據教育部網站消息，教育部發布關于2020年春季學期延期開學的通知。

教育部辦公廳關于印發《中等職業學校公共基礎課程方案》的通知

教職成廳〔2019〕6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

    為貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，深化中等職業學校公共基礎課程改革，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才，特制定《中等職業學校公共基礎課程方案》，現印發給你們。各地要指導區域內中等職業學校認真貫徹實施，開齊開足開好公共基礎課程，深化教師、教材、教法改革，不斷提升人才培養質量。

教育部辦公廳

2019年10月22日

中等職業學校公共基礎課程方案

    公共基礎課程是中等職業學校課程體系的重要組成部分，是培養學生思想政治素質、科學文化素養等的基本途徑，對于促進學生可持續發展具有重要意義。為貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，深化中等職業學校公共基礎課程改革，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才，特制定本方案。

    一、適用范圍

    本方案適用于中等職業學校三年制各專業的公共基礎課程設置，其他學制參照執行。

    二、課程設置

   （一）課程類別

    中等職業學校公共基礎課程分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程。

必修課程，由國家根據學生全面發展的需要設置，所有學生必須全部修習。包括思想政治、語文、歷史、數學、外語、信息技術、體育與健康、藝術，物理、化學為相關專業的必修課程。

    限定選修課程，由國家根據學生職業發展的需要安排內容，各學校根據專業人才培養需要選擇具體課程、安排教學，所有學生必須修滿規定學分。包括中華優秀傳統文化、勞動教育、職業素養等相關課程。

    任意選修課程包括兩部分，一部分由國家根據學生繼續學習和個性化發展的需要安排內容，另一部分由各學校根據自身辦學條件、辦學特色、學生多樣化需求以及當地經濟社會發展的需要設置。包括各種校本課程等。

    （二）學時

    中等職業學校公共基礎課程的學時一般占總學時的1/3，不低于1000學時。原則上每學時按45分鐘計，18學時為1學分。各學校可根據專業人才培養需要在規定的范圍內適當調整，但須保證學生修滿規定學分。

    （三）課程結構與學分

    公共基礎課程內容一般由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊構成。它們既相對獨立，又相互關聯?；A模塊是各專業學生必修的基礎性內容。職業模塊是提高學生職業素養的限定性選修內容。拓展模塊是滿足學生繼續學習與個性發展等方面需要的限定性或任意選修內容。各專業學生須修完必修內容和限定性選修內容，修滿規定學分。

    各地與各學校可根據專業人才培養方案，結合地方資源、學校特色、教師特長以及學生實際等，自主開發拓展模塊中的任意選修內容。其教學時間根據實際需要設定，一般為18學時的倍數。有關必修課程、限定選修課程設置及學分（模塊）安排如下：

    其中，外語包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語等，學校自主選擇第一外語語種，鼓勵學校創造條件開設第二外語。體育與健康的必修內容和限定性選修內容，須在校期間持續開設。物理是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的必修課程。化學是醫藥衛生類、農林牧漁類、加工制造類等相關專業的必修課程?！捌渌睘橄薅ㄟx修課程，可為職業模塊，也可為拓展模塊。語文、數學、外語的限定選修學分為職業模塊內容，體育與健康的限定選修學分為拓展模塊內容。

    三、課程內容確定的原則

    （一）突出思想性

    堅持立德樹人，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實社會主義核心價值觀的基本內容和要求，有機融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、法治意識、國家安全、歷史使命、社會責任、民族團結、生態文明、健康意識、審美觀念等教育，促進全員育人、全程育人、全方位育人。

    （二）注重基礎性

    遵循學生身心發展規律，依據學生發展核心素養，結合學生學業基礎，精選適應學生終身學習和職業生涯發展需要的基本知識和基本技能，進一步打好學生文化基礎，培養學生綜合素質，夯實學生個性化發展的共同基礎。

    （三）體現職業性

    加強公共基礎課程與專業課程的融通、銜接和配合，強化課程內容與社會生活、職業生活的聯系，突出實踐育人。選擇與職業生涯密切相關的教學內容，有機融入職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學生職業精神，提高職業素養。適應學生不同的職業發展需求，分類分層設計課程內容。

    （四）反映時代性

    充分吸收馬克思主義中國化最新成果，借鑒國內外課程改革的成功經驗，優化課程結構，及時更新課程內容，體現先進的教育思想和教育理念，反映當代社會進步、科技發展、學科發展前沿和行業企業新技術、新工藝、新規范。

    四、課程實施與評價

    （一）科學編制課程標準與教材

    課程標準研制應遵循本課程方案的總體要求，明確課程的育人價值，確定課程核心素養和課程目標，明確課程內容和學業質量標準，以指導教材編寫、課程教學、考核評價與資源建設。

    教材編寫要以課程標準為依據，圍繞課程核心素養，充分考慮學生的興趣和需求，精選教學內容，創新組織方式，豐富載體形式。教材編寫應有利于學校組織安排教學，有利于促進教學方式方法改革。

