本報訊（實習記者邵丹）通遼職業學院建院十年來，已為社會培養輸送了近9萬名各類專業人才。

通遼職業學院成立于2004年，是我市唯一一所綜合性高職院校。目前，學院有全日制在校生7095人、電大及成人在籍生3473人；下設護理學院、藥學院、機電工程學院、化工學院、財經管理學院、信息技術學院、師范學院、體育學院、公共教學部、基礎醫學部10個教學單位和內蒙古廣播電視大學通遼分校、附屬醫院、附屬口腔醫院3個教學附屬單位，開設19個高職專業和12個中職專業；建有校內各類實驗實訓場所92個，校外實訓基地130家，并設有國家職業技能鑒定所。學院于2009年10月通過國家高等職業院校人才培養工作評估，其就業率始終保持在92%以上，被自治區教育廳評為“全區普通高校畢業生就業市場開拓先進集體”。

一場跨省斗毆的風波讓山東藍翔技校以及校長榮蘭翔陷入輿論旋渦。

無論是財富舵手榮蘭翔，還是象征民營技校崛起的“藍翔現象”，這所在二十多年時間里培養出30萬名技工、規模在國內排名第一的民辦技校都足夠惹人注目，成為改革開放之后職業培訓產業大潮30多年洶涌發展中的一個樣本，甚至是一個謎。

近日，《中國經營報》記者在山東濟南、河南商丘以及北京多地采訪多人，包括榮蘭翔的妻子孔素英、藍翔技校的有關人士、藍翔技校曾經的學員和相關業內人士，在這個過程之中，這場離婚風波的始末以及背后藍翔技校的“發家史”也逐漸被拼湊完整，浮出水面。

離婚風波各執一詞

9月25日，位于濟南市天橋區藍翔中路的藍翔技校校門口排列著6門遮蓋起來的高射炮，幾位學生警惕地守在鐵柵欄門旁，審核著進出者的證件。根據藍翔技校的規定，非本校人員一律不得進入，即便是本校學員，一周也有6天不得外出，這使得這所學?？雌饋砀褚蛔姞I。

幾經波折，傍晚時分，記者才在招生大廳旁邊的會議室見到了學校行政主任孫麗。

“不要聽信外面媒體的那些話，都是不準確的?！眹栏癫榭戳俗C件之后，孫麗又出去請示了一下，然后拿著一些印刷材料再次進了會議室。她表示，榮蘭翔就在學校，但是因為開會脫不開身，讓她來回復媒體提問。

根據媒體報道，9月5日，藍翔技校負責人王紀中、付漢民等帶領藍翔技校師生在商丘市天倫花園與榮蘭翔岳父孔令榮等人發生爭執，為房產大打出手，最終被當地警方制止并拘留。

而在孫麗的口中，這起“房產爭奪風波”卻有著不一樣的版本，據其所說，早在15年前，“榮校長”就向全體教職員工表示，要獎勵大家每人一套住房，但是當時學校實力有限，無法兌現，而現在的天倫花園房產，就是“榮校長”要兌現承諾的房子。按孫麗的話，商丘天倫花園的房產是屬于學校的。

作為證明，孫麗出示了一張由濟南市天橋區人民法院蓋章的民事裁定書，這份日期為9月2日的裁定書標明濟南天橋區人民法院已查封了位于商丘市神火大道旁天倫花園351套住房以及地下室。孫麗還出示了一份財產保管委托書，這份日期為9月5日的委托書表明，榮蘭翔將天倫花園的產業以及團結路中路的一套單元房全部委托給王紀中、白長華、付漢民和田磊強(均為藍翔技校管理人員)管理。

“我們派人去管理房子是因為得知孔家私自把房子賣給了別人，已經出售了幾十套。”同時，孫麗否認副校長帶隊打架的說法，稱藍翔技校副校長就一位，姓曹，其時正在學校。

“都起源于離婚案，我們現在就聽法院的判決，如果判給孔素英，我們就無條件退出，不再爭了?！睂O麗如是說。

“這都是編瞎話?！痹诒本┤f達廣場附近的一家咖啡廳，事件的另一當事方孔素英反駁。

孔素英目前在北京居住，而在商丘，當地人向記者介紹，其父孔令榮早年從軍，為人倔強，不太好打交道。在孔家凌亂的住處，尚留兩個親戚看守。墻上掛著一張孔氏五姐妹和一個弟弟以及孔家父母的合影，照片上已不見榮蘭翔的影子。

“榮蘭翔不想和我打離婚官司，因為他怕分財產，也怕丟面子?！笨姿赜⒔忉?。

據其所說，她2010年就起訴離婚，后來撤訴。2013年底她又提出離婚，兩個多月后得以立案。

“肯定是向著他，要不為什么查封商丘天倫花園的房產，不查封榮在濟南的眾多房產?”孔素英表示委屈。

順風順水的發家史

資料顯示，榮蘭翔是河南虞城縣人，榮蘭翔1964年出生，現年50歲。據孔素英回憶，1986年，她與榮蘭翔租下濟南市天橋區幾間教室，干起了學校，還承包了學校食堂。專業只有油漆、沙發制作和縫紉，前兩者榮蘭翔任教，孔素英教縫紉。

這也足以看出榮蘭翔的過人之處，因為，彼時做培訓業務的人并不多。

僅僅兩三年之后，榮蘭翔又發現了新的機會。1988年，部隊開始搞“三產”，榮蘭翔選擇與部隊合作開辦培訓，而其老丈人孔令榮就是退伍軍人。

“部隊帶來的好處是能提供廠地，關鍵的是還能帶來學員，都是部隊轉業人員，需要培訓技能?！笨姿赜⒎Q。

順勢而上，藍翔技校的運作日益邁上正軌。榮蘭翔是學校的實際管理者，法人則是軍隊一方，藍翔技校學會了部隊的管理方式，這也成為后來管理的模型。在此后的10年時間，學校招生不斷擴大。

1997年左右，因為中央軍委限制部隊從事三產，藍翔技校和部隊脫鉤。此時榮蘭翔再次抓住機會買地擴張，因為部隊的房產需要退還，榮在濟南藥山腳下買下50畝土地，建起了新校區。

“1998年時我們就有上萬學員了?！笨姿赜⒎Q。資料顯示，2002年時藍翔技校的學員規模達到了3萬。以此計算，當時的藍翔技校已經成為全國最大的同類院校。

2006年左右，藍翔技校聘請了唐國強做廣告代言人，在全國的知名度一炮打響。一位2007年在該校學習，后來在該校任教兩年后離開的學員表示，一些培訓班只培訓1個半月到3個月，流水招人，流水開班，因此藍翔受訓的學員人數眾多。

至于學生來源，這名學員表示，99%都來自農村。在公立技校還是按計劃招生、主要面向城市少年的時候，藍翔就把目光投向了廣闊的農村市場。

來自藍翔技校的多位學員都表示，在技校住校期間生活費用比外面要高。由此看來，藍翔的收入不僅包括學員學費，還包括封閉教學期間數萬學員的日常開銷。

“我不知道榮蘭翔有多少資產?！笨姿赜⒎Q。有藍翔技校人士猜測，榮蘭翔個人資產至少10億元以上，如果對各地的房產一一加以統計，可能有幾十億元。

有資料顯示，榮蘭翔曾經嘗試過多元經營，除藍翔技校之外，還開辦了山東藍翔建設機械有限公司(榮蘭翔三哥榮蘭強代持)、山東藍翔房地產開發公司、山東藍翔工程建設有限責任公司、山東藍翔廣告有限公司、榮氏玉尊珠寶公司等。此外，山東藍翔職業培訓學院還向濟寧銀行股份有限公司投資1900萬元。

據知情人士稱，藍翔技校內建有教職員工宿舍，在濟南美麗湖還以給教職員工住宿的名義購買了70多套住房。另外，該公司在青島、北京、濟南還有多處房產。

目前藍翔有5個校區占地上千畝，建筑面積40余萬平方米。天倫花園共有351套住宅，以當地價格每平方米5000元計算，整個價值超過1億元。

孔素英表示，榮蘭翔隨著學校越辦越大，個人越來越膨脹，2005年、2006年以后情況更加變本加厲。“他容不得別人不服從他，有一對教師夫婦，離開藍翔技校多年以后，別說見榮蘭翔本人，就是看到他身份證上的照片都嚇得發抖?！?/p>

難以滿足的職業教育市場

藍翔技校1986年成立，當時距1978年改革開放不過8年，其近30年的成長歷程也代表了整個民辦技校的發展史。

“藍翔技校這類民辦職業教育學校抓住了短期技術培訓這個市場，”一位職業教育界人士說，“這個市場并不被以公立機構為主體的職業教育體系所重視?！?/p>

根據國家統計局2013年國民經濟和社會發展統計公報數據顯示，我國2013年中等職業教育招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，這兩個數字和2004年統計公報顯示的各類中等職業教育招生548.1萬人、在校生1367.9萬人，差別并不大。但是另一方面，隨著城鎮化規模的擴大，大量的農村人口涌入城市，他們急需職業技能培訓。

一份2004年由中國民盟山東省委職業教育調研組撰寫的調研報告認為，農村職業教育是職業教育發展的重中之重。其原因在于，農村初中畢業生每年有600多萬人沒有接受職業教育，再加上沒有升入高校的高中畢業生，每年約有800萬人需要職業教育。據湖南等四省農民工抽樣調查，未接受過職業教育與培訓的初中及以下文化程度者占62%，中等職業教育畢業生占22%(多數所學專業與從事職業不對口)，受過普通高中教育的占16%。由此可見，目前農村職業教育問題十分嚴重。

山東是工業大省，職業教育問題尤其嚴峻，山東提出從2005年開始，每年要培養10萬名高級技工，規定省級以上重點技工學校名牌重點專業，經批準可自辦高級技工班，實行彈性學制，招取高中學歷畢業生入學，半年學制合格畢業生發初級證，一年學制合格畢業生發中級證，兩年學制合格發高級證。

2013年5月，山東省教育廳廳長左敏接受當地媒體采訪時表示，作為職教大省，山東全省有中等職業學校560所，在校生115萬人;高職高專75所，在校生76萬人;還有接受繼續教育的成人高等教育在校生有43萬人。

山東省職業教育與成人教育研究所理論研究室副主任鞠錫田對記者表示，由于山東省人口多，經濟發展快，加上領導重視，職業教育這五六年來一直增長比較快，在國內名列前茅。

但是，以公立技校為主的職業培訓，卻無法及時按照市場需求調整資源。當電視廣告出現藍翔技校幾十臺挖掘機同時工作、上百名廚師一起烹飪的充滿煽動力的畫面時，這些技校還按照傳統套路培養技工。市場上，一名成熟的挖掘機司機工資可達五六千元，顯然，藍翔的宣傳對學生更有誘惑力。

教育部商業職業教學指導委員會副主任王茹芹表示，職業教育分為職業學歷教育和職業培訓，公立技工學校培養的是國家認可學歷的執業技術人才，屬于前者，它們不可能也沒有精力把教學資源調整到職業培訓上，而由民營職業教育機構承擔職業培訓與公立機構互補具有合理性。

不過，問題也隨之出現。由于沒有公立機構的參與，對其也沒有嚴格的考核制度，民營職業教育機構的師資遠遠達不到要求，教育質量存在嚴重問題。

    2010年9月以來，嘉興學院探索學生管理模式創新，以機電工程學院為試點，把學生管理工作重心下移到學生公寓，致力于構建以學生公寓為核心的學生教育管理模式。

    ■本報記者 俞水 朱振岳

    今秋開學，嘉興學院“機電家園”的新生們走進了這樣的宿舍：被綠色藤蔓裝飾的宿舍樓大廳成了“學生自治大廳”；學生活動中心里的格子窗簾居家又夢幻；宿舍一樓兩個人氣極旺的房間是學院8位輔導員的辦公室，學生們有時還會在宿舍樓里碰上學院的明星教授。

    這里是宿舍？是的，但又不僅僅是。確切地說，這是一個“不是課堂勝似課堂”的全天候育人陣地，是學生們的精神家園。

    2010年9月，嘉興學院探索學生管理模式創新，以機電工程學院為試點，以“密切師生關系、打造溫馨家園、引領學生成長”為導向，把學生管理工作重心下移到學生公寓，致力于構建以學生公寓為核心的學生教育管理模式。  

    “我們希望改革公寓管理模式，拓展公寓育人功能，探索建立以學生公寓為載體，師生共同參與，全員育人、全過程育人、全方位育人的新模式?！奔闻d學院黨委副書記史永安說。如今，這項探索已經進行了4年。

    輔導員“駐扎”學生宿舍，探索學生工作新機制

    剛踏上工作崗位時，機電工程學院輔導員張珍有些失望：思政專業碩士畢業的她，沒想到自己要每天“駐扎”在學生宿舍里。原來，為實現學生管理工作的重心下移，機電工程學院學生工作辦公室整體搬到了“機電家園”學生公寓內，學院所有輔導員都在公寓內辦公。

    慢慢地，張珍的失望變成了認可，她發現自己和同事真的站在了學生工作的“前線”：輔導員們早上6點半到晚上9點輪流值班，想了解學生情況，隨時可以走進宿舍；發生了突發狀況，第一時間就能到場解決；愿意找他們談心的學生越來越多，有的學生拎著午飯就走進輔導員的值班室，“快考研了，老師給點建議唄”。

