具體招生政策及專業設置情況，請家長和考生及時關注各學校網站的招生簡章。

來源：齊魯晚報齊魯壹點

根據通知要求，報考上述23所中等職業教育學?？忌?個層次填報志愿，分別為“3+4”貫通分段培養專業提前批志愿，山東省文登師范學校、山東省威海藝術學校幼兒保育五年制高等師范教育；五年制高等職業教育、三年制中等職業教育、技工院校教育等普通批志愿及注冊入學。

來源：威海晚報

來源：中安在線

關于本科層次職業教育的制度設計，注重以上四個關鍵制度的設計，定能在實施的過程中少上一些碰壁。

來源：網易

7月14日，中國職業技術教育學會旅游職業教育專業委員會成立大會在杭州舉行。

據悉，旅游專委會是中國職業技術教育學會的分支機構，由浙江旅游職業學院牽頭申報籌建，是從事旅游職業教育和專業教學實踐研究的全國性、群眾性、專業性教育教學、學術研究團體。截至目前，旅游專委會已經吸納單位會員106家，個人會員176人，其中旅游類院校32家，會員覆蓋七大區域28個省份。

旅游專委會的目標是致力于打造服務我國旅游產業高質量發展的“人才庫”和引領旅游產業轉型升級的“智囊團”，整合優勢資源，擴大交流合作，聯合師資培養，不斷探索和促進我國旅游職業教育的改革發展，成為“一帶一路”沿線國家旅游職業教育的引領者，為世界旅游職業教育提供“中國樣板”。

旅游專委會的五年行動計劃（2021-2025）明確指出，在“十四五”期間，旅游專委會將制定并發布各類標準不少于8項；每年開展鄉村旅游、全域旅游、文旅融合、文旅IP開發等行業培訓不少于30場，學員超5萬人次；制定旅游專業從中職——高職——職業本科的專業標準、課程標準等。

中國教育報-中國教育新聞網訊

（記者 蔣亦豐）

目前，玉林市職業教育體系不斷完善。2021年，玉林市職業技術學院將建成招生，同時，為進一步加快玉林市民辦教育事業健康、持續發展，2019年，市教育局積極推動組建玉林市民辦教育協會，玉林市現有的6所民辦中職學校抱團發展，組建了玉林民辦職業教育集團，探索民辦職業教育辦學新模式。如今，包含全市19所中職學校的玉林職業教育集團也成立在即，屆時，玉林的職業教育發展將迸發出更大的力量。

來源：玉林新聞網

近年來，隨著國家對職業教育的愈加重視，職業教育在經濟社會發展全局中的作用愈發凸顯。今年，習近平總書記對職業教育作出的重要指示，為我國職業教育指明了發展新方向，增添了發展新動力。

作為與經濟社會發展聯系最為緊密、與就業和民生關系最為直接的教育類型，河北省灤南縣職教中心啟動了一系列標志性的改革舉措，成立教育集團，圍繞產教融合、校企合作，在育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等方面穩步發展職業教育，一大批高素質技術技能人才脫穎而出，促進了教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接。

灤南縣職教中心始建于1983年，是一所融中職學校、電大、農廣校為一體的綜合性學?！，F有在崗正式教職工381人，中職在校生4045人，成人學歷教育學員1683人。2007年被教育部認定國家級重點中等職業學校，2015被確定為國家中等職業教育改革發展示范學校。

隨著社會發展對職業技術人才的迫切需求，2017年成立了灤南職業教育集團，并先后同41家企業建立了穩定的校企合作關系，與長城汽車（天津）、奧克斯電氣等企業，合作開辦訂單班16個。同時，學校搶抓京津冀協同發展這一機遇，以職業人才培養使用為紐帶，將職業院校、企業、技能等緊密串聯成線，充分發揮職教集團成員的綜合優勢，陸續加入京津冀電子商務產教聯盟、京津冀交通服務產教聯盟等5個省級以上職教集團，開設“人才訂單班”，雙方在人才培養、專業建設、課程改革等多方面深度合作，共同培養企業實用人才。

2014年，為了進一步明確職業教育的定位，灤南縣委、縣政府出臺了《加快發展現代職業教育的實施意見》對職業教育改革發展給予政策上的傾斜，并將職業教育納入縣域經濟社會發展總體規劃。在灤南縣“十三五”和“十四五”規劃綱要中，明確指出“大力發展職業教育，逐步實現職高與普高在校生比例基本均衡”的要求。

職教中心副校長李新慧說：“為了更有力地推進職業教育發展，縣里一直以來都是以主管副縣長任職職教中心校長的方式來推進工作。通過縣委、縣政府的有力推動，以及集團化辦學的形式，灤南的職業教育發展營造出了良好的政策環境和社會氛圍”。

專業結構在不斷全面優化，為滿足灤南數字智能賦能產業發展的技術技能人才需求，在保持傳統專業優勢的前提下，學校根據當地的特色專業，打造出了中國首所“鋼鍬學?！焙汀叭怆u學?！?。

學校依托職教集團校企合作平臺，把企業引進學校，把課堂設在車間，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才。以汽車運用與維修專業為例，學校對照新的專業教學標準和汽車4S店的技術變化，建成基于物聯網和大數據技術的汽車健康管理人才培養中心，成為灤南汽修人才的黃埔軍校。學校在唐山市中職學校中率先完成1+X汽修專業試點考核工作，32名學生全部通過專業考試，進一步推動汽修專業人才培養。

