職教新聞_新聞頻道

江蘇的探索實踐表明，五年制高職具有人才培養周期長、中高貫通銜接好、教學組織效率高、技能訓練水準強、學生職業素養優的特征和優勢，已成為中高職一體化發展的典型范例。這一探索貴在解放思想、勇于擔當、主動作為，針對實際問題有效解決。

有效解決職業教育吸引力不強問題。五年制高職教育是支撐個人發展和家庭幸福的重要路徑。通過深化課程體系、教學內容、教學手段和教學方法等教育教學改革，創新人才培養模式，積極探索有利于增強學生職業能力的教學模式，使得學生初中畢業后能直接接受高等教育，獲得比較體面的學歷，實現比較穩定的就業。越是經濟發達的地區，初中畢業生升學選擇五年制高職的比例越高。目前，蘇南的五年制高職教育已覆蓋到所有縣（市、區），在校生總數已占全省總數的70%以上。

有效解決農村技術技能人才短缺問題。五年制高職教育是服務區域經濟社會發展的重要力量。五年制高職教育主要服務對象是本地企業、中小企業，通過在服務區域經濟社會發展中不斷探索、轉型、跨越、提升，能培養留得住、用得上的高素質技術技能型人才，且幾乎是唯一“留在本地，建設家鄉”的人群。五年制高職教育主動對接地方產業發展，優化專業結構，在地方政府和本地企業心目中已具有不可替代的地位和作用，對地方產業結構調整與轉型升級貢獻巨大。

有效解決高等教育普及化問題。五年制高職教育是實現高等教育普及化的重要手段。五年制高職教育是全日制高等教育通向縣區和農村的主渠道、主力軍，使廣大農村初中畢業生有了更多選擇，更多機遇，更多發展機會，贏得了更多人生出彩機會。江蘇五年制高職教育每年的畢業生約占高職畢業生總數的1/6，為人民群眾提供了更加優質、更加均衡的高質量高等教育，直接推動江蘇領先全國五年邁入了高等教育普及化階段。

有效解決職教類型特征不明顯問題。五年制高職教育是優化職業教育類型定位的重要載體。五年制高職教育融中等職業教育和高等職業教育于一體，對暢通技術技能人才通道，構建人才成長立交橋，促進中高職協調發展發揮了積極作用，是江蘇現代職業教育體系不可或缺的重要組成部分。通過五年制高職教育的示范引領、理念引領、創新引領，進一步鞏固了江蘇中等職業教育的基礎地位，增強了江蘇中等職業教育可持續發展能力。同時，五年制高職教育在全面推行現代學徒制方面，具有比其他職業教育類型更明顯的優勢，能更好地彰顯中國特色學徒制“教育屬性、雙重主體、德技并修、新型師徒”的基本特征。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

五年制高職，凸顯職業教育適應性

借鑒日本、韓國和我國臺灣舉辦五年制?？频慕涷?，1985年，江蘇在全國率先舉辦五年制師范專科教育；上世紀90年代，江蘇又在部分重點中等專業學校舉辦五年制高職教育試點；1996年以后，將試點主體擴至高等職業技術學院等優質職教資源。本世紀初，江蘇省委、省政府作出進一步發展五年制高職教育的頂層設計，以滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的愿望，適應經濟社會快速發展對職業教育提出的新要求。2003年6月，省政府批復成立江蘇聯合職業技術學院，統領五年制高職教育科學發展，在全國獨樹一幟。

江蘇聯合職業技術學院的創建是江蘇職業教育創新發展的重要舉措，是適應江蘇經濟社會發展對高素質技術技能人才迫切需要的積極應對，是探索江蘇高等職業教育多樣化發展的創新實踐。學院積極探索“五年貫通長學制”高職辦學規律、打造“集合式”高職發展品牌。學院誕生之初，即帶敢為人先的首創精神；學院的發展歷程，體現了不斷改革的創新意識；學院的辦學運行，體現了共建共享的辦學理念?；仡?8年的辦學歷程，江蘇五年制高職凸顯了職業教育的適應性，主要表現在適應區域經濟發展、適應教育現代化、適應技術技能人才成長規律、適應人民群眾高質量生活的需求上。

1.堅持立德樹人，遵循學生成長規律

江蘇五年制高職教育始終堅持以立德樹人的導向為五年制高職教育定向，以立德樹人的坐標為五年制高職教育核心職能定位，以立德樹人的標尺為五年制高職教育定標。

一是把思想政治理論課打造成滿足學生個人發展需要的幸福課程。探索五年一貫長周期思政教育新模式，把握五年制高職學生跨越未成年人和成年人兩個階段的基本特征，創新思想政治教育方式、方法、途徑，并在實踐中交流、總結、提煉，形成可復制、可推廣的經驗。

二是構建“三全育人”體系，做到“六個一”。即：幫助學生制定一份個性化成長方案，養成一系列良好行為習慣，培養一個良好的愛好，參加一次校級以上競賽，參加一類志愿服務或創新創業活動，樹立一個養成教育品牌。利用五年制高職教育學習時間周期長的優勢，促進學生職業意識的形成、職業能力的培養和職業素質的養成，使學生在具備基本職業素質的同時，掌握專業領域高新技術知識和能力。

三是探索開展五年制高職學生發展質量綜合素質養成與評價。從學生知識、能力和素質等方面入手，制定《學生發展質量綜合評價實施方案》，完善德智體美勞“五育”并舉人才培養體系。通過標準引領、學院抽查復核，優化人才培養過程，促進學生全面發展。

2.推進“三教”改革，切合人才培養規律

江蘇五年制高職教育優化貫通培養模式，推進“三教”改革。發揮聯合辦學優勢，為教師搭平臺，提升教師核心能力；貫徹教學標準，切合技術發展，實現教材建設與教學改革融合；教法改革重在適應專業特點和學生需求，創新“學校、網絡、企業”三個課堂教學模式。

一是完善機制、搭建平臺，為教師隊伍“增值賦能”。江蘇要求從事五年制高職教學的專任教師必須取得高校教師資格證書，職稱評審按高等院校職稱系列評審要求執行。江蘇聯合職業技術學院所屬辦學單位教師實行“一評雙證”，即教師參加一次評審，合格者同時頒發中等職業學校教師與高等職業學校教師兩個系列職稱證書。近年來，學院及所屬辦學單位用足用好職校教師招聘綠色通道政策，落實高職院?！爱a業教授”制度，實施校企互聘兼職的人事管理改革，改善教師隊伍的“雙師”結構；構建“雙師型”教師培養培訓體系，落實教師赴企業實踐制度，提高教師的“雙師”素質；建設師德師風建設長效機制，增強教師立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感；以創建國家、省、院（市）、校四級“專業帶頭人”“名師工作室”和“教師教學創新團隊”等為抓手，提升教師隊伍整體素質。