    （二）合理實施課程教學

    學校在教育行政部門的指導下，依據本方案和課程標準，統籌專業教學標準、專業人才培養方案的貫徹執行，結合培養目標、辦學條件、學生特點和職業發展需要，自主安排課程內容，合理實施教學，開齊國家規定的公共基礎課程，開足規定學時。加強課堂教學管理，規范教學秩序，打造優質課堂。教師要準確把握課程教學要求，做好課程教學設計，規范編寫、嚴格執行教案，合理運用各類教學資源，推動教學方式方法改革。

    （三）充分開發與利用課程資源

    鼓勵學校自主開發或與其他學校、教科研機構、合作企業等聯合開發紙質資源、數字化資源和地域特色資源等公共基礎課程資源，促進資源共建共享。資源建設注重教與學并重，推動現代信息技術與教育教學的有機融合，助力教師組織實施教學，支持學生開展自主學習、協作學習和探究學習等多樣化的學習方式，提升教學效果。

   （四）努力完善課程考核評價機制

    公共基礎課程考核評價應以本課程方案、課程標準為基本依據。對接學業質量要求，重點考核學生運用知識分析與解決實際問題的能力，促進學生核心素養的發展。豐富評價形式，實行教師評價與學生評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合等多元評價方式。

    省級教育行政部門可依據本方案建立公共基礎課程教學質量監測體系，實施學業水平考試，提高中等職業學校公共基礎課程管理水平和教學質量。

    五、條件保障

    （一）加強教師隊伍建設

    根據課程實施需要，配足配齊公共基礎課程專任教師。支持學校聘用具有專業特長的兼職教師。

    加強師德師風建設，堅定教師理想信念，提升教師品德修養。完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度，鼓勵和支持教師參加國培計劃、省培計劃等各級各類培訓，提高教學能力，推動教師角色的轉變和教育理念、教學觀念、教學方法以及教學評價等方面的改革。改進教師工作量核定辦法，健全教師獎懲機制，充分調動教師的積極性和創造性。

    （二）加強教學設施建設

    根據課程實施需要，進一步完善中等職業學?；A設施、圖書資料、教學設備建設標準，改善教學環境與教學條件。配齊語音室、計算機室、多媒體教室、理化實驗室、畫室等專用教室與體育場館，提供足夠的圖書及音視頻資料、設施設備、實驗器材及耗材等，保障外語、信息技術、體育與健康、藝術等公共基礎課程的開設。建設智能化教學支持環境，創新服務供給模式，服務學生終身學習。

    （三）完善課程實施管理

    省級教育行政部門負責本地區中等職業學校公共基礎課程設置與課程標準實施的統籌規劃與管理督查。地市級教育行政部門負責中等職業學校公共基礎課程建設的檢查監督，把課程開設與實施情況作為考核學校工作的重要內容。學校要進一步健全公共基礎課程管理制度，全面落實本方案和課程標準，保證開齊開足公共基礎課程。職業教育教研機構要加強課程實施的培訓和指導。

來源：教育部

《國家職業教育改革實施方案》發布一年來，北京市各職業院校在推進“雙高”計劃、“1+X”證書試點、貫通培養實驗、精準扶貧等方面逐步形成了具有首都特點的“北京職教模式”，近期本市將出臺京版《職業教育改革指導意見》。

1月19日，北京市深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》座談會在北京交通運輸職業學院舉行，會議總結交流了一年來北京市深化職業教育改革的經驗做法，并就進一步深化首都職業教育改革、推進職業教育高質量發展作出研究部署。

2019年，北京市推薦7所職業院校參評全國“雙高”計劃，并全部入圍，其中3所學校獲評中國特色高水平職業學校建設單位，4所學校獲評高水平專業群建設單位，建設單位數量占全市高職院?？偭康?8%。

本市職業教育領域積極探索鄉村基層干部學歷提升工程、新型職業農民項目、北京旅游酒店業高職擴招項目等具有北京特色的高職招生模式，全年市屬高職院校共錄取28924人，比2018年多錄取3757人，完成招生規模的96.4%。積極推進“1+X”證書制度試點工作，32所（中職16所、高職16所）院校參與試點，試點學生規模6668人。

據悉，本市將進一步完善現代職業教育體系，優化職業教育布局，建設“橫向融通、縱向貫通”的現代職業教育體系，持續推進“中職與本科‘3+4’貫通培養”和“高職與本科‘3+2’貫通培養”，探索適合北京的技術技能人才貫通培養模式。

同時，本市將加強與“一帶一路”沿線國家的職教合作與人文交流，推進“電商谷”等職業教育項目落地，輸出職業教育北京模式，不斷擴展北京職業教育的國際影響力。

內容來源：澎湃新聞·澎湃號·媒體

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中國教育新聞網北京1月20日訊（記者 焦新）近日，教育部發布了中等職業學校數學、信息技術、體育與健康、物理、化學等5門公共基礎課課程標準。新課標確定了中職公共基礎課程核心素養和課程目標，明確了課程內容和學業質量要求，對中職學校深化教學改革、提高教學質量、提升學生綜合能力具有重要的指導作用。

