教育部職業技術教育中心研究所

2020年3月15日

教育部職業技術教育中心研究所

2020年3月13日

　　原標題：（教育部2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動3月16日-4月15日舉行）　

　　教育部2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動將于3月16日在“陽光高考”信息平臺正式啟動。

　　網上咨詢活動具體有哪些安排？

　　根據有關工作要求，2020年普通高校藝術類專業招生網上咨詢活動時間為3月16日-4月15日，每日咨詢時間9時至17時，考生和家長可通過“陽光高考”信息平臺網址和微信公眾號參與網上咨詢活動。咨詢活動期間，2020年開展藝術類專業招生的各相關高校將在線回答問題。

　　咨詢渠道：

　?。?）移動端咨詢

　　考生和家長可直接在陽光高考信息平臺公眾號（微信號：chsigk）中，點擊右側“藝考咨詢”菜單，使用登錄學信網賬號參與咨詢。

　?。?）網上咨詢

　　網址：https：//gaokao.chsi.com.cn/zxdy/

　　溫馨提示：

　　1。已有學信網賬號的考生和家長可直接參與此次咨詢活動，沒有學信網賬號的考生和家長，請先進行實名注冊。

　　2。網上咨詢活動開始當天訪問用戶較多，建議大家錯開高峰咨詢。

　　活動主辦單位提醒廣大考生和家長，為提高咨詢效率，請先查閱《教育部部署做好2020年藝術類專業招生考試工作》、《積極穩妥做好2020年藝術類專業招生考試工作——教育部高校學生司負責人答記者問》，以及教育部陽光高考信息公開平臺（https：//gaokao.chsi.com.cn/xxgk/），了解更多政策內容。

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中國教育現代化2035》的戰略部署，圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務，積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，在各地實踐探索的基礎上，教育部就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”（以下簡稱“三個課堂”）應用提出以下意見。

《意見》指出，“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規定課程，促進教育公平和均衡發展。

　　“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展。

　　“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求，以優質學校為主體，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

《意見》強調，到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養持續優化，學校辦學水平普遍提升，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。

《意見》共有五個主要任務：

?。ㄒ唬┘訌娊y籌規劃和落地實施，推動應用普及

　　各省級教育部門要以問題為導向，按照省級統籌規劃、區域整體推進、學校按需使用的原則，制定分級分層、相互協調的“三個課堂”總體推進計劃，有組織地推進“三個課堂”實施。各市縣教育部門要根據區域教育發展水平，結合教育信息化工作部署，制定“三個課堂”應用實施方案，確定時間表和路線圖，系統推進“三個課堂”常態化應用。各學校要結合實際，強化課堂主陣地作用，加強與學科教學的融合，并向全方位育人拓展，制定“三個課堂”常態化應用的實施細則，使教學教研活動有章可循。鼓勵特色發展，不同區域和學校要因地制宜、創新路徑、分類推進，形成區域內、區域間“三個課堂”應用的新形態。

　?。ǘ┙∪\行機制和考核激勵，激發應用活力

　　健全組織運行機制，把“三個課堂”納入日常教學管理體系，進行統一管理與調度，明確不同應用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規程；科學確定輸出端的輻射范圍，合理控制接收端的數量；加強輸出端和接收端的線下互動，增進師生之間的情感交流和人文關懷。推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，鼓勵組建實體機構以“聯校網教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。完善考核激勵機制，統籌優化本地教師隊伍結構，合理配備英語、音樂、美術等學科的教師；把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。建立多方參與機制，積極引導行業企業、高等學校、科研院所、公益機構、志愿者團體等社會力量參與，構建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應用生態。創新建設運維機制，鼓勵采用購買服務的方式建立專業化的運維服務體系。

　?。ㄈ娀處熝杏柡徒萄兄?，增強應用能力

　　結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，發揮中小學教師國家級培訓計劃的示范引領作用，加強“種子”教師和培訓者開展“三個課堂”相關培訓的能力，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題，增強教師“三個課堂”應用的基礎能力。采取整校推進方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業務培訓，更新教育理念，提升信息化領導力和信息素養，提高“三個課堂”的應用管理和服務水平。建立中小學校優秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍。組建網絡研修共同體，以先進理念為引領，以學科教學為核心，以實際問題為導向，以新興技術為支撐，推進“三個課堂”應用校本研修。通過開展教學比賽、出版案例集、召開現場會、舉辦應用展示活動等方式，宣傳推廣“三個課堂”應用的先進經驗。

