據悉，全國高等職業教育院校學生電能計量裝置安裝與調試技能競賽在廣西電力職業技術學院已連續舉辦兩屆，在行業企業和高職院校中獲得良好的反響。本次大賽旨在以賽促學、以賽促教，以行業企業標準引導高職院校教育教學改革，持續深化產教融合、校企合作，促進職業教育交流合作向多層次寬領域發展，努力提高人才培養質量，大力弘揚工匠精神，為“中國制造”提供更好的人才支撐。

內容來源：中國教育新聞網

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　央廣網北京11月21日消息（記者王啟慧）記者從教育部獲悉，近日，教育部、國家發展改革委、財政部發布《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，從2020年起，發揮國家和地方教育行政部門師資培訓項目的主渠道作用，將1+X證書制度試點師資培訓納入職業院校教師相關培訓規劃中。

　　1+X證書制度是指，“1”為學歷證書，“X”指若干職業技能等級證書。教育部指出，1+X證書制度試點是職教教學模式改革和評價模式改革的重要舉措。

　　《意見》指出，要依托有關師資項目做好1+X證書制度試點師資培訓，將職業技能等級證書有關師資培訓納入職業院校教師素質提高計劃項目，對接陸續發布的職業技能等級證書和標準，積極開展1+X證書制度試點師資培訓工作。從2020年起，發揮國家和地方教育行政部門師資培訓項目的主渠道作用，將1+X證書制度試點師資培訓納入職業院校教師相關培訓規劃中。

　　培訓評價組織開展的1+X證書制度試點有關培訓、研討等，是國家和地方有關師資培訓項目的有益補充?！兑庖姟访鞔_，培訓評價組織要堅持公益性原則，把社會效益放在首位，依法依規制訂有關培訓方案及收費標準，并提前公示公告，試點院校結合實際自愿參加。不得以任何理由強制教師參加收費性培訓。面向院校的師資培訓和考評員培訓有關收費標準參考國家和地方關于教師培訓的規定，結合實際合理確定，不得另立名目額外收取培訓師、考評員考核認證等其他費用。嚴格培訓師資質審核，來自行業企業的專家比例不少于40%，切實保障培訓質量。

　　鼓勵教師積極承擔證書培訓任務，試點院?？蓪⒔處燁~外承擔的職業技能等級證書培訓工作量，按一定比例折算成全日制學生培養工作量，納入績效工資分配因素范圍；在內部績效工資分配時向承擔證書培訓任務的一線教師傾斜。

　　此外，《意見》明確提出了規范考核頒證的一系列措施，包括完善考核評價體系，培訓評價組織應建立模擬考核平臺，發布考核方案；加強證書考核成本核算，試點院校可統籌財政撥款、學費及其他事業收入等辦學經費分擔培訓考核費用，保障試點學生至少參與一個職業技能等級證書的考核；職業技能等級證書信息在證書頒發后7個工作日內應錄入平臺，提供查詢、驗證等服務。

　　建立退出機制?！兑庖姟窂娬{，培訓評價組織凡出現以下情形之一的，將取消參與試點資格，退出試點工作：考核工作組織實施不力，在考核過程中存在嚴重違反考核紀律、弄虛作假的；違反有關規定進行高收費或另立名目亂收費，不按要求及時整改的；借試點工作謀取不正當利益的，如向學校捆綁銷售儀器設備、實訓軟件等；不按要求及時更新有關職業技能等級標準、教材、考核題庫的；針對通過證書信息管理服務平臺等渠道反映集中的其他問題，不按要求及時整改的；存在其他違紀違規情況的。

　　試點院校出現以下情況之一的，省級教育行政部門取消參與試點資格：推進試點工作不力、進展緩慢，連續三周不填報周報的；證書培訓、考核等工作管理不嚴的；試點工作經費使用不規范的；強制或變相強制學生參加培訓或考核的；存在其他違紀違規情況的。

內容來源：央廣網

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變活：借助信息化技術，學生成課堂主角

思政課只能坐在教室里聽老師“照本宣科”？當然不是！走進全國高職思政課教學標兵羅珍老師的課堂，簡短的慕課視頻、侃侃而談的學生、活潑嚴肅的課堂氛圍讓人眼前一亮。

為了激活學生學習興趣，長沙民政職院還在全校思政課推廣混合式教學改革——“課前在線自學、課堂分享內化、課后拓展深化”，為此，該校以教材為綱，共建設34個微專題，聚焦學生關注熱點開發了60個微課視頻，《思想道德修養與法律基礎》課程在中國大學慕課上線，首期開課就有11000多人踴躍參與，是湖南高職思政理論課上線的第一門慕課。

“要讓學生成為思政課課堂的主角！”該校王慶國副校長介紹，混合式教學改革需要充分調動學生的主觀能動性，為此，研究性學習成為該校思政課的另一個常態：由學生組成團隊，圍繞某一個知識點，課前借助微課、慕課開展自主學習，再到課堂上展示學習成果。學習方式的改變，也讓學生得到成長和“蛻變”：在湖南省教育廳組織的五屆研究性學習展示比賽中，該校學生三次獲得一等獎，彭李媛同學團隊創作的《蛻變》在2018年教育部社科司組織的全國大學生 “我心中的思政課”微電影大賽中榮獲一等獎。

與此同時，在“互聯網＋”時代，該校充分運用信息化技術，因勢而進、因時而新，讓思政課教學“活起來”“火起來”。微課、慕課、VR三位一體的思政課共建共享信息化資源庫正在建設中，著力建設紅色文化專題研修系列微課資源。先后投入40萬元建設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門慕課，投入190萬元建設《青年毛澤東成長足跡》VR項目，探索虛擬現實技術在思政課中的應用，實現思政課與信息技術的深度融合。作為高職思政課信息化教學改革的排頭兵，學校先后獲得教育部高校思政課教學方法改革項目 “擇優推廣計劃”培育項目，教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊重點建設項目。

變大：走出校園研修實踐，走進課堂傳遞力量

“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌……”在韶山毛澤東銅像廣場，慕名前來學習考察的人們被這群青年大學生的表演所吸引，他們久久駐足，或拍照攝像，或加入合唱的隊伍。近日，長沙民政職業技術學院140余名師生在韶山開展“傳承紅色基因、堅定理想信念”思政課主題研修實踐，這既是該校舉行的“我和我的祖國”系列主題實踐活動之一，也是該校致力建設的移動的思政課堂。

