勞動教育，學生成長過程中的必修課
——教育部相關負責人解讀《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》
光明日報記者 唐芊爾
當前，一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。如何扭轉這種不良風氣？如何切實加強新時代勞動教育？
為構建德智體美勞全面培養的教育體系，日前，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確新時代加強勞動教育必須強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。記者就《意見》出臺的思路、任務、舉措等采訪了教育部相關負責人。
課程：大中小學設立勞動必修課程和勞動周
記者：大中小學各學段教育，普通教育和職業教育各有特點，請問《意見》在勞動教育課程、時間上是如何規定的？
相關負責人：落實勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設置上，《意見》突出強調“整體優化學校課程設置”，構建勞動教育課程體系，大中小學設立必修課程和勞動周，同時強調其他課程有機融入勞動教育內容和要求。
在勞動教育時間上，《意見》主要從兩個方面作出規定。一是利用上課的時間進行。中小學勞動教育課每周不少于1課時；職業院校除實習、實訓外，專門進行勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時；大學本科階段不少于32學時。二是在課外校外安排。中小學要對學生每天課外勞動時間作出規定。大中小學每學年設勞動周（高等學校也可安排勞動月），也是在課外集中安排。安排必要的勞動實踐，旨在促使學生養成良好的勞動習慣。
內容：強調開展日常生活勞動、生產勞動、服務型勞動
記者：《意見》提出，根據教育目標，針對不同學段、類型學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。為什么突出強調這三類勞動教育？
相關負責人：《意見》依據馬克思主義勞動觀，將勞動分為生產勞動和非生產勞動，相應地將勞動教育分為生產勞動教育和非生產勞動教育。考慮到勞動教育內容的針對性和可行性，《意見》又將非生產勞動教育分為日常生活勞動教育和服務性勞動教育，前者注重在學生個人生活自理中強化勞動自立意識，體驗持家之道，這也是學生健康發展、適應社會生活的重要基礎；后者具有較強的時代特點，注重利用知識、技能、工具、設備等為他人和社會提供服務，特別是在公益勞動、志愿服務中強化社會責任，培養良好的社會公德，例如：強調高等學?！白⒅嘏嘤卜找庾R，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神”。三類勞動教育內容不同，各學段可以有所側重，但從總體上看，三者都很重要，不能偏廢。
途徑：充分發揮家庭、學校、社會三方合力
記者：如何發揮家庭、學校、社會在勞動教育中的作用？《意見》有哪些具體要求？
相關負責人：家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所?！兑庖姟窂娬{發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，鼓勵孩子自覺參與，鼓勵孩子利用節假日參加社會勞動，樹立崇尚勞動的家風。學校和社區、婦聯等加強對家庭勞動教育的指導。
《意見》明確提出學校要切實承擔勞動教育的重要責任，主要任務是：第一，開齊開足勞動教育課程，統籌安排課內外勞動實踐時間；第二，結合學段特點和所在地區實際，規劃好勞動教育課程內容，注重馬克思主義勞動觀、有關勞動技能的學習；第三，組織實施好勞動周，有序安排學生的集體勞動；第四，加強對勞動教育的研究，不斷改進勞動教育方法和組織形式，注重激發學生內在需要和動力，提高教育效果。
勞動教育涉及社會方方面面。為此，《意見》對社會各方面如何加強勞動教育提出了明確要求：一是企業公司、工廠農場等要履行社會責任，開放實踐場所，特別是鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持；二是工會、共青團、婦聯等群團組織以及公益基金會、社會福利組織要組織動員相關力量，搭建多樣化勞動實踐平臺，注重引導學生參加公益勞動、志愿服務；三是宣傳部門要鼓勵和支持創作更多以歌頌普通勞動者為主題的優秀作品，廣泛宣傳辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的典型人物和事跡。
師資：多舉措加強人才隊伍建設
