教育部辦公廳關于開展2023年職業院?！凹寄艹刹?強國有我”系列教育活動的通知

教職成廳函〔2023〕14號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，進一步推動各地各職業院校加強德育和思想政治教育工作，培養德技并修的高素質技術技能人才，經研究，決定在鞏固拓展2022年有關教育活動成果的基礎上，繼續開展職業院校“技能成才 強國有我”系列教育活動?，F將有關事項通知如下。

一、活動主題

技能成才 強國有我

二、總體要求

堅持正確方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。堅持價值引領，教育引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，走技能成才、技能報國之路，把小我融入大我、融入中華民族偉大復興新征程。堅持育人為本，進一步豐富活動內容、創新活動載體、突出職教特色、強化實踐育人，打造職教育人活動品牌。堅持全員參與，完善“校校組織、班班活動、人人參與”的工作機制，線上線下結合，讓每一名學生在活動中受到教育。堅持常抓不懈，以“技能成才 強國有我”為主題，推進活動育人常態化規范化系統化，將活動開展與課程教學、學生管理、職業指導、創建文明校園相結合，做到“年年有計劃、月月有主題”。

三、活動內容

（一）“職教生心中的二十大”活動

堅持把學習貫徹黨的二十大精神作為首要政治任務，貫穿全年持續推進，不斷深化師生對“兩個確立”決定性意義的認識，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，教育引導學生堅定不移聽黨話、跟黨走，樹立技能成才、強國有我的奮斗理想。

1.書記校長領學。職業院校書記、校長繼續帶頭學習宣傳貫徹黨的二十大精神，落實走進課堂為學生講專題思政課的工作要求。各地要充分發揮本地區職業院校協同作用，推動組建書記校長宣講團、巡講團，帶動提升區域宣傳教育水平和成效。

2.專題活動聯學。組織職業院校繼續開展“二十大代表進校園”“同上一堂思政大課”等主題黨（團）日、團組織生活會、班會、報告會、座談會、實踐活動，用好教育部等八部門指導建設的“大思政課”實踐教學基地，結合以黨史為重點推進“四史”教育常態化長效化，統籌開展師生共學、區域聯學，做到互學互鑒互促。

3.風采展示促學。結合職業院校學生年齡和認知特點，廣泛開展主題演講、征文、展演展示等活動，引導學生暢談學習貫徹黨的二十大精神感想感悟。指導推動學生正確理解中國式現代化，積極參與“寫給2035年的我”“未來工匠說”等活動，結合所學專業展望美好前景，明確努力方向。

（二）“未來工匠”讀書行動

深入推進全國青少年學生讀書行動，落實行動實施方案各項要求，用好國家智慧教育讀書平臺、國家職業教育智慧教育平臺。在職業院校開展特色品牌活動，營造濃厚讀書氛圍，引導激勵學生愛讀書、讀好書、善讀書，提升閱讀素養、科學素養，培養思維能力，培育讀書標兵，打造書香班級，建設書香校園。

1.領悟諄諄教誨。學習貫徹習近平總書記致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信精神，加強閱讀引領，涵育閱讀風尚。以《習近平的讀書故事》《習近平自述：我的讀書心得》等篇目為必讀重點，學習體會習近平總書記的讀書之道，養成終身閱讀良好習慣，快樂閱讀、健康成長，修身養志、增長才干。

2.師生共讀共享。各地指導職業院校堅持價值引領，書記、校長當好領讀者，班主任、輔導員、任課教師等推介符合學生認知特點的優質書籍，推動建立“書記校長帶頭、教師示范、學生參與”的共讀機制。因地制宜組織校園讀書節、讀書周、主題讀書月、主題班會等，開展讀書心得報告、“我最喜歡的書”“我最喜歡的金句”、主題征文、手抄報展示、“最美朗讀者”等征集推介活動，一校一策打造讀書活動品牌。

3.榜樣引領帶動。職業院校邀請大國工匠、能工巧匠、勞動模范、技術能手、優秀畢業生等榜樣人物進校園，交流分享對自己成長成才影響最深刻的一本書，倡導學生共同閱讀，用榜樣人物、身邊的優秀朋輩引領帶動學生，進一步激發讀書熱情。

（三）“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動

鞏固2022年以來有關活動成果，持續引導學生讀黨報黨刊、學原文原著，推進“大思政課”建設，推動新時代黨的創新理論入腦入心。

1.跟讀跟學。各地指導職業院校繼續用好“主編帶你讀黨報”視頻，作為德育和思想政治教育重要資源，結合晨讀、“課前五分鐘”、班會等教育活動，組織學生收聽收看、跟讀跟學，積極參與留言、答題、主題征集等互動活動。

2.師生共學。調動發揮班主任、思政課教師的主動性和積極性，鼓勵、指導有基礎的學生，師生共讀《人民日報》有關篇目原文，進一步學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，引導學生自覺運用貫穿其中的立場觀點方法觀察時代、把握時代，分析問題、解決問題。

3.交流互學。職業院校組織讀報、演講、專題展示、留言投稿等多種活動，線上線下結合，師生同讀、同思、同講，交流閱讀《人民日報》的心得體會。人民網組織主編團隊走進職業院校，與師生面對面交流，設置有關欄目，展播優秀成果和師生風采。

（四）傳承中華優秀傳統文化活動

突出活動育人，大力弘揚中華優秀傳統文化，引領職教學子堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，自覺做中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。

1.弘揚中華傳統美德。通過報告會、微視頻、海報設計、禮儀表演、誦讀、演講、戲劇、美德實踐典型展示、交流活動等，大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統美德。

2.誦唱寫講中華經典。各地指導職業院校繼續以詮釋中華優秀文化內涵、彰顯中華語言文化魅力、弘揚中國精神為目標，組織學生閱讀、誦讀、演唱、賞析、書寫、篆刻中華經典，積極參與第五屆中華經典誦寫講大賽，用好中國語言文字數字博物館，激發學生學習熱情，弘揚中華優秀語言文化，厚植愛國情懷。

3.傳承非遺鑄就匠心。以“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”為主題，以“學非遺、傳非遺、展非遺”為重點，引導學生結合所學專業，創作展現具有地域特征、民族特色和教育特點的傳統美術類、傳統技藝類作品，開展系列展示，培育弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，提高學生參與非遺學習、保護、傳承和宣傳的積極性。

（五）“文明風采”活動

各地各職業院校圍繞德育和思想政治教育工作各方面，進一步豐富和拓展有益于學生成長成才的活動內容，結合實際選取師生認可度高、參與面廣、針對性強、職教特色突出的活動形式，創新開展“文明風采”活動。

1.校風學風建設。強化行為規范養成、法治意識、總體國家安全觀教育，加強培育職業精神、職業道德和科學精神，深化生態文明、禁賭禁毒、數字素養、厲行勤儉節約、防止拐賣詐騙等方面教育。學習弘揚雷鋒精神，深入開展學雷鋒活動、志愿服務活動，持續推進《中等職業學校學生公約》學習簽署踐行活動。

2.綜合素養提升。落實勞動教育、體育和美育有關要求，完善勞動教育清單，重點圍繞珍愛生命、健康成長，開展學生心理健康促進專項行動、新時代校園愛國衛生運動、校園抗艾防艾行動，教育引導學生充分認識疫情防控偉大成就。組織學生積極參與中國農民豐收節、第四屆應急管理普法知識競賽活動等。

3.民族團結進步教育。落實《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》有關部署，積極開展各民族學生共同參加的文體活動和社會實踐，引導學生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，切實鑄牢中華民族共同體意識。

四、展示和總結

（一）各地要高度重視、精心組織、力求實效，加強對職業院校的指導，要用好現代信息技術和“三微一端”等新媒體平臺，宣傳展示活動成效。2023年職業教育活動周期間，以近年來系列教育活動和“未來工匠”讀書行動成果為重點，集中做好宣傳展示，展現學生愛國熱情、奮進風采，講好職教故事。要精選“職教生心中的二十大”展演展示作品、“未來工匠”讀書行動和“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動優秀成果，制作展示視頻，通過省、市、校級短視頻號、公眾號等廣泛推送播放，筑牢拓展網絡德育和思想政治教育陣地，促進社會公眾了解和正確認識職業教育。各省級教育行政部門要壓實主體責任，堅持正確政治方向，切實把好各項展示成果的政治關。

（二）教育部職業教育與成人教育司將在湖南舉辦“未來工匠”讀書行動經驗交流有關活動（具體安排另行通知），通過“職教小微”抖音號、“職教之音”微信公眾號、中國職業教育與成人教育網、“文明風采”活動網站等廣泛宣傳展示各地各職業院校系列教育活動開展情況、推送優秀成果視頻，協調有關方面做好典型人物、典型活動的深入挖掘和宣傳報道工作。各地各職業院校可將活動動態隨時提交到“文明風采”活動網站，包括文字報道、圖片、視頻等（相關要求及操作指南見網站有關欄目）。

（三）各省級教育行政部門分階段總結本地區系列教育活動開展情況，及時開展經驗交流活動，做好優秀成果、典型經驗做法的激勵、展示。要認真填寫活動開展情況統計表（附件1），撰寫活動開展情況總結（基本情況、主要做法、取得的成效、下一步建議等），制作不超過5分鐘的本地區總體活動情況介紹視頻（采用MP4格式封裝，下同），視頻將在“文明風采”活動網站展示。

五、材料報送

請各省級教育行政部門于2023年7月10日前報送統計表、總結視頻等上半年總結有關材料，及本地區開展系列教育活動的方案或通知，推薦總數不超過10個的“職教生心中的二十大”活動、“未來工匠”讀書行動和“悅讀伴我成長”職教學生讀黨報活動的優秀成果視頻（每類不超過5個，單個視頻3~5分鐘），電子版發送至指定郵箱。11月20日前再推薦總數不超過10個的優秀成果視頻（要求與上半年相同），報送全年總結有關材料。

聯系人及電話：李玲玉、趙強，010-62389019（“文明風采”活動網站）；賈蔡倫、劉俊，010-66097826（教育部職業教育與成人教育司）

電子郵箱：zcsdyc@moe.edu.cn

附件：

1.活動開展情況統計表

2.展演展示作品、優秀成果視頻推薦匯總表

教育部辦公廳

2023年4月7日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

2022年，教育部發布的數據顯示，十年來，中職就業率（含升學）持續在96%以上，高職在91%以上。堅持以需求導向辦學，市場缺什么人才，學校就培養什么人才。這是讓職教畢業生能夠憑借一技之長成為用人單位“香餑餑”的直接原因。

5月起，畢業生求職進入沖刺階段。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

目前，職教畢業生的就業情況如何？為助力職教畢業生就業，職業院校進行了哪些實踐？該如何打破畢業生求職中面臨的“隱形門檻”？

多元服務促進學生充分就業

“普通教育側重于抽象思維能力，職業教育強調動手實踐能力，職業院校要弘揚工匠精神，培養高素質技術技能人才走向社會?！背Ｖ菁徔椃b職業技術學院黨委書記吳訪升說，近年來，我國針對職業教育推出了很多新舉措，正在逐漸打破職業教育學生求職中面對的“隱形門檻”與學歷“天花板”，職業教育與普通教育將呈現出“各美其美、美美與共”的發展格局。

“學校要牢牢把握國家職業教育政策釋放出的新紅利，多措并舉助力畢業生高質量就業，為學生提供招聘求職、就業咨詢、就業幫扶等綜合服務，打通就業服務‘最后一公里’，打造‘暖心、省心、安心’的就業服務品牌?！眳窃L升說。

學生能就好業，學校才有未來。為了讓學生充分就業，各職業院?？芍^“八仙過海各顯神通”。

天津鐵道職業技術學院不斷拓展校企合作的深度和廣度，堅持“高端化合作、高水平培養、高質量就業”，深化校企合作、拓寬就業渠道，全面推進就業工作健康發展，是天津市就業工作先進單位，形成了“就好業進鐵院”的口碑。

該校深入落實就業工作“一把手”工程，深入開展書記校長訪企拓崗促就業專項行動，構建學院、招生就業辦公室、二級學院“三級聯動”機制，從機構、人員、經費等方面給予充分保障。

該校還將班主任、輔導員、專業教師共同納入畢業生就業工作團隊，開展精準幫扶指導，定期組織就業工作研討，分析形勢、破解難題，動員全體教職工主動聯系單位，形成全員服務就業合力，實現更充分更高質量就業。

河北化工醫藥職業技術學院建設“就業寶”服務平臺，讓畢業生由“統一配菜”走向“自主選菜”。該校黨委書記張炳燭介紹，該平臺通過與國家大學生就業服務平臺對接，實現了信息實時共享。在每年春季招聘中，都有數百家用人單位與大二學生簽訂就業意向?！拔覀冞€發揮行業優勢，牽頭成立了全國化工醫藥職業教育產教融合聯盟和河北化工醫藥職業教育集團，每年可提供就業實習崗位6000余個，由此筑牢崗位‘蓄水池’。”張炳燭說。

教育部發布的數據顯示，十年來，中職就業率（含升學）持續在96%以上，高職在91%以上，高于普通高校的平均值。

讓所培養的人才“適銷對路”

堅持以需求導向辦學，市場缺什么人才，學校就培養什么人才。這是讓職教畢業生能夠憑借一技之長成為用人單位“香餑餑”的直接原因。

天津職業大學正是搶抓了京津冀協同發展新機遇，通過產教融合、校企合作、“學校+企業”雙主體就業育人等模式與機制，讓走出校園的畢業生“適銷對路”。

近年來，天津職業大學通過充分挖掘職業教育優勢，以深化產教融合為抓手，創建基于1+X證書的職教集團、產業學院、混合所有制二級學院，探索訂單培養、學徒制應用與學生就業相結合，為畢業生高質量就業提供了扎實有力的特色方案。

該校在其特色專業“智慧健康養老與服務”建設中探索了充滿活力的多元辦學模式，通過開展現代學徒制培訓，孵化可復制可推廣的教學模式，開拓了更多學生就業崗位，打通畢業生就業“最后一公里”。

天津職業大學黨委書記夏靜波表示，該校養老專業教師團隊在學生實習期間定期掌握學生動態、進行線上答疑與科學指導，并根據實際隨時調整教學方案，推動教學改革創新，培養不同類型的養老專業服務人才。

目前，天津市大型養老綜合體項目康寧津園已經接收天津職業大學養老專業畢業生110名，同時，還有15名在校生跟崗實習生、18名頂崗實習生，頂崗實習的學生通過考核可留在公司就業。

除了訂單培養與學徒制培訓等模式外，職業院校還從專業建設等角度發力，優化人才培養模式，全方位促進畢業生就業。

5年來，常州紡織服裝職業技術學院積極探索新型就業育人模式，打造了一批重點專業群，不斷提升人才培養質量。在實踐探索中，該校以按需施教的辦學思路，不斷改進人才培養方案，加快優化專業結構，及時淘汰就業率低、社會需求不高的專業。如今，常州紡織服裝職業技術學院的畢業生尚未走出校門就被企業提前“預定”。

河北化工醫藥職業技術學院依托職教集團成立專業建設委員會，對接產業鏈和產業需求，做強專業群?！罢驗槲覀儍灮巳瞬排囵B模式改革，實施了‘分類培養、分層教學’，才增強了畢業生‘零距離’上崗能力，從而為就業工作固本強基?！睆埍T感嘆道。

從“能就業”到“就好業”的進階

讓學生真正掌握專業技能是職業教育的重要任務。產教融合、校企合作是培養與社會接軌的技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的重要途徑。