近年以來，該校師生將思政課堂先后搬到十八洞村、湖南黨史陳列館、雷鋒紀念館等地，無論是探索精準扶貧戰略的起源和實施，還是“傳承紅色文化、弘揚愛國精神”主題微宣講，亦或是探尋志愿服務的真諦，都讓學生親自參與最生動的思政課。

為把思政小課堂與社會大課堂結合，長沙民政職院目前一共建立了9個校外實踐教學基地，結合高職特色和民政類專業特點，開展志愿服務、職業道德、紅色文化和廉潔文化4個專題研修。

除了“走出去”上課，該校還實施了“請進來”分享的教學方式——邀請一大批道德模范、行業大師、勞動模范、優秀畢業生走上思政理論課大講臺，發揮榜樣示范作用?！拔耶厴I后在殯儀館從事遺體整容工作，中途曾考上長沙市雨花區民政局公務員，幾年后我又選擇回到殯儀館，因為我熱愛這份工作。通過我的服務，把遺體變得不再冰冷恐怖，而是令人感到溫暖，讓家屬覺得親近，對我來說，就是一件很有意義的事情。”不久前，該校殯儀系優秀畢業生王丹丹就擔任思政課主講嘉賓，她的分享喚起了學弟學妹們的職業榮譽感，也傳遞著一份來自榜樣的力量。

變新：挖掘專業課的思政元素，構建協同育人機制

一個在高職院校無法回避的問題是——思政課和專業課如何協調發展？但在長沙民政職院，有這樣一種說法：思政課就是專業課、專業課也是思政課。看似玩笑的一種說法，卻也體現著該校在“課程思政”上的創新之舉：既充分挖掘專業課的思政元素，也把思政教育融入專業課程教學。

為此，該校充分突出辦學特色，挖掘“民政為民、民政愛民”工作理念與思想政治教育“勇于擔當”、“奉獻社會”價值追求的契合點，面向全校開設《民政與社會工作》公共必修課程，共計36課時2個學分，從人生價值、使命擔當、家國情懷、職業素養四個模塊將民政專業特色與思想政治教育工作有機融合，堅持“價值性和知識性相統一”，寓價值觀引導于知識傳授之中。同時努力挖掘專業課程的思政教育資源，把思政教育與專業教育變為一個協調同步、相得益彰的過程。在這個過程中，該校思政課的形式不斷變化、常上常新。

為了實現思政課鑄魂育人的目標，早在2013年，該校黨委就已下發《關于加強思想政治理論課課程體系建設的意見》，提出要將民政社工理念融入到思政課課程體系建設中，構建以《民政與社會工作》為示范課程、志愿服務實踐為活動載體、“大思政”課程育人體系為主體內容的“三位一體”課程思政體系，將課程思政納入人才培養方案、職業素養納入專業課程考核、課程思政建設實施情況納入教師隊伍考核，構建思政課與思政工作、黨團活動、志愿服務、專業課“四協同”育人機制。

成效：思政“金課”入腦入心，一大批新時代優秀青年從這里出發

不管思政課怎么上，衡量課堂效果好不好，最終還是要回歸到育人成效上。在長沙民政職院，閃動著一個又一個思政“金課”入腦入心的鮮活例子。

“與別的同齡人不同，我最喜歡看的是《人民日報》、《湖南日報》，最關注的是國家大事?！贝蠖W生楊西煒這樣說。他帶領團隊開展新湖南建設主題研究，關心校園里來自老撾、馬來西亞等國家的留學生同學，關注如何帶領一帶一路沿線青年大學生開展創新創業，他還大膽將所思所想和建議措施向省長報告諫言。

“思政課激發了學生的愛國熱情和為祖國奮斗的激情。”副校長王慶國介紹，當下“到基層去、到祖國最需要的地方去”成為了該校學子的時髦追求。每年的全國大學生志愿服務西部計劃，學生報名人數都遠超招募數，2018年全校報名人數達到76人，在湖南高校中名列第一。學校連續三年入選“全國大學生志愿服務西部計劃優秀高校項目辦”，為西部輸送了153名扎根西部、敢于擔當、甘于奉獻的優秀學生。

思政課的教育教學改革也帶動了學校教育教學質量的全面提升。麥可斯認證數據顯示，用人單位對學校畢業生職業道德滿意度為93%，社會責任感滿意度84%。8年來，全校有40名學生參與援疆援藏行動，18名學生參與東方之星沉船事故救援行動，519名學生參與精準扶貧任務，涌現了“全國五一勞動模范”馮丹、“全國五一巾幗標兵”王丹丹等勇擔重任的新時代青年。

為何要在一所高職院校讓思政課如此“多變”？該校黨委書記蔣曉明認為，長沙民政職院培育的大批技能人才是要走進民政行業多個崗位的，這個領域除了過硬的技能水平，更重要的是要有愛心，愿意為人民服務，才能做得長久，才能培養“下得去、留得住、用得上”的人才，思政課發揮的作用至關重要，它實現了一種正確的價值引領。”

作者：長沙民政職業技術學院　張曉琳

內容來源：黨建網

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健全協同推進機制

保障有序開展有關師資活動

規范考核辦證

完善財政支持方式

嚴格監管管理

內容來源：微言教育

　 在中國職業教育發展史上，天津近年來榮膺了多個響當當的“第一”：創建了首個國家職業教育改革試驗區和全國唯一的國家現代職業教育改革創新示范區、創辦了全國第一所應用技術大學、榮獲了全國第一項國家職業教育教學成果特等獎、打造了中國第一個海外“魯班工坊”……

　　如今，“職業教育”已經成為天津一張亮麗的名片。天津職業教育的魅力究竟源自何處？

　　“五業聯動”打造工學結合“升級版”

　　“天津發展職業教育有基礎、有傳統、有優勢。”天津海河教育園區管理委員會副主任呂景泉說，作為一個歷史悠久的工業基地，天津在近代推行的“工學并舉”職業教育模式，以及新中國成立之初倡導的“半工半讀”制度等，都曾在全國產生重大影響?！疤旖蛟诼殬I教育發展改革方面持續用力，成績斐然。但猶有不足，如產教融合不深、領軍人才不足、產業對接不夠等問題”。