二是多元融合、多彩呈現，為教材建設“迭代升級”。江蘇聯合職業技術學院所屬辦學單位遵循高職專業目錄、專業教學標準和課程標準，以課程建設為統領，把教材建設與教學改革結合起來。在教材開發中樹立課程思政意識，在教材主體內容編寫時將思政教育元素融入其中。教材體例對接職業標準、行業標準和崗位規范，體現新技術、新工藝、新規范，建成活頁式、工作手冊式教材?；凇盎ヂ摼W+”數字課程，開發“立體式”教材，服務翻轉課堂、混合式教學等信息化教學模式，助推教學改革。

三是真實情境、模式創新，為教法改革“添翼增彩”。在“校企合作、工學結合”人才培養模式指導下，江蘇聯合職業技術學院所屬辦學單位創新“校內、網絡、企業”三個課堂教學模式。校內課堂改革借鑒現代學徒制試點經驗，運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式。構建資源豐富、更新及時、特色鮮明、管理便捷、共建共享、智慧服務的網絡課堂，滿足學生隨時隨地學習、溝通、答疑、解惑、測評等各種需要。建立企業課堂，或把企業搬進校園，創設職業化氛圍，破解校內實踐教學無法完成真實生產項目的難題；或借鑒德國“雙元制”人才培養模式，在企業建設課堂，開展現代學徒制培養、跟崗實訓和頂崗實習。

3.實踐中國特色學徒制，滿足區域發展需求

江蘇五年制高職教育最突出的特征就是在“五年一貫、中高職融通”整體教育設計的基礎上，與區域經濟社會發展同頻共振，為地方培養高素質技術技能人才。江蘇聯合職業技術學院充分發揮“長周期育人”“本地生涯為主”等獨特優勢，與地方政府通力配合，大力推進現代學徒制的創新實踐，取得了初步成功經驗，表現在以下幾個方面：

一是牢牢把握“服務地方社會經濟發展”的社會功能定位，實現與區域融合。加強專業與當地經濟社會發展重點產業、重點項目的對接,選擇一批與地方產教融合相適應的區域性專業群、校企共建專業和地方戰略性新興產業對接的特需專業，開展現代學徒制試點。

二是充分調動校企雙方協同育人積極性，做強平臺融合。利用好省里的各項政策以及學校的場地、基礎設施、師資、社會影響等資源，在明晰合作主體育人權責的基礎上，組建“鵬程職教集團”“蘇北財稅共享服務中心”“京東校園商務中心”等30多個層次分明、梯級合作的“產教融合、校企協同育人”平臺，并使之不斷壯大，成為現代學徒制實踐創新的堅實支撐。

三是突出“立德樹人、德技雙修”的育人理念，形成目標融合。五年制高職培養對象具有“在長學制內由未成年人向成年人過渡”的特殊性，在思想政治教育、職業素養教育、綜合素養教育、生存能力和發展能力培養等方面，必須要有鮮明的由未成年人向成年人過渡、且貫穿長學制全程的設計。因此，校企雙方必須對“立德樹人、德技雙修”育人理念取得共識，扣好“現代學徒制”試點實踐的“第一?？圩印保瑢崿F校企雙方的“目標融合”。

四是建立“大師引領、一徒多師”的新型師徒關系，做精教學融合。“新型師徒”教學是現代學徒制創新實踐的關鍵點。學院在推進現代學徒制創新實踐中，從質量出發，結合省級“名師工作室”建設、“技能大師工作室進校園”等項目，把建立“大師引領、一徒多師”的新型師徒教學機制，作為教學融合的關鍵性工作。

回顧發展歷程，江蘇五年制高職教育堅持依法辦學，注重規范發展；堅持標準引領，注重科學發展；堅持問題導向，注重務實發展；堅持與時俱進，注重創新發展，服務于江蘇職業教育發展大局，形成了創新發展和運行有序的良性循環，畢業生就業質量逐年提升，得到了政府部門的充分肯定和社會各界的普遍認可，更得到用人單位的普遍歡迎。隨著社會進步和“選擇適合的教育”理念深入人心，相信五年制高職教育將成為更多家庭的選擇。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

2021年唐山職業教育活動周圓滿結束！

2021年5月22日-5月28日，唐山市開展“職業教育活動周”，以“技能：讓生活更美好”為主題，舉辦了精彩紛呈的系列活動，在全社會大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，展現了“唐山職教三美”。

校園之美

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辦學之美

技能之美

此次活動期間，唐山職業院校積極開展質量提升工程、人才培養模式改革、學生創新創業就業、職業技能大賽、數字信息化建設等主題各具特色形式多樣的線下活動。

通過唐山職業教育網搭建的網絡平臺實時直播，真正做到了足不出戶，即可全方位溝通了解職業學校、升學政策、學生就業發展等相關問題。

截止今日，院校直播累計瀏覽量突破28萬，總觀看已超過7.5萬人次。

職業教育活動周貫徹落實了全國職業教育大會精神，有力營造國家尊重技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人享有技能的技能型社會建設氛圍，真正成為推動“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”社會主流價值觀的重要舉措，成為展示職教成果、展現職教風采、崇尚工匠精神、凝聚社會支持的重要平臺。

真正成為推動職業教育“長入”經濟、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進入”議程的重要抓手，相信職業教育必將展現出大有作為、蓬勃跨越的生動局面！

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2021唐山職業教育活動周正式啟動

河北省教育廳等十部門關于做好2021年職業教育活動周相關工作的通知

教育部：持續加強職業院校實習實訓違規問題治理取得階段性成效

實習實訓是職業院校教育教學的重要組成部分，是培養高素質技術技能人才的重要環節。為全面貫徹全國職業教育大會精神，進一步規范職業院校實習實訓，日前，教育部結合近期部分違規問題查處情況，就進一步規范職業院校實習實訓作出部署。