　?。ㄋ模﹥灮布O施和軟件資源，改善應用條件

　　統籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。因地制宜地選擇合理的技術方案，選用性能適切且成本優惠的信息化教學設備，為學生提供符合用眼衛生要求的學習環境和設施。鼓勵充分利用現有配備多媒體教學設備的普通教室，避免重復建設，提高設備的使用效益。充分發揮國家數字教育資源公共服務體系對“三個課堂”的基礎支撐作用，增強優質教育資源的有效供給和基礎數據的互聯互通能力，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用。加強“三個課堂”與網絡學習空間應用的融合，依托網絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。綜合利用人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

　?。ㄎ澹╅_展質量監測和效果評估，提升應用效能

　　加強對“三個課堂”的統籌管理，構建基于網絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質量監測、評價反饋的閉環系統，確?！叭齻€課堂”教學質量。依托教育資源公共服務平臺，采用網絡巡課、教學實錄等方式，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分析，實現對“三個課堂”應用效果的動態監管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效。結合對地方人民政府履行教育職責的評價以及義務教育優質均衡發展縣（市、區）督導評估認定工作，構建“三個課堂”應用質量監測與效果評估的指標體系，制定評估辦法，定期開展測評并發布評估報告，促進質量監測與效果評估的常態化、實時化、數據化，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。

體育總局科教司關于延遲2020年體育單招和高水平統考時間及有關事宜的公告

　　有關高等院校、廣大考生及家長：

　　根據中央關于切實做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的要求，堅決貫徹落實習近平總書記“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，把疫情防控工作作為當前最重要的工作來抓”的指示，最大程度保護廣大考生權益，經商教育部高校學生司，現決定2020年普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育招生和高校高水平運動隊專業考試延遲舉行：

　　一、繼續延遲原定于2020年2月1日至3月15日舉行的冬季項目考試。

　　二、延遲原定于2020年3月28日至5月10日舉行的夏季項目考試。

　　三、延遲原定于2020年4月18日至4月19日舉行的文化考試。

　　四、上述考試將在條件允許的情況下組織，考試時間另行通知。我司將第一時間在體育總局官網、中國運動文化教育網和體教聯盟app及相關微信公眾號上發布通知。

　　請廣大考生密切關注，互相告知，各考點和招生高校做好宣傳和解釋工作。

　　感謝大家理解、支持。

　　體育總局科教司

　　2020年3月16日

3月9日，青海第一批高中、中職學校迎來開學，青海也成為今年春季全國第一個學校開學的省份。此外，山西、貴州、西藏等地也明確了開學時間：貴州高三年級和初三年級學生3月16日正式開學；山西全省域高三年級按照3月25日開學做準備；西藏各級各類學校2020年春季學期延期到3月下旬開學……

符合什么樣的條件才能開學？今年全國統一高考到底會不會延期？暑假會不會縮短？《新聞1+1》白巖松連線教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰，有最新回應。

一、符合什么條件才能開學？

一個地方是否具備開學的條件，教育部有三個原則性的要求：

據國家衛健委最新消息，截至3月12日，有21個省份和新疆生產建設兵團超過14天無新增本土確診病例，6個省份超過1周無新增本土確診病例。隨著國內疫情防控形勢好轉，當前不少省份應急響應級別已經下調，這是否意味著很多學校能夠開學了呢？

王登峰表示，各地是否達到開學的標準，要看專家的研判。青海、山西、貴州等地在做出開學決定的時候，也認真聽取了疾控專家的意見，這是非常重要的前提和條件。

二、開學是否優先考慮初三和高三？

在回答開學先后順序的問題上，王登峰表示，教育部已經幾次在通知中明確，在保障安全的前提下，應該優先保障高三和初三開學。因為高三的同學要復習高考，初三的同學要中考，這些同學可能需要盡快回到學校。

三、高考是否延期？

現在距離全國統一高考只有80多天了，不少人都非常關心，高考到底會不會延期舉行。對此，王登峰表示，這件事情教育部非常重視，正在廣泛征求相關部門各個省區市，包括考生代表和考生家長的意見，近期教育部會作出決定。

