4月份，各地高職院校陸續進入每年一度的提前招生階段。高職院校開展提前招生，是我國為建立分類考試、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度而開展的改革試點工作，考生一般應首先參加普通高中學業水平合格性考試，才能申報參加高職院校的提前招生考試。這里，筆者對高職院校順利開展提前招生工作提出幾點建議。

報什么學校？考生要留心

從招生形勢看，院校之間生源冷熱不均“兩重天”的現象再度受到社會關注。以江蘇為例，有部分高職院校報名火爆，報名錄取人數比例達到2∶1；也有高職院校首輪招生情況達不到預期，只好開展第二輪招生報名，而且二輪招生計劃達到1500人以上。

從考生報考志愿看，大都偏向選擇位于省會城市、經濟發達城市的高職院校，縣級市、經濟發展水平一般地域的高職院校普遍遇冷。這說明職業教育發展水平和區域經濟發展的關聯度比較高，考生不僅認為省會城市、經濟發達城市的未來擇業機會多，而且認為就業薪酬待遇比較高，導致部分高職院校報考競爭較為激烈。

考生主動選擇參加提前招生，證明這些年國家職教高考政策已經得到社會家長的較高認可，但提前招生改革的背后，也有令人深思之處，主要是考生在選擇高職院校時應當采取理性思維，不要盲目跟風，一定要根據自己的特長和興趣選擇相關院校及其專業。現實當中，很多大國工匠和能工巧匠都在崗位中腳踏實地，經過日復一日的努力、年復一年的堅守，才成為大師和名匠。

因此，考生在選擇高職院校時，一定要提前留心和掌握相關職業院校辦學歷史、專業優勢和師資水平信息，確保能夠讓自己真正學會“一技之長”，通過成人成才，讓人生出彩。

考什么內容？學校要知心

從提前招生的綜合素質測試內容看，有的院校采取“語數外”筆試模式，有的院校采取“現場提問”面試模式，也有的院校采取“筆試+面試”混合模式，還有院校根據報考專業分組采取偏重技能知識的“機測”模式。

高職院校對試題保密、考官培訓、考務組織、考風監督等不同考試環節開展了大量前期準備工作和壓力測試，確保在一天之內組織完成兩三千人規模的校測，確?？忌议L“零投訴”。值得注意的是，大多數考生對提前招生的面試環節安排普遍感覺有點緊張，部分考生在面對考官小組的現場提問時，應變能力和心理素質還有待提升。

客觀地講，提前招生的分專業精細化測試需要耗費更多的人力物力成本投入，所以大多數院校在考試組織管理中偏重選擇“效率優先”的策略，盡可能壓縮考試管理成本，但是在一定程度上，這不利于公平選擇具有專業潛質和素養的優質考生。

因此，高職院校在考試內容的分專業精細測試、面試抽簽試題的難易區分度方面還存在一定的優化空間。從科學選拔人才的角度出發，高職院校要充分考核學生專業興趣和職業傾向，增加職業適應性測試或專業技能測試的試題內容比重，通過考試結果的大數據分析，摸透當前考生的內心需求，不斷調整和優化命題設計水平，為科學組織技能技術人才選拔性考試提供努力改進的空間。

辦什么教育？服務要暖心

從各地職業院校的現場組織考試看，有的院?？梢宰尲议L在校園指定的活動范圍內休息和等待，而有的院校卻不讓家長踏進校園，很多家長只能在校門周圍休息等待，也沒有院校志愿者引導服務，甚至造成不必要的交通堵塞。

筆者看來，在提前招生考試當天，高職院校應該牢記“辦好人民滿意教育”的擔當情懷，對考生家長群體進行人性化善待。很多家長從各地趕來，讓他們走進校園，可以近距離更好地了解校園的學習生活環境。高職院校相關管理部門不能以校園安全、疫情防控等理由搪塞，把家長進校當成一種管理負荷，將其拒之門外，這樣就可能把家長支持考生選擇職業教育的滿腔熱情堵在門外。

其實，在提前招生考試當天，職業院校可以通過校園宣傳欄、大屏幕、戶外專門展覽等渠道，集中進行優秀畢業生典型事跡、院校專業辦學情況業績的展示宣傳，讓家長了解學校的辦學實力；或者讓家長漫步校園，走進學校食堂、圖書館和學生宿舍現場體驗，實實在在感受到學校的暖心服務，這樣不僅能夠及時宣傳高職院校的辦學特色和魅力，還能夠潛移默化地改變家長對職業教育的傳統觀念，讓其切身感受到職業教育的社會地位在不斷提升，達到吸引更多的家庭愿意讓自己的孩子參與、接受職業教育的效果。

（作者系蘇州經貿職業技術學院高教所研究員）

來源：中國教育報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

4月24日，記者從人力資源和社會保障部今天召開的新聞發布會上獲悉，人社部制定的“新八級工”職業技能等級制度實施一年來，2022年全國取得職業技能等級證書超過1100萬人次，較2021年增加幅度超過80%，評聘技師、首席技師近500人。

2022年3月，人力資源社會保障部制定了《關于健全完善新時代技能人才職業技能等級制度的意見（試行）》，將原有的五級技能等級延伸為八級，構建“新八級工”制度，并建立起與職業技能等級（崗位）序列相匹配的崗位績效工資制，強化工資收入分配的技能價值激勵導向，促進多勞者多得、技高者多得。

為落實“新八級工”的評定辦法，各地相繼制定出臺了配套的措施辦法。其中，廣東、江蘇、安徽、河南、重慶、云南等近20個省份組織企業開展特級技師、首席技師評聘工作。同時，中國船舶、中國石油、中國石化、中國兵器工業、中國航天科技、中國航天科工和徐工集團等企業，積極開展技能人才自主評價。

職業能力建設司副司長王曉君表示，“新八級工”制度實施對于暢通技能人才職業發展通道，提高其工資待遇水平起到了積極的促進作用，有利于吸引更多年輕人從事技能工作，有利于促進技能人才成長成才。接下來，人社系統將加強落實“新八級工”職業技能等級制度，充分發揮用人單位主體作用，開展特級技師、技師、首席技師評聘工作。

來源：中國青年報客戶端

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

對于技能競賽與職業教育發展之間的關系，用中國職業教育學會副會長、北京外國語大學教授孫善學的話來說，前者對后者而言，是“必不可少”的。

“職業教育要培養技術技能人才，技能的展示、切磋環節，是必不可少的，”孫善學斬釘截鐵地又強調了一句，“它不是說可有可無，它是必不可少?！?/span>

在4月8日至10日于重慶舉辦的第58·59屆高等教育博覽會系列論壇上，職業教育發展是一個重要議題。圍繞職業教育的高質量發展，相關領域的嘉賓紛紛出謀劃策，分享各自的經驗。

在重慶五一職業技術學校黨委書記李為民看來，國際技能大賽作為職業教育的重要組成部分，既是展現職教學子技能水平和精神風貌的“大舞臺”，也是檢驗職業教育成果的“試金石”，更是助推職業教育高質量發展的“加速器”。

2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，提出要“完善以世界技能大賽為引領、全國職業技能大賽為龍頭、全國行業和地方各級職業技能競賽以及專項賽為主體、企業和院校職業技能比賽為基礎的中國特色職業技能競賽體系”。

“這充分體現了黨和國家對職業技能競賽工作的重視，也對我們下一步工作的開展指明了方向。”李為民說，近年來，國際國內的職業技能競賽蓬勃開展，技能競賽作為技能人才評價的重要途徑，正在成為促進優秀技能人才脫穎而出的重要手段。

重慶市人力資源和社會保障局副局長蘇靜提到，重慶已經獲批建立了國家級競賽基地23個、市級競賽基地144個，發起舉辦了“一帶一路”國際技能大賽。而且，重慶已連續參加了五屆世界技能大賽，重慶選手共獲得了四金三銀一優勝，四枚金牌“都是中國參加該項目的首金”。

第43屆世界技能大賽美發項目金牌選手聶鳳就是其中的一位，這位重慶女孩還記得，自己16年前走進理發店，燙了人生中第一次離子燙，從此開啟了對美發行業的興趣。讀技校，學技能，她參與過20多次美發競賽，剪掉成千上萬個頭模，落地的頭發長度，“相當于從重慶到北京的距離”。

如今，她成為一名技工院校教師，擔任世界技能大賽美發項目國家隊教練，嘗試著從一名金牌選手轉變為金牌教練。

在去年新修訂的職業教育法當中，第三十二條就專門強調職業技能競賽的作用：“國家通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠?！?/span>

孫善學認為，這是從立法的角度，肯定了技能競賽兩個重要的作用：一個是技能人才的培養，需要得到技能展示和技藝切磋；二是技能競賽是技能人才、能工巧匠、大國工匠成長的舞臺。

“既然技能競賽是職業教育必不可少的環節，那么，我們就要把這個環節設置好?！睂O善學說。

然而，他也提到，要建立這樣一個完善的體系，現在仍然還面臨一些問題。

首先就是標準問題，目前對技能人才的衡量標準，企業和職業院校有兩套標準，這就造成了技能競賽的內容與企業的需求“有差距”；此外，技能競賽還沒有真正融入職業學校的教學，以至于因技能競賽而停課、因技能競賽而影響正常教學的問題較為普遍。

“這些問題需要解決。”孫善學感慨。他提到了山東藥品食品職業技術學院的案例：學校從2009年改革，將原有的課程體系劃分為11個課程模塊，每個模塊都安排了兩個比賽，每個比賽都有考評。平時的比賽是校方進行考評，課終的比賽甚至引入了企業參與考評。山東的一家藥企經常受學校邀請，參與到對學生的評價當中，最后，該校畢業生入職這家企業，“不需要面試了”。

“我覺得這是在課程體系層面，把課、賽、訓、評結合得比較好的案例。”孫善學說。

來源：中國青年報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

職業教育數字化后會有什么變化？山東商業職業技術學院院長王鑫站在臺上，展示學生結課時拿出來的成品，包括給學校做的VR，還有給商店做的零售系統。

“學生交的作業不一樣了。”王鑫說，數字化使得職業教育賦能產業的能力也提升了。

在4月8日至10日于重慶舉辦的第58·59屆高等教育博覽會系列論壇上，“數智產教融合服務平臺”“大學生就業數智服務平臺”等平臺陸續發布。論壇上，來自教育界、產業界的嘉賓，圍繞數字化、智能化時代，校企如何協同育人進行探討。

會上，遼寧教育研究院原副院長高鴻講述了一個故事，一家年產值達到50多億元的老板向他吐露自己的難處，“小企業是留不住博士生的，但是職業院校有很多高水平技能人才，能不能讓職業院校和企業共同解決問題？”

這讓高鴻驚訝，企業有明確的人才需求，職業院校有產教融合的需求，一方需要人才、一方需要實踐平臺，“職業院校難道不可以主動和企業合作？”

原來，問題的難點在于，職業學院的辦學以教書育人為主，無法讓企業深度參與到人才培養和辦學的過程之中。高鴻想，如果換個形式，讓企業作為教學主體的一部分，按照崗位需求、產業的問題導向參與到人才培養過程中來，那么雙方的需求就能得到最大程度的滿足。

在民生教育集團產教融合總經理徐俊輝看來，校方首先希望以產業的資源來推進學校產業人才模式的創新；其次，學校希望通過校企合作，把企業的優秀工程師和技術資源引進到課堂上。

“學校本身有一套完善的辦學體系，從教師的教學到學生的實踐實訓。企業端則是從研發到生產到測試到適配，也有一套完整的體系，兩者之間存在很大的鴻溝，在校企合作中，如何尋找雙方共贏的點，這是一個問題?！毙炜≥x說。

問題的最終落點是在校企合作、產教融合的過程中，企業提供的資源怎樣才能更好地在學校人才培養的過程中落地。

“產業和技術在快速變遷，在不斷升級，所以，學校在專業建設過程中，也需要引進實戰性的課程體系?！毙炜≥x感慨。

人社部中國人事科學研究院副研究員吳帥從另一個角度闡釋了數智化的重要性。這幾年在數字領域，對數字職業的重視已經上升到了政府層面。2022年7月，人社部向社會公布了新修訂的《中華人民共和國職業分類大典》，首次標注了97個數字職業，還增加了數字技術工程技術人員這一小類。

“這契合了一個很重要的趨勢?！彼f，“未來，數字技術的應用帶來生產力的變化，隨之而來就是職業發展的變化?！?/span>

她提到了世界經濟論壇曾經發布的一組數據和結論：到2025年，自動化和人機之間全新的勞動分工，將顛覆全球15個行業和26個經濟體的中型及大型企業，取代近8500萬個工作崗位。雇主將在人機之間平均分配工作，利用人類技能的崗位需求將上升，機器則主要承擔信息和數據處理、行政事務和白領、藍領工人的常規性人力工作。

“所以，現在的一些院校進行專業設置的時候，要提前考慮5年、10年以后，勞動力市場的變化?！彼f。

這樣的轉變已經在進行了。圍繞著行業的數字化、智能化變革，山東商業職業技術學院的專業型框架體系都已經重新進行了調整。學校原本有50多個專業，如今調整成了36個專業。學校也已經開始采用彩顯教學平臺，能夠實時查看教學數據并科學診斷課堂活力，還建立了涵蓋各類教學資源的資源庫，以及商貿流通服務的虛擬仿真教學平臺。

“服務于學生、服務于教師、服務于管理，最重要的是，服務于經濟?！蓖貊芜@樣總結。

重慶電子工程職業學院校長聶強認為，人才培養一定要跟當地產業經濟發展息息相關。近年來，成渝雙城經濟圈對大數據、人工智能、物聯網等領域的人才需求越來越大，學校開始對專業展開了調整。

建立現代產業學院的方式被多所職業學院提及。重慶工業職業技術學院副校長秦傳江解釋，現代產業學院是混合型辦學實體，專業必須面向前沿產業和產業前沿，如高端裝備制造，數字化、智能化新發展等相關產業新業態，還要實現專業間的交叉融合。

在高鴻看來，產業學院不是學校內部創建的，而是和企業合作，建立符合產業區域新型專業，通過強化跨境融合，依托產業平臺整合產教融合、校企合作。

正如機械工業教育發展中心主任、中國職業技術教育學會副會長陳曉明所說，產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人。

來源：中國青年報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

教育部等十部門關于做好2023年職業教育活動周相關工作的通知

教職成函〔2023〕5號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、黨委宣傳部、網信辦、人力資源社會保障廳（局）、工業和信息化主管部門、農業農村（農牧）廳（局、委）、國資委、總工會、團委、中華職業教育社，各計劃單列市教育局、黨委宣傳部、網信辦、人力資源社會保障局、工業和信息化主管部門、農業農村（農牧）局、國資委、總工會、團委，新疆生產建設兵團教育局、黨委宣傳部、網信辦、人力資源社會保障局、工業和信息化局、農業農村局、國資委、總工會、團委，有關單位：

為貫徹落實黨的二十大精神，根據現行《中華人民共和國職業教育法》“每年5月第二周為職業教育活動周”的規定，現就辦好2023年職業教育活動周有關事宜通知如下。

一、總體要求

（一）指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入宣傳貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示精神；貫徹落實新修訂的職業教育法和《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，推動現代職業教育“一體兩翼五重點”建設改革；宣傳展示職業教育服務人的全面發展、服務經濟社會發展所取得的重大改革成果；大力宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，進一步在全社會營造關心支持職業教育改革發展的良好氛圍。

（二）基本原則

——堅持高位推動。統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，高位推動展示強國建設中職業教育的類型定位和獨特價值。

——堅持產教融合。以深化產教融合為重點，以推動職普融通為關鍵，以科教融匯為新方向，展示職業教育新模式、新形象。

——展現青春風采。推動全國職業院校學子走向廣闊社會舞臺彰顯青春風采，展示技能人生同樣未來可期。

——堅持親民樂見。下沉活動載體和形式，增強活動參與性，讓公眾愿意看、喜歡聽、樂于參與，改變公眾固化印象。

二、時間和主題

（一）時間：2023年5月14日至20日

（二）主題：技能：讓生活更美好

三、主要活動

（一）全國性活動

教育部等十部門分別牽頭在本系統內組織開展若干項全國性活動（活動清單見附件1）。

教育部將會同山東省人民政府舉辦2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式。從2023年起，教育部還將綜合考慮各地職業教育改革發展情況和活動周總體設計，每年選取1—2個活動內涵豐富、形式新穎，具有鮮明地方特色的地區作為“年度推介省份(城市）”，組織協調中央有關媒體和相關部門赴當地觀摩調研指導、予以重點宣傳。

