每個家長都希望孩子能考出好成績，但在孩子學習知識上可能又幫不上忙，該怎樣配合好老師，幫助孩子考出好成績呢？各位高中生家長不妨來看看這篇文章！如果您是老師，請把這篇文章轉給家長！

在教育路上

永遠不要指望孩子自覺

孩子的學習問題一直牽扯著家長們的心，當父母們聚在一起就會忍不住互相道苦水，幾乎每家的孩子學習都是本難念的經：

A家長說：孩子對學習的心，太浮燥，多次和班主任溝通，一直沒改善。　

B家長說：孩子很聰明，只是有時候沒用在學習上，家庭作業倒是能完成，讓他多寫一點課外都不愿意。

C家長說：孩子上課老走神，不專心，寫字慢又愛頂嘴，說他一句他有十句等著你。

因此，想讓孩子在高中大小考試中取得好成績，家長一定要起到監督作用。

每一位學霸的背后

都有一個“硬核”的家長

成績再好的孩子

也討厭父母說這5句話

很多家長為了讓孩子能夠專心復習，其他事一概不用孩子做。可是孩子每天只把心思放在學習上，就真的能學進去嗎？學習是需要勞逸結合的，讓孩子在復習之余動手做一些力所能及的事情更加有利于學習。

最溫暖的5句話

父母請多對孩子說說

請少一些責怪、少一些比較，多些鼓勵，相信你會收獲一個優秀的孩子。

復習最容易跳的“坑”

家長幫孩子這樣避免

復習是考試前的重要一環，有時候看著孩子復習時出現一些問題，家長跟著干著急卻也束手無策。在復習階段容易出現哪些問題？家長怎么幫助孩子復習才最有效率呢？

只有避開了復習的這些“坑”，孩子才能提高復習效率，達到效果。

家長和孩子默契配合

期末考出好成績

有些孩子喜歡一邊玩一邊做作業，為了幫助他們改掉這個壞習慣，家長應該給孩子做出好榜樣。在孩子努力學習的時候，不要當著孩子的面兒看電視。如果孩子在看書，家長們也不妨拿起報紙和書本與孩子一起充充電，如此可以創造出一種熱愛學習的家庭氛圍。

就算老師留的家庭作業確實過多，家長也不能當著孩子的面兒抱怨老師的不妥，而是應該強調家庭作業的正面意義，以免刺激孩子的厭學心理。

比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。家長們一定要幫助孩子認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是為鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。這樣吃虧的只能是你自己。

如果因為某種特殊原因(如生病)實在不能按時完成作業，家長應立刻與老師溝通，切不可強迫孩子趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。

如果老師留的作業實在太多了，這是家長最為難的時候。在來不及與老師溝通的情況下，我們可以讓孩子選擇性地完成作業，并在作業本上注明孩子是經過家長同意才這樣做的——這樣總比一樣都完不成好得多。

5G超高速率、超低時延、超密連接的特點，為破除不同社會子系統之間的障礙提供了可能，開啟了“萬物互聯”的大門，同時也將重構職業教育的內部和外部生態。

5G+互聯網開啟制造業和職業教育新時代

2017年，國務院印發《關于深化“互聯網+先進制造業”發展工業互聯網的指導意見》，全面布局工業互聯網創新發展。2019年，國家發展改革委等15部門印發《關于推動先進制造業和現代服務業深度融合發展的實施意見》，加快工業互聯網創新應用。工信部出臺《“5G+工業互聯網”512工程推進方案》，培育形成5G與工業互聯網融合疊加、互促共進、倍增發展的態勢，促進了產業界內部新生態系統的建立，為形成產業與社會和諧共生的社會生態大系統提供了路徑。

在現有政策和社會條件下，企業和學校分屬不同的社會生態子系統，校企合作、產教融合試圖在職業教育和產業界這兩個社會生態子系統之間進行“橋接”。而在5G時代，人與物、物與物的高效連接將破除職業教育與產業發展之間的障礙，兩者的融合發展將得以實現。在這樣的前景中，職業教育的辦學模式、課程與教材形態、教學組織形式、學生學習方式以及學生評價體系等將發生革命性變化。職業院校和教師唯有在思想、組織、制度、能力和方法等方面充分準備，有意識地推動和主導教育內部生態的重塑與優化，才能提高院校的綜合競爭力和辦學效益，才能為學生適應新型生活場景和工作場景、追求人生幸福和勝任職業工作充分賦能，才能在產業界乃至整個社會生態環境中不斷適應、勝任、出彩，最終引領整個社會生態環境的進化。

5G+互聯網重塑職業教育外部和內部生態

借助5G+互聯網技術，未來大批量信息的超低時延傳輸、場景或過程的高仿真模擬將變得普遍，教學的時空界限將被打破，不同地域的院校與院校、院校與企業、院校與社會之間的邊界將被打破，不同領域的專業與專業、班級與班級、課程與課程的邊界將被打破，課堂與生活、課堂與實訓、課堂與工作現場的邊界將被打破……學生中心、結果導向的學習得以在任何時間、任何地點持續開展。職業教育與其他社會子系統之間的聯系將空前緊密。

在這樣的生態系統中，職業院校、企業、資本、教育和培訓機構等主體之間的競爭與共生關系的格局將不斷被重構。多方力量將加入到爭奪職業教育和培訓的客戶的空前激烈競爭中來。職業院校及專業的第一梯隊將形成“先鋒群落”，第二梯隊則通過“抱團取暖”，實現特色發展、協同進化。院校、企業及其他社會組織之間的競爭與合作關系將被重塑，新的職業教育生態環境將會形成。

5G+互聯網還將深刻改變職業教育課程、教學和教材形態。由于學生接收新信息、提升職業能力的渠道急速擴展，教師的教學活動將變得更有挑戰，傳統的教學方法將被迫轉變，“教師中心、教材中心、課堂中心”必須轉變為“學生成長中心、職業素養中心、學習效果中心”，新型的師生關系和教與學生態系統將得以確立。職業院校的教育教學將與真實工作場景相融合，產教融合將向更高一級的產教一體化發展，校企共生的社會生態子系統將得以建立，職業教育和產業界組成的“職業教育—產業”生態系統也將在此基礎上逐步確立，和諧共生的狀態將水到渠成。

5G+互聯網促進職業院校辦學和人才培養轉型

面對職業教育外部和內部生態環境的劇烈變化，職業院校必須牢固樹立底線思維、系統思維和開放思維，并在此基礎上形成生態思維。

第一，牢固樹立服務意識，深刻把握供給側結構性改革背景下職業教育的準確定位。職業教育的發展路徑從來都是與時代、與國家的建設和發展緊密聯系的。在新時代，職業教育要在人力資源開發、科研成果轉化、技術應用創新等方面發揮主體作用。職業教育應樹立服務國家、服務社會、服務企業、服務家長和學生的意識，真正辦好讓人民滿意的教育。

第二，建設基于5G通信技術的“綠色校園”，提供“智慧學習”環境。職業院校要抓住5G商用初期的時機，與擁有5G商用牌照的運營商合作，建設人人有獲得感的“智慧校園”。開發或引進優秀的網絡在線課程、多媒體教材、網絡在線教材、專業在線實訓系統、游戲闖關學習系統和其他網絡學習資源以及智能評價系統等，構建人人可學、時時處處可學的校園網絡環境，助力以學習者為中心的教與學創新。

第三，構建集合效應顯著、不同專業之間相互服務、相互支持的專業群，形成小型的專業生態系統。為學生提供獨特的學習體驗，培育職業崗位所必需的全局思維和系統思維。推進以學生和學習為中心的課程與教學改革，優化課程體系架構邏輯，根據專業人才培養目標開發模塊化的成果導向課程，建設關聯性高、兼容性好、擴展性強，相互支持的課程鏈和課程生態系統。

第四，迅速提升教師在“5G+互聯網”條件下的“雙師”素質與能力，提升使用信息化教學工具的能力。利用信息技術改造傳統課堂，構建虛擬與現實結合、線上線下混合的無邊界課堂；構建理論與實踐交融，不同學科知識交叉、聯動的融合課堂；構建課前自主學習，課上展示、討論、答疑的翻轉課堂。賦予學生新角色，重構師生互動模式，優化課堂教學生態，以更平等、民主和開放的態度與學生共同管理課堂。

第五，重構以職業院校為主體的職業院校生態環境，通過共享的方式促進職業教育資源從質量高地流向洼地。這樣可以最大限度發揮優質教育資源的效用，更好體現教育公平、整體提高教育質量、整個職業教育—產業生態環境將明顯改善。在這一過程中，教育知識產權的價值將愈加凸顯，因此職業院校有必要聯合起來，探索優質教育資源的互換、共享規則，為實現優質教育資源的價值及保護職業教育知識產權作出貢獻。

（作者系遼寧軌道交通職業學院黨委書記，二級教授）

來源：中國教育報

來源：中國教育報

受新冠肺炎疫情、經濟下行壓力和畢業生規模進一步擴大等多重因素影響，今年高校畢業生傳統春招受到明顯沖擊。為促進高校畢業生就業，教育部推出一系列政策措施，多措并舉拓寬就業渠道，積極開展精準指導服務，加大政策傾斜力度，最大限度增加就業機會。

2月28日起，由教育部大學生就業網（新職業網）聯合前程無憂、智聯招聘、BOSS直聘、中華英才網、獵聘網五家社會招聘網站舉辦的“2020屆高校畢業生全國聯合網絡招聘——24365校園招聘服務”活動正式推出。此次網絡招聘抓緊關鍵環節，做好招應聘雙方信息對稱，將崗位信息輸送至每位高校畢業生。

全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心相關信息顯示，該活動啟動一周以來，各網站積極配合、調動各自資源，為高校畢業生推出優選招聘信息，已累計發布200多萬個校園招聘崗位信息。BOSS直聘專門成立多部門聯合的專項工作組，發揮移動端優勢，招應聘雙方直接互動，采用學生喜歡的方式進行推介，推出的崗位數最多，學生參與人數也最多。獵聘網聚合現有全部校招信息投入活動中，加強活動運營、做好活動宣傳，積極籌備新增多項功能的二期活動專題。目前，畢業生在6個網站注冊人數增加25萬，投遞簡歷增加53萬人次。