    “學生的情況在變化，我們的管理也不得不變。”嘉興學院學生工作處副處長宋之霞告訴記者，“隨著高校后勤社會化、高校學分制等改革的推進，班級的概念被淡化，唯一較為穩定的是學生宿舍。這迫使我們將學生工作的重心由班級轉移到學生宿舍、學生社區。輔導員搬到宿舍辦公，正是重心下移的一個突破口。”

    那么，是不是只是換個地方而已？伴隨著“機電家園”學生工作組織架構的重設，答案愈發清晰。

    在“機電家園”一樓最顯眼的位置，一個組織機構圖格外引人注目：“機電家園”以學院學生工作委員會為中心，下設四個分支委員會，包括學生教育管理委員會、導師工作委員會、通識教育委員會和家校聯系委員會。四個委員會觸角全部延伸到公寓內并各司其職：學生教育管理委員會負責指導規劃學生社區發展以及協調、整合、溝通學院與學校資源；導師工作委員會負責學業指導、生涯指導、就業指導、心理輔導等；通識教育委員會則指導學生在學生社區完成一定的通識課程、參與一定的社會活動獲得相應的隱性學分；家校聯系委員會成為社區與社會及家長溝通的平臺和橋梁。

    同時，學院將學生工作隊伍以項目組形式編成四個團隊：學生自治管理團隊、學生事務管理團隊、就業指導團隊和心理健康教育團隊?！皺C電家園”還建立了“寢室長—層長—樓長”三級學生自治管理體系。

    老師?！按T”，創設學生輔導新體系

    彭文利是機電工程學院教授，空閑時經常去“機電家園”轉轉。他說：“在課堂上講的更多是專業知識，走到宿舍里，能更真切地了解學生的方方面面?！?nbsp;

    其實，走進宿舍不僅是彭文利的“專利”，他只是“機電家園導師團”的一員。為了方便師生溝通，“機電家園”內設三個導師團：學業導師團、成長導師團和兼職導師團。

    學業導師團以專業教師為主，初期，每周都會有5名以上專業教師到“機電家園”為學生答疑。2011年以后，師生交流的形式改成了每周舉行的主題茶敘會?！拔以诓钄辖嚯x接觸到了我崇拜的老師，向她請教了女生是否要考研的問題，她的回答對我影響很大?！贝笕苻备嬖V記者。

    至今，“機電家園”茶敘會已舉辦40場，參與學生1242人次。學業導師團共有290人次到“機電家園”輔導答疑，參與學生2659人次，學院內幾乎所有專任教師都到宿舍走訪過。

    成長導師團也是“機電家園”的明星團隊，由具有心理咨詢師、職業指導師資格的專職輔導員為主組成，他們每周定點定時接受學生咨詢，每月開展團體輔導。

    黎林是成長導師團的心理輔導員。一次，他發現一名申請緩考的學生對考試有不良的心理應激反應，需要到專業醫院進行干預，便與學生家長溝通，把孩子送到了專業醫院。經過治療，這個學生不但通過了補考，現在還當上了學院的志愿者。

    4年來，“機電家園”主動接受心理輔導的學生有182人次，接受職業生涯輔導的學生有1400人次。此外，聘請校內外老師、成功人士組建的兼職導師團，影響力也不容小覷，共開設講座、沙龍30余次。

    不僅如此，“機電家園”還于2014年上半年啟動“學業生涯助跑營”幫扶計劃，為學困生排疑解惑。2014年，74名學生參加了該計劃，人均累計不及格學分下降4.3分，人均每學期曠課人數由35人次減少為14人次。

    師生的密切聯系不僅使學困生受益，也使機電工程學院的學生成績整體提升：試點以來，“家園”學生參與學科競賽獲獎的有800余人次?！凹覉@”內先后組建了3個學科型學生社團，在省級以上競賽中獲獎的占學院獲獎總數的85%以上。

    學生是主人，搭建學生自治新平臺

    如果說這里是一個“家園”，那么學生便是“小家長”。除了寢室有寢室長，每個樓層還有層長，整個宿舍樓還有樓長，這些“小家長”要通過層層選拔，由全體學生推舉而出。

    郝志強是“機電家園”的層長，今年大四的他已經“履職”兩年。今秋新學期還沒開學，他便早早來到宿舍，把樓層細細檢查了一遍，搞搞衛生，排出晚上的學生值班表……平日里，他的工作更繁忙，要檢查樓層宿舍衛生、晚上巡邏、統計節前假后的學生人數等。郝志強告訴記者，如今宿舍面貌變了，生活環境好了，這讓他感到了小小的自豪。

    “機電家園”里的很多活動和硬件布置，也出自學生之手。曹薇是學生自治管理中心主任，她說：“我們建成了服務同學的文印室，還設了一個有微波爐、針線包等物品的便民區，開設了無人誠信零售店?！?/span>

    2014年，“機電家園”健全完善了學生自治服務廳，涵蓋學生日常事務管理、勤工儉學、學生會社團服務等內容，方便學生“一站式”服務。“學習型寢室”、“考研寢室”、“黨員寢室”等亮牌活動也火熱開展，激發了學生自我管理的主動性。

    這些“小主人”們，在付出的同時也收獲良多。機電工程學院學工辦主任吳滿成指著身邊的層長郝志強說：“你別看他現在能說會道，以前他可是一個一發言就臉紅的害羞男孩，如今不僅表達能力提高了，管理能力也出類拔萃?！?/span>

    “最好的教育就是挖掘學生自身的內驅力，讓學生成為自我成長的主人，這種管理機制就是為了搭建一個學生自治平臺?！睓C電工程學院黨委副書記戰昕告訴記者。

    處處是風景，打造文化育人新陣地

    在“家園”的公共空間，你會看到活動室、綠色書屋、運動休閑區以及談心室等，教授寄語廊、學生作品廊、機電榮譽室、優秀學生事跡展散發著正能量，祝福墻、生日榜等則讓這里顯得格外溫馨。

    植樹、游園、社區體育季、中秋晚會等各種各樣的活動，充實著學生的日常生活，這正是“機電家園”精心打造的“溫馨家園”社區文化。

    學生黨支部、團支部的作用也在這個“家園”里得以有效發揮。2013年起，學院建立公寓試點黨團組織，整合機電公寓學生黨辦、公寓黨支部、團支部先進青年資源，開展“點亮微燈計劃”和“消除C寢室”活動，并將支部發展對象在“家園”的表現等情況納入支部發展對象的考核體系。

    “學分化”則進一步發揮了制度支撐的重要作用。機電工程學院以2011級學生為試點，把學生公寓活動納入人才培養方案，設計了素質教育隱性學分，引導學生通過參與活動獲取“家園”的素質學分。

    “家園”的感染力散發到每一個宿舍。機電工程學院專業教師王斌告訴記者，就連參加科技興趣小組，都形成了一個學生帶動整個宿舍成員參與的格局。大二學生費嘉參加了學校的“益滿湘西”公益活動，被同學們冠上了“家園好室友”的稱號，因為他不僅自己成績優異，還是一名“學業生涯助跑營”的志愿者，專門幫助宿舍里成績落后的同學。

    對于這種“家園文化”，王斌說：“‘家園’帶給學生們的影響不僅是成績的提高、精神面貌的改善，更是一種文化力量，輻射到了學生成長的每個環節。”

大學科技園

    1964年學校初創，時為“徐州市輕化工職業學校”，企業辦學，學制四年，半工半讀；1965年改名為“徐州化工中等技術學校”?！拔母铩逼陂g，學校于1970年停辦。

    1978年籌備恢復建校。1979年獲省主管部門批準，恢復徐州化工中等技術學校，首個班級在簡陋的條件下開學。1980年，經省政府部門批準，學校定名為“徐州化工學?！薄?993年，學校通過合格中專辦學評估，實現了辦學從技工校向中等專業學校的提升。1998年成為?。ú浚┘壷攸c中專校。2000年成為首批“國家重點中專?！?，2001年選址新校區，開啟了學校發展新篇章。

    2002年6月，徐州化工學校獨立升格，更名為“徐州工業職業技術學院”。2006年通過“國家教育部門高職高專人才培養工作水平評估”獲優秀；2012年又以優異成績通過第二輪人才培養工作水平評估；2014年6月，以“優秀”等級通過江蘇省示范性高職院校建設項目驗收，學校發展跨入嶄新階段。

    徐州工業職業技術學院從誕生的那一天起，就與地方經濟社會的需求與發展緊密聯系在一起。

    五十年崢嶸歲月，徐工職院人緊跟時代步伐，勇于開拓創新，深入探索高職教育的辦學規律，秉承“質量立校、特色強?！钡霓k學思想，走出了一條“德技并重、產教融合、實境育人”的現代高職院校特色之路。

    五十年風雨兼程，學校精神不斷光大。初始建校、恢復崛起，均時逢國家經濟復蘇期，資源匱乏，條件艱苦。但幾代人正是憑著艱苦奮斗、務實進取的精氣神，凝心聚力，不懈拼搏，實現了學校一次次跨越；徐州化校人秉承“求真、求實、求精、求新”的校訓，薪火相繼、弘揚光大，形成了“自強、務實、協力、爭先”的學校精神。

    五十年奮勇爭先，初創篳路藍縷，恢復厚積薄發，升格再創輝煌，書寫了徐州工業職業技術學院從無到有、從小到大、從弱到強的歷史篇章。目前，學歷教育在校生1.2萬人，占地1100畝，南依風景迤邐九里山，北望碧波蕩漾九里湖，山水相連、底蘊深厚，務實創新的文化氣息和朝氣蓬勃的時代氣息在這里和諧相容、相得益彰，讓浸潤其中的莘莘學子汲取營養、茁壯成長。

    創新為魂 辦學實力不斷提升

    創新是發展之源，是學校進步的靈魂和不竭動力。學校把改革創新作為發展的源泉，用新觀念研究新情況、用新思路落實新任務、用新辦法解決新問題、用新舉措開創新局面。

    創新辦學機制，構建“政行企校”合作平臺。2009年6月，為構筑校企高度融合的創新及人才培養平臺，徐州工業職業技術學院在全省率先成立了以在徐企業為核心、102家規模以上企業參加的“校企聯盟”，并在此基礎上不斷完善、充實，探索“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理事會辦學機制，于2011年12月18日成立了由徐州市政府部門、行業協會及全國近400余家知名企業參與的“徐州工業職業技術學院第一屆理事會”。

    學校理事會下設人才培養工作委員會、科技合作工作委員會，以及機電、化工、材料、信息管理四大類專業共建共管委員會等八個分委會，主要負責研究政、行、企、校合作的機制和地方產業發展對人才的基本需求，討論學校辦學思路、發展規劃，審定學校專業設置和校外實訓，實習、廠中校等基地建設規劃，推進中高職教一體化體系建設。

    創新內部管理機制，激發辦學活力。為了適應產業技術升級，學校不斷創新內部管理機制，面向材料應用、生物化工、機械制造、信息技術、商貿物流等行業，成立了材料工程技術學院、化學工程技術學院、機電工程技術學院、信息管理技術學院，有效促進了專業群的建設和發展，實現了專業與產業、行業更加緊密地對接。同時，增設了就業與校企合作處等部門，與二級學院分管就業副院長、就業輔導員共同形成了就業服務與校企合作工作體系，搭建了有利于校企共育人才的管理平臺，有效推進了大行業背景下學校辦學理念與企業文化的融合。

    創新“雙專業帶頭人”制度，打造了一支互兼互聘的“混編型”師資隊伍，共同建設課程、共同編寫教材、共同申報科研課題。近三年來，學校聘請企業專家擔任專業帶頭人，以及70余家企業的238名工程技術人員擔任兼職教師，“雙師”教師比例達85%以上，碩士及以上學歷教師比例達到51%，一支有著豐富實踐經驗的專家型教師隊伍逐漸建成。

    創新人才培養機制，實踐產學互動的培養模式。學校一直把人才培養作為根本任務，把人才培養質量作為生命線，創造性實踐和創新了“雙能并重、三元融入、四層遞進、產學互動”人才培養模式，構建了“通用能力與專業能力”并重的課程體系，把企業元素、行業元素和國際元素融入到教育教學全過程，開展了“認知—模擬—生產—創新”的實踐課程體系，并通過訂單培養、工學交替、工學結合等形式推進了“產學互動”的深度融合。同時，學校推行了以激發學生學習興趣為出發點、以學生為中心的課程學習模式，進一步提高了學生的技術應用能力和職業綜合能力。

    服務為基 相生相伴協力共贏

    新產業的不斷涌現，傳統產業的升級，技術的不斷創新，高端技能型人才的巨大需求，為徐州工業職業技術學院的發展提供了勃勃生機。

    在徐州工業職業技術學院，與地方“相生相伴、同生共長”有著深厚的歷史淵源。上世紀60年代，學校的前身“徐州市輕化工職業學?！本褪歉鶕鐣枨髣摻ǎ瑢嵭衅髽I辦學。到80年代、90年代，圍繞地方產業，學校重點發展了化工、材料、機械等專業。進入新世紀，學校始終堅持校企合作、服務地方的辦學思路，緊扣徐州資源型城市轉型發展、中國工程機械之都技術升級、振興老工業基地、新能源產業和現代服務業崛起等歷史性機遇，探索出了一條獨具特色的高職院校發展服務地方經濟轉型、產業升級之路。

