編者按：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央從進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭出發，重視互聯網、發展互聯網、治理互聯網，統籌協調涉及政治、經濟、文化、社會、軍事等領域網絡安全和信息化重大問題，作出一系列重大決策、實施一系列重大舉措，推動我國網信事業取得歷史性成就，走出一條中國特色治網之道。

習近平總書記圍繞網絡強國建設發表了一系列重要論述，并引經據典加以闡述，賦予這些典故鮮活的時代價值。央視網《天天學習》與您一起回顧學習。

作者：楊立新  來源：央視網

　　為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，近日教育部辦公廳印發了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》。

　　《通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統一保管，禁止帶入課堂。

　　《通知》強調，學校要將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應通過設立校內公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。不得使用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

　　《通知》指出，學校要通過多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應切實履行教育職責，形成家校協同育人合力。

　　《通知》要求，縣級教育行政部門要加強工作指導，及時解決學校手機管理中存在的問題。教育督導部門要加強日常監督，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。

來源|教育部

近日，教育部回復的提案議案中多份提到了 新增高校專業的建議，包含 “家庭教育專業”“臨床營養本科專業”“老年醫學本科專業”……教育部如何回應？一起來看：

關于高校開設家庭教育專業

1月28日，在《關于在相關高校開設家庭教育專業，為構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系培養專業人才的提案》答復中，教育部表示，近年來，教育部積極推動高校加強家庭教育相關專業和課程建設，提高相關人才培養質量。

一是支持高校依法自主設置家庭教育相關專業。支持高校依據《普通高等學校本科專業設置管理規定》，根據國家重大戰略需求和區域經濟社會發展需要，立足學校辦學定位和辦學特色，依法自主設置相關本科專業。對于國家控制布點專業和尚未列入本科專業目錄的新專業，高?？勺灾魃暾堅O置，由教育部審批；對于其余本科專業目錄內的專業，高校依法自主設置，實行備案制。其中高校設置申請尚未列入目錄的新專業，要明確該專業與所屬專業類中其他專業的區分情況和專業基本要求，需對新專業的科學性、可行性以及專業名稱規范性進行論證，經高校申報，教育部組織專家評審，符合相關條件后予以設置。

二是支持高校加強家庭教育相關課程建設。2018年發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，支持高校在相關專業開設家庭教育相關課程，南京師范大學的“家庭與社區教育”、上海師范大學的“家庭教育”、溫州大學的“家庭教育學”等課程在中國大學MOOC平臺上線，面向社會開放。

三是加強家庭教育相關創新創業實踐。依托國家級大學生創新創業訓練計劃，支持北京外國語大學、江蘇師范大學等高校開展“探究家庭教育與少數民族青少年對本民族認同的關系——以涼山彝族自治州雷波縣和黔南布依族苗族自治州都勻市為例”、“農村留守兒童家庭教育現狀及需求調查——以隔代撫養家庭為例”等家庭教育相關項目。

下一步， 將繼續支持師范院校等有條件的高校依法設置家庭教育相關專業，支持高校加強家庭教育相關課程建設，促進優質課程資源共享，為構建覆蓋城鄉家庭教育指導體系建設提供專業人才儲備。

關于設置老年醫學本科專業

近日，教育部在對十三屆全國人大三次會議第9284號建議的答復中表示，教育部和國家衛生健康委高度重視老年醫學專業人才培養，多措并舉，強化老年醫學教育。

一是優化養老專業設置。印發了《教育部關于公布2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》(教高函〔2020〕2號)，批準23所高校增設健康服務與管理專業，已累計批準109所高校開辦健康服務與管理專業；批準4所高校增設中醫康復學專業，已累計批準13所高校開辦中醫康復學專業；批準7所高校增設護理學專業，已累計批準288所高校開辦護理學專業；批準13所高校增設康復治療學專業，已累計批準176所高校開辦康復治療學專業，為養老事業發展輸送了大批高素質人才。

大力支持有關高校自主設置養老相關二級學科，全國共有11所高校自設了老年學、老年護理學等二級學科。

積極推動職業院校進一步完善養老專業設置，2019年，全國共設置高職老年保健與管理、護理等相關專業點1200個左右，中職老年人服務與管理等相關專業點700個左右，增補中職智能養老服務專業。

二是健全養老專業教學標準體系。2018年，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，明確提出臨床醫學專業學生臨床醫學課程中通常包括康復醫學、老年醫學等課程的內容和臨床見習，對加強臨床醫學類專業學生老年醫學教育作出明確要求。

關于設置老年醫學本科專業的建議，由于老年醫學屬于臨床二級學科，從國際經驗以及醫學人才成長規律來看，醫學院校本科教育階段一般只設置臨床醫學專業，有利于為臨床醫學生打下堅實、寬厚的醫學基礎，老年科醫生的培養主要通過專業學位研究生教育、住院醫師和?？漆t師規范化培訓完成。因此，《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》未設置老年醫學專業。根據教育部2012年公布的《普通高等學校本科專業設置管理規定》，對未列入專業目錄的新專業，需經高校申報、高校主管部門召開專業設置評議專家組織會議審議、教育部學科發展和專業設置專家委員會評審通過后，由教育部正式批準設置。

關于設置臨床營養本科專業

教育部在對“關于設置臨床營養本科專業和面向臨床醫學專業學生增設有關營養學課程的建議”答復中表示，從國際經驗以及醫學人才成長規律來看，醫學院校本科教育階段在臨床醫學類一般只設置臨床醫學專業，有利于為臨床醫學生打下堅實、寬厚的醫學基礎。同時，根據《普通高等學校本科專業目錄(2020年版)》，公共衛生與預防醫學類下設置了食品衛生與營養學專業，授予理學學位，旨在培養具有現代醫學背景、掌握營養學和食品學基礎知識與技能的高層次營養專業人才。因此，《普通高等學校本科專業目錄(2020年)》未設置臨床營養專業。根據教育部2012年公布的《普通高等學校本科專業設置管理規定》，對未列入專業目錄的新專業，需經高校申報、高校主管部門召開專業設置評議專家組織會議審議、教育部學科發展和專業設置專家委員會評審通過后，由教育部正式批準設置。

關于面向臨床醫學專業學生開設營養學相關課程的建議，根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，臨床醫學專業在公共衛生課程中設置了營養與食品衛生學課程。 有條件的高校可探索在臨床醫學專業適度增加營養學相關課程，進一步加強臨床醫學生營養學相關知識與能力。

分設動植物檢疫專業為兩個新專業

日前，全國人大代表、山西農業大學農學院副院長馬瑞燕教授提交了《國家生物安全人才保障——新農科將動植物檢疫專業發展為兩個新專業的建議》。馬瑞燕說。“當前我國將生物安全上升為國家安全戰略，非常有必要將動(植)物檢疫方向提升為動物檢疫和植物檢疫兩個新專業。”

1月25日，教育部對“關于新農科將動植物檢疫專業發展為兩個新專業的建議”答復中表示，教育部高度重視動植物檢疫領域的高水平人才培養，2019年支持全國31所高校開設了動植物檢疫本科專業，畢業生達到1442人，在校生達到5679人，為國家生物安全風險防控工作輸送了大量的高素質專業性人才，在國內外貿易、全球一體化進程中保障生物安全方面發揮了重要的作用。

