教育部正在研究出臺《應用技術型大學轉型實施方案》、《校企合作條例》等配套政策，我國職業教育將迎來大發展。

    7月29日，教育部發展規劃司副司長郭春鳴專程來川，宣講全國職教工作會議精神。郭春鳴在宣講中提出，未來職業教育將展開一系列大動作，我國職業教育改革發展再次提速，“必須加快職業教育改革發展，助推經濟轉型、助推產業升級、助推創新驅動”。

    職業教育院校 面臨擴容

    6月23-24日，全國職教工作會議在京召開，會議明確指出，要采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。

    郭春鳴說，目前教育部正在研究制定《應用技術型大學轉型實施方案》，設置應用技術型大學評估標準，引導一批本科院校轉型發展，走職業教育的路，“方案有望于年底前出臺。”

    他透露，在我國現有13000余所中職學校、1200余所高職學?；A上，還將增加本科類型的職業教育院校。同時，教育部還鼓勵有條件的國家、地方重點高校，部分院系、部分專業轉向應用技術型教育。這樣，我國將形成中職、高職高專、職教本科甚至職教碩士博士等不同層次的職業教育體系，職業院校的數量、專業將有大幅增加。

    此前網上盛傳“全國將有600余所地方本科高校，向應用技術型大學轉型發展”，郭春鳴說，教育部目前沒有“一刀切”的計劃，各高校應根據實際情況自己做好調研、規劃、選擇。就四川而言，不少地方本科高校已開始了轉型發展的嘗試。他建議，現有的中高職院校專注內涵發展，避免走學科取向、升格取向、升學取向的發展路徑。

    職教投入要大師 還要大樓

    香港一家酒店管理職業院校，一間50平方米的實訓室，鋪了10多種地板，擺了10多種清潔工具，校方聯合企業選了市場上常見、酒店又常用的產品，學生實訓時認識不同規格、不同質地的地板，認識各種各樣的清潔工具，還知道用什么工具清潔什么地板最好。郭春鳴走訪后感嘆：“這樣教出來的學生，真是上崗就能用。”“企業參與，校企合作，是職業教育的關鍵，”郭春鳴說，教育部正在起草《校企合作條例》，希望從規則上激勵行業企業參與職業教育，發揮企業辦學的主體作用。目前，國內企業對職業教育的積極性還不夠，“只有企業更樂意把新產品先放到學校，企業更愿意向學校下人才培養訂單，校企合作、產教融合的職業教育辦學模式和人才培養模式才算成功。”

    郭春鳴認為，職業教育是高成本教育，需要很多實習實訓設備，根據新加坡等“職教強國”測算，職業教育投入是普教的1-1.5倍，“因此，從這個意義上說，職業教育既要有大師——職業技能技術大師，也要有大樓——實訓實習大樓。”郭春鳴說，此前我國職業教育總體存在投入不足的問題，今后，國家將通過加大財政投入、鼓勵企業投入、支持學校參與社會服務等方面，增強職業院校的辦學實力。

    當日聆聽宣講的，除了我省教育系統的代表外，還有來自省發展改革委、省財政廳、省農業廳、省人社廳等部門的相關負責人。顯然，下一步四川有關職業教育改革發展的方案設計，將有這些部門的參與。

一、 采取各種形式宣傳全國職業教育工作會議精神

1.召開座談會和宣講會。

按照全國職教會議精神及教育部有關要求，2014年7月30日，教育部職業教育與成人教育司副巡視員謝俐一行來到山西，開展學習貫徹全國職業教育工作會議精神宣講活動。

30日上午，省教育廳召開貫徹落實全國職業教育工作會議精神座談會，謝俐副巡視員出席，教育廳王云副廳長主持，部分省直廳局相關部門負責人、市縣政府代表、企業代表、職業院校代表參加。大家暢談如何領會及貫徹落實中央領導批示和全國職教會精神，并就山西職業教育發展面臨的困難、問題和解決的思路建議與謝副巡視員進行了交流。

下午的宣講會由教育廳王云副廳長主持。宣講會上，謝俐副巡視員以《學習好 宣傳好 落實好全國職教會精神，為加快發展現代職業教育做出新貢獻》為題對學習貫徹全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014－2020》及中央領導重要講話、會議背景、意義和如何貫徹作了深入解讀。宣講對如何加快我國職業教育發展步伐，構建符合我國實際的現代職業教育體系作了前瞻性和系統性研究分析，理論性、思想性、操作性強，對發展職業教育，構建現代職業教育體系具重要指導意義。

參加宣講會的有省發改、財政、農業、人社、扶貧、國資、衛計委、文化、體育等部門負責人、教育廳機關處室、各直屬單位，高等職業學院院長、書記，部分市、縣政府、教育部門負責同志，國家重點建設職業教育師資培訓基地負責人，部分大中型企業代表，職業學會負責人，我省30所國家級中等職業教育改革發展示范學校校長，部分技工學校、中專、職業高中學校校長也參加了會議。共約200人。

各參會代表都表示，黨中央、國務院重視職業教育，國家的政策陸續出臺，我省職業教育發展迎來新的機遇，有信心抓住機遇、應對挑戰，貫徹落實好國家的各項政策，努力建設有山西特色的現代職業教育體系。

2.向山西省人大常委會匯報我省職業教育情況

7月22日，省教育廳代表省政府向山西省第十二屆人大常委會第12次會議報告我省職業教育工作情況，報告了近幾年職業教育取得的成績和存在的問題，重點匯報了今后的工作思路，就是把發展職業教育作為推進綜改試驗區建設的重要戰略舉措，作為教育改革發展的戰略重點，以提升服務產業發展能力為目標，加快推進具有山西特色的現代職業教育體系建設，為我省轉型跨越發展提供有力的人才和技術支撐。

3.多種形式宣傳職業教育

7月29日晚，山西戲劇職業學院新編排的現代晉劇《托起太陽的人》舉行首場公開演出。該劇根據長治市第一職業高中張素珍校長的先進事跡創作，是我省職業學校改革辦學模式，創新發展思路的真實寫照。這也是我省落實教育部要求，用群眾喜聞樂見的形式宣傳職教戰線的優秀楷模，宣傳國家扶持職業教育發展政策，也是對我省藝術職業教育的辦學成果進行展示和宣傳。省城40多所職業院校800多名干部教師觀看了演出。

二、下一步的工作思路

全國職業教育工作會議召開后，6月30日，省教育廳召集相關處室，集體學習會議精神。向省政府匯報貫徹全國職教會的工作思路，研究籌備8月召開我省職業教育工作會議，著手起草國務院《決定》的實施意見等文稿。山西省委省政府重視落實國家發展現代職業教育的政策措施，張復明副省長多次過問文件的起草工作，要求“從我省職業教育實際和發展目標入手，抓住核心問題和基本任務，尋求突破和創新，落實措施要具體”，根據國務院會議精神和山西省政府的要求，已經拿出山西省《實施意見》的初稿.目前正在討論修改中。

總的思路是：堅持以提升服務發展能力為重點，支撐轉型發展、助推創新驅動，到2020年，形成適應經濟社會發展需要、產教深度融合、中職高職銜接、職教普教溝通，體現終身教育理念，具有山西特色的現代職業教育體系。           

 山西省教育廳職教處

                              2014年7月31日

秦 斌

    產教融合是職業教育的本質特色，也是職業教育與其他教育的最大區別。產教深度融合集教育教學、生產勞動、素質養成、技能歷練、科技研發、經營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養，還能將職業院校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展。因此，深化產教融合，對于加快職業教育改革發展具有戰略性意義。

    深刻領會產教深度融合對于發展現代職業教育的重要意義

    黨的十八大提出，要“加快發展現代職業教育”，十八屆三中全會強調，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”習近平總書記指出，要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。李克強總理在今年2月26日主持召開的國務院常務會議上也指出，要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育?！弊罱C布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，“同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”，并將深化產教融合作為職業教育發展的基本原則。

    產教深度融合有利于將職業院校和企業研發的成果轉化為生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好地服務產業發展，有利于促進民眾就業，服務扶貧富民。因此，必須把推進產教深度融合作為現代職業教育發展的重要方向。