記者：《意見》指出，采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。在加強勞動教育教師培養和培訓方面，教育部門有什么考慮和安排？
相關負責人：一是高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的院校開設勞動教育相關專業。有關部門將對勞動教育師資培養進行調研和規劃。二是開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性。三是對擔任勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。
機制：使勞動教育評價硬起來
記者：勞動教育重在落實，如何發揮評價、監督的促進作用？《意見》在這方面有些什么舉措？
相關負責人：針對各方面積極性不高、內在動力不足的問題，《意見》側重從兩個方面建立健全勞動教育激勵機制：一是健全學生勞動素養評價制度。組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，激發學校和學生的積極性。將勞動實踐過程和結果納入學生綜合素質評價體系，建立公示、審核制度，確保真實可靠。把勞動素養評價結果作為評優、評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校招生錄取的重要參考或依據，使勞動教育評價硬起來。二是加強督導檢查和質量評估。把勞動教育納入教育督導體系，完善督導辦法。勞動教育督導結果向社會公開，并作為被督導部門主要負責人考核獎懲的依據。探索建立勞動教育質量監測制度，推動勞動教育過程的反饋和改進。
相關鏈接：
1.樹德 增智 強體 育美 培養有勞動素養的時代新人
2.養成勞動習慣為美好生活奠基
《光明日報》（ 2020年03月27日 10版）
編者按
習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。
3月26日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求，大中小學要建立起一套完備的勞動教育體系，該體系必須具有以下幾個特征：一是各學段必須貫通。二是貫穿學校、家庭與社會等方面，以形成教育合力。三是與德育、智育、體育、美育相融合，體現德智體美勞全面發展的教育理念。四是有獨立的大中小學勞動教育必修課的課程體系。專家表示，《意見》的出臺，必將使新時代大中小學勞動教育呈現出前所未有的新局面、達到新高度。
作者：檀傳寶（北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任、全國德育學術委員會理事長）
新時代為什么要加強勞動教育？如何扎實開展與時俱進的勞動教育？中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）已經做出了全面深入的闡述和部署。準確理解、貫徹這一意見，需要特別注意以下幾大要點。
1.從新時代教育使命的高度準確把握加強勞動教育的重要意義
新時代教育使命，首先是指中國特色社會主義教育性質決定中國教育的宗旨之一是培養有勞動素養的時代新人。馬克思主義經典作家特別強調要通過“教育與生產勞動相結合”的方式培育全面發展的人，在工人階級取得政權后，“教育與生產勞動相結合”則應當有更為自覺、水平更高的教育安排。因此勞動者當家作主的社會主義社會強調勞動教育理所當然。正如《意見》所指出的那樣：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。
新時代教育使命，另外一個重要內涵是指在即將全面建成小康社會的歷史階段，中國教育必須有高質量的勞動教育。在溫飽問題已經解決、人民物質生活水平不斷提高的全新歷史階段，沒有健康的勞動價值觀引領，人們極易在豐裕的物質生活中迷失。與此同時，人們的“優勢需要”也已經越來越聚焦于高層次的精神追求。勞動對于彰顯人在社會發展與個人生活中的主體性、創造性，教育引導學生理解并獲得積極的人生意義，都具有越來越重要的意義。
2.在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變與勞動精神的堅守
新的時代，人類勞動的形態已經滄海桑田，發生了許多巨大的變化。比如：腦力勞動的比重空前增加，服務性勞動在GDP中的占比已經遠遠高于第一、第二產業，創造性勞動的重要性無與倫比，復合型勞動已成為最為日常的勞動形態……因此站在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變，就顯得十分重要。一方面，我們不能簡單重復上個世紀溫飽問題尚未解決時期對于勞動及勞動教育概念的理解，將勞動教育等同于“學工學農”，而對腦力勞動、消費性勞動、創造性勞動等的重要性熟視無睹；另一方面，我們又不能簡單否定體力勞動、體力勞動者的重要性?！兑庖姟窂娬{“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性”，在這個意義上具有教育實踐的針對性。
