為響應教育部2019年教師信息技術應用能力提升工程2.0意見，提升中小學教師隊伍信息素養，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，玉田職業教育中心積極開展相關工作，不但被教育部確定為汽車運用與維修專業1+X證書制度試點院校，近日又開啟了“教育+互聯網”的校園運作模式，引入阿里釘釘掌上智慧校園管理系統。

2019年6月28日，創元教育阿里巴巴釘釘部署專員董延爭、劉閏澤、牛秋實在河北玉田職教中心進行了統一的釘釘數字化校園部署培訓。校領導對此次釘釘的部署培訓高度重視，由校長孫其剛親自主持，此次部署不但包含校務管理，還將家長納入，老師和家長的溝通實現無縫對接。實現無紙化辦公和智慧化校園，是與時俱進的育才人的新目標。

“學高為師,身正為范”，教育行業的示范性特點，決定了教育者要從自身做起，身先士卒?？萍紩r代日新月異，教育者如何適應經濟發展新常態，與時俱進，更好的給學生樹立榜樣，讓學生能在“春風化雨，潤物無聲”中受到熏陶?；ヂ摼W時代給教育行業提供了新的想象空間，利用互聯網的高效與便捷，提升整體管理效率，減輕教職工的工作負擔，增加部門協作的時效性，增強移動辦公的使用率，作為此次釘釘校園部署培訓的重點。

多元化考勤管理

——和以往的考勤方式相比，釘釘考勤有什么優勢呢？

在以往的考勤管理模式中，考勤通過普通考勤機或者專人檢查，收集的數據雜亂、不準確，難以統計，每月月底時需要耗費大量的人力和時間，工作效率低下且容易出錯。

釘釘的考勤方式多樣化、智能化，還可根據不同崗位分別設置考勤方式，考勤數據自動定時生成，數據統計效率是以往的20倍，且準確率非常高。

教師全方位、多層次對學生進行及時管理

——在班級管理上，教師如何及時了解學校的學習、生活？

（1）統一管理：通訊錄中按學院班級分組創建部門群，由教師進行統一管理，方便了雙方信息傳遞。同時通過簽到功能，及時了解學生是否曠課、夜不歸宿等。

（2）信息傳遞：讓信息資源全方位覆蓋到學生，通過釘釘，可以最大限度地讓學生了解到學校以及學院的動態，做到及時上傳下達。另外，學生還可以根據自己的喜好選擇參加學校的各種活動和比賽，真正參與到校園的生活中去。

（3）請假流程實現智能化。學生在釘釘系統請假，分為事假和病假，根據時間的長短，及時跟輔導員老師以及各部門領導報備，簡便靈活，達到安全管理學生的目的。

部署專員劉閏澤培訓

部署專員劉閏澤對釘釘的應用進行了詳細的講解和演示，群消息、審批、家校通訊錄等功能，老師們產生了濃厚的興趣，培訓現場各位老師積極參與，踴躍提問。

創元教育部署專員根據校園管理痛點給出解決方案

釘釘數字化校園部署培訓現場

河北省玉田縣職教中心以全省第10名的優異成績躋身河北省職業教育20所精品學校，縣級職教中心僅兩所。通過此次的釘釘數字化校園部署培訓，數字化建設將得到極大的提升。釘釘不止是一個工作方式，在未來也許會成為治學新航標，釘釘助力職業教育，給我們帶來更多的驚喜，讓我們拭目以待吧！

中德職教創新對話論壇26日在德國柏林舉行。國務院副總理孫春蘭和德國聯邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式并發表主旨講話。

孫春蘭表示，2014年習近平主席訪德以來，中德全方位戰略伙伴關系深入發展。職業教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業教育合作是兩國領導人達成的重要共識。中國政府高度重視職業教育，對發展職業教育做出新的部署。希望雙方充分利用本次對話論壇機會，在完善職教制度、提升師資水平、促進產教融合和加強標準建設等方面加強交流合作，共同推動兩國職業教育邁上新的臺階。

卡利切克表示，職業教育在培養高素質人才、確保國家繁榮和經濟增長方面發揮著重要作用。德中加強職教合作非常重要，不僅有利于共同提高職業教育水平，還可增進相互了解和理解，推動德中關系更好發展。

來自中德兩國政府、職教行業、院校、研究機構和企業的代表150余人出席本次論壇，雙方圍繞兩國職教發展的制度設計、政策舉措和實踐經驗等進行了深入交流。

在柏林出席論壇期間，孫春蘭會見了德國聯邦議院副議長弗里德里希，重點考察了德國工商大會，西門子柏林職教中心，柏林通訊、信息和媒體技術綜合職業學校，多米諾養老康復醫院等職教相關機構。

    根據《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》，教育部組織開展了《中等職業學校專業目錄（2010）》修訂工作，研究確定增補46個新專業，現予公布，自2019年起執行。

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭6月17至18日在上海調研時強調，各高校要深入貫徹習近平總書記關于加強創新能力開放合作的重要指示精神，以開放的姿態同世界各國交流互鑒，廣泛匯聚各方面創新資源，吸引和培養高精尖缺人才，提升科技創新能力，為推動經濟高質量發展、提升國家核心競爭力貢獻力量。

中共中央政治局委員、上海市委書記李強出席有關活動。

孫春蘭來到復旦大學、上海交通大學、上?？萍即髮W，實地調研集成電路、腦科學、深海裝備、新型光通信、人工智能等科研攻關，了解高校吸引和培養人才情況。她指出，高校是我國原始創新的主渠道和創新人才培養的主陣地，越是在外部不確定因素增多、黨和國家事業發展的關鍵時刻，越要發揚自立自強的精神，以壓力促變革，激發自主創新的骨氣和志氣，加強關鍵核心技術集中攻關，盡快實現重大突破，主動為國家和民族的發展出力爭光。