各行業職業教育教學指導委員會〔以下簡稱行指委（教指委）〕應結合本行業特點，以推進“產教融合”為重點，在活動周期間設計打造行業領域內全國性活動。

（二）地方性活動

1.持續做好常規性活動。各地要確?；顒又芷陂g“天天有活動、處處有看點、人人有收獲”，堅持以往行之有效的做法經驗，通過“四開放”（開放企業、開放校園、開放院所、開放賽場）、“三貼近”（貼近社會、貼近生活、貼近群眾）、“兩走進”（走進社區、走進鄉村）等，因地制宜面向社會公眾開展主題推介、技術技能展示服務、志愿幫扶等活動，為社區居民、市民群眾提供健康護理、生活家政、家電維修保養、傳統工藝體驗等服務。鼓勵充分利用現代信息技術，繼續舉辦“云上活動周”“線上逛校園”“網上開放日”等活動。

2.精心打造特色亮點活動。各地要聚焦活動周主題，重點圍繞推進職普融通、產教融合、科教融匯，精心設計地方特色亮點活動。各地要做好統籌規劃，匯聚各聯辦部門資源優勢，形成工作合力，指導推出本地區1—2個重點活動城市，策劃實施系列具有含金量、辨識度、影響力的重磅活動（地方性活動參考清單見附件2）。

3.指導學校開展好活動。各地教育行政部門要指導本地區學校，根據活動周主題、本地重點活動等，認真組織好校級活動。要圍繞學校在人才培養和職普融通、產教融合、科教融匯方面的亮點特色，結合典型人物、典型經驗和典型事跡，深度挖掘案例閃光點，開展形式多樣的宣傳活動，讓更多高素質技術技能人才被看見，讓更多職業院校被社會了解，激勵更多年輕人走技能成才、技能報國之路。鼓勵圍繞職普融通，開展不同類型學校之間的交流活動。

四、宣傳重點

（一）職業教育方針政策及法律法規。各單位要宣傳好黨的二十大關于職業教育的重要部署、習近平總書記關于職業教育的重要指示精神、近年來職業教育領域的重要改革舉措、各地學習和貫徹新修訂的職業教育法取得的重要成果。

（二）職業教育改革發展重要成果。各單位要總結近年來職業教育在自信自強、守正創新中不斷取得的成績，特別是貫徹落實黨中央、國務院關于職業教育重大決策部署的典型改革成果和經驗。

（三）職業教育數字化戰略行動成果。各單位要按照實施教育數字化戰略行動的重大部署，總結宣傳國家職業教育智慧教育平臺和地方職業教育數字化建設成果，體現數字賦能現代職業教育體系建設新趨勢。

（四）職業教育支撐經濟社會發展成效。各單位要宣傳技術技能人才培養模式改革和專業結構優化、深化產教融合校企合作、訪企拓崗促進就業創業、助力鄉村振興等方面取得的成果，重點突出職業教育支撐經濟社會發展的重要作用和典型實踐案例。

（五）技能成才的典型人物和事跡。各單位要圍繞職業教育服務人的全面發展，大力宣傳時代楷模、最美人物、大國工匠、能工巧匠，以及世界技能大賽、世界職業院校技能大賽、全國職業院校技能大賽優秀獲獎選手和輔導教師的先進事跡，講好良師傾心育人、學生成長成才等人物故事，宣傳展示新時代職業院校師生的奮進風采。

五、組織保障

（一）加強組織領導。各地教育行政部門要牽頭做好組織工作，會同有關部門精心設計方案，創新工作方式，不斷完善活動周長效機制。各地黨委宣傳部門、網信部門、人力資源社會保障部門、工業和信息化主管部門、農業農村部門、國資委、工會、共青團組織和中華職業教育社要結合本系統的全國性活動，組織開展好本地活動。有關行指委（教指委）應結合本行業領域特色和實際，積極有序組織開展相關活動。

（二）精心組織宣傳。各地宣傳部門、網信部門要會同教育行政部門，充分調動地方各類媒體積極性，創新宣傳形式，豐富宣傳內容。各地教育行政部門要積極配合地方宣傳和網信部門，及時收集掌握本區域重點和特色活動情況，提供相關宣傳線索，形成宣傳工作合力。

（三）嚴格規范管理。各單位要認真貫徹落實中央八項規定及其實施細則精神，力戒形式主義，不給基層增加額外負擔，確保活動周各項活動安全平穩有序。要落實主體責任，堅持公益屬性，依法依規組織開展活動，堅決禁止借活動周之名行不相關之事，嚴守財經紀律，嚴防廉政風險和財務風險。

（四）及時報送材料。省級教育行政部門、行指委（教指委）應于2023年4月28日前通過職業教育活動周網上報送系統（http://xxbs.bzpt.edu.cn）提交本地活動周方案、專題網站網址、聯絡員等信息。活動周期間，各地要及時通過網上系統報送典型案例、稿件、照片、視頻等資料，教育部將邀請中央媒體擇優進行宣傳報道?；顒又芙Y束后一周內，各地要將活動周總結（含文字、圖片、活動亮點、典型案例等）報送教育部（職業教育與成人教育司）。各行指委（教指委）參照上述要求及時報送有關材料。對于社會反響熱烈、具有典型代表示范意義的地方性活動，教育部將擇優向全國推介并做重點宣傳。

2023年職業教育活動周標識及海報電子版可通過教育部政府門戶網站下載。

聯系人及電話：吳智兵 白維，010-66096513

傳真：010-66020434 電子郵箱：zcs@moe.edu.cn

附件：

1.2023年職業教育活動周全國性活動清單

2.2023年職業教育活動周地方性活動參考清單

教育部

中央宣傳部

中央網信辦

人力資源社會保障部

工業和信息化部

農業農村部

國務院國資委

全國總工會

共青團中央

中華職業教育社

2023年4月17日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

隨著社會經濟的快速發展和人才需求的不斷增長，職業教育已經成為了教育領域的重要組成部分。然而，傳統的職業教育教學模式已經難以滿足現代社會對人才的需求，需要進行創新和改革。在高質量教學與高質量就業的視角下，創新職業教育教學的創新模式具有重要的理論和實踐意義。

雙高視角是指職業教育教學中，既要注重學生的學習質量，也要注重學生的就業質量。具體來說，雙高視角包括以下兩個方面的特點：一是高質量教學。職業教育教學要注重學生的學習質量，提高教學質量，加強教學內容的實踐性和針對性，使學生能夠掌握實用的技能和知識，提高其就業競爭力。二是高質量就業。職業教育教學要注重學生的就業質量，加強與企業的合作，提高學生的實踐能力和職業素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的就業競爭力和就業率。在雙高視角下，職業教育教學的創新模式應該注重學生的學習和就業質量，通過與企業的合作、實踐教學、創新教育等方式，培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生的就業競爭力和就業率。同時，教師也應該加強自身的專業素養和教學能力，提高教學質量，為學生的學習和就業提供更好的支持和保障。

為實現高質量教學和高質量就業的目標，職業院校應該創新教育教學模式，在課程設置、教學方法、教學資源、教學評價等方面開啟創新模式。

課程設置創新。一是課程內容的更新和優化。隨著社會的發展和技術的進步，職業教育的課程內容需要不斷更新和優化，以適應市場需求和學生的實際需要。例如，可以增加新興行業的課程，如人工智能、大數據等，同時也要注重傳統行業的課程更新，如制造業、建筑業等。二是課程形式的多樣化。傳統的職業教育課程多以理論教學為主，缺乏實踐環節。在雙高視角下，可以通過多樣化的課程形式來提高學生的學習興趣和實踐能力，例如實驗課、實習課、項目課等。三是課程與企業合作。職業教育的目的是培養符合市場需求的人才，職業院校要與企業開展合作，進行產教融合，推動職業教育高質量發展。

教學方法創新。一是開展項目式教學，通過實際項目的設計和實施，讓學生在實踐中掌握職業技能和解決問題的能力。二是開展模擬教學，通過模擬真實的工作環境和場景，讓學生在虛擬的環境中進行實踐操作，提高其職業素養和技能水平。三是開展合作學習。通過小組合作學習，讓學生在團隊中相互協作、交流和學習，培養其團隊合作和溝通能力。四是進行翻轉課堂。將課堂教學和自主學習相結合，讓學生在課堂上進行互動和討論，而將知識的獲取和理解放在課外自主學習中。五是開展個性化教學。根據學生的不同需求和能力，采用個性化的教學方式和方法，讓每個學生都能夠得到最大程度的發展和提高。

教學資源創新。首先是開展多元化的教學資源創新。傳統的職業教育教學資源主要是教材、PPT、視頻等，但這些資源單一、缺乏互動性，難以滿足學生的需求。因此，創新模式下的教學資源應該更加多元化，包括在線課程、虛擬實驗室、在線交互平臺等，以滿足學生的不同學習需求。其次是開展個性化的教學資源創新。在創新模式下，教學資源應該更加個性化，以滿足學生的不同學習需求。例如，針對不同的學生群體，可以提供不同的教學資源，如針對視覺障礙學生的語音教材、針對聽力障礙學生的文字教材等。再者是開展實踐性的教學資源創新。職業教育的核心是實踐，因此創新模式下的教學資源應該更加注重實踐性。例如，可以提供虛擬實驗室、在線實踐平臺等，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提高實踐能力。最后是開展社會化的教學資源創新。創新模式下的教學資源應該更加社會化，與社會資源進行融合。例如，可以與企業合作，提供企業實踐項目，讓學生在實踐中學習，提高職業素養。

教學評價創新。傳統的教學評價主要以考試成績為主，但在職業教育中，學生的實際能力和技能更為重要。因此，教學評價應該采用多元化的方式，包括實踐操作評價、項目評價、口頭表達評價等，以全面評估學生的綜合能力。一是進行個性化評價。職業教育的學生具有不同的背景、興趣和能力，因此教學評價應該根據學生的個性化需求進行評價。例如，對于某些學生，可以采用個別化的評價方式，為其提供更加個性化的教學服務。二是實時反饋評價。傳統的教學評價通常是在課程結束后進行，但在職業教育中，學生需要及時了解自己的學習情況，以便及時調整學習策略。因此，教學評價應該采用實時反饋的方式，及時向學生反饋學習成果和不足之處，幫助學生更好地掌握知識和技能。三是促進教學評價與職業需求對接。職業教育的目的是培養符合市場需求的人才，因此教學評價應該與職業需求對接，評估學生是否具備符合市場需求的技能和能力。同時，教學評價也應該為學生提供就業指導和職業規劃建議，幫助學生更好地適應職業市場。四是促進教師評價與學生評價相結合。傳統的教學評價主要由教師進行，但在職業教育中，學生的反饋也非常重要。

以某職業學校的創新實踐為例。某職業學校在職業教育教學中采用了創新模式，通過與企業合作，開展了一系列實踐活動，以提高學生的實際操作能力和就業競爭力。該學校與當地一家知名企業合作，共同開展了一項名為“實踐創新計劃”的項目。該項目旨在為學生提供更多的實踐機會，讓他們在真實的工作環境中學習和實踐，提高他們的技能和能力。在該項目中，學校與企業共同制定了一系列實踐計劃，包括實習、實訓、實踐課程等。學生在實踐中不僅能夠學習到專業知識和技能，還能夠了解企業的運作模式和管理方式，提高他們的職業素養和就業競爭力。該學校還開設了一些創新課程，如“創新創業”“互聯網+”等，以培養學生的創新精神和創業意識。學生在課程中學習到了創新思維和創業技能，為將來的創業和就業打下了堅實的基礎。

以某職業院校的教育改革實踐為例。該職業院校在教育改革實踐中，采用了“產教融合、校企合作、學生實踐、教師培訓”四大策略，創新了職業教育教學模式。在產教融合方面，該高校與當地企業合作，共同開發課程，將企業實踐與課堂教學相結合，讓學生更好地了解企業的需求和實際操作，提高學生的實踐能力和就業競爭力。在校企合作方面，該高校與多家企業簽訂了合作協議，共同開展實踐教學、科研合作、人才培養等方面的合作，為學生提供更多的實踐機會和就業機會。在學生實踐方面，該高校注重學生實踐，開設了多個實踐基地和實驗室，讓學生在實踐中學習，提高實踐能力和創新能力。在教師培訓方面，該高校注重教師培訓，定期組織教師參加企業實踐和培訓，提高教師的實踐能力和教學水平，為學生提供更好的教學服務。

在雙高視角下，職業院校通過創新教育教學模式，取得了良好的效果。它提高了學生的職業素養和實踐能力。創新模式注重實踐教學，通過實踐活動和實習實訓等方式，讓學生在實際操作中掌握職業技能和職業素養，提高了學生的實踐能力和職業素養。它增強了學生的創新意識和創新能力。創新模式注重培養學生的創新意識和創新能力，通過創新實踐和創新項目等方式，激發學生的創新潛能，提高了學生的創新能力。三是促進了產學研合作，提高了教學質量。創新模式注重產學研合作，通過與企業和科研機構合作，將實踐教學與實際需求相結合，提高了教學質量和實用性。

綜上所述，雙高視角下的職業教育教學創新模式是當前職業教育發展的必然趨勢。在這一模式下，職業教育將更加注重學生的實踐能力和創新能力的培養，注重教育與產業的緊密結合，注重教師的專業素養和教學能力的提升。這一模式的實施需要政府、學校、企業和社會各方面的共同努力，需要各方面的資源和支持。只有通過共同努力，才能夠推動職業教育的發展，為社會培養更多的高素質人才，為國家的經濟發展和社會進步作出更大的貢獻。（作者：王晶晶，遼寧經濟職業技術學院教務處講師）

來源：光明網

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

△發布會現場。

為全面加強技能人才建設，進一步推動技能人才工作提質增效，河北省第一屆職業技能大賽將于4月27日至29日在唐山市舉行。4月18日，河北省人民政府新聞辦公室召開“河北省第一屆職業技能大賽”新聞發布會。省人社廳一級巡視員趙愛平出席發布會并致新聞發布辭，唐山市人社局黨組書記、局長江潔和省人社廳職業能力建設處處長王亮參加新聞發布會并結合各自工作回答記者提問。

 △大賽組委會副主任、省人社廳一級巡視員趙愛平致新聞發布辭

趙愛平在發布辭中提到，黨的二十大首次將大國工匠、高技能人才提升為國家戰略人才。省委、省政府高度重視人才工作，將技能強省行動列為23個中國式現代化河北場景之一。為全面加強技能人才建設，進一步推動技能人才工作提質增效，河北省即將舉辦第一屆職業技能大賽。這次大賽規格高、規模大、賽項多、影響深，是我省首次舉辦的綜合性、全省性技能盛會。

關于本屆大賽的具體情況

一、大賽主要目標

舉辦一屆智慧、綠色、安全、特色的技能盛會，全面提升新時代職業技能競賽品牌影響力，展示技能人才隊伍建設成效，交流推廣技能人才培育經驗做法。推動各地、各行業健全職業技能競賽體系，實現以賽促學、以賽促訓、以賽促評、以賽促建，不斷提升技能競賽工作水平。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好社會氛圍，進一步激勵廣大勞動者特別是青年一代崇尚技能、學習技能、投身技能、提升技能，走技能成才、技能報國之路。

二、大賽辦賽理念

智慧集約，對接中華人民共和國職業技能大賽標準，探索技術工作新型運行機制，健全以全省職業技能大賽為龍頭、行業和地方各級職業技能競賽以及專項賽為主體、企業和院校職業技能比賽為基礎的河北特色職業技能競賽體系。