    服務地方，實現“同生共長”。學校緊緊抓住徐州爭創“全國電子商務示范城市”的契機，與徐州市鼓樓區政府部門合作，利用黃河校區，共建了電子商務和文化創意產業集聚的“徐州工業職業技術學院大學科技園暨淮海文化科技產業園”。目前園區一期已建成，聚集了阿里巴巴誠信通、百度、騰訊等現代服務類企業60余家、教師創辦企業15家、大學生創業企業46家，共吸納創業就業人員650人，年產值約8000萬元，年稅收約650萬元。園區同時為教師提供管理、研發崗位110余個，為學生提供生產性實訓和頂崗實習崗位370余個，已成為電子商務、軟件技術、動漫設計與制作等11個專業的“生產性實訓基地”，是省級大學科技園、省級大學生創業示范基地。

    服務中小企業，實現互動雙贏。學校建成了基本完備的中小企業技術服務平臺體系，包括2個國家實訓基地、5個省級工程技術研究開發中心、18個市級研發平臺，以及省級大學科技園、省級區域開放共享實訓基地、技術服務網站、協同創新中心、技術轉移中心。學校啟動了服務中小企業的“三百工程”活動，即由100位以上的教授（專家）為100家以上的企業開展100項以上的技術服務。當前，73名教師與50家企業簽署了“科技人才與企業對接協議”，147位老師開展了“教師下企業鍛煉”工作。如，張雷博士幫助江蘇晉煤恒盛化工有限公司徹底解決了造氣濕煤灰污染環境的問題；肖亞杰老師與徐州君興電子科技有限公司共同研發“基于物聯網遠程抄表管理控制系統”，被新沂市作為高層次創新創業人才引進。

    開展培訓服務，滿足社會需求。學校將為企業、社會開展培訓服務作為辦學質量的重要指標。為了提高煤化工行業的人才培養質量，學校在全國范圍內率先建成了石油與化工職業教育領域首套煤化工綜合實訓裝置——煤制甲醇仿真實訓工廠。為適應徐工集團“設備+技師”的創新營銷模式，校企共同出資共建“旋挖鉆技師培訓中心”，首期學員全被經銷商錄用，日薪300元以上，有效緩解了社會和企業對該類緊缺人才的需求。學校面向徐工集團、晉煤集團等94家緊密型合作單位開展數控操作和維修、橡膠塑料加工、化學工藝及檢測和計算機技術等51個技能項目的職業技能鑒定，每年開展新知識、新技術和新工藝培訓一萬人次以上，社會服務輻射到了蘇魯豫皖滬浙等十余個地區。

    適時調整專業，伴隨產業發展。職業院校專業設置須依據區域行業產業人才需求的動態和趨向，為此，學校每年召開專業共建共管委員會，在認真分析產業行業企業發展現狀和趨勢以及各專業的報到率、就業率等指標的前提下，適時調整專業。2011年以來，學校停招專業8個，調整專業方向6個，新建地方經濟發展急需的光伏材料生產技術等專業10個。當前，學校44個招生專業基本覆蓋了徐州先進制造業、現代服務業兩大產業體系，實現了專業鏈和產業鏈對接。

    近三年來，學校共承擔科研項目256項，完成橫向技術服務協議107項，鑒定項目119項，專利授權153項（其中發明專利授權22項），專利技術轉讓18項，各類科研項目到賬費用共計3205萬元，科技成果獲省市科技進步獎6項。根據江蘇省教育部門2013年公布的“高等學校科技工作為江蘇服務情況”數據，學校專利的申報數和授權數、科技成果轉化及科技項目驗收鑒定項目數、縱橫向科研項目總數，分別位列全省高職院第3位、第6位和第8位。

    樹人為本 實踐育人桃李滿園

    教學生以技能，更要塑學生之人格，徐工職院以樹人為教育的根本目標，堅持學生為本，素質為先，在培養高技能高素質專業技能型人才的道路上銳意進取，砥礪前行，為社會培養了一大批棟梁之材。

    學以致用，貴在實踐。徐工職院人在五十年的辦學歷程中不斷整合社會各方面資源，為學生搭建了專業實踐、社會實踐、身心教育、創新創業、競技競賽等多個成長平臺。學校大力推行邊講邊練、學做結合、產學研用一體的教學模式，把教學場所由單一的教室轉向實驗實訓室。學校通過建立長效機制，開展心理健康、志愿服務、科技創新等形式多樣的校園和社會實踐活動，讓學生走下課堂、走出校門、走向社會。

    實踐育人，能力為重。正是憑借對實踐育人的執著和堅持，助推著徐工職院人把創業創新能力作為培育新時期職教英才的重要內容思考并實踐著，構建了“創業認知—創業模擬—跟隨創業—自主創業”四層遞進的創新創業教育模式，培養出了一大批“想創業、會創業、能創業”的創新創業型人才，學校被評定為“江蘇省大學生創業教育示范校”，以豐碩的育人成果贏得了社會的認可。

    實踐育人，德育為先。徐工職院人把實踐育人作為一種理念和追求，融入了靈魂，嵌進了生命。學校支持師生參加國家、省市舉辦的各類職業技能大賽，做到了“專業全覆蓋，師生齊參與”。近三年來，學校師生先后在各級各類技能大賽上取得個人一等獎、團體金獎等410個，并榮獲“2011年江蘇省職業院校技能大賽先進單位”稱號。學校鼓勵師生開展豐富多彩的校園文化活動，打造了“博雅通識文化講堂”、“體育文化節”等系列品牌文化活動。今天的校園里處處彰顯著文化與技能并重，素質與能力齊飛的教育風格和獨特魅力，實現了校園文化與職業教育文化、企業行業文化的相互融合，使這所積淀了厚重歷史的學校迸發著青春的朝氣和智慧的火光。

    實踐育人，任重道遠。在幾代徐工職院人的摸索總結和共同努力下，歷屆畢業生受到了社會與用人單位的廣泛認可，用人單位滿意率達95%以上，就業率始終保持在98%以上，學校連續五次被評為“江蘇省畢業生就業工作先進集體”。五十年來，徐州工業職業技術學院英才輩出，桃李滿天下，已為社會培養、輸送了近五萬名專門人才。

    關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。在五十華誕之際，徐州工業職業技術學院繼續秉承內涵發展理念，實施品牌發展戰略，創新辦學特色，創優人才培養質量，增強服務社會能力，進一步解放思想，搶抓機遇，開拓創新，加快步伐，為把學校建設成為實力較強、特色鮮明、國內一流的高職名校而努力奮斗！ 

學校開展“首席工人、技術能手帶徒工程”，圖為寧波首席工人指導學生操作。

學校在寧海產學研基地建立教學工廠

寧波自動化學會在學校成立

該校學生專利吸引眾多企業爭搶購買

 學生“志愿者”為浙洽會消博會外商服務

學校搭建商品展銷會平臺培養人才

    她，是一所培養過浙江大學校長沙文漢的百年老校

    她，是一所誕生了高職教育“寧海模式”的創新學校

    她，是一所整個電商專業畢業生被用人單位包走的熱門學校……

    她就是即將迎來建校100周年生日的浙江工商職業技術學院。

    近年來，浙江工商職業技術學院在高職院校中已經越來越顯現出其“領航者”的地位。學校是浙江省示范性高等職業院校，擁有1項國家教學成果二等獎，3項省級教學成果一等獎；4個國家重點專業、14個省級重點專業；5門國家精品課程、19門省級精品課程；3個中央財政支持的實訓基地；3個省級高校教學團隊、14名省級專業帶頭人、2名省教學名師、1名省新世紀“151”人才、1名寧波市有突出貢獻專家、7名寧波市領軍和拔尖人才……

    百年歷史 一步一個腳印

    浙江工商職業技術學院前身是創建于1914年的寧波公立甲種商業學校，在百年商貿教育歷史上，曾經培養出了鄭丙燮(寧波商幫著名人物、新加坡寧波同鄉會名譽會長、大星眼鏡創始人)、沙文漢（浙大校長、浙江省領導）、張永祥（曾任寧波市領導）等一批又一批杰出的現代商幫人才。20世紀80年代起，學校就為浙江省商業系統、醫藥系統等輸送了大批優秀商業人才，誕生了浙江百誠集團有限公司董事長葉惠忠等一批工商翹楚。

    在剛剛結束的2014年高考招生錄取工作中，浙江工商職業技術學院普高文科投檔線和理科投檔線分別高出省投檔線78分和56分，在寧波的所有高職高專院校中名列首位。浙江工商職業技術學院畢業生初次就業率連續多年超過97%，綜合評價稱職率達93%，專業對口率達90%，為區域經濟社會發展輸送了數萬名高素質技能型人才。2013年，在全省高校畢業生職業發展與人才培養質量調查中榮獲高職高專綜合排名之冠。

    浙江工商職業技術學院現設有商學院、電子與信息工程學院、建筑與藝術學院、國際交流學院、機電學院等5個二級分院和公共課教學部、成人與繼續教育學院，35個專業，擁有教職員工600余人，全日制在校生9000多人，成教學生8000余人。在浙東文化和寧波商幫精神的熏陶下，浙江工商職業技術學院以“厚德、進業、明智、篤行”為校訓，堅持“傳承寧波商幫精神，培育現代商幫人才”的辦學特色，致力于商業教育，積極進行教育教學創新、人才培養模式創新。近年來，學校大力創建和推進的基于“總部—基地”縣校合作辦學模式、“四個結合”現代商幫人才培養模式和“點、線、面”結合的校企合作模式，讓浙江工商職業技術學院的人才培養質量穩步提升，這些新型教育模式廣為外界所稱道。

    不斷創新 “總部-基地”縣校合作模式突圍高職教育

    近期，浙江工商職業技術學院和廈門大學聯合舉辦高職院?！翱h校合作模式”國際學術研討會，來自世界各地的40多位高職教育界著名專家和學者，充分肯定了該?！翱h校合作”所做出的探索，認為是中國高職教育縣校合作的一個樣本。這是浙江工商職業技術學院“總部—基地”縣校合作辦學“寧海模式”的又一新成果。早在10年前，浙江工商職業技術學院就與寧?？h政府部門簽約，共建寧海產學研基地，“縣校合作”正式起步，成為全國最早嘗試“縣校合作”的院校之一，被譽為“寧海模式”。

    寧?？h政府將寧海產學研基地列入縣政府部門“十二五”發展規劃，在土地劃撥、配套資金、設施建設、教師公寓等方面提供政策支持和資金保障。目前，基地占地150畝，累計總投資1.5億元，已建有1萬平方米實訓大樓，內有16個實訓室、2個實訓車間和4個緊密型校外實訓基地,共建8000平方米的示范性教學工廠。

    浙江工商職業技術學院除了在寧海模具產業集聚地建立了寧海產學研基地外，還在慈溪“家用電器”塊狀經濟的主要聚集區建設“慈溪產學研基地”，形成了“一體兩翼”的“總部—基地”的辦學模式。

    利用基地，浙江工商職業技術學院打造了全新的學生實訓模式，讓教學與生產實現無縫對接。上午老師剛講授理論知識，下午學生就將課本帶到車間，由車間師傅、工程師幫學生解決碰到的難題。

    浙江工商職業技術學院黨委書記蔡澤偉說：“高職院校必須進行深刻變革，把學校的發展融入到地方經濟特別是縣域經濟的發展進程中，實現協同共進、合作互利?！彼J為，高職院校、地方（縣）之間各有優勢，也各有需求，學校以“縣校合作”為切入點，將中心城市的資源優勢輻射到周邊地區，實現資源共享、共同發展；與此同時，“縣校合作”大大拓展了高職教育的發展空間，使城鄉合作教育鏈得以建立、加長和延伸，并形成示范效應。這不僅豐富了高職教育產學研合作的內涵，而且又有效規避了來自大中城市的本科院校的生存擠壓。

    多年來，學校通過探索、實踐基于“總部—基地”縣校合作辦學模式，創新和實踐了政企校三方聯動的“共建、共管、共享”的體制與機制，逐步打造一個人才培養、科學研究、社會服務緊密融合，并可形成一定生產力的特色教育平臺，為服務區域經濟發展培養大量的應用型高技能人才，成為高等職業教育產學研結合的示范典型。

    自我超越 校企合作“點、線、面”全方位拓展

    在實際辦學過程中，浙江工商職業技術學院深刻領悟到，學校的發展需要在創新“總部—基地”縣校合作辦學模式的基礎上，拓寬合作和服務領域、深化科技成果轉化、推動企業轉型升級方面取得新的突破。

    學校通過與寧波各大縣域企業、行業、產業園區實施三維聯動開展多領域合作，為縣域經濟發展提供科技、人才等全方位的服務，在“寧海模式”的基礎上，創新和實踐了“點、線、面”緊密結合的校企合作模式，通過與骨干企業“點對點”合作開展訂單式培養；“引協會（學會）入?！遍_展“點對線”合作；與產業園區和地方政府開展“點對面”合作等，延伸、拓展了“縣校合作”的廣度和深度，使學校向著縱深發展。