孫春蘭在上海主持召開座談會，聽取上海市和部分高校負責同志的意見建議。她強調，黨中央高度重視加強創新能力開放合作，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會會議審議通過《關于加強創新能力開放合作的若干意見》，對高校提出明確要求。高校要緊密對接國家戰略需求，以全球視野謀劃和推動科技創新，提升使用全球創新資源能力，推動高等教育實現跨越。要聚焦關鍵核心技術，整合部門、高校、企業的創新資源，組建集中攻關平臺，完善機制、協同聯動，把高校的科技創新優勢轉化為產業發展的優勢。加強數學等基礎學科建設，在教學科研的強度、深度和難度上下功夫，把更多資源向優勢基礎學科集中，明確主攻方向，完善評價體系，鼓勵教師和科研人員潛心研究，敢于給青年人才壓擔子，創造更加寬松的科研環境。堅持以本為本，重視本科教育的基礎作用，加強通識教育，使學生博學與精專統一，增加發展后勁，提升人才培養質量。相關地方和部門要認真落實黨中央、國務院的決策部署，積極支持高校加強創新能力開放合作，不斷提升教育服務經濟社會發展的能力。

內容來源：教育部

人民網北京6月18日電 據教育部網站消息，為落實《國家職業教育改革實施方案》，推進國家教學標準落地實施，提升職業教育質量，教育部印發了《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》。

指導意見提出，職業教育要強化實踐環節，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。學生頂崗實習時間一般為6個月，可根據專業實際，集中或分階段安排。推動職業院校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實踐活動。

指導意見要求，職業教育要合理安排學時。三年制中職、高職每學年安排40周教學活動。三年制中職總學時數不低于3000，公共基礎課程學時一般占總學時的1/3；三年制高職總學時數不低于2500，鼓勵學生自主學習，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應當不少于10%。一般以16—18學時計為1個學分。鼓勵將學生取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規則折算為學歷教育相應學分。

指導意見指出，職業教育要促進書證融通。鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。同步參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

據介紹，專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。

內容來源：人民網

　　指導意見提出，鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。同步參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

內容來源：人民網－《人民日報》

　　其中，2019年度全國普通高等學校名單如下：

首屆全國職業院校工業文化節啟動儀式暨首站活動日前在蘭州石化職業技術學院舉行，相關專家和首批工業文化研究中心院校代表300余人出席活動。此次活動由教育部職業院校文化素質教育指導委員會、工業和信息化部工業文化發展中心主辦，教育部職業院校文化素質教育指導委員會工業文化研究院、蘭州石化職院承辦。

與會專家學者、企業代表、一線工人、學生代表用生動事例和切身經歷深度交流了工業文化的影響和魅力，參觀了蘭州石化職院第三工業中心、蘭州石化公司大煉油生產運行裝置等，在工業生產現場感受工業文化，在弘揚工業文化中傳承工匠精神。據了解，蘭州石化職院是新中國石化工業職業教育的“黃埔軍校”，是國家“一五計劃”156項重點工業項目建設工匠人才培養的“國家隊”，其依靠63年辦學形成的厚重文化底蘊，在工業文化深度融入校園文化活動中積累了豐富經驗。

目前，全國已有21所高職院校成立了工業文化研究中心，以“追夢新時代——弘揚工業文化 培養工匠人才”為活動理念的職業院校工業文化節將陸續在這些院校中開展。

《中國教育報》2019年06月18日第10版

從學院到大學，看似一字之差，背后卻別有深意。工業革命來臨時，大量農民離開土地成為產業工人；100多年前汽車出現在紐約街頭，馬車夫們紛紛升級成出租車司機……每一次技術革命都會引發生產關系的改變，人工智能時代亦不能例外。機器換人、萬物互聯、人工智能等新技術在大幅提升生產力的同時，也對產業工人提出了全新技能需求。

能否培養出符合時代要求、技能滿足生產需要的產業工人，是新時期、新格局下對職業教育的必然要求。由此看來，職業教育大學獲批恰如其時。

眾所周知，高素質、高技能的產業工人是一個國家制造業的基石，也是21世紀全球制造業競爭的核心因素之一。我國經濟發展處于向高質量發展轉型階段。所謂轉型，其根本目的在于改變過去高投入低產出的模式，通過創新驅動、科技引領走高質量發展的新道路。而新工藝、新設備、新技術作為高端制造業的“標配”，如果沒有技術工人隊伍做支撐，只能是鏡花水月。

曾幾何時，職業教育在我國社會話語體系中處于弱勢地位。家長們并不愿意送孩子進入職業教育學校學習，導致高呼拿錢也找不到合適的人才。

造成這一社會現象的原因有許多，但究其根源，問題出在了我國傳統上相對單一的教育評價體系。千軍萬馬擠獨木橋成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的當代版本，因為職業教育在出身上就低人一等。

因此，本次15所職業學校升級為大學就是從根本入手，破解這一難題。而這只是相關部門提升職業教育重視程度、吸引青年成長為技術人才的組合拳之一。

今年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置；6月4日教育部辦公廳發布《關于全面推進現代學徒制工作的通知》,現代學徒制旨在深化產教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制等等。

擴充新時代技術工人隊伍、完善職業教育培養體系，事關我國人才強國戰略和創新驅動發展戰略的實現。惟其如此，才能在新時期國際競爭中站穩腳跟，共同建設更美好的未來。

內容來源：科技日報

3+3單招高職是什么學歷？3+2大專學校畢業后就業如何？學歷被社會認可嗎？五年一貫制大專又是什么？3+3單招高職到底與3+2大專以及五年一貫制大專之間有什么區別呢？小編想，可能很多學生以及家長都很好奇這三者之間的區別。下面小編就為大家詳細普及，感興趣的小伙伴們千萬要仔細閱讀額！

3+3單招高職

3+3大專是初中生讀中專，在中專通過對口升學或單招考試升入國家統招大專，頒發3年全日制大專畢業證，與通過普通高考考入的統招大專畢業證相同。通過對口升學或單招考試升入大專是可以重新換專業，專業范圍選擇廣。

3+2大專

3+2大專是中專院校和高職大專院校聯辦開設，前3年屬于中專，中專完成學習，通過轉段升學，在升入高職大專，大專在讀2年。頒發高職大專畢業證。

五年一貫制大專

五年一貫制大專是部分大專院校開設的針對初中起點，連讀的5年大專，畢業證是五年制大專畢業證。

三者之間區別：

（1）拿醫學類專業舉例：3+3模式的職業學校最終上出來是醫學類普通大專，是可以考執業助理醫師和執業醫師，而五年一貫制對的職業學?？疾涣藞虡I助理醫師和執業醫師。

（2）護理專業中專第三年就可以考取護士資格證書，而五年一貫制護理專業只有第五年才可以考取護士資格證書。

（3）3+3普通大專和高中高考統招生待遇和學歷是相同，頒發全國承認學歷的普通大專畢業證和就業報到證。

（4）很多用人單位經常規定招聘一些全日制大學專畢業生， 五年一貫制屬于高職大專跟普通大專的證書含金量是不同的，考公務員、編制都是需要統招的大專文憑的哦。說到這我想大家都能看出來3+3的普通大專比3+2的高職大專更具有優勢了吧。