　　近年來，教育部門會同有關部門通過加強制度建設、強化日常管理、創新方式方法、完善工作機制等措施，職業院校實習實訓工作總體規范有序。同時，實習實訓違規收費、實習期間學生受到傷害、學生合法權益保障不力等問題在部分地方和職業院校仍時有發生。假借校企合作等名義違規收費，如有的院校在明確承諾入學后除學費外不再收取費用情況下，仍以“高端就業安置”“VIP專業培養”等名義向學生收取“培訓費用”；有的院校對合作企業資質審查不嚴，企業向學生收取“技能提升培養費”；有的院校校企合作項目以“技能培訓費”“代收費”等名義向學生違規收費。河南、山西、貴州等省教育廳主動會同公安、檢察、信訪、市場監管等部門聯合調查，對涉事學校約談并嚴肅批評，責令嚴格落實相關規章制度，強化育人主體責任，審查企業資質，加強過程監督，對校內責任部門、責任人按情節輕重給予警告、記過處分，調離崗位等處理;并依法追究涉事企業責任，責令企業全部清退違規收費，依法終止校企合作關系，并開展職業教育校企合作排查。院校實習管理主體責任履行不到位。部分院校合作企業未按協議要求派遣專業師資，未按協議落實就業。山東、河北、廣西等省(區)教育廳責成涉事學校約談有關企業負責人，清退違規收費，督促企業嚴格履行合作協議或依法終止與整改不到位企業合作。實習實訓管理不規范損害學生權益。部分院校組織到電商企業現場教學，“切身感受‘雙十一’夜班工作節奏和工作氛圍”。部分院校實習部分時段工作時間長，學生因病請假未得到批準。部分院校學生實習崗位與所學專業不對口，存在加班和上夜班情況。河南、海南、湖北等省教育廳約談涉事學校主要負責人，對相關責任人進行約談，責令相關涉事學校規范實習實訓過程管理，嚴格落實協議內容，切實保障學生合法權益。

　　針對反映出的部分地方和院校實習實訓制度建設和管理機制不健全，校企合作協議審核、執行等環節存在漏洞，風險管控不到位等問題，教育部要求有關地方和職業院校要立知立改、嚴肅整改，各地要高度重視、引以為戒，教育部門要會同有關部門，就本區域內所有職業院校和學生實習單位開展專項排查，建立專項臺賬，對違規行為發現一起、查處一起，對規范實訓實訓敷衍塞責、屢推不動、管理不力的地區和學校，要按照職責和管理權限約談有關負責人，督促各方切實落實主體責任。同時，要完善細化實習實訓相關配套政策，推廣有關地方經驗，創新產教融合、校企合作人才培養模式。各地教育部門要會同行業主管部門、行業組織等統籌分析企業生產用工需求和學校實踐教學資源需求，健全完善企業參與職業教育辦學激勵約束機制，推出一批典型案例。要探索使用大數據、人工智能、虛擬仿真等手段加強實訓實習。教育部將會同有關部門進一步加強規范管理，加大指導督促力度，進一步完善實習實訓管理長效機制。

來源：教育部

2021唐山職教活動周：激烈！投票排名大變樣！

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玉田縣第四屆職工職業技能競賽

9:30，遷安職教中心進行技能節活動展播。

遷安職教中心技能節活動展播

憑借此次唐山職業教育活動周，通過全方位、立體化宣傳，落實“技能：讓生活更美好”的活動主題，深入貫徹落實習近平總書記的重要指示和全國職業教育大會精神，宣傳展示技能創造美好生活和職業教育的改革發展成果、擴大職業教育社會影響力的具體實踐，目的是在全社會大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，為職業教育健康快速發展營造良好氛圍。

遷安職教中心活動展演

此次“唐山市2021年職業教育活動周”還在積極開展，想要持續關注各?；顒又芗寄苷故竞突顒诱寡菡埑掷m關注【職教網在線】公眾號。

與“唐山市2021年職業教育活動周”一同開展的還有“職教唐山精彩在冀”網絡評選活動，分別設立唐山市“我心中的最美職?！薄白罹咿k學特色職業院校”評選各3所。

截止5月24日下午14:00，唐山市“我心中的最美職?！鼻叭謩e為：遷安職教中心、唐山市第一職業中等專業學校以及樂亭縣綜合職業技術學校；

“最具辦學特色職業院校”前三名分別為：遷安職教中心、唐山勞動技師學院、唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心。

投票倒計時4天，請各位同學、家長抓緊時間為自己心儀的學校投出寶貴的一票！

2021年5月28日18點，“職教唐山精彩在冀”網絡評選最終投票結果將在唐山職業教育網公布。（實時評選結果請關注【職教網在線】公眾號）

通過此次全方位、立體化宣傳，讓學校形象深入人心，落實“技能：讓生活更美好”的活動主題，有力營造國家尊重技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人享有技能的技能型社會建設氛圍。

（關于更多唐山職業教育活動周相關信息，請持續關注【職教網在線】公眾號）

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活動分會場

學校直播現場

各校直播間內反響熱烈，其中遷安職教中心、唐山第一職業中等專業學校、河北機車技師學院直播間更加火熱，在直播期間單所學校訪問人數達到萬人以上，獲得家長及學生的一致好評，為今后職業教育的招生和就業工作進一步拓寬了思路。

今日參與直播咨詢的學生、家長絡繹不絕，真正做到了足不出戶，即可全方位溝通了解職業學校、升學政策、學生就業發展等相關問題。開播后一小時，累計瀏覽量突破15萬+，總觀看人數44544人。

5月22日-5月28日活動周期間，各院校將陸續進行技能展示與活動展演。

通過此次全方位、立體化宣傳，落實“技能：讓生活更美好”的活動主題，有力營造國家尊重技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人享有技能的技能型社會建設氛圍。

使職業教育活動周真正成為推動職業教育“長入”經濟、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進入”議程的重要抓手，真正能夠彌補社會發展的短板，使高等教育走向大眾化，增加社會經濟財富累積，我們堅信，迎著全國職業教育大會的春風，未來我市的職業教育，必將展現出大有作為、蓬勃跨越的生動局面，必將實現提質培優、增值賦能，必將培養更多高素質的技術技能人才，最終推動整個社會的進步和發展。

與“唐山市2021年職業教育活動周”一同開展的還有“職教唐山精彩在冀”網絡評選活動，分別設立“我心中的最美職?！薄白罹咿k學特色職業院?！痹u選各3所。

截止發文時間，遷安職教中心、樂亭職校等優秀職業學校率先在評選活動中脫穎而出。

此網絡評選活動持續至2021年5月28日18點，最終投票結果將在唐山職業教育網公布。（實時評選結果請關注【職教網在線】公眾號）

為方便未能實時參與直播互動的學生和家長回看，平臺將在5月22日至12月31日期間提供復播，協助院校有序開展線下咨詢活動。

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職教相關：線上逛校園了解新發展！

2021年5月22日上午9點正式開啟由唐山市教育局等九部門協同組織，依托唐山職業教育網、職教網在線公眾號舉辦“云上活動周”。其中包括院校直播、“線上逛校園”、網絡評選等多種活動。

