校向勞務中介機構或企業輸送學生獲利的行為，教育等主管部門要發現一起、打擊一起。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，實習實訓是職業教育重要一環，需要校方認真設計，投入相應精力和經費，主管部門要督查職校實習內容和效果?？商剿髟O立職校黑名單制度，將有違規實習行為的職校列入黑名單，每年招生時要對外公示。
北京京師律師事務所律師王輝等認為，職校組織的實習是“校企合作”重要內容，“校企合作”不應淪為“校企交易”；除了教育等行業主管部門應加大監管力度外，勞動監察部門也要加強執法，保護實習學生的權益。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，職校學生實習不對口問題頻發，也反映出一些職校沒能及時根據人才市場需求調整專業設置。要深化職校舉辦管理體制改革，賦予職校更多自主權，提高專業設置與實習、就業崗位匹配度。
內容來源：新華網
中新網北京7月31日電 智聯招聘發布的《2019年職業教育人才就業景氣度報告》顯示，當前大專和中等職業教育人才的就業市場景氣指數均高于全國平均水平。即1個大專學歷的求職者擁有3.7個崗位機會，1個中職學歷的求職者擁有2.3個崗位機會，這表明職業教育人才的就業景氣度較高。
同時，報告稱，當前職業教育人才求職時投遞了其他行業的比例為91.75%，投遞了其他職業的比例是72.90%。結合跳槽周期長的特點，一定程度說明職業教育人才求職時雖然廣撒網，多嘗試，但成功跳槽還是存在難度。
從跳槽周期看，職業教育人才的跳槽周期高于本科和碩士及以上人群，其中，中等職業教育人才周期又長于大專。可見，學歷水平越高，跳槽周期越短。
具體來看，中職人才的跳槽周期達35個月，即一份工作平均會做到3年左右；大專人群平均每份工作堅持27個月；本科人群跳槽周期為23個月；碩士人才跳槽周期僅為19個月，約一年半的時間。
行業間流動方面，趨勢上來看，職業教育人才正在從互聯網/電子商務、房地產/建筑/建材/工程、汽車/摩托車、加工制造(原料加工/模具)、酒店/餐飲等行業流出，流入到專業服務/咨詢(財會/法律/人力資源等)、貿易/進出口、環保、醫藥/生物工程、醫療設備/器械等行業。
從區域間流動看，職業教育人才有進一步向二線以上城市集聚的趨勢。新一線、一線、二線城市的職業教育人才分別占33.36%、22.65%、21.81%，同時分別有1.90%、0.68%、1.18%的職業教育人才希望從其他地區流向以上地區。(完)
來源：中國新聞網
全國15所民辦高職院校更名“職業大學”，專家提醒，職業教育本科層次試點警惕學歷導向，不應過于關注一紙文憑
“繼續延續職業教育培養技能型人才，只是人才層次上更高端?！崩詈|如是建議。他說，職業教育本科層次是職業教育的龍頭，“在這個層次里大有可為?！?/span>
來源：
中國職業教育之“大”，有目共睹。
改革開放40年，中國建成了全世界規模最大的職業教育體系。據國家統計局和教育部的最新數據，中國現有中等職業院校10340所，高等職業院校1423所，“現代職業教育體系初步建立”。
大而不強、多而不精，是中國職業教育快速發展后新的痛點。盡管已經分別占據高中階段教育和高等教育的半壁江山，但一個普遍的共識是，職業教育仍是教育事業中的薄弱環節。
職業教育如何破局，仍是一道典型的中國式發展難題。
“國家著急了”
“國家極為重視職業教育。然而，作為產業主體的企業并不愿意參與，作為學習者的個體也不愿意接受。這是長期困擾職業教育發展且沒有得到有效解決的關鍵問題?！比A東師范大學(分數線,專業設置)教授徐國慶說。
事實上，在決策者看來，職業教育從來不是一個單純的教育問題，它事關經濟發展和社會穩定。
上世紀90年代中期，國家一度嘗試“以職養職”，將職業教育從行業、企業中剝離出去，走市場化路線。事實證明，這樣的政策選擇導致了中職教育的迅速滑坡，以及隨之而來的“技工荒”。
2002年~2005年，國家史無前例地連續三次召開全國職業教育會議。在2005年的會議上，時任總理溫家寶宣布“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億，拉開了國家對職業教育大規模投入的序幕。
“你把這些年的政策連在一起看，就會發現對于職業教育這個薄弱環節，國家著急了。在普及了義務教育之后，教育投入的增量是優先發展學前教育還是職業教育？實際上，迫于經濟的需求，還是選擇了加快發展職業教育，然后再補學前教育的短板?！北本煼洞髮W(分數線,專業設置)職業與成人教育研究所所長和震教授對《中國新聞周刊》分析道。
在和震看來，發展職業教育是一條被發達國家印證過的路徑。他說，“但凡一個國家進入工業化中期，經濟對技術技能人才的需求就會急劇提升，職業教育的價值也會被廣泛認可?！?/span>
作為研究者，和震一直很忌諱使用“平民教育”“差生教育”等概念，反對給教育和人貼標簽?！安荒苷f某種教育適合某種人，職業教育類型化的核心是課程性質的不同。與普通教育相比，它確實存在不同，但也是不可替代的?！?/span>
這種不可替代性是雙向的：既滿足社會對職業技能人才的需要，也豐富了個體選擇——盡管有一些是被動選擇。更重要的是，職業教育為平民階層、弱勢群體提供了最基本的教育保障。據悉，中國職業院校90%以上的學生都來自普通家庭。
和震認為國家對職業教育的投入非常值得而且合算，既提高了國民素質，又避免了很多社會問題。在這個意義上，他覺得職業教育的“政治正確”怎么強調都不為過。
生源、經費、深造通道
發展不平衡、不充分，是當前職業教育領域的一個突出問題。有分析認為，除了以“示范校”“優質?！睘榇淼?0%，職業院校剩下的90%日子都不好過。
日前，在全國職業教育改革發展現場會上，東部某省教育廳一位副廳長告訴《中國新聞周刊》，中職教育“嚴重營養不良”，高職教育則“長期處于亞健康”。
嚴重營養不良，指的是基本辦學條件太差。這位副廳長說，“中小學有個教室有塊黑板有個好老師就行了，但是職業教育不行，它需要實訓，需要大量的經費投入。職業教育就像上世紀七八十年代的中國經濟，還處在一個欠發達階段?！?/span>
無獨有偶，中部某省的一位教育廳副廳長在現場會上也表達了類似的擔憂，“中職教育基礎不牢，職教體系就會地動山搖?！?生源、經費、深造通道是他關注的三大問題。
官方數據顯示，近年來中職招生數量呈逐年下降趨勢，占高中階段招生總量的比例維持在40%左右，原先大體相當的“職普比例”正在逐漸失衡。中職教育的蛋糕越做越小。
高職院校的資金狀況也不容樂觀。雖然與普通高校數量相當，但是2018年全國12013億的高等教育經費總投入中，高職院校只有2150億元，僅相當于總額的一個零頭。
職業教育地位低、資金少，還要承受普通教育畸形發展帶來的惡果。
“本科教育重病纏身?！鄙鲜鰱|部某省教育廳副廳長在分析職業教育困境時表示，“二十年前，中國的本科教育包括大中專教育都是精英教育。1999年高考擴招后，高等教育大眾化，但培養模式還是過去的精英教育模式。社會人才結構應該是金字塔型，可是我們的本科教育占那么大的比例，分布結構嚴重錯位。”
一個引人關注的新趨勢是，一些無法就業的本科畢業生甚至到高職、中職“回爐再造”?！斑@些普通本科高校的畢業生高不成低不就，想當白領沒有那么多崗位，想當藍領又沒有那個技術?！边@位副廳長說。
2014年開始，國家多次提到要試點地方普通高校向應用型本科轉變，讓高等職業教育這個“龍頭”更有吸引力。但在實際操作中，大部分本科院校對此并不積極。相反，各類高職院校對“升本”充滿了熱情，一心想“去職業化”。
2015年，時任教育部長袁貴仁就曾公開表態，“原則上中職不升為高職，高職不升為本科?！备鶕a業、行業發展的實際需要，國家希望保持與之相適應的、穩定的中、高職結構，希望各學?！案靼财湮?，各盡其能，各得其所，在各自的定位上潛心辦學”。
今年6月初，首批15家高職院校升格為本科“職業大學”，但變的是名字，不變的是“職業”屬性。據悉，這15家高職無一例外都是民辦高校，且升格后，校名都保留了“職業”二字。
教育部副部長孫堯在全國職業教育改革發展現場會上重申，“高職專科不會再有一所（通過）升格為本科（去職業化），這條路走不通了。” 同時，孫堯還代表教育部表態，全國1200多所普通教育本科高校，除了以“雙一流”為代表的研究型高校，剩下至少有一半應該向“專業能力和技能導向”的應用型本科轉變。
“企業是用戶，是上帝”
“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育，天然地要與企業緊密結合。校企合作、產教融合也成為職業教育的重要特征，但在實際工作中卻形成了“政府主導、學校本位、企業缺位”的尷尬局面。
2019年4月，發改委、教育部聯合印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》。該《辦法》稱，進入產教融合型企業認證目錄的企業，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。教育部同時還公布了24家“先期重點建設培育的產教融合型企業建議名單”。
教育部副部長孫堯在全國職業教育改革發展現場會上強調，“如果學生是我們的產品，企業就是我們的用戶，是我們的上帝。一定要動腦筋，想辦法把企業積極性調動起來，讓他們感興趣，愿意合作?！?/span>