　　如何立足優勢，破解難題，打造世界一流水平的現代職業教育體系？天津的做法是：五業聯動。

　　“五業聯動”就是確立行業企業辦學體制，形成產業、行業、企業、職業、專業融合運行的新機制。這一機制從根本上破解了多元主體合作辦學的難題，充分調動各方參與職業教育的積極性和主動性：政府主導、統籌；行業企業參與、指導、評價；職業院校培養；研究機構支撐、服務——五方權責清晰、定位明確，形成命運共同體。這一機制也讓天津各職業院校如魚得水，他們緊貼市場、產業、職業需求，主動適應新技術、新模式、新業態發展，建立起以重點專業為龍頭、相關專業為支撐，不同院?；殄e位補充的專業群布局。目前，天津市共組建了22個職教集團，一批以瑞士GF加工方案校企協同創新中心、林肯汽車工程創新中心為代表的“行業技術工程中心”和“企業文化體驗中心”落戶職業院校。以“海鷗現代學徒制”為代表的育人機制成為國家示范項目。

　　光伏發電、物聯網、水環境監測、天然產物提取……這些由天津職業院校在全國引領設置的新專業，體現了“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需求轉”的鮮明特色。職業教育以企業急需人才為培養目標，市場則給予職業院?！案呔蜆I率”的豐厚回報：據天津市教委相關負責人介紹，天津職業院校畢業生就業率連續5年均超過95%，明顯高于同期本科生就業率；全市企業新充實的技術工人中，94%以上來自職業院校。天津中德應用技術大學黨委書記張興會告訴記者，該校招收的第一屆本科生將于明年畢業，目前已經有一半以上的學生與用人單位達成了就業意向。

　　“八項舉措”筑牢職業教育“新高地”

　　自11年前被確定為全國職業院校技能大賽永久舉辦地，天津就成為我國職業教育改革發展的“領頭羊”：一方面，這一賽事直接促成海河職業教育園區的建成，為天津職教發展奠定了堅實基礎；另一方面，大賽也聚集了全國優質職教資源，助力天津職教改革始終處于“領跑者”的位置。

　　從天津中心城區沿海河順流而下，一座津南新城映入眼簾——2008年9月開始規劃建設的海河教育園區，如今已是樓宇聳立，蔚然大觀。如今在這片總面積37平方公里的沃土上，集納了全市中高職院校和主要職教資源——10余所職業院校整體搬遷至此，打破圍墻資源共享，成為集學歷教育、技術培訓、技能鑒定、職業指導、技能大賽為一體的職業教育標志區。

　　園區內，一座恢宏的建筑引人矚目——天津職業技能公共實訓中心。這座由天津市人力社保部門和教育部門于2011年合力建成的實訓中心面向園區職業院校的所有學生和全市企業職工，圍繞天津市的支柱產業開展大型、高端的公共實訓，幫助職業院校實現錯位發展、資源共享和共通互補，同時為天津實施“百萬技能人才培訓計劃”提供支持。眼下，實訓中心已開發了49項專項職業能力，可以頒發128種職業資格證書，每天有近千人在這里進行職業培訓、技能鑒定、專業競賽。

　　以海河職業教育園區為依托，從2015年開始，天津市組織實施“八大工程”，在體制機制改革、職教園區建設、提升技能大賽水平、創新人才培養模式、促進國際合作等方面著手，打造天津職業教育新優勢。2018年7月，天津貫徹習近平總書記關于加快職業教育發展的重要指示精神，推出了《關于做大做強做優天津職業教育八項舉措》。

　　被天津職教界稱為“職教八條”的一系列支持措施，讓天津職業教育繼續高歌猛進。今天的天津職業教育已形成了以校企聯合、中外合作、東西部互動、工學結合、培訓超市、雙師雙證、資源共享等為亮點的職業教育“天津模式”，在全國多個省市成功推廣復制。全國職業教育技能大賽所使用的技術標準，均源于天津職業院校編纂制定的教材大綱、考核內容。這些標準還被印度、巴西等新興經濟體采用，也成為歐盟、美洲、東盟等世界各地職業技術競技所采用的“金標準”。

　　日前，隨著“國家西部民族地區技能型緊缺人才培養基地”正式揭牌，天津海河教育園區已有6個“國字號”職業教育重大項目相繼建成：全國職業院校技能大賽主賽場、國家西部民族地區技能型緊缺人才培養基地、國家職業教育課程資源開發和質量測評中心、國家職業教育師資培訓中心、國家職業教育研究和成果轉化中心、國家職業教育發展博物館。這些重大項目的成功運行，標志著天津已成為國家職業教育改革創新的“新高地”。（本報記者 陳建強 劉茜）

內容來源：光明日報

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據了解，《行動計劃》出臺后，各地需確定時間表和任務書，并定期將本地區職業院校開展培訓工作進展情況報送教育部。教育部將會同有關部門成立專家委員會，對各地、職業院校落實情況進行監督檢查和跟蹤分析，開展職業培訓相關項目研究，分行業領域、分培訓對象做好培訓數據采集。

內容來源：央廣網

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根據《普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理辦法》，在相關學校和行業提交增補專業建議的基礎上，教育部組織研究確定了2019年度增補專業共9個，現予公布，自2020年起執行。

氫能技術應用專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握氫能技術專業知識與技術技能，面向氫氣制備、儲存、運輸、加注及氫燃料電池生產與應用等技術領域，能夠從事氫氣生產設備操作與維護、氫氣生產工藝管理、氫氣儲存運輸加注、氫燃料電池裝配與維護、氫能應用等工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向氫氣制備企業、氫燃料電池生產企業、氫能汽車生產企業、加氫站、氫能應用領域的企業，從事系統運行、檢測維護、檢驗分析、電池裝配與維護、安全監管等工作。

銜接中職專業舉例

化學工藝  化工儀表及自動化  工業分析與檢驗  電氣技術應用

接續本科專業舉例

新能源科學與工程  能源與動力工程

集成電路技術應用專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握微電子工藝和集成電路設計領域相關專業理論知識，具備微電子工藝管理、集成電路設計及應用等能力，從事微電子制造和封裝測試工藝維護管理、集成電路輔助邏輯設計、版圖設計和系統應用等方面工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向半導體制造、集成電路設計等企事業單位，在微電子工藝技術員、集成電路邏輯和版圖設計助理工程師、系統應用工程師等崗位，從事微電子工藝制造和封裝測試、集成電路邏輯設計、版圖設計、FPGA開發與應用、芯片應用方案開發等工作。

銜接中職專業舉例

電子與信息技術  電子技術應用

接續本科專業舉例

電子科學與技術  微電子科學與工程

人工智能技術服務專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握人工智能基礎專業理論知識、應用技術，具備人工智能技術應用開發、系統管理與維護等能力，從事人工智能相關的應用開發、系統集成與運維、產品銷售與咨詢、售前售后技術支持等工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向人工智能產業及其應用相關的企事業單位，在人工智能技術應用開發、系統運維、產品營銷、技術支持等崗位群，從事人工智能應用產品開發與測試、數據處理、系統運維、產品營銷、技術支持等工作。

