近日，北京市公布2020年北京市義務教育入學工作安排，民辦學校與公辦學校同步招生成為最大的改革要點。此外，還有公辦寄宿學校電腦隨機錄取、招生工作十個“嚴禁”等，今年北京義務教育入學工作有許多新變化。

　　民辦學校與公辦學校同步招生，簡稱“公民同招”。北京此舉被稱為“靴子落地”，這不僅是因為“公民同招”在業界呼聲已久，而且在去年印發的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中已經明確提出要求，“民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取”。相較于上海、浙江等民辦教育具有相對優勢的地區的先行探索，公辦教育依然占主體的北京實施“公民同招”，將對更多更廣的區域產生推動和示范效應。

　　“公民同招”是教育均衡化的必要一步，也是關鍵一步。教育是民生工程，教育均衡直接關系人民福祉。近年來，為了推進硬件均衡，國家實施了校舍標準化建設、義務教育薄改項目等；為了推進管理均衡，各地探索推行學區化、集團化辦學；為了推進師資均衡，縣管校聘等措施應運而生，鄉村任教經歷在各類評選中也越發重要；為了推進生源均衡，“公民同招”、嚴格電腦派位、完善招考制度等措施不斷加強；為了推進學生成長均衡，免試就近入學、學生減負、五育并舉、防止學前教育小學化、整治校外培訓機構等措施不斷。

　　由此可見，教育均衡是一個系統工程，而“公民同招”，正是教育均衡中的重要措施之一。從2018年的數據看，全國民辦學校數量比重已超三分之一，就讀學生比重約為五分之一，在江浙一帶比重還要更高。生源均衡意味著入口均衡，所以“公民同招”也被譽為起跑線上的教育公平，是教育均衡邁出的重要一步。

　　但和薄改項目、校舍標準化建設甚至集團化辦學等不同，這些改革措施大體屬于“增益”，而“公民同招”則和許多直接關乎人的改革調整一樣，總體屬于“損益”。所謂“損益”，就意味著有損有益，但因為指向的是“損有余而補不足”，所以從國家發展的大局來看，從人的發展的長遠來看，“公民同招”是時勢所急、大勢所趨。但是畢竟于原來“有損”，一部分學生二次選擇的機會沒有了，一部分受制于住房的家長尋求改變的渠道變少了，一部分民辦學校的生源要受影響了，種種不確定性增加了。凡此種種問題，盡管長遠來看都能夠逐漸解決，然而當下每一刻變動都涉及人的成長和家庭的福祉。所以，如何把這件好事盡量辦得更周全，讓配套措施盡可能完善，讓這項惠及民生的好事在迅速落實的同時還能柔軟地落地，這是當前的關鍵。

　　當然，真正“止損”的辦法，還是要繼續推進教育均衡整體改革，通過各種方法的扎實推進，把教育均衡推向“優質均衡”，達到普遍的高位均衡。特別是加強公辦學校體制機制創新，辦出一系列優質特色學校來，協同加強家庭教育、校外教育和社會教育，實現生源本身的優質均衡。這種協同觀和整體觀，是推進教育均衡任何一個措施時，都必須要有的視野和觀照。也只有這樣，教育均衡才能真正提高教育福祉，實現教育公平和教育效率的融合并進。

來源：光明日報

　　根據教育部《關于將2020年上半年中小學教師資格考試推遲至下半年一并組織實施的公告》精神，2020年上半年中小學教師資格考試將推遲至下半年一并組織實施。上半年已報名繳費考生可申請轉至2020年下半年考試或申請退費，前期已通過筆試科目成績有效期和合格證明有效期延長一年?，F將相關問題說明如下：

　　1. “轉至2020年下半年考試”或“申請退費”的受理方式和受理時間？

　　受理方式：網上受理?？忌毜卿浗逃靠荚囍行木W站（http://www.neea.edu.cn），進入中小學教師資格考試報名系統，在“筆試報名信息”頁面選擇“轉至2020年下半年考試”或“申請退費”，確認提交即可。

　　受理時間：2020年 4月26日-5月31日。

　　2. 2020年下半年中小學教師資格考試的筆試報名和筆試時間？

　　2020年下半年中小學教師資格考試筆試報名時間：2020年9月上旬（具體安排屆時以各省考試機構報名公告為準）；筆試時間：2020年10月31日。

　　3. 已選擇“轉至2020年下半年考試”的考生，下半年還需要重新報名嗎？

　　已選擇“轉至2020年下半年考試”的考生，直接獲得2020年下半年考試資格，下半年考試報名時不需要重新報名。

　　4. 已選擇“轉至2020年下半年考試”的考生，能否“變更”考試科目？

　　如果考生選擇“轉至2020年下半年考試”，則考生2020年下半年考試科目與2020年上半年考試所報考試科目一致，報名系統不允許考生“變更”考試科目。

　　如果考生希望在下半年考試中“變更”考試科目，此次須在報名系統中選擇“申請退費”，在下半年考試報名時重新報名。

　　5. 已選擇“轉至2020年下半年考試”的考生，能否“變更”參加考試省份（考區）？

　　如果考生選擇“轉至2020年下半年考試”，則考生2020年下半年參加考試省份（考區）與2020年上半年考試所報省份（考區）一致，報名系統不允許考生“變更”考試省份（考區）。

　　如果考生希望在下半年考試中“變更”考試省份（考區），此次須在報名系統中選擇“申請退費”，在下半年考試報名時重新報名。

　　6. 已選擇“轉至2020年下半年考試”的考生，能否再選擇“申請退費”？

　　考生不能再選擇“申請退費”。報名系統在考生提交轉考申請時將提示考生“申請一經確定提交將無法修改”，請考生慎重選擇。

　　7. 已選擇“申請退費”的考生，能否再選擇“轉至2020年下半年考試”？

　　考生不能再選擇“轉至2020年下半年考試”。報名系統在考生提交退費申請時已提示考生“申請一經確定提交將無法修改”，請考生慎重選擇。

　　8. 考生如何查驗自己的選擇狀態？

　　考生通過報名系統提交“轉至2020年下半年考試”或“申請退費”后，報名系統頁面將顯示相關選擇的提示信息。

　　9. 已選擇“申請退費”的考生將如何得到考試費？

　　考試退費將按照“原卡原退”原則，依照考試費繳納路徑，退還至考生當初繳費的賬號中，請考生及時查收。

　　另外，由于申請退費人數較多，請考生耐心等待，退費成功后會有短信提醒。

　　10. 如考生逾期受理截止時間仍未做出選擇，報名系統將如何處理？

　　如考生逾期未做出選擇，報名系統將按照“申請退費”處理。

　　11. 筆試科目成績有效期是否延長？

　　參加“2018年上半年至2019年下半年”各批次筆試，已通過的單科筆試科目成績有效期延長1年，即成績有效期由2年延長至3年，成績查詢網站頁面會及時更新有效期限。參加“2017年下半年批次（含）之前”單科筆試科目成績有效期已于2019年12月31日前終止，因此不再延長。（延長批次詳見下表）

　　12. 已獲《中小學教師資格考試合格證明》有效期是否延長？

　　受新冠肺炎疫情影響，2020年上半年教師資格認定工作有所推遲，2020年6月30日和2020年12月31日到期的《中小學教師資格考試合格證明》，有效期延長1年，合格證明查詢網站頁面會及時更新有效期限。

2020年1月到現在，瘋狂肆虐的新冠肺炎疫情，在國內得到了基本控制，在國外還沒有看到疫情下降的明顯的拐點。回顧三個來月的戰“疫”歷程，回想“停課不停學”期間的日日夜夜，我深刻感受到，這次疫情給教育帶來的巨大沖擊，值得每一個教育人深刻反思。疫情猶如一次“大考”，我們只有尊重自然規律、把握教育規律、順應學習規律，才能在大考中取得更好的成績。

重新審視信息技術在教育中的角色定位

過去我們一直認為，信息技術可以使教學變得更加快捷、方便和高效，但無論它多么先進、多炫多酷，仍處于“輔助教學”的從屬地位。而在這次疫情沖擊下，信息技術實實在在地變為“主角”，教育者和學習者很不適應，甚至有些手忙腳亂。

突然遇到持續時間如此之長、涉及范圍如此之廣、防控難度如此之大的疫情，教師們在毫無準備的情況下，克服內心的恐懼和慌亂，在思想壓力、工作壓力、工作時長都遠超往常的情況下，比較好地完成了“停課不停學”的任務。但是，“停課不停學”期間，教育教學的形態改變了，學生居家學習，教師居家辦公，師生之間的聯系完全依靠互聯網和信息技術，這樣持續一段時間之后，許多問題就暴露出來了。

雖然多年來，我們一直在努力提高教師的信息技術水平，組織了很多培訓，很多學校建設了自己的網上教學平臺，但是對其作用和價值的認識不夠，對信息技術如何促進教育教學缺乏系統的研究，也很少進行專門的“演習”。在毫無準備的時候，抗擊疫情的“戰爭”就打響了，我們只能硬著頭皮往前沖，教師們邊操練邊打仗，甚至是邊造武器邊學習使用武器。平臺癱瘓、網絡卡頓等問題時有發生，更別提教學方法、學習方式、效果監測的改進了。幾十個學生同時在線學習，師生之間難以良性互動，學生學習的差異化也難以得到及時反饋和處理。