不難看出，政府迫切希望通過政策的引導，改變校企合作“一頭冷一頭熱”的現狀。
在不少業內人士看來，加快產教融合，僅靠一些示范企業遠遠不夠，應該以法律形式加以明確。
事實上，以法律形式保障校企合作、產教融合中企業的地位和利益也提了很多年，但《職業教育法》的修訂工作卻遲遲未能落地。據悉，誕生于1996年的這部法律更多帶有“宣示性”，但規定性、約束性不強。
2008年，全國人大曾將《職教教育法》修訂列入年度重點工作，但是實質性修訂工作至今仍未完成。今年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》再次提出，“推動落實《中華人民共和國職業教育法》，為職業教育改革創新提供重要的制度保障”。
對于《職教教育法》修訂的“難產”，有受訪者認為，職業教育行業的實踐變化太快是一個重要原因，即便是行業自身對于職業教育的認識也在不斷更迭中，而法律則需要相對固定成熟的共識。
相比之下，一些地方在立法上走在了前面。比如，今年3月江蘇省在全國率先推出《職業教育校企合作促進條例》，統籌考慮、合理界定各方責任，著力解決校企合作中的突出問題。
北京大學(分數線,專業設置)中國教育財政科學研究所助理研究員田志磊在接受《中國新聞周刊》采訪時表示，對于企業而言，在產業創造的財富中自我保留的越多，職業教育越能對其高附加值、高技能專用性的崗位提供人才，需要其承擔的成本越低，其參與職業教育產教融合的意愿就越高。
但實際情況是，高昂的硬件成本、管理成本，有限的收益和人員的流動性都嚴重抑制了企業尤其是中小企業的合作積極性。在企業的賬本上，投入產出比是首要問題。
職業教育滯后于行業發展是企業不積極的另一個重要原因。
在蘇州某臺資企業工作多年的一位人事經理告訴《中國新聞周刊》，除非有特別大的科學突破，否則職業院校的知識體系可能幾十年都不會變?！芭e一個最簡單的例子，不少職業院校實驗室里的示波器都是20年前的，你到了企業怎么去做檢測？”
這位人事經理表示，即使是訂單式培養的學生到了企業之后可能也要進行3到6個月的脫產培訓才能上崗?！鞍肽曜笥业臅r間沒有產出，一直在半工半學，這對企業來說蠻頭疼的?！?/span>
是誤人子弟，還是定位精準？
對家庭而言，想要“擁抱”職業教育同樣不容易。
“寧愿到星巴克端盤子，不愿到職校學本事”“寧做工資兩三千的白領，不做工資五六千的藍領”“進工廠還不如送快遞來得自由”……社會上對職業教育的歧視使得大多數家庭不愿意把孩子送到職業院校。
一些學生即便進了職業學校，也會千方百計地升學，中職升高職、高職升本科。一位職業院校老師透露，在他們學校60%~70%的學生都會選擇升學。 但也有例外，比如稱為“網紅”的小龍蝦學院就成了不少學生和家長追捧的香餑餑。
今年夏天，湖北省江漢藝術職業學院潛江龍蝦學院的第一屆畢業生拿到了普通專科畢業證書，據說這批學生畢業之前就已經被“預訂”一空，薪水高達6000元~12000元。
2017年，潛江龍蝦學院成立之初就一炮而紅，甚至引起了主管部門的關注。教育部職業與成人教育司負責人就曾表示：“有的學校開出了龍蝦專業，不能夠這樣……專業的設置是一件非常嚴肅的事情，是有科學性的，不能夠誤人子弟?！?/span>
面對批評，校方自認為并不違規，因為他們開設的并不是“龍蝦專業”，而是專業目錄上的烹飪工藝與營養、餐飲管理和市場營銷專業，只是將烹飪小龍蝦作為重點。
打擦邊球也好，品牌炒作也罷，潛江龍蝦學院可謂是名利雙收。據悉，2019年它的招生人數已經擴大到200人。在職業院校普遍招生困難的背景下，成功逆襲。
“小龍蝦學院聽起來不太好聽，但是人家不僅生存了下來，而且發展得挺好，從養殖到烹飪涵蓋了整個產業鏈，定位很精準?！北本煼洞髮W和震教授表示，“這也反映了國家認知和市場需求之間還是有一些差異?！?/span>
不僅有小龍蝦學院，還有熱干面研究院、健身學院、電梯學院，都是職業院校的常規操作，這些以校企合作為主的二級學院反映出職業教育“全口徑”服務于國民經濟的特性，同時也與所在區域的產業發展緊密相連。
事實上，“網紅”專業在職教體系中的占比很低。業內人士認為，與這些“短平快”的服務業技能人才培養相比，高成本的工業技能人才培養才是職業教育的重點。
數據顯示，2018屆高職高專畢業生就業率排前三位的專業分別是：高壓輸配電線路施工運行與維護（97.1%）、電氣化鐵道技術（95.9%）和電力系統自動化技術（95.5%）。
沒人報考，也要永遠保留
職業教育是工業化的產物。對中國而言，這也是一個舶來品。德國的雙元制、英國的現代學徒制……都曾是中國學習的對象。
早在1985年，德國雙元制職業教育試點就在中國6座城市展開。1994年，中德職業教育合作綱領性文件誕生，成為中國迄今唯一簽署的政府間職業教育雙邊協議。如今，中國已成為德國職業教育出口的最大市場。在“德企之鄉”江蘇太倉，雙元制已經推行多年，積累了較好的本土化經驗。
6月26日，國務院副總理孫春蘭在德國考察時特別提到，職業教育是中德教育合作的一張靚麗名片。
事實上，學習哪一種職業教育模式，首先面臨的是選擇哪一種產業發展道路。
華東師范大學徐國慶教授認為，走高端制造業路線的國家，必然以要發達的職業教育體系作為支撐。領先全球的美國經濟以技術創新和金融控制作為增長點，它的職業教育并不直接服務于產業，而是服務于人的發展，因此被也稱為生涯教育。這種產業路線降低了對工人技能水平的依賴。
在北京師范大學和震教授看來，高技能路線和技能替代路線的差異非常明顯。前者以德國雙元制為代表，強調對工人技能的依賴，后者則以美國的流水線生產為代表。
在北京大學中國教育財政科學研究所助理研究員田志磊看來，“中國大陸既學德國、也學美國，但是做起來好像越來越像中國臺灣?！?/span>
臺灣職業教育一個顯著的特征就是重理論、重學歷。遍布臺灣的“科技大學”事實上就是職業院校的同義詞，這既是滿足學校、家長“升本”沖動的產物，也造成了學歷泛濫和口碑斷崖。最極端的一個例子是，一名只考了18分的學生居然上了本科。 不少學者認為，相比之下，新加坡的經驗更值得中國借鑒。
一位曾經在新加坡學習過的政府官員對《中國新聞周刊》表示，當地政府對職業院校的層次、數量都有嚴格的把控，中職院校永遠保持在35%的比例?！鞍蠢碚f他們有經濟條件讓大家都上大專、大學，但如果那樣，基礎技術工人就沒人做，就會出現結構性短缺?！?/span>
因為國家小、人口少，新加坡政府要求把人力資源規劃精確到95%以上。與此同時，政府還會對招生進行干預和引導，即便像焊接機加工這樣的專業沒人報考，但也要永遠保留。
華東師范大學徐國慶教授認為，對于中國這樣一個人口大國而言，以高端制造業作為支柱產業是明智的選擇，但是在這種情況下更需要以職業教育為手段，加強對專業設置、專業選擇的計劃和引導，避免像英國一樣，因為職業教育與產業模式不匹配而導致制造業競爭力下降。
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近日印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，對素質教育明確表述為德智體美勞“五育”。筆者認為，將勞動教育明確列在“五育”之中，將促進我國素質教育順利推進，有利于補齊我國人才培養的短板。
“幸福是奮斗出來的”“實干才能夢想成真”“社會主義是干出來的，新時代是奮斗者的時代”，這些話語都是對勞動意義、奮斗價值的精辟論述。將勞動教育納入教育體系，不僅是一個人才培養質量問題，還是一個改造人的世界觀、人生觀、價值觀的問題，尤其對職業教育發展具有特殊意義。
首先，勞動教育是職業教育的根本。《國家職業教育改革實施方案》指出，新時代我國職業教育的人才培養目標是為經濟社會發展培養高素質勞動者和技術技能人才?？梢姡瑒趧咏逃锹殬I教育人才培養的應有之義，也是職業教育實現人才培養目標的根本。其次，產教融合、工學結合是職業教育辦學的基本模式，其基本教學組織形式是實踐教學，讓學生在一線實際勞動中增長才智、提升技能，實現勞動教育與人才培養相結合。第三，勞動是職教學子的立身之本，是實現人生出彩的光榮路徑。當廣大職教學子通過辛勤勞動、苦練技能實現人生出彩時，就能托起職教學子們的自信，增強社會對職業教育的認同感。
一段時間以來，應試教育扭曲了勞動教育的地位與作用，個別人不重視勞動教育，致使一些青少年對勞動缺乏正確觀念。對此，2018年9月份舉行的全國教育大會強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。所以，在實際辦學過程中，職業院校應更加積極地把勞動教育融入素質教育、職業知識和職業技能教育的各環節，滲透到學生學習、生活和實踐的全過程。
一要注重勞動意識培養。職業院校要在校園內開展勞動周、勞動日活動，引導學生參加文明校園建設，參與食堂、舍務管理。引導學生深入農村、社區，開展社會調查與志愿服務。帶領學生走出校園，走向社會，開展扶貧調研等實踐活動，寓教育于勞動實踐中。
二要彰顯教學的勞動教育元素。職業院校要把勞動教育納入各專業人才培養方案，賦予學分，加強考核，將勞動教育滲透到學生的日常學習中。教師在教書育人中做勞動表率，要精心準備教案課件、規范課堂板書，著裝整潔、行為端莊，通過一言一行向學生傳遞職業精神。