銜接中職專業舉例

計算機應用技術  計算機網絡技術  軟件與信息服務

接續本科專業舉例

人工智能  智能科學與技術 計算機科學與技術  軟件工程

高鐵綜合維修技術專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握高速鐵路線路、路基、橋涵、隧道、信號、接觸網、電力等設備設施（以下統稱高鐵基礎設施）綜合維修一體化知識和技術技能，能夠從事高速鐵路基礎設施運營維護和普速鐵路綜合維修一體化生產工作的高素質技術技能人才。

就業面向

面向高鐵基礎設施運維領域，從事高速鐵路線路、路基、橋涵、隧道、信號、接觸網、電力等設備設施的檢查、故障診斷及應急處置、一般性養護維修等工作，從事普速鐵路工電供綜合維修生產一體化工作。

銜接中職專業舉例

鐵道施工與養護  鐵道信號電氣化鐵道供電

接續本科專業舉例

土木工程  軌道交通信號與控制  電氣工程及其自動化

跨境電子商務專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握跨境電子商務領域相關專業理論知識，具備跨境電子商務網絡營銷、活動策劃、平臺運營等能力，從事跨境電子商務平臺運營及數據分析、視覺營銷、網絡客服等工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向跨境電子商務應用企業，從事跨境電子商務平臺運營、視覺設計、跨境電子商務網絡營銷與活動策劃、跨境電子商務客戶服務、國際物流與供應鏈管理、國際市場推廣等工作。

銜接中職專業舉例

跨境電子商務  電子商務  網絡營銷  國際商務

接續本科專業舉例

電子商務  國際商務  國際經濟與貿易  市場營銷

研學旅行管理與服務專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握研學旅行相關政策法規和規范標準，熟悉中小學研學旅行相關教育政策、目標、大綱和方案要求，從事研學旅行項目開發運營、策劃咨詢、線路設計、課程開發等運營、管理及服務工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要在旅行社、相關旅行景區（點）、文博場館、公共文化場館、研學旅行營地（基地）等企事業單位從事研學旅行運營、設計、咨詢、營銷、方案實施等工作。

銜接中職專業舉例

旅游服務與管理

接續本科專業舉例

旅游管理 旅游管理與服務教育 漢語言文學

葡萄酒營銷與服務專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握葡萄酒相關專業理論知識，熟悉相關種植、釀造工藝，具備葡萄酒高級侍酒服務、運營管理、國際貿易、銷售服務、跨文化交流能力，從事葡萄酒相關高級管理、服務、營銷等方面工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向葡萄酒相關行業、高端酒店和餐飲機構等單位，在高級侍酒師、高星級酒店酒水經理、高級餐廳經理、酒吧管理者、酒莊酒窖運營管理者等崗位，從事葡萄酒管理服務及營銷等方面工作。

銜接中職專業舉例

釀酒工藝與技術  高星級飯店運營與管理

接續本科專業舉例

葡萄與葡萄酒工程

冰雪設施運維與管理專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握本專業必備的專業知識與技能，能夠在冰雪運動場館從事設施管理與專用設備運行維修的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向各類滑雪場、滑冰館的經營管理崗位、冰雪裝備生產企業的駐場營銷和售后服務崗位，冰雪運動專用設備操作、維護及維修崗位。

銜接中職專業舉例

休閑體育服務與管理  體育設施管理與經營

接續本科專業舉例

冰雪運動

陵園服務與管理專業

培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握陵園（公墓）相關的服務與管理專業知識與技術技能，面向節地生態墓區開發與設計、墓園銷售、安葬禮儀與服務、生命文化教育、陵園（公墓）管理等技術領域，能夠從事陵園（公墓）銷售、陵園服務、墓區產品開發與設計和陵園（公墓）管理等工作的高素質技術技能人才。

就業面向

主要面向陵園（公墓）、骨灰寄存場所、陵園設計公司及石材廠、墓區用品加工等企業從事陵園（公墓）銷售、陵園服務、墓區產品開發與設計和陵園（公墓）管理等工作，及石材廠、墓區用品加工等企業。

銜接中職專業舉例

現代殯儀技術與管理

接續本科專業舉例

公共事業管理

來源：中國政府網

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內容來源：《中國教育報》2019年11月19日第11版 版名：職教周刊·教改探索

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中等職業教育簡稱為中職，是高中階段進行的職業教育。目前，我國中等職業學校主要有三類，分別是中等專業學校簡稱中專、技工學校簡稱技校、職校。在整個教育體系中處于重要的位置。

近年來，在中等職業學校接受學習的學生人數基本與普高高中相當。很多中職院校掛著“國家示范校、”“省級特色校”等官方頭銜，但卻存在諸多尷尬的境地，顯現出我國中等職業教育質量普遍低下的現實。

由于中考成績不理想，低于普通高中分數線，很多家長無奈之下才會讓孩子選擇進入中職院校求學。面對這種尷尬局面，該如何提高中等職業教育的質量，讓中職院校在教育舞臺上昂起頭來？

發展就要實事求是 立足自身

各種職業技術培訓的教學內容都是先進的實用性技術，立足于基本技能和應變能力的培養。教學環節實踐性強，采用現場教學、實物教學、模擬訓練、電化教學等。總之，在教學過程與教學方法上，特別注重理論密切聯系實際，重點是提高職工的整體素質，著重技能的培訓，提高解決實際問題和動手實踐的能力。技術工人上崗前通過培訓，必須掌握本崗位必備的知識和基本技能，還要到工作現場參加專門技能的研修培訓。通過一系列基礎教育、培訓并通過考核，使其成為真正合格的本企業職工。

無論是專業學校還是企業辦的職業技術培訓，其教學計劃和教學內容都緊密結合本專業的生產和工作實際，針對性強，學習和應用結合，吸引力大，效果好。

適應市場競爭 優勝劣汰

在很多國家，無論是專業學校還是企業辦學，都特別重視市場需求，面向市場辦學，根據生產發展需要確走培養目標和教學內容。

培訓、考核、晉升一體化的目的是適應市場競爭的需要，適應崗位工作的需要。經過培訓后工作能力提高、完成工作出色，經考核后晉升是很自然的結果。同時，高、中、低級別的技工和技術管理人員，工薪的級差也較大，通過物質利益來激勵職工的學習熱情。為了提高技術和管理水平，增加工薪收入，職工都自覺參加業務、技術培訓。