石家莊理工職業學院執行院長李杏麗告訴記者，該學院畢業去向落實率連續3年穩步提升，實現了從“能就業”到“就好業”的轉變。

李杏麗介紹，該校以“走出去”和“請進來”方式，深入開展產教融合，以此提升畢業去向落實率。例如，該校通過訪企拓崗和引入龍頭企業，提升了畢業生就業崗位匹配度。

如今，該校讓工廠進到校園，把課堂搬到生產線上，時時了解企業需求，精準高效培養學生技能，從而實現了教學與企業真實場景的結合。

在李杏麗看來，只有把理論知識和技能實踐有機結合起來，才能把學生培養成行家里手。李杏麗介紹，該校為深度促進產教融合，以大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術為主要研究和實踐方向，按照產、學、研、用、孵“五位一體”的發展格局，與石家莊市鹿泉區電子信息產業園共建信創產業學院。

該校還根據企業崗位任務，開發了實景化模塊課程，建立了以工作項目為單元的專業課程體系，按照“生產性、實境化、任務式”教學模式重構課程內容體系，并利用產業園企業的實際工作場景，讓學生在理論知識基礎上進行實踐操作，在實踐工作中學習理論知識，實現了“學中做，做中學”。

“我們實施了‘教產崗位互通、專兼教師協作’的‘雙師型’教師培養模式，由此構建起了多元培養培訓體系，由產教融合邁向產教共生。近幾年的畢業去向落實率穩定在97%以上?！崩钚欲愓f。

目前，該校通過深入開展訪企拓崗活動，開拓優質就業崗位4800多個，建立了1000余家長期用人單位庫，形成了全員共同參與、校友支持的畢業生就業市場體系。

科技日報記者 過國忠  陳 曦  陳汝健

來源：科技日報

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教育部關于舉辦2023年全國職業院校技能大賽的通知

教職成函〔2023〕6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

2023年全國職業院校技能大賽將于5月至9月，在31個賽區舉行，共設134個賽項。大賽開幕式將于今年5月職業教育活動周期間在山東濰坊舉行?，F將大賽實施方案印發給你們，請做好相關準備工作。

全國職業院校技能大賽是我國職業教育的一項重大制度設計和創新，在引領“三教”改革、提高技術技能人才培養質量、促進高質量就業、服務經濟社會發展、助力中外職業教育交流合作等方面發揮了重要作用。各賽區要把辦好大賽作為學習貫徹黨的二十大精神、推動《中華人民共和國職業教育法》落實、助推職業教育高質量發展的重要行動措施，嚴格按照《全國職業院校技能大賽章程》《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027年）》等相關規定開展工作，加強風險防控，確保大賽“公平、優質、高效、廉潔”。

全國職業院校技能大賽教學能力比賽、中等職業學校班主任能力比賽、職業學校思想政治教育課程教學能力比賽有關安排另行通知。

附件：2023年全國職業院校技能大賽實施方案

教育部

2023年4月28日

附件

2023年全國職業院校技能大賽實施方案

一、大賽名稱

2023年全國職業院校技能大賽

二、比賽時間

2023年5月至9月

三、賽區安排

北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、新疆生產建設兵團

四、主辦單位

教育部、國家發展改革委、科學技術部、工業和信息化部、國家民委、民政部、財政部、人力資源社會保障部、自然資源部、生態環境部、住房城鄉建設部、交通運輸部、水利部、農業農村部、商務部、文化和旅游部、國家衛生健康委、應急管理部、國務院國資委、國家糧食和物資儲備局、中國民用航空局、國家鄉村振興局、國家中醫藥管理局、中華全國總工會、共青團中央、中華職業教育社、中華全國供銷合作總社、中國職業技術教育學會、中國機械工業聯合會、中國石油和化學工業聯合會、中國物流與采購聯合會、中國紡織工業聯合會、中國有色金屬工業協會、中國煤炭工業協會、天津市人民政府

五、冠名支持

中國銀行以“中銀杯”獨家冠名贊助全國職業院校技能大賽，各省級教育行政部門與中國銀行分支機構做好賽事贊助對接工作。

六、比賽分組

職業教育、高等職業教育

七、比賽項目

共設134個賽項（詳見附表1）。其中，中職組42個賽項；高職組92個賽項。試點教師賽賽項14個，師生同賽賽項16個。

八、報名要求

1.名額分配。報名以省（自治區、直轄市、計劃單列市和新疆生產建設兵團）為單位組隊。個人賽每省每賽項參賽人數原則上不超過2人；團體賽每省每賽項參賽隊原則上不超過2支；計劃單列市可單獨組隊參加中職組比賽且限1隊報名。師生同賽由師生共同組隊，教師賽選手全部為教師。根據賽項覆蓋專業2022年學校數和招生人數，適當調增相應省份參加學生賽（含師生同賽）名額（詳見附表2）。

2.參賽資格。參賽選手為學生的，中職組須為中等職業學校全日制在籍學生，高職組須為高等職業學校（含本科職業院校）全日制在籍學生，資格以報名時所具有的在校學籍為準；參賽選手為教師的，須為職業院校教齡2年以上（含）的在職教師。同一學校相同賽項參賽隊不超過1支，團體賽不得跨校組隊。凡在往屆全國職業院校技能大賽中獲一等獎的選手，不能再參加今年同一專業類賽項的比賽。

3.指導教師。學生賽可設指導教師，指導教師須為本校專兼職教師，個人賽每名選手限報1名指導教師，團體賽每隊限報2名指導教師。教師賽及師生同賽不設指導教師。

附表：

1.2023、2024年全國職業院校技能大賽賽項名單

2.2023年調增參賽名額的省份及對應賽項名單

來源：教育部

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習近平總書記高度重視勞動教育，多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求把勞動教育納入人才培養全過程。高職院校主要培養適應和服務國家產業轉型升級和經濟新常態需要的高素質技能型人才，必須緊扣自身特點，抓好勞動教育。

提高思想認識，強化勞動教育理念。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，加強勞動教育是培養中華民族復興大任時代新人的內在需求、提升學生綜合實力的重要途徑。學校要準確把握勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀念。要緊扣職業院校實際，將勞動教育與“三教”（教師、教材、教法）相融合，建立起勞動教育教學、課程、教材體系的閉環，有效提高學生的思想認識，強化勞動教育的理念。要把勞動教育理念融入課程設置。一是開設獨立的勞動課，著力培養學生的勞動精神和勞動價值；二是推動勞動教育與學科課程融合，幫助學生增強就業意識，培養他們符合職業要求、職業發展的必備品格。三是采取“勞動月”“勞動周”或者項目實踐的方式設置勞動實踐課程，增強學生體驗感，讓校內課堂與社會實踐協同聯動。勞動課教師作為勞動教育的先行者、倡導者，要深刻理解馬克思主義勞動觀、勞動教育觀的核心內容、內在邏輯，科學設計勞動教育的內容和活動，全面提升勞動教育的質量和水平，增強教育的實效性。

拓寬實踐渠道，豐富勞動教育載體。實踐勞動教學要以體驗為主，組織學生下基層、進車間、到田間，在汗水中體驗勞動、認識勞動、感悟勞動，懂得勞動沒有高低貴賤之分，都值得尊重。組織學生參與公益服務勞動，培養公共服務意識和家國情懷。開展志愿服務活動，引導學生在公益勞動中增強服務意識，強化社會責任。加強專業領域勞動體驗。著力培養高職院校學生的實踐能力，深化產教融合，加強職場體驗，將勞動教育與專業學習深度融合，引導學生積累經驗，樹立正確的就業觀。開辟創新創業勞動途徑。創新創造是引領社會發展的第一動力，當前，中國經濟正處在從“中國制造”到“中國創造”產業轉型的重要階段，勞動教育要適應時代需求，大力培育學生的創新創業能力。夯實互聯網與勞動教育的融合，緊扣云計算、大數據、5G、區塊鏈、AI人工智能等新技術，引導學生創造性地勞動。

完善制度機制，提升勞動教育水平。勞動教育評價體系要以學生對勞動的認知、習慣、能力為基礎，把勞動教育貫穿于人才培養全過程，這就要求高職院校制訂完善的勞動課教學計劃、管理制度、評價細則、獎懲方法等，確保勞動教育取得實效。一是納入學生評價體系。建立學生勞動教育評價制度，調整人才培養方案，建議在必修學分中增加勞動教育的權重，把勞動經歷作為單招和大學生入伍的參考。二是樹立示范引領。定期開展勞動評比活動，以賽促學，以評促建，選樹勞動能手進行表彰與宣傳，發揮榜樣的示范引領作用，營造學校勞動比學趕超的濃郁氛圍，提升學生主動勞動的內生動力。三是加強勞動教育質量監督。一方面完善學生勞動素養評價制度，準確記錄學生課內外勞動的過程、結果，定期公示；另一方面強化勞動教學的質量評估與督導檢查，完善勞動教育質量的監測機制，將考評結果納入工作考核，確保勞動教育落實落細。

（作者單位：湖南交通職業技術學院）

來源：華聲在線

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加快推進“雙師型”教師認定工作

貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的《中華人民共和國職業教育法》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》要求，2022年教育部辦公廳發布《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，出臺了《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》，要求各省級教育行政部門應結合本地具體情況，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法，明確支持舉措，實行分類評價，并適時調整完善。各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規定的基本標準。國家“雙師型”教師認定標準與以往各地的“雙師型”教師認定標準相比，不僅僅滿足同時具備理論教學和實踐教學能力的要求，按照黨的十九大報告提出的培養知識型、技能型和創新型勞動者大軍，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出的建立高素質、專業化、創新型教師隊伍，基于上述要求，國家“雙師型”教師認定基本標準在理論教學和實踐教學能力基礎上突出教育教學改革創新能力，可以說國家構建了“雙師型”教師認定標準的升級版。

實施職業學校教師學歷提升計劃

一是開展職業學校教師在職攻讀碩士學位。事實上，2000年教育部和學位辦創造性地設置了職業學校教師在職攻讀碩士學位培養項目，單獨招生、單獨考試，實施16年來，平均每年培養2000名左右，為職業學校培養了大約3萬名碩士研究生教師，受到中等職業學校普遍歡迎，可惜為了規范招生考試而取消。按照專業學位研究生的規范要求，2016年停止了職業學校教師在職攻讀學位研究生教育，而在教育碩士中增設了職業技術教育領域，開始為職業學校培養碩士層次的職教教師。根據職業學校教師在職攻讀碩士學位培養的經驗，中職學校專任教師工資待遇普遍不高，在職攻讀碩士學位學費、個人薪酬等問題存在壓力，由于在職提高學位也屬于繼續教育，為此，建議一方面應把職業學校教師學歷提升納入國培項目或省培項目，給予職業學校教師一定的學費補貼和一定的個人教學工作量的認定；另一方面，在入學考試方面給予優惠，或單獨劃定錄取分數線、或單獨考試。同時，要把有企業工作經歷或技術技能水平較高的兼職教師納入招生范圍，也可以招收在生產一線有一定工作經歷、特別優秀的高職畢業生，研究生畢業后通過一定的考核納入職業學校專任教師隊伍。在培養方式上，以校企合作項目制或校企分段培養的方式進行培養。

二是開展職業學校博士“雙師型”教師培養。職業教育高質量發展離不開高層次的教師隊伍。如前所述，目前我國職業學校“雙師型”教師占專業課教師比例已超過50%，“雙師型”教師成為專業課教師的主體，職業教育改革創新進程越來越多由“雙師型”教師承擔，而目前無論是本科層次的“雙師型”教師，還是碩士層次的“雙師型”，大多理論教學能力強，實踐教學能力弱，開展職業教育改革創新能力非常有限，迫切需要博士層次的具有創新和研究能力的“雙師型”教師。天津職業技術師范大學獲批服務國家特殊需求職教“雙師型”博士培養項目，項目從2013年開始招生，招收具有工科碩士學位的在職教師，構建“四三”育人模式，形成了“工科+教師教育”跨學科培養體系?！八娜庇四Ｊ剑谝粋€“三”是三導師，培養院校導師、職業院校導師、企業導師；第二個“三”是三基地，校內基地、企業基地、職業院校基地；第三個“三”是三實踐，工程實踐、教學實踐、創新實踐；第四個“三”是三結合，教師教育與專業教育結合、技術創新教育與工程教育結合、職業教育與學術教育結合。畢業生深受用人單位青睞，招生和錄取比例高達7∶1，畢業學生許多成為職業院校領軍人才。在總結以往培養經驗的基礎上，進一步擴大試點單位范圍，迅速擴大招生規模，充實完善職業院校專業領軍人才。

積極推進職教師資本碩一體化培養

2019年教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，要求職業技術師范院校培養的“雙師型”教師才能進入職業學校。多年實踐表明，“雙師型”教師培養需要突出“三性”特色，即專業性、職業性和師范性，要正確處理好三性的關系，師范性是根本，專業性是支撐，職業性是特色；而且要做到“三性”融合。專業性是主體，就是依托普通本科院校的專業開展專業教育，基本達到普通本科專業教育的要求；職業性就是加強校企合作，突出技能訓練，師范生應取得職業技能等級證書或職業資格證書；師范性就是職業技術師范教育培養的也是師范生，也應遵循國家對師范生的基本要求，如“三字一話”、教育實踐等。在四年時間要把“三性”做強，非常不易，盡管加強了課程之間的融合，但四年的時間做強“三性”，顯得捉襟見肘。目前，我國教育碩士（職業技術教育）招收的大多數普通高校畢業生，一方面，缺少中等職業學校需要的實踐教學能力，不符合雙師型教師培養的要求；另一方面，缺乏職業教育情懷，畢業后到職業學校從教比例不高。而職業技術師范教育本碩連讀，就可以進行系統設計、貫通培養，統籌6年的時間，深化校企、校校合作，充分發揮教師企業實踐基地和產教融合型企業的示范引領作用，企業實踐實習可以延長到半年到一年，教育實習時間延長到半年，切實把“三性”做強做實做優。

加強“雙師型”教師培養培訓體系建設

早在1998年教育部印發《面向21世紀教育振興行動計劃》提出依托普通高等學校和高等職業技術學院，重點建設50個職業教育專業教師和實習指導教師培養培訓基地，地方也要加強職業教育師資培訓基地建設。1999—2003年建立60個（56+4）全國重點建設職教師資培養培訓基地。2012年國家又新建了41所全國重點建設職教師資培養培訓基地，其中培養培訓基地33所，全國職業教育師資專業技能培訓示范單位8所，形成了100個國家重點建設職教師資培養培訓基地。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出實施“職業院校教師素質提升計劃”。從“十一五”期間開始，教育部、財政部每五年實施新一輪職業院校教師素質提高計劃，經過17年的持續培訓，極大地促進了職業院?！半p師型”教師隊伍建設。近年來，黨和政府一直倡導依托高等學校和大中型企業建立“雙師型”教師培養培訓基地，《意見》也指出依托龍頭企業和高水平高等學校建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地，開發職業教育師資培養課程體系，開展定制化、個性化培養培訓。近期，教育部重新遴選和公布了170個國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（2023—2025年），新的培訓基地以培訓團隊的形式組建，牽頭單位聯合同類院校和行業企業6家，通過深化校企合作，建立協作機制，充分發揮共同體成員單位在專業領域和培訓工作中的特色優勢，密切配合，形成合力，不斷創新培訓模式，改革課程體系，持續跟蹤指導，加強示范引領，努力打造國培基地品牌。