三要創建豐富的校園勞動文化。大力宣傳和弘揚勞動是中華民族的傳統美德，開展勞動模范、技能大師進校園宣講活動，讓“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念在廣大學生心中扎根。充分利用各種宣傳平臺，宣傳展示優秀師生的工作業績與事跡，讓學生在潛移默化中接受勞動熏陶。
出自：中工網發布時間：2019年07月30日
29日，教育部召開直屬機關“不忘初心、牢記使命”主題教育警示教育會。教育部黨組成員、副部長、直屬機關黨委書記田學軍，教育部黨組成員、中央紀委國家監委駐教育部紀檢監察組組長吳道槐出席會議并講話。會議傳達學習了中央和國家機關加強黨的建設工作會議精神和習近平總書記重要講話精神，再次傳達學習中央有關警示案例通報，對直屬機關各單位做好警示教育，組織開展好“守初心對黨忠誠、擔使命干凈廉潔”專項活動作出部署。
田學軍指出，要從開展好主題教育，抓好直屬機關黨的建設和全面從嚴治黨的大局中，整體把握，深刻認識加強警示教育的必要性和重要性，進一步增強做好警示教育工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺。要旗幟鮮明講政治，把兩個維護落到政治建設各個方面，堅守初心使命，錘煉政治品格，嚴明政治紀律，嚴肅政治生活，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，切實把“兩個維護”作為最根本的政治紀律、政治規矩。要持之以恒正風肅紀，積極營造風清氣正的良好政治生態和育人環境，突出重點，多措并舉，抓早抓小，嚴格執紀，增強紀律教育時效性，加強對干部的全方位監督，釋放越往后執紀越嚴的強烈信號。要夯實管黨治黨責任，確保全面從嚴治黨各項工作不折不扣落到實處，牽住主體責任的“牛鼻子”，種好專責監督的“責任田”，抓住基層黨建的“關鍵點”。
吳道槐指出，部黨組和駐部紀檢監察組聯合組織開展“守初心對黨忠誠，擔使命干凈廉潔”專項活動，是深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實好中央紀委國家監委工作部署，運用好監督執紀“四種形態”，讓干部放下包袱，輕裝前進的需要。主要目的是要使教育部直屬機關廣大黨員、干部和公職人員深入檢視問題，查找差距，在思想政治上接受一次全面的洗禮，教育引導黨員干部和公職人員對黨忠誠，相信黨組織，依靠黨組織，以守住廉潔底線的實際行動，真正體現不忘初心的要求，展現忠誠干凈擔當的政治品格。
教育部直屬機關黨委委員、紀委委員，各單位主要負責同志、紀委書記、分管紀檢工作的黨委副書記、紀檢委員、紀檢處長參加會議。
出自：中國教育報發布時間：2019年07月30日
不久前，網易有道CEO周楓表示：“網易云課堂未來要將IT培訓類課程做‘重?，源源不斷地培養優質工程師、程序員等，讓專業內容團隊集中去做，助力職業教育升級?！闭蛉绱耍W易云課堂憑借不斷打磨的課程質量和優質的教學資源，目前成為職業教育領域的行業標桿。
來源：
一、綜合
全國共有各級各類學校51.88萬所，比上年增加5017所，增長0.98%；各級各類學歷教育在校生2.76億人，比上年增加539.40萬人，增長2.00%；專任教師1672.85萬人，比上年增加45.96萬人，增長2.83%。
二、學前教育
全國共有幼兒園26.67萬所，比上年增加1.17萬所，增長4.60%。學前教育入園幼兒[2]1863.91萬人，比上年減少74.04萬人，下降3.82%；在園幼兒[3]4656.42萬人，比上年增加56.28萬人，增長1.22%。幼兒園教職工453.15萬人，比上年增加33.86萬人，增長8.08%；專任教師258.14萬人，比上年增加14.92萬人，增長6.14%。學前教育毛入園率[4]達到81.7%，比上年提高2.1個百分點。
圖1 學前教育在園幼兒和毛入園率
三、義務教育
全國共有義務教育階段學校21.38萬所，招生3469.89萬人，在校生1.50億人，專任教師973.09萬人，九年義務教育鞏固率[5]94.2%。
1.小學
全國共有普通小學16.18萬所，比上年減少0.52萬所，下降3.11%。另有小學教學點10.14萬個，比上年減少0.16萬個。招生1867.30萬人，比上年增加100.74萬人，增長5.70%；在校生10339.25萬人，比上年增加245.56萬人，增長2.43%；畢業生1616.49萬人，比上年增加50.59萬人，增長3.23%。小學學齡兒童凈入學率[6]達到99.95%。
圖2 小學在校生和凈入學率
小學教職工[7]573.25萬人，比上年增加8.72萬人,增長1.54%；專任教師[8]609.19萬人，比上年增加14.70萬人，增長2.47%。專任教師學歷合格率[9]99.97%，比上年提高0.01個百分點。生師比16.97:1。
表1 小學學校數、教職工、專任教師情況
普通小學（含教學點）校舍建筑面積78619.53萬平方米，比上年增加3531.07萬平方米。設施設備配備達標[10]的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校88.47%，體育器械配備達標學校94.23%，音樂器材配備達標學校93.89%，美術器材配備達標學校93.70%，數學自然實驗儀器達標學校93.72%，各項比例比上年均有提高。
2.初中
全國共有初中學校5.20萬所（含職業初中11所），比上年增加88所，增長0.17%。招生1602.59萬人，比上年增加55.37萬人，增長3.58%；在校生4652.59萬人，比上年增加210.52萬人，增長4.74%；畢業生1367.77萬人，比上年減少29.70萬人，下降2.13%。初中階段毛入學率[4]100.9%。
圖3 初中階段在校生和毛入學率
初中教職工419.38萬人，比上年增加11.57萬人,增長2.84%；專任教師[11] 363.90萬人，比上年增加9.03萬人，增長2.54%。初中專任教師學歷合格率99.86%，比上年提高0.03個百分點。生師比12.79:1。
表2 初中學校數、教職工、專任教師情況
初中校舍建筑面積64368.13萬平方米，比上年增加3361.39萬平方米。設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校92.58%，體育器械配備達標學校95.91%，音樂器材配備達標學校95.45%，美術器材配備達標學校95.21%，理科實驗儀器達標學校95.64%，各項比例較上年均有提高。
3.進城務工人員隨遷子女
全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女[12]共1424.04萬人。其中，在小學就讀1048.39萬人，在初中就讀375.65萬人。
四、特殊教育
全國共有特殊教育學校2152所，比上年增加45所，增長2.14%；特殊教育學校共有專任教師5.87萬人，比上年增加0.27萬人，增長4.78%。
全國共招收各種形式[13]的特殊教育學生12.35萬人，比上年增加1.27萬人，增長11.43%；在校生66.59萬人，比上年增加8.71萬人，增長15.05%。其中，附設特教班在校生3316人，占特殊教育在校生0.50%；隨班就讀在校生32.91萬人，占特殊教育在校生49.41%；送教上門[14]在校生11.64萬人，占特殊教育在校生17.48%。
五、高中階段教育
全國高中階段教育[15]共有學校2.43萬所，比上年減少298所，下降1.21%；招生1349.76萬人，比上年減少32.73萬人，下降2.37%；在校學生3934.67萬人，比上年減少36.32萬人，下降0.91%。高中階段毛入學率88.8%，比上年提高0.5個百分點。
圖4 高中階段在校生和毛入學率
1.普通高中
全國普通高中1.37萬所，比上年增加182所，增長1.34%；招生792.71萬人，比上年減少7.35萬人，下降0.92%；在校生2375.37萬人，比上年增加0.82萬人，增長0.03%；畢業生779.24萬人，比上年增加3.52萬人，增長0.45%。
普通高中教職工274.25萬人，比上年增加7.74萬人，增長2.91%；專任教師181.26萬人，比上年增加3.86萬人，增長2.18%。生師比13.10:1；專任教師學歷合格率98.41%，比上年提高0.26個百分點。
表3 普通高中學校數、教職工、專任教師情況
普通高中共有校舍建筑面積54206.05萬平方米，比上年增加2694.31萬平方米。普通高中設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校91.77%，體育器械配備達標學校93.84%，音樂器材配備達標學校92.71%，美術器材配備達標學校92.91%，理科實驗儀器達標學校93.70%。
2.成人高中
全國成人高中354所，比上年減少38所；在校生4.03萬人，畢業生3.60萬人。成人高中教職工2633人，專任教師2129人。
3.中等職業教育
全國中等職業教育[16]共有學校1.02萬所，比上年減少442所，下降4.14%。其中，普通中等專業學校3322所，比上年減少24所；成人中等專業學校1097所，比上年減少121所；職業高中3431所，比上年減少186所；技工學校2379所，比上年減少111所。