    產教深度融合是培養技術技能人才的需要。技術技能人才是一個國家核心競爭力的體現，而職業教育人才培養的基本定位就是面向生產、建設、管理、服務一線培養技術技能人才。隨著技術創新和產業升級的發展，經濟社會對技術技能人才的需求量也將越來越大，需要增加技術技能人才培養數量和提高技術技能人才培養質量并舉。職業教育產教深度融合，能大大提高職業院校學生的崗位適應能力，縮短技術技能人才成長周期，使學校培養目標和企業需求對接，增強技術技能人才培養的針對性和適應性。

    產教深度融合是促進區域經濟和產業發展的需要。服務區域經濟和產業發展，是職業教育承擔的重要職責，也是職業院校生存與發展的基礎。近年來，廣西經濟呈現快速發展的態勢，產業在不斷轉型升級。如何更加主動、貼切地融入并服務于廣西區域經濟和產業發展，是職業院校必須面對和研究的重要課題。只有依托區域經濟產業優勢，深化產教融合，才能更好地為區域經濟建設服務，在促進經濟社會發展的同時為自身發展贏得更廣闊的生存空間。

    產教深度融合是服務扶貧富民的需要。通過職業教育與職業培訓減輕弱勢群體的貧困問題，促進社會公平與和諧發展，已經成為社會的廣泛共識。由于歷史等原因，廣西目前仍有貧困人口634萬人，廣西職業教育還承擔著促進民眾就業、服務民生改善和扶貧富民重要使命。通過深化產教融合、校企合作，職業院校與企業合作舉辦職教扶貧班，擴大面向貧困地區的招生人數，開展訂單培養，實施精準扶貧，使更多貧困地區青少年和貧困人員通過接受職業教育和職業培訓，實現就業創業或繼續升學，提高就業技能和生活質量，讓人人都有人生出彩的機會。

    準確把握職業教育產教深度融合的基本內涵和要求

    產教深度融合的基本內涵是產教一體、校企互動。實現職業院校教育教學過程與行業企業生產過程的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體。這種深度融合式發展，打破職業與教育、企業與學校、工作與學習之間的藩籬，使職業院校與行業企業形成“合作雙贏”共同體，形成產教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質勞動者和技術技能人才培養，還將促進職業院校和企業共同開展技術研發并將成果轉化為生產力，從而推動企業技術進步、產業轉型升級和區域經濟社會的發展。

    產教深度融合的基本要求是實現“五個對接”。一是專業設置與產業需求對接。健全專業隨產業發展動態調整的機制，優化專業設置，重點提升區域產業發展急需的技術技能人才培養能力。二是課程內容與職業標準對接。建立產業技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程結構和內容。三是教學過程與生產過程對接。建立技術技能人才培養體系，打破傳統學科體系的束縛，按照生產工作邏輯重新編排設計課程序列，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。四是畢業證書與職業資格證書對接。完善職業資格證書與學歷證書的“雙證融通”制度，將職業資格標準和行業技術規范納入課程體系，使職業院校合格畢業生在獲得學歷證書的同時取得相應職業資格證書。五是職業教育與終身學習對接。增強職業教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業發展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業教育和培訓，滿足學習者為職業發展而學習的多樣化需求。

    積極創新促進職業教育產教深度融合的舉措

    創新和拓寬融合路徑，實現全方位多層次融合。

    一是服務區域產業，推進專業與產業的融合。職業院校要緊緊跟隨我區產業結構的轉型升級，建立對接產業的專業建設制度他動態調整機制，重點打造具有鮮明區域特色的專業和專業群。自治區將組織實施“特色專業+實訓基地”建設工程，圍繞“14+10”現代工業、現代服務業、特色農業、民族文化產業發展需要，重點建設450個產教深度融合、辦學特色鮮明、課程改革與條件建設匹配的示范特色專業及實訓基地，切實增強服務產業發展的水平。

    二是改革辦學模式，推進教學與生產的融合。職業院校要以我區產業企業為依托，充分發揮行業企業優勢，讓行業企業參與辦學，把前沿的技術要點、最新的市場信息融入到教學中，按照行業企業先進標準，實現教學與生產融合，培養出適應產業發展需要的高端技能型人才。

    三是優化運行環境，推進職教園區與產業園區的融合發展。教育部倡導和鼓勵將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作。目前廣西已重點建設了南寧首府、柳州工業、北部灣沿海、崇左國門等4個職教園區，為推進校區與園區的融合提供平臺。下一步將實施職業教育園區建設工程，指導各市建設各具特色、功能完善的職業教育園區。

    四是搭建研究平臺，推進科研與技術的融合。職業院校要發揮專業人才優勢，以企業技術革新項目為主要方向，與企業進行技術創新、產品開發、科研攻關、課題研究、項目推進等方面合作，著力開展技術開發、技術咨詢、技術服務、技術轉讓為重點的“四技服務”，校企協同攻關。

    創建和完善相關機制，保障產教融合“開花結果”。

    一是集團化辦學。研究制訂職教集團支持政策，鼓勵多元主體組建職教集團，發揮職教集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，行業性職教集團實現自治區重點產業全覆蓋，區域性職教集團實現14個設區市全覆蓋。

    二是溝通協調機制。建立穩定的溝通協調的機制，形成“產學研”發展聯盟關系和協同互動“對話”制度，對產教深度融合重大問題宏觀決策通盤規劃，協調成員之間的分工合作，統籌投資、專業建設、招生就業、監督評估等事項。

    三是激勵補償機制。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，規模以上企業要有機構或人員組織實施職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。企業因接受實習生所實際發生的與取得收入有關的、合理的支出，按現行稅收法律規定在計算應納稅所得額時扣除。

    四是質量評價機制。產教深度融合質量內部評價重點考查產教深度融合的組織與領導、職責履行、人才培養方案、基地建設、畢業生社會聲譽、教師成果轉化等；生產企業產教深度融合質量內部評價主要考查技術培訓、訂單完成、新產品開發、新技術引進等；行業組織第三方質量評價重點對產教融合是否符合行業產業發展等進行檢查和評價，并及時反饋和修正。同時，通過制訂具體標準，開展產教深度融合督導檢查，合理設計各種獎懲措施，以調動產教融合各方的積極性。

    （作者為自治區高校工委書記、教育廳廳長）

    編者按：2014年7月2日下午14:00，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱做客中國政府網和新華網聯合專訪，解讀全國職業教育工作會議精神。以下為本次訪談精彩摘要。

　　主持人：本次職業教育會議提出了職業教育的時代使命，也將形成全社會都來關心和支持職業教育的環境，那么請問職業教育發展將在體制機制上有哪些突破？

　　葛道凱：體制機制突破一直是職業教育這些年致力于要推動的事情。剛才您說得很好，要形成全社會關心支持職業教育的環境，習總書記也提出了這樣的要求，在國務院的《決定》里，有五個基本原則，其中一個原則就是要政府推動、市場引導。政府推動什么？政府要推動的是要在保基本、促公平方面發揮作用；市場引導什么？市場就是要發揮市場機制的作用。市場機制什么作用呢？我的體會一是要引導社會力量參與到職業教育里面來；二是要擴大優質職業教育的資源；三是激發學校的發展活力，通過市場的機制把學校的發展活力激發起來；四是要使職業教育和社會的需求更緊密地銜接起來。這些方面都需要體制機制的一系列突破。

　　在引導社會力量興辦職業教育方面，這次《決定》在體制機制上做了具體的部署。比如這次《決定》說要積極支持各類辦學主體，通過獨資、合資、合作等形式，舉辦民辦職業教育；《決定》還提出可以探索發展股份制、混合所有制的職業院校；《決定》還提出，要探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。

　　所以這是在引導支持社會力量方面的體制機制的突破，《決定》做出了很多的部署。相信這些如果能夠推行開，那么我們就會匯聚更多的社會力量參與到職業教育里面來。這是關于興辦職業教育。