此外，在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變，一定要與勞動精神的堅守相統一。人類歷史川流不息，勞動形態會一直演變下去。但是無論形態如何改變，勞動創造歷史、勞動創造美好生活的真理從未改變。新時代的勞動教育一定要準確把握這一變與不變的辯證關系，把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
3.用專業、創新的教育形式去切實求得加強勞動教育的實效
勞動教育和全部教育工作一樣，都是一個專業性的事業，離不開對于教育規律的尊重。加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發展的實際、學習生活的實際、社區環境的實際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。專設勞動教育的課程（如《意見》規定的中小學每周一課時勞動教育課），固然是勞動教育重要著力點，應當引起高度重視，但是勞動教育又應該有更為廣闊的加強空間。比如道德與法治、語文、歷史、地理、藝術、體育，甚至數學、物理、化學、生物學等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。又比如，師生互動、校園環境、課業評價、學校制度等教育生活的方方面面，也都應當增強勞動教育的自覺性。只有勞動教育有機融入全部教育生活，勞動教育才能取得真正的實效。
此外，當代社會的勞動教育乃至全部教育，都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態的劇烈競爭中才能取得勝利。當代社會的少子化人口結構又使得今天的教育對象有著特別突出的個性或自主性。沒有以理服人的互動模式、沒有生動活潑的教育形式，勞動教育就不可能真正受到教育對象的歡迎。既然時代不同了，教育對象已經處在一個全新的時代環境之中，勞動教育就理應不斷創新形式。故探索與時俱進的勞動教育新形式，應當成為新時代全體教育工作者的重要使命。
讓孩子在勞動中體驗價值獲得成長
作者：霍文軒（江蘇省南京農大實驗小學校長）
《意見》對大中小學勞動教育做了全面設計，明確了勞動教育的基本原則、目標內容、實施途徑和管理保障，具有很強的指導性。
全面提高認識，落實勞動教育課程
《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。這就要求學校始終將勞動教育作為立德樹人的重要內容，重視勞動的獨特育人作用。
堅持身體力行，在勞動中體驗價值
勞動的價值是一種深層次的幸福體驗，不是在淺嘗輒止的勞動體驗中得到的淺顯的、表層的快樂，而是通過動手實踐，出力流汗，經受磨煉后，體會到的苦盡甘來的成就感。因此，學生參加的勞動，應是持續的、動態的、實實在在的真勞動。
如南京農大實驗小學四年級學生“體驗一次種植活動”的實踐學習，就是為期一年的真勞動。學校后山有近700平方米梯田，每年升入四年級的學生就成為它的“主人”，開展一年的種植體驗活動。從整理土地到播種澆水、除草除蟲直至收獲，學生經歷了完整的種植過程，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的認識，對自己地里收獲的蔬菜、水果，發自內心地珍惜。他們在分享勞動成果時真正體味到勞動的意義和價值，感受到勞動帶來的快樂。
強調知識整合，在勞動中增長智慧
我們認為，新時代的勞動教育不僅要培養學生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中，引導學生發現問題，圍繞問題展開研究，整合所學各科知識，解決實際問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創造性勞動，提升學生創新精神。
在實踐學習中，孩子們會遇到各種各樣的現實問題，我們有意識地引導他們分析問題，尋求問題解決的有效路徑，提醒他們運用所學知識解決問題。譬如：土地形狀不規則，為計算面積，他們根據測量的數據，畫出示意圖，請教數學老師。發現蟲害，請教科學老師和治蟲專家，選擇危害最小的方法除蟲。為保證最大的收益，還要一邊種植管理，一邊核算成本。
在勞動實踐中，各學科知識得到拓展與整合，活化為解決問題的工具，真正實現了跨學科的學以致用、活學活用。學生的勞動素養、科學精神和思維品質也得到了提高。
注重問題討論，在勞動中獲得成長