中等職業教育招生557.05萬人，比上年減少25.38萬人，下降4.36%，占高中階段教育招生總數的41.27%。其中，普通中專招生241.93萬人，比上年減少4.31萬人；成人中專招生46.25萬人，比上年減少10.63萬人；職業高中招生140.32萬人，比上年減少8.08萬人；技工學校招生128.55萬人，比上年減少2.36萬人。
中等職業教育在校生1555.26萬人，比上年減少37.23萬人，下降2.34%，占高中階段教育在校生總數的39.53%。其中，普通中專在校生699.42萬人，比上年減少13.57萬人；成人中專在校生113.13萬人，比上年減少14.12萬人；職業高中在校生401.08萬人，比上年減少12.97萬人；技工學校在校生341.64萬人，比上年增加3.43萬人。
中等職業教育畢業生487.28萬人，比上年減少9.60萬人，下降1.93%。其中，普通中專畢業生218.59萬人，比上年增加1.59萬人；成人中專畢業生51.10萬人，比上年減少9.31萬人；職業高中畢業生127.29萬人，比上年減少1.70萬人；技工學校畢業生90.30萬人，比上年減少0.18萬人。
表4 中等職業教育學生情況
中等職業教育學校共有教職工106.63萬人，比上年減少1.34萬人，下降1.24%。其中，普通中等專業學校教職工39.75萬人，比上年增加693人；成人中等專業學校教職工5.19萬人，比上年減少7799人；職業高中教職工33.95萬人，比上年減少4311人；技工學校教職工26.67萬人，比上年減少1854人。
中等職業教育學校共有專任教師83.35萬人，比上年減少5677人，下降0.68%，生師比[17]19.10:1。其中，普通中等專業學校專任教師30.50萬人，比上年增加3382人；成人中等專業學校專任教師3.95萬人，比上年減少5263人；職業高中專任教師28.30萬人，比上年減少3057人；技工學校專任教師19.81萬人，比上年減少740人。
六、高等教育
全國各類高等教育在學總規模[18]達到3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%。全國共有普通高等學校2663所(含獨立學院265所)，比上年增加32所，增長1.22%。其中，本科院校1245所，比上年增加2所；高職（?？疲┰盒?418所，比上年增加30所。全國共有成人高等學校277所，比上年減少5所；研究生培養機構815個，其中，普通高校580個，科研機構235個。普通高等學校校均規模[19]10605人，其中，本科院校14896人，高職（?？疲┰盒?837人。
圖5 高等教育在學規模和毛入學率
研究生招生85.80萬人，其中，全日制73.93萬人。招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人。在學研究生273.13萬人，其中，在學博士生38.95萬人，在學碩士生234.17萬人。畢業研究生60.44萬人，其中，畢業博士生6.07萬人，畢業碩士生54.36萬人。
普通本?？普猩?/span>790.99萬人，比上年增加29.50萬人，增長3.87%；在校生2831.03萬人，比上年增加77.45萬人，增長2.81%；畢業生753.31萬人，比上年增加17.48萬人，增長2.38%。
表5 普通本專科學生情況
成人本?？普猩?/span>273.31萬人，比上年增加55.78萬人，增長25.64%；在校生590.99萬人，比上年增加46.84萬人，增長8.61%；畢業生217.74萬人，比上年減少29.30萬人，下降11.86%。
全國高等教育自學考試學歷教育報考544.69萬人次，取得畢業證書48.72萬人。
普通高等學校教職工248.75萬人，比上年增加4.45萬人，增長1.82%；專任教師167.28萬人，比上年增加3.95萬人，增長2.42%。普通高校生師比[20]為17.56:1，其中，本科院校17.42:1，高職（專科）院校17.89:1。成人高等學校教職工3.80萬人，比上年減少3381人；專任教師2.19萬人，比上年減少2082人。
普通高等學校校舍總建筑面積[21]97713.56萬平方米，比上年增加2313.23萬平方米；教學科研儀器設備總值[22]5533.06億元，比上年增加537.77億元。
七、民辦教育
全國共有各級各類民辦學校18.35萬所，比上年增加5815所，占全國比重35.36%；招生1779.75萬人，比上年增加57.89萬人，增長3.36%；各類教育在校生達5378.21萬人，比上年增加257.74萬人，增長5.03%。其中：
圖6 民辦教育在校生規模結構
民辦幼兒園16.58萬所，比上年增加5407所，增長3.37%；入園兒童997.26萬人，比上年減少2.06萬人，下降0.21%；在園幼兒2639.78萬人，比上年增加67.44萬人，增長2.62%。
民辦普通小學6179所，比上年增加72所，增長1.18%；招生155.31萬人，比上年增加17.61萬人，增長12.79%；在校生884.57萬人，比上年增加70.40萬人，增長8.65%。
民辦初中5462所，比上年增加185所，增長3.51%；招生230.47萬人，比上年增加21.38萬人，增長10.22%；在校生636.30萬人，比上年增加58.62萬人，增長10.15%。
民辦普通高中3216所,比上年增加214所，增長7.13%；招生116.95萬人，比上年增加5.54萬人，增長4.97%；在校生328.27萬人，比上年增加22.01萬人，增長7.19%。
民辦中等職業學校1993所，比上年減少76所，下降3.67%；招生81.23萬人，比上年增加2.55萬人，增長3.24%；在校生209.70萬人，比上年增加12.37萬人，增長6.27%。
民辦高校750所(含獨立學院265所，成人高校1所)，比上年增加3所。普通本?？普猩?83.94萬人，比上年增加8.57萬人，增長4.89%；在校生649.60萬人，比上年增加21.14萬人，增長3.36%。碩士研究生招生735人，在學1490人。
注釋：
[1]各項統計數據均未包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣省。部分數據因四舍五入的原因，存在著與分項合計不等的情況。
[2][3]含獨立設置的幼兒園和附設幼兒班幼兒。
[4]毛入學率，是指某一級教育不分年齡的在校學生總數占該級教育國家規定年齡組人口數的百分比。由于包含非正規年齡組（低齡或超齡）學生，毛入學率可能會超過100%。
[5]九年義務教育鞏固率，是指初中畢業班學生數占該年級入小學一年級時學生數的百分比。
[6]小學學齡兒童凈入學率，是指小學教育在校學齡人口數占小學教育國家規定年齡組人口總數的百分比，是按各地不同入學年齡和學制分別計算的。
[7]因九年一貫制學校的教職工數計入初中階段教育，完全中學、十二年一貫制學校的教職工數計入高中階段教育，而專任教師是按照教育層次進行歸類，存在小學教職工數據小于專任教師數據的情況。
[8]含九年一貫制學校和十二年一貫制學校小學段專任教師。
[9]專任教師學歷合格率，是指某一級教育具有國家規定的最低學歷要求的專任教師數占該級教育專任教師總數的百分比。各級教育教師的最低學歷要求，參照《中華人民共和國教師法》中的相關規定：取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
[10]設施設備配備達標的學校，是指體育運動場（館）面積、體育器械配備達到《教育部衛生部財政部關于印發國家學校體育衛生條件試行基本標準的通知》（教體藝﹝2008﹞5號）的相關標準；音樂器材配備、美術器材配備、數學自然實驗儀器、理科實驗儀器等達到各省、自治區、直轄市規定的儀器配備相關標準。含普通小學、初中和普通高中。
[11]含九年一貫制學校、十二年一貫制學校和完全中學初中段專任教師。
[12]進城務工人員隨遷子女，是指戶籍登記在外?。▍^、市）、本省外縣（區）的鄉村，隨務工父母到輸入地的城區、鎮區（同?。┎⒔邮芰x務教育的適齡兒童少年。
[13]含特殊教育學校、附設特教班、隨班就讀和送教上門學生。
[14]含特殊教育學校、普通小學、初中送教上門學生。
[15]高中階段包括普通高中、成人高中、中等職業學校。
[16]中等職業教育包括普通中等專業學校、職業高中、技工學校和成人中等專業學校。
[17]中等職業教育生師比不含技工學校數據。
[18]包括研究生、普通本?？?、成人本?？啤⒕W絡本?？啤⒏叩冉逃詫W考試本?？频雀鞣N形式的高等教育在學人數。
[19]普通高等學校校均規模，僅含普通本?？圃谛Ｉ?，不含分校點數據。
[20]普通高校生師比，不含分校點數據，學生總數為折合學生數。
[21][22]包括學校產權和非產權獨立使用。
資料來源：
技工學校數據來自人力資源和社會保障部；其他數據均來自教育部。
出自：教育部發布時間：2019年07月24日
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……
