高職院?？臻g布局變遷是社會經濟發展變革的組成部分，同時也是教育事業發展變革的要素之一。厘清占據我國高校總數“半壁江山”的高職院?？臻g布局的形態、影響因素和優化路徑，有利于進一步深化職業教育領域的產教融合、校企合作、工學結合，從而進一步提升高等職業教育的社會服務能力。

一、我國高職院?？臻g布局形態

（一）宏觀布局形態

高職院校的宏觀空間布局結構主要是指高職院校在區域（地區和省份）層面的布局形態。以教育部2017年5月公布的高職院校名單為數據來源，通過統計分析發現，高職院校的宏觀布局形態有以下特點：

1.區域覆蓋面廣。從高職院校的分布地區來看，全國各大地區都有高職院校分布，從東部沿海的華東地區到地處邊陲的西北內陸地區，各地區分布的高職院校數均超過了100所；從高職院校的分布省份來看，我國現有的1 000多所高職院校廣泛分布于全國的31個省級行政單位。

2.區域內部差距明顯。由于“引力效應”的存在，高職院校的布局在地區和省域內部差距明顯。從地區層面看，我國高職院校數最多的華東地區分布著全國26.51%（368所）的高職院校，是高職院校數最少的西北地區（113所）的近4倍；從省份層面看，我國高職院校數最多的江蘇省（90所）是高職院校數最少的西藏自治區的30倍，江蘇、廣東、河南、山東等高職院校數排名靠前的省份與西藏、青海、寧夏等省份的差距也十分明顯。

（二）微觀布局形態

高職院校的微觀布局形態，主要是從城市層次的視角去研究高職院校的地理分布特征。通過對2017年高職院校布局城市的統計分析發現，我國高職院校的微觀布局形態具有以下特征：

1.地市覆蓋率高

我國高職院校微觀層面的布局形態，主要按照地市級行政單位分布，通過對我國現有的1 000多所高職院校布局城市情況統計分析發現，我國高職院校廣泛分布于全國的308個地市級行政單位，占全國地級行政區劃單位的92.22%，全國有超過3/5的省份高職院校地市覆蓋率達到了100%，除位于西部少數民族地區的西藏、青海、寧夏等省份外，其他各省的高職院校地市覆蓋率都在80%左右，高職院校地市覆蓋率高。

2.省會城市一家獨大

高等職業院校雖然廣泛分布于全國各地市級行政單位，但各省地級行政單位的高職院校數量存在明顯差異，省會城市的高職院校數與非省會城市的高職院校數差異明顯，大多省份存在著省會城市“一家獨大”的現象。全國有超過4/5的省份省會城市的高職院校數量超過全省高職院校總數的40%，其中，寧夏回族自治區有91%的高職院校分布于省會城市銀川市、西藏自治區的高職院校全部位于省會拉薩市。

3.東西部城市冷熱不均

高職院校在微觀層面布局的過程中，由于不同城市間資源稟賦、經濟發展水平、適齡人口多少等因素的不同，使得高職院校在布局過程中出現了“熱門”“冷門”城市，各城市的冷熱程度存在明顯差異，主要表現為東部沿海城市“熱度高”，西北內陸城市“熱度低”。這種差距不僅體現在東西部不同省份的城市之間，同一省份不同方位的城市冷熱程度也存在明顯差距。

二、我國高職院校空間布局影響因素分析

教育資源作為一種準公共產品，在資源配置過程中，會不同程度受到政府政策的影響，但政策因素在制定過程中會受到當地的人口因素、經濟因素、社會因素等影響。為了研究其他非政策因素對高職院校布局的影響，在筆者設定的模型中，將政策因素作為控制變量，聚焦研究其他非政策因素對高職院校布局的影響。

根據“空間經濟學和地理學”的主要觀點、現有的研究和高等職業教育發展的實踐來看，高職院校的布局將最有可能受到“人口因素、經濟因素、社會因素、地理環境因素”等非政策因素的影響。

人口因素對經濟社會發展的影響體現在方方面面，也是最有可能影響高職院校布局的因素，其中人口因素主要通過人口總數、15歲及以上人口數、15歲及以上文盲人口數等指標進行觀測；經濟因素主要通過地區生產總值（GDP）、地方財政教育支出、居民可支配收入、不同類型的企業數量等指標進行觀測；社會因素主要通過教育經費社會捐贈經費指標進行觀測；“地理環境因素”主要通過省份面積、城區面積指標進行觀測。在綜合考量上述自變量的基礎上，建立最有可能影響我國高職院校布局的“自變量池”，然后根據國家統計局官方數據得到31個?。ㄊ?、自治區）各個維度的截面數據。

模型設定與計量結果分析（略）

通過回歸結果分析得出以下結論：影響我國高職院校布局的因素主要有兩個——人口因素和經濟因素，其中人口因素中以“15歲及以上人口數”影響顯著，經濟因素以“不同類型的企業數”影響顯著，所有的影響因素中“15歲及以上人口數”是影響最顯著的因素。即“15歲及以上人口數”每變動1個單位，“不同類型的企業數”每變動1個單位，各?。ㄊ?、自治區）的高職院校 數將變動0.679和0.159個單位。

按照我國現行的學制體系，“15歲及以上人口數”是接受中等職業教育和高等職業教育最主要的群體，因此，“15歲及以上人口數”因素就成為影響我國高職院校布局最主要的因素；其次，由于校企合作是我國職業教育領域人才培養的重要模式，因此，“不同類型的企業數”也成為影響我國高職院校布局的重要驅動因素。

為全面貫徹落實國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》《促進新一代人工智能產業發展三年行動計劃（2018—2020年）》、教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》等文件精神，提升高校人工智能專業群建設水平，充分發揮企業在高校人才培養、科技創新和成果轉化過程中的重要作用。1月5日，由中國工業和信息化職業教育教學指導委員會、中國機電一體化技術應用協會主辦，深圳職業技術學院機電工程學院、深圳市越疆科技有限公司承辦的2019年人工智能及智能機器人技術暨專業群建設研討會在深圳職業技術學院召開。會議得到了全國諸多高校、職業院校和企業的積極響應，共計300余名教師及企業代表、100多所知名院校、30多家企業參加了本次會議，共商人工智能協同育人模式。

會議現場

此次會議聚集人工智能時代的教育創新與變革，探討新的技術浪潮下，深化產教融合、探索發展人工智能的新一輪發展機遇，圍繞人工智能技術應用專業群整體解決方案、人工智能技術發展關鍵技術，以及人工智能技術的行業創新應用等議題展開深入研討。

全國政協委員、教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕，中國教育報刊社原黨委書記、中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長李曜升，對外經濟貿易大學教育與開發經濟研究中心主任、中國職業技術教育學會副會長史薇，深圳職業技術學院黨委書記陳秋明、副校長馬曉明，工業和信息化部教育與考試中心主任、工信行指委副主任馬薔，清華大學深圳研究生院博士生導師、研究生培養處副處長袁博，悉尼科技大學教授Gavin Paul，深圳市越疆科技有限公司CEO劉培超等領導和嘉賓蒞臨現場并發表演講。

全國政協委員、教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕

中國教育報刊社原黨委書記、中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長李曜升

深圳職業技術學院黨委書記陳秋明

研討會上，魯昕會長、李曜升副會長、史薇副會長與陳秋明書記一起為“新時代中國職業教育研究院”“中國職業技術教育學會聯絡處”揭牌。

揭牌儀式

魯昕會長發表了重要講話，并作題為《人工智能賦能新時代技術人才培養的戰略思考》的學術報告。

魯昕會長作題為《人工智能賦能新時代技術人才培養的戰略思考》的學術報告

研討會上，人工智能企業代表們就人工智能技術開源平臺、開發工具、智能視覺、智能語音、智能機器人等前沿技術發表了自己的見解，認為人工智能技術和機器人技術相結合，實現既具備機器人的肢體又具備類人智慧的機器人是人工智能和機器人技術發展的終極目標。未來，機器人將被賦予“視覺、嗅覺、聽覺、觸覺”等感知智能，向模塊化、智能化和輕量化方向發展。

當前，全球新一輪科技革命和產業變革如火如荼，以人工智能為代表的新興技術正加快與經濟社會各領域滲透融合，成為重塑世界格局、創造人類未來的主導力量。產業的發展，需是人才先行。為促進人才培養和產業需求的全方位融合，國內外知名高校紛紛建立人工智能專業、機器人實驗室等，致力于培養高素質創新人才和技術技能人才，增強產業核心競爭力。

會議中專家們介紹了高校、職校與企業的合作模式、措施，其中悉尼科技大學、清華大學、深圳職業技術學院等著名高校專家分享了學校在人工智能課程建設、師資培訓、實踐基地建設、創新創業教育改革等方面的案例和經驗，表示將進一步加大校企合作，共同致力于人工智能專業建設和人才培養。

作為本次會議的重要議題，參會專家還對人工智能技術應用專業群建設方案、產學研協同育人模式進行了討論。隨著人類社會從信息化向智能化發展，智能應用正在深入到各行各業，人工智能領域的人才需求具有持續性、長期性，需要加大人才培養力度。專家指出，學校應該盡快設置人工智能專業，積極構建產學研協同育人模式，實現與行業的對接，提升學生的創新能力和創業意識。

魯昕一行赴深圳市越疆科技有限公司視察

人社部辦公廳日前頒布中式烹調師、中央空調系統運行操作員等26個國家職業技能標準。自標準頒布之日起，原相應國家職業技能標準同時廢止。

2017年9月，經國務院同意，人社部公布《國家職業資格目錄》。為規范實施《國家職業資格目錄》，人社部修訂頒布了《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》，并啟動了《國家職業資格目錄》所涉及職業的國家職業技能標準制定修訂工作。目前，除中式烹調師等26個國家職業技能標準外，另有25個標準也完成了立項、開發、審定工作，擬由人社部會同有關部門聯合頒布。