教育部提到，2012年，《教育部關于印發<普通高等學校本科專業目錄(2012年)><普通高等學校本科專業設置管理規定>等文件的通知》(教高〔2012〕9號)中明確規定，對國家控制布點專業和尚未列入本科專業目錄的新專業，高校可自主申請設置，由教育部審批；對其余本科專業目錄內的專業，高校依法自主設置，實行備案制。

教育部支持高校按照需求導向、標準導向、特色導向設置專業，加強專業內涵建設，提升人才培養質量。各高?？筛鶕?018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》對專業類別的培養要求，結合自身辦學定位，以適應國家和社會發展對人才多樣化的要求為目的，科學合理設定人才培養目標，不斷完善人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容，提高人才培養質量。

下一步，教育部將指導涉農高校主動服務國家戰略和區域經濟社會發展需要，加快涉農專業的優化、調整、升級、換代和新建工作， 支持有條件的高校開設動植物檢疫等相關專業，培養更多動植物檢疫領域的高素質人才。

來源丨中國教育在線，有刪減

聚焦《深化新時代教育評價改革總體方案》

由于受“重操作輕知識、重技能輕理論”等實用主義的影響，一些高職院校不太重視課堂教學評價改革，開展評價工作時容易陷入形式主義或結果主義，走個過場、敷衍了事，或者簡單反饋、忽視改進，往往達不到“以評促教”“以評優教”的效果。2020年10月，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為深化高職院校課堂教學改革評價指明了方向。

近年來，筆者所在的學校堅持“以評優教”，將課堂教學評價改革作為牽一發而動全身的“牛鼻子”，針對傳統教學評價的弊端創新“四個評價”，推動課堂教學評價從指揮棒升級為推進器，從檢測站轉型為加油站，激發課堂教學活力，帶動了教師隊伍成長和教學質量整體提升，為促進學校內涵式發展積蓄了更多新動能。

一是結果評價從注重數量轉向突出質量，帶動師生評價觀念的更新升級。教學評價的目的不在于結果和管理，而在于提升和改進。我校秉持“多元·協同·賦能”的科學評價理念，突出結果評價的服務性、精準化和可見性，讓評教結果真正能夠用于教學改進。其中，服務性是自主研發了“教師授課質量評價管理系統”，通過系統匯集、統計、分析“同行—學生—督導”三方評教結果,為教師開展自評、改進教學提供數據支撐服務；精準化是加強學生評教指導，詳細講解評教流程和標準，設置學生“誠信評教承諾”提醒項，增加學生評教結果偏離歷史平均值±10%的查詢預警項，引導學生“誠信評教”“精準評教”，保證教學評價數據采集的客觀性、準確性、可信度；可見性是指將同行、督導評課的具體評價、集體討論評分評語都安排專人錄入系統，教師可以隨時登錄系統查看“同行—學生—督導”評價結果、質量軌跡及評價建議，作為自評與改進教學的重要參考。

二是過程評價從簡單反饋轉向多重落實，推動教學評價生成具體改進行動。過程評價強調評價的轉化，關注教師的成長過程，把評價結果第一時間反饋給教師，其目的是通過評價控制教學過程，達到改進課堂教學、促進教師成長的效果。我校形成了常態化的同行評課、督導評課，特別是突出督導聽課的過程評價，安排督導重點對學生評教80分以下的教師集體聽課，剖析授課問題關鍵，充分溝通后形成改進建議。學校還專門成立教學督導室，收集和篩選學生、教師、企業座談會等不同反饋途徑的評價信息，采用反饋單、監控月報、數據發布等形式面向全校教師、各職能處室、二級學院反饋。同時，校督導還對這些反饋信息進行過濾、加工、分析，從教師授課提升、部門工作整改、管理制度完善等方面督促改進，切實將教學評價的反饋改進作用落到實處，幫助教師提升課堂教學能力、改進課堂效果、打造優質課堂。

三是增值評價從普遍性轉向個性化，根據教師個人實際“畫像”量身定制。增值評價不強調結果，而注重成長和進步的增量，是對教育評價本質屬性的回歸。我校2017年開展了“溫室計劃”的增值評價探索，對新開課“幼苗”教師、學生評價80分以下的“枯枝”教師進行一對一個性化指導，由校督導給參與老師開小灶、定制改進計劃，轉變教學觀念、改變教學方法，幫助一批教師提升了課堂教學水平。2018年至2020年期間，學校又陸續開展“苗圃行動”“種子計劃”和“線上自評”，探索“輕度自評”“中度自評”“深度自評”并舉的分類自評范式，給不同授課階段、不同類別的被評價教師以更多“自我評價、自我反思、自我改進、自我發展”的可能性，為改革課堂教學評價、建設優質課堂注入新的活力。

四是綜合評價從單一性轉向多元化，通過教學評價帶動教學質量的整體提升。傳統教學評價，在評價主體上，往往以學生、同行評價為主，缺乏企業督導和教師自評維度；在評價標準上，以組織者意志為核心，對不同主體評教的認知需求考慮不足，容易造成評價片面化。我校健全綜合評價體系，強調評價標準和評價主體的多元性，圍繞課程類型差異和“學生—督導—同行—教師”認知需求，制定了“四位一體”融合企業深度參與的課堂教學評價標準。通過和企業督導共同聽課評課，讓企業督導引導教師弄通職業崗位的“能力鏈”、搭建職業能力的“課程鏈”、打造核心課程的“項目鏈”，實現課堂教學的校企融合，讓“活頁”的教材連起來，讓教材的“活頁”新起來。

教學評價成為撬動課堂變革的工具和提升課堂教學的引擎。通過課堂教學評價改革，我校有效提高了課堂教學質量，人才培養質量逐年提升。2013年以來，學生對教學質量的滿意度從3.59分上升到4.27分（滿分5分）；學校1500多名專兼職教師授課質量三方評價90分以上的課程比例由51.8%上升到94.3%；近三年，學校教師在省級技能大賽教學能力比賽中累計獲獎46項。

技能大賽，深受各職業院校的重視。在技能大賽中獲獎，特別是能在省賽及國賽中獲一等獎，是所有參賽教師及學校重要的奮斗目標?？嘈性靼闩Q來的這份沉甸甸的榮譽，不僅能墊高獲獎教師成長的臺階，對學校及參賽師生而言，其榮譽價值、品牌價值、輻射價值、后續發展價值都是巨大的。因而，對獲獎者給予一定的物資及精神獎勵很有必要。

以教師獲國賽一等獎為例，給予一定數額的獎金是極大多數學校普遍的做法。除此之外，部分學校為最大化發揮獲獎教師的引領作用，成立技能大賽工作室，讓獲獎教師引領團隊共同參賽。還有些學校讓獲獎教師走上管理崗位，發揮其帶頭作用，并將其作為學校的標桿，加大對獲獎教師的宣傳力度。

作為對獲獎教師成績的肯定與激勵，重視及重用獲獎教師，給予他們一定的待遇、榮譽、頭銜等，很有必要。讓他們成為學校師資隊伍的一塊王牌，成為學校對外交流的名片，也有其合理性。但是，部分學校只將獲獎教師當成學校的品牌進行獎勵、提拔及宣傳，卻忽略了獲獎教師的教學職責及對學校教學的引領，甚至產生了獲獎級別越高，獲獎教師離講臺越遠的現象。致使部分獲獎教師的工作狀態由原來的對教學、產品及技術的極致追求，轉為忙于行政管理、忙于到處作報告，導致他們在學校教學質量提升中的輻射作用大打折扣。