公平公正，科學制定競賽技術規則，嚴把技術標準和評判等關鍵環節，加強對辦賽全過程的監督管理，維護競賽秩序，公開透明、科學規范。

綠色安全，借鑒世賽、國賽有益做法，堅持勤儉高效的辦賽宗旨，運用信息化手段，提高競賽組織運行工作效能，確保競賽設施、設備和人身安全。

開放共享，面向社會集中開放辦賽，將技能競賽與技能展示交流等活動有機結合，吸引企業、社會機構廣泛參與和觀摩，擴大社會影響。

三、大賽主題、口號及模式

主題：新時代 新征程 新技能

口號：匠心筑夢 技能強冀

主要模式：創新開展“賽展演會壇”五大特色活動，打造全新的、綜合性的省級職業技能競賽品牌。

四、比賽項目

大賽對接全國職業技能大賽技術標準，共設91個賽項，其中20個新職業和數字技術技能賽項已完成，71個賽項于4月27日-29日在唐山舉辦。71個賽項包括單人賽項目62個、雙人賽項目7個、三人賽項目2個，是我省競賽項目最多的一次職業技能賽事。

呈現以下特點：

01從項目構成看，大賽規模大

競賽項目分為國賽選拔項目64個、行業精選項目7個。國賽選拔項目，主要是通用性、廣泛性、引領性強，從業人員較多且辦賽條件成熟的職業（工種）；行業精選項目，主要圍繞制造強省、質量強省、網絡強省、數字河北建設和我省特色產業技能人才需求設置。

02從項目參與度看，參賽積極性高

有37個競賽項目覆蓋8個以上代表團，占全部項目的52.1%。其中，平面設計技術、數控車、電工、茶藝4個項目，參賽代表團達到13個。

03從項目類別看，技能水準高

大賽共涉及裝備制造、信息技術、新興產業、冰雪產業、現代服務、建筑行業、特色產業7大板塊。所有比賽項目均服務于實體經濟，其中，戰略性新興產業項目（23項）占三成以上，先進制造業項目（20項）占比接近三成，這些產業對技術技能水平都有較高的要求。

五、參賽選手

各市（含定州、辛集市）和雄安新區共14個代表團、640名選手報名參賽，來自全省154家單位。

01從身份看，學生身份的選手比較多

參賽選手中技工院校學生216名，占比33.7%；大中專院校學生222名，占比34.7%；職工202名，占比31.6%。職業院校參賽積極性很高，有19所院校參賽選手超過10名。

02從年齡看，年輕選手多

全部選手平均年齡23歲，最大的56歲，最小的16歲，大國工匠與技能人才同場競技，30歲以下的占74.5%。選手平均年齡最大的項目是工業搬運叉車項目，平均年齡46歲;年齡最小的項目是汽車噴漆項目和糖藝/西點制作項目，平均年齡18歲。

六、大賽主要安排

賽事活動時間為3天。4月27日上午、4月29日下午在唐山渤海國際會議中心分別舉行開幕式、閉幕式。

競賽期間將同期舉辦技能成果展示、燕趙絕技展演、高峰論壇、先進事跡報告會等靈活多樣的交流活動。

來源：河北人社

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

教育部辦公廳關于開展市域產教聯合體建設的通知

教職成廳函〔2023〕15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，決定啟動市域產教聯合體創建工作?，F將有關事項通知如下。

一、工作目標

堅持以教促產、以產助教，深化產教融合、產學合作，充分發揮政府統籌、產業聚合、企業牽引、學校主體作用，以產業園區為基礎，打造一批兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體。2023年底前建設50家左右，2024年底前再建設50家左右，到2025年共建設150家左右的市域產教聯合體。

二、條件要求

1.產教資源相對集聚。聯合體依托的產業園區總產值在本省份位于前列，主要以先進制造業、現代服務業、現代農業等為核心主導產業，加快發展新一代信息技術、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環保以及航空航天、海洋裝備等戰略性新興產業。聯合體職業教育資源富集，涵蓋中職、高職（含職教本科）學校，吸納普通本科學校作為成員，搭建聯合體人才供需信息平臺，建設產教融合實訓基地，校企共建產業學院，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密結合。

2.組織治理機制完備。教育部門會同發展改革、工業和信息化、財政、人力資源社會保障、國資等部門建立密切配合、協調聯動的工作機制，打造政府、行業、企業與學校四方協同的命運共同體。聯合體內各類主體協同配合，成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會（董事會），達到產權明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實體化運作要求。

3.人才培養取得突破。龍頭企業深度參與職業學校專業規劃、人才培養標準、教材課程開發、師資隊伍建設等各個環節，并取得實際成效。積極探索高技能人才培養的新模式，廣泛開展校企聯合招生、聯合培養、崗位成才的中國特色學徒制，普遍接收職業院校學生開展實習實訓和教師崗位實踐。支持聯合體內中職、高職高專、本科學校合作分段培養或貫通培養，鼓勵普通本科學校招收符合條件的中高職畢業生和企業一線優秀員工就讀本科和專業學位研究生教育。

4.有效服務產業發展。聯合體建設共性技術服務平臺，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為園區企業提供技術咨詢與服務，促進技術創新、工藝改進、產品升級，解決企業實際生產問題。聯合體制定培訓規劃，統籌各成員單位的培訓資源和需求，支持聯合體內院校積極承接企業員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續教育，鼓勵面向社會開展技術技能培訓服務。

5.保障條件切實到位。加大財政經費支持力度，吸引社會資本、產業資金投入，支持職業教育重大建設和改革項目；明確支持職業教育的金融、財政、稅費、土地、信用、就業和收入分配等激勵政策的具體舉措，落實落地見效果；樹立結果導向的評價方向，對優秀的職業學校、校長、教師、學生和技術技能人才按照國家有關規定給予表彰獎勵。

三、組織實施

1.園區申報。以產業園區為基礎組織申報，空間組織緊湊、經濟聯系緊密的城市群可以一個園區名義進行申報。明確市域產教聯合體的牽頭單位，包括產業園區所在地政府（管委會）、牽頭學校、牽頭企業。申報單位對照市域產教聯合體建設指標（附件1），結合自身情況向省級教育行政部門進行申報，申報內容應體現已有基礎和建設承諾。

2.省級推薦。各省級教育行政部門在園區自愿申報的基礎上，采取多種形式對申報材料進行核實，確保相關材料準確真實，組織填寫市域產教聯合體推薦書（附件2）和推薦名單匯總表（附件3）。每個省份推薦不超過3家，請于2023年5月29日前將申報材料紙質版、電子版（以刻錄光盤形式）一并報送教育部（職業教育與成人教育司）。

3.建設培育。我部將組織對申報材料進行審查，視情組織實地考察，遴選確定首批市域產教聯合體培育名單。我部將建立信息采集平臺，對市域產教聯合體建設情況進行監測。2024年初，對第一批市域產教聯合體培育單位進行驗收，驗收情況作為遴選職業教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設、現代職業教育質量提升計劃資金分配的重要依據。通過驗收的聯合體，如發生解散、撤銷或其他重大變動、重大違規行為，將取消相關資格和政策支持。

聯系人及電話：教育部職業教育與成人教育司　盧昊　010-66097741

郵寄地址：北京市西城區大木倉胡同37號教育部職業教育與成人教育司

附件：

1.市域產教聯合體建設指標

2.市域產教聯合體推薦書

3.市域產教聯合體推薦名單匯總表

教育部辦公廳

2023年4月18日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

近日，2023年河北省職業院校（中職）技能大賽落下帷幕，灤南縣職業教育中心機電部焊接技術應用、機電技術應用、工業機器人專業學生在省賽專業賽項比賽中捷報頻傳，碩果累累。

在焊接技術賽項中，焊接技術應用專業學生習加根、張宏祿分別以大賽第一名、第二名的優異成績斬獲一等獎，指導教師艾振宇榮獲優秀指導教師獎。

焊接技術應用專業參賽選手在省賽現場

機電部焊接技術應用專業選手獲獎情況

在機電一體化設備組裝與調試賽項中，機電技術應用專業學生楊偉健、劉國慶以團體賽第三名的成績榮獲團體一等獎，指導教師董琳琳、付強榮獲優秀指導教師獎。

機電技術應用專業指導教師付強與參賽選手在省賽現場

機電技術應用專業參賽選手獲獎情況

在機器人應用技術賽項中，教師李娟指導的工業機器人專業學生閆議、王培碩榮獲團體二等獎；教師桑福康指導的工業機器人專業學生劉國慶、周敬堯榮獲團體三等獎。

工業機器人專業指導教師桑福康與參賽選手在省賽現場

工業機器人專業參賽選手獲獎情況

佳績的取得充分展現了我校學生勇于拼搏、奮發向上的良好精神風貌；展現了我校教師扎實的專業基礎和較高的專業技能水平，展現了學校領導對技能競賽的高度重視和大力支持。

一直以來，灤南縣職業教育中心始終秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的辦學理念，積極構建高質量技能型人才培養模式，將“賽教融合”“立德樹人”融入到技能競賽和教育教學的各個環節，為區域經濟社會發展提供高質量技能人才支持。

來源：灤南職教中心

近日，湖北省教育廳公布了2023年普通專升本招生簡章，武漢紡織大學、武漢輕工大學停止專升本招生。普通本科高校停招專升本有何考量？會成為一種趨勢嗎？有此類需求的考生，又該往哪走？

一場“小高考”

一般來說，普通專升本，即普通高等學校專升本考試，是合格的普通高校應、往屆?？飘厴I生參加的選拔性考試。“專升本的目的，就是改變學歷?！蹦繕藶榧止ど虒W院會計專業的考生耿慧（化名）表示。

和高考生埋頭苦讀、考研學子挑燈夜戰近似，對于?？粕鷣碚f，專升本也是學業途中關鍵的一道坎。專升本也一直被看作一場“小高考”。

耿慧表示曾經忽視了學習，現在她決定“再來一次”。

從2022年5月開始，耿慧到專升本培訓機構報名，今年4月即將參加考試。經歷了300多個疲憊的夜晚，耿慧即便身體有恙，也沒有落下網課。

當前，社會和市場對于人才的學歷越來越重視，要求也越來越高。

一位英語教育專業的?？粕鷦⑿峦ɑ┚吞岬?，準備繼續在英語專業深造，希望可以當翻譯或從事相關專業工作。而在這個未來規劃之下，“本科才有機會找到好的工作。學歷是敲門磚，比起?？疲究破鸫a還有個面試的機會”。

學生“水土不服”

武漢輕工大學的公告稱，學校將繼續致力于全面提高人才培養質量，著力建設一流本科教育，為高質量服務國家和地區經濟社會發展作出新的貢獻。

近些年來，部分高校停招專升本的原因基本趨同。2020年，天津工業大學在公告中曾透露，根據政策要求，“雙一流”建設高校，不再開展普通專升本招生。

隨后，一些普通本科院校也跟進。浙江大學國家制度研究院特約研究員闕明坤坦言，主動停招專升本的院校一般是研究型大學，停招的目的在于提升本科教育質量和科技創新水平，不再分散精力在專升本培養上。

這一趨勢，早有端倪。

2006年，教育部、國家發改委就曾明確嚴格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序，并在2010年重申了這一要求，嚴格控制招生規模在當年省屬高校高職（專科）應屆畢業的5%以內……“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校，原則上不舉辦普通專升本教育。

2014年，湖北大學在停招專升本時，曾提到校內普通本科生的教學進度、培養規格、教學內容及教學方式與所招錄的普通專升本學生原有模式差別較大。

“事實上，有些普通本科院校舉辦專升本，在學生培養上也難以做到有針對性。”闕明坤介紹，一般來說，專升本學生原則上必須單獨編班教學，但現實情況是，有的無法單獨編班，只能插班教學。

“有些普通本科高校沒有銜接專、本兩個階段人才培養的方案，沿用原有本科人才培養模式，使得這些專升本學生在本科階段學習時‘水土不服’?！标I明坤介紹，“有一些院校專升本學生，英語四級通過率只有60%左右，導致許多學生難以本科畢業，增加了就業難度，也大大偏離了他們原本的學習意愿?！?/span>

鄭州大學教育學院教授羅志敏對此表示認同，如果專、本學校在培養目標上不匹配、教學計劃上連接不通暢，一些課程設置存在缺位、重復或交叉，同樣的課程在?？齐A段學習過，到了本科階段還要再次學習、考核。羅志敏說：“這不僅很容易給專升本學生造成學習上的障礙，而且還會導致他們在知識水平和綜合能力方面，達不到普通本科生的畢業標準。”

升入職業本科是趨勢

2020年，為穩定大學生就業形勢，教育部等部門擴大多層次高校學生招生比例，其中也包括“專升本”招生計劃。該年，教育部擴大專升本招生規模至64.8萬人，同比增加32.2萬人。2021年，專升本計劃升至81萬人。

2023年，雖然幅度有所下降，但擴招態勢不變。

截至目前，2023年，黑龍江專升本計劃招生18940人，相較于2022年擴招5115人，增幅約37%。上海專升本招生計劃10006人，相較于2022年擴招2193人，增幅約28%。

記者梳理發現，目前進行擴招的院校主要為民辦本科和新開辦的本科職業技術大學。

闕明坤介紹，本科職業技術大學作為新生事物，既不是高職?？频摹凹娱L版”，也不是普通應用型本科的“翻版”，其培養目標既具有學士學位規定的一般要求，又有技術技能人才的特定規格。在培養本科層次技術型人才上具有獨特優勢。

“一些本科職業技術大學針對專升本的生源特點，單獨組建班級，制定和實施教學計劃，確保專升本人才培養質量?！标I明坤說。

在劉新桐和耿慧的計劃里，如果順利地專升本畢業，會繼續再往上考。耿慧斬釘截鐵地說：“既然選擇提升，就要做到最好，想考重點大學碩士。就讀專科的經歷已經無法改變，對于?？粕鷣碚f，最重要的就是向上走?！?/span>

無論是實現學生的縱向升學,還是實現普職學歷互通、證書互認，專升本都是一個很好的“接口”方式，專升本是職業院校學生的一條最基本的升學通道。

羅志敏預計，今后幾年，專升本的招生規模還將在現有基礎上擴大。“這不僅可以滿足更多學生提升學歷層次的需要，還可以通過延長學生的受教育時間，減緩社會整體的就業壓力。”

（光明日報記者 陳鵬 本報通訊員 邱渝茜）

來源：光明日報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

開展職業教育國際合作，可以將國外職業教育的優秀理念、方法、課程體系等“引進來”，并讓中國職業教育理念、人才等“走出去”。這有助于滿足企業對國際化人才日益旺盛的需求、為助力“一帶一路”沿線國家發展提供人才動力，更有利于進一步完善我國職業教育體系，夯實人才根基。

4月上旬，職業教育服務“一帶一路”國際產能合作發展論壇在重慶國際博覽中心召開。中國教育國際交流協會副秘書長余有根在論壇交流中表示，將持續推進發展“一帶一路”職業教育國際合作。

隨著我國對外開放程度的不斷提高，我國職業教育國際合作步伐也隨之加快。目前，我國如何參與到職業教育國際合作中去？職業教育的國際合作怎樣助力中國職業教育發展？未來，我國應如何推進職業教育的國際合作？

我國職業教育國際化發展初見成效

全國政協委員、浙江金融職業學院院長鄭亞莉告訴科技日報記者，近十年，中共中央、國務院高度重視職業教育對外開放，頒布了多份文件推動職業教育國際合作。

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》特別指出，實施職業教育服務國際產能合作行動，加快培養國際產能合作急需人才，鼓勵引進國（境）外優質職業教育機構來華合作辦學，促進國際經驗的本土化、再創新。2020年《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》強調，中國將在借鑒“雙元制”等辦學模式、引進國外優質職業教育資源方面取得政策突破。2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調，打造中國特色職業教育品牌、提升中外合作辦學水平。辦好一批示范性中外合作辦學機構和項目。

頂層設計的完善，推動著我國職業教育國際化進程不斷向前。目前，我國職業教育國際化發展已初具規模，職業教育院校的留學生數量逐年增加，中外職業教育合作辦學機構與項目數量穩健增長。

根據教育部中外合作辦學監管工作信息平臺的數據顯示，目前，我國職業教育中外合作辦學機構共有40家，合作辦學項目共計907個。此外，魯班工坊建設聯盟、中國—東盟職業教育聯合會、金磚國家職業教育聯盟、未來非洲—中非職業教育合作計劃、世界職業技術教育發展聯盟等重要國際合作項目也紛紛“落地開花”。