四、中考時間如何定？

目前，有的省份已經決定將中考推遲一個月，王登峰表示，中考是各個省區市的事權，各個省區市有權做出這樣的決定。

五、中小學暑假是否縮短，開學后是否會占用周末的時間補課？

王登峰表示，在整個因為疫情而推遲開學的過程中，很多同學已經通過各種方式對課程進行了學習。等到開學之后，開學前的線上學習或者其他方式的學習和開學以后學習如何銜接，每一個學?？赡芮闆r都不太一樣，每一個學生可能也都不太一樣，這個最終要交給各個學校、各個地方根據實際的情況做出研判。是否占用周末甚至暑假的時間，每個地方、每個學?？赡芏际遣灰粯拥?。

六、大學開學如何考慮？

王登峰表示，大學的開學其實跟中小學遵循的原則是一樣的，但最大的區別在于，大學生的開學涉及到跨省流動的學生。目前，我國有4000多萬的大學生，其中有1000多萬是跨省流動，其他還有3000萬是在省內流動。如果加上中小學，整個學校開學就是三個多億的人口在全國范圍內的流動，所以呈現出人員流動范圍最廣，聚集程度最高的特點，對社會的影響也最大，是一項非常艱巨的任務。

在這個過程中，首先要解決就近的中小學開學的問題，在中小學基本上開學或者在疫情得到更進一步控制的前提下，再考慮大學的開學。所以可以明確，大學開學要相對往后延。

七、開學后疫情出現反彈怎么辦？

王登峰表示，在開學之前，教育部要求各個地方都要制定相應的預案。預案中就包括一旦出現聚集性突發疫情，要立即采取果斷措施進行處置，并通過疾控部門上報。如果某個地方出現了疫情反復，首先要對密切接觸者和周圍相關的師生進行隔離，再看影響范圍有多大，采取相應的措施。

“網課”改變了其工作模式，然而，體育老師對網課表現出較強的不適。百度搜索大數據顯示，近30天，“體育課件PPT”搜索熱度暴漲1775%，體育老師紛紛表示：“上網課太難了！”

內容來源：環球網

    近日，遼寧省教育廳召開全省高等職業教育線上教學工作推進視頻會議。副廳長花蕾出席會議并講話。全省43所高職院校和14所有高職在校生的本科高校的主要負責同志、相關負責同志和教學管理部門負責人共227人分別在各校分會場參加此次會議。

　　會議召開是為了深入學習貫徹習近平總書記在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上的重要講話精神，貫徹省委省政府的決策部署，落實教育的有關要求，按照王明玉副省長的指示要求，進一步指導學校做好疫情防控期間“停課不停學、停課不停教”的在線教學組織工作，確保教學質量和效果。

　　會上，大連職業技術學院、遼寧農業職業技術學院和遼寧省交通高等專科學校等9所院校作了典型經驗交流發言，介紹了在線教學工作開展情況。省教育廳副廳長花蕾同志作了總結講話，對學校下一步做好在線教學工作提出了指導意見，要求學校提高政治站位，明確工作要求及在線教學任務，積極開展課程思政線上教學，充分發揮教師的主體作用，強化監測督查，確保在線教學質量，同時，省教育廳將于近日啟動疫情期間“停課不停學”線上教學情況統計系統，組織學校及時填報數據，更好掌握全省職業教育在線教學工作開展情況。

　　截至目前，遼寧省已有32所高等職業院校啟動在線教學工作,在線開課數達5471門,參與教師達4151人,學生在線學習達21.77萬人次。下一步，省教育廳將認真學習貫徹習近平總書記的重要指示精神，按照黨中央決策部署，按照省委省政府、省疫情防控指揮部和省委教育工委的部署要求，堅定必勝信念，統籌做好疫情防控和年度教育重點工作，貫徹落實國家和省職業教育改革實施方案，深化職業教育領域供給側結構性改革，加強校企合作深化、產教融合，推進職業教育內涵發展，提升職業教育服務區域社會經濟發展能力;堅決打贏教育脫貧攻堅戰，構建服務全民終身學習的教育體系，努力實現2020年教育改革發展目標任務，確保“收官之年”圓滿收官。