日前，人社部辦公廳頒布中式烹調師等26個國家職業技能標準（見附表1）。國家職業技能標準是在職業分類的基礎上，根據職業活動內容，對從業人員的理論知識和技能要求提出的綜合性水平規定。它是開展職業教育培訓和人才技能鑒定評價的基本依據（國家職業技能標準結構圖見附表2）。

《中華人民共和國勞動法》第六十九條規定“國家確定職業分類，對規定的職業制定職業技能標準，實行職業資格證書制度”。人社部根據這一規定，牽頭組織開發國家職業技能標準。截至2015年底，先后頒布946個國家職業技能標準。這些國家職業技能標準對引導職業教育培訓、規范技能鑒定評價、開展職業技能競賽等發揮了積極作用。

2017年9月，經國務院同意，人社部公布《國家職業資格目錄》。為規范實施《國家職業資格目錄》，人社部修訂頒布《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》，并啟動《國家職業資格目錄》所涉及職業的國家職業技能標準制定修訂工作。

根據《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》要求，每個國家職業技能標準均須經過立項、開發、審定、頒布共4個階段13個環節的工作流程，其中僅審定階段就包括預審、初審、征求意見、修改、終審等5個環節，以確保標準編制質量。目前，除中式烹調師等26個國家職業技能標準外，另有25個標準也完成了立項、開發、審定工作，擬由人社部會同有關部門聯合頒布。上述標準頒布之日起，原相應國家職業技能標準同時廢止。

人社部有關司局負責人表示，國家職業技能標準是人社部提供的一項重要公共服務，標準具體內容將在人社部官網公布，為社會公眾提供網絡查詢服務。該負責人同時表示，人社部將加大工作力度，加快職業標準開發，除陸續頒布國家職業技能標準外，還將指導行業協會、龍頭企業牽頭開發行業企業評價規范，推動成熟的行業企業評價規范上升為國家職業技能標準，同時鼓勵龍頭企業在國家職業技能標準基礎上開發應用體現國際最新技術的企業評價規范。

我所在的職業學校，現在剩下為數不多的幾個老同志，他們常給學校里年輕的老師講學校的歷史：上世紀八十年代中期成立，原來叫農業中學，后來改為技術學校，之后又叫職業高中，再后來改為職業中專，2008年升為國家級重點中等專業學校；最先的校舍就幾排平房，簡陋，學生也少，老師也不多，要實訓沒實訓，要條件沒條件，說是學技術，還是“黑板+粉筆”……

一所縣級職業技術學校，幾乎是與改革開放一同成長起來的。30多年來，不用說，今日的職業學校，已是舊貌變新顏。特別是在學校舊照片與新場景的對比里，我們能直觀感受到它的前生與今世，找尋到職業教育30多年來發展變化的蹤跡，也更能體悟到薪火相傳，匠心筑夢的內涵所在。30多年來，正是一代代職教人情系職教，滿懷理想，始終探索、執著前行的堅韌，推動學校在不斷發展、不斷進步！

對我們這些新千年以來從事職業教育的職教人來說，十多年來，與廣大職教人也一同見證了學校日新月異的發展，見證了職業教育不斷加快發展的步伐，對此，感受頗深。

一是職教項目多了。十年樹木，百年樹人。職業教育是最需要與時代發展緊密結合的教育，新技術、新產品的出現，往往最先運用到職業教育當中來，反過來，職業教育的發展，也催生了新技術、新產品的不斷更新換代。可以說，職業教育是改革開放的先行者、受益者、助力者。新世紀初，當電腦在我們這小地方還是遙不可及高貴的奢侈品時，我們學校就開設了計算機技術專業，十多年來，“大屁股”電腦不見了，電腦換了一茬又一茬。

進入新世紀以來，中央、省級財政支持的大手筆項目逐漸多了，學校的基礎建設發生了很大的變化，2012年，投資1200萬元的汽修綜合實訓基地建成；2017年，投資2600萬元的綜合實訓大樓建成。近十年，學校累計建成機械加工、學前教育、汽車運用與維修、電工電子、計算機技術、護理、美容美發、財務會計、電子商務、旅游服務、3D打印等十多個實訓中心，學校的辦學條件得到了大的改善，實訓設備有了新的改觀。

二是中職生也可以考學了。近年來，學校緊跟國家職業教育發展的步伐，不斷調整辦學模式和調整辦學方向，調整專業設置，積極打通中職學生的升學通道。僅2017年，我校升學班有63名同學考入本科院校，255名同學升入?？?、高職院校就讀。相對于普通高考，中職生升學的路徑更多，有高職院校單獨測試、綜合評價，“中職生對口升學考試”，“2+3”，“3+2”五年一貫制，或者“3+4”中職本科連讀，等等，中職生升學的“天花板”被打破了，中職教育不再是“斷頭教育”。

“職業教育也可以是升學教育”，在國家加快發展現代職業教育，構建現代職業教育體系大背景下，職業教育并不排斥升學教育，中職升學教育更注重學生的實踐動手能力。這與其說是中職辦學模式的調整，不如說是思想觀念的解放，也是來自中職教育四十多年發展的實踐經驗所得。隨著產業轉型，經濟結構調整，社會對技術技能人才的素質要求越來越高，中職生升學，更彰顯了中職教育的活力與魅力。

三是技能大賽越來越規范化了。“普通教育有高考，職業教育有大賽”。從2008年起，學校每年都要舉辦一屆學生技能大賽，到2018年，已舉辦了十一屆學生技能大賽。技能大賽從最初競賽項目少，參賽人數少，市賽、省賽獲獎人數少，逐步發展到現如今競賽項目多，參賽選手多，獲獎人數多。技能大賽水平年年有進步，屆屆有提升，規模越來越壯大，成效越來越顯著。

2017年、2018年，我們學校還承辦了全市中職學校學生技能大賽某些單獨項目的競賽。學生在省、市技能大賽上的成績也是可喜的。可以說，連續十余年舉辦學生技能大賽，把技能大賽作為學校辦學的一個縮影和窗口，集中反映了學校職業教育不斷深化改革，一步一步實現新跨越不平凡的探索歷程，展現了職業教育與經濟社會有機融合、互動發展的協作之旅，繪就了一幅職業教育人勇擔使命、奮發有為的美麗畫卷。

伴隨著學校條件的改善、中職生升學、技能大賽的舉行，學校不斷走向新的發展高度，形成了鮮明的職業教育特色，有了叫得響的品牌專業，有了打的出牌子的實訓基地，畢業生無論是升學、還是就業，贏得了社會、老百姓的贊揚，每年主動報名就讀中職的學生逐漸增多，在校學生流失率趨于減小，老百姓眼中“職專”良好的形象逐漸樹立起來，職專的老師也越來越有了成就感。

歷史在發展，時代在進步。改革開放40年，也是職業教育改革開放的40年。中國夢，職教夢！幸福職教，職教幸福！未來，中職教育定會更精彩！

春季高考主要面對中職和高中生招生，培養技術型復合型人才。但在很多家長眼里，通過春季高考進入大學，只是“有些無奈的不那么壞的”一種選擇。其實，條條道路通羅馬，成功的道路并不是只有一條。只有適合自己的，才是最佳的成才之路。

面對眼下嚴峻的就業形勢，掌握一技之長的大學畢業生更吃香，這也導致春季高考的專業分數，連年攀升。這也說，大家對于春季高考的認識，正在變得更加客觀、全面。

從2019年起，山東春季高考將取消采礦技術專業類別(方向)，不再安排采礦技術類所涵蓋專業招生計劃。　　

在招錄方面，春季高考的本科、?？普猩O首次志愿和征集志愿，隨夏季高考相應批次填報志愿的時間同步進行。

圍繞2018年春季高考政策改革、2019年高考政策改革、未來人才缺口以及人才需求量解析、春季高考的優勢等主題小編進行了全面的分析。

因為千禧年出生人數劇增，導致2019年高考人數劇增。近年來，高考人數穩定在70W左右，然而2019年高考人數，預計會增加到75萬左右。對于龐大的考生基數來說，夏季高考的壓力在原本的基礎上增加了很多?？忌鷶盗縿≡龅耐瑫r，各位學生和家長要注意，各大高校的數量和招生情況不會在一到兩年內增加，這就導致了夏季高考的競爭會空前的激烈。如果想考取一個好的大學，我們學生和家長需要更加冷靜地對待高考。

高考改革新方案，傳統學習模式優勢下降

同時，2019年高考考生，將會是最新高考改革方案的最后一批考生，明年的復讀將會異常的困難。因為在這一屆之前的學生，學習的內容是3+3模式（語數英+理綜或文綜），孩子的學習內容明確的分為文科理科。而在明年的新高考改革方案中，全文全理的學習將不占優勢，例如學習物理化學+歷史或者物理化學+政治的學習模式反而占據考試優勢，在選擇大學的時候可選擇的學校非常多。所以，對于今年的考生來說，如果成績不理想，那么明年的復讀所能選擇的學校將會變得較少。

未來發展的大趨勢，技能型人才的缺口擴大

技能型人才培養和未來技能型人才的需求量是很多人關心的話題，就未來趨勢的發展和未來技能型人才的需求量進行了詳細的分析和解讀。春季高考的選拔重點在于為國家選拔和培育技能型人才，而技能型人才的社會缺口較大。正是這一社會現象，使得參加春季高考的學生未來的就業前景非常的廣泛。對于技能型的人才需求量與日俱增，以機電一體化為例，技能型人才的培養和儲備顯得異常關鍵。