學校的就讀模式3+3的模式，在職業院校就讀三年，在省內外53所單招院校就讀三年。在選擇學校的時候，要注意拿到的是3+3的統招文憑還是3+2的成教文憑。

別的學校才讀五年就能拿大專文憑，為什么我要花六年的時間來讀這個學校呢？

小編來告訴大家為什么，第一：學校發的大專文憑的種類不一樣，3+3的學校全日制統招的大專，其他的學校發的是自考或是函授的大專文憑，這些種類的文憑含金量是不一樣的哦。第二：多出來的一年時間你是在加強自己的工作經驗加強自己的技能 ，是在為你大學畢業之后在鋪墊。

所以說，3年制普通大專的社會認可度以及專業的含金量都比五年一貫制和3+2高職大專要好一些，同學們在選擇的時候一定要慎重，要綜合考慮來進行選擇，最后希望同學們都能去到自己心儀的學校。更多單招信息以及單招招生資訊，盡在技校網，歡迎撥打電話咨詢！

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問題一：什么是單招，它與高考有什么區別？

答：單招即單招招生是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須于高考前完成錄取。按教育部規定，考生參加單獨招生考試，若被正式錄取，無需參加全國統一高考，未被錄取的可繼續參加全國統一高考。

問題二：單招和統招的畢業證一樣嗎_單招和統招哪個好？

答：一般單招畢業后拿的是大專文憑。

沒有參加單招之前很多學生不放心，單招錄取后拿到的文憑是否與高考文憑有差別。畢業后待遇是不是不如統招的。

因為單招的名額其實是從高考招生計劃里面抽出來的，也就是說單招錄取之后的學生跟高考上去的學生沒有任何區別，待遇都一樣，畢業證都一樣。單招只是一種升學考試方式，俗稱“小高考”，從大一入學開始就和高考錄取的同學沒有任何區別了，只是提前錄取而已。

問題三：單招多少分能考上？

答：假如平時成績在400分以下，建議走單招，單招一般錄取分數都在200-400分之間，具體要看學校和專業，同個專業，不同學校的錄取分數線是不一樣的。

問題四：單招通過了，還能參加高考嗎？

答：單招被錄取，拿到通知書，一般情況是不能參加當年高考的。但是每個省份的具體政策不太一樣，具體要看當年的政策而定。

問題五：單招考什么科目，試題難不難？

答：就目前單招而言，全國好多省份幾乎都考語文、數學、英語，各個省份還要考信息技術和通用技術?？荚囯y度不會超過高考，但是想要考個好點的學校還是要多努力復習。

3+2大專推薦學校：

《中國教育報》2019年06月04日第10版

來源：中國教育報

要為鄉村振興戰略提供堅實的人才基礎，培養大量現代農業產業者或新型農業職業者就成為當務之急。

鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大戰略部署。鄉村振興要解決的重點問題是“三農”問題，最終都將歸結為人才問題，因此鄉村振興的關鍵是人才的振興。人才興才能產業旺，產業旺了村民富，村民富了才能營造生態宜居、鄉風文明、治理有效的和諧家園，最終實現鄉村振興的目標。要為鄉村振興戰略提供堅實的人才基礎，培養大量現代農業產業者或新型農業職業者就成為當務之急。

據統計，2018年，我國有職業院校1.17萬所，年招生928.24萬人。高職高專院校1418所，770個專業，年招生368.83萬人，職業教育培養了我國生產力的主力軍，服務和擔當鄉村振興的重任，任重道遠。因此鄉村振興的號角既是新時代職業教育發展的機遇，也是創新轉型的動員令。職業教育為此應該大有可為，但卻鮮有作為。

鄉村振興的困境

農村目前存在的短板與鄉村振興的內在需求尚有差距。一是農村人力資本水平低，人才流失嚴重反哺不足，鄉土實用人才嚴重缺乏、干部隊伍青黃不接等問題突出；二是農業現代化水平滯后于工業化、信息化、智能化進程，科技支撐程度不足；三是農業產業規模偏小、結構欠合理、產品多而不優，城鄉收入差距依然存在；四是農村人居環境問題有待改善，教育、醫療等公共服務供給長期不足，基本公共服務均等化城鄉差距較大；五是老齡化、空心化日益嚴重，文化素質、法治意識較低。

職業教育應該在鄉村振興中大有可為

據報道，我國就業人員中技能勞動者僅占19%，高技能人才不足5%。在經濟轉型升級的關鍵時期，對高技能人才的需求日漸迫切，農村對既有理論知識又有實踐能力的應用型人才的需求更為強烈。因此職業教育應在新形勢下結合自身實際制定明確的興農發展目標。黨的十九大報告提出了堅持農業農村優先發展和產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，賦予了職業教育新的使命。職業教育應該順勢而為，在鄉村振興中大有作為。

第一，培養鄉村振興人才。

數據顯示，職業院校中高職學生農村戶籍占53%，中職學生占82%，表明廣大農村是職業院校的主要生源地。據統計，中職畢業生就業率連續10年保持95%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%，近70%的職校畢業生在縣市就近就業?，F代制造業、新興產業新增從業人員中職業院校占70%以上，職校畢業生成為支撐中小企業集聚發展、區域產業邁向中高端的主力軍。廣大農村不但是職業院校的生源地，也是職業院校人才服務和就業的“藍?！?。農村學生土生土長熟悉情況，有鄉土情懷，容易留住。因此就近因地制宜培養成本低、進入角色快，可以避免引進人才存在的不適應、不安心、不穩定等弊端。