    近年來，學校與知名骨干企業聯合開展“點對點”合作，開辦了“沃瑪管理干部班”、“財通證券班”等多個訂單班。2007年，與美國通用電氣（GE Fanuc）自動化公司合作共建國際先進、國內領先的GE Fanuc自動化系統集成實驗實訓室。

    2002年開始，學校先后通過“引協會（學會）入校”等形式，先后成立了中國建筑學會室內設計學會寧波專業委員會、寧波市工業設計學會、寧波市影視制作行業協會等各類協會（學會）。

    另外，學校還與寧海縣政府部門、中國（寧海）模具城合作共建寧海產學研基地，與慈溪市政府部門合作建立了慈溪產學研基地積極為區域經濟發展服務。

    務求實效 “四個結合”培育現代商幫人才

    自創辦高職教育以來，浙江工商職業技術學院堅持“強實踐、重應用”的教學理念，積極進行教育教學創新和人才培養模式創新。學校基于區域經濟和產業發展對高技能人才的需求，從職業崗位能力需求出發，創新和實踐了基于專業教育與職業素質教育相結合，技術應用能力與發展能力相結合，校內外、學期內外、課內外相結合，畢業證書與職業資格證書相結合“四個結合”的“素質、能力、發展”高職人才培養模式。

    在“四個結合”的總體框架下，學校以示范校建設專業為重點，其他專業協同推進，深化了“四個結合”人才培養模式改革，探索和實踐了具有區域和專業特色的個性化人才培養方式，使得人才培養質量得到進一步提高。

    在寧波市推進電商換市戰略進程中，浙江工商職業技術學院培養的跨境電商人才成了“香餑餑”。2014年，慈溪市崇壽鎮向該?！皥F購”了一個班的27名電商相關專業的大學生，為該鎮小微企業打理涉外電子商務生意。大三學生陸勇剛和成露，入駐崇壽鎮半年時間內，他們就幫當地小微企業做成了40多萬美元的生意，高時一月達8萬美元。

    在教學過程中，浙江工商職業技術學院為了讓理論教學和實踐教學有效結合，提高學生的操作能力，聘請了來自通訊、機械等行業的首席工人和技術能手為“特聘教授”，這些“特聘教授”給學生和老師們帶來各個行業極新的技術信息，幫助學校培養企業需要的技工人才。為了培養學生的創新精神和創業能力，浙江工商職業技術學院于2003年在全省率先成立創新創業平臺“EPV研究教育中心”，即“就業、創業、職業研究教育中心”，實施“EPV”教育。通過創業班教學和訓練形式，培養學生運用專業技術技能開創事業的能力，并且全面塑造學生品格和意志。

    在實踐“四個結合”人才培養過程中，學校還結合各專業自身特點，形成了“訂單式培養”、“平臺+崗位”、TAFE教育、“工學結合、工學交替”等教學模式；在“市場營銷學”課程中設立“寧波市‘消博會’志愿者”和真操實練的“校園商品展銷會”模塊，為學生創建真實職業情境；在人才培養計劃中學校對職業資格證書均有明確規定，通過“雙證融通”，穩步提高畢業生“雙證書”獲取率。

    基于“四個結合”現代商幫人才培養模式突出技術應用能力、職業能力和發展能力的培養，近兩屆學生計算機應用能力考試通過率達到98%以上，畢業生職業技能累計通過率達到92%以上。近5年，該校共有663人次獲得國家、省、市各級各類技能（學科）競賽獎項278項，其中全國一等獎7項、二等獎12項、三等獎15項、浙江省一等獎21項。

    主動擔當 強力推動區域經濟發展

    浙江工商職業技術學院院長姚奇富說：“社會服務是高職教育不可缺少的一部分，是高職教育核心競爭力的重要組成部分，高職教育發展必須服務于地方和社會，積極為區域經濟發展服務?！币劳袇^域塊狀經濟辦教育，浙江工商職業技術學院通過創建“總部—基地”縣校合作辦學模式、探索“四個結合”人才培養模式和“點、線、面”結合的校企合作模式，積極為區域經濟發展服務，有力地帶動了區域經濟發展。學校通過開展“縣校合作”，縣域產業、企業的發展和轉型升級能力得以增強。

    以寧?？h模具產業為例，就是在金融危機期間也實現了模具產值逐年增加，寧?？h自2005年至2012年模具產業總產值也大幅提升；2013年，寧海縣模具規上企業完成總產值18.9億元，同比增長26.7%，大型塑料模、精密塑料模、沖壓模、壓鑄模等已走到了國內模具產業前列。寧?？h和寧海產學研基地還同時獲得了“中國模具產學研合作創新示范基地”稱號。

    2007年，浙江工商職業技術學院與中國（寧海）模具城展開了全方位合作，共同開展人才培養、社會培訓、科研開發、生產經營活動，并與中國（寧海）模具城、寧海工業園區、寧海開發區等聯動，先后建起了寧波模具檢測中心、寧波國際模具產業開發中心、寧海模具城信息中心、寧海模具產業培訓服務中心、寧海模具展示中心、寧海模具熱處理中心等6個公共服務平臺，為寧海模具行業提供技術支持和信息服務，引領當地模具產業整體提升。

    寧海模具城熱處理中心平均每年為100余家企業800余人次提供技術服務。針對模具加工環節中的技術瓶頸，學校積極開展技術研發和新技術應用工作，中心采用德國技術研發、改進了離子氮化設備和大型調質設備，該設備目前屬國內先進，容量為全省最大之一，填補了寧?？h不能處理大型模具調質工序的空白，解決了熱處理與表面改性技術、熱處理畸變控制等關鍵技術難題。寧波模具檢測中心獲得國家資質，每年可為1000多家企業提供檢測服務，年服務效益達150多萬元。華寶模具公司通過與該校合作獲得了長足發展，產值近兩年增長了103%。

    寧海模具企業從業人員在浙江工商職業技術學院提供的企業培訓項目或政府培訓項目中共接受培養、培訓、技能鑒定2萬余人次。產業勞動者素質、人才儲備得以提升。目前，學校已有近5000名學生在寧海產學研基地完成學習任務,并有300多名畢業生被合作企業留用。

    引領未來 為夢想鍛造基石

    浙江工商職業技術學院已走過了百年，屢創佳績，實現了一個又一個突破；面對未來，浙江工商職業技術學院勾畫藍圖，審時度勢、運籌帷幄。

    今后，學校將主動適應浙江省及寧波市的經濟發展方式轉變和經濟社會發展需要，努力打造“傳承寧波商幫精神，培育現代商幫人才”的辦學特色，深化內涵發展，提升整體辦學水平，培養能適應區域先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，滿足生產、管理、服務第一線的，具有現代寧波商幫精神和創新創業能力的商貿服務類、先進制造類和技術服務類的高素質技能型專門人才，把學校建設成為辦學特色鮮明、與行業高度融合、綜合實力較強的開放式、國際化、應用性的服務型高等職業技術學院，力爭全省一流、國內領先，在教學質量、專業建設、管理服務、辦學效益和辦學條件等各方面躋身于全國同類院校的先進行列。

    浙江工商職業技術學院將一如既往地為產業興邦、實現中國夢鍛造人才基石。 

    本報訊（記者孫春艷）長春金融高等?？茖W校在教育實踐活動中，始終突出問題導向，以“五大清單”為抓手，切實解決“四風”問題、關系師生切身利益和服務師生“最后一公里”問題，認真轉變工作作風、提升育人質量，有力地推動了學校的科學發展。

　　堅持把學習教育貫穿活動全過程。校黨委采取專家引路、領導領學、專題輪訓、集中輔導、個人自學相結合，共分三批次提供必學內容112項，邀請省內外專家開展專題講座14次，組織黨委理論中心組學習20次、全校集體學習21次，各黨總支平均集中學習12次，為活動開展打下了堅實的思想基礎。

　　結合深入查擺問題細化整改措施。校黨委通過開設意見箱、召開座談會、下發調查問卷等方式，問上級、問同事、問師生、問家長、問同行、問校友，廣泛吸納意見，深挖隱性問題，并深刻認領到位。學校9次召開專題黨委會，從落實中央八項規定、改進文風會風等26個方面，制定整改措施122項，確定修訂和計劃制定、修訂規章制度89項，并配套制定學習清單、問題清單、根源清單、整改清單、建制清單“五大清單”，逐項落實領導分工、部門任務、整改目標、主要措施及完成時限。大力開展“制度建設執行年”活動，致力解決制度缺漏、執紀不嚴、督辦不力等問題，推動作風建設規范化、常態化、長效化。

　　以釘釘子精神狠剎“四風”。學校先后出臺了校公務接待、因公（私）出國（境）管理、禁止領導干部借公出之機游山玩水等一系列制度規定；全面清理校領導、中層干部辦公用房；取消校領導單獨用餐，實行與教職工一起在學生食堂刷卡用餐；嚴禁學習考察、迎來送往中收送禮品和講排場現象。針對庸懶散奢問題，開展校風校紀大檢查大整頓，進一步嚴格行政辦公、出勤情況、教學質量和課堂紀律檢查與通報；采取“四查一評”，逐個環節開展“回頭看”，持續發力推進專項整治，防止反彈。

　　扎扎實實為師生員工辦實事。校黨委在加快推進新校區規劃設計、報批等工作的同時，把保障師生切身利益和安全作為最大民生，先后投入750萬元左右，全面改造消防設施，報廢了運行近30年的鍋爐，對部分宿舍的電梯、外墻、屋頂等進行維修。投入3500萬元，新建一批重點實驗室和實訓基地，維修改造部分教學樓階梯教室、圖書館，實現校園無線網絡全覆蓋。

    日前，省旅游局下發了《關于列入縣域鄉村旅游規劃編制名單的縣級 “山東省鄉村旅游培訓基地”命名通知》，授予禹城市職教中心“山東省鄉村旅游培訓基地”。

    去年以來，禹城市按照上級要求，科學謀劃，精心組織，扎實開展鄉村旅游培訓基地建設工作。健全機構加強陣地建設，成立鄉村旅游培訓工作領導小組，負責鄉村旅游從業人員培訓的宣傳發動、組織籌備、日常管理和培訓考核等工作。嚴格管理提高培訓質量，選拔職教中心優秀教師和豐富旅游經驗的旅游管理人員任課，選聘一批“土專家”、“帶頭人”案例教學，為師資力量提供堅強保障。建立長效機制注入持續動力，按照統一要求、分級負責的原則，堅持對培訓基地實行動態管理制度，定期組織省內旅游規劃專家或鄉村旅游帶頭人講座，適時組織鄉村旅游帶頭人實施定向輔導制度，增強教學的針對性。
    8月6日，禹城市首期鄉村旅游培訓班成功舉辦標志著禹城鄉村旅游培訓制度化、常態化。下一步，禹城繼續扎實開展鄉村旅游培訓工作，將其作為鄉村旅游發展的基礎工程抓實抓好，努力為我市旅游跨越發展提供堅強人才保障。

    “像石榴子那樣緊抱在一起”，在黑龍江民族職院，來自五湖四海的各民族師生以一種欣賞的、包容的、尊重的態度和胸懷來對待其他民族的文化，使校園內充滿了民族親情。 

　　興安蒼蒼，松花茫茫。作為黑龍江省唯一的高教少數民族預科教育基地，黑龍江民族職業學院向新疆籍學子敞開了熱情的懷抱，2012年學院首次接收新疆籍預科生41名，2013年增加到148名，2014年9月又有146名新疆娃走進學院。　 

　　有愛就有期待，有期待就縮短了距離。從新疆到黑龍江，5000多公里的路程變得不再遙遠，黑龍江民族職院的全體教職員工用心、用情、用力，譜寫了一曲民族團結的大愛之歌。　 

　　新疆娃的快樂是從臉上看出來的　 

　　9月的校園溫暖而祥和。中秋節前的一天下午，黑龍江民族職院186名新疆學生每人收到一個來自新疆阿勒泰的馕餅。原來，這是學院黨委書記徐建成從新疆阿勒泰出差回來給孩子們帶來的禮物。200個馕餅、4個大紙箱，乘飛機、搭汽車，顧不上回家，徐建成自掏腰包給孩子們帶來了最珍貴的鄉情?！?nbsp;

　　來自阿勒泰地區的保爾江說：“書記帶回來的‘吐拉洪馕’是我們當地最有名的特色馕餅。當晚，同學們吃著馕餅，喝著從家鄉帶來的奶茶，在遠離家鄉的東北大地能體味鄉情真是別有一番滋味。”古麗丁·金斯別克舉著馕餅拍照，發到微信上，朋友紛紛點贊?！?nbsp;

　　新疆娃的快樂是從臉上看出來的，這是發自心底的幸福。當然，幸福也是可以傳遞的。今年5月，學院2013級預科（8）班學生熱依漢古麗·帕爾哈提因病住院，其家庭困難，無力承擔治療費用。學院得知情況后，師生紛紛捐款救助。古麗康復后，主動向學院提出將剩余的11081元捐款作為愛心基金，用于幫助其他有困難的學生。目前，該基金已收到愛心捐款10多萬元?！?nbsp;