近日，教育部高校學生司、全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心將以一封信的形式，鼓勵引導廣大高校畢業生積極參加“24365校園招聘服務”活動，積極主動求職，盡早實現就業。

據悉，根據教育部統一部署，各省市高校畢業生就業部門和高校積極推進網上招聘、網上咨詢、網上簽約等一系列就業服務，3月份計劃舉辦各類網上招聘活動2萬余場。

來源：教育部

3月9日，一堂“現象級”思政課讓居家多日的大學生們熱血沸騰。#思政大課##人民智云崩了##和易烊千璽王俊凱劉昊然吳磊上課#等多個詞條沖上熱搜榜、話題榜。全國千萬大學生同時在線，還沒開課就讓多個直播平臺的服務器感到“壓力山大”。據統計，5027.8萬人次觀看了在線直播，人民網等平臺總訪問量達1.25億次。

這場疫情防控思政大課由教育部社會科學司、人民網聯合舉辦，邀請清華大學艾四林、中國人民大學秦宣、北京師范大學王炳林、中央財經大學馮秀軍四位教授在線“云”開講，與高校學子分享疫情大考的啟示、青年一代的責任和擔當等。千萬高校師生通過各種方式收看了網絡直播。

一堂厚重雋永的愛國主義教育大課

“這是一堂思政大課，更是一堂厚重雋永的愛國主義教育大課。”四位教授全程娓娓道來，廣大師生再次感受到了黨和政府抗擊疫情的精準施策與力度決心，感受到了全國一盤棋、命運共同體的眾志成城與意志信心。

“疫情是對我們社會治理體系和治理能力現代化的考驗，也是社會主義制度優越性的充分檢驗?！北本┙煌ù髮W馬克思主義學院黨委書記蔡紅建談到，疫情之下，全國人民眾志成城、萬眾一心，中國精神教育了每一位大學生，也鼓舞了每一個國人。

華中師范大學馬克思主義學院2018級博士研究生吳芍炎在山西運城的家中全程收看了直播。作為一名在武漢就讀的學生，他在家數著日子?！八奈焕蠋煄ьI我們從不同的角度審思這一場新冠肺炎疫情，我的心頭始終縈繞著‘此生無悔入華夏，來世愿在種花家’的幸福感和自豪感?！?/span>

日本國立筑波大學博士后艾孜提艾力表示，分辨網絡信息真假，自覺做到不信謠、不傳謠、不造謠，并且主動辟謠，向周邊的朋友普及防控工作的重要性、自身防護的必要性，更向身邊的各國同胞宣傳中國能打好這場“人民戰爭，總體戰”的決心。

今天的課程帶給陜西師范大學哲學與政府管理學院2019級學生蘇語彤更多思考。她說，一堂酣暢淋漓的思政課，讓她更加深刻體會到中國人民的家國情懷和赤子之心。

在這個“最漫長的寒假里”，北京大學考古文博學18級本科生陳全星從新聞報道中看到火神山、雷神山醫院拔地而起的“中國速度”，感動于各地醫護人員“逆行”援鄂的“中國精神”。認真聽完四位教授的講授，他表示，相信中國終會取得這場沒有硝煙的戰爭的最終勝利。

中國石油大學（華東）馬克思主義學院教授張榮華聽課后感慨良多。他在接受采訪時表示，這堂思政大課讓人進一步認識到中國共產黨領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，進一步領悟到中國速度與中國奇跡、中國制度與中國力量、中國治理與中國效能、中國智慧與中國貢獻，進一步堅定了中國特色社會主義“四個自信”。

“疫情大考，告訴我們什么？”觀看完直播課，華東師范大學馬克思主義學院概論教研部主任黃亞玲副教授的腦海里依舊回響著這個命題。“這場考驗中，充分體現了中國共產黨真正以人民為中心，矢志不渝地把全心全意為人民服務作為自己的初心和宗旨。同時，這場疫情大考取得階段性勝利，離不開中國人民眾志成城，共克時艱，這也充分體現了廣大人民群眾對中國共產黨的信任和擁護。”

山東大學文學院2017級學生李雅杰認為，作為“90后”的年輕一輩，應當把愛國當成最大的責任擔當，從青春中破繭成蝶，堅定時代使命的信心，將中華文明薪火相傳，努力成長為國家和社會需要的人才。

“這次疫情，讓我深刻體會到了中國力量和中國速度。作為當代的新青年，要有責任與擔當，而愛國是最大的責任與擔當。我們要在戰‘疫’大考中認識中國，志愿將青春奉獻在祖國的廣袤大地上。”太原理工大學機械與運載工程學院學生李虎虎說。

將疫情防控戰打造成思政大課堂

在這個特殊時期，疫情防控工作涌現的案例，也為高校思政課教學提供了豐富、鮮活的素材。積極收聽、收看之余，許多高校教師也紛紛表示，這堂課是一堂思政課教師的集體備課會，也是一堂教學示范課。

華中師范大學馬克思主義學院教師徐秉國在武漢的家中準時收看了直播。他談到，教師要深入挖掘戰“疫”中的思想政治教育因素，充實到課程教學中，以案例分析、故事分享和理論闡釋等方式，把戰“疫”過程變成思政大課堂。

對此，中國農業大學馬克思主義學院教師王琳有同樣的體會。她表示，作為一名思政課教師，除了要在思政“小課堂”上講授好馬克思主義科學理論，更要將理論與實踐相結合，充分發揮社會思政“大課堂”的優勢，把愛國情、強國志、報國行融入其中。

西安電子科技大學馬克思主義學院黨委書記夏永林指出，這一堂思政大課提供了縝密的教學思路、豐富的教學案例和具有吸引力的教學示范，也為宅家抗疫的大學生們講授了不一樣的愛國主義教育、中國特色社會主義教育的思政課。

大連理工大學馬克思主義學院副院長方玉梅表示，這堂疫情防控思政大課，既有理論深度，又有現實熱度；既有歷史厚度，又有時代高度。這是一堂鮮活生動的理論大課、歷史大課、思想大課、政治大課。

王永祥是蘭州大學馬克思主義學院的一位青年教師。他指出，要自覺把此次抗擊疫情的理論內涵、精神價值等融入到今后的教學、科研中，用抗擊疫情的生動案例和切身體會，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

湖南大學馬克思主義學院教授龍兵指出，自己將充分發揮思政課主渠道作用，將教學優勢轉化為支持防疫斗爭的強大力量，教育引導當代大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

廈門大學馬克思主義學院黨委副書記原宗麗認為，作為一名思政課教師，更有責任通過專業視角指導學生更好地認識、了解和解讀疫情；同時透過疫情去講好“中國故事”，激發當代大學生的家國情懷和使命擔當。天津大學化工學院輔導員趙書航指出，疫中有情、疫中見義，作為高校思想政治工作者，要引導新時代的青年學子始終扎根中國大地、擔當時代使命，用行動鐫刻下屬于這一代“新人”的時代印記。

南開大學馬克思主義學院院長劉鳳義教授說，這樣一堂課讓每個人更加深刻認識到——疫情中沒有“局外人”。每一個人不僅要有感動，更要有行動，自覺從我做起，匯聚起戰勝疫情的強大力量。

“這堂思政課引導我們樹立戰勝新冠肺炎的必勝信念，幫助我們深刻感悟中國精神的磅礴力量?！蔽髂鲜痛髮W學工部教師張勇表示，特殊時期，高校教師應做到防疫有責、負責、盡責，為堅決打贏疫情防控的人民戰、總體戰、阻擊戰做出應有貢獻。

在責任擔當中激揚青春力量

近年來，“90后”“00后”在網絡上有著“佛系”“道系”“萌系”“自我中心”等各種標簽。而今天，他們作為新生代力量，勇毅逆行，活躍在一線，成為戰“疫”的主力軍之一。這堂思政課，也給了學子們強大的力量與鼓舞。

北京電影學院2016級本科生關曉彤觀看在線直播后表示，疫情之下，看到了全國人民抵抗疫情的信心和決心，看到了國家集中力量辦大事的顯著優勢，也看到了青年群體的責任與擔當。作為同齡人，自己被觸動也被激勵著。她堅信，“90后”“00后”是能擔當的一代、是值得信賴的一代。

“如果我在武漢也會去做志愿者。我也會像其他同齡人一樣選擇往前沖，盡自己的一份力?！焙贝髮W新聞學院袁聆彬的家鄉在貴州凱里，疫情發生以來一直居家隔離，他在觀后感里寫道，“也許我們會恐懼，但不影響我們勇敢，馮秀軍教授講的這句話深深打動了我?！?/span>

中南財經政法大學博士生唐淼寧的父親是湖北武漢支援防控工作的黨員干部。“在父親晚上回家脫下口罩的剎那，我更能感受到這座城市在頑強地活著。我感動的是，這座城市，被守護著；我們，被守護著。”

“我是生活在疫情重災區的湖北人，在最困難時刻，是黨積極組織群眾為我們配送生活物資、做好防疫?！鄙虾Ｍ鈬Z大學法學院研究生楊宇龍也是一名退伍軍人。他說，自己將銘記這份恩情，以行動踐行初心使命堅決扛起自己的責任，做好力所能及的點滴小事，以充沛頑強的戰斗精神，向身邊的同學傳遞戰“疫”正能量。

作為未來文藝工作者，目前正在積極響應學校藝術戰“疫”號召的上海戲劇學院表演系李英超和陳濤兩位同學上完思政課后，心情久久不能平復，都表示：“我們要學習扎實的專業知識，創作出講述好中國故事的優秀作品豐富人們的精神生活，為全民抗疫作出自己的貢獻?！?/span>