山東春季高考經過5年發展，已漸趨成熟，為山東省各高校特別是高職類院校輸送了幾十萬人才。但是在對對春季高考考生培養過程中，也出現了很多問題，如何將高中階段教育與高校教育對接，讓學生更好的通過春考實現成才，是現階段急需解決的問題。

【1】春季高考、單招、統招的區別是什么

統招是指統一招生考試，國家計劃內統一招錄。目前的普通高校高考（包括中職的單考單招）。通過參加由教育部組織的高考并被錄取，畢業后由教育部頒發認證文憑的考生，包括本科生和?？粕?。

“高職單招”，也就是大家平常所說的“單招”。我們通常說的單招，是狹義的說法，即“高職單招”。廣義的單招:包括“高職單招”、“體育單招”、“藝術單招”等。如果你不是體育生也不是藝術生，那你參加的單招就是“高職單招”。所以，普通考生參加的“單招”，都是?？聘呗殞哟危厴I之后發的畢業證就是?？飘厴I證。如果你覺得自己考本科一點希望都沒有，可以考慮選擇“單招”，單招主要是高等院校面向山東考生進行招生。全部都是高職?？疲簿褪钦f，你一旦填報“單招”，經過考試被錄取后，那你就只能上這個學校了。也就是定格了，你只能讀?？?。如果被錄取，就不需要參加6月份的高考了選擇“單招”（高職單招）。

另外，特別提醒廣大考試:本科自主招生、高職單招會在高考前全部結束。6月之后一些民辦院校所謂的“自主招生”，或者通常稱謂的“試點本科”都不是正規統招。校名全稱中含有“專修”、“研修”、“進修” 字樣的“學校”而非學院，都是不具備頒發國家承認學歷文憑的資格的“非學歷教育”，也就是說這種學校不是正規高校，頂多相當于普通的培訓班、培訓機構。一旦你就讀了這類學校，你畢業后所拿的畢業證，一點用都沒有，畢業證也是廢紙一張，國家和用人單位都不承認。這種學校的畢業證只能證明你在這個學校讀過，相當于進修證明。這種學校上了，很多民辦院校在暑期招生過程中，為了招到學生，通常用學校簡稱，以此混淆視聽。希望考生在碰到這類院校一定要在教育部網站查詢一下再決定。

報名單招，錄取就不需要參加高考了，如果沒有錄取還可以繼續參加高考。因為現在高職院校生源比較緊張，所以只要你有一定基礎選擇“單招”，“單招”生畢業后發的畢業證是?？飘厴I證，和高考讀的?？飘厴I證是一樣的。只是“單招”生被錄取后不需要參加高考，而被提前錄取的。如果選擇高考這條路，可以通過自己的努力來考本科，即使沒考上本科，還有機會選擇?？?。

教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》文件精神，積極探索引導高中畢業生和中職畢業生向優質高等職業院校合理分流，提升高等職業教育的生源質量，決定由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。這種招生形式就叫做高職院?！皢为氄猩保瑓⒓訂为氄猩荚囦浫〉目忌c參加高考錄取的考生享受同等待遇。

【2】哪類學生適合參加春季高考呢

從學習成績方面來說，有以下幾種情況的學生可以考慮參加春季高考。

1、英語、數學或語文基礎不是很好，或者存在單一學科嚴重偏科的學生，在文化課分值比例下降的情況下，可以利用春季高考專業部分彌補分數上的差距，最后也能取得好成績。

2、文綜或理綜偏科，語數外基礎還不錯的學生，在選擇春季高考的專業范圍上更大，可以適當的選一些自己喜歡的熱門專業報考。

3、文化課基礎薄弱而動手實踐能力強的學生，這部分學生在選擇專業上可能會受一些限制，可以從競爭不是很激烈的專業上選擇，選擇一些需要動手能力強的專業，比如電工電子、通用航空服務、機械、機電一體化等專業。

【3】春季高考和夏季高考畢業后畢業證一樣嗎

春季高考和夏季高考都是山東省教育招生考試院根據國家政策舉行的正規高考。二者之間最大的區別就是考試方式的不一樣。其余方面，如填報志愿、入學通知、入學后等享受的都是一樣的待遇。二者均是國家統招計劃內錄取。除由國家承認學歷的各類高等學校和高中階段各類學校在校學生外，凡符合有關規定者均可在秋考之外再選擇參加春考。參加春季高考和秋季高考錄取后的學生是在一起上學，畢業證書也是完全一樣的。

春季高考與傳統的夏季高考不盡相同，其主要特點有兩個方面:首先，高校有了更多的自主權。在招生計劃上有調節權，生源質量好、學校條件許可，可適當擴大招生名額。其次，考生有了更多的選擇權。除由國家承認學歷的各類高等學校和高中階段各類學校在校學生外，凡符合有關規定者均可在秋考之外再選擇參加春考。

春季高考的一個顯著招牌就是給考生多一次選擇機會。但是春季高考從規模上、開放程度上始終無法與秋季高考相比。更多的考生把春季高考當成一次練兵?？忌媳究?，還算滿意就入學，否則，接著參加秋季高考

【4】春季高考與夏季高考的不同之處主要體現在哪些方面？

一是招生對象有所不同。春季高考重點面向中等職業學校學生跟普通高中學生。夏季高考重點面向全體高中學生，同時面向中等職業學校學生；二是考試命題方式不同。春季高考由省統一命題，統一組織考試，主要為高職院校和部分本科院校選拔合格生源。夏季高考繼續執行全國統一的考試招生政策和考試時間，統一命題、統一組織考試，主要為本科院校選拔合格生源；三是考試科目及考試時間不同。春季高考考試科目由知識、技能兩部分組成?！爸R”部分包括語文（120分）、數學（120分）、英語（80分）、專業知識（200分），專業技能（230分），總分750分?？荚嚂r間為每年的5月份；夏季高考考試科目為“3+x”，即語文、數學（一）、數學（二）、外語、綜合（一）、綜合（二）。綜合一，政、史、地。綜合二，理、化、生?？偡?50分?？荚嚂r間為每年的6月份。

【5】春季高考包括哪些專業類別？

春季高考分農林果蔬、畜牧養殖、土建、信息技術、機電一體化、機械、化工、服裝、汽車、護理、醫藥、財經、商貿、烹飪、航空服務、旅游服務、文秘服務、學前教育、師范教育等二十個專業類別，每個類別又涵蓋若干專業。

【6】山東春季高考專業的選擇要注意什么

很多參加的春季高考學生在參加春季高考之前,首先面臨就是選擇專業的問題。怎么樣選擇一個合適的專業，對于春季高考的學生來說非常的重要。但是現在不少學生在選擇專業的時候存在著一定得誤區，具有盲目性，沒有針對自身情況進行春季高考專業的定位，導致在以后的學習中出現了很多問題。那么我們在選擇專業的時候應該遵循哪些原則，下面山東春季高考學校的老師為大家提供幾點建議。

1、在選擇春考專業和院校時要先對各招生高校有一個基礎的了解：

山東春季高考學校提醒，在填報春考志愿時，一定要提前了解每個招生學校有什么專業、哪家學校在這個專業比較占優勢、往年這個學校的錄取分數線等等?？忌鷳獎澏ㄒ粋€大致的專業范圍，明確大方向后，再深入了解專業內涵。所謂的專業內涵一般包括專業名稱、課程設置、就業方向等方面。但重點還是你要對這個專業感興趣，未來想往這個專業方向發展。

2、在選擇專業時一定要考慮專業的就業前景：

根據往年情況看，春考熱門專業總是吸引大批考生填報，導致很多高分學生錯失了其他好的選擇。春季高考熱門專業的就業前景一定好嗎？臨沂春季高考學校建議，那些專業名稱背后的真正含義以及專業對應的行業領域，考生和家長一定要了解好。專業的選擇一定要綜合考慮各種因素，因為每個人的興趣愛好、性格和成長背景不一樣，這些因素都會導致不同的結果。

3、在成績下達后可以把自己的考試成績和往年的春考錄取分數線做個比較：

了解下往年各個分數段可以報考的學校，對照2018年山東春季高考的招生院校及招生專業，結合你之前選擇的學校，確定一家相對中間的高校，再結合你自己的專業，看是否符合你的意愿，這樣往往可以增加院校錄取的幾率。

【7】春季高考考什么內容？

山東春季高考總分為750分。2017年起山東省春季高考實行“知識+技能”考試模式，由省統一命題，統一組織考試。考試分為“知識”和“技能”兩部分?！凹寄堋笨颇靠荚嚪种禐?30分?！爸R”部分的考試科目為語文、數學、英語、專業知識，各科滿分分值：語文、數學各120分，英語80分，專業知識200分，考試試題分客觀題和主觀題兩部分。

【8】春季高考是否比夏季高考要好考?