加強兼職教師隊伍建設

兼職教師是彰顯職業教育類型特色，落實德技并修育人機制，堅持面向實踐和強化行動能力的育人要求，優化教師隊伍素質結構，推動校企建立協作共同體，建設高水平、結構化“雙師型”教師教學團隊的重要舉措，已成為職業教育教師隊伍建設的重要舉措。如前所述，《意見》中的產教融合以更加廣泛、更加深入、更加開放、更加多元、更加全面的形式實施，產教融合的形式很多，但產教融合最終要由人來落實，因此職業學校要以更加開放的姿態，設置靈活的用人機制，采取固定崗與流動崗、團隊聘任與個人聘任相結合的方式，支持職業學校公開招聘行業企業業務骨干、優秀技術和管理人才任教。同時，設立一批產業導師特聘崗，按規定聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作。按照新《職業教育法》規定，企業、事業單位經營管理和專業技術人員，以及其他有專業知識或者特殊技能的人員，經教育教學能力培訓合格的，才可以擔任職業學校兼職專業課教師。同時，校企合作雙方互相選派人員，以雙向兼職、雙重身份、雙崗一體的形式，形成“互兼互聘”的專業師資隊伍建設常態機制。職業院校派出的人員由企業聘請其兼任部門領導、技術負責人或技術顧問等崗位職務。企業派出的人員由院校聘請其兼任專業帶頭人、教研室主任、實訓指導教師等崗位職務。聘請的企業兼職教師要協助安排職業學校專業教師到企業頂崗掛職，協助聘請企業兼職教師到院校承擔教學任務；協助引入生產性實訓項目，協助安排學生到企業頂崗實習等。

來源：中國職業技術教育

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2022年3月，教育部2022年工作重點中明確提出“實施教育數字化戰略行動”，要求加快推進教育數字化轉型和智能升級，這為教育領域確立了數字化發展的新方向。職業教育數字化轉型，是數字時代職業教育為適應數字社會建設發展而做出的必要回應，標志著我國職業教育正朝著更加先進、現代、高水平的教育樣態邁進。文章從闡述職業教育數字化轉型的價值入手，深入分析職業教育數字化轉型的行動邏輯，并提出相應的行動方略，以期為探索推動職業教育數字化轉型提供正確的實踐路徑。

一、新時代職業教育數字化轉型的價值意蘊

1. 推進職業教育現代化。

2019年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，明確提出要加快信息化時代教育變革。職業教育數字化轉型作為職業教育信息化變革的重要內容，在更深入的層面上加快了職業教育現代化的進程，有利于在職業教育領域早日實現《中國教育現代化2035》提出的目標。

第一，職業教育數字化轉型有利于推進教育治理能力現代化。教育治理能力現代化是我國建設現代教育體系的重要內容。職業教育實施數字化轉型，充分利用大數據、AI等信息技術，構建網絡化、數字化的教育體系。一是收集和分析教育教學數據，深度剖析教育現象，發現教育規律，實現教育體系構建和治理決策的科學化；二是交叉分析教育教學過程中的多維數據，精確識別過去單純依靠實踐經驗難以發現的教育教學問題，實現教育教學診改舉措的精準化；三是依托校內外智慧平臺的聯通、大數據的互通，結合市場需求開展專業建設和課程建設，促進人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接；四是借助教育教學過程中的數據流審視教育教學活動，對教育政策實施過程與成效進行實時監控，增強教育監督力，實現教育教學管理過程的規范化。

第二，職業教育數字化轉型有利于推進智慧校園建設。職業教育實施數字化轉型，必然涉及智慧校園建設。在學生管理方面，職業院?？梢酝ㄟ^建立全天候、可視化的智慧管理平臺，全面掌握全校范圍內的教學狀況、學習情況、師生情況、班級狀態、學生考勤、師生健康管理、食堂安全管理、校園消費、安防預警等數據，有助于提升學生管理水平。在校園生活方面，職業院校可以打造校園生活監測和管理智慧平臺，構建校園全覆蓋的虛擬卡服務應用場景，依托智能終端應用軟件開發建設，實現以數字憑證進行多渠道支付、校園認證等，提升師生校園生活體驗?？傊ㄟ^建設便捷的智慧化校園生活場景，職業院?？梢詷O大地提升校園治理的水平和效率，從而為提高職業院校整體的現代化建設水平提供有力支撐。

2. 促進職業教育均衡發展。

職業教育均衡發展一直是我國職業教育的重要改革議題。推動職業教育數字化轉型，借助校與校之間、區域之間的互聯網平臺，構建數字化資源共建共享機制，將為縮小區域、城鄉教育差距，實現教育資源共享，促進教育公平做出重要貢獻。

第一，職業教育數字化轉型有利于促進優質職業教育資源均衡配置。優質教育資源總量不足、分布不均，一直是我國職業教育實現均衡發展的主要障礙。職業教育實施數字化轉型，建設數字化教育資源是題中應有之義。數字化教育資源本身具有類型豐富、存儲方便、無限復制、跨時空傳播等特點。在數字化轉型過程中大力建設數字化教育資源，通過數字化、信息化等手段擴大優質教育資源的覆蓋面，能夠打破教育資源分布和應用的時間空間限制，使不同區域的師生、學生、物物隨時隨地連為一體，實現優質教育資源共享。例如，近年來，在國家政策和教育需求的驅動下，部分職業院校積極進行數字化教育資源建設，視頻、圖像、音頻、動畫、數據、網頁等資源被大量地應用在精品課、核心課、MOOC、網絡課上。再如，通過東部與中西部地區職業院校共享數字化教育資源，實現了優質教育資源的跨區域共享，有力推動了區域職業教育的均衡發展。

第二，職業教育數字化轉型有利于促進職業教育城鄉一體化建設。職業教育城鄉一體化建設是實現職業教育均衡發展的重要組成部分。職業教育數字化轉型，為職業教育城鄉一體化建設提供了新的契機和條件。以大數據、互聯網等信息技術應用為主導的數字化建設，通過數字化教育資源共享、數字化基礎設施互聯的方式，可以打破城鄉職業教育發展的“壁壘”，促進職業教育城鄉一體化建設。首先，針對農村職業教育數字化基礎設施建設薄弱的問題，城市地區可以給予一定的資源和經費扶持，推動農村職業院校的數字化環境建設，改善農村地區網絡教育環境，使農村職業院校具備開展數字化教育的能力。其次，依托國家智慧教育公共服務平臺，構建“云上學?！?，并通過采用在線直播、線上遠程輔導等教學方式，能夠最大限度地實現城鄉職業教育資源共享，提升職業教育城鄉一體化建設水平。

3. 深化職業教育改革。

改革是我國職業教育事業建設發展的重要動力。實施數字化轉型是我國職業教育高質量發展的重要引擎，必將促進職業教育支撐體系的重塑和再造，推動職業教育教學模式、產教融合、治理體系、師資隊伍建設等各方面的系統性變革。

第一，職業教育數字化轉型有利于建立適應“互聯網+”的教學體系。與以往的信息化相比，數字化有著多端聯動、跨部門整合、數據互通等特點。職業院校在以往信息化建設的基礎上，引進大數據、區塊鏈等新一代信息技術，搭建移動互聯網、物聯網、云計算等數字化平臺，可以打破“教”與“學”的時空限制，聯通“教”與“學”的各節點。此外，職業院?？梢曰诨ヂ摼W開發網絡課堂，建設視頻、音頻、圖片、PPT等多種呈現形式的數字化教育資源，構建智慧學習環境。而校際之間、校企之間數字化教育資源及智慧化學習平臺的開放共享，還可以顯著提升職業教育數字化教育的效率和覆蓋面，建立起適應“互聯網+”的教學體系，實現職業教育教學模式的全面變革，推動我國職業教育高質量發展。

第二，職業教育數字化轉型有利于革新產教融合模式。產教融合是我國職業教育改革的重點領域，在職業教育數字化轉型的過程中，通過充分運用各種數字技術，推動產教融合各個環節和場景的數字化，將徹底革新產教融合模式，提升產教融合的現代化水平。例如，產教融合型企業通過數字化建設，全面、系統地收集市場銷售數據和企業日常經營數據，從而精準識別出企業經營管理過程中的市場需求、用工需求和技能需求，然后把企業的市場需求信息與合作院校共享，即可實現職業教育供給與企業實際需求的精準匹配，消除校企融合過程中的信息錯配。在校企“雙元”育人過程中，學校和企業通過聯合建設數字化服務平臺，有利于構建集移動學習、校內課堂、企業課堂于一體的教學組織模式。不僅如此，在產教融合過程中，職業院校可以利用大數據技術，實時收集學生的日常學習數據，監測學生的學習水平和狀態，從而制定出更加科學的產教融合人才培養方案。

二、職業教育數字化轉型的動力支撐

1.“數字中國”建設的帶動。

黨的十九大報告提出建設網絡強國、數字中國、智慧社會的重大任務，“十四五”規劃設立專篇對“加快數字化發展建設數字中國”作出重要部署。國家層面的戰略推動和政策支持，有效促進了“數字中國”建設的蓬勃發展。“數字中國”建設的全面開展，從產業端和社會端兩個方向賦予職業教育數字化轉型的強勁動力。

第一，“數字中國”建設過程中釋放的數字經濟新動能，賦予職業教育數字化轉型的動力。近年來，我國十分注重數字基礎設施建設，目前已經建成全球規模最大的網絡基礎設施，并且隨著新一代信息基礎設施向著高速泛在、云網融合、智能便捷、安全可控的方向演進，數字基礎設施已成為助推我國發展的戰略性公共資源。在“數字中國”建設的驅動下，數字經濟動能全面釋放。2021年，我國數字經濟規模超過45萬億元，占國內生產總值的39.8%。大數據、云計算、人工智能等數字技術加速融入工業、醫療、交通、教育、農業等各行各業，催生出眾多新產業、新業態和新模式。職業教育作為直接面向產業提供專業人才和技術技能的教育類型，在產業數字化變革方興未艾、數字經濟蓬勃發展的時代趨向下，迫切需要加快數字化轉型，以適應產業變革和經濟發展。

第二，“數字中國”建設過程中引發的社會生活方式變革，賦予職業教育數字化轉型的動力。數字技術的應用領域十分廣闊。隨著“數字中國”建設的全面推進，我國社會生活的方方面面都發生著深刻變革。刷臉支付、自動駕駛、AI診療、無人配送等數字化技術的應用，使得社會生活逐漸數字化、智慧化，在極大地方便了人民群眾日常生活的同時，也對人們的數字化素養提出了越來越高的要求。職業教育作為社會系統和公共服務的重要組成部分，既要緊跟社會發展的步伐，也要適應人民群眾的生活方式和習慣，還要通過教育活動使受教育者更好地適應社會生活。因此，不論是從增強職業教育適應性的角度看，還是從發揮職業教育社會功能的角度看，職業教育必須加快數字化轉型。

2. 新一代信息技術發展的推動。

自人類進入信息時代以來，信息技術就逐步向教育領域滲透，改變著教育的組織形式和教學方式。近年來，隨著物聯網、云計算、數字虛擬、5G等新一代信息技術的日益成熟和廣泛應用，數字技術已成為現代教育向更高水平邁進的重要動力。

第一，新一代信息技術為職業教育數字化轉型帶來了新契機。在新一代信息技術的引領下，世界各國和地區紛紛以數字化為契機，制定和發布教育數字化發展戰略，試圖依托信息技術與互聯網平臺的融合，利用互聯網思維和方法，重塑教育形態，推動教育變革。21世紀以來，在國家教育政策的推動下，我國職業教育領域進行了長期的信息化建設，為職業教育數字化轉型積累了雄厚的物質基礎和豐富的信息化教學經驗，也為新一代信息技術在職業教育領域的廣泛應用創造了優越條件。我國職業教育應利用好新一代信息技術迅速發展和廣泛應用的契機，加快數字化轉型，建設職業教育強國。

第二，新一代信息技術為職業教育數字化轉型重構了教育生態。新一代信息技術多端聯動、數據互通的特點，大大拓展了信息技術與教育融合的廣度和深度，為信息技術由“點”到“面”地、系統化地解決教育活動中的問題提供了可能。新一代信息技術與教育的逐步融合，不僅改變著人民群眾的教育需求和學習形式，也重塑著教育形態，“無紙化教學、零距離互動”的新型教學模式開始取代傳統的課堂講授式教學模式，構建起線上線下聯動、現實與虛擬結合的現代教學體系。不僅如此，新一代信息技術還突破了社會不同部門、不同領域之間的信息壁壘和交流障礙，各主體以數字化為媒介加強交流合作，有效促進了跨學校、跨地區、跨部門的社會化教育的發展。

3. 職業教育內生性發展的驅動。

自我變革是我國職業教育邁向高質量、高水平發展的“法寶”，也是我國職業教育建設發展的重要動力。職業教育數字化不只是數字技術變革的產物，還是職業教育追求自我增值、賦能高質量發展的內生需要。

第一，實施數字化轉型是職業教育提高人才培養適應性的內在需要。近年來，數字經濟已經成為世界經濟的重要增長點，在國內數字經濟也成為經濟增長、穩定就業的關鍵保障。2022年全球65%的GDP由數字化推動。據IDC的預測，2023年，全球數字化轉型的直接投資會超過6.8萬億美元。在發展數字經濟過程中，專業人才是至關重要的推動要素。清華大學全球產業研究院發布的《中國企業數字化轉型研究報告》指出，企業對數字化人才的需求呈現爆發式增長的態勢。企業加強數字化轉型，不僅技術、研發、產品等部門需要大量的數字化專業人才，人力、財務、運營等傳統職能部門也需要具有較高數字素養的復合型人才。職業教育作為直接面向行業、產業一線崗位培養應用型人才的教育類型，在數字化發展浪潮中應加快數字化轉型，著力培養一支優秀的數字化技術技能人才大軍，提高人才培養適應性。

第二，實施數字化轉型是職業教育適應數字時代社會環境的內在需要。近年來，我國社會公共服務的數字化建設進度逐步加快，大量企業也加快了數字化轉型步伐。在教育領域，依托網絡教學平臺開展教學活動已成為常態，客觀上推動了我國教育的數字化發展。職業教育屬于基本的公共服務，是社會系統的重要組成部分，不論是滿足人民群眾的數字教育需求，還是適應數字時代的社會環境，都要求加快數字化轉型。

三、職業教育數字化轉型的邏輯遵循

1. 理念引領：

樹立教育數字化發展的科學認知。職業教育數字化轉型要順應數字化趨勢，聚焦理念革新，使職業院校師生正確理解和認識數字化，夯實職業教育數字化發展的思想基礎。

第一，堅持問題驅動與理念引領并重的原則。教育是面向未來的事業，人才培養活動首先需要解決好教育實踐活動中的實際問題。職業教育數字化轉型，既要面向未來的經濟社會數字化發展趨勢，又要立足當下循序漸進地推進數字化建設，提升師生的數字化素養，因而應確立問題驅動與理念引領并重的原則。問題驅動就是職業教育數字化轉型要著力解決教育教學活動中的“痛點”，找準數字化變革的切入點，每項數字化改革或創新措施都要解決至少一個實際問題，能夠切實提高教育教學的質量和水平。理念引領就是職業教育數字化轉型要根據未來教育愿景或人才培養理念，以對未來的設想來定向數字化發展的軌跡，以“愿景實現”取向來驅動教育數字化轉型的實踐。