由于獲獎教師獲得了太多的獎勵及榮譽，有太多的對外交流的機會，讓那些沒有參加過技能大賽及沒有在技能大賽中獲獎的教師極其羨慕，部分中青年教師不顧自己的實際加入到準備下一個賽季的備賽訓練中。在漫長的備賽過程中，教學讓位于訓練，是被學校默認的做法。有些技能大賽的種子選手，幾乎不用上課，有的甚至多年不上課，他們的全部工作就是備賽。在備賽過程中，學校不僅為他們提供充分滿足訓練所需的儀器設備及耗材，還積極創造條件讓他們到條件更好的學校進行訓練。參賽教師應該集中精力進行賽前準備，適當減少參賽教師課務也有其必要性。但是，一旦進入省賽及國賽訓練，在長達幾個月的時間里，停掉全部課務，致使很多班級經常無人上課，導致“參賽”與“教學”成了一副你高我低的“蹺蹺板”，這樣的做法違背了技能大賽的初衷。

舉辦技能大賽的目的，并非只是為了把參賽選手按照技能的高低劃分成幾個等級，評出一二三等獎，其主要目的是為參賽選手提供技能操作及專業教學交流的平臺，為相關專業的教育教學提供引領，為相關行業的發展培養高質量的技術技能人才。因而，在技能大賽中獲獎也好，準備參加比賽也罷，不能為了參加技能大賽忽視教學，更不能讓“教學”與“參賽”成為職業教育的一副蹺蹺板。為了讓技能大賽更好地引領職業教育的質量提升，如何平衡好“參賽”與“教學”兩者之間的關系，需要教育主管部門及各學校認真思考。

來源：蒲公英評論網

1月14日，釘釘正式發布“教師版釘釘”，為700萬教師提供專屬工作臺。工作臺上，老師可以一鍵發布作業、下發通知、智能填表、統計學生成績、溝通家長，完成大部分教學工作。

目前，釘釘已經服務超過21萬所學校、700萬教師和1.4億學生用戶?！拔覀兿Ｍ靡苿雍虯I技術，幫助每一位老師更輕松、更智能地教學，讓每一個學生更快樂地學習和成長。”釘釘教育行業總經理方永新說。

教師版釘釘，將老師們最常用的十幾個功能，統一歸攏到“教師工作臺”上，聚和老師的日常工作。老師只需在工作臺一鍵操作，就能發布作業、在線上課、統計班級信息或者發放通知，一站式完成絕大部分教學教研工作。

教師版釘釘教師工作臺示意圖

“教師工作臺非常便捷，可以匯總所有與我相關的教學任務，省去了很多繁瑣的步驟，還可以統計班級學生的完成情況，輔助我掌握教學效果?！焙馑袟棌娝闹杏⒄Z老師李青說。

方永新稱，“教師版釘釘”是釘釘推出的專屬角色版的釘釘，符合老師獨特的工作習慣和方式，幫助老師減負提效?！耙院罄蠋熯€能夠在釘釘平臺上，自己搭建個性化應用。”他說。

陳嘉誼是華東師范大學附屬杭州學校的英語老師，她所教班級有45名學生，如果布置英語跟讀作業，當晚她需要花費近一個小時來聽每個學生的跟讀情況，并給出分數和評語，每多教一個班，花費時間則要增加一倍。這在全國的語言類教學中是普遍現象——為了保證學生語音語調，跟讀練習必不可少，但占用了老師大量時間。

針對這類教學工作，釘釘發布AI改作業的產品，涵蓋數學智能批改、語文朗讀練習、英語口語評測。產品邀請全國名師真人發聲，可實現自動批改，糾正口語發音。

同學校的語文老師朱櫻櫻使用了這個功能布置課文預習作業。她說，軟件能夠自動識別學生發音不標準的詞句，標成紅色，最終匯總出全班的情況。第二天，朱櫻櫻再針對多數學生讀不準、讀錯的薄弱環節，精細化地講解。“人工智能可以幫我快速且精準地掌握每個學生的學習情況，減少重復性工作?！彼f。

釘釘AI改作業示意圖

“家長的反饋也不錯，產品互動性很好，讀得標準時軟件會馬上發出鼓勵的音效，孩子練習口語的積極性有所提高?！标惣握x認為，合理利用這類人工智能產品輔助教學，將成為大趨勢。

發布會上，釘釘針對傳統的跳繩場景，發布了AI跳繩產品，學生只需對著手機攝像頭跳繩，全程自動AI計數，無需任何硬件輔助。產品采用阿里人工智能深度學習算法技術，通過手機攝像頭來捕捉人體擺動幅度、進行骨骼點識別，幫助用戶智能矯正動作，自動統計跳繩個數、卡路里消耗量和跳繩速率等數據。

釘釘AI跳繩示意圖

每位學生能夠看到自己在班級中的跳繩個數排名，還可以互相“約戰”，隔空在線比賽?！癆I跳繩不僅提供了便利，還增加了趣味性和競技性，讓跳繩不再是一項枯燥的任務，激發孩子主動練習，愛上健康運動?！焙戏适熊饺亟逃瘓F校長彭正說。

國務院學位委員會、教育部日前印發通知，新設置“交叉學科”門類，成為我國第14個學科門類，“集成電路科學與工程”和“國家安全學”作為下設一級學科。

“交叉學科”正式成為學科門類，教育部相關負責人還透露，國務院學位委員會正在研究制定交叉學科設置與管理的相關辦法，探索具有中國特色的交叉學科設置與目錄管理制度。

為何需要單獨設立“交叉學科”門類？

新增的兩門“集成電路科學與工程”和“國家安全學”，為今后“交叉學科”門類下的一級學科設置，提供了怎樣的指導？

學科門類為何設：實現關鍵核心技術突破

2018年，習近平總書記在北京大學考察時指出，“要下大氣力組建交叉學科群”。去年8月，全國研究生教育會議提出要建立“交叉學科”門類。

為何要單獨設立“交叉學科”門類？

“隨著新一輪科技革命和產業變革加速演進，要實現重要科學問題和關鍵核心技術的革命性突破，學科之間的深度交叉融合勢不可擋?！苯逃肯嚓P負責人指出，設置“交叉學科”門類，在學科專業目錄上進行直接體現，可以增強學術界、行業企業、社會公眾對交叉學科的認同度，為交叉學科提供更好的發展通道和平臺。

“培養高層次人才?！蓖瑵髮W高等教育研究所副教授張端鴻表示，設置“交叉學科”門類，并探索設置門類下的一級學科有助于突破傳統的管理模式，為科技創新和交叉領域高層次人才培養提供新的框架。

“從我國建設世界一流大學，到建設世界一流大學和世界一流學科，再到建立學科的‘交叉學科’門類，可以發現我國的高等教育強國戰略從組織層面走向了知識的核心。”清華大學教育研究院副教授羅燕梳理了我國高等教育改革發展脈絡后總結道。

