職業技術學院“晉升”大學 捅破職業教育的“天花板”
2019-07-30 16:06 來源：網絡轉載 作者：未知 閱讀：102次 我要評論
[導讀]全國15所民辦高職院校更名“職業大學”，專家提醒，職業教育本科層次試點警惕學歷導向，不應過于關注一紙文憑 日前，一個新鮮名詞出現在國內教育領域——“職業大學”。教育部批準，包括廣州科技職業技術學院在內的15所民辦高職院校更名“職業大學”，成為民辦本科層次職業教育試點學校。 《國家教育事業“十三..
全國15所民辦高職院校更名“職業大學”，專家提醒，職業教育本科層次試點警惕學歷導向，不應過于關注一紙文憑
日前，一個新鮮名詞出現在國內教育領域——“職業大學”。教育部批準，包括廣州科技職業技術學院在內的15所民辦高職院校更名“職業大學”，成為民辦本科層次職業教育試點學校。
《國家教育事業“十三五”規劃》提出，建立健全對接產業發展中高端水平的職業教育教學標準體系。職業教育專家認為，設立本科層次的職業大學，正是發展高等職業教育的破冰之舉。
“職教20條”將職業教育定位于與普通教育同等重要的教育類型，并明確，“打通職業教育人才培養通道”。高等職業教育專科-本科-碩士，甚至到博士的路途即將暢通無阻。需要警醒的是，專家呼吁，高等職業教育需要警惕學歷導向，不應過于關注一紙文憑。
然而，當下高等教育能否完全摒棄學歷導向，職業大學能否改變當下對職業教育的偏見，現代職業教育改革的路途還要走多久，尚需時間來回答。
采寫：南都記者 劉雪 實習生 王思涵
廣東兩所民辦高職院校升格
15所獲批升格職業大學的院校中，廣東占據兩所，分別是廣州科技職業技術大學和廣東工商職業技術大學。
以廣州科技職業技術大學為例，將首批設置10個職業本科專業：印刷工程、機械設計制造及其自動化、計算機應用工程、電氣工程及其自動化、汽車服務工程、土木工程、環境藝術設計、旅游管理、國際經濟與貿易、商務英語等，這些專業均為該校的優勢專業。
在教育部的批復函中，這批民辦職業大學承擔著“探索職業教育發展新路徑，進一步完善職業教育體系，推動職業教育高質量發展”的重任。廣東省教育研究院副院長李海東表示，職業大學的設立，釋放出的信號是：職業教育的“天花板”已經被捅開了。
“以前，國內的職業教育體系到高職就斷層了。”他說。學生要繼續往上提升，只能通過“專升本”，但這一培養路徑與職業教育完全不同?！氨究茖哟温殬I教育的好處是，能夠按照職業教育的方式來培養人才。”
在廣東，這兩所升格的職業大學尚是高職時，已是民辦高職中的佼佼者。廣州科技職業技術大學校長崔英德透露，學校從2012年起已提出升本目標，為此，學校董事會投入近10億元，用于提升學校硬件和師資，僅實訓實驗室，就有149間。
這些本科層次的職業大學被要求堅持職業教育辦學定位，保持職業教育屬性和特色，人才培養目標定位為“區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才”。據了解，為保障職業大學辦學經費，同為職教大省的山東正在探索實施“基本保障+發展專項+績效獎勵”的財政撥款方式。
與應用型本科不可“同日而語”
本科層次的職業教育并非大陸原生，上世紀末，在我國臺灣地區早已出現。在德國，產教融合的“應用技術大學”，也被認為與國內職業大學的概念類似。
臺灣建立的職業教育體系包括“高職-?？茖W校-科技大學及技術學院/大學”，培養技術工作者、全技術工作者、技術員、技師及工程師等技術型人才。進入21世紀后，這一體系得到進一步完善，職業教育體系與普通教育體系平行發展。不同層次、不同類型教育自成體系，又相互銜接，使得高職生與普高生具有同等的升學機會。
在國內，2014年曾傳出信息，要推進600所地方本科院校轉型為現代職業教育院校，但這一消息后來不了了之，從而誕生了一個新的名詞——應用型本科。