內容來源：遼寧省教育廳

一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，打亂了全國人民春節生活和工作的正常節奏，也改變了高校寒假的正常安排。平時相對開放的大學校園與其他各級各類學校一樣，實行封閉式管理。特殊時期，高校后勤如何適應戰“疫”需要，及時調整平時運轉的日常工作機制，構建一套行之有效、重點突出的應急工作機制。

重慶大學圍繞強化疫情防控工作，建立起抗疫期間后勤應急工作機制，最大限度地為廣大師生提供安全高效的后勤服務保障，努力做到在抓疫情防控的同時，服務教學、科研和師生生活等多種需要。

建立水電氣供給的基礎保障機制

水電氣正常供給及維修搶險工作，不僅關乎師生基本生活保障，也關乎學校和社會的和諧穩定，更關乎能否將疫情期間的負面影響降到最低，其重要性不言而喻。

一是依托校園網絡遠程能源監控系統，加強管控職能。通過整合現有資源，實行水電氣供給與相關設施設備維護集中統一管理和服務，減少中間環節。通過統籌安排值班和維修骨干人員，調整工作方式，明確責任區域劃分，優化人員配置。

二是利用互聯網金融服務工具，降低病毒傳染風險。通過微信和支付寶等轉賬方式收繳水電氣費，盡量減少人員之間的直接接觸。通過雙方的短信和微信確認方式，延期收繳教職工及學生的能源欠費，保證在疫情防控期間水電氣不斷供，免除師生的后顧之憂。

建立學生“宅”校的關愛機制

學生宿舍和食堂作為學生生活的主要場所，進一步樹立育人理念、強化服務意識，更加具有特別重要的意義。

一是學生食堂育人陣地，多措并舉、全員兼顧，讓學生吃得暖心。一方面堅決落實食堂疫情防控措施，全力保障學生就餐安全。另一方面，滿足學生多樣化餐飲需求，做好留校少數民族學生和國際學生的生活保障工作。

二是學生宿舍育人陣地，管中有導、嚴中有愛，讓學生住得安心。一方面嚴格學生宿舍進出管控，阻斷傳染源。通過建立學生住宿情況工作臺賬，每日對在校住宿學生情況進行核對、統計、更新，及時準確報送各項學生信息，實行“日報告”制度，強化宿舍管理工作職責。通過密切關注學生身體狀況，對學生進出宿舍都進行體溫測量并做好登記，對未出寢室的學生主動前往寢室測量體溫，實行“零報告”制度，做好疫情信息采集。另一方面，加強對學生的宣傳教育和正面引導，緩解學生心理壓力。通過向學生宣傳疫情防護知識，引導學生增強自我防護意識，科學理性看待疫情。

建立教學和科研的服務保障機制

堅持把師生員工的生命安全和身體健康放在第一位，做到守土有責、守土擔責、守土盡責，在做好疫情防控的同時，按照統籌兼顧的原則，為學校的教學和科研等工作運轉提供全方位的后勤服務保障。

一是加強環境整治，筑牢衛生消殺安全防線。通過加大校園保潔力度，及時清運垃圾，對公共衛生間、垃圾壓縮站及宿舍建筑物周邊衛生死角等重點區域做到定時、定點消殺，為師生營造安全衛生的生活環境。

二是嚴格出入登記，筑牢信息核查安全防線。加強對教學樓、辦公樓、實驗樓等重點場所的值班值守和巡查工作，做好進入工作區域人員記錄，從嚴從實從細落實好返校師生從事現場辦公和線上教學及科研工作的疫情防控舉措，做到所有信息追蹤有據可查。

三是積極溝通協調，筑牢通信暢通安全防線。一方面根據疫情防控工作實際情況需要，對每天送到學校的郵件和包裹進行消毒，合理調整不同類別郵件派送時間，對重要信件和應急資料及時派送，對其他一般郵件每周兩次集中配送。另一方面，加強與電信公司的協調，對所有座機號碼及網絡在疫情防控期間不因欠費而停機斷網，確保學校各項工作正常運轉的通信網絡通暢。同時，為及時疏導師生心理問題，配合相關部門科學做好師生心理關懷，協助開通重慶大學心理咨詢熱線，切實做到防疫與暖心并舉、抗疫與育人結合。