　　在鼓勵多元主體組建職業教育集團方面，《決定》也在體制機制上有很多突破性的表述。比如《決定》提出要研究制定院校、企業、社會組織、科研院所等方面的主體共同組建職業教育集團的支持政策；決定還提出要開展多元主體依法共建職業教育集團的改革試點。這些如果突破了，那么職業教育集團化辦學也會往前前進一大步。

　　說到體制機制就離不開行業，這次《決定》在發揮行業的指導、評價和服務方面，也有一些重要的突破性表述。比如《決定》說要通過授權、委托、購買服務等方式，把適宜行業組織承擔的職責交給行業組織。行業組織要做什么呢？行業組織要履行好發布人才需求、推動校企合作，參與指導教育教學和開展質量評價等方面的職責。如果這個機制突破了，就解決了職業教育在發展過程中行業的作用，也就是說通過行業這一條線使我們職業教育的辦學和相關領域有更緊密的聯系。

　　在學校制度方面，這個《決定》也有一些重要的表述，除了大家關心的要進一步擴大我們職業院校的辦學自主權之外，這次《決定》中也提出要建立學校、行業企業和社區等各方共同參與的學校理事會或者董事會。

　　所有這些體制機制的重要的突破表述，大家如果做一個概括，你會發現職業教育體制機制突破的基本點就是如何調動各利益相關方的積極性，這個調動起來了，那么全社會關心支持就成為順理成章、水到渠成的事情。當然，這也需要一個非常艱苦的、長期的過程。

    本報訊（實習生蔣欣）“中國商業史文化進入課堂，是為了傳承，為了發揚和光大，也是對《中國商業通史》出版10周年最好的紀念?！苯?，在中國商業史學會紀念《中國商業通史》出版10周年暨推進商業史文化進課堂座談會上，中國商業聯合會會長張志剛對于商業史文化進課堂給予了高度評價。

　　據悉，在《中國商業通史》出版10周年之際，中國商業史學會專家將編寫《中國商業簡史》，作為職業教育“十二五”國家規劃教材或行業推薦教材，進入職業教育課堂。

　　《中國商業簡史》教材將以歷史年代為脈絡框架，主要以各個歷史時期的著名商業人物、重大商業事件、著名商業地點為內容，體現中國的商業變遷，商業思想、商業道德的形成與變化，商業地理格局的演變。

    習近平總書記關于職業教育工作的重要指示，從國家戰略和國計民生的高度，對職業教育的戰略地位、重大意義和重要作用作出了全面深刻的闡述，充分體現了黨中央對職業教育工作的親切關懷和殷切期望。指示精神是新時期推動職業教育改革發展的強大思想理論武器。

    作為國民教育體系的重要組成部分，職業教育為初高中畢業生提供了接受高中階段教育和高等教育的機會。目前，全國共有1.2萬多所中職學校，1300多所高職學校，年招生總規模1000萬人，在校生近3000萬人。我國建成了世界上規模最大的職業教育體系，基本具備了滿足廣大青年接受良好教育的需求。作為人力資源開發體系的重要組成部分，2005年以來，職業院校共培養了8000多萬名高素質勞動者和技能型人才，每年培訓各類人員1.5億人次以上，這不僅緩解了社會就業壓力，支撐了經濟轉型和產業結構調整，也為廣大青年打開了通向成功成才的大門。

    我們同時應當看到，在轉方式、調結構、促升級和惠民生的新形勢下，當前職業教育還不能適應經濟社會發展的需要，存在結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢等突出問題，職業教育仍然是教育領域的“短板”。

    發展既具有中國特色又具有國際競爭力的現代職業教育，是深化教育改革、優化教育結構、實現教育現代化的重要環節，是辦好人民滿意教育的客觀要求。建成現代職業教育體系，為有志于從事技術技能工作的人提供無縫銜接、靈活多樣的教育機會，我們還有一段很長的路要走。這就迫切需要各級政府和全社會深刻領會習近平總書記的指示精神，高度重視和大力支持現代職業教育的發展。

    在國民教育體系中，職業教育與經濟社會的聯系最密切。經濟社會越發展，人民生活水平越提高，就越需要高質量、靈活多樣、特色鮮明的職業教育。我國在促進工業化、信息化、城鎮化和農業現代化同步發展的進程中，需要大批與之相適應的高素質勞動者和技術技能人才。作為世界上的人口大國，隨著經濟發展方式轉變、產業結構調整、技術革新步伐加快，我國就業總量壓力將長期存在，勞動力供求不匹配的結構性矛盾也會很突出。離開職業教育，要迎接這些挑戰是難以想象的。

    肩負“使無業者有業、使有業者樂業”的神圣使命，職業教育必須圍繞國家重大發展戰略，服務產業振興、區域發展和民生改善，堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。無論是解決就業總量矛盾還是結構性矛盾，最根本的措施就是促進職業教育的現代化，著力培養廣大青年的職業精神、技術技能和創業能力，全面提升人力資源的整體素質，把“人口紅利”轉變為“人才紅利”，為可持續發展提供堅實的人才和智力支持。

    到2020年實現我國教育現代化、建成現代職業教育體系，時間緊，任務重，當務之急是解決認識問題。我們要站在黨和國家全局高度，深刻認識加快發展現代職業教育的重要性和緊迫性，銳意進取、齊心協力，把習近平總書記高度重視、加快發展現代職業教育的指示精神付諸行動，為實現“兩個一百年”的奮斗目標和民族復興的中國夢作出新的更大的貢獻。

    日前，習近平總書記就加快職業教育發展作出重要指示，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。這是改革開放以來黨的總書記首次對職業教育工作作出重要指示，體現了新一屆中央領導集體對職業教育工作的高度重視和親切關懷，指明了當前和今后一個時期職業教育改革發展的方向，是加快發展現代職業教育的強大思想武器和行動指南。

    職業教育是教育，更是生產和生活，決定著產業素質，代表著民族品牌，關系著我們每個人的生活品質。國際經驗表明，每一次產業變革，無不伴隨著職業教育的發展與升級。2008年國際金融危機之后，發達國家紛紛把發展職業教育作為重塑國家競爭力的濟世良策。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面臨著轉方式、調結構、惠民生的繁重任務與嚴峻挑戰?！岸嗌畹母?，筑多高的墻”，沒有高質量的職業教育，發展的藍圖和目標就失去了堅實的基礎，如同空中樓閣遙不可及。習近平總書記關于職業教育工作的重要指示，實際提出了一個事關治國理政的重大問題，其理論和實踐意義超出職業教育本身。

    方向已定，貴在行動，重在落實。深入學習領會習近平總書記重要指示精神，統一思想和行動，是當前各級黨委和政府、行業企業、教育戰線和社會各界的重大任務。

    貫徹落實指示精神，就是要全面落實黨的教育方針。培養什么人、怎樣培養人，這是一切教育工作的出發點和落腳點。職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，核心任務是培養具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人。要以立德樹人為根本，培養和踐行社會主義核心價值觀，引導廣大青年堅定理想信念，養成職業道德，實現全面發展。要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，建設現代職業教育體系，提升人才培養質量，為廣大青年打開通向成功成才的大門，為經濟社會發展提供強有力的人才支撐。

    貫徹落實指示精神，必須要創新體制機制。職業教育一頭是教育、一頭是產業，具有鮮明的跨界性。只有建立產教深度融合、校企緊密合作的體制機制，實現教育與產業、學校與企業兩翼齊飛，才能辦出有特色的職業教育。要充分發揮市場機制作用，善于運用利益的紐帶和公平的規則，引導社會各界特別是行業企業積極支持和參與職業教育，使發展職業教育成為教育和產業界的共同行動。要轉變政府職能，擴大學校辦學自主權，該放的放掉、該管的管好，做到不缺位、不越位、不錯位，激發學校的辦學活力。

    貫徹落實指示精神，必須要轉變社會觀念。要堅決破除用人上的各種歧視政策，取消身份、單位、部門、所有制、性別等限制，努力讓每個人都有人生出彩的機會。要引導全社會轉變人才觀念，大力宣傳優秀一線人才的社會貢獻，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