據悉，教育部自2017年啟動中職公共基礎課課程標準研制工作。其間，同步組織研制并于2019年10月印發《中等職業學校公共基礎課程方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》規定，中等職業學校公共基礎課分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程。必修課程包括思想政治、語文、歷史、數學、外語、信息技術、體育與健康、藝術，物理、化學為相關專業的必修課程。此次發布的是其中5門課程標準，另外5門將于近期陸續發布。

課標的研制遵循《方案》總體要求，由課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量和課程實施等6個部分組成。課程性質與任務部分規定了課程性質為中等職業學校公共基礎必修課，主要任務是提升學生文化素養；學科核心素養與課程目標部分明確課程學習后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力；課程結構部分規定課程模塊構成和學時安排，模塊一般分為基礎模塊、拓展模塊（職業模塊）；課程內容部分明確課程的內容要點，提出相關教學要求；學業質量部分描述學生完成課程學習后的學業成就表現，分為畢業和升學兩個水平等級。課程實施部分對教學、考試評價、教材編寫、資源開發等提出要求。

與原來的教學大綱相比，新課標主要呈現五方面特點。一是體現新精神、新要求。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，體現德智體美勞全面發展的培養目標要求，體現新知識、新技術。二是凝練學科核心素養。立足中等職業教育實際，充分挖掘了中職公共基礎課程的獨特育人價值。三是明確學業質量要求。強調提高學生解決問題的能力，為階段性評價、學業水平考試等提供依據。四是體現高中階段共性要求。充分發揮中職公共基礎課育人優勢，夯實中職學生文化基礎，全面提高學生綜合素質。五是彰顯職業教育特色。遵循技術技能人才成長規律，注重教學內容與社會生活、職業生活的聯系，注重與專業課程相互配合，形成協同育人合力。

根據《方案》要求，各地要指導區域內中等職業學校開齊國家規定的公共基礎課，開足規定學時。中等職業學校公共基礎課程的學時一般占總學時的1/3，不低于1000學時。原則上每學時按45分鐘計，18學時為1學分。必修課程共計48學分，所有學生必須修滿規定學分。

圍繞課標的實施，各地將結合職業院校教師素質提高計劃等，積極組織師資培訓、開展教研活動，準確把握教學要求、做好教學設計，合理運用各類教學資源，推動教學方式方法改革；進一步加強中職學?；A能力建設，更好地滿足公共基礎課程教學需求；對接課標中的學業質量要求，豐富評價形式，重點考核學生運用知識分享與解決實際問題的能力，促進學生核心素養的發展。

內容來源：中國教育新聞網

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職業教育成為最近不少廣東省人大代表熱議的話題。很多家長不愿孩子讀職高，認為沒有出路，對此，廣東省人大代表、東莞理工學校汽車專業科主任馮妹嬌在審議政府工作報告時呼吁，要從升學和職業晉升兩個方面，暢通職校生上升通道。

職高為何升學難？馮妹嬌分析認為，目前職業教育被稱為“斷頭教育”，中職生升學途徑有多種，但是大多數只能讀高職。職校畢業后大部分學生缺少進入更高層次學校學習與發展的機會。

馮妹嬌提到的問題的確普遍存在，不過這還只是問題的一個方面，職業教育社會認可度較低，是多種因素導致的結果。

職校一直以來都是很多考試失利學生的無奈選擇，家長不愿孩子讀職高，不是職校地位尷尬的原因，而是這種現狀自然導致的結果。職校生面臨的是學校教學質量不高、專業技術無從學起，而畢業后出路狹窄，手藝、收入和社會地位都相對低下的殘酷現實。這不是職校生努力就能改變的，而是在他們進入職校的那一刻就已經決定了的，如果只是一味鼓勵學生們在考學路上避免成為職校生，而職校生成為競爭失敗者的代名詞，不努力改變他們所面臨的殘酷現實，結果只會讓教育體系陷入扭曲的狀態，對個人發展、企業發展和社會發展都是不利的。

要改變職校生的生存現狀，出路和職業教育本身都需要得到改善。深化職業教育改革，提升職業教育質量，是為改善職校生的出路奠定基礎。德國一直被認為是先進的工業大國，中學生就要選擇未來的發展方向，讀大學和讀技術學校是兩個方向，但更多的是是否適合個人，并不影響往后的工作收入和社會地位；日本的技工被稱作匠人，他們對技術的極致追求，是源于嚴苛而完善的培訓制度，體面的收入和受人尊敬的社會地位，造就了工匠精神。

職業教育改革，不在于讓更多的職校生成為擴招的本科生，而在于讓職業教育體現真正的價值。目前，我國的職業教育體系離完善還有著很遠的距離，很多職校很難找到真正教授專業技術、能讓學生成為未來工匠的老師和專業課程，從課程設置、師資配備都寫滿了“將就混個學歷”，出路也不對口，基本都是成為本身對技術要求不高的勞動密集型產業工人。