因為春考報名人數持續增長，加上部分培訓機構的過分夸張宣傳，使得很多家長認為春考比夏考要好考很多，因此很多普通高中的學生轉考春考。事實上，考試難度，和夏季高考相比，確實難度相對低一些，但是，根據《山東省2017年春季高考工作實施意見》，2017年山東春季高考學?！凹寄堋笨颇靠荚囋黾蛹夹g技能含量，分值為230分，按考生實際得分與“知識”部分各科實際得分一并計入考生總分，所以“技能”科目考試是影響考生錄取的一個重要因素，廣大考生必須要重視。

【9】山東春季高考什么時間考試

根據山東省教育招生考試院的安排，山東春季高考將分別進行“技能”和“知識”考試，一般每年的3月份進行技能考試，5月份的第二個周末進行知識部分考試。所以對于想要參加春季高考的普高生學生來說，學習時間非常緊張，建議盡早準備。

我國高考分為兩類：春季高考和夏季高考，目前只有部分省份有春季高考，春季高考很難說好壞，適合自己的就是最好的。下面，我們了解下春季高考，以及與夏季高考的區別。

春季高考幾點常識：

什么是春季高考：又稱對口招生，三校生高考，主要區別傳統統考提出的，傳統高考在六月夏季，春季高考大多在三月春暖花開時，名稱由此而來。春季高考專業數量：每個省份自定考試專業，并且每年都有變化，以山東省春季高考為例，2018年19個專業。

春季高考報名時間：一般每年11月中下旬報考；春季高考考試內容：

春季高考和秋季高考區別：

相同點：

志愿填報時間相同；兩次考試報名時間相同；春夏季考生都可以報考國家計劃內統招院校；春夏季考生大學畢業后學歷及畢業證完全相同，同等待遇。

不同點：

考試時間不同，每年的五月中下旬春季高考，每年的6月7、8、9日夏季高考；招生對象不同，春季高考招生對象是主要是中等職業學院學生+普通高中生；夏季高考招生對象面向全體高中生；普通高中生兩次高考均可報名、均可錄取，擁有兩次升學機會。命題方式不同，春季高考有各省獨立命題，獨立考試，主要為高職院校選拔合格生源；夏季高考執行全國統一的和考試時間和高考政策，主要為本科院校選拔合格生源；考試內容不同，春季高考由“知識+技能”組成，知識部分=語文（120分）+英語（80分）+數學（120分）=320分；專業技能（230分）+專業知識（200分）總分750分；夏季高考考試科目為“3+x”，即語文（150分）+外語（150分）+數學（一）OR數學（二）（150分）+綜合（一）OR綜合（二）（300分）=總分750分。競爭壓力不同，春季高考實際參加人數相當于夏季高考人數的1/20，競爭壓力比夏季高考小很多。錄取幾率不同，以2016年山東省高考為例，春季高考錄取率約10.7%，夏季高考錄取率約42.8%，是春季高考錄取率的四倍。

概念:單獨招生是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須于高考前完成錄取。按教育部規定，考生參加單獨招生考試，若被正式錄取，無需參加全國統一高考，未被錄取的可繼續參加全國統一高考。單獨考試招生是進一步完善高等教育多樣化選拔機制的試點，是國家高考的組成部分。學生入校后與統招的學生待遇相同。 

發展:為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機制。單獨招生院校可單獨或聯合組織文化考試，也可結合高中學業水平考試成績，組織以職業技能測試為重點的相關考核，并于高考前完成錄取工作。單獨招生院校生源范圍主要應為其所在省區的普通高中畢業生，也可試點招收部分中職畢業生；單獨招生計劃納入各校今年國家核定的招生計劃總數內，未完成的計劃轉入普通高校招生全國統一考試錄取時執行。 

高等職業院校單獨招生歷史沿革

2007年:◆2007年教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東等4省8所國家示范性高職院校進行單獨招生試點。 

2008年:◆2008年單獨招生試點院校的范圍擴大到8省區20所。

2009年:◆2009年安排33所高職示范校單獨招生，計劃招生9240名。 

2010年:◆2010年單獨招生院校的范圍擴大到73所，計劃招生25505名。 

2011年:◆2011年單獨招生院校的范圍擴大到200所，包括100所國家示范高職院校以及100所國家骨干高職院校。

單獨招生是什么意思？單獨招生介紹。

單獨招生和計劃外差不多的

重點高校計劃外招收的考生,學校將不調考生的個人檔案,考生入校后學校將統一為新生建立新的個人檔案.所以計劃外招生將不會影響考生在別的院校的正常錄取.而且考生被計劃外院校錄取之后開學時是否到學校報到將由考生自己決定,將不會影響他在別的院校的正常報到.所以考生可以放心的報考重點大學計劃外院校,報讀計劃外院校對考生來說也是給自己多一個選擇,能讓自己有機會進入中國高等學府學習,通過自己的努力將可以獲取中國高等學府學歷文憑和學士學位證書.計劃外招收考生入學后,將由學校統一管理,跟計劃內考生一樣由學校老師進行全日制授課,每個學期學校將組織考生進行統一考試,每門功課成績合格(60分)的考生將由各專業的主考院校頒發國家承認的本科畢業證書,成績優異的考生將頒發學士學位證書,跟計劃內考生一樣畢業證書將上國家教育部網站,計劃外考生同計劃內考生一樣享有同等的待遇報考研究生。

單招是普通高校提前單獨招生的簡稱，國家教育部為了加快職業教育的發展，實現中等職教與高等教育的銜接，加大普通高等學校招生制度改革的力度，每年從高等學校招生計劃中劃出一定的比例專門用于對中等職業學校招生。

單招的招生性質和全國統一高考的招生性質是一樣的，他們用的都是國家統一下達的招生計劃，畢業文憑都由國家教育部統一核發，所以畢業文憑的“含金量”是一樣的，不存在孰輕孰重的問題。近年來，從職校通過單招考取大學的學生就有很多和普通高中考取大學的學生在同一所大學、同一個系、同一個專業、同一個班級學習，在同一棟宿舍、同一個房間休息。

大學的單獨招生和預科班招生是一回事嗎?

單獨招生指提前招生，指大學通過主管教育部門同意，獨立命題接受考生報名并選拔錄取的方式進行招生。

預科一般是指為某些需要就讀的同學開辦的對某些課程的強化班，并且帶有一定強制意味。

建議你選擇前者。后者是不得已而為之的。

單考單招是由國家教育部單獨對中等專業學校應屆畢業生高考招生的一種形式，高等職業教育單獨招生考試(簡稱單考單招)，參加招生錄取的學校主要是一些獨立設置的全日制普通高職院校，除少量招收本科師資班外，其余的招生計劃均為普通專科。

單考單招本是為廣大中專學校、職業高中和技工學校畢業生(簡稱三校生)設計的一種招考方式，現在普通高中畢業生也可報考，其志愿填報和專業課加試都有特殊要求。

單考單招的考試采取3+X，“3”是指語文、數學、外語，“X”是指綜合專業課一科或專業基礎課、職業技能課兩科。文化課語、數、外的考試時間與普通高考一致，在6月7日和8日進行，但考試內容和要求一般會簡單一些。

單招是是指經教育部批準，由高等職業院校“單獨確定入學標準、單獨組織入學測試、單獨實施招生錄取”的一種招生錄取方式。單獨招生通過多元化的檢測，了解學生的基礎與知識面，了解學生的思想品德，了解學生的潛質，將一些隱性的知識與能力展示出來，克服唯分數取才的弊端，靈活選取偏科但適合學習本專業的人才選擇出來的人才選拔方法。

統招是指統一招生考試，國家計劃內統一招錄，學習形式為普通全日制，也就是平常所說的正規大學。目前的普通高校高考（包括中職的單考單招），統招專升本（普通高校專升本），博士研究生、碩士研究生統一考試。通過參加由教育部組織的全國普通高等院校統一招生考試并被錄取，畢業后由教育部頒發認證文憑的考生，包括博士研究生、碩士研究生、本科生和?？粕?。

單招和高考統招只是兩種不同的考試模式，但是同學們入學以后的待遇是沒有任何區別的。

單招的特點：　　1、單獨確定入學標準；　　2、單獨組織入學測試；　　3、單獨實施招生錄?。弧　?、國家正規統招計劃；　　5、不用參加全國高考；　　6、提前鎖定各自生源。

統招，就是國家的統一招生計劃，首先需要高考生參加高考，且在所在省份招生考試院統一指定的高考志愿填報網站填報高考志愿，你的高考分數達到相應的錄取批次分數線，被所填報大學正式錄取。如果，你是被正規統招錄取，你可以在你所在省份的省招生考試院官方網站查詢到你的錄取信息。如果查詢不到你的錄取信息，那么你被其他大學錄取了，那你就不是統招生，國家不予以承認。

“高職單招”，也就是大家平常所說的“單招”。我們通常說的單招，是狹義的說法，即“高職單招”。廣義的單招：包括“高職單招”、“體育單招”、“藝術單招”等。如果你不是體育生也不是藝術生，那你參加的單招就是“高職單招”。所以，普通考生參加的“單招”，都是?？聘呗殞哟?，畢業之后發的畢業證就是?？飘厴I證?，F在2013年高職單招已經結束了，這里回答你的問題，是為了讓2014年的高考生有所了解。如果你覺得自己考本科一點希望都沒有，可以考慮選擇“單招”，單招主要是本省院校面向本省考生進行招生。全部都是高職?？?，也就是說，你一旦填報“單招”，經過考試被錄取后，那你就只能上這個學校了。也就是定格了，你只能讀專科。一旦被錄取，就不需要參加6月份的高考了。也就是說你從去年暑假補課到現在的備考復習，白白浪費了。

“高職單招”題目比較簡單，只要稍微有點基礎，基本上都可以被錄取的。 選擇“單招”（高職單招），你只能選擇本省的?？聘呗氃盒＃x擇范圍很有限?！∪绻愕睦蠋煒O力鼓勵你參加“單招”，并為你建議考哪所高職專科院校。那么這里肯定有貓膩，老師一般都有招生提成的。對于成績比較好的學生，相信老師肯定不會讓他放棄高考去選擇考“單招”的。大家不要被老師賣了，還在幫他數錢。大家決定前，請考慮好！ 個人分析，老師勸學生成績一般的學生去報“單招”可能從兩個方面考慮的：