采訪中我們得知，從職業院校走出去的學生，有的因在職業院校學到一技之長，入職到知名企業；有的身有殘疾，但通過職業教育，找到了用武之地、樹立了生活信心；還有的曾經失業，通過職業教育“再充電”后，重新找到發展空間……
有這樣一組數據很能說明問題，我國中職畢業生就業率連續多年保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率達到90%，近70%的職業學校畢業生在縣市就近就業；職業教育東西協作行動計劃，廣泛面向農民、農村轉移勞動力、下崗失業人員、殘疾人等開展職業培訓，為近年來我國年均減貧1000萬人以上作出了重要貢獻。
尊重個性，提供多樣化的成才路徑
調研中，許多職業院校教師多次談道：職業教育尊重興趣、尊重個性差異，提供多樣化的成才路徑，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
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南京信息職業技術學院錄取他后，專門為他組建了創新特色班，配備專門導師，所有實驗室向他開放。
在學校，劉峰如魚得水，共獲得13項國家專利。畢業后，他憑借平衡車發明項目成功創業，銷售額從幾萬元到過億。
“尊重興趣、尊重差異，我們相信，當越來越多優秀學生從職業院校走出來，會助力整個社會構建更科學的成才觀和教育觀?！蹦暇┙鹆旮叩嚷殬I技術學校黨委書記、校長周樂山認為。
“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！苯衲暧“l的《國家職業教育改革實施方案》第一句話就明確指出職業教育在整個教育體系中的定位和類型意義。在教育部相關負責人看來，深化職業教育改革能夠有效分流高考壓力，提供多樣化的人才成長路徑。
令人欣喜的是，讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，讓勞動光榮、技能寶貴、創造偉大成為社會風尚，許多省份和多所職業院校已做出有益探索。
從升學渠道上看，職業教育人才成長的“立交橋”逐步拓寬。江蘇省探索“知識+技能”的考試辦法，對口升學招生考試制度進一步完善，五年制高等職業教育穩步發展，現代職業教育體系建設項目試點穩步推進，中職與高職、中職與本科、高職與本科多種形式分段或聯合培養模式日漸成熟，專業核心課程與職業技能等級證書對接的比例提升；
從招生選拔機制上看，各地積極探索多元招生方式。浙江省推進高職招生體制機制改革，實施統一招生、五年制招生、自主招生、“三位一體”綜合評價招生、技能優秀中職畢業生面試入學等，將愿意接受職業教育、適合接受職業教育的孩子最大限度地納入職業教育培養，為產業提供更多優秀人才；
從培養質量上看，多所職業院校在人才培養方案中既重視技術技能學習，又強調文化知識學習，注重培養德技雙高的職業技術人才。廣東東莞機電工程學校，在創辦“企業課堂”、引入“車間進校”的同時，通過一系列德育品牌活動，培養學生良好的行為習慣、能力素養、人生態度。南京工業職業技術學院根據學生學業水平開展分層教學、結合生源類型實施分類培養，以深化學分制改革為保障，實現人才培養從粗放型向精細化的轉變；
從體制機制上看，浙江省積極構建以績效為導向的獎補機制，通過強化市縣職業教育發展的主體責任，壓實高職院校的自主發展責任，激發職業教育發展活力。在山東，技術工人待遇進一步提升，在落戶、就業、機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面，明確規定不得歧視職業院校畢業生。
“當職業院校學生從謀求工作崗位轉向追逐人生夢想，當職業教育從追求規模增長轉向提高育人質量，職業教育才真正成為人才成長的搖籃?！蹦暇┦薪逃指本珠L潘東標道出了眾多職業教育人的心聲。
釋放活力，迎接職業教育新的春天
盡管我國職業教育發展迅速，實現了歷史性的新跨越，但在調研中我們也發現，職業教育體量大而不強、產教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是困擾發展的主要問題。
我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。同時，部分地區依然存在對職業教育重視不夠、帶有偏見。對于職業教育內部而言，區域發展不平衡、院校發展不平衡、校內專業發展不平衡等問題也相對突出。為此，受訪職業院校負責人坦言，這些問題如不解決，將會限制未來我國現代職業教育體系的發展。
直面挑戰、破解難題，需加強頂層設計、突破體制機制障礙，牢牢抓住現代職業教育體系建設的“牛鼻子”。
——創設良好發展環境，實現從“局部優化”到“全局統籌”的跨越。
為職業教育創設良好的發展環境，盡快打造一個適應產業和經濟發展需要的現代職業教育模式迫在眉睫。
“不同于其他教育類型，職業教育對于教育外部因素的依賴更大、更強，需要政府、企業、行業協會、社會形成合力。需要各地、各級領導從根本上認識到職業教育的重要性，將職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。重視職業教育、積極發展職業教育，主動將職業教育發展納入經濟社會發展的整體規劃，加強省級宏觀統籌，推動職業教育持續健康發展?！标惛颊劦?。
——繼續練好內功，實現從“就業導向”到“德技并重”的提升。
“職業教育要想做大做強，揚眉吐氣，讓企業離不開、地方離不開，需要練好內功，努力增強辦學水平和綜合競爭力，同時落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程，實現提升人才培養質量和內涵發展?！睎|莞理工學校合作企業方代表李寶琴說。
采訪中，“落實《國家職業教育改革實施方案》的要求，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口”已成為各地的廣泛共識。
——繼續促進雙元育人，實現從“兩張皮”到“共同體”的轉變。
深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育，是現代職業教育體系發展的必由之路。
作為江蘇省首批現代學徒制試點單位的江蘇太倉中等專業學校，從2001年開始探索符合我國國情的“現代學徒制”，與當地德資企業合作，共建師資、共建基地、共建課程，畢業生已成為當地德資企業的重要人才來源?！敖涍^近二十年的實踐，我們認識到，雙元育人，推動從‘兩張皮’到‘共同體’的轉變，是企業精準選材的必需，也是職業院校提升人才培養質量、激發辦學活力的必需。”校長周新源談道。
——繼續完善體系構建，實現從“斷頭路”到“立交橋”的突破。
任何一種教育形態都不是封閉的，需要開放、融通，對于始終與社會進步、經濟發展同頻共振的職業教育來說，尤其如此。
未來，需要繼續打通“中等職業教育—高等職業教育—應用型本科教育乃至專業學位研究生教育”的銜接渠道，加快完善職業教育與普通教育、繼續教育的銜接制度，改革完善職業培訓與學歷教育的學分累計和互認制度，讓職業教育更加融通，讓職業學校畢業生的升學和成才通道越來越寬廣，讓職業教育競爭力和吸引力大大增強。
素質是立身之基，技能是立業之本。傳承技術技能，職業教育使命在肩。
黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視職業教育。習近平總書記強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。
近年來，我國職業教育實現了歷史性的新跨越：建成世界上規模最大的職業教育體系，形成中國特色現代職業教育體系的基本框架，服務區域經濟發展、促進社會公平等作用進一步彰顯。
今年以來，現代職業教育重要性進一步凸顯，頂層設計進一步完善：國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，繪就一幅辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖；《政府工作報告》將職業教育擺在前所未有的重要位置，決定高職院校于今年大規模擴招100萬人；“雙高計劃”“1+X證書”制度試點、產教融合型企業等一批重點項目和試點啟動……
我國現代職業教育，站在了新的歷史起點上。
產教融合，做地方經濟轉型升級的“助推器”
在全國職業教育活動周前后，記者到山東、江蘇、浙江、貴州、廣東等地調研，職業教育在服務區域經濟發展、助力地方產業轉型升級方面的新作為與新貢獻，讓人眼前一亮。
深圳職業技術學院已打造包括華為信息與網絡技術學院、ARM智能硬件學院、阿里巴巴數字貿易學院等特色產業學院在內的產業研究院集群，緊跟深圳產業前沿、技術前沿，與行業領軍企業緊密合作，成為助力地方經濟發展的人才“蓄水池”。
地處國家集中連片特困地區武陵山區腹地，貴州省銅仁職業技術學院“靠山吃山、靠山養山”，創建了以畜牧獸醫、設施農業技術、茶葉生產加工技術等國家骨干專業為核心的農牧技術專業群，推進山地農業向智慧農業、生態農業、高效農業、有機農業轉型。其中，僅白山羊項目便帶動15個農牧企業升級養殖標準，增加產值3000余萬元，指導食用菌種植2000萬棒，實現純利潤近2000萬元。
山東淄博職業學院黨委書記張愛民鼓勵全體教師圍繞山東省“十強”產業和淄博市“753”現代產業體系謀劃學院未來發展方向，“要在服務地區經濟發展上下功夫、用力氣?！?br />