新時代的勞動教育是促使學生社會性發展的活動，應努力創設貼近兒童的生活情境，捕捉勞動實踐中生成的問題，因勢利導，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
譬如在種植活動中，大家都希望得到土質好、靠水源近的地。面對大小不等、形狀不一的地塊，怎樣合理公平地分給五個班級？老師引導各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級大會上展示，通過表決產生年級分地方案。智慧“圈地”讓學生認識到社會活動要有規則意識，發生矛盾沖突可以通過民主協商的方式來解決。
勞動教育作為教育體系中的重要部分，各校都有一定的探索。然而，要深入理解和落實《意見》要求，還應進一步把握新時代勞動教育的內涵特點，堅持家庭、學校、社會三位一體，與德育、智育、體育、美育“五育”相融，不斷探索新時代勞動教育的實施路徑，努力為學生終身發展打好人生底色，彰顯勞動教育的現實意義和成長意義。
發揮勞動教育的獨特育人作用
作者：周?。ńK旅游職業學院教授，全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員，江蘇省職業技術教育學會副秘書長、研究員）
勞動教育是青年學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎?！兑庖姟芬越嬓聲r代勞動教育體系為經，以提升勞動教育支撐保障能力為緯，構建了中國特色勞動教育模式的四梁八柱，為職業院校勞動教育的加強提供了基本遵循：
設好目標。新時代職業院校的勞動教育承載著培養合格建設者、接班人和開拓創新人才培養模式的雙重任務，強化勞動教育首先要找準勞動與教育在技能人才培養上的結合點，設計規劃好勞動教育實施方案。通過勞動教育，建構馬克思主義勞動觀；通過勞模精神、工匠精神教育，體會勞動創造美好生活，明白勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，弘揚積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度；通過實訓、實習、競賽、創新創業等實踐體驗，提高專業技能水平，提升生活自理能力，形成良好的勞動習慣。
聚準問題。著力解決好職業院校技能人才培養過程中存在的重勞動輕教育、重專業技能學習輕勞動素質教育、重技能考核輕素養評審、重專業勞動輕生活勞動、重傳統業態勞動輕新業態或新形態勞動等問題。圍繞全面發展，致力于學生在勞動實踐中接受教育，在教育中進行勞動；圍繞專業核心素養、專業核心能力、關鍵勞動技能，單獨設課與滲透教學結合，完善人才評價模式；突出綜合素質培養，強化勞動體驗，珍惜勞動成果，學會生活自理；緊跟科技發展和產業變革，與時俱進更新知識、升級技術，熟悉新工藝、掌握新工具。
抓實重點。將勞動教育納入人才培養全過程是加強勞動教育的首要任務。職業院校要以實習實訓課為主要載體，以“勞動實踐指導手冊”為抓手，將勞動教育的教學目標、活動設計、工具使用、考核要點、評價方式、安全保護等要素融入人才培養方案和課程體系；圍繞實踐體驗加強勞動教育，融合專業教育與勞動教育，關注手腦并用，著力過程親歷，將勞動文化融入校園文化建設之中。
揚長補短。職業院校勞動教育要著力于自身優勢的發揮和弱項的強化。強化勞動主題教育，夯實正確勞動觀的理論基礎；以專業課程為載體強化勞動素養教育；融合課堂教學、專業實訓、課外活動、頂崗實習、社會實踐，建構職業院校完整的勞動教育體系，確保勞動教育多措而有主線，形散而又神聚；在持續重視生產勞動、服務性勞動能力培養的同時，關注學生生活勞動能力的培養和提高。
夯實基礎。職業院校要發揮好現有勞動教育實踐資源優勢，深化校企合作，豐富拓展勞動教育的實踐場所；拓寬渠道，建好師資，保證經費，做好安全保障；堅持協同育人，對外積極爭取家庭的配合、社區的幫助、企業的參與和地方政府的支持，對內統籌好學校勞動教育人財物資源，形成合力，聚力實施，統一行動。同時，面向社會廣泛開放勞動教育實踐資源，建立健全開放共享機制，為普通中小學勞動教育師資培養及學生的實踐操作、職業體驗提供支持和服務。
完善評價。立足類型教育，面向人才培養全過程，聚焦勞動品質，提升勞動技能，突出勞動實踐，建構具有職業院校特點的學生綜合素質評價體系。將尊重勞動價值置于評價首位，突出過程、關注情感、重視能力、講求實效，融勞動素養、職業精神、勞動熱情、專業學習成績、技術技能水平、頂崗實習質量、社會服務成效、創新創業能力和職業體驗收獲等為一體。
《光明日報》（ 2020年03月27日 11版）
受疫情影響，高校畢業生既不能返校，也不能按原計劃做實驗、進行田野調查，甚至接受導師指導和查資料也受到不同程度的制約——
如何寫好特殊時期的畢業論文
光明日報記者 周世祥 劉博超