建立抗疫工作的黨建引領機制

后勤工作，名為“后”，實為“先”。

一是領導干部靠前指揮，率先垂范，切實發揮政治核心作用。第一時間成立以后勤黨委書記和后勤管理處處長為組長的后勤疫情防控工作領導小組，及時制定工作方案，部署各項防控工作。班子成員深入一線檢查指導疫情防控，確保各項工作精準到位。

二是黨支部廣泛動員、組織、凝聚全體黨員和群眾，積極發揮戰斗堡壘作用。在疫情阻擊戰中，各黨支部及時將上級關于疫情防控工作的精神傳達到每一名黨員、干部和職工，用集體的智慧和團結的力量，把上級部署的各項工作任務圓滿落到實處。

三是廣大黨員沖鋒在前、主動擔當，積極投身到疫情防控工作關鍵重要崗位。強化黨員責任區、組建黨員突擊隊、發動黨員志愿者，層層壓實防控責任。不管是在排危搶險的緊急時刻，還是服務師生的日常工作，到處都閃現著黨員的身影，生動詮釋了“一名黨員就是一面旗幟”。

（作者單位：重慶大學后勤管理處）

內容來源：中國教育新聞網

編者按：2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，并發表重要講話。一年來，全國各地教育部門和學校，認真貫徹落實總書記重要講話精神，推動思政課教師隊伍建設，創新思政課教育教學，推進大中小學思政課一體化建設，不斷深化學校思想政治理論課改革創新，取得了突出的成績。值此學校思想政治理論課教師座談會召開一周年之際，《中國教育報》推出特別報道，敬請關注。

鍛造新時代鑄魂育人的關鍵力量 ——全國各地各校思政課教師隊伍建設綜述

探尋提高思政課吸引力的根本路徑 ——全國各地推進思政課改革創新綜述

來源：教育部

“23280元的在線教育課包，付款后180天內可以申請全額退款。”林楠按照約定退款時，卻被告知不能全額退款。

疫情期間在線教育火爆的同時，相關消費糾紛也居高不下。黑貓投訴平臺上，各類教育培訓機構的投訴名列前茅。新京報記者在調查中發現，各類社交平臺也出現許多在線教育平臺的投訴，其中不乏滬江網校、51talk等知名企業。

日前新浪育兒聯合黑貓投訴發布的《2019年母嬰行業消費維權數據報告》顯示，全年母嬰類投訴中，兒童教育類投訴量占比46%，其次是奶粉21%、兒童游樂12%。退款難、霸王條款、營銷誤導成為投訴主要內容。

霸王條款：課程有效期不按順序計算，退款遇百般阻撓

2017年7月，經朋友推薦，北京的林楠在一家在線青少兒英語培訓平臺給孩子購買了第一個課程共8550元，2018年3月又續了一個10980元的課程。2019年9月，該平臺第四任“班主任”頻繁打電話讓續費。

林楠則認為，現在剩余主修課222節，其中最新購買課程主修課196節，完全可以覆蓋后面購買課時。但班主任的回復稱，上課先消耗有效期的課程，只能按照每節170元，退還105節的費用。

北京市康達律師事務所律師韓驍表示，教育企業違反合同約定扣費、扣課的行為屬于合同違約行為，消費者可以以合同違約為由起訴至法院要求其按合同約定履行合同義務，亦可同時向消費者權益保護協會投訴，要求消保委對其進行監督管理。

“那我們就說好了，我等著你?！眲㈡骆赂嬖V新京報記者，父母并不贊成，勸她購買短期的課程，但是客服一直強調已經把訂單打印出來，雙方也已約定好，滬江網校還可以免費辦理分期付款。

北京市康達律師事務所律師韓驍表示，根據《廣告法》相關規定，企業虛構使用商品或者接受服務的效果的；以虛假或者引人誤解的內容欺騙、誤導消費者的其他情形。用戶可以收集相關證據，向市場監管部門舉報，有關部門對其處以行政處罰。

營銷誤導：沒有俄語老師卻承諾輔導，微博留言被刪除

北京市康達律師事務所律師韓驍表示，根據《合同法》相關規定，若教育企業未告知或提醒用戶某些重要條款而要求其簽下包含格式條款的教育服務合同，根據《合同法》第四十條應當認定相應條款無效。