在浙江省寧波市北侖區，寧波職業技術學院以“立足北侖、融入北侖、服務北侖、協同發展”為定位，組成了包括經濟技術開發區、市教育局、市總工會、市商務委員會、相關產業園以及行業龍頭企業在內的理事會，深度融入當地區域發展，“打造一所地方離不開的高水平職業院校！”
……
通過深化產教融合、校企合作，高水平職業院校與當地經濟社會發展同頻共振的發展格局清晰可見。
“職業院校的發展需要與地方經濟、產業園區同步規劃、同步建設、同步發展，這就需要深化產教融合，建立職業院校與地方產業園區建設良性互動機制，實現產教資源共生共贏。”江蘇省教育廳副廳長曹玉梅介紹，“以江蘇為例，全省13個設區市中，有9個市建有職教園區，80多所中高職院校入駐。全省60%以上的縣級職教中心搬進本地產業園區（開發區、高新區）內?！?br />
近年來，全國職業院校年均向社會輸送1000萬畢業生，每年培訓上億人次，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。職業院校畢業生已成為支撐中小企業集聚發展、區域產業邁向中高端的生力軍。
適應需要，做穩就業惠民生的“壓艙石”
7年前，當貴州盛華職業學院的老師深一腳、淺一腳來到黔南布依族苗族自治州惠水縣抵麻鄉，羅琳花家里情景令他們心酸。
這個大山深處的農家竹樓四處透風，板凳和床幾乎就是全部家具，燒水壺只能擱在地上?！斑@學我能上嗎？”很少見生人的羅琳花怯怯地說。
當聽說不光學費全免，還給助學金、生活補助時，這個布依族女孩的眼睛一下子亮了。
“我幫孩子定了3個‘三年計劃’。學習3年，掌握一門技能；工作3年，開始反哺家庭；拼搏3年，開啟幸福人生?！笔⑷A職業學院唐人坊非物質文化遺產傳承學院院長唐燕的話沒有落空，如今，羅琳花在北京工作，參與設計制作的“唐娃娃”已被選為“國禮”贈送外賓。
貴州省教育廳廳長鄒聯克介紹，黨的十八大以來，在貴州，職業教育精準脫貧班累計幫助25萬個家庭經濟貧困學生實現“職教一人，就業一個，脫貧一家”，全省120萬農村建檔立卡貧困戶更是實現“1戶1人1技能”全覆蓋。
扶貧先扶智，治貧先治愚。在農村地區、民族地區、貧困地區，職業教育就像一道大壩，阻斷貧困的漫延。
“職業教育不僅在推動產業轉型升級方面貢獻巨大，在促進就業創業、改善民生方面，更是發揮了積極作用。”浙江省教育廳廳長陳根芳說。
陳寧方，貴陽曉車精修汽車服務有限公司董事長，小時候家里一貧如洗，靠著貧困生補助，來到貴州交通職業技術學院汽車系就讀。如今，掌握了一技之長并成功創業的他格外自信，“公司年營業額超過800萬元，父母跟著我過上了好日子”。
姜家杰，淄博職業學院2011屆物流管理專業畢業生。2015年，在創業導師指導下，他成立淄博創客空間商貿有限公司，主營高?？爝f、企業素質拓展等業務，如今公司已成為當地校企合作的示范。
劉順，深圳職業技術學院電子信息學院學生，獲數據通信、大數據兩項華為認證證書，在畢業招聘中受到多家單位青睞。劉順的父母對學校心存感激，“送孩子來職校讀書，沖的就是學到真技能、練就硬功夫?！?br />
……
采訪中我們得知，從職業院校走出去的學生，有的因在職業院校學到一技之長，入職到知名企業；有的身有殘疾，但通過職業教育，找到了用武之地、樹立了生活信心；還有的曾經失業，通過職業教育“再充電”后，重新找到發展空間……
有這樣一組數據很能說明問題，我國中職畢業生就業率連續多年保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率達到90%，近70%的職業學校畢業生在縣市就近就業；職業教育東西協作行動計劃，廣泛面向農民、農村轉移勞動力、下崗失業人員、殘疾人等開展職業培訓，為近年來我國年均減貧1000萬人以上作出了重要貢獻。
尊重個性，提供多樣化的成才路徑
調研中，許多職業院校教師多次談道：職業教育尊重興趣、尊重個性差異，提供多樣化的成才路徑，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
劉峰，一個自小就與眾不同的孩子。在父母經營的廢品回收站里長大的他，喜歡用回收站里的廢品進行發明創造。從小學到中學，一直堅持沒放棄，高考前夕，還獲得了5項國家發明專利。由于在發明創造上投入了太多精力，劉峰在2008年的高考中失利了。
南京信息職業技術學院錄取他后，專門為他組建了創新特色班，配備專門導師，所有實驗室向他開放。
在學校，劉峰如魚得水，共獲得13項國家專利。畢業后，他憑借平衡車發明項目成功創業，銷售額從幾萬元到過億。
“尊重興趣、尊重差異，我們相信，當越來越多優秀學生從職業院校走出來，會助力整個社會構建更科學的成才觀和教育觀。”南京金陵高等職業技術學校黨委書記、校長周樂山認為。
“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！苯衲暧“l的《國家職業教育改革實施方案》第一句話就明確指出職業教育在整個教育體系中的定位和類型意義。在教育部相關負責人看來，深化職業教育改革能夠有效分流高考壓力，提供多樣化的人才成長路徑。
令人欣喜的是，讓更多有志青年成長為能工巧匠、大國工匠，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，讓勞動光榮、技能寶貴、創造偉大成為社會風尚，許多省份和多所職業院校已做出有益探索。
從升學渠道上看，職業教育人才成長的“立交橋”逐步拓寬。江蘇省探索“知識+技能”的考試辦法，對口升學招生考試制度進一步完善，五年制高等職業教育穩步發展，現代職業教育體系建設項目試點穩步推進，中職與高職、中職與本科、高職與本科多種形式分段或聯合培養模式日漸成熟，專業核心課程與職業技能等級證書對接的比例提升；
從招生選拔機制上看，各地積極探索多元招生方式。浙江省推進高職招生體制機制改革，實施統一招生、五年制招生、自主招生、“三位一體”綜合評價招生、技能優秀中職畢業生面試入學等，將愿意接受職業教育、適合接受職業教育的孩子最大限度地納入職業教育培養，為產業提供更多優秀人才；
從培養質量上看，多所職業院校在人才培養方案中既重視技術技能學習，又強調文化知識學習，注重培養德技雙高的職業技術人才。廣東東莞機電工程學校，在創辦“企業課堂”、引入“車間進?！钡耐瑫r，通過一系列德育品牌活動，培養學生良好的行為習慣、能力素養、人生態度。南京工業職業技術學院根據學生學業水平開展分層教學、結合生源類型實施分類培養，以深化學分制改革為保障，實現人才培養從粗放型向精細化的轉變；
從體制機制上看，浙江省積極構建以績效為導向的獎補機制，通過強化市縣職業教育發展的主體責任，壓實高職院校的自主發展責任，激發職業教育發展活力。在山東，技術工人待遇進一步提升，在落戶、就業、機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面，明確規定不得歧視職業院校畢業生。
“當職業院校學生從謀求工作崗位轉向追逐人生夢想，當職業教育從追求規模增長轉向提高育人質量，職業教育才真正成為人才成長的搖籃?！蹦暇┦薪逃指本珠L潘東標道出了眾多職業教育人的心聲。
釋放活力，迎接職業教育新的春天
盡管我國職業教育發展迅速，實現了歷史性的新跨越，但在調研中我們也發現，職業教育體量大而不強、產教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是困擾發展的主要問題。
我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。同時，部分地區依然存在對職業教育重視不夠、帶有偏見。對于職業教育內部而言，區域發展不平衡、院校發展不平衡、校內專業發展不平衡等問題也相對突出。為此，受訪職業院校負責人坦言，這些問題如不解決，將會限制未來我國現代職業教育體系的發展。
直面挑戰、破解難題，需加強頂層設計、突破體制機制障礙，牢牢抓住現代職業教育體系建設的“牛鼻子”。
——創設良好發展環境，實現從“局部優化”到“全局統籌”的跨越。
為職業教育創設良好的發展環境，盡快打造一個適應產業和經濟發展需要的現代職業教育模式迫在眉睫。
“不同于其他教育類型，職業教育對于教育外部因素的依賴更大、更強，需要政府、企業、行業協會、社會形成合力。需要各地、各級領導從根本上認識到職業教育的重要性，將職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。重視職業教育、積極發展職業教育，主動將職業教育發展納入經濟社會發展的整體規劃，加強省級宏觀統籌，推動職業教育持續健康發展?！标惛颊劦?。
——繼續練好內功，實現從“就業導向”到“德技并重”的提升。
“職業教育要想做大做強，揚眉吐氣，讓企業離不開、地方離不開，需要練好內功，努力增強辦學水平和綜合競爭力，同時落實立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程，實現提升人才培養質量和內涵發展?！睎|莞理工學校合作企業方代表李寶琴說。
采訪中，“落實《國家職業教育改革實施方案》的要求，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口”已成為各地的廣泛共識。