2020年學校被河北省教育廳、河北省工業和信息化廳聯合認定為“河北省電子行業特有工種職業技能實訓基地”。目前，開設數字化專業課程數238門，網絡課程64門，88個教室和主要實訓室配備了多媒體教學設備，94.1%的課程開展了信息化教學，90余名教師在國家級和省級教學及信息化大賽中獲獎。

以產教融合、校企合作為基本特征和基本形態的職業教育，已深入地嵌入經濟轉型、產業升級、技術提升中，在各領域正發揮著越來越大的作用。例如，學校針對學科專業建設與產業轉型升級建立了緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，與企業簽署《產學研合作協議》，成立研發室，根據企業的需求和所遇到的技術難題，組織力量進行研發和攻關，支持企業成果轉化、創新和新產品技術等多方面的推廣應用，并企業聯合申報科研課題，深入開展產學研合作。

目前，學校與農機制造公司共建研發中心，企業實現了以年增產值 20%的速度快速發展，科技進步貢獻率增長5個百分點。學校教師參研的“ 花生高效生產機械化技術與應用”項目在全國實現花生機械化種植面積31.63萬畝，新增產值7.69億元。

灤南職業教育通過技術賦能，為廣大城鄉青年打開成功成才大門，不僅支撐了實體經濟發展，也是助推技術工人成長為大國工匠的重要通道。據介紹，該校學生的創意設計、制作，作品多次參加國內外大賽，曾獲亞太創意大賽冠軍3 次，亞軍4次，獲全國大賽一等獎1次，獲省賽一 等獎2次。幾年來，在國家、省、市各級各類技能比賽中，學校焊工、車工、汽修、鉗工、職業禮儀等專業代表隊多次榮獲省市級大獎。

灤南教育集團成立五年來，就業質量持續向好，共安置就業生3350人，學生就業率99.6%，京津冀就業率98%，專業對口率93.5%，高質量規模就業凸顯了“學生滿意、家長滿意、企業滿意”的社會效應。職業教育在助推地方經濟建設方面發揮的作用越發重要，現代制造業領域，一線從業人員多數來自職業院校畢業生，逐漸占領經濟建設主戰場。

來源：中國改革報

“職業院校70%以上的學生都來自于農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季曾在新聞發布會上說道。

近年來，“職教一人，就業一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。

遠在四川達州市通川區安云鄉，從鄉村走出來，陳善林成為四川郵電職業技術學院2017級光通信技術的學生。家中父母拿到初中文憑后，外出務工，他是家里第一代大學生。去年，他在中國移動通信集團四川有限公司涼山分公司工作，負責網絡技術支持，一個月的工資能拿到6000元。

職業教育擴招，正從千萬家庭中吸納、培養技能型人才。

龔濤是武漢船舶職業技術學院酒店管理專業大二的學生。2019年從部隊退役后，得益于當年的高職百萬大擴招政策，他成為一名大學生。

這一年，政府工作報告提出高職院校擴招100萬人；2020年，政府工作報告又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬人。教育部公布的數據顯示，過去兩年，我國高職分別擴招116.4萬人和157.4萬人。

國家連續兩年發出高職“擴招令”，這在我國職業教育發展史上絕無僅有。近300萬名青年由此擁有了走入大學校門的機會，龔濤就是其中之一?！叭绻麤]有高職擴招政策，我很難實現自己的大學夢?！?/span>

職業教育，成為一個又一個家庭斬斷窮根的“武器”。

“女兒從縣中職校畢業后，已經工作了，每個月3000多元工資。有了這份收入，我們家很快就能脫貧了?！?/span>

新疆和田地區洛浦縣多魯鄉闊尕其艾日克村村民布帕太姆開心地說，“女兒上職業學校太重要了，沒有技術，就沒有謀生的技能，我們家就難脫貧，也難過上好日子?！?/span>

“一家一個孩子讀中職校，畢業后一個月掙3000元，一年3萬多元，就可以帶動全家脫貧?！甭迤挚h教育局局長高電坤說，縣里的職業高中在新疆農業職業技術學院的“托管”下，已有畢業生5000多人，這意味著5000多個家庭脫了貧。

不僅如此，近年來國家不斷加強職業院校的資助力度。2019年6月，職業院校首次設立中職國家獎學金，中職和高職獎助學金提標擴面，完善了以國家獎學金、國家助學金和免學費為主，地方政府資助、學校和社會資助等為補充的職業教育資助政策體系。在促進教育公平上，中職免學費、助學金分別覆蓋率已經超過90%和40%，高職獎學金、助學金覆蓋面分別達到30%和25%。

“高職擴招踢出了中國高等教育普及化的‘臨門一腳’?！?陳子季說道。

如今，縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系已經逐步構建，職業教育止步于專科的“天花板”正在打破。職校學子將迎來更加充滿希望的明天。

中青報·中青網記者了解到，全國各地都在進行著多種嘗試，比如北京市這幾年通過3+2、五年一貫制、貫通培養、單考單招、專升本等多種升學方式，讓不同層次的學生都能有繼續上升的渠道。

2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點，對于未來職業教育發展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在內容上、培養上銜接起來，任何職業院校的學生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業院校的任何專業學習。”

此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學生流動兩個層面來進行，促進職業教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系，進而規定在特定領域兩個教育系列的學生都享有同等權利的制度。