職校的尷尬定位和低附加值型制造業廣泛存在的時代背景有著很大的關聯，而現在，制造業也面臨著產業升級的挑戰，專業技術人員一直供不應求。除了推動職校為企業和社會“供應”更多專業性強的人才之外，企業自身也需要改進和反思，為技術人員提升薪酬待遇、專業培訓和上升通道。一方面，企業需要更高的薪酬激勵，為技術人員的門檻抬升給予相匹配的動力；另一方面，也需要形成常態化的技能培訓機制，為技術人員提供成長通道和職業發展的可能，這對于促使他們提升專業技術和追求技術深度，都有著很大的作用。

“只有打通職校生的升學通道和職業資格的晉升通道，學生成才路徑多樣化，才能消除社會升學壓力，讓學生找到適合自己個體發展的道路?！碧岣呗殬I教育質量，打通職校生的出路，并不只是為了職校生們，也是為了企業轉型升級、為了經濟社會的發展。要培養有工匠精神的人才，先要有潛在的工匠，而職業教育改革就是在埋下這顆種子，待種子發芽，將來個人、企業、社會都會受益。

內容來源：中國青年報

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教育部等14部門《職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）專家委員會第一次全體委員大會今天在京召開。會上，專委會成員討論了專委會章程和重點項目建設方案。

據介紹，《行動計劃》專委會委員由行業企業、職業院校、科研機構等領域專家組成，任期3年，其中主任委員一人，副主任委員一人，秘書長一人，委員28人，專委會秘書處設在中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所。專委會主要負責《行動計劃》實施績效評價、重點項目遴選、數據信息采集、培訓年報發布及開展研究、咨詢、指導和服務等相關工作。

2019年11月，教育部等14部門印發《職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃》，推動職業院校面向全體勞動者特別是重點人群及技術技能人才緊缺領域開展大規模、高質量的職業培訓，為實現更高質量和更充分就業提供有力支持。為落細落實《行動計劃》，教育部確定了6個領域的重點建設項目，包括建設200個職業院校標準化培訓基地、500個高水平培訓實訓基地、500個校企深度共建的創業孵化器、100所校企深度共建的企業大學、1000個典型培訓項目、2000名培訓名師和團隊，這些重點建設項目將在近期陸續啟動遴選工作。

內容來源：央廣網

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    與此同時，辛委員還建議，為解決高技能人才短缺和生源不足現狀，可以借鑒國外彈性學制先進經驗，吸引在職員工進行學歷提升。鼓勵更多在崗工人、退役軍人、下崗職工和農民工等報考職業院校?！霸诒ＷC生均撥款的前提下，制訂相關政策，適當延長學制，允許在崗職工半工半讀，吸引更多學員來職業院校進行再就業培訓，解決北京地區技術技能人才緊缺的短板?！?/span>

內容來源：人民政協網

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據《中國青年報》報道，高職課堂在變，這一點從近日落幕的2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學團隊呈現了多種多樣的新型教學場景，有的將企業車間轉變為教室，開展現場教學，有的開始嘗試情境教學、項目式教學等。如今的高職正在努力破除社會對其存在的偏見，以質量為先，重塑課堂，打造“金課”，嚴抓“混教”“混學”，由此引發的“化學反應”正在不少學校的教與學中悄然發生。

的確，正如報道所指出的，2019年是中國職業教育加速發展、提升內涵、變化巨大的一年。此種新氣象新舉措一方面體現在國家對職業教育前所未有的重視，如《國家職業教育改革實施方案》正式印發，“雙高計劃”開始啟動，教師、教材、教法“三教”改革力度加大，高職院校擴招100萬人，職業教育法修訂草案公開征求意見等，都為我國職業教育提出了高要求，設計了路線圖。另一方面是產業經濟的轉型發展倒逼我國職業教育發力培養更多符合行業要求的高質量人才。同時，職業教育全力助推扶貧開發戰略，為廣大青年打開了通往成功成才的大門。

職業教育有了未來發展的“四梁八柱”，接下來就要做好落實，完善細節，強化支點。實際上，打一場漂亮的職業教育翻身仗，除了需要完善職業教育教學相關標準、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍等，還要尊重職業教育的教育教學規律，尤其是在打造良好課堂生態、提高課堂教學效果上做文章。而打造全新的職教課堂，與其說是個別學校適應職業教育發展大勢的主動求變，不如說是培養數以億計高素質勞動者和技術技能人才的必然選擇，是真正改變職業教育發展格局、讓職業教育煥發蓬勃生機的重要舉措。

這是因為，我國職業教育囿于觀念、師資等諸多因素，一些課堂長期處于“叫好不叫座”的尷尬境地，依然存在過于強調理論學習、專業設置缺乏特色、實訓資源短缺和浪費并存、教學和學生期望嚴重脫節等問題?？梢韵胂?，如果課堂上死氣沉沉，教師教學積極性不高，學生不愛學，或所學用不上，職業教育何談育人？何談培養具有工匠精神和就業創業能力的高技能人才？更何談為青少年成功成才提供多樣化的選擇？

