下壓式的教育管控要不得

近日，有媒體報道，云南省臨滄市教育體育局為了發揮中醫藥“治未病”和提高身體抵抗力的作用，組織師生服用“大鍋藥”，并通過要求拍照上傳購買藥方、服用情況等方式，強制師生服用。3月2日凌晨，臨滄市教育體育局發布通報稱，對此事深刻檢討，并已要求各學校杜絕強制。

有關專家多次聲明，當前尚無應對新冠肺炎的特效藥，疫苗投入生產與使用尚需時日。在此背景下，“大鍋藥”對預防新冠肺炎有無作用，對人體是否有害，不得而知。盲目要求師生服用，極有可能帶來一定的副作用。

“大鍋藥”有無療效暫且不論，強制師生服用本身就是教育的病態，其背后是教育行政部門和學校管理者的強權意識，反映出對師生人權的漠視和教育治理水平的低下。

在推進國家治理能力提升與治理體系現代化建設的過程中，教育治理體系的完善是其中重要的組成部分，教育管理者具有重要職責。然而，在現實教育工作中，一部分教育管理者習慣于管控、壓制，陶醉于以自我中心的下壓式管理狀態，教育管理的行政化非但沒有實質性改變，反而愈演愈烈。疫情期間，這種下壓式管控尤為明顯。

在管理者看來，要求師生服用“大鍋藥”，出發點是“為了師生好”，是利于師生的“惠民政策”，師生必須無條件服從。如不然，就是破壞規則、違反政策、挑戰權威，是對教育管控的蔑視，因而需要動用行政措施予以懲罰，諸如不準開學進校。其間，教育行政管控意識暴露無遺。

與強制服用“大鍋藥”類似，一些教育行政部門以及中小學校，強制要求師生打卡，限時上報相關表格與材料；無視學生學習層次，剝奪教師教學自主性，實施大一統的線上教學方式。這同樣是教學管控的體現，其中有些問題較服用“大鍋藥”有過之而無不及。

疫情是面鏡子，不僅照出社會百態，也反映出社會治理的漏洞。教育領域更要以疫情為鑒，全面審視教育治理工作中的缺失與問題，改進教育治理方式，優化教育治理流程，推進教育治理現代化建設。

梁好

蒲公英評論特約評論員

來源|中國教育之聲