“我不能回校做實驗，論文寫不出來怎么辦？”“意向單位要求六月必須拿到畢業證，我還能按時畢業嗎？”天津農學院教師開展“朋輩幫扶”以來，收到不少應屆畢業生提出的疑惑。實驗室因疫情防控“停擺”、準備的材料在學校沒帶回、田野調研沒法去外地開展……一些學生表示，突如其來的疫情讓論文的進展陷于停滯。
居家期間，畢業生的論文寫作如何進行，導師、學校、教育主管部門又是如何協助學生將不利影響盡可能降低的？
與實驗、田野調研相關的論文完成受影響
在寒假前，北京理工大學機電學院研三學生邵渤涵已經和導師商量確定好了論文的框架，并完成了摘要、緒論等部分。但疫情影響之下，剩余的實驗部分讓她很擔心?！氨緛碓O想寒假之后回校，4個月的時間完成是足夠的，但現在來看，即使3月底或4月能夠回學校，我都不好保證到時能把實驗做完，而現在也不知何時能返校，心理壓力還是挺大的?！彼f。
記者注意到，因為實驗室不開放、無法返校進行實驗，造成論文進度緩慢的工科學生不在少數，農學、醫學等院校學生也受到不同程度影響，而文科院系學生的難題則是“實地調研難”。中央民族大學民族學與社會學學院教授祁進玉表示，人類學、民族學論文很多需要進行實地的田野調查，受疫情影響較大?！爸饕绊懙氖?021年畢業的學生。今年6月畢業的碩、博士生預答辯已經完成，而2021年的畢業生正要進行為期數月甚至一年的田野調查，但不少學生因疫情原因還未出發?！睂ν饨涃Q大學信息學院副教授李亮也表示，經管研究需要做實地調研、企業訪談，現在只能借助IT工具，用問卷和語音電話，這類博士現在壓力是比較大的。
“本科生的畢業設計要求可能不高，可以通過調整研究計劃，比如增大計算機模擬實驗、數值研究的比例等，用兩三周可以把實驗補上。而碩士、博士生在實驗后還要面臨論文寫作的過程，一步步時間很緊，對于前期準備不充分的同學來講會有影響。”合肥工業大學汽車與交通工程學院教師花陽表示。
此外，一些同學表示，居家期間導師指導難、資料不全等問題也不同程度制約著論文進度?！霸诩覍懻撐?，和導師線上溝通，確實沒有線下溝通的效率高，此外，我的論文還涉及單控機程序等硬件設計程序，還保存在宿舍的電腦里，在家如果要做就要從頭開始編寫，工作量也比較大，相關的資料也不在手邊?！鄙鄄澈f。
指導改線上，師生合力確保論文質量“不縮水”
一方面是特殊時期客觀條件的限制造成諸多不便；另一方面，作為學術訓練的重要步驟和培養必經環節，“嚴把論文關”在近年來越來越成為教育主管部門和高校的共識。
那么，受疫情影響的畢業論文，是否有可能“縮水”呢？導師、學校如何幫助畢業生將這份“畢業答卷”完成好？
記者注意到，教育部在3月初發布的《關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知》（以下簡稱《通知》）提出，各培養單位應根據疫情防控要求，統籌做好夏季畢業研究生學位授予相關工作，積極開放文獻資源，為研究生完成學位論文提供支持；導師要加強與研究生的日常溝通，通過線上交流研討，主動為研究生學習和撰寫學位論文提供支持和指導。
在對外經貿大學，學生使用自身賬號和密碼就可以通過校圖書館提供的VPN訪問所有學術資源。金融學碩士的殷璐在2月底按原計劃提交了論文的最初版本。由于去年秋天就已經開始收集數據，放寒假前，論文正文只剩下三分之一的內容沒寫。她介紹，同學們2月底的初稿完成度都在八九成?！斑\用遠程工具進行文獻收集、查缺補漏，相對來說難度不大。不過相比以往的定期組會，微信會議、電郵等方式溝通會存在大家時間不一致，回復滯后等問題。”殷璐說。
“面對面信息量比較大，花的時間少效果好，可以兩三個人一組作布置。線下20分鐘說完的問題，只寫書面意見看不懂，打電話解釋可能要1個小時?；A好的學生影響不大，基礎薄弱的工作量可能就更大?！睂ν饨涃Q大學國際貿易學院國際貿易學系主任荊然負責本科生論文指導。她介紹，學院使用了一套本科生論文系統，學生在家上傳，老師登錄后就可以提出修改意見?！霸臼菫榱藴p少論文打印用紙，疫情期間剛好用上了。”
“學校IT部門也做了優化，在家登錄下載，網速也更快了?！崩盍两衲曛笇ТT士畢業論文，為了嚴謹，他更多采用文檔批注的功能?！耙话闶鞘褂肳ord的修改批注功能，簡單提醒用微信，說不清時也會有電話溝通?！?/span>
邵渤涵表示，和平時線下指導相比，線上學習、溝通要求學生更加積極主動。她坦言，每次和導師溝通前都會把問題梳理好，列出一個清單，盡可能讓提問目標更明確?！斑@樣自己的邏輯也會更清晰，導師也能迅速理解我面臨的具體問題。另外線下更要求學生及時反饋，每次交流后都會盡快寫一個文字稿反饋給導師，確認自己的理解正確與否?！?/span>
“以前同學們可能會邊做實驗邊看文獻，現在正好有大量的時間閱讀了，要他們做好案頭工作、看文獻，加強理論儲備、實驗方法、技術的掌握，回校后就能很快上手?！敝袊r業大學園藝學院教授高麗紅表示，自己會通過微信、zoom會議等和學生定期交流，開一些線上的組會，讓學生匯報論文寫作進展、閱讀文獻的收獲等，盡量讓學生保持在學在研的狀態。