職業教育擔起育人使命，關鍵要從營造嶄新的課堂生態入手，從提升課堂教學的趣味性、實效性入手，從增進師生互動互學互助入手。通過在課堂上平衡技能學習和文化知識學習，讓學生從不愛學到主動學；通過加強產教融合、校企合作，拓展課堂的邊界，讓學生從學不深到學得好、學得專。當然，課堂生態的變化離不開教師教學理念與教學方法的改變。對此，學校要大刀闊斧改革，不因人設崗，而是重心下沉，讓學生站在課堂中間，尊重學生的獨特性與創造性，圍繞提升學生綜合能力這一目標，讓課堂熱鬧起來，讓學習豐富起來，讓師生互動成為常態，這樣才能讓學生更加具有就業競爭力，更能在工作崗位上發揮創造力。說到底，職業教育是一種類型教育，課程體系、教學形式不能按照本科教學的模式，而要通過做好頂層設計，鼓勵企業參與，注重實踐培養，打造手腦并用的課程生態，讓學生把學習過程變成品德修養、能力提升的過程，把學習空間變成淬煉自我、快速成長的空間，將職業學校變成實現技能成才、技能報國抱負的跳板。

進入新時代，社會信息技術的發展、國家產業的轉型升級等，都對技能人才提出了更多更高的要求。我國職業教育需要一場人才培養模式大變革，更需要一場靜悄悄的課堂教學革命，以之作為推動職業教育高質量發展的新引擎，進而推進現代職業教育體系建設。放眼未來，以課堂為起點，以學生為主體，以提高教學質量為抓手，讓職教課堂產生化學反應，勢必能帶來職業教育的積極變化，最終形成廣大青年學習技能、報效國家的濃厚氛圍。

內容來源：光明網

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2019年5月，國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案(2019—2021年)》，提出實施職業技能提升行動，用3年時間統籌使用1000億元失業保險基金結余，開展補貼培訓5000萬人次以上。方案提出，要提高培訓管理服務水平，深化職業技能培訓工作“放管服”改革，對補貼性職業技能培訓實施目錄清單管理，公布培訓項目目錄、培訓和評價機構目錄，方便勞動者按需選擇；同時，完善培訓統計監督工作，建設完善補貼性培訓實名制信息管理系統，簡稱“兩目錄一系統”。

職業技能提升行動實施以來，各地人社部門高度重視，切實采取措施，推進各項工作落實落細。截至2019年底，全國已有19個省份和新疆建設兵團公開了兩目錄，26個省區市和新疆建設兵團完成了實名制信息管理系統的建設工作。河北、江西、河南、湖南、重慶、寧夏等6個省份在省、地（市）、縣各級層面完成了“兩目錄一系統”工作。此外，北京、天津、山西、內蒙古、上海、安徽、福建、廣東、海南、貴州、陜西、青海等省份和新疆建設兵團在省級層面完成了“兩目錄一系統”工作。

“兩目錄一系統”工作的推進有力促進了職業技能提升行動的開展，方便了勞動者參與補貼性職業培訓。2020年，人社部門將持續推進該項工作，盡快在全國范圍內普遍實現兩目錄的公開與實名制信息管理系統的運行，促進職業技能提升行動便民可及、提質增效。

內容來源：人力資源和社會保障部

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近日，河北省教育廳發布《河北省教育廳 河北省財政廳關于印發河北省普通本科高校、高等職業院校國家勵志獎學金、國家助學金實施細則以及學生勤工助學管理辦法的通知》。

國家勵志獎學金實施細則

1、資助對象：國家勵志獎學金用于獎勵資助高校全日制本?？疲ê呗殹⒌诙W士學位）在校生（以下簡稱學生）中品學兼優的家庭經濟困難學生。

2、資金來源：國家勵志獎學金由中央政府出資設立。

3、資助標準：國家勵志獎學金的獎勵標準為每生每年5000元。

4、申請條件：申請國家勵志獎學金，應符合下列基本條件：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；

（三）遵守憲法和法律，遵守院校規章制度；

（四）誠實守信，道德品質優良；

（五）在校期間學習成績優秀；

（六）家庭經濟困難，生活儉樸。

5、名額分配：省級學生資助管理機構根據財政部、教育部分配的國家勵志獎學金名額，提出高校國家勵志獎學金分配方案，報教育廳。

我省高校國家勵志獎學金的獎勵名額由省教育廳根據財政部、教育部確定的總人數，以及高校數量、類別、辦學層次、辦學質量、在校本?？粕藬岛蜕唇Y構等因素確定。在分配國家勵志獎學金名額時，對省內重點院校及國家示范性高等職業院校以農林水地礦油核等專業為主的院校予以適當增加，比例各為5%。

6、申請與評審工作：國家勵志獎學金申請與評審工作由高校組織實施，按學年申請和評審。高校在開展國家勵志獎學金評審工作中，要對農林水地礦油核等專業學生予以適當傾斜。

7、申請程序：每年9月30日前，學生根據本細則規定的國家勵志獎學金的基本申請條件及其他有關規定，向學校提出申請，并遞交《普通本科高校、高等職業院校國家勵志獎學金申請表》。