中青報·中青網記者 葉雨婷 樊未晨

6月10日上午，十三屆全國人大常委會第二十九次會議對職業教育法修訂草案（以下簡稱“草案”）進行分組審議。這是現行職業教育法于1996年9月1日起實施以來首次“大修”。草案規定職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位；職業教育以促進就業為導向，堅持產教融合、校企合作等。

“據有關部門初步測算，到2025年，我國制造業10大重點領域人才需求缺口接近3000萬人，服務業的缺口更大，僅家政、養老等領域至少需要4000萬人，而去年中職、高職相關專業畢業生只有100萬人左右，職業技術人才的缺口很大。由此可見，職業教育與普通教育的失衡，將直接導致我國勞動力結構失衡，在一定程度上影響現代制造業和服務業的高質量發展。”李鉞鋒委員建議，草案中應進一步明確職業教育與普通教育統籌發展原則，推動職業教育與普通教育協調發展，更好服務現代經濟體系建設。

龐麗娟委員建議，職業教育管理體制是職教改革中最根本、最關鍵的問題，建議在國務院層面組建一個職業教育工作部際聯席會議或領導小組，切實統籌規劃、協調我國的職業教育。

杜玉波委員認為，職業本科教育不是高職?？频募娱L版，也不是普通本科的翻版。草案對職業教育的設置條件、辦學要求等沒有具體規定，建議草案增加這方面內容，確保職業本科教育的辦學類型不變、培養模式不變、辦學特色不變。

“中等職業教育在職業教育體系中的定位，應該是職業教育的基礎教育，它的主要任務是為上一級的職業教育輸送后備力量，中職、技校學段要升學和就業兩條腿走路，而且以升學為主；專科、高職學段也要升學和就業兩條腿走路，應以就業為主；本科學段以就業為主。在立法中需要考慮給予職業教育發展更廣泛的空間?！倍庞癫ū硎?。

李鉞鋒委員在調研中了解到，目前，經費不足是影響我國職業教育改革發展的主要瓶頸。去年，全國教育經費總投入53013億元。其中，中等職業技術學校投入2871億元，只占普通高中的一半；高職專科院校投入2758億元，僅占普通高等教育的19.70%。我國職業教育總體投入不僅在同級教育中占比少，且投入力度與辦學規模嚴重不匹配。建議草案進一步細化對職業教育經費投入的規定，為職業教育發展提供有力的物質保障。

張伯軍委員也建議，在財政保障方面建立年遞增機制，使其逐漸達到同層次普教標準或者是高于普教標準。

草案規定職業教育投入以地方為主，但在呂薇委員看來，一些發展落后地區的財政能力有限，應該增加中央財政在這方面的轉移支付，建議在“職業教育的保障”一章中增加“國家設置職業教育專項資金或者職業教育轉移支付專項”的規定。

為保障職業教育經費專款專用，洛桑江村委員建議，在草案規定的職業教育保障中，增加“省、自治區、直轄市人民政府應當制定本地區職業學校生均財政投入的基本標準，生均經費基本標準，并建立動態調整機制，職業教育經費應當加強審計監督，保障?？顚Ｓ?，職業學校應納入教育教學督導范圍”等內容。

分組審議中，多名全國人大常委會委員提出，一直以來，職業教育的發展給人“上熱下冷”的感覺，政府很重視，但是社會認同感不足。

全國人大華僑委員會委員葉雙瑜認為，影響職業教育發展，特別是考生和家長報考職業學校積極性的一個關鍵問題，是職業教育學歷證書的價值認定、含金量和其他教育的證書有明顯差別，職業教育的學歷證書往往不被重視，甚至被低看一等。他認為，這不僅需要轉變觀念，更應該有立法保障，建議草案增加規定，“將職業教育學業證書等級與普通教育學業證書等級掛鉤，同等級證書在升學招考、專業職稱評定、公務員考錄以及其他就業方面享有同等的待遇”。

龐麗娟委員認為，草案應該明確規定，接受完高等職業教育的，同樣有資格考研、考公務員，可以晉升職稱等。在修法中應明確規定，不得設置制度門檻，以激發激勵廣大家長、孩子參與職業教育的積極性和熱情。

杜玉波委員建議，讓用人單位辦職業教育，把用人和辦學統籌銜接起來，能夠有效引導家長和孩子選擇職業教育，緩解社會對教育的焦慮，進一步研究職業教育辦學體制問題，解決好職業教育與職業和就業脫節、辦學單位與用人單位脫節的問題，按照“政府主導、行業指導、產教融合、教用銜接，讓用人者辦校、辦校者用人”的思路，進行職教改革。(記者 王亦君)

(責編：溫璐、熊旭)

來源：中國青年報

又是一個畢業季。還沒走出校門的沈陽職業技術學院電氣自動化專業學生徐望哲，已與沈陽拓荊科技有限公司簽訂就業協議。與徐望哲一樣，今年，遼寧有近7.5萬名職業院校畢業生從校門走進廠門，實現“無縫對接”。

這是遼寧省創新職業教育發展理念，推進職業教育改革，深化產教融合、校企合作，開展“訂單、定制、定向”人才培養結出的碩果。

進入新發展階段，職業教育被擺在教育改革創新和經濟社會發展更加突出的位置。近兩年來，遼寧加快構建縱向貫通橫向融通的現代職業教育體系，以服務數字遼寧、智造強省建設，推動職業教育高質量發展為目標，堅持問題導向、需求導向，改革創新、特色發展，不斷提升服務經濟社會發展能力，為遼寧振興發展提供更多更高素質技術技能人才。