    貫徹落實指示精神，必須要加強統籌協調。各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，統籌規劃、統籌政策、統籌資源，改變政出多門、各自為戰的現象，明確時間表、路線圖、任務書，落實責任制，更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和民族復興的中國夢提供堅實的人才保障。

今年，事關中國職業教育發展的幾件大事：國務院職教大會、國務院《決定》、六部委《規劃》已經過去快兩個月了，職業教育領域所引發的激動和憧憬，也已經有一些日子了。在這些日子里，來自職教界的、全社會的，對于由此開始的中國現代職業教育的前景，都無一不抱有充分的信心，對于中央和國務院對于改革發展中國現代職業教育的決心也毫不懷疑，對于《決定》和《規劃》的力度和方向，也給予肯定和期待。

無疑，這是一個好開局。

    號令已出，開局向好，那么，接下來的，就不可以再是簡單的肯定和單調的期待了。

    因為，我們現在，最需要的是：做起來。

    其實，大會也好，《決定》和《規劃》也罷，都是之前多年來各地各級各類各行業職業院校大膽堅持、勇于探索、全力擔當之后，積累的經驗與教訓、體會與心得、總結與渴盼、成功與失敗的一次高度高層次高層級的集中思考和多方周密探究再提高的展示和成果。一句話，大會、《決定》、《規劃》都來自多年的職業教育的實踐操作、經驗總結、國內外比照，來自我們職業教育界一次又一次的實踐性的、踏踏實實的“做”。

    從今年開始，職業教育的確有了不一樣的天地，有了施展的政策空間和輿論陣地?，F在，我們更加需要這種“做”的狠勁和“做”的戰略。

    怎么做呢？誰來做呢？

    按照《決定》和《規劃》的內容，無疑是涉及職業教育的各個部門、各個省市都要做。中職、高職院校、地方本科院校，甚至一些著名高校，都應該做起來。觀望已經成為一種不合時宜的拖沓，也是一種沒有理由的借口。而立足于本省本地本部門本校的戰略發展，真正向職業教育、向應用技術型、向全面現代人才戰略轉變，是刻不容緩的、涉及各省各地各校發展前景的現實問題。

    而如果不從這個高度去認識自己的承擔和職責所在，不扎根于現代產業發展和現代經濟社會乃至服務型管理方式轉型這個深度，職業教育沒有指望，涉及的各個單位部門也沒有未來。

    所以，把握這個機會，既有高度又有深度地去做，實實在在、認認真真去開拓。站上山巔，扎下根去，中國現代職業教育，以及與之相聯系的社會經濟問題，也才有望走向正解。

    “各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障?！绷暯娇倳涥P于職業教育工作的這一重要指示，從國家戰略和現代化建設全局的高度，對各級政府的職責提出了明確的要求和期望，旨在督促相關部門高度重視職業教育工作，強化政策支持和保障力度。 

    發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。“把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置”，從組織管理和政策落實的視角突出強調了職業教育在國家人才培養體系中的重要位置。各級政府應切實承擔起發展職業教育的主要責任，履行好?；尽⒋俟降闹饕氊?；應加強區域跨組織層面的頂層制度設計，完善制度建設，增強職業教育政策與制度的執行力；應結合本地實際推進職業教育改革發展，探索解決職業教育發展的難點問題；在落實各級地方政府職責的過程中，加快職能轉變，推進職業教育的管辦評分離。 

    “更好支持和幫助職業教育發展”，要求各級黨委和政府不斷提升發展保障水平，通過完善經費穩定投入機制、健全就業和用人政策、加強督導評估等措施，推動現代職業教育持續健康發展。教育等相關部門應切實采取措施完善職業教育的政策制度和體制機制建設，推進職業教育治理體系和治理能力現代化。 

    企業是職業教育的重要參與主體，行業對職業教育具有重要的指導、評價與服務職責。應注重發揮企業的辦學、投資、培養、管理和評價方面的作用，健全企業參與制度，研究制定促進校企合作辦法的法規和激勵政策，加強行業的指導、評價與服務能力建設。 

    各級各類職業學校是職業教育辦學的基本力量，應重視發揮職業學校自主辦學的作用，加快建設現代職業學校制度，完善職業學校內部治理結構，明確權利責任，促進職業學校的自我管理、自我約束、自我發展，充分激發職教教師及學生的創造性，建立以職業學校持續健康發展為導向的工作機制，最大程度地激發職業學校作為教育“細胞”的活力。 

    社會評價是職業教育反饋的重要環節。職業教育質量要接受社會評價、教育成果要接受社會檢驗、教育決策要接受社會監督。應建立行業企業與社會評價機制，使社會監督更有力度，最終形成政府、職業學校與社會管辦評職責清晰，科學規范、運行有效的治理格局。 

    同時，還應努力營造職業教育發展的良好社會環境。大力宣傳技術技能人才的先進事跡和重要貢獻，引導全社會樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，提高技能型人才的社會地位和經濟收入，提高職業教育的社會影響力和吸引力。 

    我們相信，只要各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置,不缺位、不越位、不錯位，當好“掌舵者”，學校依法自主科學辦學，社會強化監督評價，職業教育必將逐步走向“善治”，在全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的進程中發揮不可替代的重要作用。

    “要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。習近平總書記關于職業教育工作的這一重要指示深刻揭示了職業教育是面向人人、面向社會的教育，是實現教育公平的重要途徑。 

    職業教育是重要的民生問題。隨著職業教育規模的不斷擴大，其生源大多數來自農村地區、民族地區和貧困地區，家庭收入普遍較低，教育支付能力相對較弱。接受職業教育的人群特點決定了職業教育不僅是教育問題，更是民生問題。 

    確保每個學生都能接受職業教育并順利完成學業，將為貧困學生鋪設接受職業教育之路、提供謀生之技，使“教育一人，就業一人，脫貧一戶”成為可能，為每個人的人生出彩提供了基本保障。通過政策傾斜、投入支持、對口幫扶等多種形式，加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育的支持力度，不僅有利于促進教育公平，還將為每個人的人生出彩提供更廣闊的舞臺。當前，我國已建立起以公共財政為主體、中央和地方共同分擔、社會各界積極參與、多種資助方式并舉的職業教育資助政策，同時積極推進區域和城鄉協調發展，加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育的支持力度。 

    貫徹落實指示精神，要加強制度建設，繼續加大對農村和貧困地區職業教育支持力度。服務國家糧食安全保障體系建設，積極發展現代農業職業教育，建立公益性農民培養培訓制度，大力培養新型職業農民。在人口集中和產業發展需要的貧困地區建好一批中等職業學校。制定獎補政策，支持東部地區職業院校擴大面向中西部地區的招生規模，深化專業建設、課程開發、資源共享、學校管理等合作。加強民族地區職業教育，改善民族地區職業院校辦學條件，繼續辦好內地西藏、新疆中職班。 

    貫徹落實指示精神，要加大經費支持力度，制定和落實職業院校生均經費標準。職業教育資助政策體系的建立和完善，保障農村地區、民族地區、貧困地區的學生“進得來”職業學校，但學生是否“留得住”、“學得好”、“用得上”，還與學校的辦學條件和基礎能力直接相關，其中經費投入是最關鍵的因素。因此，繼續加大對這些地區職業教育的經費支持力度，尤其是制定和落實職業院校生均經費標準顯得尤為迫切，這是每個人能否共享優質教育資源的根本保障。 

    貫徹落實指示精神，要面向人人，守住底線，補齊短板。在加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度的同時，完善對農民、農村轉移勞動力、下崗職工、失業人員、殘疾人、退役士兵等弱勢群體資助政策，在普惠基礎上實行特惠，讓社會地位不利群體都有機會接受職業教育，提高技能，促進就業。 

    推動現代職業教育發展，既意味著職業教育的整體轉型升級，也是在為普通人的夢想綻放開辟舞臺。讓每一個人都可以實現自己的夢想，讓每一個人都有機會成才出彩，從而匯聚起共筑中國夢的磅礴力量，這是加快發展現代職業教育的重大意義所在。