北京師范大學教育學部高等教育研究院副院長杜瑞軍坦陳，“知識的組織、探索、發現過程越來越昂貴，必須需要國家的投入。僅僅依靠個人，或者某一個組織很難實現。通過設立學科門類，有利于國家根據學科門類組建隊伍、建立平臺、投入資源。政治決定學科的門類，行政決定了學科的資源配置方式，知識決定學科發展的廣度和深度，三者之間彼此不可或缺?！倍湃疖娺M一步分析說。

一級學科從哪來：服務國家重大戰略需求

在“交叉學科”門類下，“集成電路科學與工程”和“國家安全學”作為一級學科設置，都直指相關領域人才的培養。教育部相關負責人指出，維護國家安全，迫切需要大批具有全球視野、全局觀念、戰略思維、政治意識、能力擔當的國家安全人才。

“國務院學位委員會作出設立‘集成電路科學與工程’一級學科的決定，更是要構建支撐集成電路產業高速發展的創新人才培養體系，從數量上和質量上培養出滿足產業發展急需的創新型人才，為從根本上解決制約我國集成電路產業發展的‘卡脖子’問題提供強有力人才支撐?！苯逃肯嚓P負責人說。

這也符合“交叉學科”門類要培養高層次創新型、復合型、應用型人才內在需求。在張端鴻看來，“集成電路科學與工程”和“國家安全學”兩個一級學科的設置，是在考慮國家重大需求的情況下，結合研究對象的知識集成特點，以及基礎理論和研究方法上的多學科交叉特征而設置的。

這位負責人指出，這兩個學科，由于其研究對象的特殊性，在理論、方法上涉及較多的現有一級學科，顯示出多學科綜合與交叉的突出特點，經專家充分論證，設置在交叉學科門類下。

哪些學科能上升成為一級學科？

杜瑞軍認為有以下幾個標準：“是否符合國家重大戰略需求，這是前提；已有知識體系和結構的儲備情況，是否能支撐國家重大戰略的可持續發展，是基礎?！?/span>

新增的兩門“集成電路科學與工程”和“國家安全學”，為今后“交叉學科”門類下的一級學科設置提供了怎樣的指導？羅燕認為，學科的本質是人類學習知識的一種制度，因此設計一門新學科，無論一級還是二級都需要滿足有獨特的研究對象，有獨特的概念知識體系以及遵從嚴格的研究方法。

（轉載于人民網）

住房和城鄉建設部等部門關于加快培育新時代建筑產業工人隊伍的指導意見

各省、自治區、直轄市及計劃單列市、新疆生產建設兵團住房和城鄉建設廳（委、管委、局）、發展改革委、教育廳（局）、工業和信息化廳（局）、人力資源社會保障廳（局）、交通運輸廳（局、委）、水利廳（局）、市場監管局、總工會，北京市規劃和自然資源委，國家稅務總局各省、自治區、直轄市和計劃單列市稅務局，各地區鐵路監督管理局，民航各地區管理局，中華全國鐵路總工會、中國民航工會全國委員會、中國金融工會全國委員會、中央和國家機關工會聯合會：

黨中央、國務院歷來高度重視產業工人隊伍建設工作，制定出臺了一系列支持產業工人隊伍發展的政策措施。建筑產業工人是我國產業工人的重要組成部分，是建筑業發展的基礎，為經濟發展、城鎮化建設作出重大貢獻。同時也要看到，當前我國建筑產業工人隊伍仍存在無序流動性大、老齡化現象突出、技能素質低、權益保障不到位等問題，制約建筑業持續健康發展。為深入貫徹落實黨中央、國務院決策部署，加快培育新時代建筑產業工人（以下簡稱“建筑工人”）隊伍，提出如下意見。

一、總體思路

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，牢固樹立新發展理念，堅持以人民為中心的發展思想，以推進建筑業供給側結構性改革為主線，以夯實建筑產業基礎能力為根本，以構建社會化專業化分工協作的建筑工人隊伍為目標，深化“放管服”改革，建立健全符合新時代建筑工人隊伍建設要求的體制機制，為建筑業持續健康發展和推進新型城鎮化提供更有力的人才支撐。

二、工作目標

到2025年，符合建筑行業特點的用工方式基本建立，建筑工人實現公司化、專業化管理，建筑工人權益保障機制基本完善；建筑工人終身職業技能培訓、考核評價體系基本健全，中級工以上建筑工人達1000萬人以上。

到2035年，建筑工人就業高效、流動有序，職業技能培訓、考核評價體系完善，建筑工人權益得到有效保障，獲得感、幸福感、安全感充分增強，形成一支秉承勞模精神、勞動精神、工匠精神的知識型、技能型、創新型建筑工人大軍。

三、主要任務

（一）引導現有勞務企業轉型發展。改革建筑施工勞務資質，大幅降低準入門檻。鼓勵有一定組織、管理能力的勞務企業引進人才、設備等向總承包和專業承包企業轉型。鼓勵大中型勞務企業充分利用自身優勢搭建勞務用工信息服務平臺，為小微專業作業企業與施工企業提供信息交流渠道。引導小微型勞務企業向專業作業企業轉型發展，進一步做專做精。

（二）大力發展專業作業企業。鼓勵和引導現有勞務班組或有一定技能和經驗的建筑工人成立以作業為主的企業，自主選擇1—2個專業作業工種。鼓勵有條件的地區建立建筑工人服務園，依托“雙創基地”、創業孵化基地，為符合條件的專業作業企業落實創業相關扶持政策，提供創業服務。政府投資開發的孵化基地等創業載體應安排一定比例場地，免費向創業成立專業作業企業的農民工提供。鼓勵建筑企業優先選擇當地專業作業企業，促進建筑工人就地、就近就業。

（三）鼓勵建設建筑工人培育基地。引導和支持大型建筑企業與建筑工人輸出地區建立合作關系，建設新時代建筑工人培育基地，建立以建筑工人培育基地為依托的相對穩定的建筑工人隊伍。創新培育基地服務模式，為專業作業企業提供配套服務，為建筑工人謀劃職業發展路徑。

（四）加快自有建筑工人隊伍建設。引導建筑企業加強對裝配式建筑、機器人建造等新型建造方式和建造科技的探索和應用，提升智能建造水平，通過技術升級推動建筑工人從傳統建造方式向新型建造方式轉變。鼓勵建筑企業通過培育自有建筑工人、吸納高技能技術工人和職業院校（含技工院校，下同）畢業生等方式，建立相對穩定的核心技術工人隊伍。鼓勵有條件的企業建立首席技師制度、勞模和工匠人才（職工）創新工作室、技能大師工作室和高技能人才庫，切實加強技能人才隊伍建設。項目發包時，鼓勵發包人在同等條件下優先選擇自有建筑工人占比大的企業；評優評先時，同等條件下優先考慮自有建筑工人占比大的項目。