審核、答辯更靈活，讓畢業生更從容
除了寫作和導師指導，“嚴論文”更體現在評審、答辯流程的“全環節”上，所以自己的論文“走流程”也是每位畢業生“必經”的體驗。中期檢查能否順利？送審、答辯如何進行？在特殊時期，這些問題更引起畢業生的關注。
記者注意到，《通知》提出要合理調整優化學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程，努力保障符合條件的研究生按期獲得學位；對因疫情影響無法按時完成學位論文的，培養單位可適當順延培養和學位授予時間，并視情增開學位評定委員會會議。此外，培養單位可通過在線審議等方式召開學位評定委員會會議，組織開展遠程視頻答辯，并通過信息化手段實現不記名投票，保證符合學位授予條件的畢業生及時獲得學位。部分地方教育主管部門也出臺了“順延畢業”的辦法，如北京市教委提出，因疫情影響確實無法按時畢業的學生，可適當延長畢業期限。
“我認為對于碩士博士生，學?？梢猿雠_延遲答辯時間、提交論文時間的措施，也可以多組織幾次畢業答辯，或者遠程答辯的方式，如果真有一部分畢業生實驗未來得及完成，可以在暑假期間安排答辯時間，并適當靈活照顧個別學生的需要?！被柋硎尽?/span>
對于可以延期答辯的政策，邵渤涵表示，因為不太清楚如果延期對自己的入職是否會產生影響，還是期待能夠趕上進度，在6月按時畢業?！敖酉聛淼囊巹澥窃谶@個月能把目前能寫的部分寫完，這樣就更加清楚自己的實驗要做哪些部分了，回校加緊做實驗就可以了。”邵渤涵說。
《光明日報》（ 2020年03月26日 10版）
人民網北京3月26日電（孫競）近日，教育部印發《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃。計劃面向西部地區行業、產業、企業急需的緊缺專業，遴選組織一批高校優秀退休教師支教、支研。
根據《方案》，2020年將從部分部屬高校招募120至140名退休教師支援中國石油大學（北京）克拉瑪依校區、塔里木大學、滇西應用技術大學。首批援派教師擬于2020年春季學期到位。
《方案》要求，首批援派教師一般從教育部直屬高校退休人員中遴選，年齡一般在70（含）歲以下（身體情況較好者可適當放寬年齡要求），具有副高級以上職稱，一線教學科研經驗豐富，政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良；身體健康、甘于奉獻、不怕吃苦、作風扎實。
援派教師工作以課程教學、教學指導、課題研究、團隊建設指導為主，短期授課、遠程教育、同步課堂、學術講座（報告）為輔，采取傳、幫、帶的方式，指導受援高校教師做好教學和科研工作，把先進教學方法和科研理念傳授給受援高校教師。長期援派教師，支援服務時間原則上不少于1學年，每學年承擔不少于64課時的教學工作，參與指導1項課題研究，通過傳、幫、帶方式指導青年教師，組織開展若干學術講座、教研等活動；短期和遠程支援教師，按照“突出實效、形式多樣、時間靈活”的原則，根據受援高校需求，認真做好支教、支研工作。
關于援派教師的待遇及管理問題，教育部教師工作司負責人表示，教育部從部本級經費中直接劃撥出資金，用于發放援派教師補助，補助可根據援派形式按年、按月或按課時發放。同時，教育部還積極協調受援高校提供崗前培訓費、派出地往返交通差旅費、意外保險費、必要的商業醫療保險費、采暖費等保障性經費。援派教師服務期間人事關系、現享受的退休待遇不變。
來源：人民網教育頻道
中共中央國務院
關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見
（2020年3月20日）
各縣（市）區教育局也要建立工作督查責任制，實行班子成員分包聯系制度，抽調精干人員對各級各類學校方案制定、人員監測、物資儲備、線上教學等工作進行拉網式排查，或組織縣域內各片區互查，確保開學工作準備到位。
內容來源：唐山勞動日報
唐山市區中考考生報考要求
英才班報名原則
（1）采取所在學校推薦和個人自薦相結合的原則。
（2）報考“創新英才班”的考生以所在學校推薦為主、個人自薦為輔；報考“中加國際班”的考生全部個人自薦。
（3）個人自薦的考生通過初審后方可參加選拔考試。
（4）推薦名額于5月2日發放到原市區部分初中校。
（5）“創新英才班” 與“中加國際班”二者不可兼報。
一、報名條件
（1）“創新英才班”旨在選拔志存高遠、品學兼優、學習能力突出、具備發展潛質的初中畢業生。
（2）“中加國際班”旨在選拔成績優良、獨立性強、有出國留學愿望、具備一定家庭經濟基礎的初中畢業生。
二、報名原則
（1）采取所在學校推薦和個人自薦相結合的原則。