職教相關：線上逛校園了解新發展！

（以往學校直播間展示）

為各職業（技工）院校搭建網上直播平臺，面向學生、家長開展技能服務美好生活、職業教育辦學成果以及職業院校招生等方面的宣傳展示；帶領學生、家長充分認識國家職業教育方針政策，了解職業教育改革發展重要成果，關注職業院校師生風貌。

職教相關：線上逛校園了解新發展！

（部分參與活動學校）

此次“云上活動周”，積極滿足學生、家長了解職業學校、明晰職教政策的多項需求，并實時開展“職教唐山精彩在冀”網絡評選，分別設立“我心中的最美職?！薄白罹咿k學特色職業院校”評選各3所，最終投票結果將在唐山職業教育網公布。

活動參與方法如下

職教政策？職業院校？快來參與本次云上活動周了解一下！

云上活動周

2021年全國職業教育大會已經落下帷幕，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，我國經濟持續快速發展，職業教育功不可沒。

為讓更多家長與學生能夠真正了解職業教育的深刻含義，感受職業教育發展帶給我們的諸多便利；多層次、多角度了解職業學校辦學、建設情況，唐山市教育局等九部門協同組織開展2021年唐山職業教育“云上活動周”活動，將于5月22日上午9:00正式啟動！

屆時，各大職校將設立直播互動專區。通過技能表演、實物展示、線上直播互動等形式多角度展示以“技能：讓生活更美好”的活動主題，展現學校風貌，讓各位參與人員了解職業教育的發展新動向、新優勢。

各學校老師針對各類問題提供權威解答，借助互聯網真正實現網絡教育信息化、規范化、高效化，促進唐山地區職業教育發展進步。

（云上活動周部分參與學校）

同時本次“云上活動周”將于5月22上午9點至5月28日下午18點，開展“職教唐山精彩在冀”網絡評選，通過網絡投票的方式，分別設立“我心中的最美職?！薄白罹咿k學特色職業院?！痹u選各3所，最終投票結果將在唐山職業教育網公布。

為確保廣大考生及家長能夠在直播當天充分地了解到各大學校，您可選擇登錄唐山職業教育網

https://www.tszyjyw.com/ts2021/

或微信搜索關注“職教網在線”公眾號獲取最新活動信息。

此外，未能及時觀看此次直播的學生還可通唐山職業教育網或“職教網在線”公眾號查看直播回放。

中小學生游學不妨去職校校園

日前，新疆克拉瑪依市克拉瑪依區實驗小學一年級（3）班的40名學生走進克拉瑪依職業技術學院校園和實習實訓基地游學。第一次走進職校的校園和實訓基地，孩子們看到很多新奇的實驗實訓設備，了解了石油開采和生產流程，興奮不已。記者認為，這所小學的做法值得肯定和鼓勵。

談起這次游學活動為何選擇去克拉瑪依職業技術學院時，克拉瑪依區實驗小學一年級（3）班班主任方利文說，克拉瑪依是一座石油城，很多孩子的父母或者爺爺奶奶都在油田工作，但孩子們只是聽說過油田工作場景，并沒有機會去看看具體生產現場。而克拉瑪依職業技術學院是一所以培養石油石化人才為主的高校，完善的設施和先進一流的實訓基地，正是孩子們了解石油生產過程的“好教材”。為此，今年的游學活動籌劃期間，經過商量，就決定安排孩子們去職業院校校園里參觀游學。

方利文說，走進美麗的克拉瑪依職業技術學院校園，孩子們發現這所學校漂亮整潔，像花園一樣，大學生們個個朝氣蓬勃。特別是一流的實訓基地，給孩子們留下了深刻印象?！芭?，爸爸原來是在這樣的地方工作”“采油用的機器好大啊，像頭巨型大象”……在實訓基地游學時，孩子們看到真實的實訓場景和從未見過的實訓設備，激動不已，不停地發出感慨。

在實訓基地，克拉瑪依職業技術學院實訓指導教師還指導孩子們分組做游戲，讓孩子們通過動手實踐，模擬石油生產中的探、采、煉、輸等各個環節。方利文說，這樣的活動，既讓孩子對石油開采有了初步認識，又讓孩子知道了父母們的工作環境。

談起這次小學生到職業院校游學，克拉瑪依職業技術學院副院長周剛予以充分肯定。他說，職業教育作為類型教育，很多人并不十分了解。職業院校的校園是什么樣的，培養什么樣的人才等，在不少人眼里還存在誤區。要對職業教育有正確認識和判斷，最佳途徑就是對其進行了解和認識，只有這樣，才會減少甚至消除人們對職業教育存在的偏見?？死斠绤^實驗小學的學生走進職校校園，讓孩子從小就對職業技術有所了解，是值得肯定的。職業院校的實訓基地設備齊全，通過游學活動，對孩子們開闊眼界、增長見識也有幫助。周剛說，作為職業院校，我們歡迎中小學生到學校參觀，我們愿意為他們展示這些年來職業教育改革和發展方方面面的成就，讓孩子們慢慢對職業教育樹立起正確的認識。

記者認為，中小學生囿于自己的校園，對外界了解不多，對職業教育的了解就更少了，游學無疑是一個了解職業教育的好機會，各地中小學在開展游學活動時，不妨多去去職業院校校園，讓孩子們多多感受和體驗職業技術教育的魅力。通過孩子“小手拉大手”讓家長們更多地關注、關心職業教育的改革與發展，從而在全社會營造重視職業教育的良好氛圍。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

教育部關于舉辦2021年全國職業院校技能大賽的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

2021年全國職業院校技能大賽將于5月至6月，在北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、江蘇、上海、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏等27個賽區舉行，共設102個賽項。大賽開幕式定于5月20日職業教育活動周期間在山東濟南舉行。現將大賽方案印發給你們，請做好相關準備工作。

全國職業院校技能大賽是國家職業教育的重大制度設計與創新，是推動職業教育高質量發展的重要抓手，也是貫徹落實全國職業教育大會精神的重點工作，各賽區要按照大賽制度要求開展工作，加強疫情和風險防控，確保大賽“精彩、高效、廉潔”，為慶祝中國共產黨成立100周年營造良好氛圍。

來源：教育部網站

五方面著力加快發展現代職業教育

職業教育事關經濟社會發展和民族復興，事關民生福祉和人的全面發展。近日，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示。中國經濟時報特推出“聚焦職業教育發展”專欄，約請國家高端智庫專家把脈我國職業教育發展，破難題、提建議、謀發展。

“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”，這一部署為新階段我國職業教育提供了發展方向，需要認真謀劃，扎實推進。

聚焦職業教育發展（1）

佘宇王偉進

新階段加快發展現代職業教育意義重大

職業教育被認為是與經濟社會發展關系最為直接最為密切的教育類型。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才資源特別是技能型人才支撐，是我國人口紅利的重要貢獻因素，是奠定我國世界工廠地位的重要基礎。