這次疫情提醒我們，必須重視研究信息技術，以后如果有類似的情況，一定要能讓信息技術擔當起“主角”這個責任，教師和學生能更從容地應對。

疫情如鏡，照出了教育界各類人群的不足

新冠肺炎疫情猶如一面鏡子，照出了教育管理者、教師、學生和家長在面對危機時的各種問題和不足。

照出了教育管理者眼界的寬窄

“停課不停學”期間的教育教學工作，有些學校做得好，有些學校做得差，這與教育管理者的眼界寬窄、目光長短及危機處理能力有關系。古人云：凡事預則立不預則廢。有些教育管理者并沒有從非典、諾如病毒、手足口病等傳染病對教育的影響和沖擊中吸取教訓，依然沒有建立危機應對的基本制度和學校運行機制，平時沒有危機意識，更沒有危機處理的預案和演練，事到臨頭豈能不亂？

有些管理者認為，將資金、時間和精力花在信息技術平臺建設和公共衛生危機處理上，是一種浪費，不知道什么時候能用上一次。這是一種僥幸心理和短視行為，沒有養兵千日，關鍵時就無精兵可用。防患于未然，筑牢防護墻，才能在遇到各種各樣的危機時確保教育教學的基本秩序不受到大的沖擊，這恰恰是教育管理者最重要的責任。

照出了學生自主學習和管理能力的差異

“停課不停學”期間，由于學生自主學習能力和自我管理能力的差異，學生的學習狀態、學習效果呈現出極大的不同。平時在學校里，由于時間和紀律約束，加上教師家長的管教，學生的學習生活都是沿著設定的軌道前進。疫情打亂了計劃，原有的軌道失效了，讓學生們自由往前走，有些學生就不愿走或不會走，甚至完全進入黑白顛倒的混亂狀態。這類學生的自我領導力，包括自我認知、自我規劃、自主學習、自我管理等能力存在嚴重的不足。

造成學生個體之間自主學習能力、自我管理能力差異的原因，在于平時所受教育的不同。有的學校，教師和家長代替學生做了很多事情，他們替學生把一切都安排好了，學生沒有自己做主的機會，一切只需按部就班地做就好了。在居家學習這段時間里，也有一種特別聽話的學生，表面上看很有自覺性，有人監督和沒人監督一個樣。教師要求什么時間做什么，他就做什么，但這并不代表自主學習能力強，只能說是長期以來“訓練有素”。一旦讓學生自己安排時間、自己做計劃，這些“聽話”的孩子很可能會不知所措。在別人的監督和管理下有秩序地做事與自主安排有序做事，其價值和意義是不一樣的。

照出了教師線上教學水平的高低

在面對面的課堂教學中，我們特別強調“啟發式”教學法。教師提問之后，需要跟學生互動。而在線教學中，教師在互聯網那邊“啟”了，學生在網絡這邊“發”沒“發”，教師很難掌握。疫情期間，很多教師無法很好地駕馭網絡教學，他們無論是教學設計還是教學方法，還是跟過去的現場教學一樣，這種做法是不對的。我也發現，有些教師平時在各類教學比賽中表現并不突出，但在這次在線教學中，卻深受學生歡迎，就是因為他們掌握了在線教學的一些規律。目前，我們對于在線教學的規律研究不夠深入，如何做到時間短、內容精、吸引人，這都是需要下功夫研究的。教學方式變了、教學平臺變了，整個教學設計也要相應做出調整，一定要把學生設計進去。在線上教學中，教師的作用就是一個“引子”，把線下“滿堂灌”改成線上的“滿網灌”，肯定沒人愛聽。教師要讓自己提供的資源成為學生自主學習的支持系統，并在學生可能會遇到困難的地方搭好“橋梁”，引導學生的學習一步步走向深入；要想辦法讓學生主動參與，師生合作完成學習過程，而不是由教師獨立完成整個教學過程。

照出了家庭教育的成敗

這次疫情給家庭也帶來巨大考驗。孩子沒法上學，很多家長也沒法上班，父母每天和孩子待在家里，關注孩子學習狀態的時間一長，就出現了很多家庭不和諧的情況，導致親子關系緊張。在家庭教育中，父母之間的關系如何，父母本身處于什么樣的心理狀態，是積極陽光充滿正能量，還是負面消極天天抱怨，對孩子的心理狀態和學習效率影響是非常大的。

在這次疫情中，家長的境界、家庭的狀態，包括家長的科學素養背景，對孩子的影響都是很大的。在居家學習的日子里，父母可以同孩子一起學習、研究有關病毒的知識，既增長了知識，又增進了親子關系、促進了家庭和睦。有些學生學了生物，完全可以學以致用，用他學習到的知識來解釋病毒和傳染的方式，解釋什么是免疫、什么是疫苗，解釋為什么要戴口罩、勤洗手等，這既是知識的活學活用，也是非常好的疫情防控知識普及。

后疫情時期教育該如何變革

疫情終將過去，一切會回歸正常。若深刻反思，積極推動教育教學變革，從某種意義上講，也能把壞事變成好事。

首先，要增強危機意識，做好戰略儲備。

新冠肺炎疫情可能卷土重來，還有可能會遇到其他意想不到的危機，當學校不能按傳統形態運行、學生不能到校上學的時候，怎么辦？我覺得各級學校都要有“戰備”思想，就如同每棟樓建造的時候就要配備好消防設施一樣，用不上最好，但不能沒有。從現在起，我們一定要準備穩定可靠的線上教學平臺和完整的課程，萬一哪天學生無法正常上學，就可以從容地在家繼續學習。我們還要從理論到方法，研究如何充分發揮信息技術在教學中的作用，如何真正提高教師的在線教學水平，如何在平時就培養好學生的自主管理能力，這些都是學校教育要做好的戰略儲備。

有了這樣的儲備，除了應對集體性的突發事件以外，還可以應對單個學校、單個班級的偶發事件。當某個學?；蚰硞€班級出現偶發事件、不得不停課的時候，停課的學生回家打開電視或電腦，接通網絡，就可以繼續學習了。

其次，加深對教育本質和學校內涵的理解，豐富學校的形態。

這次疫情豐富了學校的形態，或者說豐富了我們對學校內涵的理解。通過這次疫情，我們意識到，一個學校最關鍵的就是要有比較完整的秩序。學校不見得非要有圍墻、有教室，也不見得非要以固定的組織形式來進行，但必須有學習任務和學習指導。在學習的組織上，要有序，要講究教育方法。雖然學生在家學習，但是同樣能做到德智體美勞五育并舉，教師可以通過互聯網指導學生落實學習任務和育人目標。學生的自主學習能力很重要，教師要指導學生做計劃、控制節奏、建立秩序，形成學校的“精氣神”或學校的靈魂，保證培養人的核心任務不變。

學校的形態在疫情中有形式上的變化，如育人的場所、育人的方式，包括在完成育人任務時每個人擔當的角色，都發生了很大的變化，但教育的核心任務沒有發生變化，那就是促進學生全面發展、健康成長。

客觀地講，在這次疫情的“大考”中，有些學校的育人任務完成得并不是太好，主要是因為沒有預料到現在的學校形態會被打破。后疫情時期，我們要主動謀劃，積極備戰，經常演練，這樣才能長期保持良好的危機應對狀態，提高教育教學質量。

再其次，要重新認識在線教學的價值，改進教學方式。

面對面的課堂教學過于重視“聽老師講”，對學生的自學能力、自我管理能力培養很不夠。而事實上，學生不一定非要聽老師講課才能學習，也不一定要“先聽后學”，也可以“先學后聽”。我認識不少取得巨大成就的人，包括清華大學、北京大學的院士，都有某個教育階段是靠自學完成的。

疫情讓學校教育、家庭教育、社會教育中長期積累的問題充分暴露出來。在線學習資源具有豐富的選擇性，我們一定要尊重互聯網的這種特性。在未來的教育當中，我們不但要儲備在線教育資源，指導學生學習，還要培養學生自主選擇學習資源和駕馭這些資源的能力。我們要注重學生自主學習習慣、自我管理能力的培養，放手給學生自己做主的機會，讓他們在新的教育形態、新的學習方式下自我適應、自我成長。

（作者系清華大學附屬中學校長、清華大學數學科學系教授）

作者：王殿軍

內容來源：《中國教育報》2020年04月30日第11版 版名：課程周刊

截至2020年3月，我國在線教育用戶規模達4.23億，較2018年底增長2.22億，占網民整體的46.8%；手機在線教育用戶規模達4.20億，較2018年底增長2.26億，占手機網民的46.9%。受新冠肺炎疫情影響，全國大中小學開學推遲，教學活動改至線上，推動在線教育用戶規?？焖僭鲩L。

圖 48 2015.12-2020.3在線教育用戶規模及使用率

圖 49 2015.12-2020.3手機在線教育用戶規模及使用率

黨的十九屆四中全會提出，“發揮網絡教育和人工智能優勢，創新教育和學習方式”，為在線教育發展注入了新活力，指明了新方向。2019年，教育部門出臺多項政策，規范在線教育市場；在線教育企業通過多種方式，推動獲客率和營收增長。

教育部門密集出臺多項政策，推動在線教育行業更加規范。教育部門加強與網信、公安等部門的合作，加大對在線教育行業和在線教育應用App等方面的監管力度。由教育部、中央網信辦、公安部等多部門聯合發布的《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》《關于規范校外線上培訓的實施意見》等指導意見，以及《教育移動互聯網應用程序備案管理辦法》《高等院校管理服務類教育移動互聯網應用專項治理行動方案》等政策文件，為促進教育移動應用和校外線上培訓有序健康發展提出了明確要求，推動在線教育行業更加規范化、體系化。