互聯網分析師季城介紹，近年來，在線教育平臺亂象重生，消費前期電話騷擾營銷、虛假宣傳屢禁不止，用戶消費后，效果大打折扣，要求退款常常面臨霸王條款，這是在線教育行業的潛規則，情況較為普遍。

北京市康達律師事務所律師韓驍提示消費者，在維權期間的所有電話，都要進行錄音，所有書面材料都盡量留存原件，以做好證據固定工作。可以向工商部門進行舉報，以及向消費者權益保護委員會進行投訴；此外，消費者可以合同違約、合同欺詐或確認格式條款無效為由向法院起訴。

林楠、劉媛媛、林夢、王剛鐵均為化名

內容來源：百家號新京報

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中國教育現代化2035》的戰略部署，圍繞《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務，積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，在各地實踐探索的基礎上，現就進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”（以下簡稱“三個課堂”）應用提出以下意見。

一、總體要求

（一）指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，促進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創新教育教學模式，促進育人方式轉變，支撐構建“互聯網+教育”新生態，發展更加公平更有質量的教育，加快推進教育現代化。

（二）應用模式

“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規定課程的問題，采用網上專門開課或同步上課、利用互聯網按照教學進度推送適切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規定課程，促進教育公平和均衡發展。

“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展。

“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質量差距的迫切需求，以優質學校為主體，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

（三）總體目標

到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養持續優化，學校辦學水平普遍提升，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動實現教育優質均衡發展。

二、主要任務

（一）加強統籌規劃和落地實施，推動應用普及

各省級教育部門要以問題為導向，按照省級統籌規劃、區域整體推進、學校按需使用的原則，制定分級分層、相互協調的“三個課堂”總體推進計劃，有組織地推進“三個課堂”實施。各市縣教育部門要根據區域教育發展水平，結合教育信息化工作部署，制定“三個課堂”應用實施方案，確定時間表和路線圖，系統推進“三個課堂”常態化應用。各學校要結合實際，強化課堂主陣地作用，加強與學科教學的融合，并向全方位育人拓展，制定“三個課堂”常態化應用的實施細則，使教學教研活動有章可循。鼓勵特色發展，不同區域和學校要因地制宜、創新路徑、分類推進，形成區域內、區域間“三個課堂”應用的新形態。

（二）健全運行機制和考核激勵，激發應用活力

健全組織運行機制，把“三個課堂”納入日常教學管理體系，進行統一管理與調度，明確不同應用模式下輸出端與接收端的工作要求和操作規程；科學確定輸出端的輻射范圍，合理控制接收端的數量；加強輸出端和接收端的線下互動，增進師生之間的情感交流和人文關懷。推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，鼓勵組建實體機構以“聯校網教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。完善考核激勵機制，統籌優化本地教師隊伍結構，合理配備英語、音樂、美術等學科的教師；把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予適當傾斜。建立多方參與機制，積極引導行業企業、高等學校、科研院所、公益機構、志愿者團體等社會力量參與，構建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應用生態。創新建設運維機制，鼓勵采用購買服務的方式建立專業化的運維服務體系。

（三）強化教師研訓和教研支撐，增強應用能力

結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，發揮中小學教師國家級培訓計劃的示范引領作用，加強“種子”教師和培訓者開展“三個課堂”相關培訓的能力，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題，增強教師“三個課堂”應用的基礎能力。采取整校推進方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業務培訓，更新教育理念，提升信息化領導力和信息素養，提高“三個課堂”的應用管理和服務水平。建立中小學校優秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍。組建網絡研修共同體，以先進理念為引領，以學科教學為核心，以實際問題為導向，以新興技術為支撐，推進“三個課堂”應用校本研修。通過開展教學比賽、出版案例集、召開現場會、舉辦應用展示活動等方式，宣傳推廣“三個課堂”應用的先進經驗。

（四）優化硬件設施和軟件資源，改善應用條件

統籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。因地制宜地選擇合理的技術方案，選用性能適切且成本優惠的信息化教學設備，為學生提供符合用眼衛生要求的學習環境和設施。鼓勵充分利用現有配備多媒體教學設備的普通教室，避免重復建設，提高設備的使用效益。充分發揮國家數字教育資源公共服務體系對“三個課堂”的基礎支撐作用，增強優質教育資源的有效供給和基礎數據的互聯互通能力，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用。加強“三個課堂”與網絡學習空間應用的融合，依托網絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。綜合利用人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