8、評審程序：高校國家勵志獎學金評審由學校評審工作領導小組、學生資助管理機構、院（系）評審小組、班級（或年級、專業）評議小組四級評審機構組成。申請國家勵志獎學金的學生不得參加任何一級評審機構。

高校學生資助管理機構提出本校當年國家勵志獎學金獲獎學生建議名單，報學校評審工作領導小組集體研究通過后，在校內進行不少于5個工作日的公示。公示無異議并報經主管部門審核后，每年11月15日前，將評審結果逐級報至省級教育部門。省級教育部門于11月30日前批復。

9、獎學金發放：各民辦高校和獨立學院要單獨設立賬戶，用于管理和核算中央和省級財政撥付的資助資金。高校于每年11月30日前將國家勵志獎學金一次性撥付到獲獎學生的銀行卡中，并記入學生的學籍檔案。

10、說明：申請國家勵志獎學金的學生為高校在校生中二年級以上（含二年級）的學生。同一學年內，申請國家勵志獎學金的學生可以同時申請并獲得國家助學金，但不能同時獲得國家獎學金。師范院校公費師范生，不再同時獲得國家勵志獎學金。

11、獎學金管理與監督：各有關部門和高校必須嚴格執行國家相關財經法規和該細則的規定，對國家勵志獎學金實行分賬核算，?？顚Ｓ?，不得截留、擠占、挪用，同時應接受財政、審計、紀檢監察、主管機關等部門的檢查和監督。各有關部門和高校及其工作人員在國家勵志獎學金審核、分配、發放等工作中，存在違反規定分配資金、向不符合條件的單位、學生分配和發放資金、擅自超出規定的范圍或標準分配或使用專項資金，以及其他濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊等違法違紀行為的，按照《預算法》《行政監察法》《財政違法行為處罰處分條例》等國家有關規定追究相應責任，涉嫌犯罪的，移交司法機關處理。

12、本細則自印發之日起施行，有效期5年?！逗颖笔∑胀ū究聘咝８叩嚷殬I院校國家勵志獎學金實施辦法》（冀教財〔2017〕11號）同時廢止。

國家助學金實施細則

1、資助對象：國家助學金用于資助高校全日制本?？疲êA科、高職、第二學士學位）在校生中的家庭經濟困難學生順利完成學業。

2、資金來源：國家助學金由中央和地方政府共同出資設立。我省高校國家助學金所需資金中央負擔60%部分，地方負擔的40%；地方負擔部分，按照高校隸屬關系由同級財政負擔，民辦高校由審批機關的同級財政負擔。

3、資助標準：國家助學金的平均資助標準為每生每年3300元，各高?？蓞⒄毡镜刈畹蜕畋Ｕ暇€，制定本校家庭經濟困難學生資助標準，原則上將資助標準分為3檔。1檔為每生每年2200元；2檔為每生每年3300元；3檔為每生每年4400元。資助標準根據國家標準變化適時予以調整。

4、名額分配：我省高校國家助學金的資助名額由省教育廳根據財政部、教育部確定的總人數，按照高校類別、辦學層次、辦學質量、在校本?？粕藬岛蜕唇Y構等因素確定。在分配國家助學金名額時，對省內重點院校及國家示范性高等職業院校民族院校和以農林水地礦油核等學科專業為主的高校予以適當增加，比例各為5%。

5、申請條件：申請國家助學金，應符合下列基本條件：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；

（三）遵守憲法和法律，遵守院校規章制度；

（四）誠實守信，道德品質優良；

（五）勤奮學習，積極上進；

（六）家庭經濟困難，生活儉樸。

6、申請與評審工作：高校在開展國家助學金評審工作中，要對農林水地礦油核等學科專業學生予以適當傾斜。

高校國家助學金評審由院校評審工作領導小組、學生資助管理機構、院（系）評審小組、班級（或年級、專業）評議小組四級評審機構組成。申請國家助學金的學生不得參加任何一級評審機構。

7、申請程序及規則：國家助學金按學年申請和評審。每年9月30日前，學生根據本細則規定的國家助學金的基本申請條件及其他有關規定，向院校提出申請，并遞交《普通本科高校、高等職業院校國家助學金申請表》。

在同一學年內，申請并獲得國家助學金的學生，可同時申請并獲得國家獎學金或國家勵志獎學金。

師范院校公費師范生，不再同時獲得國家助學金。

8、助學金發放：各民辦高校和獨立學院要單獨設立賬戶，用于管理和核算中央和省級財政撥付的資助資金。高校應按月將國家助學金撥付到受助學生的銀行卡中（每學年按10個月平均發放）