    習近平總書記在對職業教育工作的指示中明確提出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。習近平總書記的重要指示，揭示了經濟社會發展轉型期職業教育面臨的重大歷史使命，提出了職業教育人才培養的主要任務和發展方向，明確了職業教育在人才強國戰略中的重要職責。

    發展是第一要務，人才資源是第一資源。加快轉變經濟發展方式是當前我國經濟社會發展的主線，需要數以億計的高素質勞動者和技術技能人才為支撐。人才觀決定著教學觀和質量觀，高質量的職業教育離不開正確人才觀的引導。要樹立“人人皆可成才”的人才觀，充分認識高素質勞動者和技術技能人才在轉方式、調結構、促升級中具有的不可替代的作用，把技術技能人才納入國家人才培養體系。要創新技術技能人才管理體制和培養激勵保障機制，為“人人盡展其才”營造制度和輿論環境。

    提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心, 立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，要弘揚中華優秀傳統文化，提高學生人文素養。要發揮課堂教學和實訓實習在學生思想道德和職業道德教育中的主導作用，建設融入企業文化的校園文化，將職業精神與職業技能培養相融合，著力提高學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。

    人才培養模式創新是提高職業教育人才培養質量的切入點，要堅持校企合作，工學結合，積極開展現代學徒制等校企一體化育人的創新試點。要改革教學模式，創新教學方法，加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，增強教育教學的針對性和實效性。要改革評價模式，加大行業企業參與職業教育質量評價力度。要加強“雙師型”教師隊伍建設，完善教師管理制度，優化教師隊伍結構，提升教師培養培訓質量，提高職業教育教師專業化水平。

    人才興，則國強。技術技能是一個國家創新創造力不竭的源泉。要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。勞動創造財富，技術技能創造社會進步。我們要認真學習貫徹習近平總書記的重要指示精神，加快發展現代職業教育，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。

    習近平總書記在對職業教育工作的重要指示中強調：“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。”習近平總書記的這一重要論斷從國家戰略的高度，提出了現階段我國職業教育的發展方向、目標、任務以及實現途徑，指明了我國職業教育改革發展的道路。 

    中國特色職業教育體系的特征是適應需求、內部銜接、外部對接和多元立交。中國特色職業教育體系，必須適應經濟社會發展和人的全面發展的需求；以中等和高等職業教育有效銜接作為突破口，建立多層次結構，實現技術技能人才的系統培養；以深化產教融合、校企合作為重點，實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，提高人才培養質量；體現終身教育理念，推動職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，建立技術技能人才成長“立交橋”，實現學校教育和職業培訓并舉、全日制與非全日制并重、各類教育靈活溝通。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該堅持服務發展和促進就業的辦學方向，為“四化”同步發展提供人才保障。推動信息化和工業化深度融合，不僅要有先進的技術設備，更要有大批與之相適應的勞動力大軍。以人為核心的城鎮化也必須依賴于現代職業教育，加強城鎮新增勞動力、農村轉移勞動力、城市失業轉崗人員的培訓。全面推進農業現代化也需要培養大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。職業教育要在改善勞動力結構、緩解社會就業壓力和促進民生改善方面發揮重要作用。為失業、待業人員提供職業培訓，有利于拓展其就業空間，提高其就業創新能力。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該深化體制機制改革。發揮政府在職業教育體系建設中的引導、規范和督導作用，完善體系建設、管理、運行的法律法規和基本制度。通過立法和激勵政策，形成社會各界尤其是行業企業持續有效參與職業教育的動力機制，促進職業教育與行業企業緊密合作。健全多渠道投入機制，建立職業學校基本辦學標準，建立健全職教質量保障體系。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該創新職業教育模式。職業教育是一種跨界教育，必須通過產教融合的方式來實現。行業企業必須參與職業院校的教育教學實踐過程。校企之間達成深度合作，才能真正實現產教融合，才能為學生提供工學結合的實踐機會，才能保障學生在學習過程中真正實現知行合一。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該得到社會各界的參與和支持。通過探索校企合作有效路徑、方法與模式，開展教學、實習、實訓相融合的教育教學活動，強化校企協同育人；開展現代學徒制試點，推進校企一體化育人；創新發展模式，推進院校、行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體組建職業教育集團。 

    構建中國特色職業教育體系，意義重大，任務艱巨。我們必須將只爭朝夕、攻堅克難的精神狀態，化為貫徹落實習近平總書記重要指示精神的實際行動，培養和造就數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

《決定》突出強調現代職業教育要以服務發展為宗旨。在三線城市中，為數不多的地方高職院校在職業教育資源上具有相對優勢，應從本區域出發充分發揮地方高職院校的服務與引領作用。

    發揮在專業服務產業布局上的引領作用，專業設置更加適應區域經濟社會需求?，F代職業教育的一個基本特征是服務產業布局，地方高職院校要立足區域經濟，圍繞支柱產業、優勢產業和社會發展人才緊缺行業設置專業，對接產業鏈形成專業鏈；面向新產業、新行業、新領域、新技術和新職業，引領區域職業教育整體專業結構和技術技能人才培養與產業結構相適應。

    發揮地方高職院校在技術研發和服務功能上的引領作用?！稕Q定》指出?？聘呗氃盒Ｒ芮挟a學研合作，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。與產業的緊密對接關系將有利于地方高職院校牽頭建立區域性的研發中心、實訓中心、技能大師工作室等服務平臺，從而強化推動區域職業教育與經濟社會同步發展。

發揮地方高職院校在繼續教育領域的優勢和引領作用?！稕Q定》強調要積極發展多種形式的繼續教育，并進一步明確企業要依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，應該說這為高職院校的職后教育提供了新的發展空間。關鍵還是要強化地方高職院校職前培養和職后教育的雙重教育功能，利用自身專業優勢，對接企業需求建設更加豐富的優質教育資源，面向更加廣泛的社會群體開展多種形式的職業教育和培訓，建立更加靈活的學習制度和模式。

促進學生成長

    《決定》重點確立了現代職業教育的體系結構。在新的體系中，高職教育下連中職教育，上接應用技術本科和專業學位研究生教育，居于技術技能人才培養的中、高端。在區域職業教育格局中，地方高職院校既承擔著區域技術技能人才培養的主要任務，又分別為中職學校畢業生和?？茖哟胃呗毶鷮W業成長提供接收和輸送的通道。因此，地方高職院校需要在“兩頭銜接”上發揮重要的橋梁和引領作用。

    首先，在中高職銜接教育上發揮引領作用。注重與中等職業教育在培養目標、專業設置、課程體系、教學條件等方面的延續與銜接，完善中職學生直接升學和繼續學習的招考制度，形成適應區域產業結構布局和產業轉型升級需要，中高職教育無縫銜接的職業教育格局。發揮地方高職院校的資源優勢，探索帶動區域中職的一體化發展模式，如以地方高職院校為主體，作為“總校”統籌區域職業教育的專業設置和建設，按照縣域經濟的特色來差異化設置和發展專業，解決中職學校之間專業重復設置、同質化發展的問題。在“總?！钡目蚣芟绿岣咧新毶呗毜娜雽W比例，真正將中高職銜接落到實處，提高區域內中職、高職的整體吸引力。二是主動銜接應用性技術本科教育。尤其對于一些專業技術含量較高、職業崗位層次性比較明顯、社會需求量較大且需求較為穩定的職業領域，要站在新的培養定位上來審視專業人才培養方案和課程體系與本科層次教育的銜接。由于目前普通本科院校向應用技術類型高等學校轉型有一個改革和改造的過程，高職院校應在工作過程課程、行動導向教學等方面發揮具有良好的改革與實踐基礎的優勢，通過優勢互補、分工協作，與本科院校一道開展專業教學標準開發和課程建設，開通學分互認，在知識、技術、技能、素質等方面實現層次和要素的上下銜接。同時，積極探索與本科教育貫通的多元培養方式，通過合作辦學、聯合培養、分類培養、分流培養等方式培養高層次技術技能人才。