　　“3500余公里，維系著新疆籍148名同學與黑龍江民族職院的深厚情誼?！眮碜孕陆?013級少數民族預科生在畢業之際，為學院送來了一封寫滿感恩的信。溫潤、溫情、溫暖，這是學院師生的集體印象。　 

　　像石榴子那樣緊緊擁抱在一起　 

　　有著30年教齡的學院預科部副主任、輔導員秦桂芝，被146名新疆娃親切地稱為“秦媽媽”?！?nbsp;

　　為了讓學生每天都保有最佳的學習狀態，秦桂芝設立了每天10分鐘的早班會；為了解決班級中的共性問題，設立了每周一次的班例會；為了深入了解學生課后的生活、人際關系，逛寢室是她的必修課，每周晚上兩次4小時走訪宿舍，讓她成了孩子們心中的“媽媽”?！?nbsp;

　　今年3月的一個周末，已連續住校一個月的秦桂芝本打算回家一趟?？煜掳嗔耍拥綄W生的電話，得知維吾爾族學生阿麗米熱得了急性闌尾炎，秦老師立即趕往醫院，了解病情，并與家長通電話征求意見，跟醫生商定治療方案。一直陪到阿麗米熱身體狀態穩定下來?！?nbsp;

　　老師們為即將走出校門的學生親手包頓餃子，是學院多年的習慣。來自新疆克拉瑪依的依力帕尼說：“我的家鄉沒有送行包餃子的習俗，這種新鮮的體驗讓我感覺特別溫馨，像一家人一樣。”　 

　　“像石榴子那樣緊抱在一起”，在黑龍江民族職院，來自五湖四海的各民族師生以一種欣賞的、包容的、尊重的態度和胸懷來對待其他民族的文化，使校園內充滿了民族親情?！?nbsp;

　　小學校做出民族團結大文章　 

　　對待新疆少數民族學生，黑龍江民族職院既不是“保姆式”管理，也不是“封閉式”管理，而是秉承平等的理念，用一樣的標準對待所有學生。除了清真飲食嚴格遵守國家規定外，在日常學生管理中，淡化民族身份、地域、文化、宗教信仰的差異，進行常態化的學生管理?！?nbsp;

　　為了使新疆少數民族學生能夠和其他民族學生融洽相處，在學生心中形成民族大家庭的概念，新疆學生的班制按學校統一班序編排，分別插入到文科班序和理科班序中。學生會和團總支的管理也是如此，不成立新疆少數民族學生單獨的管理組織，各類活動都按文理學科進行，內地和新疆的各民族學生經常在一起學習和生活，營造新疆少數民族學生和內地各民族學生交流接觸的機會，各民族學生很快就融洽地相處在一起?！?nbsp;

　　徐建成說：“堅持平等是最大的尊重，堅持平等才能更好地溝通了解；堅持平等才能使新疆的孩子去掉神秘的面紗，成為中華民族百花園中自由、快樂、幸福的普通一分子?！边@種理念是學院做好新疆少數民族學生教育管理服務工作的重要途徑。　 

　　在黑龍江民族職院，各族學生在校園內展現著自己的優點、特長，一點一滴間感受著愛的溫情。徐建成說，我們期待少數民族孩子能在民族大愛的哺育下擁有健康的心靈，成為一?！皭鄣姆N子”。

    (重慶晚報 第一眼網 記者 周小平 10月5日 14:36報道)今日，重慶晚報記者從市政府公眾信息網獲悉，重慶城市管理職業學院日前在柬埔寨經濟管理大學正式設立“職業教育中心”。

　　據了解，該中心不僅是該在海外設立的第一個融中國文化推廣、職業技能培訓的教育機構，也是重慶地區高職院校在海外設立的第一個工作機構。根據雙方達成的合作內容，本學期，該校將面向全體教師招募赴柬埔寨“職業教育中心”工作人員，并面向全校學生招募赴該中心工作的學生志愿者。

　　就業形勢逼人、生源短缺、畢業生素質不高……高職人才培養與企業需求脫節的問題長期存在。而地處蘇北地區的鹽城工業職業技術學院，卻以連續多年的高就業率獲得學生和家長的認可，在1964年辦學至今的50年里，學院靠著“專業建設對接產業發展”“工學一體培養技術人才”“文化育人提升學生人文內涵”，實現了從相對薄弱的中專校到高職院、再到省示范高職院的嬗變，培養出的技術技能型人才更是企業爭搶的“香餑餑”。

　　對接產業，專業建設顯特色

　　“學院最寶貴的辦學經驗就是緊扣地方產業結構變化建設專業，與地方經濟同頻共振?！丙}城工業職業技術學院黨委書記張榮華說。

　　鹽城位于黃海之濱，擁有豐富的海洋資源，學院搶抓沿海開發機遇，在做大做強老牌紡織服裝專業的基礎上，開設汽車制造、港口物流、風電設備、新能源應用技術等專業，并將其建成特色品牌專業，為沿海開發提供人才支撐。

　　該院院長姜朋明告訴記者，在專業優化上，學院還進行“技能菜單”的探索，即新生入學后，每個專業由企業技術人員和老師共同開出技能菜單，列出學生需要掌握的各項技能，學生通過考核獲得該項技能后，學院給予證明。

　　為了讓專業設置更契合企業需求，學院聘請100多名企業技術人員任兼職教師，參與專業設置、人才培養方案制定，同時派100多名教師到企業掛職鍛煉，帶著企業需求回來培養學生。

　　工學一體，培養“適銷對路”的技術人才

　　走進學院工業中心一樓，就好比走進了汽車4S店，汽車技術服務實訓室、電控發動機實訓室等一應俱全。在電控發動機實訓室里，學生正在檢測、維修汽車發動機?！罢n堂就像一個真實的車間，實戰訓練讓我們學到了課本上沒有的知識，技術掌握得更快更好了?！睂W生朱春霞說。

　　這是學院“教學做”一體化的縮影。在該院，課堂是車間，老師是師傅，學生是員工，作業是產品。老師為學生提供各類理論素材，學生要在課前通過自主學習，消化這些理論知識。課堂則是以實驗室或實訓車間為教學現場，學生在老師指導下，親自動手學習、掌握專業技能。

　　此外，學院還與100多家企業開展合作，并與全國百強企業——江蘇悅達集團共建“悅達學院”。悅達集團派技術人員對學院實訓基地建設、學生頂崗實習等進行指導，學院則為企業在員工培訓、科技研發方面提供支持。

　　數據顯示，近年來，學生“雙證書”獲取率達99%，畢業生就業率保持在98%以上。

　　文化育人，提升學生人文內涵

　　有專家指出，衡量一所高職院校人才培養成功與否的標準，不僅體現在學生的知識和技術上，還體現在其綜合素質和人格品質上。

　　加強行業文化專題宣傳，開展行業知識競賽，組織觀看行業發展紀錄片……在鹽城工業職業技術學院，行業文化進校園已成為學院的品牌活動，學生通過活動了解行業發展史，感受行業歷史與文化底蘊。同時，學院還開展職業規劃大賽、專業技能大賽等校園活動，引導學生在認知自我的過程中樹立正確的價值觀。

　　一直以來，學院以培養“為人誠實、專業扎實、工作踏實、生活樸實、心態平實”的“五實”人才為目標，構建了具有特色的“求實”文化。此外，還構建了“四雙”育人模式，即在專業設置上，實行學校主干專業鏈與地方支柱產業鏈“雙鏈”對接；在教學體系上，實行理論教學與實踐教學“雙教”融合；在考核體系上，實行學歷證書與職業資格證書“雙證”融通；在素質教育上，實行學校文化與企業文化“雙元”互動。

　　文化熏陶帶來的是人才培養質量的提升。近年來，學院有50多名學生在全國技能大賽中獲得一、二等獎，并且憑借過硬的專業技能和出眾的人格魅力，不少學生還沒畢業，就已被企業提前預訂。

    校企合作、產學研結合是職業教育發展的必由之路。然而在現實中，要實現有效的校企合作和產學研結合并非易事。河北省臨城縣職教中心引企入校，形成了“校中有廠、廠中有教、教產一體”的育人模式，開創了引進一個企業，強大一個專業，催生一個產業和現代化的經濟園區的局面。這種“基地、招生、教學、科研、就業”五位一體辦學模式，打造出了一種全面、深入的新型校企關系，推動了教育教學改革，提高了人才培養質量。

　　引進一個企業 強大一個專業

　　2007年臨城縣職教中心面臨著一個問題：計算機應用專業由于就業渠道窄，缺乏活力和吸引力，招生面臨困難。校長馬東法破解難題，與北京宏圖遠見科技有限公司簽訂校企合作協議，雙方聯合開設地圖制圖與地理信息系統專業，并建立實訓基地，為企業培養人才?；A課由校方負責，專業課由企業負責，不僅解決了學校師資不足問題，而且帶動了雙師型隊伍的發展。該專業當年就實現招生開門紅。在校企雙方的共同努力下，2008年基地建成投產并正式注冊為河北天測信息技術有限公司，2010年教育部、財政部將學校申報的地圖制圖與地理信息系統專業實訓基地列為國家重點實訓基地。

　　校企深度融合 教產無縫對接

　　如何讓學生在工作中學習，在學習中工作，實現教學即生產，作品即產品的教學效果？

　　臨城縣職教中心和企業共同探索創新，校企雙方共同進行人才培養模式與課程體系改革，把課程任務嵌入生產中，把生產運營融入教學中，教學與生產相互融合，實現了理論與實踐、教學與生產、課堂教學與實訓場地、實訓場地與生產車間“四位一體”，有力保證了教材和培養目標的一致，避免了課程之間的重復，提高了培育人才的效率和針對性。

　　為培養雙師型人才，學校實行專業老師進工廠技術崗位實踐、企業技術人員到相關課堂對口教學。兩年來，地圖制圖與地理信息系統專業培養了兩名專業帶頭人、6名骨干教師，“雙師型”教師占該專業教師總數的85%以上。

　　建設產業園區 打造支柱產業

　　在全國地理信息產業迅猛發展的大背景下，天測公司的規模已遠遠不能適應市場的需求。如何謀求校企合作的新路子，謀劃發展地理信息產業的新藍圖？

　　臨城縣委、縣政府抓住京津冀協同發展的機遇，借勢發展，建設經濟園區，扶持新型產業。2014年5月份，河北天測空間信息產業園項目投入建設，計劃用3年時間完成建設，期間將聯系多家在京相關企業入駐，產業園建成后至少能安排1000人就業。

　　臨城縣職教中心在校企深度融合中打開了職業教育發展的新天地，他們從引進一個企業，到打造一個品牌專業，再到催生一個產業，獲益匪淺，并且把這種模式靈活應用到其他專業。

　　此外，與臨城民間古韻工藝美術有限公司聯辦的工藝美術專業，5年來培養了500多名山核桃工藝品制作人才，“學校+公司+農戶”的生產方式已帶動十幾個村、600多人從事山核桃工藝制作。

    9月26日，由中國機械工業聯合會和教育部聯合舉辦的“全國機械行業職業教育工作會議”在大連召開，中國機械工業聯合會會長王瑞祥、教育部職成司司長葛道凱出席會議并發表講話。會上，陜西工院作為全國15個學校之一，被授予首批“全國機械行業職業院校先進制造技術促進與服務基地”。與陜西工院合作辦學的企業“陜西秦川機床工具集團有限公司”、“陜西北人印刷機械有限責任公司”，名列首批“全國機械行業現代職業教育創新實踐伙伴企業”名單（全國共90家），同時，陜西工院加入了大會上成立的“機械行業大連機床現代制造職教集團”。  

陜西工院被授予首批“全國機械行業職業院校先進制造技術促進與服務基地”

 

教學名師王曉東指導機械加工學徒。 （圖片由長春職業技術學院提供）

　　學生在長春軌道交通集團運營二公司車輛段進行車輛檢修學徒。 （圖片由長春職業技術學院提供）

企業師傅在汽車技術實訓中心進行底盤認識教學。 （圖片由長春職業技術學院提供）

　　中國式的現代學徒制需要學習借鑒西方現代學徒制的成功經驗和有益做法，但更需要符合中國的實際，體現中國文化特點，探索具有中國特色的現代學徒制度。專業是職業院校連接行業企業的紐帶和橋梁，選好現代學徒制的試點專業尤為關鍵，但并不是所有的高職專業都適合開展現代學徒制，同一專業在不同的地區、與不同的行業企業應采取靈活多樣的實現形式，重點在于探索校企聯合招生、協同育人、共同發展長效機制的建立。

　　在推進校企合作、工學結合的實踐中，長春職業技術學院實施了股份制辦學、校企共建辦學、職教集團化辦學、訂單合作辦學和店校一體辦學等多種形式，經歷了以學校培養為主體育人到校企“雙主體”育人的過程。

　　為了更好地服務區域經濟社會發展，深化校企深度融合，探索校企一體化育人模式，長春職院開展了現代學徒制的實踐探索。學院選擇國有、合資和民營3種不同所有制類型的企業開展合作，積極破解國有企業高端和關鍵技術崗位人才需求、合資企業新產品和新技術推廣、民營企業轉型升級和員工價值提升的有效辦法，探索了具有我國高等職業教育特點的現代學徒制實施路徑。