（五）完善職業技能培訓體系。完善建筑工人技能培訓組織實施體系，制定建筑工人職業技能標準和評價規范，完善職業（工種）類別。強化企業技能培訓主體作用，發揮設計、生產、施工等資源優勢，大力推行現代學徒制和企業新型學徒制。鼓勵企業采取建立培訓基地、校企合作、購買社會培訓服務等多種形式，解決建筑工人理論與實操脫節的問題，實現技能培訓、實操訓練、考核評價與現場施工有機結合。推行終身職業技能培訓制度，加強建筑工人崗前培訓和技能提升培訓。鼓勵各地加大實訓基地建設資金支持力度，在技能勞動者供需缺口較大、產業集中度較高的地區建設公共實訓基地，支持企業和院校共建產教融合實訓基地。探索開展智能建造相關培訓，加大對裝配式建筑、建筑信息模型（BIM）等新興職業（工種）建筑工人培養，增加高技能人才供給。

（六）建立技能導向的激勵機制。各地要根據項目施工特點制定施工現場技能工人基本配備標準，明確施工現場各職業（工種）技能工人技能等級的配備比例要求，逐步提高基本配備標準。引導企業不斷提高建筑工人技能水平，對使用高技能等級工人多的項目，可適當降低配備比例要求。加強對施工現場作業人員技能水平和配備標準的監督檢查，將施工現場技能工人基本配備標準達標情況納入相關誠信評價體系。建立完善建筑職業（工種）人工價格市場化信息發布機制，為建筑企業合理確定建筑工人薪酬提供信息指引。引導建筑企業將薪酬與建筑工人技能等級掛鉤，完善激勵措施，實現技高者多得、多勞者多得。

（七）加快推動信息化管理。完善全國建筑工人管理服務信息平臺，充分運用物聯網、計算機視覺、區塊鏈等現代信息技術，實現建筑工人實名制管理、勞動合同管理、培訓記錄與考核評價信息管理、數字工地、作業績效與評價等信息化管理。制定統一數據標準，加強各系統平臺間的數據對接互認，實現全國數據互聯共享。加強數據分析運用，將建筑工人管理數據與日常監管相結合，建立預警機制。加強信息安全保障工作。

（八）健全保障薪酬支付的長效機制。貫徹落實《保障農民工工資支付條例》，工程建設領域施工總承包單位對農民工工資支付工作負總責，落實工程建設領域農民工工資專用賬戶管理、實名制管理、工資保證金等制度，推行分包單位農民工工資委托施工總承包單位代發制度。依法依規對列入拖欠農民工工資“黑名單”的失信違法主體實施聯合懲戒。加強法律知識普及，加大法律援助力度，引導建筑工人通過合法途徑維護自身權益。

（九）規范建筑行業勞動用工制度。用人單位應與招用的建筑工人依法簽訂勞動合同，嚴禁用勞務合同代替勞動合同，依法規范勞務派遣用工。施工總承包單位或者分包單位不得安排未訂立勞動合同并實名登記的建筑工人進入項目現場施工。制定推廣適合建筑業用工特點的簡易勞動合同示范文本，加大勞動監察執法力度，全面落實勞動合同制度。

（十）完善社會保險繳費機制。用人單位應依法為建筑工人繳納社會保險。對不能按用人單位參加工傷保險的建筑工人，由施工總承包企業負責按項目參加工傷保險，確保工傷保險覆蓋施工現場所有建筑工人。大力開展工傷保險宣教培訓，促進安全生產，依法保障建筑工人職業安全和健康權益。鼓勵用人單位為建筑工人建立企業年金。

（十一）持續改善建筑工人生產生活環境。各地要依法依規及時為符合條件的建筑工人辦理居住證，用人單位應及時協助提供相關證明材料，保障建筑工人享有城市基本公共服務。全面推行文明施工，保證施工現場整潔、規范、有序，逐步提高環境標準，引導建筑企業開展建筑垃圾分類管理。不斷改善勞動安全衛生標準和條件，配備符合行業標準的安全帽、安全帶等具有防護功能的工裝和勞動保護用品，制定統一的著裝規范。施工現場按規定設置避難場所，定期開展安全應急演練。鼓勵有條件的企業按照國家規定進行崗前、崗中和離崗時的職業健康檢查，并將職工勞動安全防護、勞動條件改善和職業危害防護等納入平等協商內容。大力改善建筑工人生活區居住環境，根據有關要求及工程實際配置空調、淋浴等設備，保障水電供應、網絡通信暢通，達到一定規模的集中生活區要配套食堂、超市、醫療、法律咨詢、職工書屋、文體活動室等必要的機構設施，鼓勵開展物業化管理。將符合當地住房保障條件的建筑工人納入住房保障范圍。探索適應建筑業特點的公積金繳存方式，推進建筑工人繳存住房公積金。加大政策落實力度，著力解決符合條件的建筑工人子女城市入托入學等問題。

四、保障措施

（一）加強組織領導。各地要充分認識建筑工人隊伍建設的重要性和緊迫性，強化部門協作、建立協調機制、細化工作措施，扎實推進建筑工人隊伍建設。要強化建筑工人隊伍的思想政治引領。加強宣傳思想文化陣地建設，深化理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想教育和引導廣大建筑工人。要按照《建筑工人施工現場生活環境基本配置指南》《建筑工人施工現場勞動保護基本配置指南》《建筑工人施工現場作業環境基本配置指南》（見附件）要求，結合本地區實際進一步細化落實，加強監督檢查，切實改善建筑工人生產生活環境，提高勞動保障水平。

（二）發揮工會組織和社會組織積極作用。充分發揮工會組織作用，著力加強源頭（勞務輸出地）建會、專業作業企業建會和用工方建會，提升建筑工人入會率。鼓勵依托現有行業協會等社會組織，建設建筑工人培育產業協作機制，搭建施工專業作業用工信息服務平臺，助力小微專業作業企業發展。

（三）加大政策扶持和財稅支持力度。對于符合條件的建筑企業，繼續落實在稅收、行政事業性收費、政府性基金等方面的相關減稅降費政策。落實好職業培訓、考核評價補貼等政策，結合實際情況，明確一定比例的建筑安裝工程費專項用于施工現場工人技能培訓、考核評價。對達到施工現場技能工人配備比例的工程項目，建筑企業可適當減少該項目建筑工人技能培訓、考核評價的費用支出。引導建筑企業建立建筑工人培育合作伙伴關系，組建建筑工人培育平臺，共同出資培訓建筑工人，歸集項目培訓經費，統籌安排資金使用，提高資金利用效率。指導企業足額提取職工教育經費用于開展職工教育培訓，加強監督管理，確保?？顚Ｓ?。對符合條件人員參加建筑業職業培訓以及高技能人才培訓的，按規定給予培訓補貼。

（四）大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神。鼓勵建筑企業大力開展崗位練兵、技術交流、技能競賽，擴大參與覆蓋面，充分調動建筑企業和建筑工人參與積極性，提高職業技能；加強職業道德規范素養教育，不斷提高建筑工人綜合素質，大力弘揚和培育工匠精神。堅持正確的輿論導向，宣傳解讀建筑工人隊伍建設改革的重大意義、目標任務和政策舉措，及時總結和推廣建筑工人隊伍建設改革的好經驗、好做法。加大建筑工人勞模選樹宣傳力度，大力宣傳建筑工人隊伍中的先進典型，營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的良好氛圍。