連日來，北京科技大學外國語學院許多同學主動加入了疫情相關的翻譯志愿工作?！扒嗄暌淮眠@次線上學習的機會，努力提高人文素養，期待再次重聚在校園時，我們每個人都會是當代青年該有的朝氣模樣?！闭劦绞湛粗辈サ母惺埽撔?017級本科生楊曉妹說。

鄭州大學2018級新聞薛唯佳談到，作為大學生，雖沒能在抗疫一線，但可以從小事做起，養成綠色低碳生活方式，愛護環境，拒絕野味。西安交通大學錢學森書院唐智億表示，“‘萌喪佛系’不是我們的代名詞”，“災難面前我們會是挺身而出的人，我們會用自己的行動證明：中國青年有力量！”

在穿上白大褂的那一刻，老師曾動情地對我們說：“護理是這世上最充滿仁愛的工作之一?！蔽錆h科技大學醫學院護理專業陳鑫苗說，我和同學們莊嚴地宣讀神圣的南丁格爾誓言“終身純潔，忠貞職守”。在未來，自己希望能做一名一往無前、救死扶傷的“白衣戰士”。

中南大學湘雅醫學院學生段佳玥是一名黨員，直播結束后，她腦海中一直回想著學校老師支援武漢出發的場景?！跋Ｍ诓贿h的未來，我也可以自信地說出‘曾經是你，今天是我’的莊重誓言，在時代賦予的使命與責任中實現青春‘蝶變’！”段佳玥說。

“身居海外的我面對突發危機時依然能夠感受到滿滿的安全感?！痹陧n的中國留學生李同學說，祖國高效的組織動員能力不僅控制住了疫情，保障了社會安全，更向世界展示了中國政府應對突發事件的效率和較強的抗災害能力，為我的祖國驕傲！

“00后”北京大學考古文博學2018級本科生陳全星表示，年輕一代應該用知識武裝頭腦，樹立正確價值觀，以新時代中國青年的蓬勃之姿，擔負起國家和人民寄予的重托，譜寫“大寫的青春”！

“沒有誰是天生的蓋世英雄，是責任與擔當讓青年一代戰勝恐慌，淬煉成鋼?！鄙虾＝煌ù髮W農業與生物學院研究生于力表示，青年要用奮斗的精神和過硬的本領武裝自我，勇敢擔當，將自己的青春理想與祖國同頻共振，方能不負這偉大的時代！

浙江大學2019級博士研究生陳楠主要研究領域是病毒學。對他而言，這次疫情讓他更加深刻地思考了人與自然的關系，也更加清晰地感受到了肩頭上那份責任的力量。他表示，自己將堅守“甘坐冷板凳”的精神，努力為祖國的科研事業貢獻青春力量。

“我們這一代青年，毫無保留地對國家依戀，也將毫無保留地為國家奉獻。”中央財經大學文化與傳媒學院2018級學生關天玥說，時代的接力棒，如今遞到自己這一代青年手中，必將勇敢應考，做到“胸懷大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。

東南大學土木工程學院2019級研究生于路港談到，作為當代大學生，要胸懷愛國之心，將個人前途與國家民族命運同頻共振，努力把祖國建設得更強大?！按齽C冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續?！?/span>

（孫璐、吳穎、厲堅、夏雪、高星、崔新耀、周立軍、李夢文、李睿、那其灼、謝龍、方圓、韓慶、吳紀攀、汪瑞華、陳博、秦海峰、聶俊穹、張毅力、周雯、匡瀅、陳育柱、毛雷、黃軍、王波、張偉、高翔、楊陽、韓婷對本文采寫亦有貢獻）

  來源：人民網-教育頻道

直播、錄播、慕課和在線研討，讓我們實現了“停課不停教、不停學”。然而，從傳統的課堂教學轉向在線教育，學生們沒有了在校期間規律的學習生活之后，可能出現放養和懶散的情況，缺乏持續的學習動機成為在線教育面臨的重大挑戰之一——

如何在“有的學”之后“學得好”

【思想匯】

作者：尚俊杰（北京大學教育學院學習科學實驗室執行主任，基礎教育研究中心副主任）曲茜美（浙江廣播電視大學講師）

疫情期間無法去學校上課的困境，正在由在線教育承擔。但是，在線教育不是萬能的，學生的參與度低、在線課程完成率低等短板，也逐步顯現。其中，缺乏持續的學習動機是在線教育面臨的重大挑戰之一。如何提升在線教育中學生的參與度，如何在“有的學”之后“學得好”，如何促進學生在開放的學習環境中有效學習，成為當前迫切需要解決的問題。

游戲化具有的挑戰性、 競爭性更能激發學習動機

在過去幾年里，游戲化（Gamification）在商業、經濟以及社會事務領域都產生了巨大的影響。所謂游戲化，是將游戲或游戲元素、機制應用到一些非游戲情境中，比如，在市場營銷或者教育培訓等領域應用游戲或者游戲元素。這里所提到的游戲元素不僅僅指積分、徽章和排行榜，還包含了敘事、反饋、競爭、合作等內容，而且在談到游戲化時，人們也會經常提到馬隆上世紀80年代提出的內在動機理論，即挑戰、好奇、控制、幻想、合作、競爭和自尊。

在當前大規模開展在線教育的情況下，學生從傳統的課堂教學轉向在線教育，沒有了在校期間規律的學習生活，沒有了教師、上課時間和地點的約束，可能出現放養和懶散的情況。此時，如果沒有學習動機的支撐，很難保證學習效果。而利用游戲的挑戰性、競爭性等特性，通過在教學中應用游戲化元素或機制，讓學習更有趣，可以激發學生學習動機，提升學生學習效果，從而提升在線教育的質量。例如，威斯康星大學麥迪遜分校斯奎爾（Squire）教授讓學生通過玩《文明III》游戲來學習歷史知識。研究結果表明，學生不僅從游戲中學到了地理和歷史方面的學科知識，加深了對文明的理解，培養了問題解決能力，同時，通過探究學習活動，還形成了自主學習和合作探究的學習共同體。

在線教育中如何應用游戲化讓學生“學得好”

在線教育如何應用游戲化從而讓學生“學得好”？《游戲，讓學習有效》這本書中認為，可以將結構游戲化和內容游戲化兩種方式納入學習，而且兩者之間并不存在互斥的關系，通常還出現在同一個課程當中，珠聯璧合，相得益彰。

結構游戲化是利用游戲元素驅動學員來完成學習項目，同時不改變學習內容。也就是說，學習的內容沒有游戲感，而學習的流程帶有明顯的游戲特征。這種游戲化思路主要著眼于激勵學生完成學習內容，以完成學習過程可以獲得獎勵為前提，吸引學生把更多的時間花在學習上。例如，學生因為觀看一段教學視頻、發表評論或者完成作業而獲得積分，但除了積分之外，視頻和作業本身沒有任何游戲特征。

這種游戲化的通用元素是積分、徽章、排行榜，還包括了成就、關卡，以及附帶社交功能。在線教育過程中，可以將學習任務分成多個子任務，然后根據每個子任務的特點，利用分組、積分、徽章、排行榜、競爭等游戲元素將子任務設計成游戲任務，學生以小組或者個人為單位來完成游戲任務的過程中，不斷獲得累計獎勵，更新排行榜。當完成全部任務時，根據小組或者個體的全程表現，做出評價，并引導反思。在這個過程中，通過技術手段來記錄學生的積分、徽章和排行榜，對于增加學生心中的“游戲性”大有幫助。學生可以在社群中分享自己的成就，還可以為取得的成績“吹吹?！保ぐl了內在動機中的自尊）。

例如像英語流利說這樣的在線教育App中，有些學習內容本身有可能是沒有游戲化的，但是每天可以將自己的學習成果在群中打卡、也可以分享到朋友圈，每天可以看到自己學習的排行榜，累積一定的積分可以獲得免費贈課或者實物贈送的獎勵，便增加了很多學習和堅持的動力。

盡管結構游戲化還可以引入故事、角色和其他游戲元素，但學習內容并沒有進行游戲化改造。

來自德勤領導力學院（DeloitteLeadershipAcademy，DLA）的案例也能說明結構游戲化。該學院主要為遍布150多個國家的5萬名高管提供培訓。這個項目最大的挑戰之一來自如何讓高管在百忙之中抽出時間來進行線上學習。

德勤的解決方案是，利用游戲機制，鼓勵目標行為，提高學習參與度。第一個游戲機制是等級和獎勵，高管們與線上的教學內容互動，根據展示出的高價值行為，贏得相應的積分，獲得不同的等級和獎勵，這些積分和成就還會展示在個人簡介中。第二個游戲機制是任務，該學院將學習內容打包成不同的任務，引導高管們不斷挑戰自己、完成任務，從而完成自己的課程和閱讀學習目標。第三個游戲機制是排行榜，根據高管們在該學院12個發展領域的參與情況，相互競爭，登上排行榜前列，成為不同主題的專家。

有數據表明，這些游戲化的方式，提高了高管們在線上學習內容的停留時間，活躍了成員的參與，得到了成員的認可。還有的高管評價說，這樣的學習有一種“上癮”的感覺。

這是結構游戲化的一個很好的案例，清楚地說明了游戲化元素可以增加學習的投入度。

內容游戲化則是對教學內容實施游戲化的改造，加入游戲元素并融入游戲思維，使它具有游戲特征。舉例說明，在課程中加入故事情節，或用一個挑戰和任務啟動教學課程，而不是羅列教學目標，這些做法都可以叫作內容游戲化。

在內容游戲化中，情境故事是一個手段。在愛課程網上，《游戲化教學法》這門慕課就通過情境故事的視角將學習內容進行游戲化，在這門慕課當中安排了一個虛擬角色——小張老師，而故事的場景安排在小學、教育游戲公司、科研所、教育游戲專委會和北京大學中，小張老師與教導主任、公司經理、科研人員、專委會秘書長以及大學教授的交流和溝通中，獲得了改善課堂教學效果的方法—游戲化教學法。學習者在這樣的情境故事中，仿佛也變成了小張老師，完成了一場“英雄之旅”。同時，課程開發團隊做了一組對比試驗，對學員是否使用情境故事來講解課程做了問卷調查。根據數據來看，使用了情境故事之后，學習者的平均成績提高將近18分。在對課程的主觀感受方面，學習者認為使用了情境故事的慕課在內容上更加容易理解，學習難度有所降低。