這些應用型本科院校仍屬普通教育體系。在廣東，2017年設立的深圳技術大學，雖以培養高水平工程師和設計師為人才培養目標，強調產教深度融合和校企聯合培養人才，但它屬于“本科層次的普通高?！?，仍是一所應用型本科院校。
李海東認為，與應用型本科相比，職業大學的最根本區別在于姓“職”，它采用的是職業教育的人才培養模式?！八紫仁锹殬I教育，然后才是本科；但應用型本科首先是本科，然后才強調應用型。這是人才培養方式定位的不同?！?/span>
但也有職教從業人士認為，應用型本科不肯姓“職”，源自于固有社會認知對于職業教育的偏見。“他們覺得，職業教育是低層次的，轉為職業教育是‘降格’，不愿意‘屈尊’?！边@名職教從業人士如是表示。在他看來，設立職業大學，其實是“圍魏救趙”，為本科層次的職業教育樹立標桿。
課程設置加大實操比重
姓“職”的本科層次教育特色在于，在人才培養方式上，仍秉承職業教育的特點。教育部要求，職業教育強調理論與技術應用并重，理論課程與技能課程應按1：1的比例設置。這一模式下培養的學生，畢業即具備上崗工作的能力。
同樣以廣州科技職業技術大學為例，該校藝術傳媒學院副院長陳華表示，他們在“印刷工程”這一本科專業的課程設置上，實踐課程占比達60%以上。而在普通本科，實踐課比重一般在40%以下?！拔覀兊谋究茖I就業方向為企業中高端技術人才，要求學生注重實操，能夠解決復雜性工程技術難題?！?/span>
在人才培養定位上，他們將印刷工程專業的本科生和?？粕M行區分：?？婆囵B的是一線技術人員，在課程設置上，圍繞崗位設立；本科培養的是企業工程師，要求具備解決一系列工程技術問題的能力?！氨热?，?？圃O立有平板印刷這門課，本科除了這個，還附帶有印刷機控制系統課程?！?/span>
目前，這一本科專業配備有兩名正高、5名副高以及7名中級職稱教師，實踐課老師包括4名校內全職教師和4名企業兼職教師。他們遴選了12家自動化程度較高的印刷企業作為這一專業的校企合作對象，除日常課程實訓外，這些職教本科生還需要在企業進行5-6個月的專業實訓。
在臺灣地區，職業教育序列高校師資配備則更強調行業企業經驗。以臺灣朝陽科技大學為例，有企業工作經驗教師占八成。他們注重從企業或行業引進兼職教師，他們不僅具有較高的教育水平，而且有豐富的實踐經驗和廣泛社會關系，充分了解行業對人才的需求，以便所培養人才能對接市場。
困惑
實操過多會否影響學生升學
在國內，本科層次的職業教育尚在試點當中，對本科層次人才的培養方式，許多職業大學專業負責人存在糾結：到底是理論跟實踐并重，還是重實踐輕理論？
國內一家職業大學專業負責人向南都記者表示，在跟其他職業大學交流后發現，多數專業并未形成整體的人才培養思路。雖然教育部發函早已明確，要保持職業教育特色，需要突出“實踐”二字，然而，作為人才培養的實際操刀者，他們仍存在疑慮。“未來社會對學歷要求會越來越高，要是我們培養的本科學生想去做研究的話，相比普通本科生，他們理論基礎會更薄弱，這樣往上走會比較難。”
“職業教育更多的是結合實踐進行教育，必須保證實踐占絕對比重，并對實踐的質量和過程有嚴格控制。”教育學者熊炳奇用一番話來消解他的顧慮。“重視培養學生的技能，而不是按照以前的模式，進行信息理論的灌輸?！?/span>
他認為，從職教本科、專業碩士到工程博士，這是一條貫通的渠道。然而，職業教育應以就業為導向，完全根據社會需求來辦學，培養應用型、技術型人才，而不應是學歷導向?！叭绻肿呱狭颂嵘龑W歷層次這條路，那就偏離了職業教育的路?！?/span>
“繼續延續職業教育培養技能型人才，只是人才層次上更高端?！崩詈|如是建議。他說，職業教育本科層次是職業教育的龍頭，“在這個層次里大有可為?！?/span>
來源：
南方都市報
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