第二，堅持科學性與創新性并重的原則。職業教育數字化建設涉及教育制度、教學體系、學校教務、教學管理、教育評價等多方面的工作，需要運用系統思維進行科學規劃、統籌推進。為此，職業教育數字化轉型必須堅持科學性的原則，立足職業院校的數字化建設基礎和教學實際，區分各專業課程的特點，通過試點先行、示范帶動的方式進行探索積累、穩步推進。職業教育數字化轉型還應注重創新性，把數字化作為職業院校系統性變革的內生變量，在教學體系、教學模式、專業建設、課程開發、職業培訓等方面大膽進行數字化改革與創新。通過數字化思維重塑職業院校教育的教學形態，打造以數字化改革為動力、以數字化技術為基石、以數字化思維為指導的現代化教學體系。

2. 系統進化：

科學應用統籌全局、突出重點的工作方法。職業教育數字化轉型不是局部性的調整或優化，而是涉及教育教學活動各方面和各環節的整體性改造，因而，在實施過程中，必須堅持系統進化的原則，運用科學的工作方法，既要統籌全局，又要突出重點。

第一，堅持統籌全局的工作方法。教育本身就如同一個龐大的“生態系統”，其內部有著眾多相互作用的子系統，它們既相互依賴，又相互支持，共同形成復雜多樣的教育體系。職業教育數字化轉型過程中的統籌全局，就是要以系統理論作為工作指導思想，深刻認識數字化建設和改革工作的復雜性、整體性、關聯性、平衡性和時序性，準確把握數字化轉型的宏觀規律，統籌布局數字化建設所需的各種資源，加強“校政行企”各部門的數字聯動，強化職業院校內部各教學單位的數字協同。需要說明的是，統籌全局不是“眉毛胡子一把抓”，而是要在把握整體的基礎上，抓住主要矛盾，找準轉型著力點，有重點、有步驟、有目的地推進數字化建設和改革的各項工作。

第二，堅持突出重點的工作方法。職業教育數字化轉型是一個宏觀概念，落實到具體實踐層面，則體現為全國各級各類職業教育機構，尤其是職業院校開展的一項項數字化建設和改革工作。不同的職業院校有著不同的辦學定位、校情學情，也面臨著不同的人才培養需求，因而職業教育數字化轉型實踐必須堅持突出重點的工作方法。各職業院校應深刻把握教育數字化的本質要求和核心要義，牢牢立足本校實際，充分發揮自身的辦學優勢。一方面，抓住現階段我國職業教育現代化發展過程中存在的突出問題，利用數字化變革的契機找尋新的解決路徑，尋求重點突破；另一方面，針對學校在辦學和育人過程中遇到的難點、痛點、堵點，運用數字化思維和數字技術，重構相關工作機制和流程，用需求來引領數字化建設和改革，突出數字化轉型實效。

3. 持續迭代：

堅持教育數字化建設的長期推進。職業教育數字化轉型必然是一個長期的過程，在此過程中，教育需求、教育場景、教育活動等各類要素都會隨著科技進步和社會變革而發生變化，這就需要我們樹立持續迭代的意識，堅持教育數字化建設的長期推進原則，始終保持職業教育數字化發展的“生命力”和實效性。

第一，堅持數字化思維的持續迭代。數字化不僅是一種技術，更是一種引領工作思維、重塑工作方法的思想理念。隨著數字化時代的來臨，教育數字化要求教育工作者們及時轉變思想觀念和思維方式，樹立數字化思維，善用數據分析，用數據指導工作，用數據推動工作。而隨著未來信息技術的進一步發展，數字化必將呈現出新的形態，表現出新的特點。今天人們熱衷的數字化觀念和數字化思維，屆時可能無法再適應新的實踐。為此，職業教育數字化轉型要堅持數字化思維的持續迭代。廣大職業教育工作者要保持對數字技術和數字化應用的敏感性，持續吸收最前沿的數字化研究成果，積極推動教育教學工作的數字化，促進職業教育數字化建設始終與經濟社會數字化發展同步。

第二，堅持數字技術應用的持續迭代。職業教育數字化轉型過程中，數字技術應用是基礎，也是重點。當前數字技術應用的迭代，不僅體現在數字技術本身的快速發展，也體現在軟件應用的不斷創新和硬件設施的更新換代。數字化時代，數字技術應用的創新層出不窮，數字技術應用場景日益廣泛，這種不斷發展的局面不僅會對職業教育發展施加持續性影響，還可能顛覆現有的數字化路徑和模式。因此，職業教育數字化轉型必須保持開放性、敏銳性，時刻擁抱最新的數字技術應用，避免在無形中落后于社會的數字化發展進程。在實踐層面，各級各類職業院校開展數字化建設和改革，既要注重引進國內外數字技術發展的新成果，也要注重數字化應用開發的創新性，還要注重數字硬件建設的持續投入，確保數字技術應用的持續迭代可實現、有保障。

四、職業教育數字化轉型的行動方略

1. 加強新型數字化職業教育基礎設施建設。

2021年7月，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》指出，“要大力建設和發展聚焦信息網絡、平臺體系、數字資源、智慧校園、創新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系”。可以說，建設新型數字化職業教育基礎設施，是職業教育實施數字化轉型的首要之義。

第一，構建區域大數據中心。大數據是職業教育數字化轉型的重要助力。過去由職業院校、職教中心等單位自行建設的數據中心具有“低小散舊”的特征，已難以適應現階段的教育數字化建設。因此，可由教育部牽頭，各省市教育行政部門積極參與，通過混合云模式，建設省級、市級職業教育大數據中心，為區域職業院校提供安全可靠的計算存儲服務。同時，省級、市級教育行政部門可以支持高職院校、普通高校、高科技企業、科研院所開展大數據合作，共享算力資源，為區域職業院校數字化建設提供基礎算力工具。

第二，建設智慧網絡學習平臺。依托互聯網平臺，線上線下相結合，運用智能終端進行學習，是數字時代的新興學習方式。職業教育實施數字化轉型，要求職業院校多措并舉，在加快校園網絡升級、優化多媒體教學設備、配備完善的開放型計算機房等基礎信息化設施的基礎上，還要促進數字化、智能化的智慧網絡學習平臺建設。職業院校要加強校內數字技術力量的建設與儲備，積極開展與互聯網科技公司的合作，大力開發兼容各類智能終端，適應網絡學習、泛在學習和掌上學習需求的數字應用，支持全校師生通過智慧網絡學習平臺開展教學活動。

第三，建設虛擬仿真實訓空間。數字技術為職業教育教學帶來的一大變革，就是拓展了傳統意義上的時空邊界，實現了實體在場與虛擬在場的融合、交互和增值。職業院校通過運用虛擬現實技術，可以與企業共同搭建虛擬仿真實訓空間，建設虛擬化的實踐場域，促進學生對認知對象和學習內容的多模態感知，增強學生對實踐教學環境的沉浸感，并在一定程度上規避真實工作場景中的安全風險，支撐開展高質量實踐教學。

2. 推動職業院校教學體系和教學過程數字化。

人才培養是職業教育的根本任務。職業教育實施數字化轉型，核心在于運用數字化思維和數字技術改造傳統的教學體系和教學過程，實現人才培養全過程、全環節的數字化。

第一，大力開發數字化教育資源。教學資源是教學體系的基石，職業院校要將數字化教育資源建設作為推動教學體系數字化的工作重點。一方面，職業院校要科學部署，明確計劃，利用數字技術逐項改造傳統的專業教學資源，大力開發電子文本、圖像、聲音、動畫、視頻等數字化教育資源，豐富教學信息的表現力。另一方面，職業院校要建立健全多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網絡課程、數字化圖書館、教師教學網站群、專業課程資源庫等多樣化的數字化教育資源庫，為教師的專業發展、教學活動開展以及學生的自主學習提供強有力的支撐。

第二，著力打造數字化課堂。課堂是教學體系的核心組成部分。建立數字化教學體系，需要打造高水平、高質量數字化課堂。首先，職業院校要優化升級傳統的教室功能，建設集互聯網、多媒體、計算機、智能終端等數字硬件于一體的多功能教室，構建數字化教學環境。其次，職業院校要配備充足的課堂教學數字化工具，如云課堂等課堂教學互動溝通工具、多媒體課件等信息傳輸工具、學生數字畫像等學習反饋工具，以及AI虛擬教師等增強學習工具。

第三，建立數字化教學模式。實施個性化、針對性教學，是數字化教學模式的突出優勢。職業院校要鼓勵、支持和督促一線教師學習和探索基于數字技術應用的啟發式教學、討論式教學、探究式教學等新興教學方法，注重線上線下混合教學，依托手機、平板電腦等智能終端開展碎片化教學，構建“處處能學、時時可學”的新教學模式，實現教學全過程、全環節的數字化。

3. 以數字技術應用推動職業教育評價創新。

教育評價事關教育發展方向和價值取向。數字化時代的職業教育評價，區別于傳統教育評價的一大特征，就是以數據為依據，用數據說話，通過人工智能、大數據等技術形成科學、智慧、精準的教育評價體系。

第一，建立數字化辦學成效評價體系。一直以來，辦學成效評價都是職業院校教育評價的難點，其難就難在辦學成效是一個復雜、宏觀而又寬泛的概念，很難通過人工評價的方式得出準確、客觀的評價結果。數字化時代，首先，職業院校要基于人工智能技術搭建校園智慧治理與服務平臺，利用物聯網將學校教室、實驗室、實訓室、車間等各類場所的數字設備聯通起來，實現學校電子設施設備的多維一體式信息監測；其次，職業院校要依托校園智慧治理與服務平臺，利用人工智能技術進行相關數據采集、深度分析，以全面、系統、精確地了解到校內各類教育資源的利用效率，從而準確、客觀地評價學校辦學成效，為學校改革提供科學有效的依據。

第二，建立數字化教學成效評價體系。職業院校教學評價主要包括對教師教學工作的評價和對學生學習結果的評價。在教師教學層面，職業院校依托校園智慧治理與服務平臺的大數據系統，全面收集一線教師在課堂教學、實習實訓過程中所使用到的數字技術和數字化教育資源相關數據，形成教師日常教學準備、教學過程、教學方法等的數據流。通過深度分析該數據流，可以準確清晰地呈現出教師日常教學的全貌，便于展開教學成效評價工作。在學生學習層面，職業院校依然可以依托校園智慧治理與服務平臺的大數據系統，實時采集學生學習過程中的學習狀態、知識掌握情況、學習風格類型等信息，形成學生日常學習行為的動態“畫像”，輔之以書面考試成績的數據信息，對學生的整體學習狀況、學習成效進行精確評估。

4. 構建職業教育數字化轉型多部門協同機制。

數據互通共享是數字化的典型特征。職業教育數字化轉型，在邏輯上理應充分發揮數字技術、數字化建設所帶來的優勢，賦能職業教育高水平、高質量發展。鑒于此，職業院校要加強與政府部門、行業企業等組織的協同聯動，構建職業教育數字化轉型多部門協同機制。

第一，構建職業教育“校政行企”協同聯動機制。職業教育數字化轉型與我國社會的數字化建設進程密不可分。越多社會部門加入數字化建設乃至職業教育數字化轉型的過程中，就越能促進社會治理的智慧化。各級政府應扮演好數字化時代整合優質教育資源的“統籌者”角色，引導職業院校、行業企業積極參與數字化教育資源的建設工作，積極參與區域數據中心、產教融合智慧管理平臺的建設工作，推動形成可持續發展的職業教育數字資源供給體系。與此同時，職業院校憑借專業、豐富的數字化教育資源，可以面向企業職工、社會勞動者提供線上、遠程的職業技能培訓服務，進一步擴大職業教育辦學的社會效益。

第二，構建跨區域校際協同機制。不同的職業院校，有著不同的辦學特色和辦學風格。通過構建跨區域校際協同機制，能夠發揮不同學校間數字化建設和數字化教育資源的聯動效應，加速職業教育數字化轉型進程。一方面，省級、市級政府可以建立區域性職業院校數字化建設校際合作智慧平臺，架設較大規模的服務器群，引導區域內職業院校將本校開發建設的數字化教育資源上傳至該智慧平臺的數據中心，形成規模龐大的數字化教育資源庫，通過共享的方式為區域內職業院校數字化轉型助力賦能。另一方面，職業院校要積極行動起來，主動加強與區域內其他職業院校、科研院所等相關機構的數字化建設合作，整合不同單位的技術力量和優勢資源，共同建立所需的數字化教育資源。

來源：教育與職業

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職教本科如何培養出合目的、合規格、合需要的高質量人才，依賴于課程改革的目標定位、價值實現和邏輯進路。以南京工業職業技術大學提出的“三性一高”即技術的復合性、技術的精深性、技術的創新性和人的素養高標性課程目標定位為例，追問其價值內涵，并給出了其實施的創新進路。

01職教本科人才培養規格定位

剛剛起步上路的職教本科面臨的首要問題就是確定人才培養的規格，即“培養什么人”的問題。而就人才培養與課程目標的關系而言，如果我們把人才培養規格定位比作“皮”，那么課程目標就是“毛”，只有“皮”之所在，才能使“毛”有所依。在這個意義上看，研究職教本科課程問題，必須首先討論人才培養規格定位問題。

筆者看來，現代職業教育主要是由中高本三個層級類聚構成的一個培養體系，對人才培養規格定位必須放在體系的框架內予以觀照和衡定，通過比較在人才銜接互補的參照系內確定其各自的規格定位，而不能孤立地、割裂地、隨性地確定，這才是更為科學嚴謹的定位。筆者也曾撰文從性質、特點、價值三個維度思考其人才規格定位，認為中職培養擁有經驗技能的操作型實用人才，高職培養擁有策略技能的復合型高端人才，高職本科培養擁有智慧技能的知識技術型創新人才，詳見表1。

02“三性一高”課程目標內涵

課程目標是人才培養目標下更加具象化的、帶有直接指導培養過程落實性質的目標，它解決的是“學什么”和“怎么學”的問題。高職本科因其剛剛上路，課程目標的定位還處在探索確認的過程和階段，筆者借國內首家公辦本科層次職業學校南京工業職業技術大學提出的“ 三性一高”課程目標定位予以討論。

南京工業職業技術大學前身是黃炎培于1918 年創辦的中華職業學校，已有百年傳承歷史，早在 2012 年就正式啟動與本科聯辦的“4+0”培養模式，直至 2019 年獲批成為第一所公辦本科職業學校。在10年的本科人才培養辦學實踐與探索中，南京工業職業技術大學提出了“三性一高”的課程目標定位。

其中，“一高”即人的素養高標性，它是人的發展層面的精神奠基和品行塑造。“三性”則指以下三點，一是技術復合性，本科職業教育專業對接崗位涉及技術領域更寬，要求人才培養有更強的復合性；二是技術精深性，本科職業教育專業對接崗位涉及技術深度更高，要求人才培養要有技術精深性；三是技術創新性，本科職業教育專業對接崗位工作過程復雜程度更高，要求人才培養有更強的技術創新性。

03“三性一高”課程目標提出的理論依據

一是基于《國際教育標準分類法》職場定位。職教本科對應于《國際教育標準分類法》高等教育第6個層級的專業教育，屬于“高等職業技術教育”，為“學士或等同”層級，為學習者提供“專業知識、技藝和勝任力”和“最好的專業實踐”，主要承擔技術型人才培養的使命。