??推動融合 盤活辦學機制

“通過校企合作，今年9月，我將到沈陽地鐵頂崗實習，一年后入職，就業已經不是問題了?！边|寧省交通高等?？茖W校城市軌道交通車輛技術專業學生孫世辰對未來滿懷期待。

職業教育既要服務建設現代化經濟體系的需要，也要實現更高質量更充分就業。遼寧結合遼寧實際積極探索，確定了“把專業建在產業鏈上”的職業教育辦學方針，重點推進“引校進企”“引企駐?！保嫿ㄐＦ髤f同育人、產教深度融合的職業教育辦學模式，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。

2019年，遼寧提出推動職業教育辦學格局由政府辦學轉向企業辦學為主，逐步形成以企業為重要辦學主體的現代化辦學格局，支持企業通過購買服務、委托管理等方式，參與公辦職業學校辦學。

遼寧省交通高等?？茖W校引企駐校，與華晨寶馬、沈陽地鐵等企業合作開辦“寶馬班”“電客車司機班”等27個特色化訂單班，年均培養學生1500余人，近三年就業率均保持在97%以上。

沈陽職業技術學院二級學院沈陽中德學院，積極推進德國“雙元制”人才培養模式，校企互相進駐，學生在學校和企業接受教育。學院每年招生200人，60%至70%的學生入學就被德資企業定制培養。

遼寧機電職業技術學院與曙光汽車集團股份制共建黃海汽車工程學院，打造“校中廠”“廠中校”，探索出從“學工交替”到“訂單+學徒”的新型人才培養模式。

……

緊密對接先進制造業、現代服務業等主導產業需求，遼寧職業院校與新松機器人、沈飛等企業開展深度合作，共建產業學院54個。

截至目前，全省高職院校共與8000多家企業建立校企合作關系，對接企業需求開展“訂單、定制、定向”式人才培養，上一年企業訂單培養學生近1.5萬人，雙元育人辦學機制初步形成，校企合作進入新境界。

省教育廳相關負責人表示，學校人才培養計劃與企業用人標準無縫對接，人才培養的適應性、實用性、針對性不斷提高，實現了“學生、學校、企業”三方共贏。

優化布局 改善發展環境

下好職業教育“一盤棋”，頂層設計至關重要。去年，在部省共建、整省推進職業教育改革發展工作中，教育部給予遼寧9項重大政策支持，遼寧承擔54項具體改革任務，推動職業教育破除瓶頸、整合資源，形成部省協同推進的格局。

去年3月，《遼寧省職業教育改革實施方案》出臺?！斗桨浮窂纳罨殬I教育改革的重點領域和關鍵環節入手，確定了主要目標，明確了13項主要任務，制定了5項保障措施。

改革實施方案頒布以來，遼寧省組織開展高職專業評估、大數據平臺建設等具有“遼寧特色”的工作，進一步優化了職業教育體系和環境。

去年，遼寧省在全國開創性地開展高職專業評估。緊密對接數字遼寧、智造強省建設和產業結構調整“三篇大文章”需求，撤銷不適應經濟發展、就業率較低的專業布點186個，新增智能控制技術、無人機應用技術等緊密對接產業發展需求的專業布點209個，優化了專業結構布局。

同時，搭建職業教育大數據平臺，對職業教育在院校、專業、課程、實訓、就業等方面進行動態監控和數據分析，全省職業教育發展情況盡在掌握。

發展職業教育，經費投入是關鍵。近年來，遼寧省持續加大職業教育經費投入力度。去年，遼寧籌措10.5億元專項資金支持職業教育改革發展，改善辦學條件，擴容提質。目前，院校新建改擴建項目正在有序推進，以“雙高計劃”建設為主線，帶動大量資源、資金向職業教育聚集。

遼寧省持續優化技術技能人才發展環境，組建省級技術技能大師庫，建設技術技能大師工作室，評選百名“遼寧工匠”。沈陽、大連出臺政策，全面取消人才落戶限制，推動職業院校畢業生在落戶、就業等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。暢通職稱評審渠道，將高職院校職稱評審權直接下放至學校，中職學校職稱評審權下放至各市。

深化改革 提升內涵建設

欲有大國工匠，需有大國良師。

近年來，遼寧省深化職業教育教師、教材、教法改革，其中，開展職業院校校領導、教務處長、專業帶頭人及“雙師型”骨干教師專項培訓，是提升教育質量的重中之重。

“加強師資隊伍建設，提升教育教學能力和水平，培養的高水平技術技能學員才能更好反哺企業和社會?！鄙蜿柭殬I技術學院中德學院院長侯伯民深有體會。

“雙師型”教師如何培養？沈陽職業技術學院已作出示范。學校定期選派專業教師進入華晨寶馬、西門子、米其林等企業，參與生產實踐，學習、掌握應用技能和新技術新工藝。同時，企業選派技術專家擔任學校兼職教師，參與實訓基地建設和實踐教學。校企互補共進，有效提高了專業教師的應用技能。