在線教育企業通過多種方式，推動獲客率和營收增長。2019年在線教育市場進入更加平穩的發展時期。數據顯示 ，2019年我國在線教育共發起148起融資，同比增長38.3%，融資總金額達115.6億元人民幣。一是推動新技術在在線課堂的深度應用。當前人工智能、大數據等新興技術已在在線教育領域得到廣泛應用。通過大數據對師資進行篩選，提升課程標準化，提升客戶滿意度；通過人工智能對學術課堂表現進行識別、收集、整理，力圖做到因材施教，實現個性化課堂，從而增強用戶粘性。隨著5G在我國的商用，直播互動的教學形式將會更多地運用到在線教育中來，目前存在的如畫面不流暢、內容延遲等痛點也將得到進一步的改善。二是加強了與短視頻的跨界合作。通過這一更加貼合年輕用戶信息獲取習慣的方式，在線教育企業達到吸引更多客戶，降低獲客成本的目的。2019年僅快手平臺的教育類短視頻累計生產量就高達2億 。

2020年初，全國大中小學校推遲開學，2.65億在校生普遍轉向線上課程，用戶需求得到充分釋放。面對巨大的在線學習需求，各類企業積極應對，行業呈現爆發式增長態勢。數據顯示，疫情期間多個在線教育應用的日活躍用戶數達到千萬以上。一是各類學校積極探索在線教育。教育部組織推出22個線上課程平臺，開設2.4萬門在線課程，為普通高等學校在疫情期間停課不停教、停課不停學提供了有力保證 。二是多個辦公應用跨界在線教育。釘釘、騰訊會議等辦公應用成為在線教育平臺，被全國師生普遍采用。三是通信和電商平臺加入市場競爭。華為、京東等推出在線教育課堂或教學系統，加入到在線教育行業競爭中。

　　新華社北京4月27日消息，疫情防控進入常態化，教育部門將采取哪些措施保障初三、高三年級學生安心備考？臨近畢業，應屆高校畢業生就業問題怎樣解決？有困難的海外留學生將獲得哪些幫助？圍繞這些公眾關心的問題，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰近日接受了新華社記者專訪。

　　全方位保障初三、高三學生安心備考

　　問：目前，各地中考和高考準備工作進展如何？在疫情防控方面，針對初三、高三年級學生是否有一些特殊安排讓他們可以安心備考？

　　答：高考和中考對一個孩子來講是非常重要的。對教育部和各地而言，初三、高三學生復學以后，首先要做的是全方位確保他們的安全，在這個前提下來安排考試準備工作。

　　目前復學的地方絕大多數都是初三、高三年級先開學，這對疫情防控是一個有利的條件。與學校全體學生相比，他們人數少，可以大大減少聚集性，各方面管理和監測也可以做得比較到位。

　　為了讓他們安心備考，各個學校都做了充分準備。除了疫情防控相關的要求外，包括課程的學習、復習，還有心理疏導等各方面的指導，都做得比較周密。很多地方在考慮初中、高中其他年級開學的時候，首先還是充分考慮到初三、高三年級學生，要確保他們能夠安全有序地學習復習備考，再來考慮其他的問題。

　　多項措施幫助應屆高校畢業生解決就業問題

　　問：為做好應屆高校畢業生的畢業、就業工作，教育部和各地高校采取了哪些措施？

　　答：對于今年的應屆高校畢業生，教育部和各高校從疫情開始時就進行周密謀劃，盡可能幫他們解決最現實的問題。

　　畢業論文方面，現在絕大多數學生可以在家完成畢業論文，答辯也可以通過在線方式進行。學校也是想了各種辦法來確保學生能夠按時畢業。

　　就業方面，今年的就業壓力確實非常大。黨和政府高度重視高校畢業生就業問題，也想了很多辦法。首先，擴大碩士研究生、專升本招生規模。同時，今年招錄更多畢業生補充到中小學、幼兒園教師隊伍，開拓更多適合應屆畢業生的科研助理崗位，增加事業單位、國有企業招收應屆畢業生的力度，鼓勵社區、基層醫療衛生機構等招聘應屆畢業生，加大對湖北高校畢業生及湖北籍畢業生的幫扶力度，做好生源地為52個未摘帽貧困縣的畢業生就業工作。此外，今年征集畢業生參軍入伍的力度也有所增加。這些舉措都可以在一定程度上緩解畢業生就業壓力。

　　另外我們通過“24365校園招聘”平臺，以及與一些社會就業、求職平臺密切合作，每周重點推出一場專題招聘和一堂“互聯網+”就業公益直播課程。截至目前，“24365校園招聘服務”活動已提供崗位信息908萬條，累計新增注冊人數175萬，投遞簡歷1355萬人次，給畢業生提供了更多找工作的機會。我們希望這一屆畢業生能調整好情緒，以平常心面對疫情帶來的特殊情況，同時，也要為了自己的理想和目標全力以赴。黨和政府、社會各界會給予他們最大程度的支持幫助解決問題。

　　盡最大努力維護海外留學人員的健康和安全

　　問：目前海外留學生情況如何？隨著疫情防控形勢變化，我們將會為他們提供哪些幫助？

　　答：海外留學人員是黨和人民的寶貴財富，黨和國家時刻關注、關心著海外留學人員的健康和安全。教育部與外交部和駐外使領館一道全力做好對留學人員的關心關愛工作，盡最大努力維護海外留學人員的健康和安全。

　　在海外防疫物資整體緊缺的情況下，我們加緊籌措急需的防疫物資，駐外使領館以“健康包”的形式第一時間發放到海外學子特別是疫情嚴重地區的留學生手中，幫助大家加強防護，緩解焦慮情緒。同時，建立了海外留學人員疫情監測和日報制度，一旦發現感染或疑似病例，第一時間啟動應急機制。此外，整合國內高校資源為海外留學生提供對口支援和全天候醫療、心理咨詢，設立咨詢熱線為學生和國內家長釋疑解惑、提供幫助。針對部分國家政府和學校采取的管控措施，以及部分留學生簽證過期等問題，我們協助指導駐外使領館加強溝通、交涉，敦促學校合理安排我留學生學業、生活。

　　目前，海外疫情還在擴散蔓延。我們建議在海外的留學生們按照世衛組織建議和各國防疫要求，科學理性做好防護，盡可能減少長途旅行，避免交叉感染。下一步，我們將不斷完善、細化方案，全力以赴與外交部和駐外使領館一道做好海外留學人員疫情防控工作。

近期，全國大部分省份發布大中小學生返校公告，各地根據疫情防控實際情況，分批次、錯峰開學。

我覺得，復學后責任督學到校開展現場督導，不能胡子眉毛一把抓，也不能越俎代庖，而要圍繞學校疫情防控和教育教學兩個要點，盯住常態，抓住重點，與其他部門督查互為補充，實現督導效能最大化。具體來說，需要重點督導以下事項：

一是疫情防控。責任督學的督導有別于教育行政部門、衛生健康部門的檢查指導。教育行政部門的檢查屬于階段性、臨時性，衛生健康專員重在疫情防控的技術支持、應急管理，責任督學的督導更關注經常性和常態化。

復學前，有關部門已經對學校疫情防控下學生返校工作進行了鑒定，合格才發出開學許可?；诖?，復學后責任督學督導學校疫情防控工作要抓重點，不干“重復活”，多做“有用功”，重點聚焦師生兩個群體，圍繞師生入校后的教學、生活常態開展督導，也可對常態化消殺、疫情防控記錄與信息報送、學校疫情防控人員崗責等情況開展督導。責任督學還應主動了解學校存在的實際困難，向有關部門報告。至于其他情況，可不作督導重點，聽取有關人員介紹即可。

二是“返校第一課”。因疫情影響，學科課程教學的確受到一定影響，復學后搶時間、趕進度，學校往往容易忽視“返校第一課”。責任督學到校，要通過查閱相關資料、師生訪談、問卷調查等方式，重點督查學校愛國主義教育、春季傳染病防控教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等情況，觀測疫情防控形勢下學生“三觀”及家國情懷、民族自豪感、社會責任感等思想情感狀況。

責任督學還應對“返校第一課”工作成績亮點進行整理推廣，引導學校把疫情當作教材，用足用活抗擊疫情過程中涌現的先進人物和感人事跡，激勵學生健康生活、發奮學習。對沒有開展或開展效果不好的“返校第一課”，要限期“補課”。

三是教學銜接。線上線下有效銜接是開學后的一項重點工作，是保證實現新學期課程教學目標的前提。因此，責任督學要對學校全面摸底診斷學情、線上教學質量綜合評估、學生學情臺賬建立、線上線下銜接方案制訂、教學計劃制訂及教學實施情況開展督導。通過督導，掌握學校教學銜接實際情況，引導學校科學做好線上線下教學銜接、心理銜接、習慣銜接，保證同一起跑線開始新課程教學。

責任督學還要對可能出現的“吃剩飯”“從頭再來”教學傾向予以糾正，對無視學情、不做銜接就盲目開始新課教學的做法予以“叫?！辈⑾奁谡?。同時，還可以通過一定形式，指導幫助師生盡快由“云上”切換回“線下”，進入最佳的課堂學習狀態。

四是辦學行為。因疫情一再延期開學時間，面對“縮水”的新學期，學校、教師很有可能利用公眾對“增負”的“同情”“理解”及監管空窗期，違反中小學減負相關規定，增加學生負擔，如減少音體美課時、增加語數外課時、以海量作業減少前期教學損失、以疫情防控為由取消學生文體活動等。

責任督學要按照規范辦學行為相關規定，對照“減負三十條”，結合疫情防控工作相關要求，對學校辦學行為開展一次“體檢”，全面檢視學校課程開齊開足開好狀況，嚴格要求學校規范辦學行為，做到疫情防控和師生減負兩不誤、兩促進。