——繼續促進雙元育人，實現從“兩張皮”到“共同體”的轉變。
深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育，是現代職業教育體系發展的必由之路。
作為江蘇省首批現代學徒制試點單位的江蘇太倉中等專業學校，從2001年開始探索符合我國國情的“現代學徒制”，與當地德資企業合作，共建師資、共建基地、共建課程，畢業生已成為當地德資企業的重要人才來源?！敖涍^近二十年的實踐，我們認識到，雙元育人，推動從‘兩張皮’到‘共同體’的轉變，是企業精準選材的必需，也是職業院校提升人才培養質量、激發辦學活力的必需?！毙ｉL周新源談道。
——繼續完善體系構建，實現從“斷頭路”到“立交橋”的突破。
任何一種教育形態都不是封閉的，需要開放、融通，對于始終與社會進步、經濟發展同頻共振的職業教育來說，尤其如此。
未來，需要繼續打通“中等職業教育—高等職業教育—應用型本科教育乃至專業學位研究生教育”的銜接渠道，加快完善職業教育與普通教育、繼續教育的銜接制度，改革完善職業培訓與學歷教育的學分累計和互認制度，讓職業教育更加融通，讓職業學校畢業生的升學和成才通道越來越寬廣，讓職業教育競爭力和吸引力大大增強。
出自：人民日報
據悉,此次擴招針對高中階段學校(含普通高中、職業高中、職業中專、普通中專、成人中專、技工學校)應屆畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工、農民、在崗職工等均可報考。
同時,招生形式以高職院校單獨招生為主。設A、B、C三個類別,單列招生計劃、分類別招生。其中,A類計劃主要招收高中階段應屆畢業生,B類計劃主要招收退役軍人,C類計劃主要招收下崗失業人員、農民工、農民、在崗職工等。高中階段應屆畢業生不能報考B類、C類。
考生需要具有山東省戶籍或在山東務工(需提供6個月以上勞動合同證明)、具有高中階段學歷或同等學力人員；非山東省戶籍的就業人員隨遷子女(含進城務工人員隨遷子女)應具有山東省高中段學校學籍及完整學習經歷,并合格畢業。已參加2019年山東省春季高考或夏季高考的考生,不再參加本次單獨招生報名及考試。
另外,考生需到首次志愿學校參加考試,考試時間為8月27日。A類考生考試內容為文化素質和專業技能,其中,文化素質320分,專業技能430分。B類、C類考生免予文化素質考試,只參加學校組織的與報考專業相關的職業適應性測試或面試,總分750分,包括心理素質、身體條件、職業能力傾向、技術技能基礎四部分。
內容來源：齊魯晚報
一項職業教育改革發展的重大機遇
今年全國兩會期間，政府工作報告提出“高職擴招百萬”的決定。隨后，教育部在5月8日發布了《高職擴招專項工作實施方案》，做了精細部署，并向全社會承諾2019年高職招生計劃將增量114萬?！鞍偃f擴招”是黨中央、國務院作出的重大決策，是職業教育改革發展的重大機遇。
從我省經濟發展情況看，當前正大力推進新舊動能轉換，對高技能人才的需求不斷擴大。如青島市一項企業用工監測調查結果顯示，招聘崗位未招滿的企業只占36.12%，但是招聘崗位無技能要求的企業卻達到86.74%。這說明還存在很多低技能甚至“零技能”的生產崗位。這些崗位隨著推進新舊動能轉換，將轉化為新的中高技能崗位，釋放出更多技能人才需求。據統計，截至2018年底，我省技能人才數量達到1165.3萬人，其中高技能人才304萬人，技能人才質量亟待提升。
全國高職百萬大擴招，山東分兩批次進行。第一批已于４月底前順利完成，本次是第二批次，共招56752名。此次出臺的擴招方案明確，退役軍人、農民工、農民、在崗職工等都可以報考。這類人群在工作中積累了豐富的實踐經驗，但理論水平和專業訓練是他們的短板。讓他們進入高職院校學習，為他們提供學習機會和提升平臺，將工作經驗進一步系統化、理論化，有助于提高綜合素質、提升管理水平和技術水準。
省教育廳黨組成員、副廳長邢順峰表示，高職擴招不僅可以幫助學生掌握一技之長，提高就業人員受教育程度，同時也能滿足老百姓上大學的期望，擴大高等教育覆蓋面。他指出，除了進行高職擴招拓寬“入口”外，山東還要積極疏通“出口”，從而推動畢業生更好就業。
新變化帶來新氣象
由于此次擴招的生源結構復雜，學習者的學習意愿、文化程度、學習能力、理解能力、實踐能力等存在較大差異，如何保障人才培養質量成為大家的擔憂。對此，擴招方案明確規定“按照‘標準不降、模式多元、學制靈活’原則，提高人才培養的針對性、適應性和實效性”。這無疑對高職院校的育人理念、教學改革、學生管理、后勤服務等提出了前所未有的挑戰。
省教育廳一直倡導高職院?！胺诸惪荚?、綜合評價、多元選拔”招生原則，建立健全有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。同時，加強就業指導和就業服務，強化職業生涯發展教育，幫助學生合理調整就業期望，找準職業定位。在這一政策引導下，山東職業學院校企共建的“訂單班”，實現了學生入學與就業的精準對接。近年來，該校與地鐵企業達成訂單培養合作協議，實施招生志愿填報學校代碼單列，“訂單預選”方式招生、選拔組建“訂單班”。2018屆畢業生中，訂單培養人數達839人，占該校畢業生總數的18%。
伴隨著高職擴招序幕的拉開，山東英才學院、齊魯理工學院、山東交通職業學院、濰坊科技學院等82所高職院校一馬當先，職業類高中、技校、職業中專等各類中等學校也乘勢而上。臨沂工業學校注重技能實訓的教育教學，不僅對口招生考試成績連年提升，在各級技能比賽中也捷報頻傳。連續9年在臨沂市職業院校技能大賽中榮獲團體總分第一名；2019年，8名學生代表山東參加全國職業院校職技能大賽，獲得一金兩銀兩銅的佳績。
“廣大學生無疑是擴招的最終受益者。他們有機會成長為大國工匠，為國家建設作出貢獻。同時，由于畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇，也將有助于推動社會更加公平?！毙享樂灞硎?。
內容來源：山東教育報
教育部等六部門關于規范校外線上
培訓的實施意見
教基函〔2019〕8號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、網信辦、通信管理局、公安廳（局）、廣播電視局、“掃黃打非”辦公室，新疆生產建設兵團教育局、網信辦、公安局、“掃黃打非”辦公室：
為貫徹落實全國教育大會和全國網絡安全和信息化工作會議精神，按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》部署，現就進一步規范面向中小學生、利用互聯網技術實施的學科類校外線上培訓活動（以下簡稱校外線上培訓），促進其健康有序發展，切實減輕中小學生過重課外負擔，提出如下意見。
一、總體要求
（一）重要意義。規范校外線上培訓是鞏固校外培訓治理成果的必然要求，是促進“互聯網+教育”持續健康發展的重要舉措，對于全面貫徹黨的教育方針、保障中小學生健康成長、形成校內外協同育人的良好局面具有重要意義。近年來，隨著互聯網應用日益深入，校外培訓從線下向線上迅速發展，為中小學生提供了一定的多樣化、個性化教育服務。同時也出現了一些突出問題，主要表現在：有的培訓平臺存在低俗有害信息及與學習無關的網絡游戲等內容；有的培訓內容以應試為導向，超標超前，不符合教育規律；學科類培訓人員素質參差不齊，有的缺乏基本教育教學能力；有的培訓預付費過高、合理退費難，用戶消費風險大。這些問題嚴重影響了校外線上培訓質量、增加了中小學生課外負擔和家庭經濟負擔，必須采取有效措施加以規范。
（二）基本原則。堅持育人為本，推動校外線上培訓遵循教育規律和學生身心發展規律，不斷提高培訓的科學性、規范性和適宜性；堅持依法規范，依法依規對校外線上培訓進行監管，促進校外線上培訓機構加強行業自律、有序開展培訓業務；堅持協同治理，建立相關部門齊抓共管的工作機制，采取“互聯網+監管”新模式，積極穩妥推進。
（三）工作目標。2019年12月底前完成對全國校外線上培訓及機構的備案排查；2020年12月底前基本建立全國統一、部門協同、上下聯動的監管體系，基本形成政府科學監管、培訓有序開展、學生自主選擇的格局。
二、實施備案審查制度
（四）備案審查重點。按照《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》要求，結合線上培訓扁平化、覆蓋廣、規模大、變化快等特點，認真開展備案工作。省級教育行政部門要結合本地實際，根據“減證便民”的原則，明確備案內容和要求，重點是對培訓機構、培訓內容和培訓人員等進行備案。校外線上培訓機構備案材料主要包括：培訓機構的ICP（互聯網信息服務）備案、電信業務經營許可（涉及經營電信業務的）等相關證照信息、建立黨組織情況的信息、資金管理、保障條件和服務承諾等信息，互聯網平臺信息數據交互及處理能力和個人信息保護制度、網絡安全管理制度、安全保護技術措施、服務器設置在中國內地的說明材料。學科類培訓內容備案材料主要包括：課程介紹、教學安排、招生簡章等，引進國外課程的要根據有關規定提供相關證明。學科類培訓人員備案材料主要包括：基本信息、教師資格證明（其中，外籍人員提供學習和工作經歷、教學資質或教學能力說明）。