（2）報考“創新英才班”的考生以所在學校推薦為主、個人自薦為輔；報考“中加國際班”的考生全部個人自薦。
（3）個人自薦的考生通過初審后方可參加選拔考試。
（4）推薦名額于5月2日發放到原市區部分初中校。
（5）“創新英才班” 與“中加國際班”二者不可兼報。
開灤二中宏志班由來自全市各個縣區、持家庭低保證明、家庭貧困的孩子組成。學校對他們實行“三免一補”政策，即免學費、免住宿費、免校服款，并且每月提供生活補貼200元。相似的家庭環境，相近的心路歷程，讓這些孩子心靈相通，大家在一起互幫互助，學習上你追我趕，形成了班級良好的學風和濃郁的學習氛圍。
開灤二中目前已招收5屆宏志班，5年來，宏志班涌現出3個省級文明班集體，9名學生黨員，12名省級優秀學生干部、三好學生，36名市級優秀學生干部、三好學生。5屆宏志班學生平均成績在全市所有班級排名中均位列前三名，已累計有40多名學生考上北京郵電大學、北京理工大學、廈門大學、同濟大學、南開大學、哈爾濱工業大學、大連理工大學、蘭州大學等名牌大學。
珍珠班介紹
“珍珠班”由享有“王圣人”之美稱的臺灣王建煊先生創辦，目前已遍布全國20多個省區，是我國大陸對高中在讀生資助力度最大的一個慈善項目。2018年開灤一中“少伯珍珠班”是由北京大學部分校友資助冠名并設立“開灤一中北大獎學金”，以激勵考上北大的珍珠生（獎學金20000元）。
少伯名字的由來：范蠡(公元前536年-公元前448年) ，字少伯，華夏族，春秋時期楚國宛地三戶(今河南淅川縣滔河鄉)人。春秋末著名的政治家、軍事家、經濟學家和道家學者。曾獻策扶助越王勾踐復國，后隱去。世人譽之：忠以為國；智以保身；商以致富，成名天下。
“珍珠生”在免除三年學雜費、住宿費等費用的基礎上，每人每年還可享受2500元的生活補助。高中畢業后如考上本科院校，還可以繼續申請享受由基金會提供的大學段獎助學金。
河北省只有八所名校獲批設立“珍珠班”，開灤一中珍珠班是冀東唯一一個。在唐山市教育局的大力支持下和社會各界的廣泛關注中，開灤一中珍珠班迅速成為唐山教育界的一顆耀眼明珠，成為唐山高中教育中進步最大、成績最優的領跑者。
珍珠班招生政策
符合“雙特”（即“成績特優”“家庭特困”）條件的唐山市區范圍的應屆初中畢業生有機會進入開灤一中“珍珠班”。
1、成績特優
開灤一中根據學生的中考成績，擇優錄取。
2、家庭特困（貧困的標準至少要符合以下其中一條）：
①父母沒有正式工作，收入較低，生活困難?！?/span>
②父母皆為農民，收入較低，生活困難。
③父母雙亡，或其中一方亡故?！?/span>
④經政府核定為低保戶之家庭，家庭生活難以維持?！?/span>
⑤家長雙方（或其中一方）患重大疾病或殘疾?！?/span>
⑥由于其他特殊情況造成家庭貧困者。
3、家庭不貧困，成績特優者
可以錄取為不享受資助的“珍珠精神生”。
優秀師資配備
珍珠班班主任由我校具有豐富管理經驗和教學經驗的名師擔任。任課教師為河北省、唐山市名師、開灤一中首席教師等。張麗鈞校長親自擔任珍珠班德育導師。北大校友可定期來校與珍珠生交流、授課。
中加國際班是由唐山一中與加拿大豪頓中學合作，引進加方學校部分課程，國際班學生具有中加兩國學籍，畢業成績合格的由中、加雙方分別發放高中畢業證；學生畢業后可參加國內高考或申請赴加拿大、美國及其他英聯邦國家大學深造；中加國際班面向全市自主招生140人，學費約4萬元人民幣/年(以省物價廳批復為準)。報考“中加國際班”的考生全部個人自薦，通過初審后方可參加選拔考試。
兩類自主招生定于“五一”期間同時開展選拔錄取工作，被錄取的考生統一納入唐山市招生計劃，不得再參加中考。
一、管理模式：
中加高中辦學項目由中加雙方共同負責管理，共同參與制定課程和管理。
二、培養目標：
1.獲中加高中雙學歷。修完加方課程，參加加拿大新斯科舍省全省統考(NS省教育部派官員攜試卷來華組織)，獲得與當地學生同樣的該省教育部頒發高中畢業文憑；修完中國課程，獲得中國高中畢業文憑。
2.直接申請國外大學。國際班加拿大高中畢業證書得到加拿大新斯科舍省教育部認可，憑該證書及學分成績，免預科學習、免入學測試、免托福雅思考試申請任何一所加拿大大學。
三、學制學分：
學制三年，共計18學分。加方課程9門，共計14個學分；中方語文3個學分，體育、計算機各0.5個學分。設經濟學、商業管理等選修課程。
四、課程教材：
加方教材均為NOVA SCOTIA省教育部原版教材。中方教材將采用中國國家教育部統編高中教材。并由具有雙語教學能力的中國理科高中教師開設加方理科課程的輔助課程，幫助學生完成全英教育與學習。
五、班級容量：
招生人數140人，享受小班制教學(≤ 35 人/班)。
六、師資配置：
加方課程均由新斯科舍省教育部委派教務長指導教學，確保教學質量。加方教師均必須具有學士學位以上學歷，持加拿大教師資格證或母語為英語國家的教師資格證，并經新斯科舍省教育部認可。中方課程由唐山一中優秀教師教授，并安排班主任。