探索產教融合

    《決定》提出要堅持產教融合發展。地方高職院校大多屬于跨行業辦學的類型，產教融合還面臨諸多阻礙性因素，利用好政策機遇，需要在三個層面的體制機制上進行創新、突破和引領，從而激發區域職業教育的辦學活力。辦學體制機制層面。吸引社會力量參與，重點鼓勵探索股份制、混合所有制辦學，充分發揮市場機制作用來擴大優質教育資源，促進產教融合。比較可行的做法是依托自身辦學基礎，針對區域優勢發展、重點發展的產業領域或產業鏈，以市場供需為杠桿吸引骨干企業參與辦學，以學校為“母體”先試行局部性的“一校兩制”，建立人事、財務、教學等方面的靈活機制，逐步成熟后再走向完全的“兩校兩制”，在區域層面形成職業教育的多元辦學格局。校企合作機制層面。校企合作是實現產教融合的重要途徑，國家推動健全企業參與制度，要求到2020年大中型企業參與職業教育辦學的比例要達到80%以上，并提出了校企聯合招生等具體的舉措，這將進一步優化校企合作的外部環境，地方高職院校要以此為契機推動校企合作提升到一個新的層次。在教學改革與建設機制層面。產教融合的一個基本出發點是要推動職業教育與產業升級同步實施，需要落實到更為微觀的教學改革與建設上。地方高職院校要發揮與區域行業企業“網狀”合作的優勢，在課程設置、教學內容、教學資源、實習實訓、課堂教學等方面建立起聯動建設、開發和組織的有效機制，比如企業項目的教學化改造、課程的二次開發、信息化的校企互動課堂等等，從而推動教學過程與生產過程對接。同時，還要積極探索更為開放的人才培養機制，如針對企業分布的區域性特點開展現代學徒制的本土化實踐，在分散與集中、課內與課外等方面建立起靈活多樣的學制管理模式。

    （作者：王振洪系浙江省現代職業教育研究中心常務副主任，金華職業技術學院院長，教育學博士）

編者按：全國職業教育大會的召開和國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下稱《決定》）的發布，是在產業轉型升級和全面深化改革的時代環境下，黨中央、國務院為建設職教強國、成就中國夢而作出的一項重大戰略部署。也是事關廣大職業院校改革發展的歷史性機遇。整個中國社會如何把握這個機遇，中國職業院校怎樣把握這個機會，現代職業教育該從何做起？這些問題是現實的，而對這些問題的實踐解答，則是建設中國現代職業教育得以實現的起點。

現代職教的兩個歷史坐標

    從橫向看：社會經濟發展的需要。近年來，我國經濟社會的轉型發展和產業結構的優化升級，對一線應用性技術人才的能力和素質要求越來越高。而目前我國職業教育的發展嚴重滯后，難以滿足企業對高素質應用性技術人才的需求。主要表現在：一是結構不盡合理，職業教育的發展通道還沒有打通；二是人才培養質量有待提高；三是辦學條件總體還比較薄弱；四是體制機制不暢，政府、學校、企業、市場的關系沒有理順，政校行企協同育人的優勢還沒有很好發揮，等等。因此，加快發展現代職業教育是社會經濟發展和產業結構的轉型升級的迫切需要。

從縱向看：改革深入發展的需要。隨著我國社會主義市場經濟改革的逐步深化，經濟關系市場化、宏觀調空間接化、經濟管理法制化等市場經濟的特征日益彰顯，迫切要求調整和理順政府與市場、學校的關系。而我國教育體制改革嚴重滯后于發展需要，政府統得過死，學校辦學與社會需要脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是社會改革深入發展倒逼職業教育改革。

加快發展“現代職業教育”

    建立接地氣的服務型教育，以適應社會主義市場經濟要求?！稕Q定》把政府推動、 市場引導，服務需求、就業導向作為深化職業教育改革，加快發展現代職業教育的基本原則，并貫穿整個《決定》的全篇，強調其中的關鍵就是要調適好政府與市場的關系。這就抓住了當前職業教育發展的根本問題，目標是要把職業教育辦成與社會主義市場經濟相適應的接地氣的服務型教育，這是符合世界職業教育發展方向的。

    建立適合人才成長的可持續教育，從而形成終身教育理念與體系?！稕Q定》明確“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?！逼渲嘘P鍵是要做到縱向銜接：中等職業教育與高等職業教育；橫向貫通：職業教育與普通教育。

    建立引領改革的先進性教育，開啟了“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰。《決定》明確提出要發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，推進混合所有制改革，探索發展股份制、混合所有制職業院校。以職業教育為突破口，來開啟“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰，這是《決定》一個重要的創新點，意義十分重大。

現代高職教育的發展方向

    深職院將結合深圳經濟發展、產業需求和學校發展實際，重點從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職業教育新一輪改革發展中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

    以產教融合校企合作為主軸，創新育人模式提升服務能力。目前，我們與商務印書館、中華職教社合作成立了中國職業教育運行機制協同創新中心，設立產教合作的專門機構——產學研用促進處和產學研用指導委員會；學校現有校企合作企業數達2000余家，市區級以上公共技術平臺有30個；由我校主持、參與的首批4項印刷加工類國家標準正式頒布實施；組建產學研用協同育人教育基金會。可以說，“政校行企四方聯動，產學研用立體推進”的辦學模式已經初步形成。下一步，我們將以產教融合為主軸，以產業需求為導向，完善專業設置動態調整機制，強化專業與產業的對接。與行業企業聯合，加快開發新職業技能標準，推動教學內容與產業需求和職業標準的銜接。加強與華為、華強等企業深度合作，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，進一步提升服務特區產業的能力。

以上下銜接左右貫通為目標，構建可持續發展終身教育通道。近年來，我校一直在努力探索構建職業教育立交橋和現代職業教育體系。目前學校與深圳市第二職業學校等6家中職學校實行三二分段聯合培養，打通中職與高職的通道；與深圳大學聯合，在電子信息工程、機械設計制造及其自動化等四個專業招收應用型本科生；與英國、澳大利亞、美國等國外應用性技術大學開展3+1或2+2合作辦學，聯合培養應用型本科人才；學校還先后與國內108所高校聯合培養碩士研究生、博士研究生。在探索過程中，我們既積累了豐富的構建現代職業教育體系的經驗，又遇到了不少問題和困難。迫切希望教育部盡快出臺和完善高校分類設置條例和標準，使現代職業教育體系建設盡快進入科學有序的快車道。

以探索多元辦學混合所有制為突破口，深化辦學體制改革。深圳作為經濟發達的沿海城市，具有資本、知識、技術、管理和市場配置資源等要素領域的優勢，我們要充分利用和發揮這一優勢，積極探索建立政府、學校、行業、企業等共同參與職業教育發展的運行和管理體制。為此，我們計劃把占地1000余畝的學校新校區——寶安校區，作為產學研用協同創新的實驗園，探索發展混合所有制職業院校建設模式，為深化職業教育辦學體制機制改革作出我們的貢獻。

以內涵質量發展為主線，增強職業教育生命力競爭力?！稕Q定》和《規劃》始終把提高人才培養質量，堅持以質量為核心的內涵式發展作為職業教育改革發展的主線和核心任務。為此，我們將繼續堅持以質量為核心的內涵式發展道路，以高度的文化自覺推進文化育人，適應社會轉型期對技能型人才全面發展的新要求；以高度的教育自覺推進復合育人，建立“主干專業+拓展專業”的學習平臺，培養復合式創新型技術技能人才，適應產業升級和人的可持續發展的新要求；以高度的創新自覺推進協同育人，建立健全“政校行企四方聯動、產學研用立體推進”運行機制，探索形成高職院校內涵發展的深職院模式，為全國高職院校發展提供示范。

    以“現代職業教育”改革為杠桿，撬動教育改革，建設符合社會主義市場經濟要求、社會滿意的教育。為此，我們要加快專業設置、招生考試、人事管理、收入分配等方面的治理體制機制改革，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，探索聯席會、董事會、理事會等治理結構和決策機制，加強學校章程建設，加快推進教育治理體系和教育治理能力現代化，使深職院成為建設現代職業學校制度的典范。 