（作者單位系安徽省淮北市烈山區第五督學責任區）

作者：呂 建

內容來源：《中國教師報》2020年04月29日第3版 版名：評論

隨著國內新冠肺炎疫情已經基本得到控制，我國大部分的省份都發布了近期復學的通知。而在抗擊疫情期間發揮了巨大作用的在線教學將何去何從？是隨著復學而迅速“下線”，還是抓住機遇“在線升級”？這個問題不僅教育界在思考，整個社會都在關注。

回答這個問題，應當基于對抗擊疫情期間我國在線教學所發揮作用的整體評價與認識之上。首先可以肯定地說，在線教學經受起了此次疫情的考驗，中國教育信息化建設的成效也得到了檢驗。在教育部宣布為對抗疫情而“停課不停學”之后，在線教學幾乎是一夜之間從原來學校教學的輔助性角色成為替代性角色。中國教育科學研究院等多個機構都進行了大范圍的在線教學調研并在近期發布報告，無論從學生的學習頻率、學習效果，還是從教師、家長的滿意度等維度評價，在線教學的表現應該說都可圈可點。目前，疫情還在全球范圍內肆虐，多國都關閉學校并采取在線教學以應對危機，而中國在線教學的抗疫經驗也提供了諸多借鑒意義。

此外還應該認識到，我國在線教學在疫情期間以一種意想不到的方式得到了普及。這種普及一方面是技術層面的：幾乎所有學校都采取在線教學以應對突如其來的疫情，大多老師都要學習在線教學的技術和在線教學的技巧，可能起初不少人會不適應，但不可否認的是我國教師群體教育信息化技術水平因此得到整體提升。另一方面是理念層面的：隨著在線教學的持續推進，大部分的學校、教師、學生和家長普遍接受了在線教學的理念。作為互聯網的“原住民”，青少年學生們本身就很容易接受線上教學的理念和方式；此次疫情更主要的是改變了教師和家長們對在線教學的認識和態度，從之前的觀望和懷疑到被動實踐再向逐步積極擁抱轉變。

因此，在線教學不僅經受住了疫情的考驗，并且初步培養了更大范圍的用戶習慣，這都會轉化成為后疫情時代在線教學繼續進階發展的基礎和資源。因此，不少教育專家都認為這是在線教學從長期扮演的輔助階段進入和線下教學“雙線”融合階段的重要契機。但是，融合的過程并不只是意味著融通和銜接，更有沖突和博弈。比如復學后教學場景發生改變，采用傳統課堂教學而棄用在線教學很可能會成為很多學校和教師的自然選擇。因此，如果要向理想中的“雙線”融合階段轉軌，事實上對在線教學提出了更高的要求，需要進一步“在線升級”。

“在線升級”意味著在線教學的未來定位并不是要和線下教學“搶班奪權”，而是發揮各自優勢形成互補。現在線下教學主要采取的是班級授課制，以課堂教學、分科授課、統一教材、統一時間安排等為主要特征。班級授課制適應了工業時代的需要，但如今人類社會已經進入以信息技術為主要特征的后工業時代，這種流水線式的教育模式開始滯后于社會發展。后工業時代需要一種不受時空限制的、學生可以根據自身需求選擇的自主性學習模式與之呼應，而在線教學從本質上更加符合這種模式的需要。但是，線下教學的真實場景又是在線教學無法比擬的。因此，在線教學的“在線升級”要有明確定位并揚長避短，利用好疫情期間已經培養出來的用戶習慣，讓具備了更多技能包的教師能夠更加自由合理地選擇教學方式，“雙線”融合教學的優勢也才會真正發揮。

另外，還要推進在線教學實現“學習者中心”為取向的技術升級。盡管說在線教學經受起了此次疫情的考驗，但也必須看到在應急狀態下還存在不少不足。比如一部分在線教學還是采取錄課方式，只是把線下課堂內容搬到網絡上而已；不少采用直播方式的課堂也還多屬于網絡教育的升級版，在線教學有利于師生之間良好互動等優勢的發揮還有限。因此，“在線升級”還迫切需要技術升級的支撐。但技術升級不是把功能做得更多、界面做得更炫就可以了，而是需要圍繞以“學習者中心”為取向的理念升級——根據師生互動需求設計更佳場景和技術，更好發揮在線教學優勢，以更好的用戶體驗吸引師生主動使用。

在線教學的“在線升級”以及“雙線”融合的教學探索，不僅是復學后的短暫實踐，更是應對后疫情時代和后工業時代的時代需求。教育面向每個人，適合每個人的未來已來，無論對中國還是全世界而言，都既是時代挑戰也是歷史機遇。

（作者系華南師范大學教育科學學院教授）

內容來源：《中國教育報》2020年04月29日第2版 版名：中教評論

作者：陳先哲

什么是“職教高考”制度？？？

職教高考制度是與普通教育高考制度具有同等功能的高考制度。

2012年開始，山東省實施春季高考，至今一直實行春季高考和夏季高考兩種高考模式，春季高考考試內容包含文化知識、專業理論知識和專業技能，中職學校和普通高中學生均可報考。

從2022年（2019年入學的高中段學生）起，山東省開始實施“職教高考”制度，采取“文化素質+職業技能”考試招生辦法，職業技能考試成績在錄取中所占權重原則上不低于50%。即：從2022年起“山東春季高考”將升級為“山東職教高考”！

2020年1月，教育部和山東省聯合發布《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》，為讓廣大初中在校生及時掌握政策精神，依照興趣和稟賦理性選擇升學成才途徑，教育系統專門制作宣傳材料《山東省職教高考政策15問》，在各市教育類公眾號上，面向家長、學生和社會各界進行宣傳，確保職教高考政策家喻戶曉、深入人心。對于“15問”，來來來，跟我一起劃重點?。。?/span>

1、到2022年，本科招生計劃將擴招7倍！7倍！7倍！

2022年，職教高考的本科招生計劃由1萬增加到7萬人左右，初中畢業生將會享受這次政策福利。中考家長們，這么大塊蛋糕放在這了，能不能吃得到，就看你怎么選擇了！

2、從2022年起，職教高考的學生將沒有高中生競爭！

2022年起，高中應屆生不允許參加職教高考了，選擇職教高考的孩子沒有高中生競爭，升入本科的幾率更大！

同時，一邊想拿高中畢業證，一邊還想參加職教高考拿本科錄取通知書，那是不可能了，這就要求家長們必須在中考畢業做出決定，要面子還是要本科？舊思維該摒棄了！

3、職教高考打通了從中職一路到研究生的升學通道！

職教高考打通中職、?？?、職業教育本科、應用型本科到專業學位研究生的升學通道，從中職生到研究生不是夢！

4、到2022年，職教高考優質本科大學將會越來越多！

中職學校學生通過職教高考升入優質本科高校的渠道暢通、數量逐年增加，既有利于職業學校學生升學成才，也將有力提升本科高校的高層次應用型技術技能人才培養能力。

選普高還是進職校，這是每個初中畢業生及家長面臨的重要抉擇。普高職教的選擇，只有適合不適合，要發現孩子適合什么，喜歡做什么，根據孩子的興趣和愛好慎重選擇。一是職教高考制度的實施，為職業學校學生升學深造提供了更多機會，中職畢業生可以通過職教高考，與普高學生一樣考專科、升本科、讀研究生，享受同樣的就業、創業待遇。二是讀職教就業好。中職學校堅持市場導向，緊密對接經濟社會發展需求開設專業，如現代制造技術、汽車運用與維修、電子技術、信息技術、財務會計、學前教育、航空服務、電子商務等，只要確定了自己的人生目標，學生就可以選到滿意的專業。近幾年，我國中職學校的畢業生，一次性就業率超過了98%。

由此可見，國家對職業教育越來越重視，請家長和學生能夠理性認識目前的政策變化，慎重選擇高中段（普通高中、職業學校）的學習模式。

內容來源：校園生活身邊事

近日，福建省確定各級各類學校春季學期返校復課時間，同時中考時間調整為7月18日至20日舉行。

5月6日起中職院校、高職院校、本科高校、研究生畢業年級和其他有重要科研任務的學生按錯峰錯時原則復課；5月11日起中小學其他年級（含特殊教育學校，除小學一、二年級和幼兒園外）全面復課；5月20日起中職學校、高職院校、本科高校和研究生非畢業年級按錯峰錯時原則復課，分批錯時返校；小學一、二年級以及幼兒園復課時間另行研究確定。

福建省原定今年上半年舉行的教育招生考試項目延期舉行，普通高校專升本考試時間調整為6月13日—14日舉行；普通高中學業水平合格性考試、中職學校學業水平考試時間調整為6月20日—22日舉行；2020年福建省中考時間調整為7月18日—20日舉行。

作者：龍超凡 陳梅燕

內容來源：《中國教育報》2020年04月29日第1版 版名：要聞

根據國家疫情防控工作決策部署，切實保障廣大考生和涉考工作人員的生命安全和身體健康，經研究決定，2020年上半年中小學教師資格考試推遲至下半年一并組織實施。上半年已報名繳費的考生可申請轉至2020年下半年考試或申請退費，前期已通過的筆試科目成績和合格證明有效期延長一年，具體規定請關注中國教育考試網（www.neea.edu.cn）。上半年教師資格認定工作，由各?。▍^、市）根據本省疫情防控形勢確定具體開展時間。

為減輕對考生的影響，促進高校畢業生就業，經國務院同意，根據人力資源社會保障部、教育部等七部門印發的《關于應對新冠肺炎疫情影響實施部分職業資格“先上崗、再考證”階段性措施的通知》（人社部發〔2020〕24號）規定，中小學、幼兒園、中等職業學校教師資格實施“先上崗、再考證”階段性措施，用人單位2020年12月31日前招聘高校畢業生的，不得將教師資格作為限制性條件。請廣大考生及時關注相關政策。