課程通過內容游戲化的方式，為學習者營造了解決真實問題的情境，主角小張老師遇到的矛盾和各種問題與學習者的實際教學情況相互呼應，學習者有更強的代入感，更好地幫助學習者利用學習資源進行問題解決，促進了有意義學習，使得知識遷移更容易實現。因此，學習者對課程資源的利用感也得到了提升，感受到了課程對自己更多的幫助。

當前，很多老師也在錄制課程視頻，建議大家借鑒《游戲化教學法》慕課的做法，通過一些簡單的游戲化設計，讓自己的課程更富吸引力。

面向游戲中成長的一代用好游戲化教學

當前在線教育還面臨極大挑戰，我們需要重視教與學的再度整合，推出高互動性與鼓勵個性化學習的在線教育服務和產品，提高用戶粘性；同時，改善用戶體驗，提高在線學習的參與度。當前的新生代一出生就伴隨著手機、Pad等移動設備，他們是在游戲中成長的一代，談游戲色變的時代已經過去，游戲宜疏不宜堵，教育專家和家長當前迫切需要面對的問題是深入理解各項游戲元素，將游戲化的方式融入在教學當中。我們相信，游戲化因其個性化虛擬角色、激動人心的故事背景、引入即時反饋機制、透明的游戲聲譽系統以及公平的游戲競技規則在一定程度上能夠改善在線教育的不足。

此外，我們要借鑒商業領域生態圈游戲化的探索經驗，明確教育領域在線課程生態圈所包含的對象和內容，為課程生態圈建立一套包含老師、學生、助教等主體在內的游戲化要素體系，例如，將學生看視頻、發評論的次數，助教回答問題、批改作業的次數轉化為積分，分維度給予不同的等級，通過等級提供學生加分、助教評優等形式的有意義的反饋等，都是非常有益的嘗試。

最后，在人工智能、5G時代到來之際，用好在線教育，融入游戲化方式，改善學習動機，讓在線教育不僅作為解決當前疫情中教學問題的一道曙光，還能讓學習更快樂更有效，更是實現教育流程再造、推動教育的革命性變革的重要力量。

來源：《光明日報》（ 2020年03月10日 16版）

  “疫情期間開展線上教學，必須充分考慮線上教學與疫情結束后的正式課堂教學之間有效銜接，建構為整體的一致性行動，確保教學工作延續性、規范性與創新性有機結合?！苯?，中央財經大學教務處副處長聶建峰就疫情期間高校如何開展線上教學談了自己的思考。

　　線上教學要尊重教學實際：有“輕重緩急” 要“科學分類”

　　由于涉及學生畢業等相關工作，春季學期在高校教學工作中具有一定的特殊性，主要表現為對教學計劃按時執行的依賴性更強。聶建峰認為，在這樣的情況下，無論選擇哪種教學方式，都需要各高校負責教學工作的相關部門，按照“輕重緩急”程度，系統梳理各項工作，明確正式開學之前必須完成的工作事項與可以適當延后的工作事項，在此基礎上對各項工作進行細致排序組合，從而保障教學計劃落實與教學秩序運行重點突出、優先緊急、緩急有序、輕重適配。

　　在聶建峰看來，高校教學活動，涉及工作復雜，主體對象類型多樣。線上教學作為一種新的教學方式，其適用性有限，很難滿足高校的全方位多層次需要。這就要求各學校應對涉及的所有工作、全部課程以及主體對象進行詳細分類，匹配線上教學功能，增強線上教學針對性與可操作性。

　　具體來講，一是要對教學管理服務工作系統分類，明確哪些工作可以依靠線上教學平臺完成，哪些工作則必須在線下才可開展。針對可在線上完成的教學管理服務工作，快速設計推進；針對無法在線上平臺完成，需要延期開展的教學工作，則需迅速通知廣大師生，做到事事明確方式，件件落實進度，樁樁心里有底，確保廣大師生及時、全面、清晰了解教學工作安排。

　　二是對課程進行分類，明確哪些課程可以在線上開展教學，哪些課程必須在線下進行教學；并針對不同類型課程，提供直播式教學、利用MOOC開展教學、利用網絡指導學生自學等多種線上教學方式，供教師根據實際選擇。建構主義認為，學生學習知識的過程是基于社會互動的知識建構，師生互動、生生互動是保證教學效果的關鍵，因此在選擇線上課程教學時，應盡力保障授課的實時性與互動性，在可能的情況下盡量選擇直播式教學，并在教師的組織下，成立學生學習小組，創造性開展互動學習。

　　三是學校要充分考慮教師的差異，如不同教師對線上教學的熟悉、理解與掌握程度不同，部分教師疫情期間不在學校、所在地使用網絡不便，部分海歸教師更喜歡用英文授課等實情，針對多種不同情況，創造性為教師提供多種可選擇的教學方式。

　　四是學校要充分考慮不同學生的情況，如部分學生在疫情期間因所在地網絡不便，導致無法開展線上學習，創造性建立機制，支持學生選擇不同方式開展學習。

　　充分發揮線上教學的數據采集優勢做好教學質量監控

　　“質量監控是線上教學的難點，也是長期以來高校不愿選擇線上教學的原因之一。這就要求學校會同平臺方，共同設計開發適合本校的質量監控方式。”聶建峰說。

　　如何做好質量監控？聶建峰表示，首先應明確要求教師加強課程設計與學習分析，對課程資源質量、教師備課、教學大綱與教輔材料、學習效果考核方式等可測量內容提出詳細要求，規范程序環節。其次，應在正式開課前，對線上教學課堂紀律、考試考核評價紀律等進行明確規范。再次，應充分發揮線上教學的數據采集優勢。聶建峰認為，當前雖然很多平臺都會提供線上教學活動相關數據作為質量監控的分析依據，但是如何使用好這些數據，保證數據反映質量事實的準確性與客觀性，還需學校做出努力，因此，建議高校成立專門的質量監控團隊，包括高等教育教學研究人員、教學管理人員、一線教師、教學督導等主體，力求全面、準確分析數據，公開反映教學質量的分析結果，及時向管理部門與教師反饋，提升教學過程質量監控的效率與效益。最后，通過平臺或其他渠道（如質量監控專項工作微信、QQ群、專門郵箱等），暢通部門與師生間溝通交流，及時收集、反饋師生關于教學質量的信息，有效掌握教學活動基本情況。

　　“客觀的說，疫情期開展線上教學，對高校來說，是一種‘無奈之舉’，但同時也為高校應用信息技術開展教育教學改革孕育著良機?！甭櫧ǚ灞硎?，高等學校應充分認識到此次嘗試線上教學的積極意義，將此次的嘗試有機嵌入學校教育教學改革的系統工程之中，深入分析線上教學的優勢與弊端，全面系統總結經驗與不足，為實現信息技術和教育教學深入融合的教與學改革創新奠定基礎。

內容來源：新華網 

突如其來的新冠疫情迫使各地學校延期開學?！巴Ｕn不停教、停課不停學”，疫情之危，催化了在線教學高速發展之機，在線教學就像按下了快進鍵，由原來“漸進模式”轉為“火速上線”，瞬間在中國大地的大中小學全面鋪開。

從“漸進”到“快進”，在線教學全域覆蓋

自2月10日起，杭州市教育局啟動《全市中小學延期開學時段開展遠程教育教學服務的實施方案》，全市31所中職學校全面實施在線教學，涌現出同步在線直播、異步在線點播、中職“共享課堂”（電視點播），以及提供在線教學資源和在線答疑輔導等，實現了在線教學的區域全覆蓋。目前，杭州市中職學校共計開設在線課程1138門，中職教師參與人數3465人，占專任教師的69%，參與學生人數達到48591人。

在市教育局遠程工作組的統籌下，全市緊急啟動中小學“共享課堂”的課程資源規劃與研發。市中職教研團隊與中職學校教學團隊通力合作，共計開發161門“共享課堂”資源包，建構中職學習資源社區，為全市所有中職學校及學生提供免費的課程選擇菜單和課程學習資源包。調研顯示，中職學生對前三周的在線教學“滿意”和“非常滿意”的占96.72%，總體滿意度高、接受度強。

為提升在線教學質量，降低疫情對中職學校教學的影響，市教研團隊與學校一起做好在線教學專題教研，創新教研工作模式，將傳統教研搬到線上，探索在線聽課、在線診斷、在線研討等多種教研新模式。各專業（學科）通過QQ、釘釘等平臺在線教研方式，分層分批，有序組織名師、骨干教師等開展有針對性的線上教學設計、微課制作、資源整合等專題教研指導，為全市中職學校開展線上教學提供教研指導與服務。另外，有26所中職學校組織了教師在線教學專題培訓，占杭州中職學校總數的83.87%。通過線上教研和專題培訓，中職教師對在線教學的適應度明顯提升，非常適應的教師占22.58%，較適應的教師占61.29%，采用在線教學在一定程度上緩解了延期開學對學校教育教學的影響。

從“蔥花”到“主料”，線上線下趨向融合

大規模地開展在線教學，對教師的信息化教學能力無疑是個考驗，教師的應急心理準備、在線教學理念認知、教育技術水平、在線教學能力等都沒有做好充足準備。

在前三周在線教學的實施中，教師基本處于適應階段，重點摸索在線教學平臺的功能與使用、熟悉教學工具軟件、適應在線教學的組織與管理。從第四周以后，教師才逐漸摸清了門道，從匆忙應對到熟練運用，對在線教學的課程安排也有了更系統的規劃，教學組織與實施順暢自然了許多。