其他國家的職工教育還十分重視職業道德教育特別是強調職工的工作態度，認為訓練職業道德和工作態度比訓練技能更重要。企業特別注意教育職工樹立為顧客服務的思想，認為這是市場競爭的需要，并貫徹于人才選拔的競爭機制中。

相互滲透貫通 以利分流

其他國家的普通中學都開設職業技術課程，職業基礎知識和基本技能訓練大規模向普教滲透。培養中學生具有初步的專業技能，以利分流。

學歷性質的工藝院校，又是成人職業技術培訓學校，一小兩用，一師兩教，師資設備可充分利用。各州政府都有法律規定，青年從業之前必須經過職業教育，職業教育成為各類專業技術人才上崗前的必由之路。職后教育(即成人在職教育)是職工爭取自我發展的必經階梯，也是取得晉升的必備條件，又為提高職工技術素質發揮作用。

以高標準、嚴管理、高待遇來規范師資團隊

不論是普通教育、職業技術教育還是成人教育，教師任職資格的標準都很高。職工教育的教師必須是大學本科畢業生或碩士研究生，并經過教育學院和實踐環節的專業培訓。教師每兩年半還要參加一次教師資格考核，并取得任教合格證書。對教師的管理考核非常嚴格，教學不負責任或教學質量差，不能擔任教學工作的教師要解除聘約。教師的社會地位和工薪待遇也較高，經濟收入僅次于醫生。

中職院校若能達到以上條件，即使普及12年義務教育，中職也可以在教育版圖上拼出屬于自己的一方天地！

國家大力發展職業教育，而中等職業教育作為發展職業教育戰略中的重要一環，我們一定要把握好現在的時機，努力將中等職業教育這塊蛋糕做大做好！為國家全面發展提供可靠的技術人才！

好啦！關于中等職業教育你還有什么疑惑呢？想了解更多關于職業教育信息，關注上方微信公眾號！有什么問題或建議也可以在下方留言評論！

安青網訊11月17日上午，第三屆中華職業教育創新創業大賽總決賽在安徽合肥舉行。本次大賽以“職教育工匠、雙創筑夢想”為主題，由中華職業教育社主辦，安徽省中華職教社、安徽省教育廳、安徽省人力資源與社會保障廳等單位聯合承辦，中職組決賽在合肥理工學校舉行。前期經過了校級初賽、省級復賽、全國總決賽網絡評審后經大賽組委會確認，來自全國27個省市，40支代表隊近300名中職學子進入到總決賽。

總決賽分為網上評選、現場路演、現場答辯三個環節，參加總決賽的選手是從全國120支網評參賽隊伍中選拔出來的，比賽中選手現場答辯時長為8分鐘，分為5分鐘路演、3分鐘答辯，現場評分，現場公布成績，確保比賽公平公正。大賽設有競賽獎、優秀指導教師獎、優秀組織獎、競賽組織獎、突出貢獻獎五個獎項，40支代表隊現場抽簽，依次進行，整場比賽歷時7個小時。

第三屆中華職業教育創新創業大賽從11月15日開始至19日結束，大賽分中職組、高職組、本科組三個組別進行。高職組比賽在合肥融創樂園夢蝶劇場舉行，應用技術型本科組比賽在安徽農業大學經濟技術學院圖書館報告廳舉行。據悉，這是我省目前承辦的職業教育類最高級別的全國性職業教育創新創業類賽事。

期間，主辦方還將組織參賽隊參觀考察，舉辦“工匠精神與職業教育”論壇和大賽頒獎典禮等相關活動。安徽省政協副主席、安徽省中華職教社主任李修松等視察并觀摩了相關賽事活動。

內容來源：安青網

特約通訊員 昂衛明

說明：轉載此文是出于傳遞更多信息之目的，如本網轉載稿涉及版權等問題，請作者在兩周內速來電或來函與網站聯系。

《行動計劃》從三個方面提出行動要求，一是加強組織領導，各地相關部門要積極支持職業院校承擔本部門（行業）及相關領域的培訓項目，職業院校要把開展培訓工作作為一把手工程；二是強化實施管理，各地要確定時間表和任務書，建立行動計劃進展情況上報制度，教育部組織編制年度報告，定期向社會發布；三是注重宣傳引導，各地和各職業院校要加大對培訓工作的宣傳力度，幫助企業、勞動者了解熟悉政策，用足用好政策。

內容來源：教育部

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“‘職教20條’對推動職業教育向‘類型教育’轉型發展提出了很多舉措，但我認為真正能推進職教轉型發展的是此次的高職擴招?！痹谌涨坝烧憬I大學主辦的第四屆現代職業教育西湖論壇上，華東師范大學終身教授、華東師范大學國家教育宏觀政策研究院首席專家石偉平教授指出，借助高職擴招政策，職業教育將加快轉型，實現高質量發展。

生源多元化倒逼高職加快變革

高職擴招后，中職畢業生、高考落榜生、退役軍人、下崗職工、農民工等一大批非傳統生源進入高職，使高職的生源更加多元，從而使高職的形態發生重大變化。

石偉平認為，高職形態的變化至少體現在三個方面：一是招生制度。目前“文化素養+職業技能”的“職教高考”并不適合除中職畢業生和高考落榜生以外的其他非傳統生源，因此分類招生、開放入學勢在必行。二是課程結構。高職目前正在進行1+X的課程結構調整，除中職畢業生、高考落榜生外，其余非傳統生源更看重其中的X證書（職業技能等級證書）課程，因為這對他們的就業與職業發展來說更有意義。三是課程形式。這些非傳統生源中的大部分存在工讀矛盾，因此大量課程只能放在晚上與周末，同時需要大量開發線上課程。

“開放入學、分類招生、有教無類將成為我國高職新的特征；非傳統生源將成為高職的學生主體；X證書（職業技能等級證書）課程將受到前所未有的重視；職業培訓將成為高職院校的主業；模塊化課程和模塊化教學將成為高職院校的主要課程形式與教學形式；累計學分制將逐漸取代學年制，成為高職院校的主要教學管理制度，并且與職業教育國家學分銀行制度相匹配；工學結合、校企合作、產教融合這些職業教育類型特征，將成為高職院校的基本特征?！笔瘋テ綄ξ磥砀呗毜陌l展趨勢做出預測和展望。

“這次高職擴招不同于1999年的高校擴招。1999年的高校擴招所承擔的是高等教育大眾化的功能，擴充的是單一接受學歷教育的人群，而這次擴招，高職院校要轉變為學歷教育與社會培訓并舉，這是逐漸回歸職業教育本質屬性的一種良性過程。”兩次擴招的對比讓浙江金融職業學院高職教育研究中心副主任陳正江感到，這次擴招無疑具有更大的挑戰，是推動高職教育發展的又一次重要機遇。