    （作者：劉洪一 系教育部職業院校文化素質教育指導委員會主任委員、深圳職業技術學院黨委書記、院長）

    《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的出臺，以及全國職業教育大會的成功召開，為加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。要實現《決定》中提出的發展目標，目前還有一些深層次的問題亟待解決。

    一是要解決“斷頭”問題。長期以來，在職業教育的學歷設置上，高職專科就到頭了。人們因此戲稱職業教育走的是“斷頭路”，這嚴重影響了職業教育的發展?！稕Q定》提出“建立符合職業教育特點的學位制度”，給職業教育的發展帶來極大的空間，解決了長期困擾職業教育發展的一大問題，振奮了人心，鼓舞了士氣。應用技術大學及本科職業教育發展，將給職業教育的發展帶來光明的未來。今后需要做的是把具體工作落實到位。

    二是要解決“斷尾”問題。目前職業教育的課程體系“斷尾”問題比較嚴重，主要表現在職業基礎教育的缺乏。從目前的情況看，職業教育的內容在中小學階段缺乏系統的課程設計，勞動技術課基本上有名無實，職業教育內容成了無根的“浮萍”。要實現“質量中國”、“技術中國”，必須要從基礎教育抓起，從基礎的勞動技術課程、教學、教法抓起，因材施教，從教育科學的層面上下功夫，分類、分層、分階段實施。

    三是要解決“斷糧”問題。長期以來職業學校的辦學資源、教學資源、實踐實習資源都不同程度地存在“斷糧”現象。在國家財政有一個基本的標準保證的同時，職業學校也應努力探索自我發展、自我“籌糧”的長效機制。職業學校要處理好與政府、市場的關系，多方爭取資源，發揮優勢，辦出特色。建立校企合作、產教融合的長效發展機制，形成互利共贏的利益共同體。企業可向學校開放，協同創新，產學研用一體化，形成新的集團“籌糧”機制和社會多元“籌糧”機制，以保證職業教育的可持續發展。

    四是要解決“斷鏈”問題。長期以來，職業教育在政策供給、制度供給、機制供給、戰略保障供給、戰略發展資源供給方面存在著“斷鏈”現象，主要表現為以下三點。一是人才成長過程存在“斷鏈”。迫切需要建立終身學習的理念，實行彈性學制、學分銀行、學分互換，通過遠程教學、自學考試，形成自主成才的教育機制。二是人才評價存在著“斷鏈”現象。要全面深化教育綜合改革，堅持管、辦、評的分離，充分發揮第三方機構的評價作用。三是人才使用存在“斷鏈”現象。長期以來，社會在用人方面存在過度消費高學歷人才的現象。國家迫切需要建立就業服務體系，為各類人才提供更大的平臺，為人人出彩提供機會。

    中國特色現代職業教育體系的建設，是一種職業文化、職業精神的建設，更是民生長效機制的建設。如果我國多數高校實現了特色發展，創造性地向應用型技術大學轉軌，數以億計的高素質勞動者和技術技能人才就可實現鏈條式發展，形成強勁的動力機制，那么我國制造業、現代服務業等產業的崛起就有了雄厚的人才基礎。這將有力促進我國經濟結構實質性轉型，實現由“中國制造”到“中國創造”的跨越式發展。

    據新華社北京7月30日電 國務院總理李克強今天主持召開國務院常務會議，部署做好為農民工服務工作，有序推進農業轉移人口市民化。會議指出，要實施職業技能提升計劃，鼓勵各地改擴建面向農村招生的職業、技工院校，努力讓未升入普通高中、普通高校的農村應屆初高中畢業生都能接受職業教育。要深化基本公共服務供給制度改革。公辦義務教育學校要對農民工隨遷子女開放。

    本報杭州7月30日電 全國中職共青團工作研討會日前杭州召開。會議學習了習近平總書記近期關于共青團工作和職業教育的重要批示精神，并就發揮中職共青團基礎性戰略性源頭性作用，深入推進社會主義核心價值觀培育和踐行，大力推進中職團的組織和工作創新，切實加強中職共青團自身建設進行研究部署。團中央書記處書記傅振邦出席研討會并講話。

　　研討會上，教育部職業教育與成人教育司負責人介紹了全國職業教育工作會議精神和職業教育改革的形勢，對共青團組織在中職教育中發揮作用提出了希望。團浙江省委、團天津市委、團上海市委、團鞍山市委、浙江物產集團公司團委、杭州市中策職業學校、廈門工商旅游學校團委、成都市工業職業技術學校團委等8家分別圍繞社會主義核心價值觀培育和踐行、團組織建設、創新創業教育、校企合作、新媒體運用等進行了工作交流。

　　各省級團委分管副書記、學校部負責人，部分地市級團委負責同志，部分行業企業團委書記和參加首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽決賽的中職學校校長、團委書記共230余人參加了研討會。

今后，大客車駕駛人培養將被納入國家職業教育體系，我國高素質客運駕駛人短缺問題有望得到解決。日前，交通運輸部辦公廳、教育部辦公廳、公安部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳發出《關于開展大客車駕駛人職業教育試點工作的通知》（簡稱《通知》），決定在江蘇、安徽、云南三省各選取一兩所具備資質的職業技術學院、高級技工學校，開展大客車駕駛人職業教育試點工作。

　　根據《通知》，試點院校應具備經公安和交通部門審驗合格的大客車實際操作培訓場地、設備和人員。招生對象須年滿18周歲，具有高中（含中等職業學校）及以上文化程度，身體條件符合相關要求，并通過駕駛適宜性測試。

　　《通知》明確了試點院校課程安排，突出職業道德教育，樹立安全第一理念，訓練扎實過硬技能。在第一學年專業基礎課應注重道路交通法規、安全文明節能駕駛、事故預防和應急處理、駕駛心理學等方面的知識學習和素質培養，并組織學生通過考試取得小型汽車駕駛證。在第二學年進行大客車駕駛操作培訓，要安排足夠的山區道路、雨霧天氣及夜間等實際駕駛教學培訓，教學培訓駕駛里程不得少于5000公里，第二學年后期取得大客車駕駛證。第三學年進入道路客運企業，進行一年跟車駕駛實習。

　　試點省份將注重學生跟車駕駛實習管理。跟車駕駛實習總里程不得少于2萬公里。學生實習鑒定合格，并經道路運輸管理部門考核合格的，核發道路旅客運輸駕駛員從業資格證；鑒定不合格的或經運管部門考核不合格的，跟班實習期延長半年，再次鑒定考核。

　　“崇尚一技之長，不憑學歷憑能力”，“同圓中國夢想，共創多彩人生”。在首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽（以下簡稱“職挑”）現場，許多參賽選手都以這兩條標語為背景，拍下了難忘的照片，留下了珍貴的回憶。

　　沒有人相信他能做出一輛方程式賽車

　　自己竟然做出一輛真正的方程式賽車，這讓周子恩覺得“一切皆有可能”?！斑\費太貴，來回得兩三萬塊錢?！彼钸吨?，“車要是運過來了，我們這兒肯定圍著好多好多人?！?/span>

　　周子恩是北京電子科技職業學院大三學生。從小，他就特別喜歡汽車。高考時，周子恩決定報考汽車檢測與維修專業，把愛好變成專業。

　　2012年12月，第一次聽說FSAE大學生方程式汽車大賽，周子恩就決定報名參加。他開始在學校里“招兵買馬”，尋找到一批志同道合的伙伴。

　　誰會相信一群?？粕茏龀鲆惠v“能開會跑”的方程式賽車？“太難了，真擔心他們做不來。” 指導老師張華磊沒什么信心。

　　連周子恩自己都沒底?！皠e人說我操之過急，應該多積累些經驗。我在網上看了其他學校車隊的視頻，也覺得賽車離我們還很遙遠?！敝茏佣髡f，“可是，我們還是想做一輛屬于自己的賽車！”

　　他給車隊取名MAX，寓意“追求極限，追求速度，永不停止”。為了實現夢想，他和伙伴們四處拉贊助，同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時，他們終于籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽，周子恩干脆住在車隊，“一天掰成兩半用”?！败嚿矶际俏覀冏约鹤龅?。一開始根本不會，做出來的車身跟坦克一樣大?！敝茏佣餍Φ?。