作為“停課不停學”的一項應急措施，在線教學較好緩解了疫情對學校正常教育的沖擊。隨著疫情防控戰的最終勝利，在線教學會不會就此“打入冷宮”？筆者認為，應該不會。在線教學因其獨特的優勢，極大推動了學校教育教學的信息化進程，促進了教學資源的拓寬、教學時空的延展、自主學習模式的轉變等，也從教學理念、組織方式、學生學習、教學評估等多維度沖擊傳統課堂教學模式，引發新一輪的學校教育變革與創新。今后，中職學校勢必會加強研究與實踐，貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》提出的“推動信息技術與教育深度融合，將信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效”，引爆“互聯網+教育”中職教學改革，推動中職“三教改革”走上“線上+線下”有機融合之路。

今后，在線教學無疑將從“蔥花”變成“主料”,成為學校教育中必不可少的教學樣式，積極發揮其靈活性、主動性、交互性、數據化等優勢，做好線上與線下教育的有機融合，促進中職教學更加科學化、精準化、個性化。

從“應急”走向“規劃”，在線教學重在發展

在線教學猶如“逆行的勇士”，決戰于教育防疫戰。各職業學校要進一步推進在線教學的可持續發展，實現下面三個轉變。

一是從“應急之舉”走向“前瞻規劃”。中職學校要著眼于未來發展，做好教育信息化的長遠規劃——推動網絡學習空間的建設與應用，以信息化教育教學改革引領教師信息技術應用能力提升培訓，著力提升教師信息化素養，并將其視同教育科研能力納入教師專業發展評價體系。做好數字化教學資源建設規劃，形成數字資源的滾動發展機制，構建中職教育專業教學資源庫，不斷豐富職業教育的學習資源系統。

二是從“錦上添花”走向“輔車相依”。許多中職學校雖然早就探索精準教學、混合教學等教學模式，但從覆蓋面和融合深度來看，在線教學仍是傳統課堂教學的“錦上添花”。今后，中職學校要打造網絡學習社區，挖掘數據紅利，促進中職學生學習的科學化、精準化、個性化，提升中職教育質量，有效地將在線教學的優勢融入到中職教學改革與管理之中。

三是從“超級單兵”走向“協同戰隊”。目前，中職學校在線課程開發積極性高，教師參與度也高，但也帶來了兩個問題，課程開發效率與質量有待提升和教師需要轉變角色定位、實現輕負高質。為此應實現兩個轉變，一個轉變是從“單個學?！弊呦颉皡^域聯合”。文化課類的通識課程應以區域聯合研發為主，匯集區域內最優質師資，制作統一的課程資源包，輻射區域內所有中職學生，并對課程的教學實施進行教研跟蹤與指導，在不斷完善在線課程的過程中快速提升教師在線教學能力。專業類課程可以與行業企業聯合研發，既凸顯了類型教育的特色，也提升了專業課程的實踐性與實效性。另一個轉變是教師的轉變，要從“單一主播”走向“協同戰隊”。

在線教育不能過度增加教師負擔，要實現教師之間的協同，由教學團隊共同研發教學內容。在課程落地的過程中，有教師負責在線教學，有教師負責教學設計，有教師負責教育技術，有教師負責教學效果評估與反饋等，教學團隊分工協作，為信息化教學提供必要的社群支持和技術支撐。更多的教師應該成為在線教學的輔助者，在課程實施過程中交流反饋，在課程組織過程中營造現場感，為學生提供后續學習支持和學習建議。

來源：人社部、技能中國

2月28日，教育部黨組在發布的《關于統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》中提出了“要綜合考慮區域疫情風險等級、交通狀況、應急準備、學校人群密度、學齡階段特點等，做好中小學（含幼兒園、中等職業學校）錯區域、錯層次、錯時開學方案。在制定具體返校方案時，可安排高三、初三等畢業班學生先返校”的要求。

《實施方案》明確，各?？筛鶕拘嶋H，制定錯時報到、錯時上學、錯時就餐、錯時放學制度，督促學生在開學報到、上學進校以及食堂排隊、就餐時保持一定距離；督促家長把學生送進校門后迅速離開。開學后，學校大門或其他通風良好處要設置體溫檢測點，實行每日晨（午）檢，安排專人對教職工和學生等所有進入學校人員測量體溫、問詢健康狀況，并記錄備查。一旦發現有發熱或呼吸道感染癥狀者，應引導到學校臨時隔離室復查。復查后體溫依然超過上述規定溫度的，應立即向學校所在社區報告，發熱者如有流行病學史，由社區派專車送往定點醫院發熱門診就診，確保學校傳染病“早發現、早報告、早隔離、早治療”。

來源|人民教育微信公眾號

近日，有媒體報道，云南省臨滄市教育體育局為了發揮中醫藥“治未病”和提高身體抵抗力的作用，組織師生服用“大鍋藥”，并通過要求拍照上傳購買藥方、服用情況等方式，強制師生服用。3月2日凌晨，臨滄市教育體育局發布通報稱，對此事深刻檢討，并已要求各學校杜絕強制。

有關專家多次聲明，當前尚無應對新冠肺炎的特效藥，疫苗投入生產與使用尚需時日。在此背景下，“大鍋藥”對預防新冠肺炎有無作用，對人體是否有害，不得而知。盲目要求師生服用，極有可能帶來一定的副作用。

“大鍋藥”有無療效暫且不論，強制師生服用本身就是教育的病態，其背后是教育行政部門和學校管理者的強權意識，反映出對師生人權的漠視和教育治理水平的低下。

在推進國家治理能力提升與治理體系現代化建設的過程中，教育治理體系的完善是其中重要的組成部分，教育管理者具有重要職責。然而，在現實教育工作中，一部分教育管理者習慣于管控、壓制，陶醉于以自我中心的下壓式管理狀態，教育管理的行政化非但沒有實質性改變，反而愈演愈烈。疫情期間，這種下壓式管控尤為明顯。

在管理者看來，要求師生服用“大鍋藥”，出發點是“為了師生好”，是利于師生的“惠民政策”，師生必須無條件服從。如不然，就是破壞規則、違反政策、挑戰權威，是對教育管控的蔑視，因而需要動用行政措施予以懲罰，諸如不準開學進校。其間，教育行政管控意識暴露無遺。

與強制服用“大鍋藥”類似，一些教育行政部門以及中小學校，強制要求師生打卡，限時上報相關表格與材料；無視學生學習層次，剝奪教師教學自主性，實施大一統的線上教學方式。這同樣是教學管控的體現，其中有些問題較服用“大鍋藥”有過之而無不及。

疫情是面鏡子，不僅照出社會百態，也反映出社會治理的漏洞。教育領域更要以疫情為鑒，全面審視教育治理工作中的缺失與問題，改進教育治理方式，優化教育治理流程，推進教育治理現代化建設。

梁好

蒲公英評論特約評論員

來源|中國教育之聲

河南省疫情防控期間

學校開學后出入管理辦法出臺！

3月9日，河南省教育廳發布《河南省疫情防控期間學校開學后出入管理辦法》?！掇k法》要求，學校須創造條件，開發或推廣使用學校出入信息管理系統，規范出入管理，提高工作效率。對不服從管理的教職員工和學生，按照有關法律法規和疫情防控的規定，一律嚴肅處理。

近日，河南省教育廳新冠肺炎疫情防控工作領導小組下發通知，對疫情防控期間學校開學后出入管理提出明確要求。按照規定,河南各級各類學校要嚴格控制出入口數量，原則上一個校園只開啟一個校門出入口;在學生集中返校和上下學時，視情況增加校門開放數量，避免高峰時段人員聚集；除保留必要的校門出入口外，暫不使用的出入口，須及時關閉上鎖，嚴禁人員出入。

河南提出，要以“控制傳染源、切斷傳播途徑、保障師生安全”為目標，按照“外防輸入、內防擴散”的要求，健全并嚴格落實出入登記、體溫檢測、消毒等管理規定，保障廣大教職員工、學生生命安全和身體健康。疫情防控期間，學校一律實行封閉管理，無關人員和車輛一律不得進入校園。學校通知開學后，教職員工和學生按學校規定的時間返校，未經學校批準，一律不得提前返校。凡進入校園的教職員工和學生，一律核驗身份，進行體溫檢測，并登記相關信息，確認符合相關規定后，方可進入校園。首次返校的教職員工和學生須提交健康證明等相關材料，不符合健康要求的人員，一律不得返校、返崗。發現發熱、干咳、乏力等異常癥狀的教職員工和學生，一律不得進入校園，并立即啟動應急預案，向有關部門進行報告，配合做好后續處置工作。實行分批、錯峰開學、上學，避免校門口人員聚集，同時要引導學生快速進入校園、家長盡快離開校門口，減少逗留時間。

按照規定，河南各級各類學校教職員工和學生離開校園，須按學校的規定執行或經學校批準同意；未按學校規定執行或非經學校批準同意，教職員工和學生一律不得離開校園。正常在校期間，經學校批準同意離校的教職員工和學生，返校后須詳細報告個人去向和接觸人員。各學校要加強校園出入口管理隊伍建設，配備專職安全員和衛生員等，嚴格校門出入口管理。為管理人員配備符合疫情防控要求的口罩、手套、防護服等防護用具，強化自我保護，確保自身安全。同時，學校須根據要求，創造條件，開發或推廣使用學校出入信息管理系統，規范出入管理，提高工作效率。

河南強調，對不服從管理的教職員工和學生，按照有關法律法規和疫情防控的規定嚴肅處理；對不服從學校管理的社會人員，由學校聯系當地有關部門進行處理；因工作職責落實不到位，對出入校園人員失察漏管的，根據情節輕重，嚴肅進行追責。