邁入21世紀，隨著我國經濟社會協調發展的推進，職業教育對于加快農村勞動力轉移和新型城鎮化建設、推動勞動技能提升和新型工業化、助力脫貧攻堅和社會主義新農村建設、保護綠水青山和建設美麗中國、促進就業和維護社會和諧穩定的作用進一步凸顯。國務院多次召開全國職業教育工作會議，先后出臺一系列重要文件，強調職業教育是“經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。2010年中共中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。黨的十八大報告提出“加快發展現代職業教育”的戰略部署，黨的十八屆三中全會提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，推動了現代學徒制、新型學徒制的組織實施，教育部等六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》，職業教育的人才培養體系更加完善。

隨著我國進入新的發展階段，中央提出以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的，統籌發展和安全，加快建設現代化經濟體系，加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，推進國家治理體系和治理能力現代化，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，加快發展職業教育、提升職業教育質量的任務也更為緊迫。黨的十九屆五中全會提出，“增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。2021年3月，國務院常務會議通過《職業教育法（修訂草案）》。在近日召開的全國職業教育大會上，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，要求“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。這一系列部署為新階段我國職業教育提供了發展方向，需要認真謀劃，扎實推進。

我國職業教育發展尚存在的突出問題

經過連續多年的不懈努力，我國在健全辦學體制、完善育人機制、提升培養質量、增強服務能力等方面取得了可喜成績，建成了世界上規模最大的職業教育體系，職業教育已經站在了新的發展起點上。2019年，全國共有職業學校1.15萬所，在校生2857.18萬人；中職招生600.37萬人，占高中階段教育招生規模的41.70%；高職（?？疲┱猩?83.61萬人，占普通本?？普猩幠５?2.90%。但總體而言，職業教育仍是我國教育體系中的薄弱環節。無論是與發達國家相比，還是與建設現代化經濟體系和建設教育強國的要求相比，還存在一些亟待解決的突出問題。

一是職業教育的區域布局不盡合理。受多方面因素影響，一些地方職業教育院校分布、專業設置、招生規模仍按行政區劃進行配置管理，不能適應市場要素自由流動的現實需求，人才培養鏈未能與產業鏈實現有效的區域匹配。特別是，新增就業機會主要集中在城市和東部發達地區，而大量職業院校不成比例地分布在縣域和中西部，這不僅影響了人才需求和人才供給的有效對接，也影響了培養過程中產教融合、工學結合的實現。

二是職業教育的投入保障力度仍需加強。這突出表現為，接受職業教育的生均經費往往低于接受普通教育的學生，符合現代職業教育需要的公共實習實訓基地建設保障不夠，具有較高職業教育素養以及技術技能型教師仍然偏少，職業院校教師的待遇保障水平不足，職業職稱發展空間有限。

三是校企合作育人的機制尚不成熟。從學校側看，一些職業院校缺乏對產業發展、市場需求的深入研究，多從自身教學條件出發設置專業，不利于對接地方經濟社會發展的實際需求。從企業側看，由于缺乏有力的制度保障，大多數企業仍然將校企合作視為額外負擔，缺乏參與積極性，導致最新的行業理念、技術技能、職業素養無法盡早傳授給學生。校企合作的配套措施尚不健全、實習實訓水平低等老大難問題仍然存在，職業教育培養的學生在專業水平、能力結構以及實踐經驗等方面與用人單位需求存在一定程度的脫節，進而造成就業難或就業質量不高。

加快發展現代職業教育的若干建議

為了更好適應未來經濟社會發展需要，優化職業教育結構，提升職業教育質量，我們提出如下建議。

一是完善現代職業教育體系。堅持職業教育類型教育定位，建立職業教育高考制度、健全普職融通制度和健全國家資歷框架制度，實現中等職業教育、高職?？平逃⒈究茖哟温殬I教育的有效銜接，促進職業教育與普通教育資源共享、雙向認證、縱向流動，以及學生學習成果等級互換。

二是優化職業教育發展布局。搭建產業人才數據平臺，及時準確發布人才需求預測，引導各地和職業院?？茖W設置專業、招生規模和人才培養目標定位。加強東部地區和中西部的供需對接和職業教育合作，促進職業教育更好服務經濟社會發展需求。

三是提升職業教育投入效益。出臺與普通教育相當的職業院校生均經費標準，加大職業教育基礎設施和基礎能力專項建設投入。改變資金投入“撒胡椒面”的局面，確定職業教育的重點投入區域，支持職業教育投入與產業的布局和結構相適應。

四是完善校企協同育人機制。深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，實現教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈的有機銜接。探索建立基于產權制度和利益共享機制的校企合作治理結構與運行機制，重構校企聯合辦學利益結構。積極借鑒德國“雙元制”等模式經驗，使職業教育更多的教學環節由企業來承擔，更多的教師和學生評價有企業參與。加強行業協會等組織建設，建立對企業和實習學生的補貼機制。落實和完善產教融合型企業制度，發展或恢復大企業舉辦職業學校。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度，積極吸收企業參加教育質量評估，完善行業企業參與的質量評價體系。

五是改善職業教育發展環境。加強職業教育與產業發展、就業制度等方面的銜接。其中，最重要的是完善勞動力市場等配套制度建設。可從以下兩方面著力：首先，在企業制度以及用工制度變化后發展有利于職教的替代制度，加強協會等組織建設，使校企聯合辦學成為制度，使職業學校辦學能在社會各方面力量的支持下更加切合經濟發展的需要；其次，在消除社會歧視、提高具有應用技術和技能的高素質勞動者社會地位和經濟收入方面出臺一系列政策，嚴格職業資格準入制度，使職業教育成為獲得體面的技能型崗位必需的職業通道，這樣才能使職教的作用得到承認、地位得到提高。

來源：中國經濟時報

全國職業院校四“群”“鏈”動齊聚威職助力職教發展

為貫徹落實黨中央、國務院關于鄉村振興重大戰略部署，總結高職院校在脫貧攻堅行動中取得的成績，探討區塊鏈技術深度賦能職業教育，5月11日，現代職業教育研究院、全國職業教育區塊鏈聯席會、全國職業院校精準扶貧協作聯盟、全國職業院校鄉村振興協作聯盟、全國職業教育社會培訓合作聯盟聯合主辦的“區塊鏈技術支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略研討會”在威海職業學院舉行。教育部職業教育與成人教育司副司長謝俐，山東省教育廳二級巡視員梁斌言，現代職業教育研究院院長王建吉，教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵，教育部教師工作司教師發展處科長孫曉虎出席會議。來自全國200多所職業院校的領導、專家和行業企業代表齊聚一堂，共同研討利用區塊鏈技術為職教發展助力，為鄉村振興賦能。