城鎮化的高速發展讓各種要素從農村大量流出，尤其是人才的流失。實施鄉村振興戰略，必須解決好“人才振興”問題。要培養本土應用型人才，激活內生動力，推動村民整體素質提高。因此職業教育要轉型面向農村發展，培養靠得住、用得順手的本土人才，探索鄉村實用人才培養和使用的長效機制，為鄉村振興提供強有力的人才支撐。

第二，進行鄉村職業培訓。

近年來，職業院校深入推進產教融合、校企合作。全國組建了56個行指委、1400個職教集團，匯聚各方專家3000多人，3萬多家企業參與，基本形成產教協同發展、校企共同育人格局。每年開展各類培訓上億人次，充分說明職業教育已經具備大規模培養技術技能人才的能力。

2018年，全國農民工總量約2.9億，外出農民工1.7億，本地農民工1.2億。農民在生產、生活、轉移、就業過程尤其是第一次轉移就業過程中，因受種種因素影響，會面臨很多問題和不適，就業的穩定性較低。他們尋求平等、轉變身份、提升地位的愿望很強烈，提升業務知識和技能、提高認知和眼界、心理疏導、法制教育等方面的培訓需求日益高漲。職業院校在開展業務培訓、技術推廣、資格認證，構建職業資格證書體系；建立城鄉間人才培養合作交流，加強就業與職業生涯培訓；多層次、全方位就地培養愛農村、懂農業、精技術、會經營的高素質新型農民或新型農業職業者等方面大有可為。

第三，優化農業產業結構、完善產業鏈條。

在鄉村振興戰略總要求中，產業興旺居首位?，F代農業不再靠天吃飯，生態農業、功能農業、設施農業、休閑觀光農業等新業態的出現，說明現代農業是三產高度融合的產物。2018年中央一號文件要求構建多元化的現代農業產業體系、生產體系、經營體系，產業的綠色生態性、集聚性、鏈條的閉合性和延展性彼此相連、相輔相成，現有農村人才的構成難以支撐。

職業教育應順應新時代的需求，主動對接“三農”，推動農業既要有一維鏈條的閉合延伸又要有多維集聚的拓展。在資源有效利用、功能充分發揮的現代農業產業體系中，需要用現代機械化、信息化武裝農業，用科技改造農業，用管理服務農業。在市場激活、要素激活、主體激活方面融入農業物聯網、大數據、農村電商諸多新業態新模式，改變原有農業“靠天吃飯”的局面。職業教育的育人經驗、培養邏輯、路徑和方法完全適用于鄉村技能型、應用型人才的培養。為此呈現更精彩更智慧的農業演繹、增長見聞、提高能力，并在學員心中播下“展現芳華，造福家鄉”的種子，定有插柳成蔭的良好效果。

第四，挖掘歷史積淀、傳承文化及文明鄉風。

廣袤的鄉村大地孕育出許多能工巧匠，也創造出大量的民間藝術、戲曲曲藝、手工技藝等物質和非物質文化遺產。隨著工業文明和現代商業的發展，農村人口由2010年的48%下降到2018年的42%。大量人口的向外遷移，導致一些古村落、古建筑、古物件及古技藝被逐漸廢棄或遺忘，優秀的物質和非物質文化缺乏保護和傳承。鄉村振興，迫切需要對鄉村文明的重新解讀。需要注入“新鮮血液”深入挖掘、傳承泥土里醞釀的歷史文化，增強對鄉土文化的價值認同和自信。

職業教育在挖掘、改造和宣傳方面要勇于作為。一是挖掘和傳承多姿多彩的民間藝術，父慈子孝的家訓，誠信淳樸的鄉風民俗；二是為村民提供內容豐富、形式多樣的文化活動。再是推進保護傳承和開發利用有機結合，實現傳承和產業經濟共贏。最后提升格局，對鄉村殘留的陳規漏習移風易俗，用村民易于接受的形式“說、唱、演”出來，讓新風尚、新氣象在廣闊鄉村生根發芽。讓有形文化留得住、看得見，活態文化有創新、有傳承。讓“農味、土味、原生態味”鄉土文化煥發出新時代的魅力和風采。

第五，健全法治、倡導德治、實現自治善治。

我國現有的戶籍、住宅、教育、就業、醫療、養老、人才等14種制度確立的城鄉二元社會結構，造成了工農、城鄉事實上的不平等，從而導致社會結構的不協調及利益分配關系的不適應，由此滋生出利益集團的“集體排他”。若不能合理化解和協調群體間利益矛盾，底層群體會產生“社會不滿或仇恨”。農民因老齡化、小農意識、文化落后、結構轉型帶來的不適和法律意識淡薄，處理不當容易釀成社會矛盾的激化。鄉村振興，不僅要農業現代化，還要走上善治之路，實現鄉村治理體系和治理能力現代化。

司法部在《關于推進公共法律服務平臺建設的意見》中，要求2020年底前逐步實現實體、熱線、網絡三大平臺的普及化、一體化、精準化，并與國家政務服務平臺對接互聯，形成覆蓋城鄉、功能完備、便捷高效的公共法律服務網絡體系，為群眾提供精準、普惠、便捷的公共法律服務。這要求村民有較高的文化素質和道德素質，引導村民學法、懂法、守法、用法，是完善鄉村治理體系的必修課。職業教育進行農村普法教育更接地氣，從農村中來到農村中去，能使農民學法時坐得住、聽得懂、學得進、記得牢。因此職業教育在健全法治、德治、自治“三治合一”的鄉村治理體系中可以大展拳腳。

作者單位：遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院）

作者：周玉良出自：中國經濟時報

國家教材建設重點研究基地(職業教育教材建設和管理政策研究)15日在華東師范大學舉辦“首屆全國職業教育教材建設與管理政策研究論壇”。

教育部教材局巡視員申繼亮，教育部職業教育與成人教育司教學與教材處副處長劉俊，教育部教材局規劃處處長李明，上海市教委主任陸靖，華東師范大學黨委書記童世駿，華東師范大學副校長梅兵，華東師范大學副校長戴立益，華東師范大學校長助理、教務處長雷啟立，華東師范大學教育學部主任袁振國出席論壇。

本次論壇聚焦中國職業教育教材建設與管理領域內的眾多基礎性問題和熱點議題，邀請了數十位全國知名職業教育課程教材研究專家，從職業教育教材政策、教材設計與開發、教材評價、教材編寫等多個議題開展主旨報告，從宏觀到微觀、從理論到實踐，跨領域、跨學科、多視角地探索了職業教育教材建設與管理政策。