附件：

1.建筑工人施工現場生活環境基本配置指南

2.建筑工人施工現場勞動保護基本配置指南

3.建筑工人施工現場作業環境基本配置指南

住房和城鄉建設部

國家發展改革委

教育部

工業和信息化部

人力資源社會保障部

交通運輸部

水利部

稅務總局

市場監管總局

國家鐵路局

民航局

中華全國總工會

2020年12月18日

    推行展翅行動有何意義？展翅行動補貼標準有哪些？從2018年4月份開始，全國各地積極響應人社部的號召開展了展翅行動。簡單來說展翅行動就是讓符合條件的參保職工都能享受到技能補貼。接下來，小編就為大家介紹一下展翅行動的意義以及補貼標準。

展翅行動的意義

    一方面，展翅行動是對失業保險的進一步完善，它將失業保險從保障基本生活向提高職業技能擴展、受益人群從失業人員向參保職工擴展，拓展了失業保險的受益面，有利于充分發揮失業保險促進再就業和預防失業的作用；另一方面，通過經濟補貼的形式，來激勵職工學習職業技能，有利于提高其就業競爭力，增強就業穩定性；同時，也有利于帶動企業整體的職業技能素質和水平的提高，緩解我國目前技能人才短缺的結構性矛盾，為我國產業結構的轉型升級提供充足的職業技術人才。

展翅行動補貼標準

    技能提升補貼的標準由省級人力資源社會保障部門、財政部門根據本地失業保險基金運行情況、職業技能培訓、鑒定收費標準等因素綜合確定，并適時調整。

補貼標準應根據取得職業資格證書或職業技能等級證書有所區別。

    職工取得初級（五級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過1000元；

    職工取得中級（四級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過1500元；

    職工取得高級（三級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過2000元。

    各?。ㄗ灾螀^、直轄市）可根據本地產業發展方向和人力資源市場需求，研究制定本地區緊缺急需的職業（工種）目錄。技能提升補貼標準可向地區緊缺急需職業（工種）予以傾斜。

同一職業（工種）同一等級只能申請并享受一次技能提升補貼。

    綜上所述，展翅行動對于社會的穩定與發展起到了重要作用。目前展翅行動還未結束，如果大家還想了解更多展翅行動以及職業技能提升方面的信息，大家可以關注職技云學堂公眾號，我們會定期發布相關文章。那么你們還在猶豫什么？趕快掃描關注吧！

2019年，全國高職院校擴招116萬人，超額完成招生任務。2020年,李克強總理在政府工作報告中提出：“今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人?！睌U招給高職院校帶來了發展機遇，同時也對師資、教學、管理等方面提出了新的挑戰。如何應對，確保擴招人才培養標準不低、課時不少、管理不松、質量不降，是當前教育行政部門、高職院校、學生個人和社會共同關注的課題。

要實現擴招高質量培養，關鍵是要實行“三分三合”的教學模式，即在教學過程中采取“分類培養、分段組織、分層授課”和“校內教學與校外教學相結合、集中教學與分散教學相結合、線上教學與線下教學相結合”的教學組織形式。這樣既兼顧了高職院?，F有的教學條件，又切合了擴招生源的實際情況。

實行分類培養，讓不同類型的學生找到適合自己的成長之路

分類培養的核心是構建多樣化的課程體系。由于擴招對象涉及退役軍人、下崗職工、在職職工、返鄉農民工和新型職業農民等不同群體，他們之間存在文化知識、技能水平、職業能力等方面的差異，因此，在教學過程中不能采取與普招學生一樣整齊劃一的課程教學組織模式，必須提前做好擴招生源學情分析，根據不同群體的文化基礎、技能基礎、從業經歷等，編制與生源類型、知識結構相匹配的多樣化人才培養方案，分專業、分類型、分層次制定專業教學標準、課程標準、實習實訓標準、技能等級考核標準和質量評價標準等，為擴招培養模式多樣化提供標準化、制度化保障，讓不同類型的學生找到適合自己的成長之路。

實行分段組織，讓不同單位的學生合理安排工作與學習時間

如何統籌兼顧作為企業員工的擴招生源的學習與工作，是高職院校教學必須思考的現實問題。在實際操作中，通過對擴招學生進行問卷調查，綜合考慮學生學習、工作與生活的實際，打破原有的教學組織方式，將教學分為線上理論教學、分散教學點實訓教學和校內集中實訓教學三個階段。線上理論教學主要是學生在工作之余上網觀看教師直播教學，或者專業教學資源庫教學平臺提供的課程視頻等教學資源；分散教學點實訓教學主要是在生源集中的企業，在學生工作之余開展教學，授課教師由學校專業教師和學校聘請的企業兼職教師擔任，教師根據人才培養方案和教學進度安排，結合企業生產崗位要求對學生進行現場教學與指導，提高學生實踐操作水平；校內集中實訓教學主要是利用國慶長假、企業年假、高溫假等節假日，在校內統一組織實訓教學。實施分段教學，既考慮了學生在企業工作的實際，又保證了能按人才培養方案完成教學任務，實現學習與工作兩不誤，充分體現了學校的人文關懷。

實施分層授課，讓不同層次的學生都能學有所長、學有所獲

由于擴招生源的多樣性與學習能力的差異性，在教學過程中必須因人制宜、因材施教。以長沙航空職業技術學院為例，我們根據擴招學生不同的工作經驗、知識基礎、技能水平等，將他們分為基礎較好的“精英組”和基礎一般的“提高組”兩個層次。“精英組”的學生來自航空企業，學生具備相關職業崗位工作經歷并擁有初級職業資格證書，“提高組”學生來自其他企業，對航空產業了解不深。針對兩組學生的差異性，在制訂人才培養方案時，我們按照“教學設計分層遞進，內容編排由簡到繁，教學實施逐步上升”的思路，系統設計以職業能力為核心的專業課程體系，實行分層授課。在線上自主學習階段，為“提高組”安排基礎性的準入資格考核內容，為“精英組”安排關于職業資格高級工的學習任務；在課堂直播教學階段，針對不同層次、不同難度的知識點、注意事項等分別進行講解，方便不同組別的學生理解和掌握；線下實訓教學環節，按照從易到難、從簡到繁、從一般到特殊的認識規律，對兩組學生分別設計與準入資格考核和職業資格高級工考核內容相對應的兩類難易程度不同的實訓任務，讓不同層次的學生都能參與進來，動手動腦，在實訓操作挑戰自我的同時，感受成功的喜悅，體驗學習獲得感，激發學習的主動性。

推行“三個結合”，構建新型教學生態，為高質量培養保駕護航

擴招生源類型的復雜性、技能水平的差異性、個體需求的多樣性，要求高職院校必須改革教學組織方式，集聚校內外教學資源，構建價值引領、知識傳授和能力培養“三位一體”的新型教學生態，實行“三個結合”。

一是教學地點，校內教學與校外教學相結合。發揮產教融合、校企合作長效機制作用，整合校內校外教學資源，明確校內與校外教學點的主要教學任務與進程安排。校內課堂發揮專業教師理論教學優勢，強化專業基礎理論教學和基本實訓，探索“旺工淡學”的錯峰教學方式，在生產旺季職業院校教師赴企業進行實訓教學，在生產淡季學生來校集中學習，既滿足學生工作的需要，又緩解學校師資、場地、設備緊張的狀況，盤活學院教學資源。校外課堂發揮企業導師實踐經驗豐富的優勢，加強實訓教學與技能訓練，實現校內教學和校外教學相互補充、有機銜接。