內容來源：中國教育新聞網

#開學#、#再不開學我就...#頻上熱搜，可以看出學生們返校心切。

近日，全國多個省份就大中小學開學問題陸續做出回應，目前青海省、貴州省已明確開學時間。另有多地教育部門表示開學時間待定，會提前下發通知。

另據聯合國教科文組織發布的統計數據顯示，由于新冠肺炎疫情的蔓延，截至3月4日，已經有3大洲的22個國家宣布或實施了停課措施，其中13個國家實施了全國范圍的停課，還有9國實施了局部停課。全球目前已有超過2.9億學生的學業因學校停課而受到影響，這一數字史無前例。

聯合國教科文組織表示，正在支持各國實施大規模的遠程學習項目，并向各國推薦開放教育應用和平臺，使學校和教師能夠遠程授課。

我國各類學校如何有序開學？目前，全國已經有6個省市區明確開學時間點，以下是詳細情況：

青海

3月7日，青海省召開新聞發布會，通報了開學前的準備情況。

據了解，截至3月7日，青海省全境已連續20天為國家低風險地區，專家評估認為未來疫情風險總體處于可防可控范圍。這給做好學校春季開學工作又帶來利好消息。

此前，青海省人民政府發布通告：普通高中、中等職業學校原則上3月9日至13日陸續開學；初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。

據發布會消息，目前青海第一批開學的高中學校，還有66名教師、647名學生在省外；中職學校還有86名教師、3275名學生在省外，包括參加實習實訓的1692名中職學生。對于近期已經返青和即將返青的師生，全部建立了“人盯人”管理臺賬，確保返青后落實14天隔離要求。

目前，青海已有1054名醫療機構和疾控部門的專業人員進駐學校。

截至3月6日，青海省工信廳已向全省教育系統調撥口罩84萬個、醫用酒精36.03噸、消毒液75噸、額溫槍855個。社會愛心企業及個人捐贈口罩7.87萬個、酒精8噸、消毒液3.7噸、醫用手套21萬雙，捐贈人民幣370萬元。按照分地區、分學段和優先保障先期開學學校的原則，已配發各地各校。

西藏

3月1日上午，西藏自治區教育廳相關負責人針對西藏教育系統疫情防控工作和學校春季開學時間、農牧區孩子如何上網課等熱點問題進行了介紹。針對大家關心的西藏各級各類學校的開學時間，西藏自治區教育廳制定了西藏延期開學工作方案和工作指南。

會上表示，為切實保障廣大師生員工生命安全和身體健康，根據自治區黨委、政府統一安排部署，我區各級各類學校2020年春季學期延期開學，時間暫定2020年3月下旬。

在3月7日西藏自治區教育廳發布的工作動態中顯示，日喀則市教育系統將師生、家長返藏期間的疫情防控工作和新學期開學準備工作統籌部署、同步推進，堅持兩戰并重，確保雙勝雙贏。

做好“三包”物資統購統供，兩所職校和市直15所學校將由市珠峰農投公司實施統一配送，各縣區教育“三包”物資采購項目按屬地管理有序推進。推進開學疫情防控物資籌備，向市疫情防控組申請了1500瓶84消毒液，確保學校開學疫情防控物資及時到位。

貴州

為貫徹中央統籌疫情防控和經濟社會發展工作部署會議精神，按照黨中央和教育部有關部署要求，經科學研判我省疫情防控實際，充分聽取疫情防控專家、各級教育行政部門負責人及家長代表等社會各界意見，2月27日，省委、省政府研究確定我省高三年級和初三年級學生3月16日正式開學，其他學段、高中初中其他年級開學時間將視下一階段疫情防控情況，經科學評估后再行確定并向社會公布。

省委、省政府還就落實各級地方黨委政府責任，確保做好疫情防控、物資保障、省外師生返校等工作提出了明確要求。

江蘇

3月2日，江蘇省新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作領導小組學校防控組制定《江蘇省中小學2020年春季學期開學工作指引》。

其中提到，各地各校要嚴格把握各學校的開學條件和標準，確保疫情不解除不開學、達不到開學條件和標準的不開學、開學方案沒有通過驗收的不開學。

具體開學時間須經過嚴格的評估審核和規定的報批程序確定。統籌做好區域內所有中小學的開學工作，堅持錯區域、錯學段、錯時間分批有序安排開學，原則上同一縣（市、區）所有中小學在2周內完成返校開學工作。

同時，發布了中小學開學師生員工入校流程圖：

臺灣

臺灣省的幼兒園在2月初就已經開學，中小學已經在2月25日集體開學，同時將會挪用2周的暑假時間來補足缺失課時。而省內的170多所高校，從3月2日開始，已經逐步開始返校；但對于大陸的學生來說，目前還無法返臺上學。

香港

香港教育局早前宣布所有學校停課至不早于3月16日復課。2月25日，教育局局長楊潤雄召開記者會稱，由于疫情仍未有減退跡象，將進一步延長學校停課安排，直至復活節假期結束，即全港學校最早將在4月20日復課。此外。他說暫時傾向于分階段復課，而停課期間各校在“停課不停學”方面下了很多功夫，因此無須更改暑假安排。

同一天，香港考試及評核局(考評局)宣布今年香港中學文憑考試(文憑試)的安排。文憑試被稱為“香港高考”，一般考試日期為每年3月到5月，大部分考生是完成香港中學課程的中學六年級學生。

根據安排，甲類科目筆試將如期在3月27日開考，而核心科目將于3月30日至4月7日舉行;屆時考生將被提供口罩。

發榜日期預計由原定的7月8日順延一星期，暫定為7月15日。

為保障考生及考務人員的健康，考評局要求采取多項預防感染的措施，包括監測考生、考務及工作人員的體溫，確?？忌恢g保持適當距離，考生、考務及工作人員必須戴外科口罩，發燒人員不可進入考場等。

至于參加文憑試的內地考生，要在考試前14天到香港進行自我隔離，否則不能參加。

中國教育在線（eoleoleol）綜合整理自各省教育廳，如有紕漏歡迎留言指正。

國家自然科學基金委在早前發布的《國家自然科學基金"十三五"發展規劃》中，明確提出了國家自然科學基金委數學物理科學部、化學科學部、生命科學部等各學部優先發展領域及主要研究方向。

據高校科技進展（微信號：gxkjjz）統計，國家自然科學基金委各學部優先發展領域共計134個，其中，數學物理科學部、生命科學部、信息科學部、管理科學部、醫學科學部的優先發展領域均為15個，化學科學部、地球科學部、工程與材料科學部的優先發展領域分別為13個、12個、18個，跨學部優先發展領域16個。根據《規劃》，各學部優先發展領域及主要研究方向如下：

數理科學部優先發展“高速流動及控制的機理和方法”、“微分方程中的分析、幾何與代數方法”、“光場調控及其與物質的相互作用”、“高維/非光滑系統的非線性動力學理論、方法和實驗技術”、“銀河系的集成歷史及其與宇宙大尺度結構的演化聯系”、“冷原子新物態及其量子光學”等領域。

化學科學部優先發展“化學精準合成”、“新能源化學體系的構建”、“化學精準測量與分子成像”、“先進功能材料的分子基礎”、“可持續的綠色化工過程”、“生命體系功能的分子調控”等領域。

生命科學部優先發展“細胞命運決定的分子機制”、“免疫應答與效應的細胞分子機制”、“神經環路的形成及功能調控”、“認知的心理過程和神經機制”、“物種演化的分子機制”、“生物多樣性及其功能”等領域。

地球科學部優先發展“地球深部過程與動力學”、“海洋過程及其資源、環境和氣候效應”、“地球關鍵帶過程與功能”、“日地空間環境和空間天氣”、“全球環境變化與地球圈層相互作用”、“人類活動對環境和災害的影響”等領域。

工程與材料科學部優先發展“低維碳材料”、“新型無機功能材料”、“高分子材料加工的新原理和新方法”、“化石能源高效開發與災害防控理論”、“增材制造技術基礎”、“高效能高品質電機系統基礎科學問題”等領域。

信息科學部優先發展“海洋目標信息獲取、融合與應用”、“高性能探測成像與識別”、“異構融合無線網絡理論與技術”、“新型高性能計算系統理論與技術”、“面向真實世界的智能感知與交互計算”、“網絡空間安全的基礎理論與關鍵技術”、“面向重大裝備的智能化控制系統理論與技術”等領域。

管理科學部優先發展“復雜管理系統分析、實驗與建模”、“移動互聯環境下交通系統的分析優化”、“數據驅動的金融創新與風險規律”、“創業活動的規律及其生態系統”、“企業創新行為與國家創新系統管理”、“服務經濟中的管理科學問題”、“中國社會經濟綠色低碳發展的規律”等領域。

醫學科學部優先發展“基因多態、表觀遺傳與疾病的精準化研究”、“新發突發傳染病的研究”、“免疫相關疾病機制及免疫治療新策略”、“基于現代腦科學的神經精神疾病研究”、“重大環境疾病的交叉科學研究”等領域。

跨科學部優先發展的領域包括“手性物質精準創造”、“地學大數據與地球系統知識發現”、“新型功能材料與器件”、“電磁波與復雜目標/環境的相互作用機理與應用”、“超快光學與超強激光技術”、“互聯網與新興信息技術環境下重大裝備制造管理創新”等領域。

來源：杭州教育考試網

版權歸原作者所有，如有侵權請及時聯系我們

剛剛杭州市教育考試院官網發布最新公告，推遲體育中考。

公告稱，根據新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的要求，原定于3月至4月進行的2020年杭州市區初中畢業升學體育考試延期，具體的報名時間、考試時間根據疫情防控進展情況另行通知。如有相關信息，我院將提早公布。

最近

一份所謂的

“河南省教育局關于全省開學的通知”

在微信朋友圈、微信群里

傳得十分熱鬧

（就是這張圖↓↓↓）

小編看了這個“通知”

想對這個造謠者說幾句話：

01

你有沒有一點“敬業”精神

就這水平還造假，建議加強學習，不學習，就這智商，基本屬于社會“廢品”。

02

你嚴重侮辱了公文處理人的智商

政府機關有專（gao）家（ren），這個話你得信，你這水平嚴重侮辱了文秘人的智商，如果政府機關像你這種公文處理水平，“飯碗”是鐵定保不住的。

然而

這份粗制濫造、錯誤百出的“通知”