“以浙江省為例，浙江省高職院校與美國、英國、澳大利亞、新西蘭和芬蘭5個國家的高校合作設立中外合作辦學機構8家，與15個國家（地區）開展中外合作項目105個?！编崄喞蛘f，“留學生培養方面，2022年浙江省招收培養留學生人數超過2500人，其中學歷留學生近1600人。全省16所高職院校與21個國家共建了22所絲路學院。這些雙邊和多邊職業教育交流合作平臺實質性地推動了職業教育中外合作，向世界傳播了中國職教聲音?！?/span>

開展職業教育國際合作是雙贏之舉

開展職業教育國際合作，可以將國外職業教育的優秀理念、方法、課程體系等“引進來”，并讓中國職業教育理念、人才等“走出去”。這有助于滿足企業對國際化人才日益旺盛的需求、為助力“一帶一路”沿線國家發展提供人才動力，更有利于進一步完善我國職業教育體系，夯實人才根基。

鄭亞莉舉例道，浙江金融職業學院近年來通過國際化人才培養模式改革，累計為外向型企業輸送人才3100余名，開展“一帶一路”國際產能合作、國際貨運代理企業高研班等培訓，惠及企業500余家，培訓企業員工3000多人次，獲得行業企業高度評價。

記者還了解到，自2016年起，中國已累計建成20個魯班工坊，開設了工業機器人、新能源、物聯網等49個專業，對3200余人進行了學歷教育，培訓規模超1.1萬人，為合作國培養了大批技術技能人才，以此更好地服務當地的產業發展。

“此外，職業教育國際合作也能夠切實服務經濟結構轉型升級。”鄭亞莉解釋道，國際合作可以有效推動職業教育與雙循環格局下的國內國際經濟市場的良性互動、協同布局；全面提升學生創新精神與競爭意識，更好地服務我國經濟社會轉型升級需要；助力職業教育打造與勞動力市場相契合，與產業結構相匹配的發展樣態，讓職業教育與產業共生共榮，更好地助力新時代制造強國的建設。

同時，推進職業教育國際合作，還能夠在與其他國家的比較和競爭中進一步完善中國職業教育體系。“現階段，這種完善主要體現在我國職業教育專業標準和課程標準的國際化上?！编崄喞虮硎?，專業標準的“國際化”是提升中國職業教育知名度和影響力的“牛鼻子”。

在職業教育國際化進程中，我國職業院校可以對接世界經濟與合作組織等國際組織開發的職業標準、對接區域性地方組織開發的職業標準和資格框架、對接發達國家及其各行業組織開發的職業標準、對接大型跨國企業與全球行業領跑者開發的職業標準，幫助學生了解國際宏觀經濟結構和國際職業領域發展態勢，培養技術技能人才的國際視野，使我國職業教育在國際競爭中顯現出中國特色職業教育建設模式和經驗的優越性，樹立中國“職教品牌”。

三方合力提升職業教育國際化水平

鄭亞莉認為，“一帶一路”建設的縱深發展、職業教育的數字化轉型等都為職業教育國際合作提供了發展空間。以職業教育的數字化轉型為例，數字化轉型有助于世界各國職業教育加大數據分析應用的力度、深度和效度，實現個性化、精準化資源信息的智能推薦和服務，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數據支持。

但也要看到，我國職業教育國際化事業同樣面臨著挑戰。

“從我國職業教育標準的國際地位來看，世界各國對我國職業教育還缺乏統一認識，我國職業教育‘走出去’缺乏一套完善的、先進的中國標準和體系?！编崄喞蚪忉尩溃半m然全國已有160余所高職院校開展了國（境）外行業或專業標準開發，但這還遠遠不夠?！睂Υ肃崄喞蚪ㄗh，未來應充分考慮各國經濟社會狀況和職業教育發展水平，針對不同類型國家制定差異化策略。

“總之，隨著對外開放的不斷深入，職業教育國際化是一個不可逆轉的大趨勢。我們既要學習借鑒發達國家的經驗，更要在博采眾長的基礎上融合提煉、自成一家，形成中國職業教育特點和標準制度體系?！编崄喞蛘f。

此外，政府部門、職業院校和行業組織三方應形成合力，提升我國職業教育國際化水平。

鄭亞莉建議，政府部門要作好職業教育國際合作的質量保障，在政策賦能、管理體系、評價機制等方面作好支撐；職業院校要全方位作好調研、規劃和設計，要根據區域經濟發展和產業結構調整，明確辦學定位、辦學目標、專業發展戰略和人才培養目標，同時積極與本區域內的跨國企業深入溝通及合作，實現深度國際化產教融合，打造高質量中外師資團隊，為高質量開展合作辦學奠定基礎；行業組織要在行業主管部門的指導下，建立以知識、技能與能力為核心的具有中國特色的國家資歷框架，力求有效銜接“一帶一路”國家的區域資格框架，以資歷框架的國際化打開職業教育國際合作的新局面。(實習記者 裴宸緯)

來源：科技日報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

  為切實做好全國職業院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）賽項規程、賽題編制工作，受大賽組委會秘書處委托，大賽執委會根據《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023-2027年）》，在向社會征集大賽賽項規程建議和賽題素材基礎上，組織編制了2023年大賽賽項規程、賽題?，F將第二批予以公示，征求修改意見。

一、公示期及反饋方式

（一）公示期3天。公示時間為2023年4月21日至23日24時，逾期不予受理。

（二）有關意見和建議發至電子郵箱：gcst@chinaskills-jsw.org，截止時間以郵件發送時間為準。

二、有關要求

（一）反饋意見包括但不限于規程與之前已公布的比賽內容簡介差異較大及差異的內容、規程中明顯帶有企業指向性的內容、規程與賽題不符的情況、賽題內容的科學性問題等。

（二）反饋意見須填寫《全國職業院校技能大賽擬設賽項規程、賽題反饋意見表》（見附件），應逐條表述、簡明扼要。

（三）以機構名義反饋意見的，應加蓋單位公章，注明聯系人及聯系方式；以個人名義反饋的，應實名，并提供個人身份證號。大賽執委會為反饋意見的單位和個人保密。匿名反饋意見不受理。

（四）反饋意見應按“賽項編號+賽項名稱+單位名稱/個人姓名”格式命名，提交Excel版、PDF蓋章版（機構）/PDF簽名版（個人）。所有材料應放入一個文件夾，按要求格式命名后，壓縮發送。

聯 系 人：郭老師  董老師

聯系電話：010－58556742，58556725

附件：全國職業院校技能大賽擬設賽項規程、賽題反饋意見表.xls

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年4月21日

附件：

      全國職業院校技能大賽賽項規程、賽題公示稿（第二批）

      中職組

      附件：    ZZ006 水利工程制圖與應用賽項規程.pdf

                ZZ006 水利工程制圖與應用賽項賽題.zip

                ZZ008 智能制造設備技術應用賽項規程（教師賽）.pdf

                ZZ008 智能制造設備技術應用賽項規程（學生賽）.pdf

                ZZ008 智能制造設備技術應用賽項賽題（教師賽）.rar

                ZZ008 智能制造設備技術應用賽項賽題（學生賽）.rar

                ZZ010 化工生產技術賽項規程.pdf

                ZZ010 化工生產技術賽項賽題庫.docx

                ZZ015 產品數字化設計與開發賽項規程.pdf

                ZZ015 產品數字化設計與開發賽項賽題.zip

                ZZ018 護理技能賽項規程.pdf

                ZZ018 護理技能賽項賽題庫.zip

                ZZ023 藝術設計賽項規程.pdf

                ZZ023 藝術設計賽項賽題.rar

                ZZ024 美術造型賽項規程.pdf

                ZZ024 美術造型賽項賽題.rar

                ZZ027 嬰幼兒保育賽項規程.pdf

                ZZ027 嬰幼兒保育賽項賽題.zip

                ZZ028 法律實務賽項規程.pdf

                ZZ028 法律實務賽項賽題.zip

                ZZ031 園林微景觀設計與制作賽項規程.pdf

                ZZ031 園林微景觀設計與制作賽項賽題.zip

                ZZ032 建筑信息模型建模賽項規程.pdf

                ZZ032 建筑信息模型建模賽項賽題.rar

                ZZ035 化學實驗技術賽項規程.pdf

                ZZ035 化學實驗技術賽項賽題.zip

                ZZ043 聲樂、器樂表演大賽賽項規程.pdf

                ZZ043 器樂表演賽項題庫.zip

                ZZ043 聲樂表演賽項題庫.zip

       高職組

       附件：    GZ002 花藝賽項規程.pdf

                 GZ002 花藝賽項賽題.zip

                 GZ003 園林景觀設計與施工賽項規程.pdf

                 GZ003 園林景觀設計與施工賽項賽題.zip

                 GZ006 新型電力系統技術與應用賽項規程.pdf

                 GZ006 新型電力系統技術與應用賽項賽題.zip

                 GZ009 建筑裝飾數字化施工賽項規程(師生同賽).pdf

                 GZ009 建筑裝飾數字化施工賽項題庫（師生同賽）.zip

                 GZ010 建筑智能化系統安裝與調試賽項規程（教師賽）.pdf

                 GZ010 建筑智能化系統安裝與調試賽項規程（學生賽）.pdf

                 GZ010 建筑智能化系統安裝與調試賽項賽題（教師賽）.zip

                 GZ010 建筑智能化系統安裝與調試賽項賽題（學生賽）.rar

                 GZ011 建設工程數字化計量與計價規程.pdf

                 GZ011 建設工程數字化計量與計價題庫.doc

                 GZ012 水利工程BIM建模與應用賽項規程與樣題.zip

                 GZ012 水利工程BIM建模與應用賽項賽題.zip

                 GZ025 食品安全及質量檢測賽項規程.pdf

                 GZ025 食品安全與質量檢測賽項賽題.rar

                 GZ051 酒店服務賽項規程.pdf

                 GZ051 酒店服務賽項賽題.rar

                 GZ056 聲樂、器樂表演賽項規程.pdf

                 GZ056 聲樂、器樂表演（鍵盤）題庫.zip

                 GZ056 聲樂、器樂表演（民族器樂）題庫1.zip

                 GZ056 聲樂、器樂表演（民族器樂） 題庫2.zip

                 GZ056 聲樂、器樂表演（聲樂）賽題題庫.zip

                 GZ058 幼兒教育技能賽項規程（教師賽）.pdf

                 GZ058 幼兒教育技能賽項規程（學生賽）.pdf

                 GZ058 幼兒教育技能賽項賽題（教師賽）.zip

                 GZ058 幼兒教育技能賽項賽題（學生賽）.zip

                 GZ059 英語口語賽項規程（師生同賽）.pdf

                 GZ059 英語口語賽項賽題（師生同賽）.zip

                 GZ061 體育活動設計與實施賽項規程.pdf

                 GZ061 體育活動設計與實施賽項賽題.zip

                 GZ062 法律實務賽項規程.pdf

                 GZ062 法律實務賽項賽題.zip

                 GZ065 消防滅火系統安裝與調試賽項規程.pdf

                 GZ065 消防滅火系統安裝與調試賽項賽題.rar

                 GZ066 建筑工程識圖賽項規程.pdf

                 GZ066 建筑工程識圖賽項賽題庫.pdf

                 GZ067 智能節水系統設計與安裝賽項規程.pdf

                 GZ067 智能節水系統設計與安裝賽項賽題.rar

                 GZ074 數字化產品設計與開發賽項規程.pdf

                 GZ074 數字化產品設計與開發賽項賽題.zip

                 GZ075 云計算應用賽項規程.pdf

                 GZ075 云計算應用賽項賽題.zip

                 GZ083 產品藝術設計賽項規程.pdf

                 GZ083 產品藝術設計賽項賽題.zip

                 GZ086 健身指導競賽規程.pdf

                 GZ086 健身指導賽項賽題.zip

                 GZ087 司法技術賽項規程.pdf

                 GZ087 司法技術賽項賽題.zip

來源：全國職業院校技能大賽官網

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

近日，人力資源社會保障部辦公廳印發通知，今年4月至9月組織開展“迎國賽、強技能、展風采”主題活動，全面落實黨中央、國務院加強新時代高技能人才隊伍建設決策部署，突出技能成才、技能報國，引領帶動廣大青年熱愛技能、投身技能、提升技能，為第二屆全國技能大賽的成功舉辦營造濃厚社會氛圍。

主題活動內容主要包括，一是廣泛開展“迎國賽”知識普及活動。充分利用各種媒體資源宣傳第二屆全國技能大賽的主題、吉祥物、辦賽理念、競賽項目等。開展“迎國賽”技能比武、崗位練兵，舉辦知識講座、知識競賽等活動。二是持續開展“強技能”學習體驗活動。組織面向公眾的各類職業技能體驗活動和相關技能培訓推廣活動。推廣本地區、本行業技能人才絕技絕招絕活。三是深入開展“展風采”宣傳展示活動。大力宣傳各地參賽選手的選拔、集訓備賽情況，宣傳優秀選手及背后專家教練團隊拼搏奮斗的感人事跡。組織開展主題征文、技能展演、主題演講、座談交流等活動。

來源：人力資源社會保障部

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

技術技能人才隊伍是社會生產力的核心基礎和主要代表。面對百年未有之大變局和向“第二個百年目標”進發的新征程，技術技能人才隊伍建設迎來新的機遇和挑戰。發展以產教融合、校企合作、工學一體、知行合一為主要特征的新時代職業教育，是構建技能型社會和壯大技術技能人才隊伍的重要舉措。從人才培養目標和人才培養模式來說，觀察工作現場和理解工作世界的變化，是實施新時代職業教育的基礎。2022年9月，人力資源和社會保障部會同國家市場監督管理總局、國家統計局等三部門聯合發布《中華人民共和國職業分類大典》（以下簡稱“2022 年版大典”）。這是我們觀察和理解工作世界變化的一個重要窗口，并將對我國職業教育事業發展產生重要影響。

一、新版職業分類反映出工作世界的變化趨勢

我國職業分類始于20世紀50年代，到90年代才有成文的職業分類體系 — —《中華人民共和國職業分類大典》（1999年版）問世，2015年重修，2022 年第二次重修。國家職業分類結構上分為四個層級，即大類、中類、小類和細類。我們通常講的“職業”就是大典中的細類。職業之中還包括“所含工種”。工種一般與生產服務組織中從業人員的具體崗位比較接近，大典采取列舉方式。職業分類的技術原則主要是工作性質相似性和技能水平相似性，運用這兩個原則決定一個職業應該放到什么類別。

1999 年版大典收錄職業 1838 個，2015 年版大典收錄職業1481個。2022年版大典收錄1639個職業，其中新增 168 個職業，取消 10 個職業，凈增 158 個職業。新增職業主要表現在專業技術人員、社會服務業和生產制造業從業人員中。從本次職業分類大典的重修過程我們可以看出工作世界的四個突出變化。一是“數字職業”的產生和原有職業的工作“數字化”。二是“綠色職業”的發展和原有職業的工作“綠色化”。三是隨著“新消費時代”的發展，服務業中產生了以數字消費為主的新形態，既增加了新的職業，也開始影響傳統服務類職業的工作內容和工作方式。四是社會治理現代化的不斷發展，尤其是三年疫情防治對社會治理的要求重塑了基層治理格局，產生了一系列新職業，也使得黨的基層組織以及鄉鎮和城市的社區組織得到了健全和加強。

（一）數字技術和數字經濟催生數字職業發展，以數據和網絡技術為基礎，推動制造業、農業和服務業職業的數字化轉型

數字技術引發的新一輪技術變革，促使企業生產方式向網絡化、平臺化方向迅速發展，生產組織隨之呈現扁平化、虛擬化的特點。在產品端，生產的定制化、個性化和服務化傾向非常明顯。這種變化直接導致就業形態發生變化，創造了新的就業需求，產生了新的就業機會，引發了社會分工體系的重構，導致新職業層出不窮。

數字職業是以數字技術及其應用為表征、體現數字經濟業態的“職業族” 。所有以云計算、人工智能、物聯網等信息通信技術為基礎，進行數字化及其語言表達、信息傳輸和產品（服務）研究、設計、賦能、管控、應用、運維、操作的人員，均可歸入“數字職業”這個職業族。2022年版大典共標識了 97 個數字職業，占大典中職業總數的6%。