二是教學組織，集中教學與分散教學相結合。根據企業職工的學習時間，靈活采用集中和分散相結合的教學組織形式，為學生提供便利和多樣化選擇。學校明確集中教學與分散教學的時間、內容、方式和考核標準，集中教學提前確定教學地點和授課時間，一般利用寒暑假、節假日和工作之余進行集中面授和集體輔導；分散教學則明確各組和個人相應需要學習的具體內容、學習方式和考核要求，采取預約式學習、個性化輔導等形式，滿足不同層次學生多樣化學習需求。

三是授課形式，線上教學與線下教學相結合。適應擴招學生分散在不同企業的特點，充分發揮職業教育專業教學資源庫等信息化平臺優勢，強化線上教學，加強線上教學監控和學習過程評價，確保線上教學與學習效果。線下教學在做好校內集中教學的同時，積極開展“送教上門”“送教到企”等教學形式，滿足擴招學生差異化和個性化學習的需要。

實踐證明，通過實行“三分三合”教學組織模式，構建新時代職業教育靈活、多樣的教學生態，贏得了擴招學生的贊同與認可，為學生差異化、個性化發展和高質量培養奠定了堅實的基礎。

（作者系長沙航空職業技術學院發展規劃處處長）

內容來源：《中國教育報》2020年12月29日第9版 版名：職教周刊

    職技云學堂線上課程平臺好用嗎？當今社會競爭日趨激烈，為了保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾，國務院辦公廳于2019年9月印發《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》為了響應國家號召，職技云學堂線上課程平臺營運而生了。下面，我們就帶大家了解一下這個線上課程平臺。

    職技云學堂線上課程平臺優勢

    第一，為廣大培訓機構和企業提供符合職業技能提升行動要求的線上培訓平臺，PC客戶端、手機APP同步運行，各培訓機構可以在平臺上導入學員、建立培訓計劃、設置課程并開展線上培訓活動。

    第二，其核心技術“人臉識別到課率統計管理系統”，可以借助人臉識別技術對學員進行實名認證，并在學員的課程學習過程中進行隨機人臉抓拍等功能實現防刷課，最終統計出每位學員的到課率和有效課時，形成并導出可供政府主管部門發放財政補貼時參考的統計報表。此項線上培訓考核技術，完全能夠保證培訓過程可監控、可查詢、可追溯。

滿足冀人社字【2020】106號文件對互聯網+職業技能培訓平臺功能的九項要求。

    第三、該平臺的“技能提升”模塊，專門針對各培訓機構圍繞“職業技能提升行動”舉辦各種職業培訓班的實際流程而設計，包括學員綜合管理、培訓計劃創建、課程設置上傳、學習過程考核、信息數據記錄、統計報表導出等，完全覆蓋培訓組織過程的全部環節，讓培訓機構的業務管理工作變得更加方便、高效、精準、可靠。

    第四、更重要的是，“技能提升”模塊還為政府主管部門設立了“監管員”的登錄權限，以此保證所有培訓過程及培訓結果的統計數據信息向主管部門開放。

    職技云學堂線上課程平臺課程介紹

    中式面點師、餐廳服務員、客房服務員、電工、車工、制圖員、電氣設備安裝工、美容師、美發師、育嬰員、裝配鉗工、家政服務員、養老護理員、茶藝師、評茶員等百余種職業工種培訓課程。

    看了上述關于職技云學堂線上課程平臺的介紹，大家是否也對該平臺有了基本的了解呢？如果你們對于職技云學堂線上課程平臺還存在其他疑問，那么大家也可以關注 職技云學堂公眾號，在那里有許多職技云學堂相關教程。

    展翅行動技能補貼包含哪些工種？申請補貼應注意哪些問題？近年來，我國技能人才短缺的結構性矛盾日益突出，為了緩解這一矛盾，在2018年人社部公布了《關于實施失業保險支持技能提升“展翅行動”的通知》，由此“展翅行動”在全國范圍內陸續開展。那今天，小編就為大家介紹一下展翅行動技能補貼相關事宜。

    “展翅行動”技能補貼包含工種

    “展翅行動”技能補貼包包含工種有：美容師、美發師、保育員、育嬰員、養老護理員、家政服務員、電工、焊工、車工、機修鉗工、裝配鉗工、茶藝師、保健按摩師、中式面點、西式面點、中式烹調師、人力資源管理師、電子商務師等上百個工種。

    “展翅行動”技能補貼針對人群

    《通知》明確規定，依法參保累計繳納失業保險費36個月（含36個月）以上，并且2017年1月1日起取得初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）職業資格證書或技能等級證書的企業職工，可以申請技能提升補貼。

    “展翅行動”技能補貼標準

    補貼標準分別為初級（五級）1000元/人、中級（四級）1500元/人、高級（三級）2000元/人，若職工個人實際繳納的培訓和鑒定費用低于技能提升補貼標準的，按實際金額補貼。在受理職工技能提升補貼申請后，經審核、公示等程序后，對公示無異議的，相關部門將技能提升補貼資金發放至申請人本人的個人銀行賬戶或社會保障卡。

    “展翅行動”技能補貼申請時間

    申請時間為職業資格證書或職業技能等級證書核發之日起12個月內，若因證書信息錯誤等原因造成申領時間超過12個月的，申領期限自證書信息更正之日起計算。

    看了上述內容，各位是否也對“展翅行動”有了更為全面的了解呢？據相關人士介紹，展翅行動通過經濟補貼的形式，來激勵職工學習職業技能，有利于提高其就業競爭力，增強就業穩定性，同時也為我國產業結構的轉型升級提供充足的職業技術人才。如果你們還想了解其他更多關于職業技能提升相關資訊，大家可以掃描下方二維碼關注職技云學堂公眾號。

　　門檻更低、成本更小、就業通道更為直接的職業教育，不僅點亮了貧困家庭子女的人生夢想，也阻斷了貧困代際傳遞，改寫了貧困家庭的命運

　　面向未來，要進一步補齊職業教育資源短板，打破職業教育上升“天花板”，創新各層次各類型職業教育模式，持續增強職業教育吸引力

　　“做夢都沒想到有一天會定居成都，成為一名醫院正式職工?！彼拇ㄊ錾揭妥遄灾沃莨媚镌髯，攺男〖彝ヘ毨?，初中畢業時一度面臨輟學，四川實行的“9+3”免費教育計劃，讓她有機會接受3年免費中等職業教育，由此改變了她的人生軌跡。數據顯示，近年來已有8萬余個民族地區家庭受益于這一免費職業教育計劃。

　　職教一人，就業一人，脫貧一家?！笆濉睍r期，我國職業教育取得豐碩成果，其中一大亮點就是在服務脫貧攻堅中發揮了重要作用。門檻更低、成本更小、就業通道更為直接的職業教育，不僅點亮了貧困家庭子女的人生夢想，也阻斷了貧困代際傳遞，改寫了貧困家庭的命運。近年來，職業教育不斷敞開大門，讓一批又一批貧困學子“進得去、上得起、學得好、有出路”，助力他們戰勝貧困。