（五）備案審查流程。校外線上培訓機構在取得ICP備案（涉及經營電信業務的，還應當申請電信業務經營許可）、網絡安全等級保護定級備案的證明、等級測評報告后，向機構住所地的省級教育行政部門提交相關材料，申請備案。已開展校外線上培訓的機構應當于2019年10月31日前提交相關材料，新成立的校外線上培訓機構按照備案要求提交相關材料。省級教育行政部門會同有關部門對提交材料進行審查核實，對符合條件和規定的校外線上培訓機構予以備案并公示公布。具體備案細則由各省（區、市）制訂。
（六）備案變更流程。校外線上培訓機構、培訓內容和培訓人員等備案內容產生變更時，及時提交變更內容說明和變更材料。省級教育行政部門依據備案要求對提交的變更材料進行審查。
三、開展排查整改
（七）排查要求。省級教育行政部門會同網信、電信、公安、廣電、“掃黃打非”等部門制訂排查方案，組織對在本?。▍^、市）申請備案的校外線上培訓開展排查，于2019年12月底前完成排查，并對存在的問題提出整改意見。校外線上培訓機構應當積極開展自查，主動配合排查工作。
（八）排查及日常監管重點
1.內容健康。培訓內容要傳播正確價值觀，應當在思想性、科學性和適宜性等方面符合黨的教育方針和立德樹人要求，體現素質教育導向，不得包含淫穢、暴力、恐怖、賭博以及與學習無關的網絡游戲等內容及鏈接等，不得出版、印刷、復制、發行非法出版物，不得從事侵權盜版活動。課程設置符合中小學生身心發展規律和認知能力，學科類課程培訓內容不得超出相應的國家課程標準，須與招生對象所處年級相匹配、與學生個體能力相適應。培訓內容和培訓數據信息須留存1年以上，其中直播教學的影像須留存至少6個月。
2.時長適宜。線上培訓應當根據學生年齡、年級合理設置課程培訓時長，每節課持續時間不得超過40分鐘，課程間隔不少于10分鐘。直播培訓時間不得與中小學校教學時間相沖突，面向小學1-2年級的培訓不得留作業。面向境內義務教育階段學生的直播類培訓活動結束時間不得晚于21:00。校外線上培訓平臺應當具備護眼功能和家長監管功能。
3.師資合格。具有完善的招聘、審查、管理培訓人員的辦法，師資隊伍相對穩定，不得聘用中小學在職教師。從事語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科知識培訓的人員應當具有國家規定的相應教師資格。聘用外籍人員須符合國家有關規定。要在培訓平臺和課程界面的顯著位置公示培訓人員姓名、照片和教師資格證等信息，公示外籍培訓人員的學習、工作和教學經歷。
4.信息安全。嚴格遵守《中華人民共和國網絡安全法》的要求，落實網絡安全等級保護制度、網絡安全預警通報制度和用戶信息保護制度，具有完善的安全保護技術措施。按照“后臺實名、前臺自愿”的原則，經培訓對象及其監護人同意后，對培訓對象進行真實身份信息認證。做好培訓對象信息和數據安全防護，防止泄露隱私，不得非法出售或者非法向他人提供培訓對象信息。用戶行為日志須留存1年以上。
5.經營規范。嚴格執行國家關于財務與資產管理的規定，在培訓平臺的顯著位置公示收費項目、標準及退費辦法。收費時段與教學安排應協調一致，收取的預付資金總規模應當與服務能力相匹配，嚴禁超出服務能力收取預付資金，預付資金只能用于教育培訓業務，不得用于其他投資，保障資金安全。按課時收費的，每科不得一次性收取超過60課時的費用；按培訓周期收費的，不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。提供的格式合同（服務協議）應當遵循公平原則確定當事人之間的權利和義務，并切實履行相關提醒和說明義務，不得包含排除或限制消費者權利、減輕或免除經營者責任、加重消費者責任等不公平、不合理的條款。鼓勵建立第三方賬戶監管機制，保護用戶權益。
（九）限期整改。經排查發現問題的校外線上培訓機構應當按整改意見進行整改，于2020年6月底前完成整改并重新提交相關材料。省級教育行政部門要聯合網信、電信、公安等部門對逾期未完成整改或整改不到位的校外線上培訓機構進行查處，視情節暫?；蛲Ｖ古嘤柶脚_運營、下架培訓應用、關閉微信公眾號（小程序）、依法進行經濟處罰等。
四、健全監管機制
（十）強化綜合治理。探索“互聯網+監管”機制，改進監管技術手段，建立日常檢查抽查制度，建設全國校外線上培訓管理服務平臺，為各地開展備案和管理工作提供技術支撐。教育部門牽頭組織校外線上培訓的綜合治理，公開投訴舉報方式，聯合相關部門現有執法隊伍開展綜合執法；網信、公安、電信部門要做好違規培訓平臺、應用的關停、下架等工作；公安部門要加大對利用校外線上培訓活動傳播淫穢色情、網絡賭博等違法有害信息以及竊取公民個人信息、盜竊、詐騙等違法犯罪活動的打擊力度，加強對校外培訓平臺的網絡安全監管；廣電部門配合做好IPTV、互聯網電視等電視端違規校外線上培訓應用的處置工作；“掃黃打非”部門要協助查處含淫穢色情和低俗等不良信息的校外線上培訓活動及侵權盜版、非法出版行為。
（十一）建立黑白名單。對符合相關規定的校外線上培訓機構列入白名單，對存在違規行為的列入灰名單并限期整改，對拒不整改或逾期未完成整改的列入黑名單。對列入黑名單的校外線上培訓機構依法依規嚴肅處理。黑白名單由省級教育行政部門利用全國校外線上培訓管理服務平臺對外公布，及時更新。
（十二）加強行業自律。校外線上培訓機構要實事求是地制訂招生簡章、制作招生廣告，不得過度營銷、虛假宣傳、夸大培訓效果。要認真履行服務承諾，杜絕培訓內容名不符實。要嚴格按照與用戶簽訂的合同約定及相關法律規定辦理收費和退費事宜，保障用戶合法權益。要提高培訓質量，努力提升培訓對象滿意度。
五、認真組織實施
（十三）完善工作機制。各地要統籌校外線下和線上培訓規范治理工作，在當地黨委和政府的領導下建立教育部門牽頭、有關部門參與的工作機制，制訂詳細的工作方案和應急預案。充分發揮電教、教研等部門和專家團隊的專業支撐保障作用。引導和推動行業協會、商會開展行業規范和自律。
（十四）加強公共服務。建設全國中小學生網絡學習平臺。各地教育行政部門要積極探索搭建在線輔導免費服務平臺，組織遴選優秀教師發揮自身教育特長和優勢，幫助解決學生學習過程中的困難和問題，發展學生興趣和特長。有條件的地區和學?？梢再徺I優質線上教育資源和服務。
（十五）強化問責考核。教育督導部門要加強對地方政府規范校外線上培訓發展工作的督導評估。建立問責機制，對責任不落實，措施不到位的相關單位和責任人進行嚴肅問責。
教育部 中央網信辦
工業和信息化部 公安部 廣電總局
全國“掃黃打非”工作小組辦公室
2019年7月12日
2019年中考山東威海普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示：
2019山東威海中考錄取分數線是多少
6月21日下午，威海市初中學業考試成績正式公布，考生可于21日晚6時，登陸威海政務服務網進行查詢。同時，威海市直各高中錄取資格線也對外公布。
2019山東威海分數線上漲了嗎
2018年威海中考分數線為：
2019年威海分數線與2018年相比，今年威海分數線較去年上漲了，但幅度不大。
中考有哪些意義
中考的意義，不是要淘汰誰，而是要“分流”初中生。在義務教育階段，有一多半的孩子對理論知識學習能力不足、或者不感興趣，就可以選擇職業高中教育，轉入職業技能學習，掌握一技之長;并且有機會繼續教育深造，參加高考，進入職業大學學習。
而另一半孩子對理論知識學習能力較強、并深感興趣，就可以進入普通高中繼續深入理論學習，并在將來的高考拼搏中，分別進入不同層次大學進一步加強理論深造。
2019年中考山東濟南普通高中錄取分數線出了，具體內容如下所示：
2019山東濟南普通高中錄取分數線是多少
關于資格線。普通高中最低錄取資格線為362分?！?+4”高等師范教育、“3+4”高等職業教育非藝術類最低錄取資格線為382分。“3+4”高等職業教育藝術類最低錄取資格線322分。五年制高等師范教育、初中起點學前教育最低錄取資格線為300分。五年制高等職業教育、三二連讀高等職業教育最低錄取資格線為150分。
2019山東濟南普通高中招生計劃
關于招生計劃。2019年全市普通高中學校招生計劃共計38710人。初中后高等職業教育招生計劃共計7688人。其中：“3+4”高等師范教育和“3+4”高等職業教育本科計劃261人;五年制高等師范教育和初中起點學前教育計劃309人;五年制高等職業教育計劃2481人;三二連讀高職計劃4637人。中等職業學校招生計劃共計19249人。其中：普通中專計劃1869人;市屬職業中專招生指導計劃10610人;市屬技工院校招生指導計劃6770人。
中考后考生注意事項
中考結束后，充分利用閑暇的時間，做一做自己原來想做而沒有時間和機會做的事。在這段時間里，可以以玩為主，但是玩的方式有很多種。根據自己的興趣、愛好選擇一種適合自己的放松方式，不僅可以緩解中考帶來的壓力，而且會使突然閑下來的生活變得充實，不至于在考后就找不到方向。
經過1周的放松，同學們基本上緩解了考試帶來的緊張情緒。 這時，就需要對自己初中三年的學習和生活，進行重新的整理，從而逐步向高中生活過渡。 可以從初中學過的知識中，尋找一些自己感興趣的科目或課題，然后到圖書館或網上搜集大量的相關資料，擴大自己的知識面。
2019年山東濟南中考成績一分一段表公布了，具體內容如下所示：
2019山東濟南中考成績一分一段表
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