第一階段

謝俐作題為《鞏固脫貧成果助推鄉村振興用區塊鏈賦能職業教育服務能力提升》的主旨報告，深入解讀了習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神，全面總結了職業教育在脫貧攻堅戰中的主要做法和顯著成效，充分解析了職業教育服務鄉村振興戰略的積極作用，重點闡述了利用區塊鏈技術服務“雙高”項目建設、支撐職業教育服務鄉村振興、賦能職業教育能力提升的思路和路徑。他表示，希望全國職業院校積極行動起來，積極擁抱區塊鏈，率先應用區塊鏈，共同探索，協同創新，在探索中積累經驗，在創新中開創未來，把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼，轉化為職業教育“大有作為”的具體行動，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興提供強大的人才保障和技能支撐。

梁斌言在致辭中表示，實施鄉村振興戰略是黨的十九大作出的重大決策，打造鄉村振興齊魯樣板，是習近平總書記對山東省作出的重要指示。鄉村振興離不開新技術的應用推廣，利用區塊鏈等新技術為職教發展助力，為鄉村振興賦能，是我省創建職教高地、推進鄉村振興的創新舉措。此次區塊鏈技術支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略研討會是一次寶貴的先進學習機會，希望各位專家提供寶貴的理論指導和經驗分享。

會上舉行了“區塊鏈支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略暨職業教育區塊鏈千校萬企行動計劃”啟動儀式，王建吉作行動計劃說明。

謝俐宣布行動計劃啟動，并與梁斌言、王鍵、王建吉、吳永剛、余克泉、夏偉、孫曉虎、易蘭華、韓先滿等嘉賓代表共同按下啟動鍵，標志著“區塊鏈支撐職業教育服務國家鄉村振興戰略暨職業教育區塊鏈千校萬企行動計劃”正式啟動。

會上，珠海世紀鼑利科技股份有限公司等8家企業進行了首批上鏈項目簽約。

全國職業教育社會培訓合作聯盟理事長、威海職業學院院長李耀華主持第一階段會議。

第二階段

會議第二階段由全國職業教育區塊鏈聯席會秘書長、湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿主持。

教育部教育信息化專家組成員、湖南省教育廳原巡視員王鍵、現代職業教育研究院常務副院長崔華楠、威海職業學院智慧學院副院長柳鵬分別作主題報告。

王鍵作《職業教育區塊鏈建設方式與應用》主題報告

崔華楠作《職業教育服務鄉村振興模式分享》主題報告

柳鵬作《素養為基、數據賦能，扎實推進學生綜合評價改革》主題報告

第三階段

會議第三階段由教育部高校畢業生就業協會核心能力分會秘書長許湘岳主持。

順德職業技術學院院長、職業教育區塊鏈標準化委員會主任夏偉，國家開放大學學分銀行副主任胡蘇望，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會秘書長李桂云，北京首都機場航空服務有限公司總經理李小剛，鼎利教育研究院院長張任分別作主題報告。

夏偉作《職業教育區塊鏈標準說明》主題報告

胡蘇望作《公益銀行》主題報告

李桂云作《以媒體力量賦能職業教育創新發展》主題報告

李小剛作《產教融合校企合作推動民航服務業高質量發展》主題報告

張任作《深化產教融合，助力鄉村振興》主題報告

第四階段

會議第四階段由現代職業教育研究院常務副院長崔華楠主持。

湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿、湖南工藝美術職業學院黨委書記余克泉、湖南商務職業技術學院副院長易蘭華分別作工作報告。

韓先滿作全國職業教育區塊鏈聯席會工作報告

余克泉作全國職業院校精準扶貧協作聯盟工作報告

易蘭華作全國職業院校鄉村振興協作聯盟工作報告

會議期間，威海職業學院黨委書記吳永剛陪同與會嘉賓觀摩了威職近年來職教改革成果。

來源：威海職業學院

現代職業教育體系怎么建抓好六大重點任務

加快構建現代職業教育體系，這既是職業教育發展的方向和根本遵循，也是職業教育面向2035年的核心任務和邏輯主線。圍繞職業教育的類型屬性和特征，加快構建現代職業教育體系，需全面把握實施六大重點任務。

一是樹立科學的職業教育發展理念

職業教育在培養目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著明顯區別，“不同類型，同等重要”已成為廣泛共識。作為類型教育，職業教育必須遵循技術技能人才培養規律，準確把握現代職業教育的思路和地位，突出面向市場的就業教育，以市場需求為導向優化調整層次布局結構，幫助學生實現更高質量就業；突出面向能力的實踐教育，聚焦能力培養這個關鍵點完善培養模式，改革教學教法；突出面向社會的跨界教育，建立統籌發展機制，有效整合企業、院校、行業、政府各類資源，促進人才和技能供需匹配；突出面向人人的終身教育，為人人盡展其才創造條件，讓每個人都有人生出彩的機會。

二是構建一體化職業教育體系

一體化的教育體系是職業教育成為一種類型教育的前提，也是職業教育高質量發展的基礎保障，有利于打通技術技能人才的成長成才通道，讓“想就業上職校、抓民生辦職校、興產業找職?！背蔀樯鐣沧R。其中，學校體系一體化是基石，鞏固中職基礎地位，推進高職?？铺豳|培優，穩步發展本科層次職業教育；標準體系一體化是核心，加快完善專業、教學、課程、實習、實訓條件“五位一體”的國家標準；培養體系一體化是支撐，穩妥推進職教高考改革，完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法，完善“五年一貫制”“高本貫通”等培養形式；育人機制一體化是保障，堅持德技并修、育訓結合，加強以培養工匠精神為核心的思想政治教育；評價體系一體化是導向，建立科學的、符合職業教育類型特征的評價體系。

三是健全多元融合開放的辦學格局

職業教育是面向所有行業領域的教育，沒有各方面參與就辦不好職業教育。應在保證職業教育基本公益屬性的前提下，加快由“辦”職業教育向“管”職業教育轉變。創新校企合作基本辦學形式，抓好激勵政策落地，鼓勵社會力量參與辦學，通過聯合辦專業、辦二級學院、共建實訓基地等方式，實現校企互利共贏。豐富多元辦學主體，發揮國有企業辦職業教育的優勢，支持民辦職業教育發展；支持行業辦學，鼓勵上市公司、行業龍頭企業辦職業教育，財政經費對參與辦學的國有企業、民營企業一視同仁。提高開放水平，有序吸引境外高水平職業院校來華合作辦學，辦好一批示范性中外合作辦學機構和項目，探索“中文+職業技能”發展模式，打造中國職業教育國際品牌。