目前，沈陽職業技術學院擁有國家級及省級以上專業帶頭人和名師26人，培養出方文墨、張文良等“大國工匠”和230余名全國和省市技術大王、勞動模范和五一勞動獎章獲得者。

提升內涵建設，促進就業創業，1+X證書制度是遼寧省深化職業教育改革的另一項重要舉措。前不久，沈陽職業技術學院汽車檢測與維修專業學生高宇成功找到了心儀的工作。他說：“多虧了1+X證書制度，讓我擇業有了更多選擇?！?/span>

1+X證書制度是指在獲得學歷證書基礎上，同時獲得若干個職業技能等級證書。省教育廳相關負責人表示，從實際效果看，1+X證書制度既夯實了學生的可持續發展基礎，又拓展了學生就業創業本領?！笆奈濉睍r期，全省1+X證書制度試點工作將轉入常態化、系統化階段。

在技術技能人才供給能力大幅提升的同時，遼寧省職業教育在服務社會、脫貧攻堅等方面也顯示出力量。兩年來，遼寧持續開展職業教育服務百家企業工作，聯系企業649家，訂單培養2.3萬人，對接項目成果轉化金額4622.5萬元；精準助力省內重點貧困地區脫貧攻堅，積極開展職業教育扶貧。（本報記者 劉 放 陳博雅）

(責編：郝孟佳、溫璐)

來源：遼寧日報

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

近年來，國家機構以外的社會組織或個人，利用非國家財政性經費，面向成人開展的各種非學歷教育培訓（以下簡稱社會成人教育培訓）發展迅速，對于促進全民終身學習、建設學習型社會起到了積極作用。但部分社會成人教育培訓機構存在名稱使用不規范、虛假不實招生宣傳、條件和質量低下等問題，損害人民群眾合法利益、擾亂教育培訓市場秩序。為推動社會成人教育培訓規范有序發展，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國民辦教育促進法》和《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》等，請各地教育行政部門積極協調、配合人力資源社會保障、民政、市場監管等部門加強對社會成人教育培訓的管理，重點做好以下幾方面工作：

一、堅持正確方向。堅持社會主義辦學方向，把牢教育培訓的育人屬性，引導社會成人教育培訓機構把社會效益放在首位，將社會效益與經濟效益相統一，加強規范管理、提升質量，推動其成為服務全民終身學習和學習型社會建設的重要力量。

二、規范名稱使用。指導社會成人教育培訓機構根據相關法律法規規范登記和使用名稱，未經批準不得擅自冠以“中國”“中華”“中央”“全國”“國家”等字詞。關于“大學”“學院”名稱登記使用依據《教育部等八部門關于規范“大學”“學院”名稱登記使用的意見》（教發〔2021〕5號）等規定執行。指導社會成人教育培訓機構嚴格按照民辦學校辦學許可證或法人登記證照確定的經營范圍開展教育培訓，不得以教育咨詢、科技咨詢、技術咨詢、企業管理咨詢等各種咨詢名義開展教育培訓。

三、嚴格招生管理。加強對社會成人教育培訓機構招生管理，不得進行虛假廣告和宣傳，不得隱瞞或混淆機構性質。社會成人教育培訓機構在招生廣告（簡章）中使用簡稱的，應當同時在顯著位置標明機構屬性和全稱。指導社會成人教育培訓機構合理設置學員遴選條件，不得以性別、民族、宗教、身份、資產規模等設置歧視性條件，招生規模應與辦學能力相匹配。嚴禁以教育培訓名義搞“小圈子”“小團體”。

四、選好培訓內容。指導做好對社會成人教育培訓的課程設置、教材和資源選用，弘揚和傳播社會主義核心價值觀，在思想性、科學性和適宜性等方面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人要求，貫徹教育與宗教相分離的原則，堅決杜絕導向不良、色情低俗、暴力恐怖、封建迷信等有害內容。

五、優化師資團隊。指導社會成人教育培訓機構配備相對穩定、專兼結合、與教育培訓類別相適應的師資和管理人員。社會成人教育培訓機構從業人員應當遵守法律法規、具有良好思想品德和相應的專業能力，對從業資格有特殊要求的還應具備相應的任職條件。聘用外籍人員須符合國家有關規定。

六、創新培訓模式。指導社會成人教育培訓機構以學習者為中心，針對成人認知特點改革教育培訓模式、教學方式，努力提高教育培訓的針對性和適用性。鼓勵采用“互聯網+”的混合學習模式，搭建網絡學習平臺和移動學習平臺，加強資源建設，提升服務和管理水平，推進人工智能在教育培訓和管理等方面的全流程應用，提高教育培訓的便利度和實效性。

七、完善經費管理。督促社會成人教育培訓機構依法建立財務、會計、資產管理和第三方審計制度，規范收費和退費行為。各地教育行政部門要會同有關部門健全社會成人教育培訓機構資金監管機制，進一步降低預收資金風險。

八、引導行業自律。鼓勵社會成人教育培訓機構接受行業協會服務和自律管理，通過行業協會引導社會培訓機構自我管理、自我約束，開展社會培訓機構業務指導、評估和公示，協調糾紛投訴。積極發揮科研、金融等專業機構作用，參與社會成人教育培訓機構治理。

九、加強安全管理。各地教育行政部門要積極配合有關部門，督促社會成人教育培訓機構按照法律法規和技術標準，加強場地、消防、食品、衛生、網絡信息等方面的安全管理，建立健全安全管理制度和應急預警處理機制，落實安全防范措施，防范各類安全責任事故發生。