二是基于勝任力理論的高階啟迪。勝任力理論最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭提出，他認為勝任力是指能將工作中卓越者與普通者區分開來的個人的深層次特征。也有學者認為勝任力包括職業、行為和戰略綜合三個維度。職業維度是指處理具體的、日常任務的技能；行為維度是指處理非具體的、任意的任務的技能；戰略綜合維度是指結合組織情境的管理技能。職教本科人才作為技術技能高端人才，應該是具有勝任力品質的群體。換言之，勝任力理論為職教本科人才的專業能力規定了內涵特征和屬性基調。

04“三性一高”課程目標的價值追問

1.培養溫度上的素養“高標性”

其一，素養是人內蘊的本質存在。素養是人內在的精神質地，它是人的規格、品位、檔次、學養、素質的集成，與人外在的技術技能構成有機統一。同時，素養又是一個保證人才培養基準度的概念。它是關乎人之為人、人之成人的底線、底蘊，是人的教養與品行的綜合體現，構成人的基本人品和心理面貌。

其二，素養培育是教育不變的政策訴求，高素質也是國家職業教育一以貫之的政策目標。國家曾出臺過《2003-2007年教育振興行動計劃》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等等多個政策文件表明對“培養高素質、高素養技術技能人才”的熱切期盼。

其三，素養是高端的目標境界。職教本科培養的是職業教育的高端人才，理應在素質養成上有更高規格的規定、更優目標的追求，達及與人才層級和規格相適配的素養要求和應然境界。

其四，素養是有溫度的生命塑造。職業教育是有溫度的，其課程也不能僅僅糾結于“技術興趣”，還要關注“解放興趣”，即賦予學生“比技術技能更重要的精神、情懷和境界”。這是職業教育的溫度和初心，它賦予學生人文情懷和精神素養，使他們不僅能獲得生存技能，還能擁有“詩和遠方”的精神高度。

2.培養寬度上的技術“復合性”

其一，寬度意味著人的知識面、認知視野、專業眼光的寬宏。這與對職教本科生基礎知識的質量要求是相適配的，同時也為適應技術復合的大趨勢奠定基礎。

其二，這是順應和適應科技革命、技術復合發展的需要。“ 互聯網+ ”的盛行、人工智能的普及和技術融合的提速，要求職教本科人才客觀上能夠適應新技術革命所帶來的技術復合性、崗位集成性變化和工作方法創新性帶來的變革。

其三，教育變革要適應復合性人才培養。技術“復合性”，即能夠滿足新技術革命所帶來的崗位復合性需求，體現為多個專業技術領域的交叉復合或者技術技能復合，服務面向從崗位的“窄域”走向“寬域”和“高域”，成為知能兼備、行思兼具、學做兼善的復合型技術技能人才。

3.培養厚度上的技術“精深性”

其一，理論知識基礎應更加扎實。知識就是力量，但它需要厚度，才能構成“ 薄發”的力量、生成支撐的力量，從而造就精深。

其二，技術技能積累厚度造就精深性技術技能積累是技術技能能力的積淀、傳承和創新。它是構建現代產業體系的基礎，是職教本科育人的應然職能，也是職業教育高質量發展和建設技能型社會的必然要求。

其三，從職教本科未來工作職能看，職教本科人才主要從事“技術研發、工藝設計、技術實踐、項目方案設計與實現”，從事“科技成果、實驗成果的轉化”，開展“復雜操作或解決較復雜問題”，為企業的產品研發、技術創新和轉型升級等提供技術服務，這就要求其技術技能必須達到“精深”的程度，才能勝任工作所賦予的使命職責。

4.培養高度上的技術“創新性”

其一，技術創新性是適應當下和未來發展的新取向。從未來技術活動的發展走向看，逐步邁入智化、顛覆、流動、共享的新時代，無論是當下還是未來發展取向和樣態，都需要創新應對。

其二，創新性技術技能是人最高的技術技能。技術“創新性”體現為能夠適應和融入技術變革，這樣的創新技術技能遠高于“會做”的操作技能、“優化”的策略技能，而是“能創”的智慧技能和“頂流”技能。

其三，創新性人才是職業教育最高端的人才。高職本科需要培養引領現代產業發展的高素質應用型人才、復合型人才和創新型人才。應用型人才是就人才屬性而言，復合型人才是就人才特色而言，創新型人才則是就人才層級而言的。此三者既是內在統一的，又可以視為分拆的邏輯進階，創新性是職教本科人才最高的品質和層級。

05職教本科課程培養的實施路徑

1.高素質培養的實現路徑

（1）立德樹人培養高品質

立德樹人是職業教育的根本，這一育人目標必須通過思政課程和課程思政育人主渠道來實現。要實現立德樹人，最重要的是要重視思政課程和課程思政的融合育人，使思政課程立德樹人的職能泛化并融入到專業課之中，讓立德樹人成為所有課程必須負載的使命擔當，從而形成強大的合力場和育人網，實現三全育人。

（2）知行合一提升職業素養

知行合一是我國傳統文化的精髓，強調認知與行動的融合。職業教育是賦能強技教育，立德、立人之外還要重視立事、立技，這就要求職教本科還要培養人的高端職業素養，職業素養是人從業立事不可或缺的基本素養，它是人的“職商”或“行商”，是人的職場名片和通行護照。

（3）技兼于道訓育工匠精神

工匠精神是職業教育素養的靈魂，技兼于道是指對技能的追求達到登峰造極的程度而實現對規律的把握的境界。技兼于道就是要在技術技能的訓育和歷練中培養學生追求敬業的匠魂、精益的匠行、專注的匠情、創新的匠心等高端素養，使之真正成為立業報國、技能出彩的工匠達人和大國工匠。

2.培養復合型技術技能人才

（1）課程設置：保證培養規格的復合

課程設置應該根據人才復合性要求，選擇各領域核心課程，組成新的課程“ 配方”讓學生學習，保證人才規格的復合性。

（2）課程內容：知識結構的復合性

職教本科課程內容應當是一個結構化的存在和培養過程，包括知識、能力、素養。培養人的能力和素養，要圍繞完整的“職業人”進行，既要重視人的職業能力訓育，又要關注人的職業素養養成，使知識、能力、素養在結構化的復合中通過課程傳導到學生的心理場，內化為他們的生命建構。

（3）課程方法：“一致性在場”共在復合

“一致性在場”是思行合一、手腦并用的在場，是思考的手和動手的腦和諧共生的在場。職業教育復合性人才培養必須采用腦與手、思維和實踐、知識與技能相統一的方法。回歸“ 雙場融合”的本然狀態，才能培養出理論與實踐、認知與行動相復合的高端技術技能人才。

3.培養技術技能精深性人才

（1）技術理論知識的精神性掌握

技術理論知識是描述性知識或說明陳述性知識。職教本科人才必須高度重視技術理論知識的深度學習，因為他們承載著技術知識再生產和創新的使命，同時也只有掌握了精深的技術理論知識，才能對技術技能的理解更加深刻，對技術實踐的指導更加精準。此外，還要重視提升技術實踐知識的強度與難度系數，將企業項目、工作過程與教學過程相融合，提升學生綜合運用知識解決實際的、復雜的現場技術問題的能力，同步體現學生面向崗位專業實踐能力的精深性。

（2）產業文化學習的精深性鋪墊

產業文化是一個以行業文化為支撐、企業文化為根基的文化類別。一個合規格性、合發展性的職教本科人才必須要有文化的加持，站位才能更有高度，視野更有寬度，素養更有厚度。因而職教本科應該重視產業文化課程學習，培養文化情懷。這樣才能站在產業文化的高端，厚植文化內涵，才能更深刻地理解和把握企業文化，形成職業技術，養成職業素養，賦能和砥礪職業行為，成為具有高端素養的“文化人”。

（3）方法適配的精深性施教

職教本科人才培養要想達到技術的精深，合作培養的方法和實現路徑不可或缺。因為無論是理念、資源、方法，校企各方都難以實現自足。校企合作可以在理念、資源、方法多維度上彌補各自不足，實現資源融合共生、彼此補強、合作共贏。

4.培養技術技能創新性人才

（1）培養思維創新能力

創新思維是人最高級的思維，統攝人的生命智能和智慧，是培養人的創新精神和創新能力的根基和前提。職教本科人才是技術技能創新的承載主體，肩負著國家技術創新使命，其培養必須增設思維創新課程，培養他們的創新理念、意識、能力、技巧，刺激他們的創新意識覺醒和能力提升，養成創新的自覺和擔當。

（2）教學方法創新

創新思維和知識應用能力的培養，一定要有相宜和適配的方法。學習方式變革創新是課程改革的核心，是質量提升的關鍵，是賦能培優的根本。這樣的方法變革一是探究式，二是啟發式。其效用在于激發了學生的研究探索精神，培養了學生勇于實踐的品格，打造了學生綜合素質能力，實現了教學方式的變革。它與職教本科的課程實施和培養目標達成是相適應的，它不是由外向內的灌輸，而是由里往外的引導，引出智慧、感悟和創新。因此，應多用探究式、啟發式學習法，以培養學生的創新能力。

（3）技術創新能力培養

技術創新人才肩負著國家技術創新使命，是技術技能創新的承載主體。技術創新能力的培養要圍繞產業關鍵技術、中小微企業技術創新、產品升級和企業實際遇到的技術難題進行，深入推進校企協同技術創新、聯合攻關和成果轉化。搭建平臺為學生提供創新學習和創新實踐的機會，使他們在學習中成長，在歷練中進步。

（4）實踐歷練培養

為創造更多的校企協同育人機會，學校一是可以請企業的項目負責人帶項目駐校授課、帶徒。二是深化科研育人機制創新，可充分利用校內優質教師資源，引導學生參與教師橫向科研項目，鼓勵教師吸納學生加入技術科研團隊，推動企業創新項目實踐育人。三是鼓勵學生以參與課外創新訓練團隊形式合作完成一個完整的項目，以積累經驗、熟悉過程、生成能力、學會合作。

原文約為1萬字，本文僅摘取主要觀點.引用格式：張健.職教本科課程：目標定位、價值追問和實施進路[J]

來源：江蘇高職教育

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賽執委函〔2023〕8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，國家級行指委、教指委、行業學（協）會：

為進一步提升全國職業院校技能大賽（以下簡稱“大賽”）辦賽質量，確保大賽公平、公正、健康、有序開展，依據《全國職業院校技能大賽章程》，決定開展全國職業院校技能大賽裁判員、監督仲裁員推薦入庫工作?，F將有關事項通知如下。

一、裁判員推薦

（一）推薦要求

1.推薦單位包括各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，國家級行指委、教指委、行業學（協）會。

2.各地教育行政部門結合本地區職業院校開設專業現狀，根據《全國職業院校技能大賽設賽指南（2023－2027年）》（以下簡稱《設賽指南》，見附件1），在職業院校、普通高校范圍內，每個賽項推薦裁判原則上不少于3人。

3.各國家級行指委、教指委、行業學（協）會，根據《設賽指南》，推薦本行業相關賽項的裁判員，每個賽項原則上不少于3人。推薦的裁判員應遵循院校、地區合理分布的原則。

（二）裁判員基本條件

1.熱愛本職工作，具有良好的職業道德和心理素質，堅持原則，作風正派，認真負責，廉潔公正。

2.具有副高級及以上專業技術職務（職稱）、高級技師職業資格或本職業高級考評員資格。

3.熟悉賽項所涉及專業（職業）相關理論知識和操作技能，熟悉相關專業教學標準。近五年具有不少于一屆國賽或兩屆省賽（含行業職業技能競賽）執裁經驗者，優先考慮。

4.從事賽項所涉及專業（職業）相關工作5年及以上，具有豐富的考評工作經驗，能夠獨立進行評判和評價工作，有較強的組織協調能力和臨場應變能力。

5.自覺遵守《全國職業院校技能大賽專家和裁判工作管理辦法》等相關規章制度。

6.在職且年齡原則上不超過60周歲，身體健康，無違法違紀記錄。本人自愿，且獲得工作單位支持，能在規定時間內參與裁判組工作，并按要求完成指定任務。

（三）裁判員技術條件

具有水平突出的研究成果和學術造詣，熟悉相關行業或領域技術研發、成果轉化及國內外發展動態。大賽裁判近五年內應至少具備以下條件中的一條：

1.獲省級及以上獎勵的科研或教學成果的主要完成人。

2.參與完成國家級科研項目1項以上（排名前五）。

3.省級及以上科研項目的主要負責人（排名前三）。

4.參加賽項相關專業（學科）教育教學類競賽獲省級一等獎或國家級三等獎以上獎勵，或指導學生在賽項相關專業（學科）競賽或綜合性競賽中獲省級一等獎或國家級三等獎以上獎勵。

5.主持國家在線課程、國家職業教育資源庫項目。

6.主編省級及以上重點教材、規劃教材。

7.科技成果轉化實績突出，取得重大經濟效益和社會效益，獲得過省級及以上科研成果推廣表彰。

8.作為第一起草人，負責賽項相關專業（職業）國際標準、國家標準、行業標準或地方標準的制訂（修訂）工作，并負責其中主要技術內容的撰稿或實驗（訓）驗證工作，且該標準在相應范圍內得到實施應用。

9.承擔過省級教育行政部門組織的教學改革研究項目。

10.擔任“雙高”專業負責人或牽頭開展省級專業綜合評價（專業認證）工作。

二、監督仲裁員推薦

（一）推薦要求

1.推薦單位包括各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，國家級行指委、教指委、行業學（協）會。

2.各地教育行政部門結合本地區職業院校開設專業現狀，根據《設賽指南》，從職業院校、普通高校、教育行政管理部門、行業、企業、科研機構等單位推薦監督仲裁員，每個賽項推薦監督仲裁員不少于3人。

3.各國家級行指委、教指委、行業學（協）會，根據《設賽指南》，推薦與本行業相關的賽項監督仲裁員，每個賽項原則上不少于3人。推薦的監督仲裁員應遵循院校、地區合理分布的原則。

（二）監督仲裁員基本條件

1.具備較強的溝通和組織管理能力，熟悉大賽政策與制度，具有5年以上管理工作經驗，能夠獨立開展工作。

2.遵紀守法，品行端正，作風正派，堅持原則，具有過硬的政治、業務素質，良好的職業道德和敬業精神。應有較強的法律、法規意識，熟悉職業教育改革與發展。具有與賽項同領域的副高級及以上專業技術職務（職稱）、高級技師職業資格、本職業高級考評員資格，或為教育行政管理部門和行業、企業、科研機構等單位的管理人員，具備賽項監督仲裁所需的溝通與組織管理能力，能夠獨立開展工作。具有省級及以上賽項監督仲裁工作經歷者予以優先考慮。

3.監督仲裁工作應堅持本人自愿、工作單位支持原則，無違法違紀記錄。在職且年齡原則上不超過60周歲，身體健康，能在規定時間內到崗并按要求完成指定監督仲裁工作。

4.賽項執委會及專家組成員不得參與監督仲裁工作。

三、推薦程序

1.各推薦單位負責組織擬推薦裁判員、監督仲裁員登錄全國職業院校技能大賽專家信息管理平臺注冊個人賬號。注冊鏈接：http://39.105.118.238:8092/site/login。

2.擬推薦裁判員、監督仲裁員登錄系統平臺，按照“專家信息填報—導出并打印《全國職業院校技能大賽裁判員/監督仲裁員推薦表》—加蓋專家所在單位公章—上傳加蓋公章的推薦表掃描件PDF版—在線提交”的流程于2023年5月6日前完成網上申報。同時將蓋章紙質版推薦表提交至推薦單位審核。