聽說竟然還有部分師生、家長信了

于是

小編讓廳辦公室的小朱同志看了幾分鐘

分分秒指出了27處錯誤

下面

一起來看看小朱同志的“審讀報告”

審讀報告：

1.發文字號：由發文機關代字、年份、發文順序組成。此件無發文機關代字。按照為基層減負精神，剛進入2020年3月份就已印發806份文件，與工作常識和精簡發文要求不太相符。

2.標題一般有三部分組成，發文機關+事由+文種組成，此文中發文機關為河南省教育局，表述錯誤，應為河南省教育廳。而且發文機關和“ 新鄉市教育局”發文機關標志明顯不符。如為批轉通知，應有“批轉”字樣。

3.標題中的是事由，也就是公文主要內容。此標題含糊不清，不具體，不明確，未能概括正文中的分批分次開學的主要內容。

4.主送機關是公文的主要受理機關，應當使用機關全稱、規范化簡稱或者同類型統稱。此文主送機關是各界人士，口語化表達，不符合公文要求。省教育廳此類通知主送機關一般是：各省轄市、濟源示范區教育局，各直管縣（市）教育局，各普通高等學校，省屬中等職業學校，廳直屬各單位（學校）。

5.主送機關位置，根據黨政公文國家標準，應在標題下空一行，此處空余大于一行。

6.“本次新型冠狀病毒肆虐中國乃至全球”。此句有待商榷，公文語言要求是準確、客觀。如果是背景介紹，結尾應是句號。

7.“根據黨中央嚴密部署，現階段疫情已得到有效控制”此句一是上下句形不成因果關聯，或者關聯詞使用不當，語義不通。二是與常識不符，即使寫上此句，按工作常識，也應當加上國務院。三是結合上下文。黨中央不能對全球的疫情防控全面部署。

8. “現做出決定下周一后正式開學（下周六三月十四日）”，一是此句缺少主語，到底是河南省教育廳還是新鄉市教育局，還是河南省委省政府，而且“做出決定”，可以精簡為“決定”。二是“一周后”，指代不明。前文無明確日期，文后無落款日期，容易造成誤解，這里應當明確具體日期。三是“正式開學”，不嚴謹，從后文看，初三高三與其他班級不是統一時間開學，是分批分次開學。

9.“現做出決定下周一后正式開學（下周六三月十四日）”結尾應為句號。

10.三月十四日，結合前后句語義，根據標點標號用法要求，如果要表達簡潔醒目的表達效果，應用阿拉伯數字，即3月14日。

11.“為照顧……取得好成績”搭配不當，也不符合教育公平精神。

12.“決定初三、高三學生優先開學(三月十四日)”結尾缺少標題符號。

13.“高一高二、初一初二、各類職業院校的學生于(三月十六日)開學”此句中，各類職業院校中既包含中等職業學校，也包含高等職業院校，既有中專院校，也有?？?、本科類型院校，表述不夠精準。重要的是，漏掉了全省普通高等學校的學生。

14.(三月十六日) 應改為：3月16日，并去掉括號，不然句子成分殘缺不全。

15.“高一高二、初一初二、各類職業院校的學生于(三月十六日)開學”結尾應為“，”。因為句子表述未結束。

16.(三月十八日)應：應改為3月18日，并去掉括號。

17.“為減少人員交叉感染,特決定分批開學生” 此句多一字“生”。

18. “為減少人員交叉感染”，減少不符合疫情防控要求目的，可改為“杜絕”或者“避免”。

19.“為減少人員交叉感染,特決定分批開學” 后面缺失標點符號。

20.“特決定分批開學”此句放在此處突兀，和上下之間無關聯。放在前面的開學安排部分才妥當。

21.“學生到校后務必遵從學校安排?！敝校湮病?。”應為“，”按交叉感染的防控常識，既有對學生的要求，也有對學校的要求。

22.缺少發文機關署名。如需標注發文機關署名，應當使用發文機關全稱或規范化簡稱。

23.缺少成文日期。成文日期應以會議正式通過或發文機關負責人最后簽發日期為準。

24.缺少發文機關紅色印章。印章用紅色，不得出現空白印章。

25.缺少版記。版記包括抄送機關、印發機關和印發日期等內容。

26.缺少抄送機關。根據常識，此件應當抄送疫情防控相關部門。

27.頁碼位置不正確。頁碼要編排在版心下邊緣之下，單頁碼居右空一字，雙頁碼居左空一字。

就是這樣一份“通知”

聽說還頗有“殺傷力”

竟然讓兩個省轄市教育局專門去辟謠

還不止教育局辟謠

一些媒體賬號、自媒體賬號

也紛紛加入辟謠行列

目前，針對“河南省教育局關于全省開學的通知”的辟謠信息有500多條，一些自媒體也紛紛加入辟謠“大軍”。官方的辟謠有新鄉市教育局、新鄉日報、平原晚報、新鄉日報、猛犸新鄉、河南日報新鄉站、駐馬店日報、天中晚報、 周口日報、平安延津、平安長垣，大河報、洛陽晚報、鄭州教育、小莉幫忙等等。

那么，對于這樣一份錯誤百出的“公文”，為何在網上會傳得沸沸揚揚？又為何會有那么多人相信呢？

我們無法苛求所有人做到全知全能，但小編在這里想提醒幾句話：

01

網絡不是法外之地，對于那些熱衷于造謠、傳謠甚至別有用心的不法分子，要予以抵制和打擊，因為這種謠言浪費了大量社會公共資源，擾亂了社會公共秩序。

02

謠言止于智者，在這個信息爆炸的時代，越來越考驗的是人們甄別事實的能力，對于普通民眾，我們要提高自己的認知水平，增強信息的甄別能力。

03

對于此類謠言，我們也不能“無動于衷”，我們要及時向相關部門舉報及公安機關報案，對于惡意造謠、傳謠者堅決予以打擊。

04

關注官方渠道、權威媒體，現在諸多平臺的信息推送算法來自于閱讀者的閱讀愛好，你喜歡什么平臺就給你推薦什么，你以為你看到的就是全世界，其實你已經進入“繭房”，再難以看到真實的信息。

目前河南省關于開學的最新消息發布于2月29日。

2月29日，河南省人民政府新聞辦舉行的“河南省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作”第二十場新聞發布會上，河南省教育廳黨組成員、副廳長刁玉華回答了開學時間這一熱門問題。

全省大中小學校、幼兒園等開學、開園時間繼續推遲，學生返校時間，將視疫情防控情況，經科學研判后確定，具體開學日期提前一周向社會發布。

不信謠

不傳謠

（“審讀報告”根據河南省教育廳辦公室小朱同志提供分析整理）

　　各設區市教育局、各高校：

　　為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）和《省政府關于印發江蘇省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案的通知》（蘇政發〔2019〕31號）精神，更好地促進學生健康發展、科學選拔各類人才、維護社會公平公正，根據省委省政府和教育部部署要求，現就進一步做好深化我省高考綜合改革相關工作通知如下。

　　一、扎實推進普通高中課程改革，提升教育教學質量

　　各地各普通高中學校要堅持立德樹人鮮明導向，切實轉變教育教學理念，深刻領會普通高中課程改革的內涵實質與基本要求，大力發展素質教育，將德智體美勞“五育并舉”落實到教育教學全過程，著力提升普通高中學生的核心素養，不斷適應新時代對高素質多樣化人才的需求。要堅持面向全體學生，深入推進普通高中育人方式改革，全面實施新課程新教材，強化普通高中學業水平合格性考試科目的教學，努力提高合格性考試科目的教學質量，全面落實高中課程標準對全體學生的基礎學習要求。

　　二、健全完善綜合素質評價機制，促進學生全面發展

　　各地各普通高中學校要認真落實《關于印發江蘇省普通高中學生綜合素質評價實施方案的通知》（蘇招委〔2019〕2號）有關要求，切實把綜合素質評價作為發展素質教育、轉變育人方式的重要制度，強化其對促進學生全面發展的重要引導作用。全省建立和完善統一的綜合素質評價電子化管理平臺。各地各校要嚴格執行綜合素質評價工作規范要求，關注學生成長過程，細化落實思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃等六個方面評價要素，確保評價內容全面完整、程序嚴謹規范、材料客觀真實。要提高綜合素質評價結果運用水平，有關高校要結合本校辦學特色和人才培養要求，積極探索綜合素質評價結果在招生選拔中的運用。

　　三、加快推進分類考試招生改革，創新人才選拔模式

　　分類考試招生改革是推進考試招生制度改革的重大舉措，各地各校要充分認識此項工作的重要意義。各有關高等職業院校要認真落實《關于印發江蘇省高等職業院?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨傅耐ㄖ罚ㄌK招委〔2019〕3號）要求，針對普通高中畢業生、中職畢業生和其他社會考生等不同群體，實行分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取，推動形成符合高等職業教育培養規律和特點的人才評價選拔模式，自2021年起，我省部分省屬應用型本科高校和職業教育本科高校納入高職院校提前招生。要進一步加大高等職業教育資源統籌，擴大高職分類招考規模，使分類考試錄取逐步成為學校招生主渠道。各地各高中學校要切實加強對高等職業院校分類考試招生政策的宣傳解讀，引導學生充分結合個人興趣特長、學習狀況等，合理規劃未來發展，選擇適合自己的受教育形式。

　　四、科學制定高校招生選科要求，提高人才選拔質量

　　高校要嚴格按照教育部普通高校本科招生專業選考科目要求指引有關要求，遵循人才選拔和培養規律，樹立正確的選才觀、育人觀，從有利于科學選拔各類人才、有利于增強高校人才培養與高中教學的溝通銜接、有利于促進學生健康發展出發，研究各專業招錄學生所需的學科基礎素養，科學合理設置招生專業選考科目要求，不斷優化人才選拔機制。對與相關學科關聯緊密或對具備了相關學科基礎有利于人才培養的專業（類），高校應提出對相關科目的選考要求，并按要求及時報主管部門審核發布。