數字產業化直接催生了數字職業的新生，既包括數字運算和數字表達類職業，如 5G 應用、物聯網技術、大數據技術等；也包括數字傳輸類職業，如數據管理、網絡安全、數據安全；還包括數字內容生產類職業，如商務數據分析、數字資產管理、互聯網營銷、數字出版編輯等。產業數字化推動傳統產業的數字化改造和升級，如智能制造、電子商務等，特別是以數據分析、網絡安全等為基礎的生產性服務業的新職業發展迅速。數字產業化和產業數字化進一步強化了數字技能對傳統職業的更新。在既有職業的修訂中，各職業的主要工作任務中增加了數字化技術應用工作的描述。數字職業的發展目前主要集中在第二、四大類（分別占 55%、39%），三、五、六大類也有所體現。

為反映這一變化趨勢，第二大類專業技術人員中新設立“數字技術工程技術人員”小類，包含13個數字職業。未來隨著這個小類職業的細分與新增，在四、五、六大類圍繞工業互聯網和大數據應用，在數據采集與分析、產線工藝管理、產線安全維護和產線設備運維等方面可能進行結構性調整，還會有較多的新職業產生。第四大類生產服務和生活服務人員中，從零售服務人員分離出“電子商務服務人員”小類，列有電子商務師和互聯網營銷師兩個職業。隨著元宇宙和內容生成等技術的應用，數字消費、生活服務和社會治理等領域可能會迎來職業分化和技能融合的雙重趨勢。

（二）綠色經濟帶動綠色職業發展，健康產業與鄉村振興重構相關行業的專業化分工

綠色經濟是以經濟與環境協調為目的發展起來的一種新興經濟形式。目前，以綠色能源和綠色交通為基礎，快速影響生產和生活的綠色化，已經形成綠色服務、生態環境產業、基礎設施綠色升級、節能環保產業、清潔能源產業和清潔生產產業等綠色經濟領域，其專業化程度不斷提升。綠色職業是綠色經濟活動中以提供綠色產品或服務為主要工作任務的職業族。2022年版大典共標識綠色職業134個，占職業總數的 8%。其中，二大類 60 個，占 45%；三大類 2個，占 1%；四大類 37 個，占 28%；五大類 14 個，占 11%；六大類 20 個，占 15%。同時，綠色經濟的興起伴隨著數字技術的廣泛應用，數字職業的綠色化和綠色職業的數字化趨勢相互交織。2022年版大典同時標識為數字職業和綠色職業的共計 23個，分別占數字職業的 23.7%、綠色職業的17.2%，其中有新增職業5個。

與綠色職業相關的職業族中，健康類職業和涉農職業的變化值得關注。醫療衛生服務從醫、藥、護、技四類從業人員的基礎上得到擴展，多領域融合和服務專業程度提升交織在一起且發展得越來越快，體育、健身、娛樂等都被歸入大健康產業。2022 年版大典還增設了“康養休閑服務人員”小類，包括森林園林康養師和民宿管家兩個職業。這一領域的專業化發展迅速，未來這個小類會有更多職業增加進來。涉農類職業族的發展更為迅速。新農村建設和鄉村振興的發展，越來越多與農業和農村直接相關的職業出現。

（三）不同產業門類的職業發展面臨不同的變化趨勢

數字經濟和綠色經濟推動了生產業和服務業的高質量發展，其中包括技術的融合性、服務的精準化以及生活服務的便捷化、生產制造的智能化和社交方式的平臺化等，必然會產生新的社會分工，導致職業細分和技能融合。

第一產業門類中，農業生產的專業化和集約化程度增強，農村服務專門化和便捷化需求強勁。2022 年版大典中出現了如農業經理人、鄉村建設工匠、農業數字化技術員等新職業人群。隨著鄉村振興戰略的進一步實施和發展，農業和農村的現代化程度提升，在農業生產經營、農村生活服務等領域將產生更多新的專業化活動， “三農”領域的職業發展速度加快。

第二產業門類中，生產制造領域的從業人員技能融合趨勢加強。智能化生產和個性化供給的發展態勢導致標準化、網絡化、平臺化生產技術快速應用，這種技術融合性創新方式推動了生產技能通用化。第六大類生產操作人員中，傳統技術應用的生產操作崗位正在減少，先進生產技術的應用催生出一批新的職業工種；同時，技術替代又增強了生產現場管理和產線設備維護的工作需求。實際上，這一趨勢在2015年版大典中已經反映出來。與1999年版大典相比，2015 年版大典中第六大類的職業數量從1119個下降到650個。

第三產業門類中，社會服務業的職業分化趨勢明顯。生產性服務業規?？焖僭鲩L，研發、設計、檢測、維修等領域的社會化和專業化發展明顯；生活性服務業特別是健康服務的社會化、產業化，生活消費性服務和“一老一小”照護服務的平臺化和專業化發展趨勢更為顯著，精準化和精細化的高品質服務供給已經成為潮流；信息服務產業中，信息傳輸、軟件和信息技術服務人員快速增長。這些變化導致了服務業職業結構的快速重組和新生，第四大類的職業數量明顯增加。2015 年版大典中，第四大類職業數量從1999年版的147個增加到278個，2022年版大典中更是發展到357個。同時，隨著基層治理的加強，在村和社區的管理與服務領域產生了一些新職業。本次修典中，第三大類調整了“社區和村務工作人員”小類，修訂或新增的職業包括村和社區工作、城市管理、勞動保障、退役軍人、法律服務、醫療保障等事務的辦事人員，一定程度上反映出基層治理專業化的趨勢。

二、變化中的工作世界對職業能力提出新要求

從技術變革和應用的層面來看，影響未來就業形態、方式和服務的技術性因素越來越多，并開始形成影響就業規模和就業質量的底層技術和應用生態。在就業方式變化上，網絡技術影響生產關系的調整，數據技術產生新的生產要素，認知技術替代和更新從業者的工作能力，信用技術則改變社會運行機制，數據和網絡安全技術將重塑勞動過程中從業人員的工作規范等。人類智慧與機器智能將深度融合，導致人類的思維方式和行動模式發生變化和重構，極大地改變我們的生產方式、消費方式、工作方式和學習方式?！皬娜肆Y源市場的持續觀察中我們發現，基于體力和人工操作技能的需求持續下降，規則性認知技能也在下降；社交和情感溝通、復雜的專業溝通等技能在上升，基于數字技術的實踐技能也在快速增長?！?這樣的增長和變革會導致人力資源市場最有價值的技能發生變化。越來越多的企業要考察員工的數字技能，培養員工在技術快速迭代過程中如何適應新工作并利用已有技能解決新問題，我們將這些能力稱為“技能融合能力”。當然，在數字經濟快速發展的今天，創新創造能力、社交化學習能力以及過程技能也成為重要的技能和素養。大規模技能更新的時代已經到來，對終身學習的需求將超過歷史上任何時期。

（一）發展過程技能，提升職業素養

在數字經濟發展進程中，社會化大生產逐步向定制性生產、網絡化生產等智能生產方式發展，以生產職能和單一崗位為基礎的垂直性專業技能體系正在解體。工作組織的平臺化、工作方式的數字化、垂直技能的橫向融合，正在深刻地影響產業現場對勞動者能力的要求。注重發展過程技能和職業素質已經成為勞動者應對技術浪潮挑戰的重要基礎，并正在成為職業教育教學改革的重要趨勢。

對于生產和服務過程而言，過程技能是全局性技能的核心，也是勞動者職業生涯發展的基礎。在我國工業化發展進程中，相對于專業知識和專業技能，過程技能可能是被嚴重忽視的一種能力。在工作過程中，過程技能通常包括認知和元認知技能、情感和社交技能、技術和實踐技能以及創新和變革技能。認知和元認知技能強調思辨式思維、學習管理和自我控制能力的發展；情感和社交技能強調以共情為基礎的溝通和人際理解能力、以自我效能為基礎的團隊合作能力的開發與提升；技術和實踐技能則強調運用數字技術收集和分析信息、理解和解析工作進程以及解決工作的問題和復雜問題的方法與策略；創新和變革技能則強調在工作中發現和創造新的價值，協調工作進程中的沖突和擺脫生涯發展中的困境。

過程技能反映在勞動者工作過程和生涯發展之中，就是職業素養。職業素養是勞動者在長期從事社會職業活動實踐中所形成的，處理人與自然、人與社會、人與工具和人與自我關系的綜合修養，包括從業者適應生涯發展和社會發展需要必備的、跨職業的、可遷移的心理品格和關鍵能力。以社會主義核心價值觀為基礎，勞模精神、勞動精神、工匠精神的總和就是職業精神；還要有基本的職業意識，如誠信意識、責任意識、質量意識、安全意識等。職業精神、職業意識、職業規范以及職業活動中可遷移的工作策略和方法，這是職業能力中最底層的內容，它們決定了一個人在工作過程中的行動模式。

世界技能競賽組織將這些橫向技能稱為“跨領域技能”，認為這些技能對于從業人員的業績有著重要的基礎性影響，并從 2013 年開始將其引入競賽規則。這些技能包括工作組織和（自我）管理、（信息）溝通和人際技能、解決問題、創新和創造力等。這要求在所有競賽項目的設計上都將這些跨領域技能融入具體的工作內容和工作過程之中，并通過具體的工作行動進行有效評價。這一嘗試已深刻影響到選手的訓練過程，并開始向教育和培訓的學習過程轉化。

（二）發展數字技能，提升數字素養

數字技能正在成為勞動者由傳統工作方式通向未來工作方式的一座橋梁。它不能簡單地理解為數字技術的應用能力，而應視為數字技術條件下影響思維習慣和行為方式的策略和方法。當前人與人的日常溝通方式主要依賴微信、抖音等數字工具和社交平臺，工作中運用這些工具進行有效溝通也是數字技能的一部分。它雖然沒有改變溝通的本質，但改變了溝通方式和溝通效率。

總體來講，數字技能的關鍵包括兩類工作方法和策略的應用能力：一是以數據處理、呈現、分析為基礎的工作方法，二是以網絡技術為基礎的數據應用策略。具體包括數據采集與處理、數字情境中的溝通合作、數據呈現與表達、數據安全與網絡安全、數字條件下解決問題、以數據分析為基礎的數據應用等。

（三）完善技能等級，貫通職業發展

隨著技術變革的加快，人力資源市場對技能人才的需求也呈現出不同的特征：社會成員受教育程度普遍提高，職業教育和職業培訓發展迅速，勞動者獲取工作所需知識的途徑更加便捷；數字技術等新興技術應用越來越廣泛，技術融合性創新更加普遍，技能更新對工作能力的影響更加深刻；就業環境更加多樣，就業機會更加豐富，勞動者職業生涯發展呈多元變化，人力資源流動更加頻繁。新時代人力資源的這些特征，使得工作現場的用人要求越來越具有綜合性，技能人才的職業技能等級所代表的能力趨向開始向綜合職業能力的方向發展。2022年，人力資源和社會保障部發布《關于健全完善新時代技能人才職業技能等級制度的意見（試行）》，將原有的“五級”技能等級延伸和發展為新的“八級”技能等級。這是在技能人才評價方面的重要改革?！啊掳思墶皇窃瓉怼习思墶姆妗?，而是適應變化的技術世界和工作世界，重構新的技能人才職業技能等級體系。這有利于完善技能人才培養、使用、評價、激勵制度，對促進技能人才隊伍建設具有重要的基礎性作用。

一般而言，影響一個經濟體中勞動者職業技能等級結構的主要因素包括勞動者的工作范圍、能力水平、工作責任和資源支配權限等基本維度。從工作范圍來看，知識、技術的應用范圍更加廣泛，工作對象具有多樣性，不僅需要面對技術設備和專業工具，還需要面對客戶要求、工作成本、環境影響等諸多關聯因素。工作范圍的擴大、融合和延伸，導致工作現場對勞動者工作能力要求的改變，因此需要采用更具綜合性的描述方式來反映工作實況，基于工作過程的情境式描述目前在教育和培訓、招聘和用人中得到了廣泛運用。重構職業技能等級制度，有利于形成人人皆可成才的社會氛圍，對于鼓勵青年人投身社會實踐、成就技能成才和技能報國的理想具有重要的現實意義。健全技能人才的職業發展途徑，有利于促進職業教育高質量發展，打破技能人才職業發展的“天花板”，延伸技能人才的職業發展通道，促進技能人才與技術人才之間的橫向貫通。

三、發展綜合職業能力是職業教育適應工作世界變化的重要基礎

面對充滿不確定性的技術世界和經濟世界，人力資源能力建設越來越具有挑戰性，職業教育和培訓必須直面這一變革浪潮。在學習和工作的領域里，關于能力發展的討論越來越廣泛而深入。在所有討論中，代表工作世界的綜合職業能力發展以及關鍵技能對職業能力形成的作用，逐步成為職業教育乃至整個教育的培養目標。2022 年新修訂施行的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱“新職教法”）順應了這一變化，明確提出職業教育是“為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育”。這一表述將發展綜合素質和行動能力作為教育的目標?！熬C合素質”反映出人的發展的全面性和綜合性， “行動能力”則強調行動過程中人的能力的綜合性。

如何通過學習來養成和發展這些素養？教育實踐告訴我們，對職業素質的“碎片化”概念性知識的學習并不能有效轉化為從業者的行動能力，難以在工作中得到綜合性運用。教育改革實踐也告訴我們，對于如何將職業素質的概念和要求直接內化到具體的行動過程之中，教師雖然沒有直接分享相關知識，但學生在訓練過程中可以直接體驗具體規范，并通過有效反思快速轉化為行動策略和方法。比如，對于團隊合作，要在學習過程中按照工作的方式自然加入一個團隊并融入其中，通過共同工作來完成任務；在比較高階和更為復雜的工作中還需要領導團隊、評估團隊、改善團隊。這就是工學一體的過程，在工作實踐中自然而然地養成習慣，并逐步形成策略加以應用。這種嘗試為職業教育如何培養面對未來變革所需要的技能提供了實踐啟示：一是在學生就業過程中，企業對員工綜合職業能力的要求高于對具體知識和技能的要求；二是學生在具體、真實的工作性訓練中獲得的技能可以直接應用，比較全面地展現職業素質的要求；三是具有明確過程的工作項目實踐可以全面地發現和評估學生或員工的能力范圍與工作勝任程度。正是這些在教育實踐中發現的樸素觀念，引發了對職業教育培訓的學習革命。以綜合職業能力發展為目標、以真實工作任務為載體、以學生學習和成長為中心的學習方式逐步在職業院校興起，并受到企業的關注和歡迎。

隨著數字技術的興起和應用，這一學習模式也受到影響并發生改變。今天的教師既要有數字化教學技能，也要學會如何運用數據化的教學資源來引導學生展開學習、管理學習并在學習過程中有效地評估學習的成就；可以利用技術條件實現學校實訓能力最大化，運用數字化平臺來分享學校、企業的實訓條件和實訓機會；通過以社交和游戲為基礎的技能“炫技平臺”，將企業的攻關項目、研發項目發布到平臺，形成自發性的虛擬項目小組，從而引發自適應的學習過程。這些新的嘗試將進一步改變職業教育培訓的學習方式和學習途徑，并使綜合職業能力的發展體系得到進一步的加強。

四、改革技術技能人才培養模式是職業教育適應工作世界變化的關鍵途徑

目前，我國技術技能人才總量短缺、結構失衡的問題突出，就業結構性矛盾尖銳，迫切需要加快培養既有扎實的職業技能又具有較強就業能力的高素質技術技能人才。職業分類變化是對人力資源供給提出的新要求。一方面，新職業的產生代表著產業對人力資源的新需求，受數字技術和綠色技術應用以及教育和培訓供給能力的影響，這些新職業將在相當長的時間存在人才緊缺問題；另一方面，數字技能和綠色技能正在成為新時代人力資源的關鍵技能，技能替代、技能更新與技能融合并存發展，將更加深刻地影響人力資源開發的內容供給，教育和培訓的課程開發、教師專業發展和學習方式變革等都將直接面臨挑戰。