“百萬擴招將會撬動高職院校的治理變革?！标愓J為，高職院校必須為這些非傳統生源學習、工作和生活提供更加積極的服務，在考試、招生、教學、就業、投入、保障等多個方面做出變革。這種變革包括治理架構的完善，特別是學校理事會的完善，要由學校、教育部門、人力資源與社會保障部門、退伍軍人保障部門、財政部門等多方人員組成；轉換治理方式，從單一服務到多樣化服務；優化治理過程，推行“最多跑一次”改革；形成首問負責、要約承諾等治理文化；利用自動化辦公系統和大數據輔助決策等工具提升治理效能，實現個性化服務。

擴招拉動中職拓展新發展空間

高職擴招，中職畢業生是這100萬人的主要來源。由此可見，國家對于中職畢業生升學，已經從過去的限制變成了現在的鼓勵。而這種政策上的轉變，將使中職教育從就業導向轉向升學與就業并重，繼而再轉為主要為高一級的職業院校培養合格的新生。

“中職教育的這種轉變可以說正當且合理，因為產業發展有需求，學生家長有期待，高等院校有資源?！笔瘋テ街赋?，發達地區的產業發展，需要更高素養的技術工人，比如上海市在中長期人才發展規劃中就明確提出，新生勞動力受教育年限達到15年，即?？飘厴I。在這些地區，受智能制造與現代服務業發展的影響，中職畢業生的就業空間被大大壓縮，因此中職畢業生升學可以實現“一石三鳥”——既能推遲初次就業時間，延緩勞動力市場的就業壓力，又能為智能制造、智能服務提供更加優質的基礎勞動力，而且還可以提高新生勞動力接受教育的年限。

社會上曾有人質疑，同樣是升學，為何不取消中職，全部由普通高中升學？中職學校的存在是否還有必要？對此，石偉平認為，讓這些學生在職業學校做升學準備至少有三大好處：一是他們在普通高中容易被視為“差生”而被邊緣化；二是職業學校的教師更有經驗教育好這批學生；三是在職業學校他們更易成才，因為有一種人才宜早培養、宜長期培養、宜中高職貫通培養，比如學前教育、商務英語、商務日語等專業人才。

在升學導向下，如何提升中職學校的教學質量，為學生接受高等職業教育創造條件，成為不少中職學校思考的問題。

受護士行業學歷門檻提升的影響，溫州護士學校近年來培養的學生基本都以升學為主，今年學校本科上線人數有86人，在浙江省300多所中職學校中名列第九?！盎跀祿\斷的教學改進實踐使學校的教學質量得到了明顯提升?！痹谡搲希ｉL許健民介紹了學校的經驗。學校大力推進基于大數據的課堂信息化教學，開發了校本數據分析系統，實行“化驗單式”數據分析和診斷；基于數據診斷，學校建立了備課組教研規范和教師多維評價機制，以此改進教師的教學效果；基于數據診斷，學校還構建了作業自動推送系統和學習評價報告，以此提高學生的學習質量。

在高職擴招這一政策的影響下，未來，中等職業學校除了為高一級職業院校輸送合格生源之外，還需要拓展新的發展空間。石偉平建議，中職學校要進一步跨界，如跨界企業培訓和職業培訓，培養成中級工、高級工；跨界社區教育，利用學校資源積極參與社區教育與終身教育，成為社區教育中心；跨界基礎教育，普職融通開展勞動教育與職業啟蒙；跨界特殊教育，幫助殘疾人創業就業?！吧炊嘣?、學校功能多元，將是未來我國中職發展的方向。”石偉平說。

擴招實現職業教育和培訓并舉

職業教育和培訓是一體兩面，職業教育與培訓的完善需要一體化設計。但一直以來，我國學校職業教育由教育部門分管，職業培訓由人社部門分管。這種交通警察各管一段的體系，在實踐上給我國職業教育與培訓的有機融通和健康發展帶來了很大障礙，歷次改革都未能從根本上解決教育與培訓各自為政的問題。

“在沒有真正完成學歷教育與證書培訓并舉、職前與職后生源并重、全日制與部分時間制并行的制度之前，應該說，我們建立的現代職教制度和體系是不夠完善的?！苯逃柯毥讨行脑彼L余祖光告訴記者，以往職業院校只招應屆生的局限，造成生源缺乏實踐經驗的困境長期無法突破?！翱上驳氖沁@次高職擴招，使一大批有工作實踐經驗的生源進入相關專業領域學習，他們的學習目標并不單一，既可以是學歷教育也可以是證書培訓?！?/span>

“開展職業培訓也是職業院校的法定職責，這一點已被寫入‘職教20條’。獲取職業技能等級證書（X證書）將是擴招后非傳統生源來高職學習的重點?！笔瘋テ娇隙ǖ乇硎尽?/span>

石偉平建議，高職院校要盡快做出響應，改革評價標準，把獲取職業技能等級證書所需的應知、應會作為教學評估的重點。同時，證書課程要采用模塊化教學形式，通過模塊化課程+累計學分制的實施，提高職業技能等級證書課程的教學質量。

內容來源：中國教育新聞網

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人社部 教育部關于做好技工院校招生工作的通知

人社部發〔2019〕119號

各省、自治區、直轄市人力資源社會保障廳（局）、教育廳（教委），各計劃單列市人力資源社會保障局、教育局，新疆生產建設兵團人力資源社會保障局、教育局：

為深入貫徹落實李克強總理在部分省份穩就業工作座談會上的重要講話精神，按照國務院常務會部署要求，把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措，充分發揮技工院校作用，擴大招生規模，提高培訓質量，現就做好技工院校擴招工作通知如下。

一、推進各省份技師學院、技工學校納入職業教育統一招生平臺。支持按照高校設置程序進入高等學校序列的技師學院納入高職（專科）統一招生平臺，并以XX職業技術學院（XX技師學院）予以明確體現，支持這些學院參與高職擴招。

二、進一步做好宣傳動員工作，積極推進高職院校、中職學校、技師學院和技工學校擴大招生工作。采取有效措施，引導未進入高中階段教育的應屆初中畢業生，進入中職學校、技師學院和技工學校學習，為更多應屆初中畢業生接受中等職業教育提供機會；引導動員更多符合條件的高中應屆畢業生（含普通高中、中職學校、技工學校）和退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等社會群體報考高職院校（含掛靠在高職院校的技師學院）。支持技工院校招收更多應屆畢業生和社會人員接受職業教育和培訓。