感謝大家的理解支持。

教育部

2020年4月24日

面對突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，為確保自主招生疫情防控期間關愛不下線、招生不斷線，各有招生困難的學校可以選擇線上進行招生。學?？梢酝ㄟ^這種互聯網+招生新模式為學校帶來新的招生轉機，打造集線上咨詢服務、在線報名于一體的招生方案。

線上網絡招生好處

網絡招生有著無可比擬的優越性

不受時空限制，傳播速度快，不再只局限于我們走到的地方，而是面向全世界。

傳播范圍廣

網絡招生不受時間、環境、地理位置的影響，網上招生是24小時不間斷的將我們的信息傳遞到每一個地點，讓學生、家長無論在什么時間、什么地點都能瀏覽到我們的信息，這就大大提高了我們信息傳播幾率?，F在的學生及家長都關注于網絡，這些用戶群正不斷加速發展壯大，關于學校信息一旦發布在網上，就可能引來學生或家長的瀏覽，當然前提是我們發布的信息，有優勢、有特點、有吸引家長和學生的地方。只要具備上網條件，任何人在任何地點都可以隨時隨意瀏覽廣告信息。

具有靈活性，成本低

相比傳統媒體宣傳來說，通過創元教育進行招生能夠通過個性化的微場景，將學校的優勢展現在學生家長面前。而且學校有什么新的活動及變動，也可及時更新，讓學生和家長能很快得知學校的最新動向。

在網絡上招生相應地減少了一部分的人力、物力、財力，不用在地方租門店做招生辦事處，不用再去搜集學生資料，派遣這么多招生老師，及產生的費用。

針對性明確

網絡招生目標群確定，由于點閱信息者即為感興趣者，所以可以直接命中目標受眾，并可以為不同的受眾群體推出不同的廣告內容。創元教育通過權威、公正的訪客流量統計系統，精確統計出每個廣告的受眾數，以及這些受眾查閱的時間和地域分布。這樣，借助分析工具，成效易體現，客戶群體清晰易辨，有助于創元教育正確評估廣告效果，制定招生策略，對招生目標更有把握。

感官性強

創元教育網絡廣告的載體多樣化，有目前火熱的短視頻平臺還有各大權威技樣網站，720全景校園在線呈多樣化，這種以圖、文、聲、像的形式，傳送多感官的信息，讓學生和家長如身臨其境般感受服務。

所以這種線上招生的模式不僅能“無接觸”高效、快捷的讓考生坐在家中便可了解到學校最新招生政策、最全專業信息、零接觸參觀校園等一系列“線上”暖心服務，在未來疫情過后也能夠繼續采用線上招生的模式將招生道路擴寬，如果您想體驗這種線上招生就快來聯系我們吧！

“根據教育部公告要求，經綜合研判、審慎研究并商教育部同意，湖北省2020年高考時間為7月7日至8日。”4月20日，湖北省新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控指揮部發布通告，明確湖北省2020年高考時間。

至此，備受關注的高考延期話題塵埃落定，全國所有省份高三年級畢業生將于7月7日統一參加高考。同時，各地也相繼出臺通知，普遍將中考時間較往年延期一個月左右。

國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文表示，推遲高考，不僅最大限度保證了所有考生的備考公平，留出充分的備考時間以緩解考生和家長的焦慮，同時也在國際疫情變化背景下，為高考本身及命題、考務等相關工作留出了足夠的時間和空間。

那么，面對疫情壓力下的中高考延期，學校、教師、學生、家長如何因勢而動、積極備考，打好接下來的“加時賽”？

學校：嚴把防控關口，確保教學正常開展

“現在整個國際的情況，是一直還在往上的態勢?！?月20日，在教育部召開的學校疫情防控專家報告視頻會上，中國工程院院士、國家呼吸系統疾病臨床醫學研究中心主任鐘南山在介紹國際疫情防控形勢時說。

此次會議還邀請了中國工程院院士、浙江大學醫學部教授李蘭娟和復旦大學附屬華山醫院感染科主任張文宏。

三位專家表示，目前的時間節點對于開學是有利的。但在“內防反彈外防輸入”的防控思路下，學校仍要對風險保持警惕，嚴把校園疫情防控的各個關口。

“中國將來的教育事業隨著這次疫情得到了更大的考驗，最后哪怕世界上的疫情不斷，哪怕維持兩年，但是我希望我們的學校是安全的?！睆埼暮暾f，“在學校里哪怕出現一例病例，我們也是可以有效地進行處理，我們也可以不至于太影響我們教學的開展?！?/span>

盡最大可能減少疫情對日常教學的影響，這是目前學校面臨的一項挑戰，對處于備考狀態的初三、高三年級畢業生尤其重要。

3月上旬以來，隨著各省份新冠肺炎確診病例逐漸清零，以中學畢業年級為首，開學復課工作一直有條不紊地開展。為堅決防止疫情向校園蔓延，切實保障師生生命安全，在教育主管部門統籌指導下，各學校做了充分的開學防疫準備，具體內容包括：

提前向學生、家長通知開學時間，確保開學前到過外地的學生、家長回到本地且隔離期滿；持續跟蹤學生、家長、教職員工身體健康狀況，按需要對教職員工進行核酸檢測，與學生、家長簽署身體健康狀況誠信協議；提前對校園各處進行持續、充分的病毒消殺，準備開學后所需的防疫物資；按教育主管部門規定的社交距離做好教室、食堂、宿舍等空間的布置，對學生進行分班，明確錯峰上下學、錯峰就餐、分時段體溫監測等制度；明確突發事件應急處置流程，在學校設立留觀室，與周邊定點醫院溝通送醫程序并進行實操演練等。

在達到教育主管部門統一要求的基礎上，各學校也根據實際，盡可能將防疫工作細化到“末梢”。

甘肅省定西市第一中學地處六盤山集中連片特困區，每個班平均45名學生中，有20名左右來自建檔立卡貧困戶?！霸趯W校資金有限的情況下，為了不增加學生家庭經濟負擔，我們準備了口罩、消毒液等物資分發到班級供同學們使用?！备拭C省定西市第一中學高三年級主任、化學教師張勝林說。

北京市十一學校在校園多處設置了霧化無接觸消毒設備，教學樓衛生間更換了無接觸感應洗手池。為了讓師生在答疑過程中也保持1米的社交距離，學校專門設置了“一板（白板）一桌一師一生”答疑區。

在甘肅省蘭州新區第二初級中學，針對學生家長文化程度不同、防疫知識掌握有差異的情況，學校多次撰寫《致家長的一封信》，普及防疫知識，并在開學前建議家長為學生準備專門的便攜式小提包，供學生裝防疫物資、水杯等個人用品。

……

在疫情“震中”湖北武漢，為迎接5月6日全省普通高中畢業年級（含中職學校和技工學校畢業年級）開學，各學校都在按照武漢市教育局下發的《學校防疫手冊》做準備。

“目前我們學校所有參與高三學生復課工作的教職員工已全部接受核酸檢測，且結果無異常。4月28日，全體高三學生也將接受核酸檢測?！蔽錆h市第四十九中學教務處主任助理、高三年級生物教師王家太說。

教師：評估線上復習效果，做好銜接與反思

“為了便于管理、加強集體備課，‘停課不停學’期間，我們在教室配備了直播設備，讓教師按課表進教室在線教學。當時根據學生的聽課、作業反饋等情況，我們判斷七成學生學習效果不錯，兩成學生經過老師、家長的督促也還可以，僅有一成學生學習自覺性和效果欠佳。”回憶起“停課不停學”期間初嘗線上教學的感受，蘭州新區第二初中校長王子峰說。

4月13日，蘭州市初三學生開學。蘭州新區第二初中教師通過隨堂提問、作業檢查等方式評估學生線上學習效果。經分析，前述三類學生的比例判斷分別調整為五成、三成和兩成左右。

記者在采訪中了解到，雖然“停課不停學”期間，大部分教師都在不斷改善線上教學方式以提升教學效果，但對于初三、高三這樣面臨大考的畢業年級來說，目前的線上教學仍留下了部分需要解決的問題。

例如，山東省濟南市歷城區第二中學副校長、高三年級主任田慶民發現，學生開學后，書寫規范、做題速度都有一定程度的退步，“感覺不像高中的孩子”；甘肅省山丹縣第一中學校長梁積功發現，學生對一些識記性知識點的掌握還不夠。

此外，一個具有普遍性的現象是，原本在學校差距不大的兩撥學生，在線上教學中拉開了差距。

究其原因，多位校長、年級主任均認為，離開教師長時間監督后，學生的自制力和學習習慣，對其學習效果的影響會更加凸顯?！八愿呖佳悠谶@一個月，對學生真是非常負責任的舉措。如果不延期，我擔心學生會帶著‘夾生飯’和遺憾走上考場。”田慶民說。

但在陳志文看來，學生中間的兩極分化是一定會存在的，受不受疫情影響，是否進行線上教學，都是自律的學生學習效果更好。

全面評估居家學習效果，開展針對性幫扶工作，科學調整教學計劃，統籌安排畢業班教學……4月15日，“浙江教研”微信公眾號發布了《浙江省教育廳教研室關于中小學生返校復學的教學建議》，指導學校、教師做好線上線下教學的銜接。事實上，評估線上教學效果、做好復習銜接也是現階段畢業年級教師的共識。

記者采訪發現，多數學校選擇在開學前后，通過校內考試或多校聯考進行學情排查，將學生線上復習效果反饋至各學科教研組，經集體教研討論后明確查漏補缺的方向，通過分層教學、一生一策幫助學優生鞏固、潛能生提高，并按照延期后的考試時間重新制訂有針對性的復習計劃。