實踐證明，校企合作、工學一體的培養模式有利于發展技術技能人才的綜合素質和職業行動能力，也是實現職業教育就業導向的重要途徑。2022年 9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，明確提出“普遍推行工學一體化技能人才培養模式”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，要求打造市域產教聯合體和行業產教融合共同體，提升職業學校關鍵辦學能力。要及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐；面向新業態、新職業、新崗位，廣泛開展技術技能培訓，服務全民終身學習和技能型社會建設。

（一）優化職業教育的專業供給結構，適應新經濟、新職業發展

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和 2035 年遠景目標綱要》在科技創新、產業體系、經濟發展格局和社會治理框架等方面已經作出前沿性規劃。職業教育要圍繞國家重大戰略，緊密對接新一代信息技術、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環保以及航空航天、海洋裝備等戰略性新興產業，類腦智能、量子信息、基因技術、未來網絡、深?？仗扉_發、氫能與儲能等前沿科技和產業，研發設計、工業設計、商務咨詢、檢驗檢測認證等生產性服務業，健康、養老、托育、文化、旅游、體育、物業等生活性服務業，優先發展與上述產業領域的新職業相關的人才緊缺專業。同時，借助 2022 年版大典的職業定義和主要工作內容等描述信息的變化情況，特別是工作崗位對從業人員數字技能和綠色技能的新要求，改造升級傳統專業，撤并淘汰供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業。

2022年版大典為職業教育專業設置提供了一個直接、可信的反映產業需求的信息平臺，可以為職業院校的專業和專業群建設提供職業適應性的搜尋工具。國家職業分類的中類和小類信息直接對接產業結構的優化和調整，這是由其“工作性質相似性”的分類原則所決定的。自2018 年以來，新職業論證與發布也主要是在上述領域發現、確認技術變革和產業結構優化所引起的社會分工調整。職業教育專業設置應當與新職業信息建立聯動機制，以適應新經濟發展對人力資源需求的結構性調整。

（二）改善職業教育的人才培養結構，著力發展技術技能復合型人才的供給能力，適應產業結構優化升級對技術技能人才的新需求

職業教育以其類型特色已成為我國人力資源開發體系的重要組成部分。新職教法明確提出“高等職業學校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施。根據高等職業學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等職業學校序列”。目前，本科層次職業教育和技師學院納入高等職業教育的試點已經展開，對此，可以總結技工院校高級技工和技師教育的實踐經驗，對照 2022 年版大典中的新職業尤其是數字職業和綠色職業，選擇部分現代制造業和現代服務業特別是生產性服務的專業，分別在專科層次的職業教育中開展高級技能（國家職業技能三級）教育試點和在本科層次的職業教育中開展技師（國家職業技能二級）教育試點，并使之與培養專業技術人才的工程教育相銜接。實施這一試點的關鍵在于動員供應鏈生態中的頭部企業參與合作培養，鼓勵企業選派在職技術工人通過靈活學制參與學習項目，并確保學生在學習期間能夠通過結構化的工作實踐參與企業的真實生產服務項目。當然，國家教育主管部門、人力資源主管部門、行業組織必須協同合作，改善和創新人才評價機制，確保教學中的資格提供和工作中的資格提供可以有效融合起來，發展學生的綜合職業能力。

（三）開展有效的工作分析，確保職業教育的內容體系適應產業現場的工作崗位

在職業分類大典中，各職業描述的職業定義、主要工作內容和所包含的工種信息為課程開發提供重要的工作和崗位信息。這些信息是專業的、可信的，可以較好地幫助教師理解各專業所包含的職業和具體的工作任務。同時，根據這些來自行業的可靠信息，可以進一步分析知識和技能的要求，特別是理解專業所包含的職業工作性質和工作內容的一致性與差異性，并在學習方式上探索工作過程系統化的行動能力建構。國家職業標準所包含的職業信息和工作要求，為理解工作過程勞動者的行動提供了框架。職業標準以職業功能為基礎，以工作任務為載體，對從事該職業的勞動者提出素質、技能和知識要求。這些信息直接來自企業行業的真實工作分析，其能力分級也反映出該職業從業人員的生涯發展歷程。盡管國家職業標準的普適性一定程度上影響到其與具體企業應用的差異，但其能力分級和工作要求的特征性價值仍值得教育培訓機構重視。

當然，對于具體的職業院校開發課程和實施教學而言，工作世界的直接信息必須以扎實的工作分析為基礎。這需要職業院校在進行專業建設、課程開發和實施教學的過程中，持續有效地開展基于產業現場的職業觀察和工作分析。職業院校教師開展企業實踐不僅要學習具體的工作技能，更要在真實的工作場景中觀察工作過程的展開和分析工作過程中從業人員的行動方式。工作分析則需要組織不同企業、不同等級的從業人員作為本職業的實踐專家進行結構性訪談，分析其職業發展中需要勝任的工作任務和達成工作目標所需要的能力。一般依據以工作過程為基礎的工作內容和能力要求框架來召開實踐專家訪談會，根據訪談結果形成包括本專業各職業發展階段的典型工作任務列表，并使之成為確定人才培養目標、開展課程開發和教學設計與實施的起點和依據。

（四）實施高效的校企合作，確保職業教育的教學過程適應產業現場的工作過程

新職教法明確要求職業教育必須“堅持產教融合、校企合作” “國家發揮企業的重要辦學主體作用，推動企業深度參與職業教育”，并就人才需求信息、舉辦職業教育培訓、人才評價等方面企業的責任做出規范。但在實際工作中，尚未形成產業主導、企業主體的機制。企業是技術更新和產業升級的主體，但在發展規劃上重視技術更新和產業升級、輕視技術和技能人才的培養，往往不會主動從發展規劃層面布局與職業院校的合作；企業是各類人才的用人主體，但各級政府在職業教育辦學機制上重院校建設、輕企業作用；工作是企業中知識和技能應用的主要場景，但職業院校在學習體系發展上重視以學科建設為基礎的專業體系、輕視以工作過程為導向的職業體系。這些問題很大程度上導致技術技能人才的供給與產業發展的實際需求在規模、結構和質量上不對稱、不適應。

增強職業教育適應性的關鍵在于有效地將工作過程與學習過程一體化，在培養目標、教學內容、學習途徑、訓練方式、學習環境和能力評價等方面必須堅持以企業為主體，引導學生在真實的工作場景中以完成工作為目標進行綜合性的學習和訓練。因此，職業院校與企業行業要在合作中有效推進三大機制建設。一是推動建立產教對話機制，形成人才培養目標和標準的一致性。教師的企業實踐、實踐專家訪談、企業工作觀察等是實現有效對話的途徑，企業用于招聘和考核員工的人力資源勝任標準、行業或國家職業標準等是對話的重要基礎。二是加快推進校企合作機制，在培養過程中形成合作教學。企業在職業院校設立以真實工作場景為基礎的學習工廠和產業學院，職業院校在企業建立對口實訓實習基地，企業派遣“師傅”直接參與院校教學過程，高技能人才培訓校企“雙導師”、企業主導學生能力評價等都是實現合作教學的重要途徑和方式。三是推動形成產教協同機制，實現校企雙方的雙向賦能。職業院校與合作企業共同開展專業建設、校園文化建設，企業與合作院校聯合開展創新項目、產品研發、共建大師工作室、企業內部及供應鏈生態企業員工專業發展等，這些都是雙向賦能的重要形式。要真實有效地將企業的工作過程與學生的工作過程相融合，實現在工作中學習、在學習中工作的學習方式變革。

（五）有效融合學習過程和工作過程，探索職業教育適應技術技能人才的成長規律

職業性學習的有效標志就是工作性學習、過程性學習和個性化學習。在真實的工作場景中，工作者是工作任務的實施主體， “師傅”只是指導者和支持者。因此，在職業性學習系統中，學習任務和學習過程的主導者必須交給學生，教師是學習過程的設計者、引導者和評估者。教師在課程設計與開發、教學設計與實施、能力評價與就業指導等方面，應以工作過程為礎，探索適合技術技能人才的成長規律，建立有效的學習指導機制。

一是在課程的內容規劃上開展技能重組。按照企業工作實踐要求和學生發展目標，根據各專業預期就業崗位的產線、產品類型等特點，將具有行業標準意義的典型工作任務進行重組并進行教學化處理，以滿足企業的特定用人需求。二是教學設計上注重技能融合。以典型工作任務為主體，設計學習情境和教學項目，使學習過程能夠整合工作中所需要的專業技能、職業素質和知識理解的學習與訓練。在技能整合的過程中，應當運用適當學習的策略，引導學生學習和成長。注重學習復雜性遞進，將典型工作任務按照技能和概念的復雜程度建構成遞進式的學習序列，并輔之相適應的學習策略指導；注重工作多樣性遞增，以完成典型工作任務所需要的技能和策略變化為變量，建構學習任務序列。在這一序列中，所需技能和策略的變化越來越多，促進學員體認更加多樣性的技能和策略應用。三是在教學過程中引導學生自主開展過程性探究。在典型工作任務的學習中，應有效地引導和支持學生自主解決問題。教師須“淡出前臺”，實施“后臺控制”，發現能引起學生興趣的工作任務，并在學生獲得一些基本探究技能后，放手讓他們自主完成任務。在教學組織中，可以更多地采用團隊工作（學習）的方式。引導學生將自己解決問題的過程與實踐專家或其他同學的解決過程進行對照。運用各種過程重演技術，比較實踐專家和新手的作業，有效地增強反思效果。四是在融合工作過程的學習中形成綜合能力評價。以典型工作任務的學習目標和能力要求為基礎，在學習過程中對學生的學習策略、學習行動和學習成果進行適度評價，也是提高學習效果的有效方法。在教學中以完成工作所需要的技能和策略的變化作為條件要素，引入形成性評價技術，引發學員的自我反思和持續學習的積極性。同時，以學習中的具體工作過程為基礎，發展以職業認同和工作潛能評估為基礎的綜合職業能力評價技術。

總之，技術世界的變革和應用引發工作世界的變化和演進是持續而不確定的，工作世界中勞動者的職業能力會緊跟這一變化不斷產生新要求。發展綜合職業素質和行動能力是在學習世界中應對這一不確定性的基礎，職業教育培訓必須為探索自己的范式變革做出更多努力。以工作過程為基礎的技術技能人才培養模式的實踐，在增強職業教育培訓的就業適應性上已經給出重要啟示，值得我們珍視并不斷發展。

陳李翔，中國職業技術教育學會副會長

來源：《教育與職業》

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

《2022中國職業教育質量年度報告》指出，我國職業教育高質量發展面臨著經費投入保障不足、學生發展需求多樣化難以滿足、教師能力不適應數字化轉型三重挑戰。

報告指出，職業教育高質量發展需要充足的經費保障，近年來，各級政府雖然增加了職業教育經費投入，但經費不足仍是困擾職業教育改革發展的主要瓶頸。一是教育經費結構不協調。2020年職業教育在校生2976.98萬人，分別占高中階段教育的39.44%和高等教育的44.4%。全國教育經費總投入53013億元，其中中職2871億元，占高中階段教育的34.08%；高職?？?758億元，占高等教育19.7%。二是中職與普通高中經費投入差距進一步拉大。自2007年以來，中職學校國家財政性教育經費收入增長3.49倍，低于普通高中4.3倍的增長幅度。三是高職生均撥款水平存在“不增反降”現象。2021年高職院校生均撥款未達到12000元水平的省份占比12.5%；與2020年相比，部分省份生均撥款水平“不增反降”。

報告顯示，學生多樣化發展對增強職業教育適應性提出了挑戰，主要表現在三個方面。一是就業導向對中職教育的挑戰。中職教育需要探索多樣化發展路徑，實現服務個體成長和經濟社會需要的有機融合。二是高職生源結構多樣性對教育教學適應性的挑戰。高職擴招使學生群體多元、需求多樣，如何有針對性地為不同需求的學生提供有效教學，需要高職院校在教育教學方式上進行系統化變革。三是處理好社會需求與個體需求的挑戰。企業“招工難”“用工荒”與大學畢業生“就業難”并存的困境并未從根本上得到解決，統籌處理好兩個需求，營造重視技能、崇尚技能的氛圍，助力技能型社會建設任重道遠。

報告指出，面對各行各業數字化轉型，職業院校教師在教育教學能力上存在著不適應。一是教師專業能力不適應產業升級的需要。教師作為企業生產管理一線人才的培養者，不僅需要具備一定的專業理論知識和技能，還要具備較強的學習能力。二是教師教學能力不適應教學形態的變化，部分教師應用數字化學習資源還停留在作為輔助手段的層面。三是學生多途徑獲取知識的現狀給教師自身能力帶來挑戰。

來源：中國教育報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

由中國教育科學研究院、全國職業高等院校校長聯席會議共同完成的《2022中國職業教育質量年度報告》日前發布。報告分為高等職業教育篇和中等職業教育篇。高等職業教育篇從服務貢獻、學生發展、教育教學、政府責任和國際合作5個維度，中等職業教育篇從服務貢獻、學生發展、教育教學和政府責任4個維度，向社會展示2021年中國職業教育改革發展的新變化。報告顯示，2021年中辦、國辦印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》為推動職業教育高質量發展提供了行動指南，職業教育進入提質培優、增值賦能的快車道。

職業教育服務貢獻能力顯著提升

報告顯示，職業本科教育穩步發展、初具規模，成為服務貢獻新亮點。職業本科學校瞄準高端產業和產業高端，打造高層次技術技能人才培養高地，32所職業本科學校開設的136個專業中，先進制造業和現代服務業相關專業占比達到92.6%。學校聚焦關鍵技術，聯合企業開展產業技術攻關，2021年橫向技術服務到款額均值達610.9萬元，其中公辦職業本科學校橫向技術服務到款額均值達1531.1萬元，彰顯了較強的技術服務能力。職業本科學校重視職業培訓，培訓規模達到較高水平，2021年非學歷培訓時間中位數達5346學時，培訓到賬經費中位數為537.675萬元。

報告顯示，職業院校瞄準產業一線，成為服務實體經濟的“生力軍”。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上為職業院校畢業生。其中“雙高計劃”高職院校服務貢獻帶動作用凸顯，數據顯示，“雙高計劃”院校橫向技術服務到款額中位數達739萬元，技術交易到款額中位數達161萬元，非學歷培訓到賬經費中位數達636萬元，分別比上年增長26.3%、43.3%、5.5%。職業院校深入行業企業了解技術需求，建立產品研發、技術創新和成果轉化平臺，助推企業轉型升級。2021年，全國高職院校共獲得發明專利授權5828件，較上年增加43.57%。其中“雙高計劃”院校共獲得發明專利授權1012件，專利成果轉化數量超過50項的院校達到6所，專利成果轉化到款額超過100萬元的院校達到16所。

職業院校積極助力鄉村振興戰略，為加快農業農村現代化建設提供科技人才、管理人才、經營人才支撐。高職院校主動對接農林牧漁產業的技術升級、業態調整和崗位變化，開展“全鏈條”人才培養，涉農專業畢業生“學農從農”意愿不斷提升。2021年，全國共有55所高職院校被評為鄉村振興人才培養優質校。中職學校扎根農村一線，加大農業農村人才急需領域的職業教育供給，2021年全國涉農專業點超過3500個，涉農專業學生近13萬，農林牧漁類專業在校生32萬余人。

職業院校發揮區位和專業優勢，成為文化傳承“放大器”。一批高職院校抓住建黨百年重要契機，利用當地豐富的紅色文化資源，成為所在區域甚至輻射全國的紅色文化研究與傳播基地。全國有163所高職院校開設了傳統特色工藝類專業，專業布點數208個，全日制在校生人數達2.6萬，以人才培養、工藝傳承與發展為抓手，傳承創新傳統特色工藝文化。中職學校深入挖掘當地非遺等傳統文化資源內涵，通過開設非遺專業、開發非遺課程、成立工作室和非遺社團、打造創業項目等舉措，構建非遺文化教育體系，在中華傳統技藝保護與傳承中積極作為。

報告從基礎貢獻、技術貢獻、培訓貢獻、專欄貢獻4個維度，以畢業人數、就業去向、橫向技術服務到款額、縱向科研經費到款額、技術交易到款額、非學歷培訓到款額、公益性培訓服務、發明專利申請與授權等定量數據為基礎，遴選出60所全國服務貢獻典型高職院校。