9、助學金管理與監督：各有關部門和高校必須嚴格執行國家相關財經法規和本細則的規定，對國家助學金實行分賬核算，?？顚Ｓ?，不得截留、擠占、挪用，同時應接受財政、審計、紀檢監察、主管機關等部門的檢查和監督。各有關部門和高校及其工作人員在國家助學金審核、分配、發放等工作中，存在違反規定分配資金、向不符合條件的單位、學生分配和發放資金、擅自超出規定的范圍或標準分配或使用專項資金，以及其他濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊等違法違紀行為的，按照《預算法》《行政監察法》《財政違法行為處罰處分條例》等國家有關規定追究相應責任，涉嫌犯罪的，移交司法機關處理。

10、該細則自印發之日起施行，有效期5年?！逗颖笔∑胀ū究聘咝?高等職業院校國家助學金實施辦法》（冀教財〔2017〕12號）同時廢止。

學生勤工助學管理辦法

1、該辦法所稱學生是指學校招收的在校的全日制本專科生和研究生。

2、該辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的實踐活動。

3、勤工助學管理服務組織職責：接受學生參加勤工助學活動的申請，安排學生勤工助學崗位，為學生和用人單位提供及時有效的服務。組織學生開展必要的勤工助學崗前培訓和安全教育，維護勤工助學學生的合法權益。

安排勤工助學崗位，應優先考慮家庭經濟困難的學生。對少數民族學生從事勤工助學活動，應尊重其風俗習慣。不得組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生身心健康的勞動。

4、設崗原則：學校應積極開發校內資源，保證學生參與勤工助學的需要。校內勤工助學崗位設置應以校內教學助理、科研助理、行政管理助理和學校公共服務等為主。按照每個家庭經濟困難學生月平均上崗工時原則上不低于20小時為標準，測算出學期內全校每月需要的勤工助學總工時數（20工時×家庭經濟困難學生總數），統籌安排、設置校內勤工助學崗位。

勤工助學崗位既要滿足學生需求，又要保證學生不因參加勤工助學而影響學習。學生參加勤工助學的時間原則上每周不超過8小時，每月不超過40小時。寒暑假勤工助學時間可根據學校的具體情況適當延長。

5、崗位類型：勤工助學崗位分固定崗位和臨時崗位。

（一）固定崗位是指持續一個學期以上的長期性崗位和寒暑假期間的連續性崗位；

（二）臨時崗位是指不具有長期性，通過一次或幾次勤工助學活動即完成任務的工作崗位。

6、酬金標準及支付：校內固定崗位按月計酬。以每月40個工時的酬金原則上不低于當地政府或有關部門制定的最低工資標準或居民最低生活保障標準為計酬基準。校內臨時崗位按小時計酬。每小時酬金可參照學校當地政府或有關部門規定的最低小時工資標準合理確定，原則上不低于每小時16元人民幣。

校外勤工助學酬金標準不應低于學校當地政府或有關部門規定的最低工資標準，由用人單位、學校與學生協商確定，并寫入聘用協議。

7、法律責任：

在校內開展勤工助學活動的，學生及用人單位須遵守國家及學校勤工助學相關管理規定。學生在校外開展勤工助學活動的，勤工助學管理服務組織必須經學校授權，代表學校與用人單位和學生三方簽訂具有法律效力的協議書。簽訂協議書并辦理相關聘用手續后，學生方可開展勤工助學活動。協議書必須明確學校、用人單位和學生等各方的權利和義務，特別是勤工助學學生發生意外傷害事故的處理辦法以及爭議解決方法。

在勤工助學活動中，若出現協議糾紛或學生意外傷害事故，協議各方應按照簽訂的協議協商解決。如不能達成一致意見，按照有關法律法規規定的程序辦理。

8、辦法自公布之日起施行?！蛾P于轉發教育部財政部印發〈高等學校勤工助學管理辦法〉的通知》（冀教貸〔2007〕9號）同時廢止。

內容來源：唐山發布

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1月11日，期貨從業人員。

??2月份沒有考試，安心復習。

??3月14日，教師資格（筆試）、期貨從業人員。3月28日，基金從業人員。3月28日至29日，證券業從業人員。

4月11至12日，咨詢工程師（投資）。4月18日至19日，房地產經紀人協理、房地產經紀人。4月25日至26日，基金從業人員。

??5月9日至17日，會計（初級）。5月16日、17日、23日、24日，注冊建筑師（一級）。5月16日、17日，注冊建筑師（二級）。5月16日，期貨從業人員。5月16日至18日，護士執業資格。5月16日、17日，教師資格（面試）；環境影響評價工程師。5月23日，基金從業人員資格。5月23日、24日、30日、31日，衛生（初級、中級）。5月23日、24日，計算機技術與軟件（初級、中級、高級）。5月30日，演出經紀人員資格。5月30至31日，證券業從業人員。

??6月13日、14日，銀行業專業人員職業資格（初級、中級）；注冊計量師（一級、二級）。6月20日、21日，翻譯專業資格（一、二、三級）；社會工作者職業資格（初、中、高級）；土地等級代理人。6月20日，基金從業人員資格。

??7月11日、12日，證券業從業人員資格。7月18日，期貨從業人員資格。

??8月29日至30日，證券從業人員資格。

??9月5日、6日，注冊核安全工程師；注冊設備監理師；注冊測繪師；監理工程師；法律職業資格（客觀題）。9月5日至7日，會計（中級、高級）。9月12日，經濟（高級）；期貨從業人員資格。9月19日、20日，一級建造師；資產評估師；基金從業人員資格。