據悉，華東師范大學作為首批11家國家教材建設重點研究基地建設單位之一，承擔“職業教育教材建設和管理政策研究基地”建設任務，依托華東師大職業技術教育學科建設，發揮職業教育教材研究、咨詢、指導、服務和人才培養等功能。首屆全國職業教育教材建設和管理政策研究論壇成功舉行，也是吹響了基地工作楊帆啟航的號角。

今年頒布的《國家職業教育改革實施方案》，對職業教育教材建設工作做了具體要求和部署。此次論壇中的諸多專家都強調要用《國家職業教育改革實施方案》精神引領未來我國職業教育教材的建設和管理。

國家教材委員會委員、上海市教育科學研究院高職研究中心主任馬樹超研究員強調教材是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。職業教育教材要將“類型教育”“雙高計劃”“產教融合”等新理念、新舉措融入到職業教育教材的建設和管理工作當中。

馬樹超認為，要堅持標準導向的職業院校課程與教材編修基本依據，教材的管理應實施國家、省、校三級分層規劃制度，鼓勵地方和行業開展教材建設試點，推動編寫一批適應國家對外開放需要的專業課教材，重視職業教育優質教材的推介宣傳，提高職業教育的國際影響力。應建立以國家教材委統籌為主、分級負責的教材管理體制，上下貫通，多方聯動?？煽紤]將教材建設作為職業院校專業和專業群評估、質量評價和雙高建設等工作的重要內容。公共基礎課程教材要將“立德樹人”作為編寫與完善的核心思想，專業課教材要融入產業先進元素。

華東師范大學終身教授、華東師范大學職業教育與成人教育研究所名譽所長石偉平教授指出，職業教育的“好教材”是“三好教材”，即作為產品的質量好、使用過程的滿意度好、使用結果的效果好。因此，職業教育教材評價思維需要實現三重轉向。其次，職業教育“好教材”的評價標準是“五維一體”的測量體系，包括內容標準的價值性、正確性、科學性和先進性；設計標準的邏輯性、合理性、實用性和多樣性；制作標準的規范性、藝術性、立體性和實惠性；應用標準的便利性、適用性、廣泛性、有效性；特色標準的思想性、文化性、學術性和國際性。在實踐層面，職業教育“好教材”可以認證為“三個層次”——合格教材、優秀教材和經典教材。最后，他認為職業教育“好教材”的質量保障需要評價制度變革，包括評價機制的完善、評價標準的發展，以及以評促改和評價問責的實施。

如何通過教材培養學生的職業能力？如何讓教材的內容及時反映產業變革與技術創新的最新動態？職業教育能力本位教材為這些問題尋找到了答案。

華東師范大學職業教育與成人教育研究所博士生導師、所長、國家職業教育教材建設和管理政策研究基地主任徐國慶教授指出，職業教育教材的開發應充分考慮學習、知識和職業三個維度：職業維度強調教材如何和職業相關聯，它解決的是教材的邏輯主線問題；知識維度強調教材應該包括哪些種類的知識，它解決的是教材的內容問題；學習維度強調怎樣把學習的要素融入到教材的設計當中，它解決的是教材內容的呈現形式問題。

教育部職業技術教育中心研究所姜大源研究員將結構問題視為職業教育課程開發的關鍵問題。他認為課程開發需要解決兩個問題：一是課程內容如何選擇，二是課程內容如何排序。工作過程系統化課程的判斷標準遵循三個原則：第一，比較對象必須是三個以上；第二，比較必須在同一范疇、同一參照系下進行；第三，比較中重復的是步驟，不是內容

華東師范大學教育心理學系主任楊向東教授重點介紹了基于核心素養的教材編寫理念和思路。核心素養是信息時代的要求，世界各國新一輪的課程標準研制都致力于將核心素養放置于非常重要的地位。核心素養視域下，課程要以(跨)學科大觀念統整和重構內容，關注學科知識技能的結構化，并凸顯學科實踐，強調學科思維方式和探究模式的滲透。