　　創新“雙主體”育人模式

　　在系統推進校企共同制訂人才培養方案、共同進行教學資源建設、共同實施實踐教學管理、共同開展技能培訓考核、共同完成頂崗實習就業的人才培養模式改革實踐基礎上，創新校企一體化育人模式。構建校企“雙主體”育人平臺，明確學校和企業在人才培養工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份，為現代學徒制人才培養模式改革提供制度保障。形成利益相關方合作辦學、合作育人、合作就業的長效機制，努力構建職業教育政、企、校一體化新模式。

　　機電一體化技術專業與長春市軌道交通集團有限公司合作，實行招生與招工同步，學校、企業與學生簽訂了學徒培養協議，形成“工學交替”人才培養模式；汽車檢測與維修技術專業與一汽大眾銷售有限責任公司簽訂了“奧迪職業學校項目”合作協議，先招生后招工，明確了校企雙方人才培養義務和責任，形成“三階段工學循環”人才培養模式；食品生物技術專業與吉林省金塔實業（集團）股份有限公司簽訂了校企合作協議，學院針對企業員工開展單獨招生，實現先招工后招生，創建了“職前—職后全程工學雙交替式”人才培養模式。

　　實施校企“雙導師”教學

　　校企共同組建了由校內骨干教師與企業師傅組成的專兼結合專業教學團隊。學院3個專業與合作企業制訂了企業導師管理辦法，明確企業師傅的聘任條件、工作職責、待遇、聘用與考核，選聘在企業一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手擔任企業師傅，建成133人的企業兼職教師資源庫，探索現代學徒制教學任務由學校教師和企業師傅“雙導師”共同承擔。學校課程以理論和理實一體教學為主，主要采取任務驅動、項目導向教學，由學校導師負責組織教學實施與考核評價；企業課程以實踐教學為主，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練和職業素養培育，由企業師傅負責組織教學實施與考核評價。

　　校企雙方合作成立了以學校名師為帶頭人的名師工作室2個，成立了以吉林省首席技師為帶頭人的技師工作室3個，在企業設立了5個教師流動工作站，廣泛開展學校與企業人員互聘、雙向掛職、橫向課題聯合研發、應用技術服務等工作，培養學校教師的實踐操作能力和企業師傅的帶徒教學能力，培訓企業師傅104人次，選派學校教師到企業工作鍛煉72人次，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

　　校企雙元開發教學資源

　　依據企業崗位標準，校企聯合制訂了3個專業的現代學徒制專業教學標準和企業培養方案。以滿足企業需求為目的，以掌握職業崗位能力為核心，以實踐性教學為主線，圍繞企業核心崗位知識和能力的要求，通過崗位能力分析，校企聯合開發符合學校人才培養和企業員工培訓的“學校課程+企業課程”雙線交織的課程體系。學校課程以理論和理實一體教學為主，企業課程以實踐教學為主，學校和企業在學生理論與實踐的能力培養過程中，相互支撐、相互交融、相互促進。

　　按照學校教育和企業學徒的標準、內容和組織要求，開發實踐教學體系，創建校內外學徒環境，充分發揮學校和企業實踐教學資源優勢，校企共同按生產模式進行系統化的實踐教學條件建設，在企業共建了城市軌道交通實訓中心，在學校共建了奧迪實訓中心和校企協同育人中心，合作企業提供學生工學交替崗位，創建了企業師傅帶徒弟的實踐教學環境。

　　學生學徒雙重身份學習

　　學生通過學校課堂的學習，在校內導師指導下，完成專業基礎理論學習和基礎技能、專業單項技能與綜合技能的訓練，掌握企業崗位生產的基本理論和技術，學生在學校學習后帶著學習任務進企業。學生在企業課堂以學徒身份，采取“一師多徒、一徒多師、一師一徒”的靈活交替方式隨師傅學徒，“一師多徒”是指在專業認識實習期間，一般以一位師傅帶多個徒弟的形式完成師帶徒；“一徒多師”是指在崗位實習期間，每一個崗位由一位師傅帶一個徒弟，每個學徒將對所有崗位進行輪換實習，同時對應多個不同崗位的多個師傅；“一師一徒”是指在崗位專項技能訓練和頂崗實習期間，每個學徒對應崗位的一位師傅，完成崗位技能的訓練。通過現場教學的方式，在師傅的示范指導下，徒弟完成學習任務，掌握相應的職業實踐技能并積累實踐工作經驗，再回到學校課堂，進一步鞏固和提升。通過以學生和學徒的雙重身份在學校與企業的交替學習，實現專業理論知識和崗位技術技能的不斷提升。

　　開展多元教學組織管理

　　落實學校和企業的主體責任，校企雙向介入，按照學校學歷教育和企業學徒的要求，共同制訂了企業導師（師傅）管理辦法等26個教學管理制度文件，共同實施現代學徒制人才培養過程的教學組織與運行管理、人才培養質量的考核評價，建立了教學組織運行管理與評價的長效機制。

　　課程考核評價結合企業生產實際，采用教學、生產、鑒定并行的操作方式進行過程性評價。其中，教學評價是在學校和企業學習階段，由校內教師和企業師傅按照專業教學標準規定的各項教學內容的考核評價，包括平時考核與期末考核兩個方面；生產評價是在企業生產階段，由企業師傅針對學生在學徒崗位工作任務完成情況而進行生產方面的評價，包括職業道德、職業能力、團隊合作精神、解決實際問題能力等；鑒定評價是學生(學徒)參加的相關職業資格鑒定，成績合格者獲得相應等級的職業資格證書。校企雙方共同組織學生在每學期對任課教師和企業師傅進行教學能力、水平與效果的評價。

　　實踐表明，現代學徒制可以更好地實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。雖然學院在現代學徒制實踐探索中進行了一些嘗試，但需要破解的深層次矛盾和問題還有很多，如國家政策和相關法律法規保障問題、市場機制和用工制度問題、現代學徒制專項經費補償機制問題等，都需要在實踐中不斷找尋破解的有效途徑。（作者系長春職業技術學院副院長）

首屆奧迪ACC班學員亮相展示

    北京現代定向班招聘會

    2014年，廣州市交通技師學院獲國家教育部門等六個部門聯合發文授予“全國職業教育先進單位”稱號。獲得此殊榮，是政府以及社會各界對該學院長期以來務實精干、堅持走校企深度融合的發展之路所取得的成績的充分肯定。

    廣州市交通技師學院創辦于1978年，經過36年的改革發展，現已成為一所以培養高技能人才為主，集職業教育、職業培訓、技能鑒定和就業服務為一體的多功能、多層次、具有鮮明交通行業背景的綜合性職業教育培訓機構，是公立全日制國家重點職業院校。學院現有在校生上萬人，教職工500余人，年職業培訓、考核、鑒定量達7萬人次。 

    自創辦以來，交通人始終秉承“夸父追日 以行致勝”的行者精神, 圍繞“建首善之校，樹首善之風，立首善之師，育首善之才”的辦學愿景，堅持“人文與技能并重，專業能力與職業素養并舉”的人才培養目標，積極探索校企雙制、高端引領、品牌共建、內涵發展的辦學之路。近年來，學院實現了從規范管理到內涵建設、從戰略發展到示范創建、從機制創新到品牌提升的綜合發展，為珠三角乃至全國交通運輸行業和社會輸送了３萬余名具有良好職業道德的高技能人才，深受用人單位好評。學院連續6年位列廣東省技工院校綜合競爭力排行榜五強，獲得“國家中等職業教育改革發展示范校”建設資格、廣東省首批“校企雙制”示范校創建院校、全國交通運輸企業文化建設優秀單位、全國職業教育先進單位等稱號。

    校企合作、產教結合是職業教育的生命線。廣州市交通技師學院36年的辦學實踐中始終根植于企業，堅持走校企合作教育之路，不斷深化校企合作內涵，創新校企合作形式，探索人才培養模式，與企業共同成長、共同發展。經過多年的積累與沉淀，逐漸走出一條具有交通特色的校企合作之路。

    在校企雙制示范創建道路上，學院成立由學院、政府機構、行業協會、企業等多方人員參與的“校企合作管理委員會”，并通過牽頭組建“校協企職教集團”、“政校企培訓聯盟”、“產學研創新聯盟”，通過校企共建共享實訓基地和培訓中心、共建人才資源庫、共建專業和課程、共同開展技術研發、共同培養優秀技能型人才、共享優質教學資源等形式，探索校企雙制、品牌共建的辦學模式，實現了校協企課程共建、師資共享、資源互補、文化互融。

    筑巢引鳳，打造校企合作平臺

    學院利用與企業深度合作項目，共建培訓中心、實訓中心、校外培訓基地。在校內建立了校企合作園區，先后成功引進寶馬、東風標致、北京現代、東風本田、阿里巴巴、惠普、奧的斯等近二十家知名品牌，校企共建培訓中心，開展“訂單班”、“冠名班”、“定向班”等，為學生創設了真實的頂崗實習環境，實現校企共建、師資共組、資源共享。落戶合作園區的寶馬培訓基地、東風雪鐵龍東風標致培訓中心、北京現代培訓中心、奧迪培訓中心、珠影工作室、科迪工作室等10余個校企共建的培訓中心，已成為校園一道獨特靚麗的風景。此外，學院與企業共同打造實訓室：與銳捷公司共建動漫實訓室；與廣州機床廠共建機械加工實訓中心；與齊鑫公司共建現代物流實訓中心；與天川展覽公司共建會展綜合實訓室；與廣州三向教學儀器有限公司建成電子、單片機綜合應用實訓室。學院在廣汽集團、天地華宇、美的集團等400多家世界知名企業與省內外大型企業設立就業實習基地；和廣州壽星大廈、駿怡匯等社會機構合作建設職業道德實踐基地；并與廣州市東坑勞教所共建在教人員教育培訓基地，實施在教人員技能培訓。

    創建“校協企職教集團”、“政校企培訓聯盟”，推進多模式深度合作

    作為一所具有鮮明行業背景的技工院校，學院在實踐中充分認識到“政府主導、行業指導”在校企合作培養高技能人才中的重要性，積極尋求行業協會的支持，充分發揮其橋梁作用，助推學院校企合作平臺的提升，探索形成了“校協企”合作人才培養新模式。創新組建“校協企職教集團”、“政校企培訓聯盟”，推進多模式深度合作。

    近年來，學院先后與省市汽車摩托車維修行業協會、物流行業協會、汽車銷售行業協會、道路運輸行業協會等合作，在專業建設、課程開發、師資培養、技術研發與服務、行業從業人員技能培訓與鑒定、學生實習就業等多方面開展多種形式的校協企深度合作。并通過行業協會的牽線搭橋，先后與宣偉汽車油漆、康士柏等多家知名廠商開展深度校企合作。

    學院和行業協會定期舉辦校企互動技能人才招聘、技能大賽等活動。學院還聯合企業行業協會開發行業從業人員上崗資格標準和培訓教材，為廣東省高技能人才的培養做出重要貢獻。在行業協會的牽頭下，學院物流與工商管理系還成功引進GLM國際物流師認證項目，截至2014年6月，學院共計培訓人員60余名，40名學員通過考試認證，其中多數學員被全球五百強企業優先錄用。

    在行業協會的指引下，學院利用自身優勢，積極培養高技能人才。學院將學歷教育和職業培訓有機地結合起來，實現兩者優勢互補、資源共享，學院職業技能鑒定所作為全省首家國家汽車專業技能鑒定單位，肩負著廣州市交通行業從業人員上崗資格、技能等級鑒定的重任，多次被評為示范鑒定所。依托職業技能鑒定所，學院致力于開展對社會高技能人才的培訓，開設多個專業的高級工、技師和高級技師的培訓與考核，自1999年至今，累計開展技能培訓達20萬多人次、技能考核鑒定30多萬人次，培訓考核各類高級工、技師、高級技師超萬名，為廣州市高技能人才的培養做出了突出貢獻。學院是“廣州市技術人員繼續教育基地”、“廣州市技師協會汽車專業分會會長單位”，同時還是廣州市道路運輸從業資格考試中心、出租車駕駛員就業服務中心。學院在行業協會的支持下，依托這些資質積極拓展行業培訓業務、開發新培訓項目，不斷滿足地方經濟對高素質技能人才的需求。

    政校企三位一體，探索職業能力科學評價機制

    近年來，學院逐步建立完善行業、企業和社會共同參與的評價機制。通過和政府、協會、企業共同舉辦技能競賽、學生技能鑒定考證等方式對學生進行評價；學生實習期間企業參與對學生的評價；定向班培養的學生須經過企業和學校的共同考評才能進入企業工作。

    學院參加了國家勞動部門關于高技能人才工學結合一體化考評模式的研究，形成了政府部門、企業、學校三位一體的技能人才評價機制。學院每年組織用人單位對畢業生進行滿意度調查，廣泛收集行業、企業意見和建議，指導學院教育教學研究和改革工作，定期召開校企合作委員會會議，咨詢企業技術專家、高層管理人員及各界人士對學院改革發展的建議。