十、開展專項治理。各地教育行政部門要積極協調和配合有關部門開展社會成人教育培訓專項治理行動，對于不符合要求的社會成人教育培訓機構，應依法依規責令其進行整改。推動制定并完善本地區社會成人教育培訓監督管理制度或規章，建立長效監管機制。

教育部辦公廳

2021年7月5日

學校名稱（蓋章）：

專業代碼：        

專業名稱：   

學校負責人：             

聯系電話（含手機）：

項目聯系人：

聯系電話（含手機）：

年   月

填表說明

1. 本表限用A4紙張雙面打印填報，本表封面之上不得另加其他封面。

2. 申報專業須由省級教育行政部門、院校聯合推薦。

3. 本表填寫內容應準確無誤，統計范圍嚴格界定為申報專業。填報數據須屬實、有據可查。

一、申報院校范圍

各級各類職業院校

二、申報條件

（一）學校具有一定社會影響力。

（二）對進一步擴大教育領域國際合作與交流，引入中德雙元制人才培養模式并進行本土化探索實踐，深化產教融合、校企合作改革人才培養模式有強烈意愿。

（三）學校領導重視職業教育教學改革，改革氛圍濃厚，教師積極參與；有意愿積極采用中德先進職業教育合作項目（Sino-German Advanced Vocational Education，簡稱SGAVE項目）人才培養方案，積極參與項目實施工作。

（四）承諾為項目選拔提供至少4名以上骨干教師。

（五）有穩定資金投入配套項目建設，支撐項目實施落地和人才培養。

（六）項目專業年招生人數不低于組建一個項目班級（30人左右）。

（七）申報參與項目專業有校企合作經驗者優先考慮。

（八）申報參與項目專業領域范圍：

申報中德先進職業教育合作項目汽車、智能制造、新一代信息技術等領域項目院校需要開設包括但不限于下表專業之一：

（九）能提供實施理實一體化教學的場地空間及必要設施（水、電、氣、排風等），并配備基本教學設施設備。

三、申報時間及審核程序

（一）申報時限

2021年7月15日—2021年9月30日。

（二）申報及遴選程序

1.院校填寫申報表并附帶佐證材料提交所屬省級教育行政部門。

2.省級教育行政部門將推薦名單及相關輔助材料的紙質版和電子版發送至項目秘書處（同濟大學中德職業教育能力中心）。

3.項目秘書處組織行業、企業和職教專家進行遴選評估，確定學校遴選結果。

4.項目秘書處將確定的合作院校名單送報教育部和各省級教育行政部門備案。

（三）聯系人及聯系信息

聯系人：徐智菊 劉冉冉

聯系電話：021-65981768 18117570423

郵寄地址：上海市楊浦區赤峰路50號同濟大學中德大樓1109室

電子郵箱：info@sgave.com.cn 

中德先進職業教育合作項目簡介

一、項目發展歷史

中德先進職業教育合作項目（Sino-German Advanced Vocational Education,簡稱SGAVE）源于教育部與德國大眾、奧迪、寶馬、戴姆勒、保時捷五大汽車廠商自2010年至2020年共同實施的“中德職業教育合作汽車機電項目”。

中德職業教育合作汽車機電項目按照德國“雙元制”職業教育人才培養模式，由德國車企、高校專家和中國高職院校教師、職教專家共同設計適應中國高職院校的、貫穿機電一體化人才培養三年全周期的教學大綱；項目采用“客戶委托、工單引領、問題導向”的“剝洋蔥式”模塊授課模式，堅持學生考核、學校審核、教師培訓標準化，堅持企業全程參與學校遴選、學生組班、輪崗實習、頂崗實習各環節，構建了完整的人才培養體系和質量保障體系，推動了校企合作、產教融合內涵建設。

中德職業教育合作汽車機電項目實施十年間，共在全國25所院校開設了222個項目班，培養畢業生近4000人，認證教師200余名，遴選了8所項目示范中心，發展了750家德系汽車品牌經銷商網絡，項目畢業生在德系汽車品牌就業率達75%以上。項目有效服務高職院?！叭獭备母锖吞豳|培優行動，多所項目院校獲得國家教學成果獎，教師獲得“教學名師”稱號，項目院校學生多次獲得各級各類技能大賽獎項。

根據項目發展需要，為加強成果輻射和本土化推廣，中德職業教育汽車機電合作項目自2021年起中文名稱變更為“中德先進職業教育合作項目”，英文由“Sino-German Automotive Vocational Education”變更為“Sino-German Advanced Vocational Education”，英文簡稱SGAVE不變。

二、SGAVE項目運用與維修技術專業院校名單

三、SGAVE項目示范中心院校名單

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入貫徹落實習近平總書記對職業教育工作的重要指示和全國職業教育大會精神，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，借鑒“雙元制”辦學模式，推動建設具有國際先進水平的中國特色職業教育體系，按照《國家職業教育改革實施方案》《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》等文件精神，教育部與德國等歐洲職業教育模式先進國家行業龍頭企業聯合實施中德先進職業教育合作項目（Sino-German Advanced Vocational Education，簡稱SGAVE項目）。現將項目遴選工作有關事宜通知如下。