（五）開展質量監測和效果評估，提升應用效能

加強對“三個課堂”的統籌管理，構建基于網絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質量監測、評價反饋的閉環系統，確?！叭齻€課堂”教學質量。依托教育資源公共服務平臺，采用網絡巡課、教學實錄等方式，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分析，實現對“三個課堂”應用效果的動態監管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效。結合對地方人民政府履行教育職責的評價以及義務教育優質均衡發展縣（市、區）督導評估認定工作，構建“三個課堂”應用質量監測與效果評估的指標體系，制定評估辦法，定期開展測評并發布評估報告，促進質量監測與效果評估的常態化、實時化、數據化，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。

三、保障措施

（一）組織保障

各級教育部門要明確工作職責。教育部負責制定“三個課堂”應用的宏觀政策和標準規范，加強工作指導。各省級教育部門要明確統籌“三個課堂”應用的職能部門，開展多部門協同聯動，出臺相關配套政策，組織制定實施和考核辦法，為“三個課堂”應用提供良好的發展條件。各市縣和學校是應用主體，負責對“三個課堂”運行環境和應用服務等進行維護管理，保障“三個課堂”穩定運行、迭代升級和有效使用。教研、師訓、電教、信息、裝備等相關業務部門應從教研指導、教師培訓、技術支撐、運行維護、咨詢服務等方面，保障“三個課堂”的常態化應用。

（二）經費保障

中央財政在相關項目中加大對地方教育信息化建設的支持力度，重點支持中西部地區開展“三個課堂”建設與應用。引導地方加強對農村、邊遠、貧困、民族地區“三個課堂”建設與應用的經費投入，制定“三個課堂”輸出端學校和教師激勵政策，為設備采購、購買服務、資源配置、教師培訓、教學應用、考核激勵等提供經費支持，保證經費的合理使用。統籌考慮“三個課堂”建設經費、運維經費、應用經費和培訓經費的合理比例，優化經費支出結構，提高經費使用效益。更好地發揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵企業等社會力量參與“三個課堂”建設，提供高質量的運維和支持服務。

（三）安全保障

按照《中華人民共和國網絡安全法》等相關法律法規與文件要求，落實網絡安全等級保護制度、網絡安全監測預警通報制度和個人用戶信息保護制度，探索建立應用軟件安全評估機制、數據分級保障機制、安全事件應急處置機制。根據“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，逐級落實“三個課堂”網絡安全責任。各級教育部門應要求“三個課堂”相關服務提供方，規范數據的全生命周期管理，定期排查網絡安全隱患。加強對“三個課堂”建設與應用相關人員的網絡安全教育，提高網絡安全意識和防護能力，維護廣大師生的切身利益。

教育部

2020年3月3日

來源：蒲公英評論網

有關省、自治區、直轄市教育廳（教委）：

根據《中華人民共和國中外合作辦學條例》及其實施辦法，我部對2019年下半年各地上報的中外合作辦學項目進行了評審。依照專家評議結果，經研究，決定批準上海交通大學與俄羅斯莫斯科航空學院合作舉辦航空航天工程碩士研究生教育項目等44個本科以上中外合作辦學項目。《中外合作辦學項目批準書》另行統一制作下發。

請你廳（委）加強管理，指導中外合作辦學者堅持正確辦學方向，依法依規辦學，切實引進外方優質教育資源，落實立德樹人根本任務，推動高等教育綜合改革取得實效。

附件：1.批準舉辦的中外合作辦學項目名單（44個）

2.中外合作辦學項目信息表

（點擊下載）

3.中外合作辦學項目批準書（另發）

教育部

2020年3月3日

來源：河北新聞網

教育部簡報〔2019〕第37期

華南師范大學牢牢把握“雙一流”建設機遇，聚焦物理學高質量發展，面向世界一流大學和科研機構大力引進優秀人才，著力構建對標國際、鼓勵創新、充滿活力的人事制度，有力推動學校物理學與世界一流學科的對標和并跑，取得了積極成效。