    校企無縫對接，推進專業建設和課程改革

    學院堅持校企合作共同推進專業建設和課程改革。企業專家深度參與專業開發和課程建設，教學文件均得到企業專家確認。校企共同制訂人才培養方案、課程標準，校企共建實訓實習基地。示范校建設以來，學院推進了以學生為主體、能力為本位的教學改革，建立了由文化知識和專業技能相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的，適合各類專業性質和不同培養層次的，基于工作過程系統化的課程體系。同時，學院緊跟產業轉型升級和科技的潮流，把握市場的前沿，與高等院校、企業合作進行新專業開發和建設。學院與深圳康士柏實業有限公司聯合進行“汽車運動與改裝”課程開發，與北京神州優勝教育科技有限公司、西門子（中國）有限公司、北京大學工學院共同開發物聯網技術應用專業等。

    校企合作定向選拔培養學生

    學院與寶馬、北京現代、宣偉、東標、美的、煒龍等知名企業合作定向選拔培養學生，寶馬BEST班、保時捷精英班、奧迪ACC營銷班、北京現代定向班、東風標致定向班、東風本田定向班、煒龍高鐵定向班、多迪網站建設定向班等二十余個定向班為學生提供了優質的學習和就業平臺，也為企業選拔和培養了一大批優秀的準員工，這些學生通過考核，先后進入企業工作，受到企業好評。

    校企互動，開創師資培養新局面

    學院積極拓展校協企合作培養師資隊伍之渠道，以行業協會為中介，利用與企業達成的良好互動機制，構建人才雙向交流學習通道。為了提高教師的專業素質，學院每年派遣專業教師到企業生產一線進行深度培訓，鼓勵教師參加各類技能比武，促進其業務上迅速成長。近幾年，我院教師在各類技能競賽中多次折桂，多位教師被國家、省、市授予技術能手稱號。

    與此同時，學院充分發揮師資、設備等優勢，積極為企業提供技術服務及員工培訓。學院是全國汽車專業師資培訓基地，也是全省物流師資培訓基地。近年來多次舉辦汽車、物流等專業師資培訓班，培訓學員已逾千人。

    此外，作為廣州技師協會汽車分會會長單位，協會里900多名技師會員就是學院豐富的師資資源。學院利用廣泛的培訓人脈資源，邀請多名行業企業技術專家擔任專職、兼職教師，共同培養學生。

    校企融合，校園文化與產業文化互相滲透

    在校企合作的實踐中，學院堅持“以世界眼光辦技?！保雌髽I標準培訓學生，立足與企業對接共融，移植企業文化，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，加強學生職業道德、職業素養、職業能力的建設，幫助學生實現與企業崗位“無縫對接”。

    學院堅持校企文化融合培養技能人才。一是建立高起點的職業仿真環境，傳遞專注的職業精神和先進的職業理念。在各實訓室、課室推行5S管理，促進學生職業素養和職業習慣的養成。二是在校內實訓基地文化氛圍的營造上，注重體現現代企業“管理嚴格、行為規范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業文化氛圍。三是與企業開展各種活動，如與企業共建賽車隊，共同組織技能競賽，吸收企業文化，定期開展企業專家或高層講座、深入行業企業文化交流或文藝演出等豐富多彩的活動，渲染企業氛圍，拓展學生視野，向學生滲透企業精神。四是從企業引入經驗豐富的一線教師，促進學生職業素質的培養。五是邀請企業以貧困生扶助金、工作室基金、校園之星獎學金等形式，在校內設立企業助學項目，培養學生的感恩心態。

    以產學研創新聯盟為主導，創建創業孵化基地、企業研發基地 

    學院積極組建產學研創新聯盟，并以此為主導，聯合企業創建創業孵化基地、企業研發基地。

    學院先后創辦了T&L超市、電子商務創業基地，并攜手企業打造創業孵化基地，如與駿怡匯建立汽車美容店創業孵化，培育學生創業意識和能力；以阿里巴巴服務站為載體，引入圓通、順豐等快遞企業，以規范的經營模式開展真實的物流配送、快遞快運業務；聯手浙江真愛網商倉儲服務有限公司，打造電商物流實訓平臺，讓學生輕松開店，快樂學習。

    學院還加大了中小企業研發基地的建設，積極參與企業產品或技術項目研發和工藝改進工作。學院與深圳康士柏公司進行深度校企合作，研究開發了獲得國家多項技術專利具有國際先進水平的汽車檢測線，雙方共建“康士柏汽車運動與改裝實訓中心”和“校中廠”生產實訓中心；與業內知名第四方物流企業合作共建物流沙龍式學習工作站——廣東物流學習平臺南方社區，為促進省內行業、企業及兄弟院校的交流學習提供平臺。與廣州市奧柏維網絡技術有限公司建立技術研發中心，師生共同參與公司三維互動技術研發和創作。與廣州睿智動畫公司合作建立音頻后期工作室，組建音頻編輯興趣小組。與佛山易拉得拉鏈設備有限公司合作，進行拉鏈生產設備研發和生產。

    實踐證明，校企合作乃是共贏之道。校企雙制共同培養人才，有力地助推學院實現高端內涵發展，提升了學院的品牌形象，為學院取得了良好的經濟效益和社會效益。在示范校創建的征途上，學院將乘著職業教育改革的春風，繼續深化改革，開拓創新，為服務廣州新型城市發展、培養高技能人才做出應有的貢獻，實現交通人的行者夢。 

9月23日至26日，由中華全國總工會主辦的全國職工“中國夢·勞動美·我與改革創新”主題演講比賽決賽在北京舉行。由陜西工院工會選送的侯濤同志作為陜西省教育工會的唯一代表，以總分第一名的優異成績喜獲金獎。全總黨組書記、副主席、書記處第一書記陳豪為侯濤同志頒獎。   

今年年初，中華全國總工會啟動了全國職工“中國夢·勞動美·我與改革創新”主題演講比賽活動。在初賽和選拔賽階段共開展演講活動5萬余場，參加演講的職工選手達100余萬人，觀賽人數超過1億，在為期三天的決賽中，共有各省、自治區、直轄市總工會，鐵路、民航、金融工會和新疆生產建設兵團工會的70名職工選手參加演講和知識問答兩環節的角逐，侯濤同志與其他17名選手一起登上了中央電視臺總決賽的舞臺。    

比賽中，職工選手們結合自身工作和身邊的模范人物、先進事跡，通過熱情洋溢的演講，對“中國夢·勞動美·我與改革創新”的主題進行了生動詮釋、積極宣講和廣泛傳播。侯濤同志的演講以《七天，五百一十二公里家訪路》為題，深情回顧了在2012年暑期陜西工院開展“走進社會、走進企業、走進學生家庭”活動中，他與同事歷時7天，騎行512公里，先后走訪9個學生家庭，并幫助材料學院檢測專業王姣姣同學順利完成學業，最終入職清華大學基礎工業訓練中心的真實故事。他動情的演講，感人的演繹博得了現場觀眾和評委的陣陣掌聲。最終，侯濤等3名同志榮獲金獎，另有6名選手獲銀獎，9名選手獲銅獎，陜西省總工會宣教部等單位榮獲最佳組織獎。    

陜西省教育工會副主席張朝惟，陜西工院黨委副書記、紀委書記劉永亮，工會主席劉文青等觀看比賽并予以指導。   

據悉，賽前，工會組織協調各部門力量，為參賽選手制訂詳盡的參賽計劃，并邀請專業老師對選手進行了集中培訓。另悉，比賽實況將于近期在中央電視臺科教頻道（CCTV-10）播出。   

侯濤同志獲全國職工“中國夢?勞動美?我與改革創新”主題演講比賽金獎

全總黨組書記、副主席、書記處第一書記陳豪為侯濤同志頒獎

《七天，五百一十二公里家訪路》的深情演繹

近年來，陜西工院校企合作穩步推進，訂單班成效顯著。近日，陜西工院與熱風（hotwind）投資有限公司的合作正式啟程，9月26日上午，陜西工院與熱風投資有限公司校企合作簽字暨“熱風服裝營銷訂單班”開班儀式在崇文樓九樓第一會議室舉行。熱風投資有限公司西北區域總經理許鐵柱、人力資源部經理黨紅麗、招聘經理曹靚、熱風投資有限公司上海機構培訓主管李湘以及院黨委副書記王天哲、服裝工程學院院長烏軍鋒、黨總支副書記程建衛、校企合作處副處長郝軍出席了簽字儀式。儀式由烏軍鋒院長主持。 

黨委副書記王天哲首先向來賓介紹了陜西工院辦學情況，指出熱風服裝營銷訂單班的舉辦，為學院產學結合提供了一個很好的平臺，并期待著與熱風公司進一步深化合作。許鐵柱總經理介紹了熱風投資有限公司基本情況，對學院給予企業的信任表示感謝，并對訂單班的同學們提出了要求和希望。熱風投資有限公司上海機構培訓主管李湘對訂單班擬進行的培訓內容進行講解和安排，服設1201班郭瑞杰同學代表訂單班全體同學做了表態發言。 

據悉，首屆“熱風服裝營銷”訂單班由服裝工程學院2012級31名同學組成。9月26日到29日，訂單班學生將進行為期4天的涉及企業文化、規章制度、營銷策略及成長晉升等多項內容的崗前培訓，考核合格后于10月底進入熱風公司開始頂崗實習。熱風公司為訂單班學生提供了企業文化工裝及近1萬元獎學金。為使訂單班順利舉辦，校企雙方做了大量的前期工作：學院曾先后3次赴企業考察企業發展及員工福利情況，企業也多次來校了解陜西工院辦學實力及學生的基本情況，經過校企雙方的多次磋商和深入溝通，最終達成共識。 

熱風（hotwind）投資有限公司1996年成立于上海，現已成為國內知名的集設計、精選和銷售于一體，商品涵蓋鞋品、服裝、包、配飾及部分時尚生活用品的精選時尚零售連鎖品牌。熱風旗下擁有hotwind、ned.nedu、landorode、offcos四個自有品牌，擁有品牌共享商鋪近600家，銷售網絡覆蓋上海、北京、深圳、廣州、南京、成都、重慶等40多個全國大中型城市，并與恒隆、大悅城、來福士、萬達、吉之島等眾多國內外知名商業地產品牌形成戰略聯盟。熱風品牌于2012年榮獲“中國時尚品牌100強”，2014年榮獲“中國高成長連鎖50強”。 

“熱風服裝營銷”訂單班開班儀式在陜西工院舉行

“熱風服裝營銷”訂單班開班

參加儀式的校企雙方領導合影

校企雙方與訂單班學生合影

9月28日，目前全國唯一一個全免費職業學院——廣東碧桂園職業學院迎來了首批300余名學生。

19歲的陳小佳來自廣東潮州，從小家境貧寒，他從沒想過自己還有機會繼續讀大學，碧桂園職業學院的錄取通知書令他得以重新回到校園，在今后三年的時間里他將和他的同學們在這里接受完全免費的高等職業教育，畢業之后還有機會推薦到企業工作，“是碧桂園職業學院給了我們這些貧困學生改變人生的機會。”

廣東碧桂園職業學院落成于廣東清遠，是一所具有慈善性質的全日制普通高等學校，由碧桂園控股有限公司董事局主席楊國強、副主席楊惠妍創立的廣東省國強公益基金會出資4.5億元主辦，包括學校的運營費用和入讀學生的所有開銷費用。這也是繼創辦國華紀念中學之后，楊國強創辦的第二所全免費學校。

據學院院長盧坤建介紹，目前碧桂園職業學院開設了酒店管理、物業管理、工程造價、建筑工程技術四個專業的課程，未來還將開設建筑類、機電類、房地產類、旅游類、計算機類和財務會計類等專業。創始人楊國強作為全國政協委員，多年來致力于呼吁全社會重視職業教育，他今年更提交了關于加快職業教育發展的提案：“如果未來所有年輕人都20歲以后才出來工作，都能接受良好的職業教育或大學教育，20年后我們的國民素質，我們的生產力，一定能達到更高的水平，中華民族的偉大復興，我們的中國夢一定能實現?！?/span>

　  關注教師身心健康特別報道

　　寧波外事學校每月一天“疲勞假”，每周至少一次健身活動，關注點點滴滴的細節

　　在寧波外事學校，有不少讓教師們引以為豪的“人性化制度”：每月一天“疲勞假”、每周有知名老中醫到校園坐診一次、積極參加健身活動有獎勵……“有困難找學?！币呀洺蔀榱私搪毠兊墓沧R，他們的共同感覺是工作很舒心、很有歸屬感。

　　“作為寧波外事學校的教師，我很自豪”、“這里很有家的感覺”，這是記者在寧波外事學校采訪時教師們說的最多的一句話，而常掛在校長俞毅嘴邊的則是“學校心中有教師，教師心中才會有學生”。

　　“品質職教是‘心里永遠裝著教師’的教育?！庇嵋阏f，教師首先是一種職業，他們也需要有良好的生存和發展方式，所以，生活上的關心和體諒是讓教師獲得職業歸屬感的基礎。

　　量身定制的“假期”

　　在寧波外事學校，有著這樣一些讓教師們引以為豪的“人性化制度”：除去國家法定節假日、雙休日，允許每位教師在不影響正常上課的情況下，每月有一天帶薪的“疲勞假”；允許教師每周有一天上午晚到1個半小時，有一天下午下班早走1個半小時，以便處理家務；在半天之內，只要有需求，在各教研組長處填寫臨時請假單，即可外出；下午第一節沒課的老教師（女50周歲、男55周歲），下午上班可推遲至下午2點；病、弱、孕、哺教職工經批準后在一定時期內可實行半天班或5小時工作制。