　截至2019年6月15日，全國高等學校共計2956所，其中：普通高等學校2688所（含獨立學院257所），成人高等學校268所。

　　附件1：2019年度全國普通高等學校名單

　　附件2：2019年度全國成人高等學校名單

　　近日，教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。教育部職業教育與成人教育司負責人就相關問題回答了記者提問。
　　1.《指導意見》出臺的背景和意義是什么？
　　專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。
　　我部歷來重視專業人才培養方案制訂與實施工作（之前一直沿用“教學計劃”這一概念）。2000年教育部印發了《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》（教高〔2000〕2號附件1），2009年印發了《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）。兩個文件在指導高等職業學校和中等職業學?？茖W制訂教學計劃，規范教育教學管理，保證職業院校人才培養的規格與質量，促進職業教育改革發展方面發揮了重要作用。
　　新時代對職業院?？茖W制訂和實施專業人才培養方案、提高人才培養質量提出新的更高要求。一是貫徹黨的十九大精神及全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，弘揚工匠精神，適應技術進步和產業發展新要求，需要通過完善專業人才培養方案，具體落實到人才培養規格、課程設置和教學內容上。二是《國家職業教育改革實施方案》對職業教育標準建設、提高人才培養質量做出了新部署。當前，職業教育國家教學標準體系框架基本形成，需進一步明確教育行政部門和職業院校在人才培養方案制訂與實施中的職責，進一步增強標準意識、質量意識，以標準為基本依據辦出水平、辦出特色。三是通過調研了解，傳統的教學計劃已經不適應職業院校教學組織實施的新需求，存在專業人才培養方案概念不夠清晰、制訂程序不夠規范、內容更新不夠及時、監督機制不夠健全等問題。同時有的職業院校存在學時縮水、有關文件要求的必修課程未按規定開足開齊、教師教案陳舊等問題，有待進一步明確有關要求、指導規范。
　　2. 《指導意見》的基本原則是什么？
　　做好人才培養方案的制訂和實施必須堅持四項原則，一是堅持育人為本，促進全面發展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。二是堅持標準引領，確?？茖W規范。以職業教育國家教學標準為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內容等方面的基本要求，強化專業人才培養方案的科學性、適應性和可操作性。三是堅持遵循規律，體現培養特色。遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，整體設計教學活動。四是堅持完善機制，推動持續改進。緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，建立健全行業企業、第三方評價機構等多方參與的專業人才培養方案動態調整機制，強化教師參與教學和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養質量評價與反饋。
　　3. 《指導意見》對職業院校制訂專業人才培養方案明確了哪些主要內容及要求？
　　專業人才培養方案包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與人才規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容，并附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際等合理增加專業人才培養方案要素?！吨笇б庖姟窂拿鞔_培養目標、規范課程設置、合理安排學時、強化實踐環節、嚴格畢業要求、推動書證融通、加強分類指導等7個方面對職業院校專業人才培養方案制訂提出了具體要求。
　　4. 《指導意見》對課程設置、學時安排、實踐教學等方面提出哪些具體的規范性要求？
　　一是在“規范課程設置”部分，提出要“嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程?！泵鞔_對公共基礎課程的必修課程和選修課程的要求。全面落實在思想政治教育方面的最新要求，對習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、加強思政課程建設和推行課程思政專門作出部署，明確提出促進學生德智體美勞全面發展，增加了關于勞動教育有關要求。二是進一步明確了有關學時安排。三年制中職、高職每學年安排40周教學活動。三年制中職總學時數不低于3000，公共基礎課程學時一般占總學時的1/3；三年制高職總學時數不低于2500，公共基礎課程學時不少于總學時的1/4。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于10%。一般以16—18學時計為1個學分。實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。學生頂崗實習時間一般為6個月。
　　5. 《指導意見》對規范專業人才培養方案的制訂程序提出了哪些要求？
　　一是規劃與設計。學校應根據《指導意見》要求，統籌規劃，制定專業人才培養方案制（修）訂意見與實施細則，成立專業建設委員會，做好專業人才培養方案制（修）訂工作。二是調研與分析。做好行業企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，分析產業發展趨勢和行業企業人才需求，明確本專業面向的職業崗位（群）所需要的知識、能力、素質，形成專業人才培養調研報告。三是起草與審定。結合實際落實專業教學標準，準確定位專業人才培養目標與培養規格，合理構建課程體系、安排教學進程，明確教學內容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求。學校組織多方參與的專家論證會，對專業人才培養方案進行論證，提交校級黨組織會議審定。四是發布與更新。審定通過的專業人才培養方案，學校按程序發布執行，報上級教育行政部門備案，并通過學校網站等主動向社會公開，接受全社會監督。學校應建立健全專業人才培養方案實施情況的評價、反饋與改進機制，根據經濟社會發展需求、技術發展趨勢和教育教學改革實際，及時優化調整。
　　6. 《指導意見》對職業院校專業人才培養方案的實施提出了哪些要求？
　　一是全面加強黨的領導。職業院校校級黨組織會議和校長辦公會要定期研究，書記、校長及分管負責人要經常性研究專業人才培養方案制訂與實施。二是強化課程思政。積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。三是組織開發專業課程標準和教案。要根據專業人才培養方案總體要求，制（修）訂專業課程標準，明確課程目標，優化課程內容，規范教學過程，及時將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容。四是深化教師、教材、教法改革。建設符合項目式、模塊化教學需要的教學創新團隊，不斷優化教師能力結構。健全教材選用制度，選用體現新技術、新工藝、新規范等的高質量教材，引入典型生產案例?？偨Y推廣現代學徒制試點經驗，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推動課堂教學革命。五是推進信息技術與教學有機融合。適應“互聯網+職業教育”新要求，全面提升教師信息技術應用能力，推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用。六是改進學習過程管理與評價。嚴格考試紀律，健全多元化考核評價體系，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制。強化實習、實訓、畢業設計（論文）等實踐性教學環節的全過程管理與考核評價。
　　7. 如何做好專業人才培養方案制訂和實施的監督和指導？
　　國務院教育行政部門負責定期修訂發布中職、高職專業目錄，制訂發布職業教育國家教學標準，為專業人才培養方案制訂提供基本依據，宏觀指導專業人才培養方案制訂與實施工作。省級教育行政部門要把專業人才培養方案制訂與實施工作作為提高人才培養質量的重要抓手，結合區域實際進一步提出指導意見或具體要求，推動國家教學標準落地實施；要建立抽查制度，對本地區職業院校專業人才培養方案制訂、公開和實施情況進行定期檢查評價，并公布檢查結果。市級教育行政部門負責指導、檢查、監督本地區中等職業學校專業人才培養方案制訂與實施工作，并做好備案和匯總。充分發揮地方職業教育教研機構的研究咨詢作用，組織開展有關交流研討活動，指導和參與本地區職業院校專業人才培養方案制訂工作。鼓勵產教融合型企業、產教融合實訓基地等參與專業人才培養方案的制訂和實施，發揮行業、企業、家長等的作用，形成多元監督機制。

來源：教育部

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

　　專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。黨的十八大以來，職業教育教學改革不斷深化，具有中國特色的國家教學標準體系框架不斷完善，職業院校積極對接國家教學標準，優化專業人才培養方案，創新人才培養模式，辦學水平和培養質量不斷提高。但在實際工作中還一定程度存在著專業人才培養方案概念不夠清晰、制訂程序不夠規范、內容更新不夠及時、監督機制不夠健全等問題。為落實《國家職業教育改革實施方案》，推進國家教學標準落地實施，提升職業教育質量，現就職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作提出如下意見。

　　一、總體要求

　　（一）指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。

　?。ǘ┗驹瓌t

　　—— 堅持育人為本，促進全面發展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。

　　—— 堅持標準引領，確?？茖W規范。以職業教育國家教學標準為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內容等方面的基本要求，強化專業人才培養方案的科學性、適應性和可操作性。

　　——堅持遵循規律，體現培養特色。遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，處理好公共基礎課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，整體設計教學活動。

　　—— 堅持完善機制，推動持續改進。緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，建立健全行業企業、第三方評價機構等多方參與的專業人才培養方案動態調整機制，強化教師參與教學和課程改革的效果評價與激勵，做好人才培養質量評價與反饋。