 3.各推薦單位指派專人登錄系統（登錄賬號信息另行發送），按照“專家信息—專家信息審核—在線提交”的流程在線完成裁判員、監督仲裁員申報信息審核。各推薦單位填報《推薦單位系統操作員信息表》（見附件2），打印后加蓋公章并掃描，掃描件PDF版于2023年5月5日前發送至大賽執委會辦公室指定郵箱：dszj@chinaskills-jsw.org。蓋章紙質版同步（以郵戳日期為準）寄送至大賽執委會辦公室。

4.各推薦單位在完成申報信息審核后，須在平臺分別導出并打印《全國職業院校技能大賽裁判員推薦匯總表》和《全國職業院校技能大賽監督仲裁員推薦匯總表》。將上述兩個推薦匯總表加蓋單位公章后的掃描件PDF版于2023年5月10日前上傳系統提交，蓋章紙質版同步（以郵戳日期為準）寄送至大賽執委會辦公室。

5.各有關單位推薦的賽項裁判員、監督仲裁員名單，由大賽執委會辦公室進行審核。

四、聯系方式

聯系人：沈老師010-58556725  

郵寄地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座16層大賽執委會辦公室

郵政編碼：100029

附件：

1.全國職業院校技能大賽設賽指南（2023—2027年）.pdf

2.推薦單位系統操作員信息表.docx

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年4月29日

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2019年以來，為推動職業教育發展，中央先后印發了《國家職業教育改革實施方案》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等重要文件，部署了一系列事關職業教育改革發展的重要措施。2022年4月，全國人大常委會審議通過了全面修訂的職業教育法，正式確立了職業教育作為類型教育，與普通教育有同等重要的法律地位?？梢哉f，近年來職業教育的發展迎來了前所未有的有利政策制度環境和社會市場環境，職業教育發展也取得了歷史性的進展。但是不能回避的是，職業教育吸引力仍與普通教育有著重大差距，說起來重要做起來次要選起來不要的狀況沒有實質性好轉，相當多的職業院校仍然沒有走出靠征集志愿補錄、低分數甚至無門檻仍招不滿計劃、招不到優秀生源的現實困境。

解決上述問題，關鍵在于職業教育自身要破除落后觀念主動進行改革，以全面增強對經濟社會發展的適應性為重點，構建面向未來需要的現代職業教育體系。針對當前現代職業教育體系構建的主要短板，即上有天花板限高、下無根基不穩、中間斷頭路難通，建議從以下三個方面入手進行改革創新：

一是重建初等職業教育，把現代職業教育體系根基夯實。現代職業教育體系要能真正“頂天立地”，必須從初等職業教育入手把基礎打牢做穩。我國過去一個時期曾經設有初級職業技術學校，后來由于畢業生就業出路問題取消了，因此現行職業教育體系和普通教育體系中都沒有初等職業教育。系統的初等職業教育是現代職業教育體系的基石，發揮著不可替代的作用。我建議重建初等職業教育，應從國家層面做好頂層設計規劃，對目標、大綱、教材等關鍵環節統籌考慮，而實施層面不要再建新校鋪攤子，而是走職普融通的路子，即在現有小學、初中學校普遍開設職業認知課、生活技能課，結合勞動教育，通過行業參觀、職業體驗、模仿制作等豐富多彩的活動，從小培養學生的職業意識、動手能力、工匠精神，為未來職業選擇、職業發展打下堅實基礎，同時也有利于從娃娃抓起，消除對職業教育的偏見，在孩子們心中樹立職業教育的良好形象。

二是優化中等職業教育辦學定位，把職普融通的斷頭路修通。當前建設現代職業教育體系最大的痛點也是最關鍵的環節是中等職業教育的定位問題。中等職業學校分為中專、職高、技校三種類型，新中國成立以來特別是改革開放以來，為百姓子女提供了大量就學就業機會，為經濟社會發展輸送了大批實用人才，已成為現代職業教育體系建設的基本力量。但是隨著產業升級換代社會變遷發展，尤其是人民群眾對有利于子女未來持續發展教育需求的增長，以就業為目標的中等職業學校多數處于招不到生、就不了業、叫好不叫座狀態，進而也影響了高等職業教育的發展。建設現代職業教育體系，必須要看到廣大家長強烈反對初中后職普五五分流的合理因素，要從中東部地區多數中職學校畢業生目前主要出路已經轉為升學的現實情況出發，重新調整中等職業學校的布局。地方區域仍有中等職業教育層次就業崗位需求的，可以保留部分以就業為目標的技校、職高。對于已經沒有就業需要的地方，建議從辦學定位著手對中職學校進行全面改革，由以就業為目標設置專業、課程、教學內容，改革成為寬口徑、對應高校專業大類設置專業，課程和教學內容以為高等職業教育提供公共基礎課、專業基礎課服務為主，同時做好四個強化即強化文化知識培養、強化科學素養教育、強化職業道德養成、強化工匠精神塑造，為培養新時代高水平職業人才打下堅實基礎。黨的二十大報告指明了“高中階段學校多樣化”發展的方向，這不僅僅指的是普通高中，也包括中等職業學校。中等職業學校加快整體定位改革的同時，應立足市場需求加強辦學特色建設，有條件的地方應支持中職學校建設成為綜合高中、科技高中、藝術高中、外語高中，打造一批新型的高水平職業學校。

三是拓展高等職業教育辦學格局，把限制學生持續發展的天花板打破。2021年全國?？聘呗氄猩?52.6萬，而本科高職招生只有4.14萬人。建設教育強國、科技強國、人才強國，積極滿足產業升級對高層次職業人才的迫切需要，應加快本科層次職業教育發展，同時適時開展研究生層次職業教育試點。如何落實中央提出的本科等高層次職業教育穩步發展的要求，我認為應該少建新校，更多地利用現有高等教育資源，在穩定高等教育總體規模基礎上，積極調整高等教育類型結構，鼓勵應用型普通本科高校、專業碩士研究生培養單位參與高層次職業人才培養，從而使職業教育得到充分發展。在這點上，必須扭轉一個狹窄觀念，即只有校名帶職業的才是職業院校，只有職業院校才能辦職業教育。上世紀90年代末，我國一批著名大學和多數地方高校都舉辦了職業技術學院，學生愛上、單位愛用，效果非常好，對提高職業教育的美譽度起到了重要作用。后來為了擴大本科招生，多數本科高校不再舉辦?？茖哟温殬I教育。在本科總體規模、辦學質量已經穩定的情況下，建議支持有意愿的應用型本科院校舉辦職業教育本科，從而全面優化高等教育結構，更好地服務現代化強國建設。

2023年國務院政府工作報告中提出“大力發展職業教育”，落實這一要求，應加快現代職業教育體系建設改革，早日建成層次完整、內在貫通、外聯順暢的開放體系，建成讓不同稟賦不同志趣學生可以自主選擇、多元成長的育人體系，從而讓“每個孩子的人生都能出彩”的夢想成為現實。

（作者系中國民辦教育協會會長、北京城市學院校長）

來源：人民政協報

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賽執委函〔2023〕7號

各申報企業：

為進一步做好大賽意向合作企業入庫工作，根據全國職業院校技能大賽執委會關于征集2023年全國職業院校技能大賽賽項合作企業的公告，現就補充完善入庫信息等工作通知如下。

一、完善入庫信息

已在全國職業院校技能大賽合作企業管理平臺完成注冊的企業，即日起請在網站http://39.105.118.238:8093/完善相關信息，并上傳系統導出的《2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業入庫申報表》（附件1）蓋章掃描件，同時根據《2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業入庫佐證材料要求》（附件2），準備相關材料的蓋章掃描件并上傳至系統，截止時間為5月15日24時，逾期不受理。請所有申報企業認真核實原有注冊信息、如實填報新信息，如需更改，及時聯系后臺工作人員。

為切實提升賽事保障水平，入庫企業應符合以下標準：

1.企業注冊時間超過5年（2018年4月18日之前）；

2.企業2022年營業額不少于3000萬元；

3.企業近5年無欠薪、欠賬、偷稅漏稅等不良失信行為；

4.申請支持的賽項如涉及設備和平臺，企業須參加并通過賽區統一組織、在賽項承辦院校進行的技術平臺驗證測試。

二、參加驗證測試

賽項規程、賽題正式公布后，申報企業應進行設備平臺驗證測試。大賽執委會委托賽區牽頭，在承辦校組織一次集中驗證，相關申報企業須攜帶“技術平臺自主研發生產承諾書”（附件3）或“技術平臺無產權爭議承諾書”（附件4）參加，驗證結果作為評判能否入庫的重要憑證。賽區邀請當地公證處全程參加并錄像備查，驗證過程公開透明并設置觀摩區。大賽執委會組織不少于5人的賽項專家組現場核驗并出具驗證報告（附件5），賽區按賽項整理企業驗證結果并填寫匯總表（附件6），將電子版和加蓋賽區大賽責任部門公章的掃描件提交大賽執委會。驗證時間、地點和聯系方式將在大賽官網公布。本次驗證結果可替代《關于征集2023年全國職業院校技能大賽賽項合作企業入庫的公告》規定的驗證測試，申報企業亦可另行組織驗證測試，并于承辦校集中驗證前將自行驗證的報告上傳系統，格式同附件5。

三、完成入庫

大賽執委會辦公室對申報材料和驗證報告進行匯總、審核，報組委會秘書處同意后，在大賽官網公布入庫合作企業名單。

大賽辦聯系人：杭老師、劉老師

聯系電話：010-58556742

技術服務聯系人：朱老師

聯系電話：010-57010738

 附件：

1.2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業入庫申報表.docx

2.2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業入庫佐證材料要求.docx

3.2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業技術平臺自主研發生產承諾書.docx   

4.2023年全國職業院校技能大賽意向合作企業技術平臺無產權爭議承諾書.docx

5.2023年全國職業院校技能大賽技術平臺測試驗證報告.docx

6.2023年全國職業院校技能大賽技術平臺驗證測試結果賽區匯總表.docx

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年4月27日

文章來源:http://www.chinaskills-jsw.org/

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4月27日，以“建設教育強國：職業教育使命擔當”為主題的中國職業技術教育學會（以下簡稱中國職教學會）2023年學術年會在北京召開。來自政府部門、科技界、產業界、頭部企業、教育界的專家學者以及職業院校的院校長和教師齊聚盛會，從學術視角深入研討強國建設中職業教育的使命擔當。主論壇現場參會者近千人，線上線下累計觀看論壇近20萬人次。

中國職教學會會長、教育部原副部長魯昕，中國工程院段寶巖院士、王復明院士，第十四屆全國政協委員、北京外國語大學黨委書記王定華，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季，教育部發展規劃司一級巡視員張泰青，教育部教師工作司副司長翁波，教育部社會科學司副司長聶清斌，中國職教學會學術委員會副主任兼執行主任、教育部職業教育發展中心副主任曾天山，中國職教學會副會長、中央民族大學原常務副校長宋敏、中國工業互聯網研究院、三一集團有限公司、華為技術有限公司等教育部相關司局和直屬單位、部分省教育廳、職業院校、科技企業等單位的有關負責同志出席本屆年會。

中國職教學會2023年學術年會旨在深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，認真貫徹落實黨的二十大精神，進一步深化現代職業教育體系建設改革，總結交流近年來我國職業教育改革創新發展的新理念、新舉措、新經驗，從理論上深入研討職業教育在強國建設中如何更好發揮基礎性、戰略性支撐作用，進一步增強職業教育工作者的責任感、使命感和緊迫感，以推動職業教育更好服務國家戰略實施和經濟社會高質量發展。

王定華在致辭中表示，黨的二十大是我國經濟社會發展和各項事業處在關鍵時期召開的一次具有重要現實意義和深遠歷史意義的盛會，再次明確了全黨和全國各族人民在當前和未來一段時期舉什么旗、走什么路，以什么樣的精神狀態，朝著什么樣的發展目標勝利前進的重大問題。2023年是貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，也是實施“十四五”規劃承上啟下的關鍵一年。開局關系全局，起步決定后勢。今天召開這次年會，聚集思想智慧，共享真知灼見，正當其時，恰逢其勢。近年來，北京外國語大學及外研社與中國職業技術教育學會聯系緊密，在職業外語教材出版、職教師資培訓等方面不斷發力，精心安排，為職業教育領域廣大老師和同學提升外語水平，提高國際素養，擴展國際交流，持續做出北外人的貢獻。今后，將把相關工作做得更好。

魯昕作題為《職業教育強國：培養支撐現代化建設職教人才》的主旨報告，社會主義現代化強國建設為職業教育提供了新指引、新方位、新定位，職業教育要擔當實現產業基礎高級化、產業鏈供應鏈現代化，助力增強制造業核心競爭力、科技成果轉移轉化、破解“卡脖子”技術攻關的主力軍。要注重現代職業教育體系改革的系統性、整體性、協同性，聚焦高質量發展主題，立足人的全面發展和社會全面進步，建設高質量現代職業教育體系，系統培養拔尖創新人才、技術技能人才、工程技術人才、數字工匠人才。

報告強調，服務強國建設，職業教育要落實好十大任務：一是為實現中國式現代化，培養強化現代化建設職教人才支撐；二是為實施科教興國戰略，優化類型支撐建設高質量教育體系；三是為建設現代化產業體系，夯實產業核心競爭力的職教基礎；四是為推動創新驅動發展，承擔科技成果轉化職教的歷史使命；五是為適應數字經濟發展，培養具有數字素養的技術技能人才；六是為服務國家“四個面向”，重塑職教社會形象和關鍵能力；七是為塑造國家經濟發展新優勢，充分發揮職業教育功能與作用；八是為落實立德樹人根本任務，完善德技雙馨皆可成才培養機制；九是為滿足人民對美好生活向往，培養行行出狀元的時代工匠；十是為構建人類命運共同體，探索國際交流合作職教平臺載體。聚力講好職教故事，答好“強國建設、職教何為”的時代課題。

陳子季在講話中指出，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對職業教育的重視程度之高前所未有，國家推動職業教育改革發展的力度之大前所未有，職業教育逐步實現從規模擴張向內涵發展的轉變，國際影響力不斷提升。陳子季表示，當前職業教育還存在社會認可度低、產教融合不夠深入等問題，在貫徹落實黨的二十大精神、建設教育強國的過程中，職業教育要立足服務人的全面發展、服務經濟社會發展和服務國家重大戰略，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，加快推進職普融通、產教融合、科教融匯，落實好《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中提出的“一體兩翼”三大戰略任務和五項重點工作，加快建設高質量的現代職業教育體系，為建設教育強國貢獻職教力量。

張泰青在講話中強調，黨中央、國務院高度重視職業教育，黨的二十大報告強調：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。把推動職業教育高質量發展擺在了更加突出的位置。他重點介紹了發展規劃司在職業教育改革發展方面開展的主要工作：一是引導規范高等職業院校設置，不斷優化職業教育布局結構。積極支持高職（?？疲W校和本科層次職業院校設置，建設一批符合經濟社會發展和技術技能人才培養需要的高水平職業院校。二是做好高等職業教育招生計劃管理，不斷增強人才培養適應性。三是加強職業學?；A能力建設，不斷促進產教融合校企合作，為國家產業升級和區域發展提供人才支撐。