1、鼓勵學生報考“單招”，并建議指定某所高職?？疲赡軙玫竭@個學校的招生提成。

2、成績一般沒有希望考本科的學生參加了“單招”考試，一旦被錄取就不需要參加高考了。剩下的可能都是有希望考本科的。這樣提高了本科錄取率。名利雙收何樂而不為？ 真正有責任心的老師，是會極力讓自己的學生通過努力學習參加高考去拼本科，而不是為了本科升學率來逃脫責任讓自己的學生填報“單招”。

另外，特別提醒廣大考試：本科自主招生、高職單招會在高考前全部結束。6月之后一些民辦院校所謂的“自主招生”，或者通常稱謂的“試點本科”都不是正規統招。讀了沒用，大部分學生上了幾年連個畢業證都拿不到。因此，建議考生，如果高考沒有考好，要么復讀一年，要么走?？?。千萬不要聽老師讓你去哪個民辦院校就讀本科什么，那不是正規的，一般都是自考性質，老師讓你去因為他有提成，不然不會賣力讓你去的。

千萬記住：校名全稱中含有“專修”、“研修”、“進修” 字樣的學校，都是不具備頒發國家承認學歷文 憑的資格的“非學歷教育”，也就是說這種學校不是正規高校，頂多相當于普通的培訓班、培訓機構。一旦你就讀了這類學校，你畢業后所拿的畢業證，一點用都沒有，畢業證也是廢紙一張，國家和用人單位都不承認。這種學校的畢業證只能證明你在這個學校讀過，相當于進修證明。這種學校上了，很多民辦院校在暑期招生過程中，為了招到學生，通常用學校簡稱，以此混淆視聽。希望考生在碰到這類院校一定要在教育部網站查詢一下再決定。

綜上所述，如果你經不住高考的壓力，覺得自己考不上本科，可以考慮選擇“單招”，考一個高職院校。報名單招，一旦錄取就不需要參加高考了，如果沒有錄取還可以繼續參加高考。因為現在高職院校生源比較緊張，所以只要你有一定基礎選擇“單招”，基本上會被錄取了，一旦被錄取，就是?？粕?，這將意味著你與本科失之交臂?！皢握小鄙厴I后發的畢業證是專科畢業證，和高考讀的專科畢業證是一樣的。只是“單招”生被錄取后不需要參加高考，而被提前錄取的。如果選擇高考這條路，可以通過自己的努力來考本科，即使沒考上本科，還有機會選擇?？?，可供選擇的余地比“單招”要廣。人們都說“沒有參加高考過的人生，是不完整的人生”，尤其對于已經讀了三年高中的高中生來說。誠然，“單招”被錄取后讓你減少壓力，但人生的意義又在哪里呢？

教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件精神，積極探索引導高中畢業生和中職畢業生向優質高等職業院校合理分流，提升高等職業教育的生源質量，決定由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。這種招生形式就叫做高職院?！皢为氄猩保瑓⒓訂为氄猩荚囦浫〉目忌c參加高考錄取的考生享受同等待遇。我國高等職業院校實行單獨招生最早開始于2007年，命題主體單位由國家示范性高職院校逐步擴權到國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校、國家高等職業教育綜合改革試驗區內高職院校。

我國高等職業院校實行單獨招生最早開始于2007年，命題主體單位由國家示范性高職院校逐步擴權到國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校、國家高等職業教育綜合改革試驗區內高職院校。

國家教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件精神，積極探索引導高中畢業生和中職畢業生向優質高等職業院校合理分流，提升高等職業教育的生源質量，決定由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。這種招生形式就叫做高職院?！皢为氄猩保瑓⒓訂为氄猩荚囦浫〉目忌c參加高考錄取的考生享受同等待遇。

通過單獨招生試點工作，可以積極探索引導普通高中畢業生向優質高等職業院校合理分流，提高高等職業教育的生源質量和辦學水平。單獨招生院校生源范圍主要應為其所在省區的普通高中畢業生，凡參加單獨招生并被正式錄取的考生，一律不再參加當年的普通高校招生考試；凡參加單獨招生并未被正式錄取的考生，仍然可以參加當年普通高校招生考試，并不影響當年的普通高校招生考試錄取。
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單獨招生特點

為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機制。單獨招生院?？蓡为毣蚵摵辖M織文化考試，也可結合高中學業水平考試成績，組織以職業技能測試為重點的相關考核，并于高考前完成錄取工作。單獨招生院校生源范圍主要應為其所在省區的普通高中畢業生，也可試點招收部分中職畢業生；單獨招生計劃納入各校今年國家核定的招生計劃總數內，未完成的計劃轉入普通高校招生全國統一考試錄取時執行。

單招是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，是進一步完善高等教育多樣化選拔機制的試點，單招的招生性質和全國統一高考的招生性質是一樣的，在國家核定招生計劃總數內。入校后與普通高考錄取的學生待遇相同，畢業后頒布國家承認的普通大專畢業證書。畢業生參加工作的話有《全國普通高等學校畢業生就業協議書》和《全國普通高等學校?？飘厴I證》、《就業報到證》。 

統招起源于上個世紀七八十年代，初中畢業報考中?；蚋咧挟厴I報考大學時對畢業生生源的一種定義，統招就是“全國統一招生錄取”，并享受國家補助待遇的新入學大學生的稱謂。統招就是全國統一招生，就是我們所說的高考招生。 

相同點：統招與單招的學員這兩者的待遇是相同的。單招與高考錄取的組織方式相同，都由河北省教育考試院統一組織考試、填報志愿、劃線錄取；招生計劃性質相同，享受統招生學生同等待遇,單獨招生納入普通高等教育計劃,是專科層次的普通高等教育。不屬于成人教育,也不屬于自學考試。單招考生在校期間待遇,國家補助政策，畢業時享受的就業政策及就業后的工資、福利、職稱評定,畢業證書,報到證，均與普通專科學生完全一樣。單招錄取后的考生與高考上線錄取考生同年入學,同時畢業,入學時學費住宿相同,學生畢業后可以專接本普通本科，可以在全國教育網上查詢。 

不同點：只是形式不同而已。報名時間不同，考試時間不同，考試模式不同；考試內容不同。單招的錄取率相對比統招的錄取率高，統招的選擇很多，也意味著競爭更激烈。 

 教職成司函〔2018〕187號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）和《教育部辦公廳關于做好2018年度現代學徒制試點工作的通知》（教職成廳函〔2018〕10號）要求，我部組織開展了現代學徒制第一批試點驗收、第二批試點年度檢查工作?，F將現代學徒制第一批試點驗收結果和第二批試點檢查情況予以公布，有關事項通知如下：

一、試點驗收

按照“試點總結、省級驗收、結果復核”的工作程序，我部組織專家對現代學徒制第一批試點單位進行驗收，確定124家通過驗收，32家暫緩通過驗收，3家不通過驗收，2家延期驗收（見附件）。各試點單位須登錄教育部職成司主頁高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）專欄（http://www.moe.edu.cn/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/）“現代學徒制試點工作管理平臺”查閱專家意見。

通過驗收的試點單位須根據專家意見進一步總結和推廣試點經驗，提升實踐水平，使其成為培養技術技能人才的重要途徑。各地要切實做好試點工作經驗和典型案例模式的宣傳推廣，充分發揮優秀案例的示范帶動作用，形成以點帶面、共同進步的工作氛圍和發展態勢，著力構建校企聯合招生、聯合培養、雙主體育人的長效機制，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

暫緩通過驗收和延期驗收的試點單位須根據專家意見繼續完成試點任務，與下一批試點單位同期驗收；未通過驗收的試點單位，終止試點。

二、年度檢查

按照“單位自檢、省級檢查、部級核查”的程序，我部組織專家對第二批試點單位提交的自檢報告進行檢查。

專家組對照備案的任務書和自檢報告，核查了試點工作進展情況，形成了年度檢查意見（登錄“現代學徒制試點工作管理平臺”查閱）。任務書和年度檢查意見將作為2019年驗收工作的主要依據，請各試點單位對標對表，扎實推進，按時保質完成試點任務。

附件：現代學徒制第一批試點單位驗收結果匯總表

教育部職業教育與成人教育司

2018年12月21日

教職成廳函〔2018〕52號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、人力資源社會保障廳（局）、財政廳（局），各計劃單列市教育局、人力資源社會保障局、財政局，新疆生產建設兵團教育局、人力資源社會保障局、財政局：

根據《教育部 人力資源和社會保障部 財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）、《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目管理暫行辦法》（教職成〔2011〕7號）、《教育部辦公廳 人力資源社會保障部辦公廳 財政部辦公廳關于做好國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃檢查驗收工作的通知》（教職成廳函〔2013〕5號）、《教育部辦公廳 人力資源社會保障部辦公廳 財政部辦公廳關于開展國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃第三批項目學校驗收工作的通知》（教職成廳函〔2015〕50號）等文件精神，在學校總結自查、省級驗收檢查的基礎上，教育部、人力資源社會保障部、財政部組織專家對第三批立項（含補充立項）的353所項目學校及第一批、第二批驗收結論為“暫緩通過”和申請延期驗收的45所項目學校進行了綜合評議和全面復核。

在綜合考慮省級驗收情況和部委專家組復核意見的基礎上，經研究決定，387所項目學校通過驗收，正式確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校”，11所項目學校未通過驗收?，F將名單予以公布（見附件），并就有關事項通知如下：

一、加強項目總結

各地教育、人力資源社會保障、財政部門要做好“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目建設經驗總結，特色凝練，成果轉化。各示范校要提煉和拓展建設成果，深入挖掘項目建設中形成的成果和經驗，持續推動學校各專業、各環節辦學水平的提升，著力打造職業教育品牌，擴大職業教育社會影響力。