七、唐山一中其它的留學途徑
在“為學生終身發展奠基”辦學理念的引領下，唐山一中大力開展國際交流與合作工作，整合國際優質教育資源，打造國際名校生源基地，為學生開辟多層次、多渠道、多元化的成才途徑，力爭實現“全國領先，世界知名”的共同愿景。
唐山一中現已開辟了赴美國、英國、法國、新加坡、韓國等多條留學通道，成為法國大學116所科技學院院長聯盟、美國密蘇里大學、美國雪城大學、英國劍橋大學、韓國濟州大學等眾多世界名校的留學生選拔基地；校內設有ACT-GAC國際預科中心，在唐山一中即可參加“美國高考ACT”赴美國留學；唐山一中與北京新東方合作開設了托福培訓班，彌補了唐山基礎教育階段外國語言培訓的空白。2009年至今已有70余名學生考取海外名校，近150名學生參與國際交流。這些留學深造的渠道能夠適應學生的不同層次、不同需求和不同目標，解除您對于“留學出口”的后顧之憂。
預科班是什么意思
每年都有很多大學在進行預科班招生，但是很多學生都不清楚預科班是什么意思。那么，什么是預科班呢？
預科班通常就是說考生在進入普通本科院?；蚴菍？圃盒W習前，要先進入預科班學習，也就是預備期。就是說和正常進入大學的同學相比，你的同學讀大二的時候，預科班學生才正式開始大一的生活。
考生在進入預科班后，先就讀一或兩年，之后學校會組織考試，考了之后再分專業。至于分專業的標準，不同的學校會有不同的要求，考生需要提前了解清楚。很多考生認為，預科班錄取分數會低很多，但其實有的預科班只會與正常分數線低幾分而已。
考生可以把預科班當成是一種上大學前的過渡，一般設置的課程比本科少，例如本科每年設置的課程如果有8-12門，而大學預科班的課程可能只有5-6門。課程的安排會由大學提供，只有各科成績畢業考試合格，獲得預科文憑之后，才可以正是讀大學。
預科班招生方式有哪些
預科班的種類主要可以分為少數民族預科班和文體特長生預科班。對于少數民族預科班來說，招生對象自然主要是少數民族了，并且需要滿足是應屆高中畢業生，還要是農業戶口等條件。
而文體特長預科班主要是招收有突出的文藝體育特長，但是文化課基礎不是很好的考生，這一類的預科班和少數民族預科班相比數量也是比較少的。
預科班的主要招生科類有文科和理科，錄取分數也會比正常大學錄取低一些，但是國家規定有關高校在錄取的時候，是不得低于高校在錄取同批次統招最低分數線下80分的。
預科班的學習重點雖然是補習高中文化課，但是教學的目的和普通的高中補習班不一樣，教學內容和以后大學專業的學習也是有聯系的。
五年制師范屬于國家五年高職的培養方式之一；五年高職就是高等職業技術學校，俗稱五年大專，是初中畢業生上大學（大專）的最快捷徑、我國高等教育重要組成部分。即前3年中專學習中專文化知識，后2年大專學習大學專業理論知識。五年畢業后，取得中華人民共和國教育部監制、國家承認、普通高等學校統招的大學?？莆膽{。
五年高職辦學模式
五年制高等職業技術教育(以下簡稱五年制高職)指招收初中畢業生，實行五年一貫制或分段教學的高等職業教育；前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇；對普通高等職業技術學院與中等職業學校聯合進行分段培養的，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦。
按照部分省“3+2”五年制高職教育的有關規定，前三年在中高職協作學校的中職學校方實施，經考核核發中職畢業學歷證書，并由高職學校按照一定的標準錄取高職段學籍，后二年教育在高職學校方實施。根據中高職協作學校的教學實際，專業教學計劃的制定實施。
五年高職培養流程
1、前三年在中職學校實施的專業教學計劃以中職學校為主，依照上級教育部門的有關原則意見制定。同時考慮“3+2”（五年制高職）銜接教學工作的實際，第三學年的課程設置應包含高職專業第一學年的主要課程（大學英語、計算機基礎、高等數學、應用寫作及部分專業技術課）。
2、第三學年開設的高職課程（大學英語、計算機基礎、高等數學、應用寫作及部分專業技術課）的教學，原則參照各職院課程教學大綱標準（以及課程試卷庫）實施。
3、第二學年末進行中職段課程綜合測試，測試科目為語文、數學、外語、專業基礎、職業資格考證。語文、數學、外語的考試范圍及具體要求參照省“單招單考”考綱；專業基礎考試的內容范圍要求和職業資格考證的具體項目等級由中高職學校協商確定。
4、第四、五學年的培養目標和課程設置，原則按照高職第二、三學年的教學計劃，并納入高職段學籍管理：（1）二年制高職；（2）教學計劃中的課程設置、學分、畢業資格等要求原則與高職專業后兩年相同，但其專業教學計劃需單列。
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