　　授人以魚，不如授人以漁。調研發現，一些貧困戶之所以發展動力不足，缺乏職業技能是重要原因。讓貧困人口通過職業教育掌握一技之長、擁有安身立命本領的“造血式”扶貧，更有助于幫助貧困人口穩定脫貧，從根本上拔除“窮根”。我國脫貧攻堅的實踐充分證明，作為教育扶貧的“排頭兵”，職業教育扶貧是見效快、成效顯著的扶貧方式之一。比如在甘肅省東鄉族自治縣，當地大力開展蘭州拉面培訓，3個月的培訓就能讓學員的收入顯著提高，并且就業有保障。以前在牛肉面館打工干雜活的馬進龍，一個月只能掙2000多元，經過拉面技能培訓，他在北京做拉面師傅，一個月底薪就有6000多元，去年還被聘為職校的中式面點師。如今在東鄉，技能扶貧讓更多人有機會就業、有條件創業。

　　在海南，不少貧困戶都追過一檔電視節目——《海南脫貧致富電視夜?！?。為啥追著看？“送志氣、送信心！”不少人這樣說。安身立命的技藝，就是脫貧的底氣、致富的信心。近年來，從擴大獎學金、助學金、免費教育等覆蓋范圍，到高職擴招向深度貧困地區傾斜，從加強職業教育東西協作，到靈活采用多種方式送教下鄉、送教入戶，越來越多的困難家庭學生獲得低成本的教育機會、形式多樣的職業技能培訓，實現了“靠技能吃飯”，許多貧困家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想?！霸臼堑捅?，如今是名廚師”“曾經是打工仔，現在是培訓師”，職教扶貧的切實成效，提振著貧困群眾的精氣神，更激活了他們用知識和技能創造美好生活的信心。

　　職業教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑，具有培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要作用，對于農村地區、民族地區、貧困地區來說，尤其如此。讓職業教育更好發揮“扶技、扶智、扶志”的作用，為阻斷貧困代際傳遞貢獻更大力量，還需要在質量提升、能力提升上作出更多努力。面向未來，進一步補齊職業教育資源短板，打破職業教育上升“天花板”，創新各層次各類型職業教育模式，持續增強職業教育吸引力，我們必將為勞動者成長成才創造更好條件、提供更多機會，為鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉村振興注入更持久的動力。

　　分秒之間展技藝，毫厘之間顯匠心。瓷磚鋪貼、機器人調試、珠寶加工、烹飪、茶藝……不久前舉行的首屆全國職業技能大賽上，2500多名來自各行各業的高手互相切磋技藝、展示精湛技能，傳遞著用技能改變人生、成就夢想的動人力量。努力推動職業教育高質量發展，培養千千萬萬擁有一技之長的勞動者，我們將見證更多人生蛻變的精彩故事，書寫更多經濟社會發展的嶄新篇章。

    職技云學堂線上課程平臺有何特色？包含了哪些培訓課程？去年9月份，國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》，該方案提到應把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措。在此背景下，職技云學堂線上課程平臺應用而生了，那么你們對于這個線上學習平臺了解多少呢？下面，小編就為大家介紹一番。

    職技云學堂線上課程平臺特色

    1、PC客戶端、手機APP同步運行

    為廣大培訓機構和企業提供符合職業技能提升行動要求的線上培訓平臺，PC客戶端、手機APP同步運行，各培訓機構可以在平臺上導入學員、建立培訓計劃、設置課程并開展線上培訓活動；

    2、可監控、可查詢、可追溯

    其核心技術“人臉識別到課率統計管理系統”，可以借助人臉識別技術對學員進行實名認證，并在學員的課程學習過程中進行隨機人臉抓拍等功能實現防刷課，最終統 計出每位學員的到課率和有效課時，形成并導出可供政府主管部門發放財政補貼時參考的統計報表。此項線上培訓考核技術，完全能夠保證培訓過程可監控、可查詢、可追溯。

滿足冀人社字【2020】106號文件對互聯網+職業技能培訓平臺功能的九項要求。

    3、方便、高效、精準、可靠

    該平臺的“技能提升”模塊，專門針對各培訓機構圍繞“職業技能提升行動”舉辦各種職業培訓班的實際流程而設計，包括學員綜合管理、培訓計劃創建、課程設置上傳、學習過程考核、信息數據記錄、統計報表導出等，完全覆蓋培訓組織過程的全部環節，讓培訓機構的業務管理工作變得更加方便、高效、精準、可靠。

    4、讓政府主管部門隨時監管、查詢

    更重要的是，“技能提升”模塊還為政府主管部門設立了“監管員”的登錄權限，以此保證所有培訓過程及培訓結果的統計數據信息向主管部門開放。

    由此可見，在培訓質量把控方面，該平臺借助自身核心技術，讓培訓機構省心，讓主管部門放心，無疑是職業技能提升行動難得的好幫手。

    職技云學堂線上課程平臺課程介紹

    中式面點師、餐廳服務員、客房服務員、電工、車工、制圖員、電氣設備安裝工、美容師、美發師、育嬰員、裝配鉗工、家政服務員、養老護理員、茶藝師、評茶員等百余種職業工種培訓課程。

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你們了解展翅行動嗎？近年來，隨著我國社會的快速發展，技能型人才變得越來越吃香。為了助力推行終身職業技能培訓制度，人社部決定從2018年起在全國實施失業保險支持技能提升“展翅行動”。那么你們對于展翅行動了解多少呢？下面，我們就為大家詳細介紹一番。

展翅行動目標任務

通過“展翅行動”，推動各地積極主動、全面規范地落實失業保險技能提升補貼政策，力爭使符合條件的參保職工都能享受到技能提升補貼。

展翅行動指導思想

全面貫徹黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實黨中央、國務院關于完善失業保險制度的部署要求，更加積極地發揮失業保險防失業促就業功能作用，激勵和引導廣大參保職工提高職業技能，增強就業穩定性，從源頭上減少失業，助力維護就業局勢穩定，助力建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為經濟社會發展提供有力人才支撐。

展翅行動補貼標準

技能提升補貼的標準由省級人力資源社會保障部門、財政部門根據本地失業保險基金運行情況、職業技能培訓、鑒定收費標準等因素綜合確定，并適時調整。

補貼標準應根據取得職業資格證書或職業技能等級證書有所區別。

職工取得初級（五級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過1000元；

職工取得中級（四級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過1500元；

職工取得高級（三級）職業資格證書或職業技能等級證書的，補貼標準一般不超過2000元。

各?。ㄗ灾螀^、直轄市）可根據本地產業發展方向和人力資源市場需求，研究制定本地區緊缺急需的職業（工種）目錄。技能提升補貼標準可向地區緊缺急需職業（工種）予以傾斜。

同一職業（工種）同一等級只能申請并享受一次技能提升補貼。

展翅行動涉及補貼的工種

美容、美發、保育員、育嬰員、養老護理員、家政服務員、電工、焊工、車工、機修鉗工、裝配鉗工、茶藝師、保健按摩師、中式面點、西式面點、中式烹調師、人力資源管理師、電子商務師等上百個工種。

看了上述內容，想必大家也對展翅行動有了基本的了解吧！目前職技云學堂可以為企業、培訓學校開展職業技能提升相關服務，若你們想深入了解職技云學堂各項服務，那么可以撥打400-660-5933與我們聯系。