四是構建靈活多樣的育人模式

職業學校生源渠道多樣、市場需求多樣，因而職業教育的培養模式必須靈活多樣。堅持校企雙主體育人，在及時總結學徒制試點成功經驗的基礎上，大力推廣政府引導、行業參與、社會支持、校企雙主體育人的中國特色學徒制。積極探索崗課賽證融合（崗是工作崗位，課是課程體系，賽是職業技能大賽，證是職業技能等級證書），把新技術新工藝新規范及時納入教學，把企業典型案例及時引入教學，把職業資格證書、職業技能等級證書內容及時融入教學。大力推進教學模式內容方式改革，強化工學結合、理實一體教學模式，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛應用線上線下混合教學。

五是理順職業教育的管理體制

體制機制事關內生動力、發展活力。構建現代職業教育體系，部門、央地、政府、學校應各自定位、各司其職、各盡其責，形成宏觀有序、微觀合力的體制機制，為職業教育發展注入不竭動力。處理好部門間關系，跳出部門利益，加強分工合作，在各自職權范圍內，落實好發展職業教育的職責。處理好中央和地方關系，在中央科學規劃、宏觀管理基礎上壓實地方主體責任，尊重基層首創，建立有效的容錯糾錯機制，地方應把加快推進職業教育現代化納入重要議事日程，切實把發展職業教育的責任扛牢扛實。處理好政府與學校的關系，政府應按照“放管服”改革要求，給職業院校松綁，充分落實辦學自主權，加強事中事后監管，學校應用好辦學自主權，積極主動作為。

六是強化職業教育的保障機制

保障機制管根本、管長遠。從人財物、軟硬件等方面健全機制，為職業教育持續健康發展提供有力支撐。完善多元投入機制，進一步落實新增教育經費向職業教育傾斜的要求，健全多元投入機制，形成全社會共同支持職業教育發展的合力。加強師資隊伍建設，打破學歷和文憑的條框限制，健全“固定崗+流動崗”的教師管理制度，拓寬從行業企業選拔優秀教師的渠道，構建職前職后一體化、校企雙主體的教師培養培訓體系，建立科學的領導干部選用、培養、交流、退出機制。發揮信息化支撐作用，推動現代信息技術與教育教學深度融合，加快數字校園建設，創新信息化環境下教育教學模式。

以上這六大重點任務，既是加快構建現代職業教育體系的著力點和突破口，也是我們堅定不移走好中國特色職業教育發展道路的關鍵所在。把這些工作做到位、做扎實絕非易事，必然會遇到各種可以預見和難以預見的困難，需要我們付出極大心血和智慧，發揚勇于自我革命的精神和攻堅克難的韌勁，不斷用聚焦重點、疏通堵點、破解難點的實際成效，推動我國職業教育再上新臺階、再創新輝煌。

來源：河北省職業技能培訓平臺

充分認識職業教育社會“連接器”功能

全國職業教育大會不久前在北京召開，讓全國人民再次深刻認識到發展職業教育對于國家富強、民族振興的重要性。近年來，職業教育受到前所未有的高度重視，職教發展也呈現出令人振奮的迅猛勢頭，成為社會進步、科技創新、經濟繁榮的重要推手。然而，我們也非常遺憾地看到，盡管職業院校畢業生的就業率連年攀升，盡管用人單位對技能人才求賢若渴，但職業教育的社會認同度卻始終不高。究其原因，在于職業教育的社會地位仍然不夠高，人們對職業教育社會功能的認識不全面，一直把職業教育看作是弱者求學求職的被動選擇，是極少數技能精英逆襲成功的踏跳板，而不是黨和國家面向未來、面向全局的戰略部署。

其實，職業教育之所以會被定義為一種類型教育，而不是層次教育，是因為職業教育并不低人一等，而是各顯其功、各呈所能。它與普通教育一樣，基于不同的需求，為社會各行各業培養實用人才，以支撐社會體系的配套運轉，推動社會機器的不斷進步。職業教育是社會的“連接器”，它的這種功能只有被我們從不同的角度去充分地理解和認識，才能營造全社會崇尚職教、支持職教、辦好職教、選讀職教的濃烈氛圍。

一是學生成長與經濟發展的連接器。

加德納多元智能理論告訴我們，人類的智能是多元的，每個人的身上至少存在8項智能，所以人的發展可以選擇不同的智能方向，既可以選擇研究成才，也可以憑借技能成才，進而適配不同的教育類型。國家要求“普職比大體相當”，就是要在制度設計層面和戰略決策高度，讓更多適合技術技能成才的學生就讀職業教育，既實現個人的成長成才，又為經濟社會發展積累豐沛的人才資源。從這個角度上講，職業教育充當了學生個體成才與經濟社會創新發展的連接器，不僅體現了職業教育的社會價值，也為特定的學生群體提供了定向發展的機會。

二是人民幸福與脫貧攻堅的連接器。

國人歷來非常重視教育、尊崇教育，期望通過讀書考取名牌高校，謀求好的職業以改變命運。但現實中，一人的讀書“成功”，難以給家庭帶來根本性的改變，尤其是一些貧困山區家庭，為了供養一個孩子考取大學，往往要付出整個家庭“返貧”的代價，有可能加劇貧困代際傳遞。而職業教育以“為區域經濟和社會發展培養人才”為宗旨，一人技能成才可以帶富一個家庭，甚至能夠帶動一方百姓脫貧致富。在全國脫貧攻堅先進典型案例中，這樣的例子不勝枚舉，無不閃爍著職業教育精準扶貧的光輝。因為發力精準，職業教育成為精準扶貧的“造血器”和“輸氧機”，進而賦能脫貧攻堅，讓人民過上了幸福生活。

三是青年圓夢與科技強軍的連接器。

隨著信息化時代的快速到來和信息化戰爭的箭在弦上，軍事職業教育成為焦點話題。習近平主席站在強軍興軍戰略高度提出，要健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系。大勢之下，大批高職高專院校的在校大學生紛紛選擇參軍入伍，既圓夢軍營，又助力科技強軍。軍事職業教育作為新的歷史條件下的職業專門教育，是創造性和個性化很強的學習訓練，是塑造學習型軍人、打造學習型軍隊的必由之路，對實施人才強軍戰略、加快推進軍事人員現代化具有重要作用。

四是人人出彩與社會和諧的連接器。

就業形勢嚴峻和技能人才難求現象的長期并存，根本原因在于結構性就業矛盾一直難以化解。一些本科院校尤其是名牌高校畢業生，在求職問題上往往“高不成低不就”，既無故自擾，又加劇了社會焦慮和家庭負擔。倒是職業院校畢業生，大都能夠放低身段、調低預期，以一技之長深受用人單位歡迎，既能及時就業，造福個人和家庭，又為社會和諧穩定作出了貢獻。