學生就業質量與職業發展總體穩定

2021年，我國經濟發展面臨需求收縮、供給沖擊、預期轉弱三重壓力，穩就業任務更加艱巨。

高職院校打好“線上+線下”穩就業組合拳，通過“一把手”訪企拓崗、舉辦“空中雙選會”、加強重點群體就業幫扶、精準提供就業指導服務等多種有效手段，全力為畢業生就業保駕護航。2021屆高職院校學生畢業半年后的畢業去向落實率為89.2%，較2020屆下降1.2個百分點；高職學生畢業半年后的平均月收入為4428元，同比增長11.4%；畢業半年后的工作與專業相關度為67.4%，與2020屆基本持平；學生畢業半年后的就業滿意度為92.5%，比2020屆略有回升；畢業生雇主滿意度較高，雇主滿意度中位數由2020年的97%小幅上升到2021年的97.6%。

中職學校努力構建“就業有能力、升學有通道、發展有保障”的學生成長環境，為學生提供多樣化成才通道。2021年中職畢業生去向落實率總體穩定，由上年的94.5%增至94.7%；專業對口就業率穩中有升，由上年的86.4%增至87.8%。各地加快健全技術技能人才培養的“縱向貫通”體系，推進職教高考改革，擴大高校面向中職學生的招生規模。2021年，中職畢業生升學總數超180萬人，升學比例達55.9%。

報告發布了全國高職院校學生發展指數前100所優秀院校，從畢業生綜合能力、學生技能與創新、學生社團參與、教學滿意度、發展保障等5個維度23項指標，采集全國高職院校有效數據，對學生發展情況進行綜合評價。在這100所優秀院校中，有5所職業本科院校和72所“雙高計劃”院校。

人才培養與產業發展更加匹配

對接新經濟、新業態、新技術、新職業發展，2021年，教育部頒布了新版《職業教育專業目錄》，首次對中職、高職?？啤⒙殬I本科專業進行一體化設計，以適應產業對不同層次職業教育人才培養的要求。以新版專業目錄調整為契機，高職院校改造升級傳統專業，以數字技術賦能專業教學標準、課程標準、教學平臺、教學資源。全國高職院校線上開設課程近74萬門，較上年增加37800門。中職學校優化專業布局，做強主體專業，提升傳統專業，發展新興專業。新能源汽車運用與維修、工業機器人技術應用等服務國家戰略的專業布點數由2020年的1300余個增加到2021年的1700余個；智慧健康養老服務、幼兒保育等“一老一小”民生專業布點數由2100余個增加到2600余個；直播電商服務、大數據應用等支撐產業數字化轉型升級的新興專業布點數由100余個增加到300余個。

報告顯示，各方積極構建以城市為節點、行業為支點、企業為重點、學校為基點的產教融合新發展格局，產教融合載體呈現出職教集團、產業學院、產教綜合體、產教聯盟等多樣化形式。截至2021年底，全國組建了1500多個職教集團（聯盟），成員單位涵蓋了企業、學校、行業組織、科研機構等4.5萬余家，全國遴選立項國家級示范性職教集團（聯盟）培育單位299個。教育部共驗收完成3批共562項國家級現代學徒制試點，覆蓋1000多個專業點，惠及10萬余學生（學徒），浙江省、江蘇省、山東省現代學徒制試點學校數量位居全國前列。

在教師隊伍建設方面，教育部分兩批立項了364個國家級職業教育教師教學創新團隊，示范帶動立項省級教學創新團隊500余個，校級教學創新團隊1600余個，形成了“國家示范引領、省級統籌實施、院校特色發展”的教學創新團隊建設格局。報告發布了高職院校教師發展指數100所優秀院校，從教師基礎能力、教育教學能力、專業建設能力、科研與社會服務能力和發展保障能力等5個方面選取36個指標建立教師發展指數模型，100所優秀院校中“雙高計劃”院校入選比例較高，高水平學校建設單位有37所，高水平專業群建設單位有44所。

在“百萬擴招”背景下，2021年全國高職院校全日制在校生人數校均增長超過1300人，客觀上造成了教學資源的稀釋，生均教學科研儀器設備值、生均行政用房面積、生均校內實踐教學工位數等指標較上年顯著下降。報告對此表示關注，并從基礎資源、教學與課程資源、校企合作資源3個維度設置了15個統計指標，遴選出60所年度資源建設優勢院校，其中職業本科院校4所，國家高水平學校建設院校24所，高水平專業群建設院校21所。這表明，“雙高計劃”中央財政的投入，帶動了地方與院校的投入，院校各類教學資源增長明顯。

政策環境持續向好 經費保障有待加強

2021年是推動職業教育高質量發展的“政策年”，省部共建職教高地、“提質培優”行動計劃等重大項目持續推進，各地把大力發展職業教育擺在更加突出的位置，因地制宜推動各項政策落地落細。

報告顯示，2021年，在教學資源和生源存量相對緊張的背景下，教育部統籌協調，各地積極作為，高質量超額完成“3年擴招300萬”的目標任務。與2020年相比，2021年15個省份高職院校生均財政撥款水平有所提升，16個省份有所下降，4個省份高職院校生均財政撥款水平未達到12000元，各地仍需進一步加強省級統籌，加大政策供給，健全穩定的生均財政撥款投入機制和多元資金籌措機制，保障職業教育經費投入與發展需求相適應。2021年，教育部完成197所國家“雙高計劃”建設單位年度績效數據采集工作，各地組織“雙高計劃”建設單位完成年度建設績效自評工作。通過“雙高計劃”的引領帶動，全國27個省份相繼啟動實施了省級“雙高計劃”，覆蓋322所省級高水平高職院校和982個省級高水平專業群?！疤豳|培優”行動計劃全面施工，31個省份和新疆生產建設兵團共承接任務項目1793個，承擔單位覆蓋全國1337所高職院校，接近全部院校數的90%。

報告顯示，中職教育改革發展整體穩中有進。國家大力提升中職辦學質量，優化布局結構，實施中職學校辦學條件達標工程。各地在國家政策的支持引導下，積極履行主體責任，按照《中等職業學校設置標準》要求，推進中職學校辦學條件達標建設。如廣東省加大專項資金投入，統籌中央現代職業教育質量提升計劃專項資金12770萬元、省級教育發展專項資金14405萬元，用于粵東和粵西北地區中職學校辦學條件的改善。在各地努力下，全國中職學校辦學條件達標情況較上年有新進展，但區域間差異較大。從全國看，各單項指標達標程度不一，“生均儀器設備值”指標達標情況相對較好，全國達標學?？倲嫡急?7.3%；“校園占地面積”指標達標的學校數占比71.6%；“校舍建筑面積”“專任教師數”指標達標的學校數占比在65%左右；“全日制在校生”指標達標的學校數占比只有55.4%。全國中職學校辦學條件達標情況與“提質培優”行動計劃提出的“到2023年中職學校教學條件基本達標”目標還有較大差距，各級政府還需加大政策扶持和資金支持力度，全面推進中職學校基本辦學條件達標建設。

專注內涵能力建設 國際合作走深走實

報告顯示，面對世紀疫情與復雜國際環境相互交織帶來的挑戰，高職院校以提高質量為主線，專注國際合作內涵與能力建設，廣泛應用數字技術，開展“線上+線下”交流合作，推動“一帶一路”職業教育國際合作走深走實。國際合作呈現對外開放能力提升、品牌意識增強、交流合作縱深化等特征，國際影響力穩步提升。

一是擦亮境外辦學名片。高職院校境外辦學品牌意識增強，進一步規范境外辦學機構名稱，以“魯班工坊”“絲路學院”等體現中國職業教育特色的名稱命名境外辦學機構，同時加強境外辦學機構標準化建設。

二是提升留學生培養質量。“云留學”成為疫情期間留學生培養的主渠道，高職院校積極運用互聯網和數字技術，搭建教育教學“空中課堂”“云端平臺”，實施線上線下“雙軌”同頻教學。強化留學生規范管理和人文關懷，完善“線上+線下”“學習+生活”“中文+技能”并行的留學生培養，借助質量監控與信息化平臺，加強留學生選課、學習、畢業論文撰寫、畢業實踐等全過程監督，提升留學生培養質量。

三是引進吸收國際優質資源，深化區域合作。高職院校中外合作辦學機構和項目已有1077個，通過中外合作共建課程體系、雙語教材、教學資源庫、實訓基地及師資培訓等，推進國際優質教育資源與本土人才培養的融合。一些高職院校與中華工程教育學會、英國國家學歷學位評估認證中心等合作，探索開展“悉尼協議”國際工程教育專業認證、國際專業標準評估認證，已有10余所院校的20余個專業通過“悉尼協議”國際工程教育專業認證。高職院校依托中國—東盟、中非合作論壇等國家戰略合作機制，擴大職業教育國際公共產品供給，參與職業教育國際服務，深化職業教育多邊合作機制。

來源：中國教育報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

為進一步提升全國職業院校技能大賽保障水平，確保賽項合作企業規范有序參與，根據工作安排，現征集關心支持職業教育、信譽良好、有志促進職業教育高質量發展、具有一定實力的合作企業。符合條件的應征企業將進入大賽賽項合作企業庫。有關事項通知如下：

一、合作企業基本條件

（一）是獨立法人企業，是生產性、服務性實體企業，能夠提供滿足競賽所需的產品和服務。

（二）原則上注冊超過5年（2018年4月18日之前），為規模以上企業，2022年營業額3000萬元以上，有賽項相關領域的自主知識產權或依法享有知識產權的獨占權與授予權。其他入庫標準將通過大賽官網公布。

（三）社會聲譽好，資信良好，無不良借貸記錄、重大經濟和知識產權糾紛、惡意拖欠款等違法違規行為和失信記錄。

（四）有廣泛、深度的校企合作基礎，所提供的設備技術先進、質量穩定、價格合理，無違反大賽制度行為。參與過職業院校技能競賽（國際賽、國賽、省賽或行業賽等）的優先。

（五）同一企業申請支持賽項不超過4個，通用軟件平臺（具體由大賽執委會認定）除外。

二、合作內容

（一）提供符合大賽賽項規程、賽題相關要求的部分或完整比賽平臺（軟、硬件設備），完成大賽相關資源開發。

（二）免費提供競賽現場的比賽平臺及相關服務，包括設備運輸、平臺調試、技術保障、耗材（配件）支持、賽場展示等。

（三）捐贈辦賽經費、比賽設備等。

（四）開展賽項資源轉化，為參賽選手提供就業機會。

三、征集流程

（一）按照《2023年全國職業院校技能大賽擬征集賽項合作企業賽項清單》（附件1，開幕式所在城市涉及賽項除外），符合條件的企業即日起可參照《全國職業院校技能大賽意向合作企業信息簡表》（附件2）在網站http://39.105.118.238:8093/注冊登記，截止時間為2023年4月21日24:00，逾期不予受理。

（二）各注冊企業根據大賽執委會有關通知要求，在全國職業院校技能大賽合作企業管理平臺完善相關信息，并按照最終公布的賽項規程和賽題完成設備平臺驗證測試，提交驗證報告（須驗證專家簽字和驗證學校蓋章，不涉及設備和平臺的合作企業除外）。注冊企業應組織5名以上本領域非本企業專家，并邀請不少于3個省份的學校進行設備平臺測試驗證并全程錄像備查。驗證報告出具單位應為省級以上優質中職學校、省級以上雙高學校，驗證專家須具有副高以上職稱，具備相關大賽工作經驗。

（三）經大賽執委會辦公室審核、組委會秘書處同意后，大賽執委會公布賽項合作企業名單。入庫企業名單每兩年更新一次。

四、相關要求相關

單位和個人須提供真實、可靠信息。如存在提供虛假材料、違反大賽制度、惡意投訴、惡意競爭等行為，一經查實，企業清理出庫，10年內不得參與任何級別的職業院校技能大賽，涉及違規違紀的依規依紀處理。

附件：

1.2023年全國職業院校技能大賽擬征集賽項合作企業賽項清單

2.全國職業院校技能大賽意向合作企業信息簡表

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年4月18日

附件

來源：全國職業院校技能大賽官網

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

為切實做好全國職業院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）賽項規程、賽題編制工作，受大賽組委會秘書處委托，大賽執委會根據《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023-2027年）》，在向社會征集大賽賽項規程建議和賽題素材基礎上，組織編制了2023年大賽賽項規程、賽題?，F起分批公示，征求修改意見。

       一、公示期及反饋方式
      （一）公示期3天。首批公示時間為2023年4月18日至20日24時，逾期不予受理。
      （二）有關意見和建議發至電子郵箱：gcst@chinaskills-jsw.org，截止時間以郵件發送時間為準。

       二、有關要求
      （一）反饋意見包括但不限于規程與之前已公布的比賽內容簡介差異較大及差異的內容、規程中明顯帶有企業指向性的內容、規程與賽題不符的情況、賽題內容的科學性問題等。

      （二）反饋意見須填寫《全國職業院校技能大賽擬設賽項規程、賽題反饋意見表》（見附件），應逐條表述、簡明扼要。

      （三）以機構名義反饋意見的，應加蓋單位公章，注明聯系人及聯系方式；以個人名義反饋的，應實名，并提供個人身份證號。大賽執委會為反饋意見的單位和個人保密。匿名反饋意見不受理。

      （四）反饋意見應按“賽項編號+賽項名稱+單位名稱/個人姓名”格式命名，提交Excel版、PDF蓋章版（機構）/PDF簽名版（個人）。所有材料應放入一個文件夾，按要求格式命名后，壓縮發送。