??10月11日，出版（初級、中級）；審計（初級、中級、高級）。10月17日，通信（初級、中級）；法律職業資格（主觀題）。10月17日、18日，房地產估價師；拍賣師（紙筆作答）；注冊城鄉規劃師；勘察設計行業（注冊土木工程師：巖土、港口與航道工程、水利水電工程《5個專業》、道路工程。注冊電氣工程師《2個專業》。注冊公用設備工程師《3個專業》。注冊化工工程師。注冊環保工程師。注冊結構工程師《一級》）。10月18日，注冊結構工程師（二級）；統計（初級、中級、高級）。10月24日，基金從業人員。10月24日、25日，一級造價工程師；機動車檢測維修士、機動車檢測維修工程師；執業藥師（藥學、中藥學）；專業人員執業資格（初級、中級）；房地產經紀人協理、房地產經紀人；廣播電視編輯記者、播音主持人。10月31日，經濟（初級、中級）。

??11月1日，經濟（初級、中級）。11月7日、8日，一級注冊消防工程師；計算機技術與軟件（初級、中級、高級）；稅務師；注冊驗船師；專利代理師。11月13日至15日，資產評估師（珠寶評估專業）。11月14日，演出經紀人員資格；導游資格。11月14日、15日，拍賣師（實際操作）；中級注冊安全工程師；翻譯專業資格（一二三級）；公路水運工程助理試驗檢測師、試驗檢測師。11月21日，期貨從業人員資格。11月28日至29日，證券業從業人員資格；基金從業人員資格。

??12月沒有安排考試，安心迎接新年到來。
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內容來源：貴陽晚報

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    而隨著新型的“1+X”試點，越來越多的同學們重視自己的專業技能，將自己的技術認真‘打磨’了一遍，以后出去參加工作，往那兒一站，心里有底。

內容來源：百家號/查中職網

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教育部考試中心負責人特別強調，中國高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規范性文件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標準而形成的考試評價理論框架。

內容來源：人民網

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《中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）》在1月5日結束征求意見。為健全職業教育經費投入機制，這一征求意見稿進一步明確了各級人民政府對職業教育的經費投入職責，明確政府統籌使用經費、支持職業教育的要求，進一步強化了企業投入和職業學校多元籌措經費的體制機制。對此，全國人大常委會委員、中國教育學會副會長、長江教育研究院院長周洪宇認為很有必要。

周洪宇指出，職業教育經費穩步增長機制不夠健全，仍不能滿足加快發展現代職業教育的需求，需要推動建立健全政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制，提高職業教育經費保障水平。相關研究報告，也支撐了周洪宇的觀點。

2019年11月，上海教育科學研究院發布了《2018年全國高等職業院校適應社會需求能力評估報告》和《2018年全國中等職業學校辦學能力評估報告》。報告顯示，經費投入不均衡問題仍然存在，部分省份對職業教育經費投入不足，難以滿足學校辦學要求，直接影響學校教育教學質量。問卷調查顯示，仍有近一半中職學校的校長將主要精力投入到解決學校經費問題上。

周洪宇建議，從兩個方面明確投入責任和標準，加大經費投入：

一方面，建立經費投入保障制度，確保職教經費“三個增長”。建議明確各級政府對職業教育經費投入的責任和比例，明確職業教育經費在本地區教育經費投入中的比例，并且規定必須保證職業教育財政性經費、生均經費和生均公用經費同時增長。制定完善職業學校和職業培訓機構的學費收取、管理使用辦法。

另一方面，建立教育附加費用于中等職業教育立項、審計、責任追究制度，并規定城市教育費附加安排用于職業教育的比例，一般地區不低于20%，已經普及九年義務教育的地區不低于30%。

內容來源：法制日報

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“期待通過建立‘政、行、校、企’的交流平臺，共同推進應急安全事業和應急安全人才的培養?！毙庐斶x聯盟理事長的郭超說。

內容來源：中國青年報

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將“工匠精神”納入職業院校學生職業素養的核心內容，在課程實施中注重滲透學生“工匠精神”培養，將“工匠精神”培育納入課程目標體系，開發“工匠精神”校本教材，拓寬“工匠精神”培育途徑，提高學生職業技能水平和職業精神認知水平。

內容來源： 華龍網-重慶晚報

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目前，我國的職業教育既需要解決多年來阻礙發展的痼疾，提升職業教育的吸引力，同時又面臨著新經濟、新技術、新業態等新一輪產業革命的挑戰。在這樣的時代背景下，“雙高計劃”學校必須有所擔當，有所作為，為其他職業學校樹立榜樣，為整體提升職業教育品質做出重要貢獻，與此同時通過專業與專業之間、專業群與產業鏈之間的融合發展，提升職業教育服務產業發展的能力，實現職業教育與產業發展的同頻共振。

內容來源：工人日報

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