一、總體目標

項目借鑒德國等歐洲國家行業龍頭企業開展“雙元制”人才培養的技術和經驗儲備，根據《中華人民共和國經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中所涉及的汽車、智能制造、新一代信息技術等重點領域相關專業，遴選試點院校，按照“雙元制”模式要求中德聯合開發和實施適應我國國情的技術技能人才培養方案。通過課程體系建設、“雙師型”教師隊伍培養、考核和評估認證體系構建等多種方式，推動“三教”改革，提升職業院校產教融合、校企合作與國際交流水平，打造高素質技術技能人才培養國際合作精品項目，為我國制造業轉型升級和高質量發展奠定人才基礎。

二、主要任務

（一）開發以實踐為導向的項目教學體系。項目將根據試點院校需求，聯合德國企業面向汽車、智能制造、新一代信息技術等領域與試點院校共同制訂專業人才培養方案、構建學習領域課程體系，開發課程標準、實訓標準和考核評價標準。德方重點提供有關框架教學計劃、實踐教學工作手冊、近幾年有關題庫和考試方案，支持試點院校教學團隊建設，幫助掌握先進的課程開發方法、提高實踐教學能力，課程資源將匯集形成數字化教學資源供試點院校使用。

（二）提升項目院?！半p元”育人水平。項目將每年面向試點院校組織2—3次專業教師培訓及1次校長培訓，邀請德國和國內“雙元制”職業教育專家及企業培訓師開展項目教學法及先進技術專項培訓；根據項目進展情況，組織試點院校教師團隊赴德國進修學習。德方支持培養一批職業培訓師，提供企業培訓中心建設方案、企業培訓規則并支持滿足有關技能教學的設施設備等，在試點專業中及時把先進工藝、前沿技術傳遞給教師和管理人員。

（三）構建考核評價認證體系。項目將協同合作企業共同開發適應相關專業需要的評價和認證體系，并將其應用到教學和培訓實踐中。每年由政府、企業和院校代表組成評估團隊，分學生、教師、學校三個層面對試點院校參與項目情況實施考核、評估和認證，通過考核者將獲得中德先進職業教育合作項目證書。支持在試點專業開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。

（四）區域推廣中德職業教育項目合作模式。項目將以“體系完備、標準完善、保障有力、評價科學”為原則，發揮現有8所“中德先進職業教育合作項目示范中心”引領和輻射作用，將各相關專業人才培養成熟模式推廣到區域內其他職業院校并提供考試認證、學習培訓等服務，共享優質教育資源，帶動區域職業院校相關專業共同發展。

三、項目遴選

（一）申報院校范圍

設置有汽車、智能制造、新一代信息技術領域相關專業，辦學基礎條件較好，有意參與中德政校企合作的職業院?？勺栽干陥?。（具體標準見附件2）

（二）申報及遴選流程

1. 院校申報。申報院校需按要求認真填寫報名表（附件3），并在規定時間內將報名表提交省級教育行政部門審核。

2. 省級推薦。原則上，各省在汽車（新能源）、智能制造、新一代信息技術領域相關專業可各推薦1—2所職業院校參與項目試點；在汽車領域相關專業可推薦有意向參與合作的中、高職院校參與項目，數量不限。

3. 遴選確定。教育部國際合作與交流司（以下簡稱國際司）、職業教育與成人教育司（以下簡稱職成司）委托中德先進職業教育合作項目秘書處（以下簡稱項目秘書處）組織專家團隊對推薦結果進行審核、公示，之后公布入選試點院校名單。

通過遴選的試點院校應根據項目要求，指派專門機構、專人負責，在項目秘書處指導下切實推進項目建設。

四、工作要求

（一）各省級教育行政部門應高度重視，認真組織申報并調動資源支持項目。各地應本著自愿、公平、擇優的原則，組織職業院校進行申報，按照項目申報條件要求進行初步遴選后，將推薦院校信息提交至項目秘書處。項目實施過程中，各地應整合資源，對試點院校予以優先支持。

（二）各方共同組建項目指導委員會，統籌推進項目發展。教育部國際司和職成司、德國合作企業、地方教育行政部門、試點院校等各方代表共同組成中德先進職業教育合作項目指導委員會，每年召開1次會議，檢查工作進度并部署下一階段工作。教育部委托同濟大學中德職業教育能力中心承擔項目秘書處功能。項目秘書處將發揮在職業教育研究、國際合作設計、企業資源引入等方面的優勢，協調各方資源，確保項目各環節高質量實施。

（三）試點院校應高標準推進項目建設。項目將充分利用試點院校已有基礎和合作企業捐贈投入的技術、教學資源和專家資源，在試點院校實施為期3—4年的培育建設，并定期實施考核評估。試點院校應組建專門機構、指派專人負責，在項目秘書處的指導下從教師、教材、教法和學校管理體制等方面全面配合項目模式落地，推動項目內涵式發展。

（四）系統實施項目成果評價。教育部國際司和職成司將會同項目秘書處，按照中德先進職業教育合作項目評價指標要求，每年對試點院校進行實施效果評估。評估結果將作為院校參與職業教育改革試點項目重要參考指標。