二、持續深化改革

各地教育、人力資源社會保障、財政部門要加強政策引導和機制創新，繼續加大投入力度，用好現代職業教育質量提升計劃專項資金等，推動示范校率先實現職業教育現代化的目標；要指導和支持示范校加強“后示范”建設，為建設教育強國打好基礎。各示范校要繼續深化改革，加強非示范專業建設，努力在促進學生就業創業、做好中高職銜接、吸引行業企業參與、深化教育教學改革、建設“雙師型”教師隊伍、擴大職業培訓、完善內部治理結構等方面取得新的進展。

三、注重示范輻射

各地教育、人力資源社會保障、財政部門要組織開展跨學校、跨區域合作，推動示范校在服務鄉村振興戰略、打贏脫貧攻堅戰、促進“一帶一路”國際合作等方面起到示范帶動作用。各示范校要加大對區域薄弱學校和對口幫扶學校的幫扶，通過集團化辦學等方式，擴大優質資源共享，帶動相關學校在專業、課程和教材建設，教學模式和教學方法改革創新，教師與管理隊伍建設等方面取得進展，推動中等職業教育水平整體提升。

四、認真組織整改

山西省大同財會學校等11所學校項目建設不符合要求，未通過驗收，根據文件精神，取消示范校資格，不予掛牌，并按項目建設有關規定處理。相關地方的教育、人力資源社會保障、財政部門要根據部委驗收反饋的意見，認真組織督促相關學校在一定期限內完成整改，提升辦學質量和水平。整改期間，項目學校不得申請中央財政支持的其他項目。

附件：國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃第三批（含第一批、第二批“暫緩通過”和申請延期驗收）項目學校驗收結果

教育部辦公廳

人力資源社會保障部辦公廳

財政部辦公廳

2018年12月24日

教職成廳函〔2018〕69號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，國務院有關部門辦公廳（室），有關單位：

為更好地體現新技術革命和產業升級對職業教育的新要求，促進專業對接產業，引導中等職業學?？茖W合理地設置和調整專業，提高人才培養質量，2017年以來，教育部組織力量對現行中等職業學校專業目錄進行修訂，形成了新版《中等職業學校專業目錄（征求意見稿）》（見附件1），現印發給你們，請研究提出修改意見建議。

專業目錄是學校設置與調整專業、實施人才培養、組織招生、指導就業，以及教育行政部門規劃專業布局、安排招生計劃等工作的重要依據，是學生選擇就讀專業、社會用人單位選用畢業生的重要參考，是教育與產業的紐帶。請各地、有關部門（單位）高度重視專業目錄修訂工作，認真組織中等職業學校、相關企事業單位研究，結合本地區辦學實際、本行業產業發展新形勢和對技術技能人才的新要求，提出修改意見建議，并填寫《中等職業學校專業目錄（征求意見稿）意見匯總表》（見附件4）。如有建議增加新專業的，應另附論證報告等材料。

有關意見建議請于2019年1月15日前反饋至教育部職業技術教育中心研究所，并將電子版發送至xunli_bj@163.com。征求意見稿文本電子版可在教育部網站（網址：www.moe.edu.cn）職業教育與成人教育司頁面下載。

職教所聯系人及電話：

荀莉 010-58556713，13641085863

郵寄地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座16層（郵編：100029）

職成司聯系人及電話：

李壽冰 010-66092162，劉俊 010-66096722

附件：

1.中等職業學校專業目錄（征求意見稿）

2.中等職業學校專業目錄（征求意見稿）新舊專業對照表

3.關于《中等職業學校專業目錄（征求意見稿）》的研制說明

4.中等職業學校專業目錄（征求意見稿）意見匯總表　　　

教育部辦公廳

2018年12月24日

為了保持競爭力，不少職場人在業余時間學習各種技能。其中，商業管理、辦公軟件和人際溝通等方面的技能備受青睞，被視為職場通識技能。有人甚至為此報名參加昂貴的培訓課程。你覺得在職場應掌握哪些通識技能？

　　上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對1996名上班族進行的一項調查顯示，58.0%的受訪上班族認為優秀的團隊管理能力對于升職加薪最有用。71.7%的受訪上班族認為當下職場年輕人缺乏職場通識技能。90.7%的受訪上班族認為工作之后的學習成長重要。72.9%的受訪上班族會進修提升學歷和能力。

    58.0%受訪上班族認為優秀的團隊管理能力對于升職加薪最有用

　　某服裝代理公司員工郎靜（化名）對記者說，Office辦公軟件在她的工作中經常用到，是必不可少的技能，其次就是溝通能力。

　　廖芳（化名）是北京某人工智能初創企業的市場經理，她認為在職場中最重要的就是會溝通?！澳愠３Ｒ屯乱黄鸸ぷ鳎瑢崿F一個目標。在和大家溝通時，要讓對方聽得懂且聽得進去?！?/span>

　　調查中，65.1%的受訪上班族認為職場人應掌握Excel、Photoshop等軟件，其他技能還有：公開演講的能力（52.8%）、PPT制作能力（50.5%）、會說英語或其他外語（42.7%）、良好的人際溝通技能（40.2%）、團隊和項目管理能力（36.5%）、經營社交賬號（28.4%）、統計分析和量化推理（19.3%）等技能。

　　中國人民大學勞動人事學院職業開發與管理系主任王楨認為，職場通識技能范圍較廣?！袄碚撋希瑥哪芊駝偃喂ぷ鹘嵌瓤?，個體需要的能力和因素包括知識、技能、能力、動機、人格、價值觀和工作風格等。從職業成功的影響因素來看，包括人力資本、心理資本、社會資本和道德資本等方面”。

　　廖芳認為，在職場，除了個人的努力，選對合作者和項目也很重要?！澳憧赡軙驗槲恼聦懙煤谩PT做得好而得到重用，成為一個有價值的員工，但會做這些工作的人還有很多。選擇靠譜的領導，建立信任，參與核心項目，才是關鍵”。

　　調查中，58.0%的受訪上班族認為優秀的團隊管理能力對于升職加薪最有用，其他還有：人際溝通能力（56.8%）、項目管理能力（53.4%）、過硬的專業能力（51.0%）、創新創造能力（38.7%）、掌握前沿技術的能力（28.1%）、自控力和行動力（23.3%）、辦公軟件使用等能力（20.1%）。

　　進一步調查顯示，71.7%的受訪上班族認為當下職場的年輕人缺乏職場通識技能。90.7%的受訪上班族認為工作之后的學習成長重要。

　　王楨認為，缺乏職場技能是一個相對概念?！艾F在的職場年輕人，所受的教育和成長的環境越來越好，因此整體職場能力會更強。但是社會發展很快，知識更新日新月異，對個體提出了更高的要求。職場人需要有學習能力，有不斷學習的意識，才能保持職場競爭力”。

　　為了提升表達能力，郎靜看過相關的書籍，“收效比較小，書籍和現實環境還是會有差別，還是要自己在工作中多摸索”。

　　72.9%受訪上班族入職后會繼續提升學歷和能力

　　職場人會通過什么途徑提升自己？調查顯示，72.9%的受訪上班族會進修，提升學歷和能力，56.4%的受訪上班族會參加線下講座和培訓，47.6%的受訪上班族通過“慕課”等在線課程學習，43.7%的受訪上班族會向同行業的人請教。

　　“很多技能只能在實踐當中學習，沒有捷徑。比如，一次溝通效果沒有達到預期，就要反思一下為啥沒有說動他，多想想，下次再試。比如，選人選錯了，反思一下為啥選錯了，總結經驗?！绷畏颊J為，凡是隨便看看書、練習練習就能掌握的技能，往往都不具備競爭力。

　　調查中，54.4%的受訪上班族認為年輕人在職場最重要的是好學，在專業上讓自己不斷成長，52.8%的受訪上班族認為職場年輕人要有擔當。受訪上班族認為職場年輕人應該具備的其他品質和能力還有：有上進心（49.8%）、永不懈怠（40.9%）、維持好人脈（36.7%）、堅守好崗位（32.3%）、對工作充滿熱情（31.7%）、堅守職業道德（26.5%）、誠信（21.7%）、勇于跳出舒適區（13.2%）和跟對人（10.4%）等。

　　王楨認為，在這個瞬息萬變的時代，在職場技能方面，年輕人要保持開放的心態，不斷學習。“此外，現在需要相互協作的工作越來越多，人際溝通類技能的作用將會更加顯著。在知識技能以外，很多深層次的特征，比如品行、人格、動機和價值觀等，對個體的發展影響更為深遠”。

　　受訪者中，來自一線城市的占35.9%，來自二線城市的占49.8%，來自三四線城市的占14.0%。

教職成司函〔2018〕188號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

教育部辦公廳印發《關于調整開展中等職業學校“文明風采”活動的通知》（教職成廳函〔2018〕54號），要求各地各校深入開展師生認可和廣泛參與的征文演講、職業規劃、攝影視頻、才藝展示等項目活動，創新開展其他活動，推進活動常態化，實現活動育人。為推動各地各校廣泛開展“文明風采”活動，現將做好活動宣傳展示有關事宜通知如下。

一、動態報送活動情況

各地各校要廣泛開展各項活動，請學校及時將活動開展情況報送到全國中等職業學校“文明風采”活動官方網站（www.moewmfc.org）進行宣傳展示，包括文字報道、圖片（jpg、jpeg、png,50M以內）、視頻（rmvb、avi、mp4,300M以內）等，操作指南見網站。我司將在網站宣傳活動開展情況，并開設“文明風采”微信公眾號同步推送宣傳，不斷擴大活動的影響力。