翁波在講話中指出，黨的二十大報告高位謀劃了全面建設社會主義現代化的路徑，就建設教育強國、科技強國、人才強國作出了重要的部署，充分體現了教育的基礎性、戰略性地位和作用，并從國之大計、黨之大計的戰略高度對職業教育和高素質教師隊伍建設進行了全面的擘畫。職業教育是培養技術技能人才、改善民生和促進就業創新創業、服務我國現代化經濟體系建設、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。職教教師隊伍是培養技術技能人才的主要力量，抓好職教教師隊伍建設，就抓住了職業教育發展的根本。他認為，對準教育強國、科技強國、人才強國的根本需求，需要全面提升職教教師隊伍整體素質和專業化水平，加強頂層設計、創新培訓模式、加大宣傳力度，多措并舉為職業教育高質量發展提供有力的教師保障。

聶清斌在講話中表示，今年是學習貫徹黨的二十大精神的開局之年，黨的二十大報告指出，培養造就大批德才兼備的高素質人才是國家和民族長遠發展大計。卓越工程師、大國工匠、高技能人才是國家戰略力量的重要組成部分，大力發展職業教育將為實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐發揮更為顯著，更加突出的基礎性、戰略性的支撐作用。推動職業院校思政課高質量發展，更好的發揮立德樹人關鍵課程的作用，這是以青年學子為重點，做好黨的創新理論武裝的必然要求，是落實主題教育凝心鑄魂的必然要求，也是各職業院校黨委深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，堅決做到“兩個維護”的必然要求。中國職業技術教育學會作為具有廣泛影響力的學術組織，在辦好思政課方面，與社科司有高度的共識，一致的目標，共擔的使命。

曾天山在講話中指出，今年的年會圍繞二十大精神群賢畢集，實現了跨界融合，充分發揮了學會專業高端智庫的不可替代作用。針對促進職業教育高質量發展提出了三點感想：第一，以中國式現代化深化職業教育體系建設改革，既是職業教育發展的方向和根本遵循，也是促進人的全面發展的現實需要，是增強壯大實體經濟國家競爭力的戰略舉措，要把握好中專本、普職、升學與就業的合理比例。第二，以“三融”培養造就大國工匠和高技能人才，推動職普教育相互補充、產教相互賦能、科教相互轉化。第三，充分發揮司、中心、學會的聯動機制作用，為發展中國特色、世界水平的職業教育提供服務支撐保障。

段寶巖院士作《發展高端制造 推進制造強國》的精彩報告，他強調，高端制造是強國之基，是中國式現代化建設的重要內容之一，對于推進制造強國意義重大。他從高端制造是強國之基、技術突破是主要前提、軟硬件協同極其關鍵、卓越工程師亟待培養四個方面，系統闡述了發展高端制造，推進高質量高水平發展的實現路徑。

王復明院士圍繞“大土木”基礎設施建設，分享了產教融合、科教融合共享平臺“工程醫院”的探索與實踐。針對工程基礎設施“健康檢測、病害診斷、修復加固、應急搶險”的迫切需求，2017年，王復明倡導成立產科教融合共享平臺“工程醫院”，以固壩修道為使命，故取名“壩道”?！按笠幠?、大尺度、真場景、真實操”試驗場落戶平輿。工程醫院平臺和試驗基地符合國家需求，需要匯聚全國的力量攜手打造中國特色的“產科教融合”共享平臺。

中國科學院院士、國家納米科學中心主任趙宇亮、中國科學院院士、北京師范大學—香港浸會大學聯合國際學院校長湯濤、中國科學院院士、南方科技大學校長實驗物理學家薛其坤分別從“納米科技產業領域的產學研合作探索”、“中國式現代化的大背景下職業教育的新使命”、“南科大在職業教育高質量發展的經驗”作視頻演講，為職業教育人才培養的實踐探索提供了新思路。

宋敏以《用教育數字化引領教育現代化》為題作專題報告，她表示，當前世界正在經歷百年未有之大變局，2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，目標就是要通過教育現代化來實現教育強國，教育面臨“前所未有”的機遇和挑戰。她強調，數字化轉型正在推動教育變革，大力實施教育數字化戰略，是開啟中國式現代化的一把“金鑰匙”，是全面建成社會主義現代化強國的重要基石。

中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長劉建同主持主論壇，并在會上發布中國職業技術教育學會1-26屆說課報告。他從說課設計、說課成效、說課重點三個方面詳細闡述了說課從第五屆理事會成立到現在的總體設計。指出說課重點包括：打造標準，引領新版專業落地實踐；整合資源，打造科教產融合新生態；提高質量，助力構建現代職教體系。

會上，中國職業技術教育學會—齊齊哈爾市人民政府簽訂戰略合作框架協議，并舉行了簽約儀式。雙方將在齊齊哈爾合作建設教科研培實踐基地、裝備制造市域產教聯合體、齊齊哈爾鄉村振興研究院，打造職業教育創新發展高地和服務鄉村振興戰略全國樣板城市。

中國職業技術教育學會常務副會長王揚南主持院士報告、專題報告與成果發布儀式、簽約儀式等。

本屆學術年會以進一步深化現代職業教育體系建設改革為主線，設置主論壇以及7個平行論壇。聚焦“立德樹人：培養現代化建設人才”、“科教融匯：新技術新產業新職教”、“產教融合：支撐裝備制造業升級”、“職普融通：助力制造強國建設”、“協同創新：系統培養高質量人才”、“鄉村振興：助力農業強國建設”、“精準破局：職業教育解決產業難題”7大主題。

來源：中國職業技術教育學會

今年河北省對口升學考生考試信息確認和考試費交納工作將于5月5日9時至5月8日17時進行。

已通過2023年高考報名，且需參加6月7日—8日對口升學全省統一文化考試的考生均須參加。

考生須按照報名點的要求進行考試信息確認并交費?？荚囆畔⒋_認和交費流程如圖：

考試信息確認： 考生在規定時間內，登錄河北省教育考試院“普通高校招生考試信息管理與服務平臺”（https://gk.hebeea.edu.cn,或通過河北省教育考試院官網http://www.hebeea.edu.cn右側導航欄的“普通高考信息服務”進入），核對自己的考試信息并點擊“確認報考”，在報名點提供的《2023年中等職業學校對口升學文化考試信息確認表》上進行簽字確認。登錄用戶名為考生號，密碼為考生高考報名時設置的密碼。

交納考試費：已完成考試信息確認的考生，登錄河北省教育考試院“普通高校招生考試信息管理與服務平臺”掃描二維碼或掃描報名點交費二維碼完成交費?？荚囐M標準為40元/科。

特別提醒考生注意：

1.要按時進行考試信息確認和交費,考試信息確認和交費結束后，不再安排補確認補交費。未在規定時間完成考試信息確認和交費的考生，視為放棄對口升學全省統一文化考試資格。

2.已被高職單招、“3+4”對口貫通轉段錄取的考生，不能參加對口升學考試信息確認及交費。

 來源：河北省教育考試院

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全國職業技術師范院校聯盟在津成立  服務我國職業教育高質量發展

MVE網訊（攝影 魏兵）4月27日，“全國職業技術師范院校聯盟”在津正式成立，聯盟推舉天津職業技術師范大學擔任理事長單位，江西科技師范大學為2023-2024年度常務副理事長單位,江西科技師范大學、廣東技術師范大學、江蘇理工學院、吉林工程技術師范學院、河南科技學院、河北科技師范學院、安徽科技學院、福建技術師范學院、廣西科技師范學院、廣西職業師范學院、滇西科技師范學院為聯盟副理事長單位。

會議現場

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業教育和教師隊伍建設工作，作出了一系列重要指示、批示，黨中央、國務院頂層設計，作出了諸多重大決策部署，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，加強職業技術師范學校建設。經過各方合力籌備、醞釀、協商，在全國上下深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作之際，正式成立聯盟，這是深入貫徹落實黨的二十大精神的具體行動，加強職業教育師資隊伍建設，服務職業教育高質量發展的重要舉措，是推動教育部與天津市共同探索現代職業教育體系建設改革新模式的又一創新舉措。

聯盟成立儀式

12所職業技術師范院校趁勢而上、順勢而為，勇于創新、敢于開拓，從戰略和全局的高度，適時成立“全國職業技術師范院校聯盟”，力圖深化交流、加強研究、實踐示范，協同創新職教教師教育發展機制，標志著我國職教教師教育事業進入組團發展的嶄新階段，對于各聯盟單位之間合作開展職教教師教育學科建設、科學研究、隊伍建設、課程開發、人才培養，共享共建優質職教教師教育資源，打造職業技術師范教育標桿，提升職教教師專業化水平，服務職業教育高質量發展，具有十分重要的推動作用。

新當選聯盟理事長、天津職業技術師范大學黨委書記張金剛同志表示，責任重大，使命光榮，將緊緊圍繞聯盟宗旨，堅持按章程履行好職責，與聯盟同仁們一起與時俱進，開拓創新，不斷探索，積極工作，把聯盟的事情辦好、辦實，把“全國職業技術師范院校聯盟”發展壯大、越做越強，改革創新、引領示范，為國家培養更多優質職教師資，共同為建設教育強國擔當作為，為奪取建設社會主義現代化強國新勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻一份力量！

來源：現代職業教育網

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河北省第一屆職業技能大賽開幕

　4月27日，河北省第一屆職業技能大賽在唐山開幕。省委書記倪岳峰、省長王正譜致賀信，向大賽的舉辦表示熱烈祝賀，向各位參賽選手和廣大技能人才致以誠摯問候。賀信指出，黨的二十大報告對努力培養造就更多大國工匠、高技能人才提出明確要求。舉辦職業技能大賽，對于激發創新創造活力、推動經濟社會高質量發展具有重要意義。希望廣大參賽選手賽出水平、賽出風采，全面展現河北省技能人才的精湛技藝和良好精神風貌。全省各級黨委、政府要深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，全面落實習近平總書記重要指示，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵廣大勞動者特別是青年一代崇尚技能、學習技能、投身技能、提升技能，培養更多大國工匠、高技能人才，為推進中國式現代化在河北展現美好圖景提供有力人才支撐。

開幕式上，河北省人力資源和社會保障廳黨組書記、廳長楊燕偉宣讀賀信，人力資源社會保障部職業能力建設司副司長劉新昌出席開幕式并講話，唐山市委副書記、市長田國良致辭，河北省人力資源和社會保障廳一級巡視員趙愛平主持開幕式。

本屆大賽由河北省人力資源和社會保障廳主辦、唐山市政府承辦，以“新時代、新征程、新技能”為主題，設置賽項91項，分為裝備制造、新興產業、冰雪產業、現代服務、建筑行業、信息技術、特色產業7個版塊，來自河北省14支代表隊、共計640名選手展開為期兩天的競技角逐。此次大賽規格高、規模大、賽項多、影響深，是河北省首次舉辦的綜合性、全省性技能盛會。大賽創新“賽、展、演、會、壇”相結合的辦賽模式，比賽期間，將同步舉辦技能成果展示、燕趙絕技展演、“匠心筑夢·技能強冀”先進事跡報告會和“技能強省”論壇活動，實現以賽促學、以賽促訓、以賽促評、以賽促建目的。

河北省委、省政府高度重視技能人才工作，連續將“職業技能培訓”列入20項民生工程和10件民生實事，將技能強省行動列為23個中國式現代化河北場景之一，著力健全技能人才培養、評價、使用、激勵機制，推動技能人才工作改革發展，技能人才總量達到1064.7萬人，高技能人才達到324.1萬人，涌現出一大批高技能領軍人才。

來源：冀時客戶端、活動獨家視頻號

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4月25日下午，玉田縣2023年職業教育啟蒙教育專題會議在玉田職教中心培訓樓二樓會議室召開。玉田縣教育局副局長鄭志剛、楊洪全、陳德英，局機關相關科室負責人，各學區、鄉鎮教育事務中心主任，初中學校負責人及我校黨委書記張鐵莊，黨委副書記、校長張婧等50余人參加會議，會議由鄭志剛副局長主持。

會上，張鐵莊書記從學校發展規模，既推進普職均衡發展，又推進主校區和分校區同步。專業設置，既滿足區域經濟發展需求，又滿足學生就業升學需求。辦學導向，既符合政策要求，又對接家庭期盼等三個方面詳細介紹了學校發展情況；楊洪全副局長宣讀了《玉田縣教育局關于做好職業教育啟蒙教育和初中升學志愿摸底的通知》，并指出縣教育局將利用半個月時間開展摸底調查工作；窩洛沽學區教育事務中心、縣第三中學、楊家板橋鎮中學分別作了發言，表示將明確自身在“職業教育啟蒙教育”以及職普均衡發展推進工作中的責任，努力做好2023年啟蒙教育和職教招生工作。

最后，陳德英副局長代表縣教育局就做好今年的職業教育啟蒙教育強調：一是要認清形勢，統一思想，確保普職規模與質量協調發展。全系統干部教師要將職業教育的規模發展上升到全局高度來思考、研究和落實；二是要精細組織，上下聯動，確保完成目標任務。各初中學校要確保不少于三分之二的九年級學生和家長接受職業教育啟蒙教育；三是要嚴明紀律，落實責任，確保招生工作大局穩定。各學校要將招生工作與師德師風建設相結合，通過履行監督、考察及檢舉機制，確保今年呈現出公開透明陽光的招生場景；四是找準機遇，提檔升級，實現職業教育高質量發展。希望縣職教中心在專業建設、人才培養質量和鴉鴻橋分校區的工作謀劃上開拓思路、邁開步子，真正做到讓政府放心，讓家長滿意。

此次會議，為玉田職教中心2023年招生工作吹響了“集結號”。下一步，學校將組成五個宣講團深入各初中學校，讓學生更加深入的認識職業教育，了解職業教育改革與發展動態，讓學生們明白選擇職業學校同樣能成長為有用的人才，實現自己的人生理想。

來源：玉田職教中心

裁判長會議在唐山舉行

本屆大賽規格高、規模大、賽項多，是我省首次舉辦的綜合性、全省性技能盛會，對裁判工作提出了更高要求。為保證本屆大賽的公平、公正、公開，遴選了以國家級裁判為代表的高水平裁判長和裁判助理隊伍，4月24日下午，河北省第一屆職業技能大賽裁判長會議在唐山舉行。

（點擊圖片查看視頻）

志愿者團隊全面上崗

為了保障此次職業技能大賽的順利進行，除了需要專業的技術團隊進行布展和指導比賽外，更需要大量志愿者的熱情周到服務，為賽事期間的各種事項保駕護航。目前，來自唐山各地的志愿者已經全部就位，開展志愿服務，志愿者張琛苑表示，每天自己的微信步數達到了小三萬步，已經為大賽服務做好了充足的準備。

（點擊圖片查看視頻）

來源：冀時客戶端

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人力資源社會保障部辦公廳

關于公布第三批技工教育和職業培訓“十四五”規劃教材目錄的通知

人社廳函〔2023〕44號

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局）：

根據《技工院校教材管理工作實施細則》（人社廳發〔2021〕12號）有關要求，經我部技工教育和職業培訓教材工作委員會組織遴選和審核，共有493種教材評審合格，納入第三批技工教育和職業培訓“十四五”規劃教材目錄，現予以公布。請指導本地區技工院校和職業培訓機構做好教材選用工作。