五、其他事項

（一）項目聯系人及聯系方式

中德先進職業教育合作項目秘書處（同濟大學中德職業教育能力中心）

聯系人：劉冉冉 徐智菊

聯系電話： 021-6598176818117570423

教育部國際合作與交流司聯系人：于冬冰

聯系電話：010-66097643

教育部職業教育與成人教育司聯系人：盧昊

聯系電話：010-66097741

（二）材料電子版獲取方式

教育部網站—國際合作與交流司通知欄

附件:1.中德先進職業教育合作項目簡介

2.中德先進職業教育合作項目院校申報條件

3.中德先進職業教育合作項目院校申報表

教育部辦公廳

2021年7月7日

請遵照執行。

主城區（含新華區、橋西區、長安區、裕華區、高新區）所有考生；主城區以外的17個縣（市、區）報考駐縣4所市直屬高中和普通民辦高中的考生；報考3+4本科、五年一貫制、3+2高職普通以及中等職業學校的考生；新三區（藁城區、欒城區、鹿泉區）報考主城區5所直屬高中和主城區報考駐縣4所市直屬高中單列計劃的考生，均統一采取遠程網方式進行志愿填報。

3.填報志愿結束后，各初中學校于7月6日前按要求打印《石家莊市中考考生網上填報志愿信息確認單》，并由考生本人和法定監護人共同簽字（他人不得代簽），交各縣（市、區）招辦保存至當年年底。

6.石家莊外國語學校的小語種考生，高中志愿只能填報石家莊外國語學校。

普通高中錄取時間為7月7日－16日。錄取結束后，石家莊市教育考試院將通知有關學校領取《新生錄取名單》。省級示范性高中的分配生錄取分數線及錄取名單要在考生所在初中學校公示一周，接受考生和家長監督。

咨詢電話 83708578

2021年石家莊市中考查詢地址：

現代化的職業教育是高素質技術技能人才培育的必由之路。多年來，我國在推動職業教育方面不遺余力，大量辦學資源和政策支持使得職業教育發展迅速，不斷滿足生產生活各領域的實際需求。這其中，《職業教育法》成為發展職業教育、提高勞動者素質的重要推力。隨著我國進入新發展階段，職業教育重要地位和作用越發凸顯，在既有成績基礎上進一步推動我國職業教育由大到強，是修訂工作的重要考量。

辦好職業教育要適應社會主義市場經濟發展要求，堅持改革創新。這輪修訂工作中，產教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業學校、促進職業教育與普通教育學業成果融通互認等是大家普遍關注的熱點。只要加大力度，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，就能進一步把外部的賦能，內化為職教自身發展的動力，更好對接科技發展趨勢和市場需求，也能更好把立德樹人的根本任務貫穿職業教育全過程，助力學生成就有意義的人生。未來可期，當更多的職業院校學生從謀取“飯碗”轉向追逐夢想，職業教育從追求規模增長轉向創新發展、內涵式發展，職教事業就一定會為促進經濟社會發展提供更強勁動力，作出更大貢獻。

來源：吉林日報

6月17日，教育部、河南省人民政府聯合發布《關于深化職業教育改革推進技能社會建設的意見》。提出，建立職業教育高考制度。支持河南深化高考改革，建立春季“職教高考”制度，采取“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，報考人員為職業院校應屆畢業生和社會人員，“職業技能”測試成績所占權重不低于50%。支持河南擴大普通高等學校專科畢業生升入本科階段學習招生規模;支持河南?？聘叩嚷殬I學校與應用型本科高校、本科層次職業學校開展“3+2”對口貫通培養試點。支持河南按照教育部有關規定免試招收本省代表我國參加世界技能大賽獲獎選手接受本科層次教育。

來源：河南省教育廳

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，“深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機制，發展素質教育，更加注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養”。

此外，要適當增加創新創業學分在人才培養中的比重，建立和完善創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生的雙創實踐成果、專利發明、雙創競賽獲獎等情況折算為學分。鼓勵創新創業實踐，可以促進學生從旁觀者角色轉變為積極參與者，有效激發創新創業的基因與潛力，夯實人才培養“厚度”。同時，應探索實施彈性學制，放寬學生修業年限，出臺休學創業標準，允許調整學業進程、保留學籍進行創新創業。

3 優化師資評價

推動高職學生創新創業，需要強有力的創新創業師資隊伍。創新創業教育要求專業教師既要有精深的專業能力，又要有較好的市場意識和實踐經驗，能夠培養學生用創新創業思維審視不同領域的創業機會。然而，高職院校中同時具備專業素養和創新創業認知的教師并不多。

為此，高職院校需要不斷優化教師評價機制，建立健全以品德和能力為導向的人才使用機制；把教師參與創新創業指導工作合理納入業績考核體系，加強對創新創業教師的獎勵并完善其職稱晉升機制，鼓勵教師積極投身創新創業教育，帶動學生的創新創業熱情；進一步完善專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度，推進教師創新創業教育能力建設，提升整合資源指導項目的能力；進一步完善科技成果轉移轉化激勵機制，支持各學科教師開展自主創業、技術轉移、企業咨詢等形式的學術創業活動，鼓勵教師帶領學生協同創業。

同時，高職院校要進一步優化創新創業師資隊伍結構，按照內外融合、專兼互補的原則，充分發揮產業資源的育人作用，打造“多層立體、校企互通、國際視野”的多元融合的師資團隊；通過產教融合、校企合作，吸收具有專業背景的企業家、行業精英走上高職講堂，擔任創新創業課程的授課教師或導師，以豐富的創新創業經驗指導學生結合專業開展創業實踐，增強學生將學習轉移到現實世界的能力。

來源：中國教育新聞網-中國教育報