      聯 系 人：郭老師   董老師
      聯系電話：010－58556742，58556725

  附件：全國職業院校技能大賽擬設賽項規程、賽題反饋意見表.xls

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年4月18日

       全國職業院校技能大賽賽項規程、賽題公示稿（第一批）

       中職組

       附件：    ZZ001 農機檢修賽項規程.docx

                 ZZ001 農機檢修賽項賽題.zip

                 ZZ002 植物嫁接賽項規程.docx

                 ZZ002 植物嫁接賽項題庫.zip

                 ZZ003 工程測量賽項規程（教師賽）.doc

                 ZZ003 工程測量賽項規程（學生賽）.docx

                 ZZ003 工程測量賽項賽題（教師賽）.rar

                 ZZ003 工程測量賽項賽題（學生賽）.rar

                 ZZ004 新型電力系統運行與維護賽項規程.doc

                 ZZ004 新型電力系統運行與維護賽項賽題.rar

                 ZZ005 裝配式建筑構件安裝賽項規程(師生同賽）.doc

                 ZZ005 裝配式建筑構件安裝賽項賽題（師生同賽）.rar

                 ZZ007 現代加工技術賽項規程（師生同賽）.docx

                 ZZ007 現代加工技術賽項賽題（師生同賽）.rar

                 ZZ009 通用機電設備安裝與調試賽項規程.doc

                 ZZ009 通用機電設備安裝與調試賽項賽題.rar

                 ZZ011 服裝設計與工藝賽項規程.pdf

                 ZZ011 服裝設計與工藝賽項賽題.zip

                 ZZ012 食品藥品檢驗賽項規程.docx

                 ZZ012 食品藥品檢驗賽項賽題.zip

                 ZZ013 汽車維修賽項規程（師生同賽）.docx

                 ZZ013 汽車維修賽項賽題（師生同賽）.zip

                 ZZ014 城市軌道交通運營與維護賽項規程.doc

                 ZZ014 城市軌道交通運營與維護賽項賽題.zip

                 ZZ016 網絡建設與運維賽項規程.docx

                 ZZ016 網絡建設與運維賽項賽題.zip

                 ZZ017 數字產品檢測與維護賽項規程.docx

                 ZZ017 數字產品檢測與維護賽項賽題庫.zip

                 ZZ019 智能財稅基本技能賽項規程.doc

                 ZZ019 智能財稅基本技能賽項賽題.zip

                 ZZ020 電子商務運營賽項規程.docx

                 ZZ020 電子商務運營賽項賽題 .zip

                 ZZ021 中式烹飪賽項規程（師生同賽）.docx

                 ZZ021 中式烹飪賽項賽題（師生同賽）.rar

                 ZZ022 酒店服務賽項規程.doc

                 ZZ022 酒店服務賽項題庫.rar

                 ZZ026 短視頻制作賽項規程（師生同賽）.pdf

                 ZZ026 短視頻制作賽項賽題（師生同賽）.zip

                 ZZ029 養老照護賽項規程.doc

                 ZZ029 養老照護賽項賽題.rar

                 ZZ030 植物病蟲害防治賽項規程.docx

                 ZZ030 植物病蟲害防治賽項賽題.zip

                 ZZ033 電梯保養與維修賽項規程.docx

                 ZZ033 電梯保養與維修賽項題庫.rar

                 ZZ034 現代模具制造技術賽項規程（教師賽）.doc

                 ZZ034 現代模具制造技術賽項規程（學生賽）.doc

                 ZZ034 現代模具制造技術賽題（教師賽）.rar

                 ZZ034 現代模具制造技術賽題（學生賽）.rar

                 ZZ036 新能源汽車維修賽項規程.doc

                 ZZ036 新能源汽車維修賽項賽題.zip

                 ZZ037 航空服務賽項規程.doc

                 ZZ037 航空服務賽項賽題.zip

                 ZZ038 物聯網應用與服務賽項規程.doc

                 ZZ038 物聯網應用與服務賽項賽題.zip

                 ZZ039 移動應用與開發賽項規程.doc

                 ZZ039 移動應用與開發賽項賽題.rar

                 ZZ040 企業經營沙盤模擬賽項規程.doc

                 ZZ040 企業經營沙盤模擬賽項賽題.zip

                 ZZ041 西式烹飪賽項規程.doc

                 ZZ041 西式烹飪賽項賽題庫.rar

                 ZZ042 數字藝術設計賽項規程.docx

                 ZZ042 數字藝術設計賽項賽題.zip

      高職組   

      附件：    GZ001 動物疫病檢疫檢驗賽項規程.docx

                GZ001 動物疫病檢疫檢驗賽項賽題.zip

                GZ004 地理空間信息數據采集與處理賽項規程.docx

                GZ004 地理空間信息采集與處理賽題（題庫）.zip  

                GZ005 生產事故應急救援賽項規程.docx   

                GZ005 生產事故應急救援賽項賽題.doc  

                GZ007 新材料智能生產與檢測賽項規程(教師賽).doc

                GZ007 新材料智能生產與檢測賽項規程(學生賽).doc

                GZ007 新材料智能生產與檢測賽項賽題（教師賽）.zip

                GZ007 新材料智能生產與檢測賽項賽題（學生賽）.rar

                GZ008 裝配式建筑智能建造賽項規程.zip

                GZ008 裝配式建筑智能建造賽項題庫.zip

                GZ013 數字化設計與制造賽項規程（教師賽）.doc

                GZ013 數字化設計與制造賽項規程（學生賽）.doc

                GZ013 數字化設計與制造賽項賽題（教師賽）.rar

                GZ013 數字化設計與制造賽項賽題（學生賽）.rar

                GZ014 數控多軸加工技術賽項規程（師生同賽）.doc

                GZ014 數控多軸加工技術賽項賽題（師生同賽）.rar

                GZ015 機器人系統集成應用技術賽項規程（教師賽）.pdf

                GZ015 機器人系統集成應用技術賽項規程（學生賽）.pdf

                GZ015 機器人系統集成應用技術賽項賽題（教師賽）.zip

                GZ015 機器人系統集成應用技術賽項賽題（學生賽）.zip

                GZ016 工業網絡智能控制與維護賽項規程（教師賽）.pdf

                GZ016 工業網絡智能控制與維護賽項規程（學生賽）.pdf

                GZ016 工業網絡智能控制與維護賽項賽題（教師賽）.zip

                GZ016 工業網絡智能控制與維護賽項賽題（學生賽）.zip

                GZ017 智能網聯汽車技術賽項規程.pdf

                GZ017 智能網聯汽車技術賽項賽題.zip

                GZ018 智能飛行器應用技術賽項規程.pdf

                GZ018 智能飛行器應用技術賽項賽題.zip

                GZ019 機電一體化技術賽項規程.pdf

                GZ019 機電一體化技術賽項賽題.zip

                GZ020 生產單元數字化改造賽項規程（師生同賽）.pdf

                GZ020 生產單元數字化改造賽項賽題（師生同賽）.zip

                GZ021 化工生產技術賽項規程.doc

                GZ021 化工生產技術賽項題庫.doc

                GZ022 化學實驗技術賽項規程.doc

                GZ022 化學實驗技術賽項賽題.rar

                GZ023 生物技術賽項規程.docx

                GZ023 生物技術賽項賽題.rar

                GZ024 服裝創意設計與工藝賽項規程.doc

                GZ024 服裝創意設計與工藝賽項賽題.zip

                GZ026 汽車故障檢修賽項規程（教師賽）.docx

                GZ026 汽車故障檢修賽項規程（學生賽）.docx

                GZ026 汽車故障檢修賽項賽題庫（教師賽）.docx

                GZ026 汽車故障檢修賽項賽題庫（學生賽）.docx

                GZ027 汽車營銷賽項規程.doc

                GZ027 汽車營銷賽項賽題.zip

                GZ028 軌道車輛技術賽項規程(師生同賽）.docx

                GZ028 軌道車輛技術賽項賽題（師生同賽）.zip

                GZ029 智能電子產品設計與開發賽項規程(師生同賽).doc

                GZ029 智能電子產品設計與開發賽項賽題（師生同賽）.zip

                GZ030 嵌入式系統應用開發賽項規程.docx

                GZ030 嵌入式系統應用開發賽項賽題.rar

                GZ031 應用軟件系統開發賽項規程.doc

                GZ031 應用軟件系統開發賽項賽題.rar

                GZ032 信息安全管理與評估賽項規程.docx

                GZ032 信息安全管理與評估賽項賽題.rar

                GZ033 大數據應用開發賽項規程（師生同賽）.docx

                GZ033 大數據應用開發賽項賽題（師生同賽）.rar

                GZ034 軟件測試賽項規程.doc

                GZ034 軟件測試賽項賽題.rar

                GZ035 5G組網與運維賽項規程.doc

                GZ035 5G組網與運維賽項賽題.rar

                GZ036 區塊鏈技術應用賽項規程.doc

                GZ036 區塊鏈技術應用賽項賽題.rar

                GZ037 工業互聯網集成應用賽項規程（師生同賽）.docx

                GZ037 工業互聯網集成應用賽項賽題（師生同賽）.rar

                GZ038 物聯網應用開發賽項規程.doc

                GZ038 物聯網應用開發賽項賽題.rar

                GZ039 護理技能賽項規程.doc

                GZ039 護理技能賽項賽題庫.rar

                GZ040 中藥傳統技能賽項規程.doc

                GZ040 中藥傳統技能賽項賽題.zip

                GZ041 檢驗檢疫技術賽項規程.doc

                GZ041 檢驗檢疫技術賽項賽題.rar

                GZ042 康復治療技術賽項規程.docx

                GZ042 康復治療技術賽項賽題.rar

                GZ043 業財稅融合大數據應用賽項規程（教師賽）.pdf

                GZ043 業財稅融合大數據應用賽項規程（學生賽）.pdf

                GZ043 業財稅融合大數據應用賽項賽題（教師賽）.zip

                GZ043 業財稅融合大數據應用賽項賽題（學生賽）.zip

                GZ044 智慧金融賽項規程.docx

                GZ044 智慧金融賽項賽題.zip

                GZ045 互聯網+國際經濟與貿易賽項規程.doc

                GZ045 互聯網+國際經濟與貿易賽項賽題.zip

                GZ046 市場營銷賽項規程.docx

                GZ046 市場營銷賽項賽題.zip

                GZ047 電子商務賽項規程.doc

                GZ047 電子商務賽項賽題.zip

                GZ048 智慧物流賽項規程（教師賽）.doc

                GZ048 智慧物流賽項規程（學生賽）.doc

                GZ048 智慧物流賽項賽題(教師賽）.zip

                GZ048 智慧物流賽項賽題(學生賽).zip

                GZ049 會計實務賽項規程.doc

                GZ049 會計實務賽務賽題.zip

                GZ050 導游服務賽項規程.doc

                GZ050 導游服務賽項賽題庫.docx

                GZ052 酒水服務賽項規程.doc

                GZ052 酒水服務賽項賽題.rar

                GZ053 視覺藝術設計賽項規程.doc

                GZ053 視覺藝術設計賽項賽題.zip

                GZ054 數字藝術設計賽項規程.docx

                GZ054 數字藝術設計賽項賽題.zip

                GZ055 環境藝術設計賽項規程.doc

                GZ055 環境藝術設計賽項賽題.zip

                GZ057 短視頻創作與運營賽項規程.pdf

                GZ057 短視頻創作與運營賽項賽題.zip

                GZ060 小學教育活動設計與實施賽項規程（教師賽）.docx

                GZ060 小學教育活動設計與實施賽項規程（學生賽）.docx

                GZ060 小學教育活動設計與實施賽題(教師賽).zip

                GZ060 小學教育活動設計與實施賽題(學生賽).zip

                GZ063 健康養老照護賽項規程.doc

                GZ063 健康養老照護賽項賽題.rar

                GZ064 珠寶玉石鑒定賽項規程.doc

                GZ064 珠寶玉石鑒定賽項賽題庫.doc

                GZ068 模具數字化設計與制造工藝賽項規程.pdf

                GZ068 模具數字化設計與制造工藝賽項賽題.zip

                GZ069 紡織品檢驗與貿易賽項規程.doc

                GZ069 紡織品檢驗與貿易賽項賽題.zip

                GZ070 船舶航行安全管理技術賽項規程.doc

                GZ070 船舶航行安全管理技術賽項賽題.zip

                GZ071 城軌智能運輸賽項規程.docx

                GZ071 城軌智能運輸賽項賽題.zip

                GZ072 飛機維修賽項規程.doc

                GZ072 飛機維修賽項賽題.zip

                GZ073 網絡系統管理賽項規程.doc

                GZ073 網絡系統管理賽項賽題.rar

                GZ076 老年護理與保健賽項規程.doc

                GZ076 老年護理與保健賽項賽題.zip

                GZ077 臨床技能賽項規程（教師賽）.doc

                GZ077 臨床技能賽項規程（學生賽）.doc

                GZ077 臨床技能賽項賽題（庫）（教師賽）.zip

                GZ077 臨床技能賽項賽題（庫）（學生賽）.zip

                GZ078 藥學技能賽項規程.doc

                GZ078 藥學技能賽項賽題.zip

                GZ079 商務數據分析賽項規程.doc

                GZ079 商務數據分析賽項賽題.rar

                GZ080 企業經營沙盤模擬賽項規程.doc

                GZ080 企業經營沙盤模擬賽項賽題.docx

                GZ081 直播電商賽項規程.doc

                GZ081 直播電商賽項賽題.rar

                GZ082 烹飪賽項規程.doc

                GZ082 烹飪賽項賽題.rar

                GZ085 融媒體內容策劃與制作賽項規程.pdf

                GZ085 融媒體內容策劃與制作賽項賽題.zip

                GZ088 社區服務實務賽項規程.doc

                GZ088 社區服務實務賽項賽題.docx

來源：全國職業院校技能大賽官網

文章來源：http://www.chinaskills-jsw.org/

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

中國職業技術教育學會2023年學術年會的通知

來源：中國職業技術教育學會

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

職業教育的適應性是指職業院校要瞄準技術創新和產業優化升級方向，推進產教融合、校企合作、科教融匯，拓展人才紅利，促進共同富裕。增強職業教育的適應性，遵循社會發展規律、經濟發展規律、教育發展規律和人才成長規律，是支撐職業教育深層次改革，推進高質量發展的前提和基礎。

溯源：職業教育增強適應性的邏輯起點

新職業教育法第三條規定，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。國家大力發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，增強職業教育適應性，建立健全適應社會主義市場經濟和社會發展需要、符合技術技能人才成長規律的職業教育制度體系，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。作為類型教育之一的職業教育需要認識變化、應對變化、尋求變化，進一步提高前瞻性，把增強適應性作為改革的切入點。

首先是經濟狀態與產業體系發生深刻變化。我國進入由實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源四要素協調構成的現代產業體系形成過程中，互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新，數字經濟蓬勃發展；碳達峰、碳中和成為產業結構調整升級的強大推動力，高質量發展成為時代主題，對人力資本提出更高要求。實現高素質技術技能人才供給是職業教育賦予未來發展無限可能的關鍵所在，也是乘勢而上搶抓技術革命和產業變革機遇的戰略選擇。

其次是人民群眾對多樣化、高質量教育的需要與期盼?，F階段我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。提供多元化、差異化、個性化的教育資源，營造人人皆可成才、人人盡展其才、人人皆可出彩的教育環境，需要進一步加大優質教育資源供給，提升職業教育供給側水平，增強職業教育吸引力，提高人民群眾對于職業教育的滿意度，實現適應能力再造，是高質量發展的邏輯和需求所在。

再其次是建設高質量現代教育體系的要求。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，夯實類型教育地位，優化教育結構，暢通人才培養路徑，推動職業教育與產業發展有機銜接、深度融合，實現高等學校多樣化發展，是教育結構調整的內在要求。

筑本：職業教育增強適應性的主體構成

體系建設是根本，破解制度困境是增強適應性的重要抓手。建設由中職教育、?？聘呗毥逃?、本科及以上層次職業教育體系組成的高質量現代職教體系，切實推進落實“縱向貫通、橫向融通”，穩步發展職業本科教育，從而滿足技術進步對人才的需求和類型教育發展的需要。

院校發展是平臺，職業院校是增強適應性的基本載體。當前在我國現代職業教育體系建設中，職業院校是開展職業教育和培訓的基本單位，是政府、產業、行業、企業、教育資源整合的載體，是培養適應產業發展需求人才的基礎平臺。

教師適應是根基，教師隊伍是增強適應性的重要保障。職教教師是培養高素質技術技能人才的主力軍，是校企合作能否走得長遠和有效的重要因素，是創新教學模式、改進教學內容、完善教學資源的主要力量。

學生發展是目的，培養高水平、知識型技術技能人才是增強適應性的主要目的。職業教育培養的學生，不僅要掌握技術、勝任工作崗位，還要參與技術研發、促進技術進步，更要培育工匠精神，培養獨立、自信、負責任的人格，使其能夠適應經濟社會與產業發展變化。

強基：職業教育增強適應性的發展對策

在需求結合中增強適應性。職業教育肩負著培養多樣化人才、促進就業創業、滿足人民對高等教育需求的重要職責。必須加大政府統籌力度，加強頂層設計和政策引導，將職業教育納入宏觀社會發展規劃。進一步優化職業教育資源配置，根據區域、產業、學校定位，將著力點轉移到新經濟、新技術、新業態以及符合新發展理念的領域和方向，培養和造就更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，助力社會經濟發展。

在資源整合中增強適應性。實現教育資源的重組與重構，構建數字教育新生態，提高在解決不平衡矛盾過程中的適應性。服務數字化新興重點領域，研究未來產業與行業發展，研究未來人才與技術需求，以此為基礎進行專業建設、課程開發和職業教育生態建設。通過政產學研合作，整合校內外教育資源，跟蹤前沿技術，研判人才需求，完善專業標準，開展教學改革，助力企業轉型升級。

在產教融合中增強適應性。在學科專業、人才培養模式上，進一步推進產教融合、科教融匯、理實融合、技術與文化融合、數字化技術與教學的融合。促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈銜接，實現人才培養標準、職業資格標準、行業準入標準、企業用人標準有效結合、互通共用。

在國際合作中增強適應性。提高中外合作辦學質量，進一步做實“魯班工坊”“中文+職業技能”等項目，聯合境外相關院校、企業，開發符合當地發展的職業教育資源，響應“一帶一路”倡議，為海外發展的中資企業提供人力資源保障，構建更加緊密的發展共同體。

職業教育要主動應變局、破困局、開新局，用高質量高素質技術技能人才培養回應發展需要、人民需要、社會需要、國家需要，增強職業教育適應性，在促進就業、服務社會、引領企業進步中發揮更大作用、作出更大貢獻。

（作者賀星岳系浙江機電職業技術學院院長，任聰敏系浙江機電職業技術學院發展辦副研究員）

來源：中國教育報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。