三、按照《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》（國辦發〔2019〕24號）要求，推動職業院校（含技工院校）擴大職業培訓規模，更多承擔培訓工作量，按規定享受培訓補貼政策。

四、按照《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）要求，指導支持辦學規范、質量較高的技師學院盡快達到標準要求，按照高等學校設置制度規定，納入高等學校序列。

五、各地教育、人力資源社會保障部門要加大對違規招生、惡性競爭、虛假宣傳、欺騙誤導學生等行為的查處力度，營造公平良好的招生秩序。嚴禁招生過程中進行生源封鎖和地方保護，嚴禁公辦普通高中違規跨區域、超計劃招生，嚴禁任何機構和個人在招生過程中向職業院校（含技工院校）或學生索要、收受任何名義的經費或實物，嚴禁教師干預或代替學生填報志愿。各地要設立職業院校（含技工院校）招生監督舉報電話，并在當地主要媒體和本部門官網上公布。

六、各地要高度重視招生工作，把招生工作作為推動地區就業穩定、做好技能人才儲備的重要工作。各級教育、人力資源社會保障部門要加強統籌配合，必要時可成立由政府分管負責同志牽頭的協調機構，研究解決問題，確保擴招任務如期完成。

人力資源社會保障部   教育部

2019年11月7日

來源：人社部

人力資源社會保障部、教育部聯合發文

部署技工院校招生工作

核心提示

??《通知》指出，要貫徹落實李克強總理在部分省份穩就業工作座談會上的重要講話精神，按照國務院常務會部署要求，把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措，充分發揮技工院校作用，擴大招生規模，提高培訓質量，進一步做好技工院校招生工作。
??
??《通知》強調，要推進各省份技師學院、技工學校納入職業教育統一招生平臺，支持按照高校設置程序進入高等學校序列的技師學院納入高職（?？疲┙y一招生平臺，并以XX職業技術學院（XX技師學院）予以明確體現。要進一步做好技工院校擴招宣傳動員工作，引導未進入高中階段教育的應屆初中畢業生，進入中職學校、技師學院和技工學校學習；引導動員更多符合條件的高中應屆畢業生（含普通高中、中職學校、技工學校）和退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等社會群體報考高職院校（含掛靠在高職院校的技師學院）。支持技工院校招收更多應屆畢業生和社會人員接受職業教育和培訓。
??

??《通知》要求，要切實落實國家有關政策。推動職業院校（含技工院校）擴大職業培訓規模，更多承擔培訓工作量，按規定享受培訓補貼政策。指導支持辦學規范、質量較高的技師學院盡快達到標準要求，按照高等學校設置制度規定，納入高等學校序列。
??
??《通知》明確，要規范招生秩序，公布招生監督舉報電話，嚴禁招生過程中進行生源封鎖和地方保護，嚴禁公辦普通高中違規跨區域、超計劃招生，嚴禁任何機構和個人在招生過程中向職業院校（含技工院校）或學生索要、收受任何名義的經費或實物，嚴禁教師干預或代替學生填報志愿。要求各地把招生工作作為推動地區就業穩定、做好技能人才儲備的重要工作。各級教育、人力資源社會保障部門加強統籌配合，必要時可成立由政府分管負責同志牽頭的協調機構，研究解決問題，確保擴招任務如期完成。
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??主編：孫興偉

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    新華網北京11月6日電：近日，全國高職電子信息大類學術年會在珠海舉辦，來自全國27個省市近600名代表參加會議。

    人工智能背景下，教育教學需要如何轉型升級？人工智能產業發展對各行各業高職人才的技能培養有什么要求？深圳職業技術學院校長楊欣斌以學校的人工智能行動方案為例，闡述了人工智能推動教育教學轉型升級的實踐探索。結合雙高建設與數字中國建設背景，廣東科學技術職業學院教授曾文權從立德樹人生態平臺、國家教學創新團隊、校企命運共合體-數字創新工場產教融合基地、國際合作與交流等四個方面分享了高水平專業群建設的目標、定位、設計以及改革創新舉措。

    北京聯合大學機器人學院副院長杜煜表示，在人工智能時代背景下，高等職業教育專業群與實踐教學的改革，需要以人工智能的產品和服務為載體匯聚專業，建設創新工坊實踐平臺和項目課程資源，實現能力導向的職業化人才培養目標。西門子數字化工業集團自動化服務業務總經理朱震忠著重分析了智能制造人才的培養方向和崗位需求的發展趨勢。新加坡AEM控股集團亞太區業務總監莊焰則分析了5G產業人才需求。

    在“高職專業教學中的立德樹人與課程思政”圓桌論壇上，湖南科技職業學院黨委書記李三福表示，要將思政內容貫穿于通識教育課程和專業教育課程的教學大綱、課程標準、教學設計等各個方面，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，使課堂教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果最大化。

    廣州番禺職業技術學院黨委書記林洽生表示，全面推進課程思政，一是要對高校大思政格局進行整體設計。二是以課程標準統領推進課程思政改革。三是全面推進“課程思政”試點工作，并開展“課程思政”的示范課評選和推廣工作，全面推進“課程思政”建設。李龍圖談到，要把師德師風作為評價教師的第一標準；堅持三全育人，注重德技并修；以學生發展為中心，做實雙元育人。通過產教融合，校企雙元培養廣受社會歡迎的一線技術人才。新華網教育事業中心總監孟源表示，高等職業教育以及課程思政是當今教育發展之熱點，愿意充分開放平臺，整合多方資源，發揮宣傳優勢，做好高等職業教育發展的宣傳平臺。

內容來源：新華網

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本報河北廊坊11月6日訊（記者 禹躍昆）今天，在河北廊坊，來自全國18所職業院校的學生接過了自己的建筑信息模型（BIM）國家職業技能等級證書，這是國家職業教育改革“1+X”證書制度試點以來全國發放的首批證書。

教育部等四部委今年聯合發布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業等20個技能人才緊缺領域，啟動試點工作，建筑信息模型（BIM）等5個職業技能成為首批試點領域。

2019年4月，教育部正式公布廊坊市中科建筑產業化創新研究中心為建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書的培訓評價組織。全國319所院校、4萬多名學生申請了今年的證書考核。BIM職業技能等級證書是全國第一個開展證書考試的，也是首批頒發給院校的職業技能等級證書。