而對于新高考首次落地的幾個省份來說，考試特別是多校聯考還承載著為等級賦分提供參考的功能。“目前山東省還沒有進行統一的考試，等級賦分沒有數據可供參考，學生在整個省里的情況不明確，這對我們的備考工作是一個挑戰?！碧飸c民說。

雖然前一階段的線上教學留下了部分需要解決的問題，但在北京十一學校初三年級主任陳紋珊看來，及時總結、反思線上教學的優勢用于線下教學，使二者互為補充是非常必要的。

“通過問卷星等平臺的數據反饋功能客觀了解學情，通過騰訊文檔的共同編輯功能進行師生實時在線作文批改，這些方法在今后的日常教學中都可以用到?！标惣y珊說，“調查表明，我們的學生也希望延續線上教學好的做法?！?/span>

學生：回歸教材基礎，調整心理狀態

缺少教師的實時指導，一些平時復習狀況較好的考生，將很多精力投入到高難度題目上，反而影響了整體的復習效果。這是實施線上教學過程中，張勝林觀察到的一個現象。

事實上，備考過程中做難題，甚至啃偏題、怪題，是每一屆初三、高三年級都有的現象。這對于學有余力的考生自然無可厚非，但對于基礎知識掌握還不扎實的考生，卻并不是效率最高的備考策略。

“高考數學的第一道選擇題這些年來都是考集合?！标愔疚恼f，高考試題為追求穩定，絕大部分考查的知識點、題型，甚至順序幾乎都是不變的，中考也是一樣，不變的比例更高。這意味著，高考試題中有六七成、中考試題中有八成以上都是緊扣教材知識點的基礎題，也就是人們通常所說的“送分題”。

“要考什么，老師都知道，所以備考就是聽老師的，踏踏實實先把送分題拿回來?！标愔疚膹娬{，“到了社會上你努力不一定有效果，唯獨做學生的時候，努力是一定有效果的?！?/span>

回歸教材知識點、回歸基礎，同樣是經驗豐富的校長、教師反復強調并實踐的備考策略。

“學習是一個循序漸進的過程，應該由易到難、由淺入深。尤其像數學，最好的學習方式不是一直做奧賽難題，而是先把書本的基本知識和公式掌握，再增加做題的難度?！绷悍e功說。

“教師要注意總結近幾年來的試題特點，在剩下的兩個月里精選練習題，圍繞教材核心知識點，不要去抓偏門，節約學生的備考時間，引導他們高效率、精準備考，少做無用功。”王家太建議。

此外，部分教師也表示，無論中考還是高考，都越來越注重對問題解決能力的考查，這一方向需要提醒學生注意。

“初三學生備考，要抓好三個‘基’——基礎知識、基本問題、基本能力，也可以說是運用基礎知識解決基本問題的基本能力。”陳紋珊說。

“高三學生備考，要注重思維訓練，培養核心素養?！蓖跫姨忉專^“核心素養”，就是能在復雜情境中去解決問題的能力。他研究后發現，2017年以后的高考試題，特別注重考查考生是否能把知識拿來用。

技術性的備考策略之外，如何引導學生保持良好的學習狀態特別是心態，同樣備受關注。

“學校要關注學生的情緒變化，提供考前情緒指導，開展適當的文體活動和團體心理輔導，引導學生調節身心狀態，樹立信心，積極備考?！?月24日，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會發布《給全國中小學校新學期加強心理健康教育的指導建議》，強調“為畢業年級學生提供全方位支持，協助學生以自信平穩的心態積極備考”。

疫情和中高考延期有沒有增加考生心理壓力？針對這一問題，教師們通過觀察得出的判斷是，目前初三、高三學生整體的心理狀態是積極、平穩的?！皩W生們在家里待的時間太長了，都期盼著開學。所以回到學校后，一開始他們的學習狀態超乎尋常地好。”王子峰說，這一點讓教師們很欣慰。

當然，所處地區疫情形勢不同、學校實際不同，學生心理壓力也存在著增大的可能。

濟南歷城二中是一所全寄宿學校，按照山東省和濟南市要求，學校開學后一直處于封閉狀態。田慶民擔心，如果山東沿海輸入病例繼續增加，學校長時間封閉，見不到父母的學生們心情會焦慮。

為了盡可能避免這一情況發生，濟南歷城二中目前正在德育和體育方面下功夫。學校組織全校200多名持心理咨詢證的教師共同關注學生心理健康問題，并邀請“勵志導師”舉辦線上講座為高三學子們加油鼓勁。同時，學校劃定了操場區域，安排各畢業班錯峰上體育課，進行非接觸體育鍛煉。

每所學校的專職心理教師也在復課前后發揮了重要作用。

“身處疫情中心，我們特別重視師生心理健康，從2月中旬開始組織了一系列以‘心理戰疫’為主題的線上心理講座，向師生介紹心理調適方法，并對患病學生進行心理干預?！蔽錆h四十九中心理教師曹非說，“開學后，我們將通過心理學中的《SCL90》檢測量表，對每名學生的心理健康水平進行篩查。對心理健康水平較低的學生，將與班主任和學生導師一起，制定下一步心理輔導工作的具體方案。”

家長：緩解焦慮情緒，身教代替言傳

“怎么保證班里每個學生都不乘坐公共交通工具上下學？”“孩子在教室里長時間戴口罩，大腦缺氧怎么辦？”開學復課在即，個別家長提出的問題，有時會讓王家太感到無奈。

同為高三考生家長，王家太能夠理解個別家長的擔憂。在回應這種擔憂時，他始終堅持一句話：“按照學校的規定去做，順其自然?！?/span>

家長比學生焦慮，似乎已成為教育領域的普遍現象。疫情疊加大考，更放大了這種焦慮。

多位校長、教師提及，“停課不停學”期間曾頻繁接聽家長來電，“管不住”“鬧矛盾”“何時開學”是其中的關鍵詞。而隨著疫情平穩、各地開學、“神獸回籠”，目前家長們的焦慮情緒已在很大程度上緩解。

“心理學研究發現，情緒的傳染性很強。同在一個屋檐下，一個人的焦慮、抑郁、悲傷等負面情緒，會影響家人的心理緊張水平。”梁積功強調，為了保證考生的正常心態，家長一定要主動調節，控制自己的焦慮情緒。

王家太給出的建議更為具體：“家長不要把自己實現不了的強加給孩子，說做什么事都是為了孩子。凡事要忍耐，不插言、不多話、不干擾，更多地給孩子鼓勵。不要過度關注孩子，自己該工作工作、該散步散步，只當家里沒有一個高三考生?！?/span>

而在陳志文看來，疫情對所有人的影響都是一樣的。高考錄取是分數位次錄取，并非絕對分數錄取，因此疫情本質上不會影響錄取的公平公正，家長無須過度擔憂?！安灰尯⒆由献笠粋€輔導班右一個輔導班，要相信學校和老師?！?/span>

陳志文同時提醒家長，注意用身教代替言傳：“因為疫情，家長在家的時間多了。你在那兒刷手機、打游戲、看電視，孩子如何認真備考呢？如果你在家里仍然努力工作、不斷學習，孩子的學習也不用你嘮叨?！?/span>

（本報記者尹曉軍、魏海政、李澈對本文亦有貢獻）

作者：本報記者 劉亦凡

內容來源：《中國教育報》2020年04月28日第4版 版名：新聞·深度

高考是否延期的討論，從疫情開始就一直沒有停歇，是一個充滿爭議的話題。據我所知，教育部門做了大范圍的調研才明確延期決定，這也是在全面評估基礎上做出的艱難決定。高考延期，不僅僅是保障安全，至少有四方面的必要性或者說原因：

一、推遲高考，最大限度保證所有考生備考公平，是高考的使命與底線

在中國，無論我們承認與否，高考已經遠遠超越了一個升學考試的概念、教育的概念，是社會公平正義的起點。因此，在高考公平問題上，我們必須慎之又慎。

雖然疫情的影響是普遍的，從備考角度看，對所有考生都造成了影響，這種影響對所有考生是公平的，但從微觀角度看，并不完全如此，尤其是城鄉之間。

“停課不停學”，在網絡的幫助下，大家都進入網上學習備考階段。但從宏觀層面看，城鄉差別還是明顯的。大城市無論學校還是家庭，網絡與相關的技術裝備，包括家長素養都比較高，顯然處于競爭的優勢地位。對于鄉村學生，無論從網絡還是硬件角度看，都處于劣勢，在家備考與上課效果是有差距的。尤其是對于部分邊遠地區，家境貧寒的考生來說，影響是直接的。

因此，我們需要認真對待，盡可能把這種起點上的不公平降至最低，保障所有考生公平備考，公平競爭。

公平，是最重要的兜底，從最短的那塊補起。從這個角度看，延遲高考，在復課后多給一些常態下備考時間，也是最大限度保障公平。

二、推遲高考，給考生留出充分的備考時間，緩釋考生與家長的焦慮，也是回應老百姓的關切

受疫情影響，全國學校推遲開學。雖然高三初三優先復課，但與往年相比，已經失去了足足兩個月的備考時間。疫情對高考備考的影響是客觀的，也是明顯的，產生了普遍的焦慮情緒，很多考生家長也公開呼吁延遲高考。