　　MAX-1正式落地時，所有人都爭著第一個上車，最后還是讓周子恩“得逞”。他心里打著鼓，踩下油門?！半m然有一些小問題，可它還是跑起來了?！蹦且豢?，周子恩覺得像在做夢，“當時小伙伴們都驚呆了，覺得付出多少都是值得的?！?/span>

　　經過無數次改進，周子恩終于帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同臺競技，周子恩心里有點虛。在60支參賽隊伍中，他們的成績排在中上等，這個成績讓周子恩十分開心?！耙郧坝X得高職專科沒多大發展，去比賽才發現，我們不比那些名校的學生差?！敝茏佣髡f，“雖然他們理論方面確實很厲害，但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優勢”

　　現在，車隊正在制作MAX-2，周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰杯賽場?！跋Ｍ推渌麑W校的學生來進行交流，成績不是我們最看重的?！敝茏佣髡f，“我們想讓更多人知道，有我們這樣一群人，在為自己的夢想奮斗著?！?/span>

　　參賽項目“接地氣”

　　“你們的餐廳主打情侶，不是情侶就不能去嗎？”“你們有自己的菜譜嗎？”“你的報表有點粗略，選址選材有些便宜，開餐廳，不在餐廳打上一兩年的工，你沒功底！”這些聊天式的“秘密答辯”，讓來自山東省魯中中等專業學校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前，他們按照中考復習政治課的模式準備著“職挑”的答辯，沒想到，評委老師提出的問題落點這么“低”。

　　在評委肖昌松看來，注重實用性，關注項目的市場前景，強調成果落地，是本屆“職挑”的最大亮點，也是題中應有之義。“所以，我們會提很多具有實際意義的問題和建議，也會適當地鼓勵他們，這是對內容負責，也是對學生負責?！?/span>

　　“接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰杯的一大特點。同學們帶來的項目大多源于生活。

　　女生穿超短裙出門時，常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感，用鋼管效仿彎曲的鐵絲，加以固定，就是一把實用、美觀的景觀椅。

　　有人喜歡種花，卻不知該怎么澆水。杭州市旅游職業學院的俞舒婷等人開發了智能化噴灌系統，根據水分檢測探頭的數據變化，測算出土壤中的含水量變化，然后系統根據實際情況進行智能化噴灌，適量后，自動停止澆水，此外，還能根據氣溫、天氣等因素的變化，進行作業，實現植物澆水的“私人定制”。

　　作為四川省瀘州職業教育的“老字號”，四川省瀘州市職業技術學校本次的參賽項目是一本關于情感服飾加盟店的創業計劃書，就是這本計劃書背后，藏著一個現實的痛。“作為中職生，我們深切了解到中職生的情感世界?！笨椎妈艺f，很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題，父母離異、自身是棄兒、留守兒童等，這些因素都間接或直接影響到大家的心理，一些人無心學習，有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現象出一份力，根據自身的專業特點，她們想到了創辦一間情感服飾店，“忙碌的家庭，媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服，即使買，也是單獨買的，但如果能穿著家庭裝，一起走出去，感情就會增加不少?！苯涍^調查，他們決定開一家服裝加盟店。

　　針對老年人和殘障人士出行需求的增長，寧波職業技術學院的戴之幸設計了一款智能輪椅。用戶可通過手機客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統，一旦遇到危險，輪椅后側的LED顯示屏會顯示出緊急聯絡電話，用戶的手機同時會收到短信通知。下一步，他們打算讓輪椅學會“爬樓梯”等高難度動作，甚至自動識路回家。

　　中國科協青少年科技中心科普活動處負責人介紹，職業教育注重和生產、生活、實踐密切相關的創新研究，以培養應用型人才為主要目標，這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。

　　“大挑”高精尖，“職挑”更實用

　　“FSAE方程式賽車設計與制造”，“電腦清潔組”，“乳糖生物轉化反應器的開發”。北京電子科技職業學院的三個參賽項目各有特點。團委書記張曉剛對學生們的表現充滿期待。

　　以前參加“大挑”時，北京電子科技職業學院的成績并不理想?！奥殬I學校學生在創新、創效、創業方面有特點，但和普通高校相比，科研能力不足。在同一個平臺上進行比賽，我們沒有優勢?！眻F委書記張曉剛說。

　　區別于“大挑”，“彩虹人生”挑戰杯為職業學校學生搭建了一個平臺，將來源于生活、來源于實際的創意，結合課堂教學內容，形成應用成果，并最終回歸生活。

　　“職業學校的挑戰杯，比‘大挑’，似乎更重要一點?！痹u委沈偉然說?！按髮W生的挑戰杯，更側重在理論方面。而‘職挑’的項目以設計、創造還有技術改進為主?！鄙騻ト辉洆翁魬鸨u委，在他看來，職業學校更重視培養學生動手能力，而普通高校偏重理論或實踐。

　　“挑戰杯對職業學校的教育具有促進和啟發作用，對于職業學校學生今后實際投身到工作當中去，對于怎么能夠設計出更好的產品，怎么能夠采取工藝生產出更好的產品，有直接的啟發和教育作用?！?/span>

　　沈偉然覺得，“彩虹人生”挑戰杯需要常規化，與學校教學內容相結合，在針對各種實際問題進行教學的同時，鼓勵學生注重創新。

　　肖昌松認為，相對于“大挑”的“高精尖”，職業學校學生的參賽項目實用價值更高，許多項目的產業化前景、市場十分可觀?！斑@是第一次舉辦’職挑‘，相對不是很廣泛，但是這次開了一個很好的頭。如果做下去，影響越來越大了，參賽的選手會越來越多?！?/span>

　　改變社會偏見，從挑戰自我開始

　　“小時候不愛讀書，高中后期才后悔，可是來不及了?！?劉曜沂來自浙江建設職業技術學院。剛進學校時，她總有種“不上不下的感覺”。

　　為了做好“光纖照明燈”這個項目，劉曜沂學習了很多自己專業之外的知識?！皩W習的內容真的用上了，而且還不夠，我們會主動去找老師‘要’更多知識?！?/span>

　　現在，劉曜沂覺得，雖然走了一條“和本科學生不一樣”的路，有時會有點遺憾，但她還是可通過自己的努力，讓自己的生活更有價值?！?/span>

　　和劉曜沂不同，戴之幸主動在普通高中和職業高中之間選擇了后者?！案杏X早一點接觸專業技術，對就業會很有幫助?！甭毟弋厴I后，戴之幸進入寧波職業技術學院繼續學習?！昂蛷那暗耐瑢W聚會時，他們有些還很羨慕我?！贝髦艺f。

　　“在北京，很多家庭條件不錯的孩子，原本有機會到國外讀大學，最終卻選擇到職業技術院校掌握一技之長?！睆垥詣傉f，“隨著國家對職業教育重視程度和社會關注度的提升，能明顯感覺到學生家長對職業教育的認可度也在提高?！?/span>

　　從大一下半學期開始，湖南生物機電職業技術學院的黃鑫就和同伴一起，在湖南省內的20多所高職院校進行調查，通過對高職院校發展現狀和存在問題的分析，完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發展創新的調查研究報告”。在他看來，高職院校的學生一樣可以“很優秀”。

　　浙江省教育研究院院長方展畫認為，從前社會的教育觀、人才觀仍以應試教育為核心，大眾對在文化課應試方面屬于“短板”的職業學校學生存在誤讀。“職業學校學生參加挑戰杯，首先在挑戰自我。他們希望通過創新創效創業，找到自己的成長的價值。這也有助于改變社會對職業學校學生的偏見?！?/span>

　　在參加評審的過程中，方展畫發現，許多學生的作品、包括中職學生的作品，其實非常有潛力，有實力。“這次大賽，我們并不是非常關注結果，而是學生通過創新創業教育找到了自信和人生的方向，反過來也會促進職業教育質量的提高。學生來參加挑戰杯本身，也說明職業教育的導向正在發生重大轉折?！?/span>