　　“每周‘一早一晚’，老師們可以利用這段時間接送孩子上下學，買菜，為家人做一頓飯，感覺心情很愉悅?！睂W校教師徐巧蓉說，學校在關懷教師方面考慮得很細致，如女教師在哺乳期間，教務處在排課的時候就會除去上午第一節、第四節和下午第一節的課，保障她們有充分的時間照顧孩子。

　　“學校對老師的關懷是真正深入老師們的心里的。”徐巧蓉告訴記者，學校在行政樓的八至十層專門開辟了教師休息區供教師午休，3人一個房間，每人配一張床和寢具?！跋奶斓南印⒍斓拿薇灰粦闳?，還貼心地為每人準備了拖鞋，還有熱水器、洗衣機，感覺就像家里一樣?！?/span>

　　點點滴滴“愛”的細節

　　除了寧波市教育局每年一次組織教師免費體檢外，學校還邀請知名老中醫每周到校園坐診一次，為教師提供健康咨詢。徐巧蓉說，去年下半年她自己去看了好幾次，感覺很好，“既省心又放心”。

　　“飯菜質量就是教學質量”是俞毅經常說的一句話。記者來到被教師們稱為“必勝客”的教師餐廳，在進門的地方，醒目地貼著“這里有我們的工作，更有我們的生活”。教師張軍輝告訴記者，餐廳每天向教師提供中西式自助早餐，早餐時間還延續至8點30分，以保證有早自習的教師也能吃上可口的早餐。為了讓上午第四節課的教師也能吃上熱騰騰的中餐，學校添置了保溫設備，還特意囑咐廚房專門留出一些飯菜提供給他們。

　　記者發現，在外事學校，這樣點點滴滴“愛”的細節很多：學校配套建設了48套單身教師公寓，供青年單身教師及遠地教師居住；在圖書館四樓、五樓提供集休閑、閱覽、沙龍為一體的教師閱覽場所，并新增咖啡館，為教師提供休閑品咖啡場所；教師結婚、生小孩，教職工退休都能收到學校的賀禮和一份情意濃濃的祝福；每年“六一”兒童節，學校都會組織“外事花朵，陽光寶貝”親子活動，讓家長把孩子們帶到校園里，玩游戲，發獎品，共享快樂；為方便有車一族，學校購置了自助洗車機，免費為教師提供洗車服務。

　　“在這里工作很溫馨，我沒想到的地方，學校都為我們想到了?！睆堒娸x說。

　　積極參加健身活動有獎勵

　　“參加健身活動有積分，積分多的期末還有獎勵。”寧波外事學校原則上要求每位教工每周必須至少參加一次（60分鐘以上）健身活動；周一至周五每天下午3點半，體育館各場地均對教工開放，只要不影響課務安排，均可自主前往健身。教師石峰告訴記者，學校還組建了很多健身俱樂部，有臺球、羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，大家參與的熱情很高，如羽毛球俱樂部已經有了60多位成員。

　　為了鼓勵教師健身，學校還給每個辦公室配置了跑步機、健身自行車等鍛煉器材，健身器上還貼有“身體活動是工作和生活的一部分”的宣傳語。石峰告訴記者，為了給健身提供便利，學校還貼心地在辦公室設置了換衣間，滿足教師的更衣需求。

　　“我感到很幸福的是每個月值班只會輪到一次?！毙烨扇卣f，“學校每天只有1名行政人員和4名老師參與值班，在一所擁有1500名住宿生的學校，這幾乎是難以想象的?！毙烨扇馗嬖V記者，在這背后是一套完善的制度設計，教師職責分明，學生參與自主管理，形成了良性循環。

　　“在學校，教師的信息反饋渠道很暢通，教師們有什么需求都可以提出來，學校經過討論，認為可行、合理的，都會盡量滿足?！笔逭f，“有困難找學?！币呀洺蔀榱舜蠹业墓沧R，子女入學、找工作，家屬看病等，只要學校能做到的，就會盡力幫助，大家的共同感覺是在這里工作很舒心，很有歸屬感。

　　“讓教師分享學校發展的紅利，實現學校與教師、組織與個人的利益分享，這是校長的職責?！庇嵋阏f。

教學名師王曉東指導機械加工學徒。 （圖片由長春職業技術學院提供）

學生在長春軌道交通集團運營二公司車輛段進行車輛檢修學徒。 （圖片由長春職業技術學院提供）

企業師傅在汽車技術實訓中心進行底盤認識教學。 （圖片由長春職業技術學院提供）

    中國式的現代學徒制需要學習借鑒西方現代學徒制的成功經驗和有益做法，但更需要符合中國的實際，體現中國文化特點，探索具有中國特色的現代學徒制度。專業是職業院校連接行業企業的紐帶和橋梁，選好現代學徒制的試點專業尤為關鍵，但并不是所有的高職專業都適合開展現代學徒制，同一專業在不同的地區、與不同的行業企業應采取靈活多樣的實現形式，重點在于探索校企聯合招生、協同育人、共同發展長效機制的建立。

    ■趙有生

    在推進校企合作、工學結合的實踐中，長春職業技術學院實施了股份制辦學、校企共建辦學、職教集團化辦學、訂單合作辦學和店校一體辦學等多種形式，經歷了以學校培養為主體育人到校企“雙主體”育人的過程。

    為了更好地服務區域經濟社會發展，深化校企深度融合，探索校企一體化育人模式，長春職院開展了現代學徒制的實踐探索。學院選擇國有、合資和民營3種不同所有制類型的企業開展合作，積極破解國有企業高端和關鍵技術崗位人才需求、合資企業新產品和新技術推廣、民營企業轉型升級和員工價值提升的有效辦法，探索了具有我國高等職業教育特點的現代學徒制實施路徑。

    創新“雙主體”育人模式

    在系統推進校企共同制訂人才培養方案、共同進行教學資源建設、共同實施實踐教學管理、共同開展技能培訓考核、共同完成頂崗實習就業的人才培養模式改革實踐基礎上，創新校企一體化育人模式。構建校企“雙主體”育人平臺，明確學校和企業在人才培養工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份，為現代學徒制人才培養模式改革提供制度保障。形成利益相關方合作辦學、合作育人、合作就業的長效機制，努力構建職業教育政、企、校一體化新模式。

    機電一體化技術專業與長春市軌道交通集團有限公司合作，實行招生與招工同步，學校、企業與學生簽訂了學徒培養協議，形成“工學交替”人才培養模式；汽車檢測與維修技術專業與一汽大眾銷售有限責任公司簽訂了“奧迪職業學校項目”合作協議，先招生后招工，明確了校企雙方人才培養義務和責任，形成“三階段工學循環”人才培養模式；食品生物技術專業與吉林省金塔實業（集團）股份有限公司簽訂了校企合作協議，學院針對企業員工開展單獨招生，實現先招工后招生，創建了“職前—職后全程工學雙交替式”人才培養模式。

    實施校企“雙導師”教學

    校企共同組建了由校內骨干教師與企業師傅組成的專兼結合專業教學團隊。學院3個專業與合作企業制訂了企業導師管理辦法，明確企業師傅的聘任條件、工作職責、待遇、聘用與考核，選聘在企業一線崗位工作的工程師、技術骨干和技術能手擔任企業師傅，建成133人的企業兼職教師資源庫，探索現代學徒制教學任務由學校教師和企業師傅“雙導師”共同承擔。學校課程以理論和理實一體教學為主，主要采取任務驅動、項目導向教學，由學校導師負責組織教學實施與考核評價；企業課程以實踐教學為主，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練和職業素養培育，由企業師傅負責組織教學實施與考核評價。

    校企雙方合作成立了以學校名師為帶頭人的名師工作室2個，成立了以吉林省首席技師為帶頭人的技師工作室3個，在企業設立了5個教師流動工作站，廣泛開展學校與企業人員互聘、雙向掛職、橫向課題聯合研發、應用技術服務等工作，培養學校教師的實踐操作能力和企業師傅的帶徒教學能力，培訓企業師傅104人次，選派學校教師到企業工作鍛煉72人次，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

    校企雙元開發教學資源

    依據企業崗位標準，校企聯合制訂了3個專業的現代學徒制專業教學標準和企業培養方案。以滿足企業需求為目的，以掌握職業崗位能力為核心，以實踐性教學為主線，圍繞企業核心崗位知識和能力的要求，通過崗位能力分析，校企聯合開發符合學校人才培養和企業員工培訓的“學校課程+企業課程”雙線交織的課程體系。學校課程以理論和理實一體教學為主，企業課程以實踐教學為主，學校和企業在學生理論與實踐的能力培養過程中，相互支撐、相互交融、相互促進。

    按照學校教育和企業學徒的標準、內容和組織要求，開發實踐教學體系，創建校內外學徒環境，充分發揮學校和企業實踐教學資源優勢，校企共同按生產模式進行系統化的實踐教學條件建設，在企業共建了城市軌道交通實訓中心，在學校共建了奧迪實訓中心和校企協同育人中心，合作企業提供學生工學交替崗位，創建了企業師傅帶徒弟的實踐教學環境。

    學生學徒雙重身份學習

    學生通過學校課堂的學習，在校內導師指導下，完成專業基礎理論學習和基礎技能、專業單項技能與綜合技能的訓練，掌握企業崗位生產的基本理論和技術，學生在學校學習后帶著學習任務進企業。學生在企業課堂以學徒身份，采取“一師多徒、一徒多師、一師一徒”的靈活交替方式隨師傅學徒，“一師多徒”是指在專業認識實習期間，一般以一位師傅帶多個徒弟的形式完成師帶徒；“一徒多師”是指在崗位實習期間，每一個崗位由一位師傅帶一個徒弟，每個學徒將對所有崗位進行輪換實習，同時對應多個不同崗位的多個師傅；“一師一徒”是指在崗位專項技能訓練和頂崗實習期間，每個學徒對應崗位的一位師傅，完成崗位技能的訓練。通過現場教學的方式，在師傅的示范指導下，徒弟完成學習任務，掌握相應的職業實踐技能并積累實踐工作經驗，再回到學校課堂，進一步鞏固和提升。通過以學生和學徒的雙重身份在學校與企業的交替學習，實現專業理論知識和崗位技術技能的不斷提升。

    開展多元教學組織管理

    落實學校和企業的主體責任，校企雙向介入，按照學校學歷教育和企業學徒的要求，共同制訂了企業導師（師傅）管理辦法等26個教學管理制度文件，共同實施現代學徒制人才培養過程的教學組織與運行管理、人才培養質量的考核評價，建立了教學組織運行管理與評價的長效機制。

    課程考核評價結合企業生產實際，采用教學、生產、鑒定并行的操作方式進行過程性評價。其中，教學評價是在學校和企業學習階段，由校內教師和企業師傅按照專業教學標準規定的各項教學內容的考核評價，包括平時考核與期末考核兩個方面；生產評價是在企業生產階段，由企業師傅針對學生在學徒崗位工作任務完成情況而進行生產方面的評價，包括職業道德、職業能力、團隊合作精神、解決實際問題能力等；鑒定評價是學生(學徒)參加的相關職業資格鑒定，成績合格者獲得相應等級的職業資格證書。校企雙方共同組織學生在每學期對任課教師和企業師傅進行教學能力、水平與效果的評價。

    實踐表明，現代學徒制可以更好地實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。雖然學院在現代學徒制實踐探索中進行了一些嘗試，但需要破解的深層次矛盾和問題還有很多，如國家政策和相關法律法規保障問題、市場機制和用工制度問題、現代學徒制專項經費補償機制問題等，都需要在實踐中不斷找尋破解的有效途徑。

    （作者系長春職業技術學院副院長）

魏萱攝

    “親，借借光，讓我也拍一下合影?！?月24日上午，寧波衛生職業技術學院開學典禮后，護理學院的新生始業教育現場，第44屆南丁格爾獎獲得者王海文為新生講述她的故事，并向學生提出未來職業的要求。

    王海文是浙江寧海人，現任海軍第413醫院麻醉科護士長，專業技術七級，歷經門急診、婦產科、傳染科、麻醉科等多個護理崗位。在亞丁灣和亞非五國工作近300天，海上航程42600海里，隨醫療隊服務邊遠海島、巡診萬里海疆，用實際行動詮釋了一名白衣戰士的大愛情懷和矢志追求。

    新生始業教育是該校多年來一直堅持的新生入學的重要環節。今年的始業教育，該校邀請王海文來為新生作報告。同學們懷著無比激動的心情聆聽報告，報告結束后把王海文團團圍住，又是簽名又是拍照，王海文已成為學校95后大學生的偶像。 

王國海攝

    9月24日下午，浙江紡織服裝職業技術學院雅戈爾商學院的472名2014級大一新生來到雅戈爾集團股份有限公司，參觀公司的生產車間，和自己將要學習的專業“親密接觸”。據悉，該校今年已是第三年將始學教育的第一課放在企業里舉行，旨在通過這種方式讓新生提前接觸企業，提前感受工作氛圍，了解本專業所需求的人才類型和就業前景,培養學生的創新思維、實踐能力。