因此，有必要延遲高考，積極回應這種呼吁與需求，給考生與學校盡可能多的常態下的備考時間，讓更多考生在高考這個決定“命運”的考試中，發揮出自己的實際水平。

并且，對于今年新高考落地第一年的幾個省市來說，這一推遲決定顯得尤為必要。

當然，有一部分人對此有不同看法，認為疫情對大家的影響都是一樣的，況且，高考錄取實際上是分數位次的錄取，并非絕對分數的錄取，換句話說，居家備考對大多數人是公平的，沒有必要延遲。但是，對于高考這樣一個高利害關系的考試，我們必須給予最全面的考慮，而不能簡單從技術角度做出判斷。

疫情對備考的影響客觀存在，家長與考生的焦慮情緒也客觀存在，怎么辦？這種情況下我們不能只講技術因素了。

同時，我們也需要關注一個敏感的社會問題：幾乎可以肯定的是，今年考生的分數必然不如往年（本質上不會影響錄取的公平公正），很容易產生群體性社會“歸因”現象，即考生與家長把考試結果不理想歸因于疫情，歸因于備考不充分，而不是自我的努力。一旦出現這種現象，很容易積聚民怨，產生嚴重的輿情事件。從這個角度來說，我們有必要未雨綢繆，最大限度緩釋這種焦慮。

更重要的是，考試推遲一個月，并不會對其他工作造成負面影響，何樂而不為？17年前，高考一直是在7月舉行，后來只是因為考慮到7月高溫的影響才提前至6月，并非不可行。

三、面對洶涌的國際疫情，推遲一個月，給高考留出足夠的時間空間是必要的

新冠肺炎疫情目前已形成全球大流行。國內大多數地區確診病例雖然基本清零，但“倒灌”風險嚴峻。在這種背景下，一個階段來說，輸入病例可能還將繼續增長，輸入病例在一定范圍引發本地社區性傳播的可能性是存在的，這就導致我們國內疫情還存在一些不確定性。

簡單根據目前國內疫情看，高考似乎沒有必要推遲，6月可以繼續進行，但是受國際影響，國內疫情一旦出現反復，屆時再推遲高考，將給考生與家長造成更大的困擾與混亂。因此，為避免出現高考日期的反復修改，推遲一個月，留出足夠的時間和空間是必要的。

四、推遲高考，也可以給高考命題、考務等相關工作提供更充分的準備時間

疫情客觀上已經對高考相關工作造成了一些延遲與影響，比如考生相關資質的審定、命題工作的準備，比如高考體檢工作的落實等。高考適當延遲，也給這些配套工作提供了更充足的準備時間，以保證疫情下的高考順利實施。

2003年，非典特殊時期，高考堅持按原計劃從7月提前至6月，是為了考生不折騰，不受酷暑煎熬。17年后的今天，因為新冠疫情，教育部門頂住壓力把高考從6月推遲至7月，也是為了考生，安全第一，公平至上！

（作者系國家教育考試指導委員會專家組成員）

作者：陳志文

內容來源：《中國教育報》2020年04月28日第4版 版名：新聞·深度

另外，如果這個春季學期的任務確實有很多沒有完成，也可以調整到秋季學期，甚至調整到下一個學年，總的指導思想是“來日方長”。我們還要充分考慮孩子們的情況，好不容易開學了，他們希望能夠過一種疫情防控下的正常學習生活，占用周末、假期時間補課，無形中增加了孩子們的負擔。我們希望，通過學段、學期、學年的調整，通過充分利用有效教學時間，還有線上線下教學的銜接，盡可能減少占用孩子們休息的時間學習。

來源|新華社

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陳寶生強調，在疫情防控取得階段性重要成果的形勢下，我國有序復學是社會安全穩定的重要標志。北京市堅決貫徹落實中央疫情防控部署要求，堅持教育優先發展，對學校復學全過程作了周密安排。

陳寶生：持續做好線上教學工作，做好線上線下教學的精準銜接

來源： 北京日報

原標題：北京市高三學生今起開學復課 254校徹底消毒清潔，儲備235.3萬個應急口罩

北京十二中教室座位拉開距離，教職工模擬學生完成全流程開學演練，為開學做好準備。本報記者 鄧偉攝

27日，254所學校的4.9萬余名高三學子重回校園，開學復課。為了迎接北京市首批返校學生，各校均作了周密準備，所有校園進行了一輪徹底清潔消毒，校園內設置一米線，還儲備了235.3萬個應急口罩。北京市教委新聞發言人李奕說，各校校園人員準備、環境消毒、應急處置、物資儲備、教育教學等各方面工作均已到位。同時，全市非畢業年級線上學科教學也都按計劃推進。

市級督察所有學校開學準備

為迎接高三學生返校復課，各校教師提前10天就已到崗。據統計，北京市高三年級已返校到崗專任教師6487人、中學后勤保障人員已返校到崗18043人。

提前到崗后，2.4萬余名教職員工接受了必要的防疫知識培訓及考核。各校均進行了開學的全流程演練。北京二中演練過程中，洗手、課間上廁所等內容全覆蓋；五十中的演練則包括了“住宿生”洗浴、自習、就寢等環節。

各校均建立了完整的健康臺賬，對校園進行徹底清潔消毒，設置疫情防控場所。校園里，處處都增加了必要的提醒提示標語，班級黑板報、墻報以健康教育、疫情防控、生命教育為主要內容。北京師范大學附屬中學，電子班牌流動播放防疫知識，高三年級班級黑板報內容主打“向逆行者致敬”。密云區新農村中學制定試開學學生閉環管理流程圖，清晰明了，便于記憶執行。通州區運河中學在學校顯眼的位置擺放快速手部消毒液使用辦法以及洗手方法提示。

開學前，254所學校經過數輪考核，市級督察覆蓋全市各區。檢查中，100%的學校生活飲用水管理符合相關要求；99%以上的學校用水、用電、用氣等各項后勤保障工作到位。學校食堂相關人員符合疫情防控健康標準要求。市教委有關負責人表示，檢查中發現的問題，立即整改，確保安全順暢開學。

防疫物資已到位

一零一中將原本的多功能教室開辟成“庫房”，各類防疫物資碼放到位。該校老師介紹，已儲備口罩3.5萬余個、防護服兩百套、防護鏡五百個、醫用手套五百副等，教學樓、辦公樓、學生宿舍安裝了手部消毒設備。十二中一位老師介紹，開學后的防疫物資已經到位，可以保證授課老師每4小時更換一個口罩的需求。同時，學校還為學生準備一些備用口罩。

北京市教委統計，254所學?，F有應急備用口罩235.3萬個，消毒液儲備27.3萬升，測溫門258個，測溫槍6333個，手套25.4萬副，防護服4160套。

各校配齊健康心理“雙室”

此次高三開學，幾乎每所學校都配齊了“雙室”，一間是（臨時）健康觀察室，遇到突發事件可以為師生提供必要的醫療服務；另一間是心理咨詢室，方便幫助學生快速適應校園生活，幫助師生做好心理“按摩”。

高三生是本市第一批返校學生，他們面臨著各方壓力，為了讓他們盡快緩解壓力，平復心情，投入到正常的課堂學習中，各校都已經做好準備。例如北京八中永定實驗學校設置了心理咨詢室，配備專業教師，有序開展心理調適。該校還給予家長培訓和指導。北師大密云實驗中學計劃請心理教師為學生上開學第一課。北京一零一中教育集團總校校長陸云泉將在開學時，為每一位高三學生送上親筆題寫的“夢想車票”，堅定他們的信心和目標。北京十二中則邀請非畢業年級的同學們為高三的學長學姐們送上了云端祝福。

潞河中學、廣渠門中學等很多學校最近給家長和學生寫下情真意切的信，有些學校開啟“云游”校園活動，讓學生和家長親眼看到學校的準備情況，并公示入校后的環節流程，請家長放心。

受新冠肺炎疫情影響，今年的藝考政策發生重大變化，藝術學院采取不組織現場校考，考生網上提交作品或視頻面試的考核方式。2月24日上午，在濟南一家藝考培訓機構，記者看到，幾名藝考生在專業場地完成考試，并通過APP線上提交作品。面對疫情，他們踏上了一條與往年不同的藝考之路。與往年受考試時間沖突限制，只能報考十幾家學校不同，今年在網上提交作品，有的學生報考了30多個學校。

為更好地展現自己，不為藝考留下遺憾，不少考生會選擇專業的場地完成藝考錄制。

今年藝考時間延遲，也增加了考生控制形體的時長，對考生的意志力也是一種挑戰。一些藝考生為保持體形，長期節食，有的模特專業考生甚至在考前幾天“絕食”。

服裝表演專業的考生曲藝說，線上錄制跟預想的形式不太一樣，沒有監考老師的互動，會感覺有點冷冰冰的。但線上藝考也給她帶來了方便，不用東奔西跑，一天就可以完成多家院校的申請，不用擔心因為時間沖突被迫放棄目標院校。

孔倩說，一般考試作品可以有兩次錄制機會，考生可以選擇較好的一次提交。錄制完作品后，孔倩和母親、輔導老師一起看視頻回放，確定提交作品。

本文為網絡轉載，侵刪

來源：半月談

受疫情影響，2020屆大學畢業生就業形勢分外嚴峻。當前，各級政府正千方百計幫助應屆生就業，但就業市場上卻傳來不和諧音。近日，西北工業大學明德學院不少學生在個人所得稅APP上發現自己存在工資納稅記錄，令人驚詫的是，本人從未與“就職”公司有過接觸，更未收到一分錢工資。時隔多天后校方發布聲明，稱有614名學生存在個人納稅記錄異常，涉及83家企業，部分企業已主動澄清事實，大多數學生“被發工資”情形已撤銷。

學生“被就業”的背后，是企業盜用學生個人信息進行避稅操作。涉事企業是通過何種渠道獲得學生信息的？除了避稅企業之外，有無其他既得利益者？其中是否存在利益鏈條？盜用信息避稅行為又應作何處置？這些都 不能簡單通過企業撤銷工資記錄、澄清事實就草草了事。