加強思想引領，把牢正確方向。堅持黨對人才工作的全面領導，統籌全校人才隊伍布局和政策安排，將思政工作放在人才工作的首要位置。突出政治引領，采取多種形式生動宣傳中國國情，傳播愛國主義精神，引導青年人才充分感受新中國的輝煌歷程，深刻認識中國共產黨帶領中國人民接續奮斗取得的偉大成就。激發奮斗精神，弘揚“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創新、為人師表”的校訓精神，實施高層次人才國情教育和專題研修，倡導不圖安逸、不懼困難、不馳空想的工作作風，營造博學、創新、報國、奉獻的新時代科研精神，引導人才立足新時代、服務新發展、建立新功勛。強化過程教育，在人才引進中進行政治立場、學術規范等考察評估，在入職培訓時注重做好政治規矩、法律法規、課堂紀律和師德師風教育，在晉升發展中實施政治標準和師德師風“一票否決”。

創新引才方式，精準吸納人才。圍繞學科發展重點，瞄準世界一流大學和科研機構，大規模引進學科領軍人才和青年拔尖人才，組建高水平創新團隊，著力加強物理學科建設。推動領軍人才與青年人才合理搭配，近五年圍繞物理學科重點攻關的6大領域，重點引進學術前沿科學家10余名、青年拔尖人才50余名，配備具有國際學術背景和良好發展潛力的青年教師、博士后，組建把握國際學術前沿、具有雄厚發展后勁的學科創新團隊。推動全職落地與柔性引進有機結合，在全職引進學科領軍人才和青年人才的同時，每個重點領域柔性引進1—2名國際頂尖人才，通過約定工作時間和具體任務的方式，建立同世界一流大學和實驗室的深度學術聯系。推動引進人才與本土團隊深度融合，秉承引進人才與學科發展方向高度契合、與現有團隊有機融合的基本思路，精心挑選、精準配置，確保引進人才能落地生根、形成合力，與本土團隊有機互補、深度融合。

優化管理機制，激發發展活力。以物理學科為改革窗口，以遴選聘用、考核晉升、薪酬分配為抓手，全面深化人事制度改革，著力激發各類人才勇攀高峰、持續奮斗的內生動力，激發學科團隊聚焦目標、協同攻關的創新活力。推動“預聘+長聘”銜接貫通，借鑒世界一流大學人才選聘方式，在青年人才中全面實施“預聘—長聘”制度，即通過兩個聘期六年內“非升即走”、達到條件即入長聘軌道、特別突出可隨時申請特支計劃的人才晉升、流轉和退出機制。推動“任務+獎勵”相互補充，著力構建激勵與約束“雙輪驅動”的考核管理機制，一方面，在把握基本標準的同時簽署個性化聘期任務；另一方面，對超出聘期任務、獲得較好教學科研業績的青年人才均提高年薪予以獎勵，對達到學校高層次人才特支計劃條件的及時兌現相應待遇。推動“個人+團隊”有機結合，學校既與個人簽署聘期任務，也與團隊簽訂整體工作目標；既對個人進行年度考察和聘期考核，也對二級單位、科研團隊進行整體目標績效考核；既直接對個人高端業績進行獎勵，也對團隊學科與平臺建設成果進行獎勵。

搭好發展平臺，助力人才成長。整合學校、政府、企業和國際資源，為物理學科建設發展搭建平臺，為人才成長構筑廣闊空間。搭好科研創新平臺，整合協調編制、資金、場地、招生指標等資源，投放物理學科重點建設領域，建成國際科技合作基地、國家地方聯合工程中心、國家“111”計劃引智基地等科研平臺10余個。搭好產教融合平臺，與佛山、惠州、肇慶、清遠等地合作，組建肇慶華師大光電產業研究院、華南師大（清遠）科技創新研究院、“先進能源科學與技術”廣東省實驗室等新型研發機構，打造“政—產—學—研”協同創新和產業孵化平臺，為華為公司提供單光子探測器定制服務，建設廣佛肇粵港澳大灣區首條量子安全通信示范干線，孵化高科技企業11家，將微納光子學創新技術與產品銷往德國、意大利、印度等多個國家數百家企業。搭好國際合作平臺，分別與一批世界高水平大學建立國際聯合實驗室，在人才培養、科學研究、產學研合作等方面開展深度合作，促進物理學科各類人才的國際培養、國際參與和國際合作。

來源：教育部