系統梳理職業教育的多種“連接器”功能，旨在讓職業院校的教師能夠更加充滿職業自信，感悟職責神圣、使命光榮，從而更加敬業愛崗、無私奉獻；同時也讓職業院校的在校生和畢業生能夠看到前途光明，享受崗位職業成就，獲得社會價值認同，進而也讓全社會能夠認可職教、敬仰職教。

誠然，我們在充分認識職業教育擔當社會“連接器”功能的同時，如果能夠積極創新實踐，不斷提高職業教育育人質量和辦學效益，使“連接器”變成“助推器”和“發動機”，則更能彰顯職業教育對于推動社會歷史發展的重大作用，也更加有利于職業教育形成良性循環的發展態勢。

當前，全國職業教育大會春風乍起、號角吹響；2021年職業教育活動周又即將來臨，正是宣傳職教、推動職教的大好時機。我們不僅要在思想認識上高度重視職業教育，更要在行動上積極推介職業教育，通過有序開放校園、開放賽場、開放企業、開放院所、走進社區等方式，通過組織開展線下職業體驗和辦學成果、校園文化、大師技藝展示等活動，通過宣傳展示職業院校師生風貌，向全社會講述學生成長成才、良師育人、大國工匠事跡以及創新創業、技能脫貧、社會捐資助學好故事等綜合舉措，讓全社會對職業教育因知而愛、因愛而助、因助而學，共同為服務國家現代化建設、推動高質量發展作出應有貢獻。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

推進裝備制造類專業數字化升級

裝備制造業是制造業核心組成部分。目前我國裝備制造業形成了門類齊全、具有相當規模和技術水平的產業體系，產業經濟總量位居世界第一。不久前印發的《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），服務與對接裝備制造業高質量發展要求，引領掌握新一代信息技術與先進制造技術的復合型技術技能人才高質量培養。

《目錄》解讀：

服務裝備制造業高質量發展要求

統籌專業目錄結構，彰顯職業教育類型特征。《目錄》調整以高職專業目錄層級架構為基礎，按“專業大類對應產業、專業類對應行業、專業對應職業崗位群或技術領域”基本原則，形成統一對應的中職、高職、職業本科的三級三層架構模式，有利于理清職業教育基于產業、行業的專業架構體系與脈絡，從頂層設計層面明確職業教育與產業鏈對接的供給側改革。經修訂，裝備制造大類專業從數量上確定了“保持中職專業適度增加，高職專業數量總體穩定，職業本科穩步增加”的整體調整原則，確定中職專業30個，高職專業68個，職業本科專業28個，呈現“兩頭小，中間大”的橄欖型結構。

統籌“中、高、本”專業銜接，推動現代職教體系建設?！赌夸洝窂拿嫦虻穆殬I崗位群逐層提升，培養目標和規格逐層遞進，人才定位有機銜接，形成縱向貫通的人才培養通道。以機械設計制造類為例，通過修訂，中職“機械加工技術”等9個專業均實現“中、高、本”路徑貫通，高職“機械設計與制造”等20個專業均實現與6個職業本科銜接。

契合戰略新興產業發展，突出人才支撐功能?！赌夸洝沸抻唽又圃鞆妵鴳鹇院蛥^域現代產業體系，面向戰略性新興產業重點領域，面向生產性服務業向專業化和價值鏈高端延伸，破解“卡脖子”關鍵技術的人才需求等，系統梳理新職業場景、新職業崗位對技術技能人才新需求，有針對性地設置和優化相關專業。例如，對接我國優勢產業軌道交通裝備制造業，軌道交通裝備類高職專業調整比例達到80%；針對大國重器中國高鐵，新增“高速動車組制造與維護”專業；圍繞新工藝、新技術引入形成的新產業需求，新增高職“工業材料表面處理技術”專業；圍繞人工智能與機器人技術融合形成的新技術需求，新增高職“智能機器人技術”專業；增材制造技術是當前引領制造產業變革的顛覆性技術之一，2020年國家新設“增材制造（3D打?。┰O備操作員”這一職業，圍繞新職業需求，新增高職“增材制造技術”專業。

對接裝備制造業轉型升級，專業名稱與內涵同步優化?！赌夸洝穼赢a業數字化、網絡化、智能化轉型升級需求，對專業內涵重新定義，更新專業名稱。據統計，《目錄》中20%的裝備制造大類高職專業名稱體現“數字化”“智能化”等要素，85%以上的裝備制造大類高職專業簡介中核心課程、專業拓展課程中體現“數字化”“智能化”等專業內涵，而職業本科專業名稱體現“數字化”“智能化”等要素的比例高達40%，體現職業本科高層次、高起點、高要求的特點，職業本科專業設置偏向裝備制造業急需的“高精尖缺”高層次技術技能人才培養。

《目錄》落地：

“四新”入專業引領“三教”改革

《國家職業教育改革實施方案》等國家文件要求，到2035年要建成中國特色的職業教育體系，中國職業教育模式要走向世界。時不我待，《目錄》的落地工作，要有責任感，更要有緊迫感。我們要以前瞻性的專業名稱，引領先進職教理念的形成，并推動職業教育專業建設，提升職業教育的適應性。

國家及區域產業發展規劃與需求是專業建設的邏輯起點，高職院校要研究國家、行業和地方的產業政策與發展規劃，優化專業結構和院系布局，凝練辦學特色，促進專業名稱與內涵升級，引領職業教育人才培養改革，更好服務地方經濟轉型升級的需求。

要從學生可持續發展的角度，落實職業教育“中、高、本”的無縫銜接，進一步厘清各專業“中、高、本”人才培養定位，系統梳理職業能力關系，構建基于職業教育“中、高、本”一體化銜接的課程體系。

要在專業目錄認證與設置過程中，進一步細化專業課程體系框架，明確主要專業基礎、核心、拓展課程及實踐環節，促進“新技術、新工藝、新材料、新規范”（簡稱“四新”）進入專業，推動職業教育“三教”改革隨產業、技術發展而持續深入推進。裝備制造類專業是典型的傳統專業，也是受新興技術沖擊最大的專業類型，依托《目錄》體系的全面升級，推動專業的“數字化+”“互聯網+”“智能化+”升級改造，進一步帶動課程體系的升級與重構，引領教學方法的改進，促進教材等教學資源的更新與教師素質能力的提升，助推中國特色職業教育體系的成形。

來源：中國教育新聞網-中國教育報