　　五、扎實推進高考選科評估和指導，營造健康教育生態

　　各地各普通高中學校要牢固樹立全面質量觀和正確的政績觀，積極發展素質教育，建立高考選科評估和指導機制，并將高考選科情況納入普通高中教育教學質量評估體系，有效推動高考首選科目結構合理、再選科目比例均衡。各地各學校要認真做好新高考方案的政策宣傳和培訓，利用多種途徑開展學生生涯規劃教育，幫助學生正確認識自我，正確處理興趣特長、潛能傾向、職業發展與國家需要、社會需求、高校要求的關系。各地各校要進一步規范高中教學組織管理，構建起規范有序、科學高效的選課走班運行機制；要加強學生發展指導，提供充足選科組合，充分尊重學生的選科意愿，引導學生理性選擇適合個人未來發展的科目并對個人的選擇行為負責；要切實扭轉應試化、功利性選科傾向，不得限制學生選科，嚴禁高中一年級提前“選科搶跑”，努力營造健康的教育教學生態；要針對調整選科的學生，專門制訂學科補習計劃和輔導方案，幫助學生盡快適應調整后科目的學習，同時要為教師開展選科評估與指導工作創造必要的條件和激勵措施。

　　六、建立高考再選科目保障機制，引導科學理性選科

　　針對我省高中學生選科的實際情況，在高考綜合改革制度框架內，建立思想政治、地理、化學、生物等四門再選科目保障機制。任何再選科目出現考生選考比例明顯偏低、嚴重失衡的情況，可在充分論證的基礎上研究確定保障比例，用于計算該再選科目考生等級賦分的基數，以滿足國家對該學科的人才需求，保證高考公平公正。針對當前學生選考實際，先實行化學科目保障機制，保障比例為25%。當化學科目實考人數的比例低于25%時，啟動化學科目保障機制。

　　七、加強高考綜合改革的組織領導，凝聚形成強大合力

　　各地各部門必須進一步提高政治站位，認真貫徹落實省委省政府部署要求，加強對高考綜合改革的組織領導、統籌協調和條件保障。各級教育行政部門和普通高中學校要認真做好相關政策的解讀工作，及時回應社會關切，努力營造有利于高考綜合改革的良好環境。

江蘇省教育廳

　　2020年3月9日

我國現有近3000所高等院校，在應對疫情防控工作當中，教育戰線尤其是高校承擔著怎樣的任務？教育部有著怎樣的總體部署？為此，記者采訪了教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰。

科學防治精準施策 打贏疫情防控戰

問：作為抗“疫”重要的科研力量，對于高校防控工作，教育部有著怎樣的部署？

王登峰：高校的疫情防控主要在一個“盯”字上，盯住人。第一個“盯”人包括寒假在校、沒有回家的學生，以及各種原因提前回來的學生。對這些學生要嚴格落實隔離、消毒等各方面的管理，每天要測體溫并報告等。第二個“盯”人，是針對回鄉的學生，要了解他們所在地的疫情情況，要求他們居家隔離，不要參加聚集性活動，每天要檢測體溫。所有高校都要動員班主任、輔導員、院系以及校領導，建立“人盯人”的制度，把底數摸清。

最美逆行者 高校的戰“疫”主力軍

問:在這場沒有硝煙的戰爭中，大學承擔著一種什么樣的社會責任？

王登峰：從社會責任來講，我們對大學生的要求就是到祖國最需要的地方去。從目前來講，疫情期間，每一位同學在家、在校按照防控疫情的要求，待在那兒就是對國家的貢獻。從醫療服務來講，我國現有300多家高校的附屬醫院，派出了1.3萬名醫務人員馳援武漢，此外，高?？蒲泄ぷ饕策M入到快車道，不管是新冠肺炎的檢測藥劑、藥盒，還是疫苗的研制，治療藥物的研制，都在緊鑼密鼓地進行。

從1月31號開始，我們就號召各高校有心理健康咨詢中心的開通熱線，與此同時教育部匯聚全國最優秀的心理咨詢師，在武漢的華中師范大學搭建了一個心理援助的熱線平臺，起到了非常好的作用。

高校：結合實際做好在線學習方案

問：教育部在做好在線教育這方面有什么樣的部署和考慮？

王登峰：我們希望在線教育，不管是高校還是中小學的課程，在課程質量方面能夠提供更多的可供選擇的資源，同時每一個上線的資源都要進行認證和嚴格審核。從高校來講，還是盡可能按照原有課程計劃開展在線教學，只不過是從教室搬到了網絡上。

有一個基本的原則，就是要提供優質的資源。就中小學而言，除了資源的提供外，要在結合不同學段孩子學習特點的同時，還要考慮上網時間等，以保護視力。

在線教育從內容上來講，應是多方面的。除了語、數、外、史、地、生這些課程之外，同時要有愛國主義教育、抗擊疫情以及防疫的基本知識，以及環境教育、衛生教育，居家體育活動、藝術欣賞、勞動教育的內容，豐富整個課程的內容。

在學習時長和時段上也應有要求，做到既能最大限度地保護孩子的身心健康，同時又能安排好在家學習、鍛煉、娛樂等各方面的活動。

開學時間：科學研判 滿足三個條件可開學

問：下一步，教育部在做好各級各類學校安全有序開學方面有什么樣舉措？

王登峰：從中央應對新冠肺炎疫情工作領導小組的通知來看，就是原則上繼續推遲開學，這是一個大的原則。教育部近期對開學作出了一個原則性要求，需要符合三個條件再考慮開學。

一是疫情基本得到控制。所謂基本得到控制，是由國家來判定的，具體可能要精準到縣一級的疫情防控情況。

二是社會家長都認為，或者絕大多數同意說現在開學是安全的。

三是開學以后必要的防控物資和條件都是到位的。具備這三個條件以后，再來考慮什么時候開學。

　　“截至目前，各地人社部門已幫助8300多家重點企業，累計解決招用工28萬人；截至3月3日，各地共組織農民工‘點對點’返崗復工210萬人。”人社部新聞發言人盧愛紅在3月6日舉行的新聞發布會上說。

　　2月20日，人社部會同財政部、稅務總局印發《關于階段性減免企業社會保險費的通知》，對企業繳納養老、失業、工傷三項社會保險費明確了“免、減、緩”三項措施。減免政策一出臺，受到企業特別是中小微企業的普遍歡迎。政策的進展情況也備受關注。

　　“截至6日上午，已有29省份出臺了社保費減免政策文件，其他省份的落實文件也已報省政府待批?！比松绮筐B老保險司司長聶明雋說，從各地出臺的文件看，各省份都是按照國家規定的高限執行免、減、緩政策，最大程度緩解企業困難，相信企業很快就能切身感受到階段性減免社保費的政策效果。

　　那么，階段性減免企業社會保險費政策具體將如何實施呢？

　　首先，各地的減免政策統一從2月開始執行，不得延后。其次，對已征收的2月份社保費，可退費也可沖抵未來繳費。另外，緩繳政策與減免政策有序銜接，緩繳期限原則上不超過6個月。

　　同時，若參保單位申請社保緩繳，補繳時所對應的養老、失業、工傷三項社會保險費，仍然可享受相應的減免政策?！芭e例而言，某企業受疫情影響，生產經營嚴重困難，申請將3月份的社會保險費延遲到8月份再繳，那么，該企業在8月補繳時，仍然享受減免政策?！比松绮可鐣ｋU事業管理中心主任賈懷斌說。

　　聶明雋強調，減免政策不會影響參保人員個人的各項社會保險權益。我國社會保險遵循權利與義務相對應、繳費和待遇相關聯的原則，按照現行規定，單位和職工個人都足額繳費，個人權益才能完整記錄?！斑@次因特殊情況出臺的減免政策，但只要職工個人足額繳費，就不會減損個人權益?！?/span>

　　這兩年養老保險連續出臺較大幅度的減、免、緩、降政策，養老保險制度還能不能實現可持續發展？養老金還能保證足額發放嗎？

　　“請大家放心，中央作出這一決策，是經過慎重考慮、反復測算的，而且還有周全的應對舉措，完全可以保障養老金按時足額發放，也可以保障制度長期可持續?！甭櫭麟h說。

　　此外，中小微企業是吸納就業的主渠道，面對突如其來的疫情，如何幫助中小微企業渡過難關，穩住就業主力軍？

　　“對此，人社部會同有關部門出臺了一系列政策措施，打出‘免、返、補、緩、服’的階段性政策組合拳，全力支持中小微企業穩就業?！比松绮烤蜆I促進司司長張瑩說。

　　“免”——實行階段性減免企業社會保險費單位繳費。自2月起，對中小微企業的養老、失業、工傷三項社會保險單位繳費，可免征最多5個月。

　　“返”——擴大失業保險穩崗返還受益面。降低政策門檻，放寬申領條件。截至目前，全國已向47萬戶企業發放穩崗返還112億元，惠及職工2426萬人。

　　“補”——用好用足促進就業創業的補貼政策。企業吸納就業困難人員等重點群體就業，可申請社保補貼、定額稅收減免、創業擔保貸款及貼息；為高校畢業生等提供見習崗位的，可申請就業見習補貼；對組織職工參加線上線下培訓的，可申請職業培訓補貼。同時，重點群體創業的，可申請限額稅收減免、創業擔保貸款及貼息、場地安排等政策。

　　“緩”——允許創業擔保貸款展期。對個人創業擔保貸款借款人患新冠肺炎的，可申請不超過1年的展期及貼息。

　　“服”——優化就業創業服務、職業培訓供給。人社部將持續組織線上春風行動，開展視頻招聘、遠程面試、在線創業指導，推行人崗“不見面”精準對接，為中小微企業創業項目提供均等的招聘用工等公共就業服務。同時，免費開放線上培訓平臺，提供急需緊缺工種培訓課程。(記者 李心萍)