二、遴選活動優秀案例

請各?。▍^、市）于2019年4月8日前遴選一批“文明風采”活動優秀案例，上傳至全國中等職業學?！拔拿黠L采”活動官方網站。每省（區、市）不超過20個，計劃單列市不超過10個。案例包括文字說明(不超過3000字)、圖片（jpg、jpeg、png,50M以內）、視頻（rmvb、avi、mp4,300M以內）等。我司將組織遴選部分優秀案例在全國職業教育活動周期間集中宣傳展示。

三、加強活動展示交流

開展全國中等職業學校“文明風采” 活動成果展演展覽活動。請各?。▍^、市）于2019年4月8日前選送1個適合展演的“文明風采”活動優秀節目、20件以內適合展覽的實物作品，包括書法、繪畫、雕塑、手工藝品、非遺作品等，每類不超過4件。展演節目報送視頻光盤。視頻光盤和實物作品寄送至全國中等職業學?！拔拿黠L采”活動推進辦公室（北京市西城區德外大街4號高等教育出版社綜管樓202室）。我司將遴選優秀節目參加全國職業教育活動周展演項目，遴選優秀實物作品進行展覽，頒發參與全國活動寫實性證書。

另請各?。▍^、市）于2019年4月8日前將本地區開展“文明風采”活動的方案（或通知）以及活動開展情況總結報我司。

聯系人：

“文明風采”活動官方網站 李玲玉010-64920511；

“文明風采”活動推進辦公室 陶梁梁010-58582423；

職成司中職處 盧昊010-66097143，郵箱：zzsdyc@moe.edu.cn。

教育部職業教育與成人教育司

2018年12月29日

2018年，中共中央、國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。一直以來，各地深入貫徹落實黨和國家全面加強教師隊伍建設政策精神，深化新時代教師隊伍建設改革部署要求，培養與造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，為辦好人民滿意的教育、決勝全面建成小康社會奠定堅實基礎。

加強師德師風建設，創新培養優質師資

2018年教師節當天，上海市委、市政府出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，立足落實立德樹人根本任務，就師德師風建設、提升專業素質能力、完善管理體制機制、提高教師地位待遇等提出要求，作出部署。

上海選優配強教師黨支部書記，實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程。在教師選拔培養方面，上海鼓勵高水平大學師范專業實行提前批次錄取或采取入校后二次選拔方式。推進中小學（幼兒園）教師定向培養，完善優秀高校畢業生從教獎勵制度，吸引優秀生源報考師范類專業，培養輸送高水平師資。

上海構建職業教育教師能力標準，突出專業能力和行業實踐經歷。鼓勵職業院校設立大師工作室，聘請行業能工巧匠、管理精英等擔任特聘教授或導師。對于高校教師，上海全面深化實施市屬高校新教師崗前培訓制度，高起點引領新教師入職。把教授、副教授為本、?？粕险n作為基本制度，使教師坐班答疑和自習輔導成為常態。

黑龍江在教師隊伍建設上提出了4個方面、20項改革任務，將以思想政治建設為統領，實施“師德師風建設工程”；以振興教師教育為根本，實施“教師質量提升工程”；以深化綜合改革為突破，理順教師管理體制機制；以提高教師待遇為抓手，全面提升教師社會地位。

云南提出，要加強師德師風建設，弘揚高尚師德，傳承優良師風，全心全意做學生的引路人。到2020年，實現中小學黨的基層組織“應建盡建”，黨支部書記分級培訓全覆蓋，黨支部達標創建全覆蓋。

提高教師地位待遇，吸引優秀人才從教

河北省委、省政府出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施方案》，重點提出要不斷提高教師地位待遇，并將之作為全省深化教師隊伍建設改革的著力點。

根據方案，河北將進一步突顯教師職業的公共屬性，落實各項激勵措施，營造尊師重教氛圍，提升中小學教師的政治地位、社會地位和職業地位，吸引和穩定優秀人才從教。完善中小學教師待遇保障機制，不斷提高教師生活待遇。完善教師收入分配激勵機制，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜，班主任津貼標準不低于當地教師月平均績效工資收入水平的25%。實行校長職級制的地方，實施相應的校長收入分配辦法。采取切實舉措，幫助鄉村青年教師解決實際困難，鞏固鄉村青年教師隊伍。

近年來，廣西中小學教師公開招聘設崗數和報名人數增幅較大。廣西將大力補充鄉村學校教師，開展鄉村教師生活補助計劃。2014年起，廣西將補助范圍擴大到自治區111個縣（市、區）所有教學點教師，且補助標準逐年提高。在鄉鎮及以下學校工作的教師每月可以得到300元的工作補貼。

黑龍江提出，對長期扎根農村為教育事業發展作出貢獻的基層一線累計從教滿30年的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。為著力提高教師地位待遇，新疆生產建設兵團把中小學教師按學校隸屬關系納入各級精神文明獎、綜合治理獎、績效目標考核獎等一次性獎勵發放范圍，與公務員同等標準，所需經費納入同級財政預算。

優化教師隊伍管理，推動教師教育發展

云南提出，落實中小學教職工編制總量核準和統籌使用報備制度。在現有編制總量內，加大省級統籌力度，盤活存量、優化結構，通過跨地區、跨層級、跨行業、跨部門、跨學段動態調劑事業編制，向中小學教師隊伍和缺口較大地區傾斜。各地區根據核定的教師編制數，及時招聘，補充教師，嚴禁擠占、挪用、截留中小學教師編制，嚴禁長期空編、有編不補。完善中小學教師招聘辦法，確保“人崗相適”。

在完善管理體制機制方面，黑龍江提出推進義務教育教師“縣管校聘”管理體制機制改革，建立縣域“中小學教師編制臨時周轉專戶”，堅持省級統籌、市域調劑、以縣為主、動態調整，對村小和教學點，按照班師比和生師比相結合的方式核定編制，按照高考改革和走班教學需要增加普通高中教師配備等政策。

為推動教師教育改革發展，全面提升教師素質能力，河北將通過省內師范院校和師范專業布局結構調整，推進教師培養供給側結構性改革，支持師范院校擴大特殊教育專業招生規模，加大特殊教育領域教育碩士培養力度等具體舉措，實施教師培養層次提升工程。

河北提出，2020年停止中等學歷層次學前教育專業招生，逐步引導高職院校將師范類非學前教育專業轉為學前教育專業。調整師范專業人才培養結構，2020年停止小學全科教師專科層次招生，啟動高中起點小學全科教師本科層次培養工作。

歲末，我們回望2018，回望2018教育的足跡，步履堅實，任重道遠……

2018年，中共中央、國務院先后印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，專門就教師隊伍建設、學前教育發展做出頂層設計和系統部署，為教育優先發展破解難題、謀篇布局。

教育部也會同相關部門密集出臺了一批新政，不斷推進教育改革向縱深發展，推動重點領域和關鍵環節工作取得新突破。

今天，我們梳理了這一年發布的20項重點政策，一起回顧，再出發！

1.我國高等教育領域首個教學質量國家標準發布

1月，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這是向全國、全世界發布的第一個高等教育教學質量國家標準，與全世界重視人才培養質量的發展潮流相一致，對建設中國特色、世界水平的高等教育質量標準體系具有重要的標志性意義?！秶鴺恕泛w了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類，明確了各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向等，教育部將推動《國標》的應用，讓標準發揮以標促改、以標促建、以標促強的作用。

2.全面深化新時代教師隊伍建設改革

1月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。這是以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚、審時度勢，立足新時代作出的重大戰略決策，是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件?！兑庖姟穼⒔逃徒處煿ぷ魈岬角八从械恼胃叨?，明確了教師隊伍建設的戰略意義、指導思想、基本原則和目標任務，對于建設教育強國、決勝全面建成小康社會、奪取中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有十分重要的意義。

3.加快推進深度貧困地區教育脫貧攻堅

1月，教育部、國務院扶貧辦印發了《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（2018—2020年）》。這是貫徹落實習近平總書記扶貧開發戰略思想的重要舉措，將聚焦深度貧困地區教育扶貧，用3年時間打好深度貧困地區教育脫貧攻堅戰?！斗桨浮诽岢觯獔猿志珳史鲐?、精準脫貧基本方略，以“三區三州”為重點，以補齊教育短板為突破口，以解決瓶頸制約為方向，推動教育新增資金、新增項目、新增舉措向“三區三州”傾斜。力爭到2020年，“三區三州”等深度貧困地區教育總體發展水平顯著提升，實現建檔立卡貧困人口教育基本公共服務全覆蓋。

4.實施教師教育振興行動計劃

2月，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》。這是當前和今后一段時期加強教師隊伍建設、提升教育質量水平的戰略性舉措，是貫徹落實黨中央、國務院全面深化新時代教師隊伍建設改革重大決策部署的關鍵一招。《計劃》針對當前教師教育發展不平衡不充分的問題，從師德教育、培養規格層次、教師資源供給、教師教育模式、師范院校作用五個維度，提出五項重點任務，將主要措施明確為十大行動，力求振興教師教育，從源頭上加強教師隊伍建設。

5.促進職業學校校企合作

2月，教育部等6部門聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》，與2017年底國辦印發的《關于深化產教融合的若干意見》共同形成了把產教融合、校企合作引向深入的政策“組合拳”?！掇k法》突出促進、規范和保障三個關鍵詞，通過明確職業學校校企合作的目標原則、實施主體、合作形式、促進措施和監督檢查等，建立起校企合作的基本制度框架，對回應戰線和社會多年的呼聲，深化產教融合、校企合作，奮力辦好新時代職業教育，具有重要意義。