附件：第三批技工教育和職業培訓“十四五”規劃教材目錄

人力資源社會保障部辦公廳

2023年4月13日

附件：

來源：人社部

文章來源：http://www.mohrss.gov.cn/

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“增強適應性”是深化職業教育改革、健全現代職業教育體系的內在要求，亦是推動職業教育有機融入經濟社會發展全局的前置條件和重要保障。臺州科技職業學院扎根浙江省臺州市民營經濟示范區，主動融入臺州“五城”“臨港產業帶”建設。自2020年底被列入浙江省高職高水平專業群建設單位以來，學校對標浙江省“雙高”建設任務，以專業（群）建設、產教融合、教學改革、特色引領等為抓手，全方位增強職業教育適應性，重點破解人才培養與區域產業發展脫節的問題，為區域社會經濟發展輸送更多高素質技術技能人才，助推浙江省“雙高”建設進入快車道。學校在浙江省“雙高”建設中期任務中完成指標49項，實現超額完成。

以教促產，打造契合區域主導產業專業群

專業適配區域主導產業是增強職業教育適應性的先決條件。在專業（群）建設層面，臺州科技職業學院緊密對接臺州市“456”先進產業集群建設，結合學校辦學優勢和“雙高”建設要求，按照底層共享、中層分立、頂層互選的邏輯，以助推鄉村振興的園藝技術專業群為龍頭，以對接區域智能制造的模具設計與制造專業群為主干，以引領現代服務業的小微金融、現代物流管理和學前教育三大專業群為特色，以服務戰略性新興產業的信息安全技術應用專業群為支撐，立體化構建融會貫通的專業群。發揮園藝技術、模具設計與制造兩個省級高水平專業群的示范引領作用，形成了省、市、校三級層次清晰、結構協調的六大特色優勢專業群。堅持“以群建院”，配強“群”核心、優化“群”結構、共享“群”資源、形成“群”機制，對接區域產業鏈實行專業動態調整。

以產助教，建設“產城產教”融合發展機制

校企人才共育、過程共管、成果共享是增強職業教育適應性的關鍵所在。在產教融合層面，臺州科技職業學院以建設高等職業教育與民營經濟深度融合標桿校為目標，打造“1+1+1+N”產教融合生態圈（1個專業群對接產業鏈至少建1個產教聯盟、建1個產業學院、與N家規模以上企業深度合作），形成高職教育服務技能型社會轉型和區域優勢產業發展的“臺科院模式”。一是專業對接產業，營造“產城產教”技術技能融合新生態。政校行企四方聯動搭建合作政策支持平臺和產教聯盟共享平臺，其中，“長三角模具產教聯盟打造‘政校行企’產教聯盟生態圈”入選國家2021年產教融合、校企合作案例。二是激活民企辦學，提升“校企一體”人才培養融合新能級。兩年間吸引6000多萬元社會資金共建高技能人才培養共同體，實現師資、技術、設備等資源全面共享、互通互贏。三是人才雙向流動，打開“科教融匯”“雙師”融合發展新局面。推進“百教千導”“百師進百企”“交叉任職、雙向晉升”等實質性校企合作平臺建設，以技術創新、科技成果轉化等方式解決區域民企生產一線遇到的實際問題。

“崗課賽證”融通，著力培養職業行動能力

提升學用一致性和實效性是增強職業教育適應性的內在要求。在教學改革層面，臺州科技職業學院基于“崗課賽證”融通，持續深化以崗定課、以賽促課、以證驗課、以課育人。一是德技并修，推行“行動導向”項目化、情景式和模塊化教學，打造“金課”、實施課堂改革，以教學能力大賽為抓手，提升教師綜合育人能力。2022年，學校教師獲全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎、二等獎各一項，省賽特等獎、一等獎多項。二是技助匠才，以培養學生專項核心技能、實踐創新能力、工匠精神為目標，創新實踐育人環境、模式、團隊、技能考核評價，實現“以賽促學”全覆蓋。2022年，學生在全國職業院校技能大賽和學科競賽中榮獲多個獎項，獲省級以上技能競賽獎勵達108項，獲獎人數占學生總人數的4.4%。三是數字賦能，通過升級信息化軟硬件條件激發教學改革動力，創設集教學環境智能化、教學資源數字化、教學過程個性化、教學評價精準化、教學管理智慧化于一體的全鏈條數字化教學新體系，入選浙江省數字教育試點單位。

彰顯特色，提升服務鄉村振興能力

提升社會服務能力是增強職業教育適應性的體現。在示范引領層面，臺州科技職業學院充分發揮涉農優勢，爭創“鄉村振興人才培養優質?！?。一是充分彰顯鄉村振興研究院智囊團優勢，著力夯實鄉村振興理論革新基礎，資助和孵化立項省、市級上百項鄉村振興課題。二是充分發揮園藝技術高水平專業群引領作用，著力服務鄉村振興技術創新發展，省內選育新品種農作物，示范推廣上萬畝。三是充分搭建校企協同鄉村振興創新平臺，著力支持鄉村振興新式人才培養，共建中國楊梅科創中心，培養大批懂農業、愛農村、會經營的鄉村振興復合型人才，培訓當地高素質農民上萬名。

來源：中國教育報

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人力資源社會保障部辦公廳關于組織開展“迎國賽、

強技能、展風采” 主題活動的通知

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局），國務院有關部門、有關行業組織人事勞動保障工作機構：

今年9月，中華人民共和國第二屆職業技能大賽（以下簡稱第二屆全國技能大賽）將在天津舉辦。經研究，我部決定在第二屆全國技能大賽舉辦前，組織開展“迎國賽、強技能、展風采”主題活動?，F將有關事項通知如下。

一、活動目的

深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于技能人才工作重要指示精神，全面落實黨中央、國務院加強新時代高技能人才隊伍建設決策部署，突出技能成才、技能報國，廣泛宣傳舉辦全國技能大賽的重大意義，生動呈現各地、各行業部門開展第二屆全國技能大賽選拔賽、集訓備賽工作，全面展示專家教練團隊和選手鉆研技術、刻苦訓練的感人事跡，引領帶動廣大青年熱愛技能、投身技能、提升技能，為第二屆全國技能大賽的成功舉辦營造濃厚社會氛圍。

二、活動時間

2023年4月至9月

三、活動內容

（一）廣泛開展“迎國賽”知識普及活動。充分利用各種媒體資源宣傳第二屆全國技能大賽的主題、吉祥物、標識、宣傳用語、主題曲、辦賽理念、競賽項目等。組織各地技工院校、培訓機構、企業開展“迎國賽”技能比武、崗位練兵或新媒體宣傳作品評比、征文、寄語等活動，舉辦知識講座、知識競賽等，普及全國技能大賽相關知識，營造社會各界參與第二屆全國技能大賽的良好氛圍。

（二）持續開展“強技能”學習體驗活動。利用技工院校、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、世界技能大賽集訓基地基礎設施和師資資源，組織面向公眾的各類職業技能體驗活動，特別是第二屆全國技能大賽競賽項目的體驗活動。組織職業技能培訓機構廣泛開展國賽精選項目特別是新職業競賽項目相關技能培訓推廣活動。推廣本地區、本行業技能人才絕技絕招絕活。通過技能學習體驗活動，推動形成廣大群眾主動了解技能、學習技能的生動局面。

（三）深入開展“展風采”宣傳展示活動。大力宣傳各地參賽選手的選拔、集訓備賽情況，宣傳優秀選手及背后專家教練團隊拼搏奮斗的感人事跡。組織動員各地大國工匠、高技能人才、世賽國賽獲獎選手、技工院校師生等積極參加中國勞動保障報社舉辦的“迎國賽、強技能、展風采”主題征文活動，共話“技能成才經驗，技能報國理想”。廣泛開展技能展演、主題演講、座談交流等活動。進一步弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，大力推動形成尊重勞動、崇尚技能的社會風氣。

四、活動要求

（一）高度重視，加強領導。要將廣泛組織開展“迎國賽、強技能、展風采”主題活動作為備戰第二屆全國技能大賽的一項重要工作來抓。加強組織領導和統籌謀劃，加大與宣傳、網信等部門的溝通協調，充分發揮本地、本行業各類媒體作用，形成合力，有序推進。

（二）精心組織，創新載體。要廣泛發動，采取廣大群眾特別是青少年喜聞樂見、易于接受的形式深入開展各項宣傳活動?；顒娱_展應注重本地、本行業產業發展實際和技能人才隊伍特點，與本地、本行業技能人才政策著力點相結合，與本地、本行業傳統文化、傳統工藝、非物質文化遺產相結合。

（三）統籌推進，務求實效。要充分動員本地、本行業各類資源，研究形成詳細的實施方案，明確責任分工，結合第二屆全國技能大賽倒計時150天（4月19日）、100天（6月8日）、50天（7月28日）、30天（8月17日）以及五一勞動節、五四青年節、職業教育活動周、7·15世界青年技能日、教師節等重要時間節點，加大宣傳力度，形成主題鮮明、重點突出、覆蓋廣泛、持續推進的宣傳態勢。我部將從4月起，在“學習強國”技能頻道、“技能中國”和“世賽中國”等微信公眾號及第二屆全國技能大賽相關互聯網平臺持續展播各地主題活動、選拔賽和備賽等特色亮點情況。請各地、各有關行業部門于4月7日前將有關圖片、視頻、新聞稿件等宣傳素材報送至執委會新聞宣傳部，后續活動相關素材可持續報送。

五、聯系人

（一）職業能力建設司（大賽組委會秘書處）

聯系人：羅勝強

電  話：（010）84207481

郵  箱：WSC_msc@163.com

（二）宣傳中心（組委會新聞宣傳組）

聯系人：牛  琳、吳淵淵

電  話：（010）84202569、84202345

（三）“學習強國”技能頻道、“技能中國”微信公眾號

聯系人：孫興偉

電  話：13910037510

郵  箱：1687443160@qq.com

（四）中國勞動保障報征文活動

聯系人：孫佳慧

電  話：（010）84209619

郵  箱：yingguosaizhengwen@126.com

（五）“世賽中國”微信公眾號

聯系人：李黃珍

電  話：（010）84411862

郵  箱：zhiyezazhi@163.com

（六）第二屆全國技能大賽執委會新聞宣傳部

聯系人：劉河江、秦  靜

電  話：（022）88711863

郵  箱：jndsxcb2023@126.com

附件：

1.“迎國賽、強技能、展風采”宣傳用語

2.宣傳素材報送要求

人力資源社會保障部辦公廳

2023年3月29日

附件1 “迎國賽、強技能、展風采”宣傳用語

技能成才 技能報國

勞動光榮 技能寶貴 創造偉大

尊重勞動 尊重知識 尊重人才 尊重創造

執著專注 精益求精 一絲不茍 追求卓越

新時代 新技能 新夢想

就業是民生之本 技能是立業之基

三百六十行 行行出狀元

弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神

培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠

造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻

的宏大產業工人隊伍

附件2 宣傳素材報送要求

一、視頻素材。格式為高清mp4/mov，分辨率1920×1080p，文件最大上限2G，不帶角標、水印或logo。

二、圖片素材。格式為jpg/png，寬高比16：9，單幅照片大小不小于2MB。

三、新聞稿件。綜述性稿件，原則上字數不超過1000字，每篇稿件配圖不超過5張。

來源：人社部

文章來源：http://www.mohrss.gov.cn/

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在數字技術與職業教育深入融合的過程中，職業院校教師的角色也需要進行重新塑造。從教學的角度，職業院校教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習分析者、個性化指導者、價值引領者、情感溝通者和生涯規劃者；從技術應用的角度，職業院校教師不再是技術技能的觀望者和執行者，而是技術技能的創造者和設計者。職業院校教師的專業觀念、專業知識、專業能力、專業思維與行為方式必須適應職業教育數字化轉型的要求，以數據為引領、以平臺為統整、以機制為保障、以理念為支撐，把握專業發展機遇，優化專業發展路徑。

用好數據驅動的教師“數字畫像”，精準診斷教師專業發展新形態。大數據驅動的研究范式已成為教育科學研究的新取向，為職業院校教師研修的精準診斷提供了科學方法指導。首先，利用職業院校教師瀏覽、標記、互動等行為所產生的數據痕跡，可以精準獲取教師研修的特征數據及指標，實現教師專業發展的個性化、精準化和高效化。其次，將不同層次、不同專業職業院校教師的“數字畫像”進行聚類，可以形成不同發展水平教師的群體畫像，然后針對不同群體進行智能干預，推薦相應的數字資源，匹配適切的企業能手、高校專家、教研員、優質教師等，支持職業院校教師的專業成長。再其次，基于群體畫像，師訓者、管理者和決策者可以更全面地了解職業院校教師的群體需求，進而為教師隊伍建設尋找針對性的解決方案。

打造虛實融合的數字實踐平臺，補給教師專業發展新動能。首先，數字技術的發展為構建模擬實訓環境提供了支撐，如虛擬仿真實驗室、虛擬課堂、虛擬教學等，促使職業院校教師在近乎真實的情境中學習發展，提升駕馭實踐教學的能力。其次，通過打造多功能、立體化的智慧教育平臺，可以提升職業院校教師的管理效能。一方面，企業可以借助平臺，針對職業院校教師發展現狀，對教師企業實踐進行預設、實施和反饋；另一方面，學校教務處和教師發展中心等部門也可以通過數字化平臺，系統分析職業院校教師校企實踐活動情況和專業發展表現。再其次，借力數字化平臺，可以探索精準化、多樣化的校企聯動教研，促進名企與名師強強聯動，推動職業院校教師實踐能力水平的均衡發展。

健全培訓質效的評價機制，賦予教師專業發展新保障。數字化時代不僅傾覆了職業院校教學的場域環境，而且在一定程度上沖擊了職業院校教師培訓的場域環境，這就需要突破制度壁壘，打破思維慣式，創新體制機制。首先，要建立健全職業院校新進教師崗前培養和骨干教師職后培訓新機制，建立從職前培養到職后培訓的課程體系、教材體系及人才培養體系，增強職業院校教師職前培養和職后培訓的針對性與目的性。依托線上虛擬教師學習培訓室，通過組織教師開展教研、課程觀摩、教學資源共享等行動，構建跨時空的職業院校教師發展共同體。其次，創新職業院校教師評價機制，利用數字化新空間，采用情境性測評、任務型測評、實踐性評價等方式，提升職業院校教師評價的科學性和精準性。通過對日常課堂教學的監測和反饋，實現教師專業發展效果的可持續性跟蹤。同時，可以建立職業院校教師個人學習空間和成長檔案袋，將學習行為數據、過程性資料、學習成果等自動留存和匯聚歸類，使評價更加全面且有據可依。

厚植數字化學習的價值自覺，打造教師專業發展新理念。數字化時代人機交互教育教學形式的變革以及職業院校教師專業知識、能力和情感等綜合發展的訴求，要求職業院校教師必須樹立新的專業理念以支撐其專業發展。首先，要加強自主學習的理念。只有主動適應數字化發展，才能更好地勝任教育教學工作，為此，職業院校教師應從心理上樹立數字教育理念，接納數字技術迭代，端正數字學習態度，提高數字應用認知，增強數字素養意識，提升自身的數字素養。其次，要提升跨界協同學習的理念。在數字化時代，跨界、協同、開放、共享等學習理念成為關鍵。僅依靠單一的學科知識難以勝任數字化教學要求，也難以解決職業教育數字化面臨的復雜問題和挑戰。因此，職業院校教師需具有跨界協同意識，具備完整的學科知識、課程重構的能力，以及跨學科的視野。同時，職業院校教師的專業發展不僅要在學科理論知識上實現跨界協同，還需要從實踐能力出發，實現技術技能的有效協同。

（作者楊秋月、李小鳳單位系湖北工業大學職業技術師范學院，顧建軍單位系南京師范大學教育科學學院）

來源：中國教育報

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