作者：記者 禹躍昆

內容來源：《中國教育報》2019年11月07日第3版 版名：新聞·要聞

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??再其次是“學、做、悟合一”?！皩W、做、悟合一”是開展本科層次職業教育試點實踐的主要方法，也是出模式、出標準、出成果的主要途徑。其中學習、研究是前提，應認真學習研究《國家職業教育改革實施方案》等文件精神，研究借鑒國內外本科層次職業教育的辦學經驗，總結辦學規律，結合本校實際，探索試點的具體方法。做實試點是關鍵，應全面落實試點實施方案，建立健全滿足本科層次職業大學辦學功能的內部管理機構及運作程序，落實專業人才培養標準，構建滿足培養目標、培養規格和畢業要求的課程體系，做實、做細、做好人才培養的全過程。悟出規律是升華，要將學習研究、試點實踐與探索領悟相結合，悟出本科層次職業教育的本質與規律，形成職業本科辦學范式，在本科層次職業教育人才培養目標定位、專業設置、課程體系、教學模式等方面出成果，為國家研究制定本科層次職業教育專業設置管理辦法、人才培養標準、教學標準等提供參考，為發展本科層次職業教育，提供鮮活的實證經驗和可復制、可推廣的方法與路徑。

內容來源：央廣網

（許德寬 作者系河南科技職業大學副校長、教授）

11月1~3日，由中國高等教育學會主辦的新中國高等教育70年高峰論壇在南京國際博覽中心隆重舉辦。本屆論壇以“謳歌新中國70年輝煌成就，推進教育現代化創新發展”為主題，設六個專題論壇，高職院校高質量發展：新使命、新擔當、新作為高峰論壇由江蘇經貿職業技術學院承辦。中國高等教育學會副秘書長王小梅蒞會并講話，會議由江蘇經貿職業技術學院院長薛茂云主持。

王小梅副秘書長在致辭中表示，新時代面臨新一輪科技革命和產業革命變革，以智能、綠色、泛在為特征的技術性革命將引發國際產業分工調整，顛覆性技術不斷涌現，正在重塑世界競爭格局，對高職教育高質量發展提出更高要求。高職院校要有更高的戰略、更寬的視野、更強的擔當，將學校發展重心轉移到質量提升和內涵發展上來，積極回應人民群眾對教育公平和優質高職教育的訴求，讓每一個學生都享有高質量的教育資源。

薛茂云院長在主持會議時指出，本次論壇在江蘇南京召開有著非同尋常的意義。江蘇是高職教育的發祥地和先導區，有著與生俱來的創新精神和開拓意識，開創了一個又一個“第一”：1980年，江蘇南京誕生了全國第一家地方性職業大學，率先創辦高等職業教育、率先創建縣辦大學、率先創辦五年制高職、率先創建職教集團、率先開拓高職國際合作辦學、率先建設高職教育園區、率先建設高職“大學科技園”，等等，堪稱我國高等職業教育翹楚，形成了高職教育的高原態勢，打造了“政府給力高職教育的樣板”，創造了高職發展的“江蘇模式”和“江蘇風格”。江蘇高職教育發展也將以本次論壇為契機，迎來新的發展機遇。

本次論壇還邀請了江蘇省教育考試院黨委書記院長袁靖宇、浙江金融職業學院黨委書記周建松、南京工業職業技術學院黨委書記吳學敏、天津職業大學校長劉斌、全國電子商務專業創新團隊帶頭人吳洪貴，分別從高職院校發展十大命題、以雙高計劃引領高職教育高質量發展、高水平職業院校發展研究與實踐、高水平產教融合助推高職院校高質量發展、高水平師資團隊推進高職院校高質量發展等角度出發，作了精彩的主題報告。

本次論壇的成功舉辦為高職院校的研究者、實踐者、政策的制定者提供了高端交流互動平臺，增強了高職教育戰線同仁的凝聚力，提升了高職教育社會影響力和吸引力，彰顯了高職教育的類型特色，凸顯“半壁江山”的貢獻與作為。

2019年10月16日教育部辦公廳發布了《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》，其中著重提到了切實辦好深度貧困地區職業教育。那么主要體現在哪方面，下面就由專業人士來為大家詳細介紹一番。

教育部最近出臺了《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》，提出在實施九年義務教育課程的同時，鼓勵深度貧困地區普通初中通過開設職業教育課程、職業教育班等方式，幫助部分學業困難學生完成義務教育。也就是說，今后深度貧困地區的學生可以通過義務教育，學到一技之長，即便之后沒有考上高中或大學，也能從事有一定技術含量的工作，依靠技能就業脫貧，而不是只能去做簡單的體力活。

職業教育是找飯碗的教育，但是很少有人關注到，想通過職業教育找飯碗，先得有錢上職業院校。因為職業教育不在義務教育體系中。學生要上職業院校，就要交學費。

我國職業院校中存在大量民辦院校，其收費比普通高中、公立大學要高。有些民辦職業院校年收費上萬元，再加上五花八門的各種費用，學生家庭經濟負擔相當大。就算是公立職業院校，按照國家標準，年收費也要數千元，加上生活費，對于個別家庭年收入只有幾百元的貧困學生來說也是一筆不小開銷。所以，很多貧困學生想上職校也掏不起錢，只好出門打工。

現在，在免費義務教育階段就能接受實用的職業技能教育，貧困學生還能申請各種國家資助，從學費到生活費的后顧之憂基本解決了。

有人可能會質疑，認為學生就應該學知識，不能因為家庭貧困就認定他們只能學手藝，不能學知識、考大學。筆者認為，這是對文件理解有偏頗，因為《意見》提出的是“在實施九年義務教育課程的同時，鼓勵開設職業教育課程、職業教育班”，并不是只學手藝不學知識、不讓考大學。而且要認識到，教育公平化不是教育一致化，因地制宜、因人而異設計教學內容，就是教育的應有之義。

學習職業技能，并不意味著要放松文化知識學習。學生只有“文武雙全”才會就業不愁。自2006年以來，中職畢業生就業率一直保持在95%以上，對口就業率在70%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%。對于一些家庭貧困學生來說，找工作掙錢養家顯然要比考大學來得實際。同時，如果是成績優異、一心求學的中職學生，照樣可以通過面向中職畢業生的技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試招生等方式進入高職，完成中職、高職、碩士、博士的“升級”，路徑暢通，只不過是換了一條路子。

當然，培養知識、技能都過硬的初中學生，還需要切實加強職業院?；A能力建設和提高師資水平。期待通過初中階段的義務教育，加上鼓勵初中階段學生到當地中等職業學校選修職業教育專業課程等方式，培養一批農牧科技明白人、鄉村工匠、文化能人、非遺傳承人，幫助學生更好就業，帶領當地群眾脫貧。

（本文部分內容來源：經濟日報 作者：佘穎）

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