　　二、主要內容及要求

　　專業人才培養方案應當體現專業教學標準規定的各要素和人才培養的主要環節要求，包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容，并附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際制訂專業人才培養方案，但須滿足以下基本要求。

　　（一）明確培養目標。依據國家有關規定、公共基礎課程標準和專業教學標準，結合學校辦學層次和辦學定位，科學合理確定專業培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，保證培養規格。要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。

　　堅持把立德樹人作為根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量。

　?。ǘ┮幏墩n程設置。課程設置分為公共基礎課程和專業（技能）課程兩類。

　　1.嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。中等職業學校應當將思想政治、語文、歷史、數學、外語（英語等）、信息技術、體育與健康、藝術等列為公共基礎必修課程，并將物理、化學、中華優秀傳統文化、職業素養等課程列為必修課或限定選修課。高等職業學校應當將思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育等課程列為公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業發展與就業指導、創新創業教育、信息技術、語文、數學、外語、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課。

　　全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課程，中等職業學校統一實施中等職業學校思想政治課程標準，高等職業學校按規定統一使用馬克思主義理論研究和建設工程思政課、專業課教材。結合實習實訓強化勞動教育，明確勞動教育時間，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育。深化體育、美育教學改革，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養。

　　根據有關文件規定開設關于國家安全教育、節能減排、綠色環保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養、科學素養方面的選修課程、拓展課程或專題講座（活動），并將有關知識融入到專業教學和社會實踐中。學校還應當組織開展勞動實踐、創新創業實踐、志愿服務及其他社會公益活動。

　　2.科學設置專業（技能）課程。專業（技能）課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養。一般按照相應職業崗位（群）的能力要求，確定6—8門專業核心課程和若干門專業課程。

　?。ㄈ┖侠戆才艑W時。三年制中職、高職每學年安排40周教學活動。三年制中職總學時數不低于3000，公共基礎課程學時一般占總學時的1/3；三年制高職總學時數不低于2500，鼓勵學生自主學習，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應當不少于10%。一般以16—18學時計為1個學分。鼓勵將學生取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規則折算為學歷教育相應學分。

　?。ㄋ模娀瘜嵺`環節。加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。學生頂崗實習時間一般為6個月，可根據專業實際，集中或分階段安排。推動職業院校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實踐活動。

　　（五）嚴格畢業要求。根據國家有關規定、專業培養目標和培養規格，結合學校辦學實際，進一步細化、明確學生畢業要求。嚴把畢業出口關，確保學生畢業時完成規定的學時學分和教學環節，結合專業實際組織畢業考試（考核），保證畢業要求的達成度，堅決杜絕“清考”行為。

　　（六）促進書證融通。鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。同步參與職業教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。

　　（七）加強分類指導。鼓勵學校結合實際，制訂體現不同學校和不同專業類別特點的專業人才培養方案。對退役軍人、下崗職工、農民工和新型職業農民等群體單獨編班，在標準不降的前提下，單獨編制專業人才培養方案，實行彈性學習時間和多元教學模式。實行中高職貫通培養的專業，結合實際情況靈活制訂相應的人才培養方案。

　　三、制訂程序

　?。ㄒ唬┮巹澟c設計。學校應當根據本意見要求，統籌規劃，制定專業人才培養方案制（修）訂的具體工作方案。成立由行業企業專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業生）代表組成的專業建設委員會，共同做好專業人才培養方案制（修）訂工作。

　?。ǘ┱{研與分析。各專業建設委員會要做好行業企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，分析產業發展趨勢和行業企業人才需求，明確本專業面向的職業崗位（群）所需要的知識、能力、素質，形成專業人才培養調研報告。

　?。ㄈ┢鸩菖c審定。結合實際落實專業教學標準，準確定位專業人才培養目標與培養規格，合理構建課程體系、安排教學進程，明確教學內容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求。學校組織由行業企業、教研機構、校內外一線教師和學生代表等參加的論證會，對專業人才培養方案進行論證后，提交校級黨組織會議審定。

　?。ㄋ模┌l布與更新。審定通過的專業人才培養方案，學校按程序發布執行，報上級教育行政部門備案，并通過學校網站等主動向社會公開，接受全社會監督。學校應建立健全專業人才培養方案實施情況的評價、反饋與改進機制，根據經濟社會發展需求、技術發展趨勢和教育教學改革實際，及時優化調整。

　　四、實施要求

　?。ㄒ唬┤婕訌婞h的領導。加強黨的領導是做好職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的根本保證。職業院校在地方黨委領導下，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，切實加強對專業人才培養方案制訂與實施工作的領導。職業院校校級黨組織會議和校長辦公會要定期研究，書記、校長及分管負責人要經常性研究專業人才培養方案制訂與實施。職業院校黨組織負責人、校長是專業人才培養方案制訂與實施的第一責任人，要把主要精力放到教育教學工作上來。

　?。ǘ娀n程思政。積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。結合職業院校學生特點，創新思政課程教學模式。強化專業課教師立德樹人意識，結合不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發揮專業課程承載的思想政治教育功能，推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。

　?。ㄈ┙M織開發專業課程標準和教案。要根據專業人才培養方案總體要求，制（修）訂專業課程標準，明確課程目標，優化課程內容，規范教學過程，及時將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容。要指導教師準確把握課程教學要求，規范編寫、嚴格執行教案，做好課程總體設計，按程序選用教材，合理運用各類教學資源，做好教學組織實施。

　?。ㄋ模┥罨處?、教材、教法改革。建設符合項目式、模塊化教學需要的教學創新團隊，不斷優化教師能力結構。健全教材選用制度，選用體現新技術、新工藝、新規范等的高質量教材，引入典型生產案例?？偨Y推廣現代學徒制試點經驗，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命。加強課堂教學管理，規范教學秩序，打造優質課堂。

　?。ㄎ澹┩七M信息技術與教學有機融合。適應“互聯網+職業教育”新要求，全面提升教師信息技術應用能力，推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，積極推動教師角色的轉變和教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的改革。加快建設智能化教學支持環境，建設能夠滿足多樣化需求的課程資源，創新服務供給模式，服務學生終身學習。

　　（六）改進學習過程管理與評價。嚴格落實培養目標和培養規格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重。嚴格考試紀律，健全多元化考核評價體系，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。強化實習、實訓、畢業設計（論文）等實踐性教學環節的全過程管理與考核評價。