受到疫情形勢影響，不少畢業大學生面臨就業困難。一面是嚴峻就業環境下的艱難抉擇，一面又莫名“被就業”，未來就業過程中是否會因此受到影響亦不得而知。事實上，西北工業大學的“被就業”現象并非個例，個稅核算開通以來，河南、山東、重慶、安徽陸續也有學生曝出“被就業”現象，冒用學生信息者中間，甚至有學校的研究生老師。

冒用學生信息逃稅避稅是違法行為，不僅傷害了國家利益，也暴露了校園信息安全的軟肋。一方面，學生缺乏自我信息保護意識，在網上隨意登記、提供個人信息，為信息被盜用留出了可乘之機；另一方面，冒用學生信息違法成本低且不易追責，也是類似案件屢禁不止的原因。

彌補學生信息安全漏洞，除了學生提升個人信息安全意識之外，作為學生信息安全的第一道關卡，校方也應當落實學生信息保護責任，預防并杜絕學校內的監守自盜。同時，此番個人在網絡直接進行個人所得稅核算也為治理冒用信息避稅行為提供了契機，在打通申訴審查通道的同時，也要加大對違法企業的懲罰力度，關上逃稅避稅的方便之門！

新冠肺炎疫情發生以來，經過“初期聯動磨合”“中期適應調整”兩個階段，確保生命健康、滿足成長需求已經成為北京教育系統全力打好疫情防控阻擊戰的基本思想，也是未來疫情防控取得全面勝利需要明確和堅持的重要共識。伴隨著疫情防控的常態化轉變，教育領域復工復產進入啟動階段。這種啟動并非實際意義上的線下開學，而是在新時期呈現出轉型升級的一種新狀態，教育進入高質量發展階段。

推動教育進入高質量發展階段的內生動力

 特殊時期學生居家生活和學習的特殊“消費”狀態，決定了特殊時期教育供給的特殊性。線上與線下教育在疫情期間的特殊結合模式，促使學生、家長、教師、學校、社會等教育供給主體有意識主動轉變理念和思想。

（一）學生的主動轉變。學生的體驗正在從“娛樂游戲”轉變為“學習成長”。以往提到線上教育，很自然地會把它跟使用電腦、平板等終端進行娛樂游戲活動等同起來。疫情期間，學生與線上教育長時間深度“擁抱”，真正感受體驗到的是線上的“教育”功能，知識學習和個人成長從線上教育也可以獲得支持。

（二）家長的主動轉變。家長的認識正在從“抵制限制”轉變為“嘗試接受”。以往大多數家長對線上教育采取的態度和做法是堅決抵制孩子進入線上教育，即使被迫接觸線上教育內容，也需要通過技術設置對線上教育進行限制。疫情期間，家長逐漸發現孩子和網絡之間的真實經歷是可以嘗試接受的，引導孩子開展線上教育在一定程度上可以消解孩子的逆反突圍心理。

（三）教師的主動轉變。教師的設計正在從“初步使用”轉變為“適應融合”。以往教師對線上教育的設計具有濃厚的線性特點，按照教材上已有的單元劃分和知識點設計線上教育的內容、流程和結構，線上成為線下的補充。疫情期間，教師對線上教育的設計完全突破了原有班級的限制，學科、年級、群體甚至學生“臨時小組”之間的融合已經具備了有序開展的基礎，更大范圍時空和條件的融合逐漸為教師設計課程所熟知和掌握，逐漸內化為教師自身已具備的素養和能力。

（四）學校的主動轉變。學校的治理正在從“單一線上治理”轉變為“線上線下統籌治理”。疫情期間，教師的工作場景不僅有線上場景，而且還有線下的學校、居家場景，工作量認定需要線上和線下統籌考慮。學校治理的新結構必然要求新的工作機制、新的人力資源調配機制以及新的資源供給模式。

（五）社會的主動轉變。社會參與正在從“直言熱議”轉變為“理性認同”。隨著疫情發展，以往對線上教育是否需要的聲音逐漸減少了，如今對如何更好開展線上教育、適應孩子消費需求、讓家長讀懂孩子的聲音逐漸增多了。在這樣的過程中，社會的理性認同不斷得到凝聚，逐漸向理性參與跨越。

 這五大主體對線上教育認知和理解的轉變，更深層次的原因是孩子的成長需求已經“不知不覺”地跨入了新的周期，發生了實質性的變化。孩子的成長需求是一生健康成長過程中的核心變量，教育供給體系及時甚至超前捕捉這個核心變量，使其轉變為核心增量，這才是高質量發展的題中應有之義。

 高質量發展階段激活的新型關系

隨著線上教育持續推進以及線上新課學習、在校學習、校外彈性學習的協同推進，新周期孩子成長需求會迅速引發供給主體之間關系的新變化。認識理解這些新變化，對形成適應新周期孩子成長需求的相應舉措具有重要意義。

（一）新型的師生關系。在常態化班級學習中，幾十名學生面對一名學科教師，形成了“多對一”的師生關系。隨著線上教育持續開展，一名學生除了班級學科教師，還有線上輔導學科教師，這些教師不僅可能是其他學校的，還有可能是充當“教師”角色的家長或其他社會人員，形成了“一對多”的師生關系。此次疫情中，北京市中學教師開放型在線輔導有效解決了全市初高中畢業年級學生無法正常到校上課的問題，印證了這種新型師生關系所起到的作用。

（二）新型的家校關系。當前，家庭和學校之間的界限不再清晰，二者融為一體，相互支撐、相互作用，共同聚焦孩子成長。學校中的“課”可以停，家庭扮演起了“學?！钡慕巧柚ヂ摼W使得學校教育的價值更清晰、內容更鮮活、意義更豐富；學校扮演起了“家庭”的角色，借助互聯網使得家庭教育的定位更準確、理解更全面、方法更多樣。

（三）新型的師校關系。以往教師和學校之間有著較強的“綁定”關系，教師的教學時間與教學實踐是在學校完成的。如今，教師的多元角色正在沖破原有學校體制機制的束縛，原來的“綁定”關系逐漸轉變為“融合”關系。對于教師而言，針對本班孩子的輔導答疑是“規定動作”，走網輔導答疑以及線上新課的講授則是“自選動作”，這種混合式的角色模式為教師專業化成長帶來了重要發展機遇。

（四）新型的親子關系。隨著線上教育持續介入，家庭教育中增加了學校教育的場景與元素，在原來親子關系的基礎上逐漸疊加上了“師生關系”，形成了一種新型的融合關系。當家長的角色疊加上教師角色后，家長會逐漸改變自己，避免將自己成長過程中的慣性轉移到孩子的成長中；當孩子的角色疊加上學生角色后，孩子會產生自我認知，逐漸將家長的言傳身教轉移到自己的成長中。

（五）新型的學考關系。當前情況下，學和考轉變為主從關系，學主考從、以學定考成為處理學考關系的基本把握，新的學考關系更多體現出從“一考”到“多考”的轉變：從“一考”定全部到“多考”顯個性、從“一考”定分數到“多考”顯綜合、從“一考”定能力到“多考”顯素質。需要注意的是，“多考”并不是簡單的多次重復考試，而是特指與學的過程相結合的考試。這樣的考試體現的是以學為出發點的學校全過程治理的一致性和一體化，是學校全過程治理中體現新型學考關系的要義所在。

 落實高質量發展的關鍵舉措

（一）建立不同課程的多元混合供給體系。建立不同課程的多元混合供給體系，調整原有絕對的按學科供給模式，適度融合或拆分，提高供給效率和目標達成度。圍繞學生發展核心素養的主線，突出基礎、主干和核心課程內容，突出以大概念、大單元、任務群等基本形式，突出知識、實踐、育人之間的融合，加強學科內、學科間、學段內、學段間課程融合。

（二）統籌安排線上和線下教學。做好等級區分需要注意以下三個方面，一是綜合考慮孩子的成長消費需求，二是綜合考慮供給內容的形式、節奏以及內容之間的邏輯銜接關系，三是綜合考慮供給內容與技術條件之間的匹配關系以及技術支持下反饋評價的有效性和可靠性。

（三）建立全過程管控體系。優化和改造教與學、作業與考試等傳統環節的線性邏輯，建立全過程管控體系，把合格性檢測融合到階段過程中，減少重復率，提高效率。積極嘗試“大群體集體精講、小群體個性輔導”以及自主學習、任務學習、先學后教、雙課堂融合等教與學方式，促進深度學習發生，避免淺層次、低效率環節，讓學生學習過程中的真實數據成為判斷知識掌握程度的主要依據。

（四）突破界限提高資源利用效率。突破班級、年級、教研組、備課組甚至是不同學科教師崗位之間的界限，統籌安排講新課、留作業、個別輔導、測驗、針對性講評、個性化指導等環節，發揮教師專長，提高教師人力資源使用效率。結合實際用好北京數字學校、在線教育服務平臺、北京市中小學課程教材資源網等平臺資源以及國家資源，鼓勵區域或校際特色課程共享、線上課程修習、學習社區建設，探索區域、學區、集團等形式的課程資源共建共享機制，提高教學資源使用效率。

（五）加強教育命運共同體研究。進一步融合家庭教育和學校教育，促進理念轉變，通過各種方式提供示范案例和專業咨詢，體現教育命運共同體的包容互惠特色；基于學生成長需求，綜合考慮學生個體、家庭環境、教師專長以及社會資源等各方面影響因素，共同開展和學生學習緊密結合的貫通性育人活動。

內容來源：中國教育報