6.高等學校人工智能創新行動計劃開啟

4月，教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》。這是貫徹落實黨中央國務院關于人工智能發展舉措部署，引導高校主動深化改革、加大探索力度，通過創新型人才的培養為我國人工智能發展提供科技和人才支撐，推動我國占據人工智能科技制高點的重要舉措?！缎袆佑媱潯窂摹皟灮咝Ｈ斯ぶ悄芸萍紕撔麦w系”“完善人工智能領域人才培養體系”“推動高校人工智能領域科技成果轉化與示范應用”三個方面提出18條重點任務和3個細化專欄，為支持高校提升人工智能領域科技創新、人才培養和服務國家需求等能力提供了有力指導。

7.推動高等學校開展學位授權自主審核工作

4月，國務院學位委員會印發《關于高等學校開展學位授權自主審核工作的意見》，同時下發《國務院學位委員會關于印發學位授權自主審核單位名單的通知》，北京大學、清華大學等20所高校獲準開展學位授權自主審核。高校開展學位授權自主審核工作是貫徹落實黨的十九大關于“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”部署和國務院“放管服”要求的重要舉措，將進一步深化學位授權制度改革，促進實現研究生教育內涵式發展。

8.全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設

4月，國務院辦公廳印發了《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》。兩類學校是我國教育體系的“神經末梢”，是農村義務教育的重要組成部分。辦好兩類學校，是實施科教興國戰略、加快教育現代化的重要任務，是實施鄉村振興戰略、推進城鄉基本公共服務均等化的基本要求，是打贏教育脫貧攻堅戰、全面建成小康社會的有力舉措?！兑庖姟丰槍深悓W校發展滯后問題，提出了統籌布局規劃、改善辦學條件、強化師資建設、強化經費保障、提高辦學水平五個方面解決措施，目標是到2020年，基本補齊兩類學校短板，進一步振興鄉村教育，基本實現縣域內城鄉義務教育一體化發展，為鄉村學生提供公平而有質量的教育。

9.健全完善高校黨建工作體系

5月，教育部黨組印發了《關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見》和《關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》。這是深化落實全國高校思政會精神，加強和改進黨對高校的全面領導的重要舉措?！丁皩藸幭取睂嵤┮庖姟穼⑿聲r代黨的建設總要求融入高校黨組織建設各項工作，提出實施“十百千萬”工程，計劃以兩年為一個周期，面向全國高校培育創建10所黨建工作示范高校、100個黨建工作標桿院系、1000個黨建工作樣板支部。《“雙帶頭人”實施意見》是加強高校教師思想政治工作、建設高素質教師隊伍的實舉措，明確了“雙帶頭人”教師黨支部書記的選任標準、選任方式、重點任務、培養教育、示范引領等5方面任務要求。

10.我國首份國家義務教育質量監測報告發布

7月，教育部基礎教育質量監測中心發布《中國義務教育質量監測報告》。此報告基于教育部基礎教育質量監測中心自2015年起開展的國家義務教育質量監測第一周期六個學科的監測數據，是我國首份國家義務教育質量監測報告。報告集中展示了10條結論，包括學生人生價值取向積極，對中華優秀傳統文化了解情況良好，具有良好的行為規范；學業表現良好，綜合應用能力相對薄弱；體質健康狀況總體較好，肥胖、近視和睡眠不足問題較為突出等。同時，報告對如何進一步提升義務教育質量提出建議，為改進學校教育教學、完善教育政策提供了依據和參考。

11.實施師范生公費教育

7月，國務院辦公廳轉發教育部等部門《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》。這是落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》決策部署的一項改革舉措，是吸引優秀人才從教、培養黨和人民滿意的“四有”好老師的一項關鍵制度?！掇k法》確立了師范生公費教育制度，從選拔錄取、履約任教、激勵措施、條件保障等方面對部屬師范大學師范生公費教育政策做了系統全面的規定，自印發施行之日起，標志著我國師范生“免費教育”升級為新時代“公費教育”。

12.規范校外培訓機構發展

針對近年來人民群眾反映強烈的一些校外培訓機構開展違背教育教學規律和素質教育要求的“應試”培訓，增加學生過重課外負擔，加重家庭經濟負擔等問題，今年2月份以來，教育部會同有關部門先后印發了《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》《關于健全校外培訓機構專項治理整改若干工作機制的通知》等，推動開展為期1年半的校外培訓機構專項治理行動。8月，國務院辦公廳印發了《關于規范校外培訓機構發展的意見》，這是推進校外培訓機構治理、構建長效管理機制的一個重要文件。《意見》按照依法規范、分類管理、綜合施策、協同治理的原則，針對當前校外培訓機構存在的有安全隱患、證照不全、超前培訓、超標培訓等突出問題，提出了明確設置標準、依法審批登記、規范培訓行為、強化監督管理四項具體措施。

13.加快“雙一流”建設

8月，教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》?！兑庖姟飞钊胴瀼芈鋵嶞h的十九大精神和習近平總書記在北京大學考察時的重要講話精神，對當前高校落實“雙一流”建設總體方案和實施辦法提出具體指導，進一步明確建設高校的責任主體、建設主體、受益主體地位，引導高校深化認識，轉變理念，走內涵式發展道路，確保實現建設方案的目標任務。

14.籌好用好管好教育經費

8月，國務院辦公廳印發《關于進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》?！兑庖姟吩俅蚊鞔_，保證國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例一般不低于4%，進一步鞏固了教育在現代化建設中的優先發展戰略地位。針對教育經費投入使用管理中存在的多渠道籌集體制不健全、一些地方經費使用“重硬件輕軟件、重支出輕績效”、監督管理有待進一步強化等問題，《意見》以調整優化結構為主線，突出抓重點、補短板、強弱項，對教育經費投入、使用、管理提出了完善教育經費投入機制、優化教育經費支出結構、科學管理使用教育經費的三方面要求。

15.綜合防控兒童青少年近視

8月，教育部等八部門聯合印發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》。這是貫徹落實習近平總書記關于學生近視問題重要指示批示精神的重要舉措?！斗桨浮访鞔_了家庭、學校、醫療衛生機構、學生、政府相關部門應采取的防控措施，明確了各部門防控近視的職責和任務?！斗桨浮诽岢?，到2023年，力爭實現全國兒童青少年總體近視率在2018年的基礎上每年降低0.5個百分點以上，近視高發省份每年降低1個百分點以上。到2030年，實現兒童青少年新發近視率明顯下降、視力健康整體水平顯著提升，6歲兒童近視率控制在3%左右，小學生近視率下降到38％以下，初中生近視率下降到60％以下，高中階段學生近視率下降到70％以下。

16.規范中小學生競賽活動

近年來，一些社會團體和企事業單位面向中小學生開展了諸多不同層次、不同類型的競賽活動，有的違反規定擅自組織進行，有的存在嚴重“應試”傾向，有的與招生入學掛鉤，有的名為發展教育實為謀取利益，造成了中小學生過重課外負擔，嚴重影響了中小學校正常教育教學秩序。今年2月，教育部發出《關于規范管理面向基礎教育領域開展的競賽掛牌命名表彰等活動的公告》，查處了一批違規競賽活動。9月，印發了《關于面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》，對競賽的申報、認定、舉辦和日常監管作出詳細規定，強調競賽產生的結果不作為中小學招生入學的依據，在競賽產生的文件、證書、獎章顯著位置，要標注教育部批準文號以及“不作為中小學招生入學依據”等字樣。

17.加快建設高水平本科教育

9月，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”）等文件，實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，本科教育在人才培養工作中占據基礎地位?！靶聲r代高教40條”堅持“以本為本”，全面推進“四個回歸”（回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想），針對高水平本科教育建設的重點難點問題，以實施“六卓越一拔尖”計劃2.0為牽引，提出系列創新舉措，打出改革“組合拳”，包括加強課程思政建設，促進學生刻苦學習，提高教師教學能力，打造一流本科專業，推進慕課建、用、學、管，深化協同育人機制，加強質量文化建設，強化主體責任等舉措。

18.加強新時代教育系統高層次人才隊伍建設

9月，教育部黨組印發了《“長江學者獎勵計劃”管理辦法》。這是當前我國高等教育發展進入新的歷史階段，面對新時代新任務新要求，對“長江學者獎勵計劃”做出的進一步調整完善?！掇k法》突出政治引領、立德樹人、需求導向、依法管理、選用并重，涵蓋崗位設置、申報遴選、評審評價、管理使用等各個環節?！掇k法》提出，將“堅持正確政治方向”作為長江學者人選的首要條件；將立德樹人作為長江學者首要職責；聘期結束后不得在項目申報、評審評價中使用稱號。

19.深化師德師風建設

11月，教育部印發《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》。準則聚焦新時代新要求新形勢新問題，重點針對主要問題、突出問題進行規范，是對之前教師職業道德規范和“十條紅線”“紅七條”等師德底線的繼承和發展。準則結合高校、中小學、幼兒園教師隊伍不同特點，分別提出堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、愛崗敬業、關愛學生、誠實守信、廉潔自律等方面十條要求，每一條既提出正面倡導，又劃定師德底線，也為教師嚴格自我約束、規范職業行為、加強自我修養提供了基本遵循。配合準則出臺，還制定了《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，修訂了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，建立起違規懲處和責任追究機制。

20.深化改革規范發展學前教育

11月，中共中央、國務院發布《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》。這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個關于學前教育工作的政策文件，對新時代學前教育深化改革規范發展作出重大決策部署，進一步明確了學前教育改革發展的前進方向和重大舉措?！兑庖姟愤M一步確立學前教育公益普惠的基本方向和發展目標，明確了到2020年的發展目標和到2035年的中長期目標，針對有效破解“入園難”“入園貴”問題，就優化布局與辦園結構、拓寬途徑擴大資源供給、健全經費投入長效機制、大力加強幼兒園教師隊伍建設、完善監管體系、規范發展民辦園、提高幼兒園保教質量、加強組織領導等作了具體部署。