　　五、監督與指導

　　國務院教育行政部門負責定期修訂發布中職、高職專業目錄，制訂發布職業教育國家教學標準，宏觀指導專業人才培養方案制訂與實施工作。省級教育行政部門要結合區域實際進一步提出指導意見或具體要求，推動國家教學標準落地實施；要建立抽查制度，對本地區職業院校專業人才培養方案制訂、公開和實施情況進行定期檢查評價，并公布檢查結果。市級教育行政部門負責指導、檢查、監督本地區中等職業學校專業人才培養方案制訂與實施工作，并做好備案和匯總。充分發揮地方職業教育教研機構的研究咨詢作用，組織開展有關交流研討活動，指導和參與本地區職業院校專業人才培養方案制訂工作。鼓勵產教融合型企業、產教融合實訓基地等參與專業人才培養方案的制訂和實施，發揮行業、企業、家長等的作用，形成多元監督機制。

　　《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）、《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》（教高〔2000〕2號）自本意見印發之日起停止執行。

教育部

2019年6月5日

2019年高考已過，考生和家長在等待成績的同時，也在積極準備志愿填報事宜。高校招生章程作為報考的重要參考資料，考生及家長需要仔細閱讀。

高校招生章程包含哪些重要信息？教育小微帶你來了解。

01.招生章程為什么重要?

高校招生章程是高校依據我國相關教育法規和教育部要求制訂的，是高校開展招生工作的重要依據。教育部明確指出：“高校的招生章程是高校向社會公布有關招生信息的必要形式，其內容必須合法、真實、準確、表述規范，經主管部門依據國家有關法律和招生政策規定核定后方能向社會公布。一經公布，不得擅自更改。學校法定代表人對學校招生章程及有關宣傳材料的真實性負責。高校依據招生章程開展招生工作?！?/span>

因此，招生章程具有很強的規范作用，既是對高校的一種約束，也為考生創造了更加公平、公正、公開的競爭環境。同時，它也是考生了解招生政策的主要途徑，是填報志愿不可或缺的參考資料。

注意區分招生簡章和招生章程：考生家長容易將高校的招生簡章和招生章程混淆，雖然兩者只是一字之差，但卻有很大差別。招生簡章中的內容沒有經過審核備案，不具備規范作用，只能作為報考時的一般參考資料，其重要性遠不如招生章程。

02.招生章程包含哪些信息呢?

招生章程內容主要包括：高校全稱、校址(會注明涉及的分校、校區等)，層次(本科、?？?，辦學類型(如普通高?；虺扇烁咝?、公辦高校或民辦高?；颡毩W院、高等?？茖W?；蚋叩嚷殬I技術學校等)，招生計劃分配的原則和辦法，預留計劃數及使用原則，專業培養的外語語種，身體健康狀況要求，錄取規則(比如：有無加試要求、對加分或降低分數要求投檔、投檔成績相同考生的處理、進檔考生的專業安排辦法等)，學費標準，家庭經濟困難學生資助政策及有關程序，頒發學歷證書的學校名稱及證書種類，聯系電話、網址，以及其他須知等。

03.在哪找高校的招生章程呢?

招生章程作為高校向社會公布的規范性文件，必須公示。根據教育部要求，各高校要在規定時間內將本校招生章程上傳至“陽光高考信息公開平臺”(http://gaokao.chsi.com.cn/xxgk/)，經高校上級主管部門審核通過后，向社會公示。另外，考生還可以從本省招辦下發的材料中查看招生章程，或登錄各高校的官方網站查看。

內容來源：公眾號微言教育

中國教育報—中國教育新聞網訊（記者 李小偉）為期2天的2019年全國職業院校技能大賽中職組“上汽榮威”杯汽車營銷賽項近日在鄭州市國防科技學校完美收官。

此次大賽共有來自全國36個省份的102支參賽隊，學生選手們通過新能源汽車營銷基本流程、配件管理和服務接待三個子賽項的比賽，對他們掌握新能源汽車在銷售技巧與技術服務技能進行了一次全方位的能力比拼，經過2天的激烈角逐， 10個代表隊獲得一等獎，20個代表隊獲得二等獎，31個代表隊獲得三等獎。

中國汽車工程學會副秘書長閆建來希望每位參賽人員通過此次大賽的歷練，能夠在教育教學改革過程中提供幫助。他表示，中國汽車工程學會和全國汽車職業教育集團，將一如既往地為職業院?？焖偌皶r地提供職業教育的改革方向、目標和路徑，服務好學校、老師和學生。

中國汽車工程學會應用與服務分會秘書長兼教育部國賽中職組汽車營銷賽執委秘書長徐念峰說：“作為汽車行業的科技社團和國家智庫，推進產業技術進步和培養科技人才始終是中國汽車工程學會的使命。中國汽車工程學會在職業教育領域深耕細作18年，舉辦各類賽事200余場，以賽促教，以賽促學，推動了全國4000余所汽車職業院校的教學改革、課程建設、校企合作和學校的持續發展，為汽車行業培養了大批的技術技能人才?！?/span>

徐念峰在介紹本屆大賽的創新亮點時，著重提到了兩個方面：

一是本次大賽采用了新能源汽車車型和雙顧問服務模式，并首次對全程進行了網絡視頻直播，增加了賽事的透明度和公開度。

二是大賽首次采用了智能化的電子打分系統和賽事選手調度管理服務系統，這些新技術的應用不但減輕了裁判員的工作強度和壓力，還減少了因的人為主觀因素而導致的異常打分和失誤。

2019年全國職業院校技能大賽由教育部等30多個部委主辦，共設84個賽項，中職組“上汽榮威”杯汽車營銷賽項是其中之一。本次大賽的成功舉辦，對于提高職業教育質量，深化職業教育改革，推動產教融合、校企合作，促進人才培養和產業發展的結合，具有十分重要的意義。大賽充分展現了我國職業教育改革創新的成果，為職業教育與產業之間的多元合作搭建了平臺，有力地促進職業教育產教融合、校企合作，也必將會引領相關專業建設和教學改革，提升汽車后服務領域的就業水平，進一步推動汽車行業職業教育的發展。

內容來源：中國教育報