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        在快速擴張階段之后,組織結構變革和制度創新就成為了突破發展瓶頸、實現轉型發展的重要任務。我國公辦高職院校在進入內涵式發展的新階段后,只有加強內部治理結構改革,才能以制度性改革保障主體性改革的順利推進,進而提升高職院校的整體辦學實力。 

        ■何萬一

        我國公辦高職院校自1999年高等教育大擴招以來得到了快速發展,辦學規模急劇擴張,辦學功能由單一教學向科研、社會服務等多方面拓展,組織結構變得日益復雜。與此同時,高職院校在外延式發展過程中也累積了辦學主體單一、行政代替學術、管理重心高、決策—執行—監督機制不健全等一系列治理問題,成為制約高職院校走內涵式發展道路的體制性障礙。如何推進我國公辦高職院校內部治理結構改革?這是擺在高職教育理論研究者與實踐者面前亟待破解的難題。

        一要形成多元主體參與的開放治理結構。針對辦學主體多元的特點,高職院校要創新辦學體制機制,聯合所在地政府、行業、企業、社區、相關學校等合作辦學者成立學校理事會,加強學校與社會互動聯系,建立社會監督與支持學校發展的長效機制。理事會的成員至少半數以上來自外部,以達到治理結構的開放性。在現有的高校領導體制和法律框架下,為減少改革阻力,理事會應首先定位于黨政的輔助決策機構,主要為高職院校發展規劃制定、重要政策出臺、重大改革項目開展提供咨詢和論證意見。在理事會運作穩定后,再逐漸增加理事的決策功能,特別是涉及高職院校辦學定位、發展規劃乃至重要人事任命等方面的決策權和建議權。在條件成熟的情況下,可以將理事會轉變為高職院校的領導與決策機構。

        二要平衡學術權力與行政權力的關系。當前,我國高等教育改革急需解決的問題之一是如何建立教授治學的制度化渠道,使學術權力回歸教授專家手中。為此,高職院??梢試L試構建縱橫交錯的兩級教授治學體系,達到學術與行政權力關系平衡。在學校層面上統合學術力量,按學術自治、分工負責的原則,建立教授委員會、學術委員會、教學委員會等學術組織,完善學術權力運行的組織架構和運行機制。在二級院系層面上,成立包括企業專家在內的二級院系教授委員會,作為本部門改革與發展的重大問題以及學術、教學、職稱評審事務的咨詢、審議與決策機構。整個教授治學體系,越向上其專業化程度越高,擁有的學術決策權力就越大;越向下其學術決策的綜合化程度就越大,自治程度也就越高。

        三要賦予基層單位辦學主體地位。二級院系作為高職院校內部治理結構的基石,是各種決策、行政命令的執行者,也是面向市場和社會辦學的直接組織者。深化二級管理,一方面要在合理界定校院二級職權關系的基礎上,向二級院系充分賦權,擴大二級院系在人才培養、教師聘用、內部分配等方面的自主權,讓二級院系真正成為辦學實體。另一方面要改革二級院系內部管理體制,實行以協商民主為基礎的教授委員會集體決策制度,強化教授權力。目前,我國高職院校二級院系實行黨政共同負責制,將教授群體排斥在決策之外。實行教授委員會集體決策制度可以最大限度地調動教授們的積極性,實現基層決策的專業化和民主化。

        四要完善師生參與民主管理的制度化渠道。在高等教育大眾化、文化多樣性的當今社會,高校民主管理體現著對師生個性發展、權利和多種知識文化訴求的尊重。教代會和學代會制度是高職院校師生參與學校民主管理的基本形式。對這兩項制度運作環節存在的問題,需做進一步完善。首先,要健全教代會和學代會代表常任制,在重要(或相關)事項決策前,應建立征求常任代表意見的決策程序,可考慮常任代表列席院長辦公會,增強決策的民主化和透明度。其次,要完善代表提案制度,建立師生向代表反映問題的常態化渠道,常任代表可以就提案問題落實情況直接向相關責任部門問詢,并督促解決。再其次,要建立健全二級教代會制度,發揮教職工對二級院系學術事務和行政事務的監督作用。此外,完善信息公開制度,除了保密信息外,教學、人事、財務、資產等信息都要定期公開,接受師生和社會監督。

        五要健全決策—執行—監督機制。在決策環節,形成包括由行業企業等外部人參與決策的制度,以教授或專業組織為主的咨詢論證制度,以及師生參與的民主決策制度。在執行環節,借鑒企業CEO(首席執行官)制度,實現校長崗位的職業化,并不斷優化組織結構體系,規范內部運行機制,提高行政人員執行能力。成立教學委員會、教師聘任委員會、預算編制委員會、質量評估委員等專業機構,借助專業力量,提高校長決策、執行評估等方面的科學化和專業化水平。在監督環節,進一步完善監督與評價體系,建立行政對重要事項執行情況向黨委報告的制度,引入行業協會、專業機構等第三方組織評估執行效果,積極發揮黨代會、教代會、紀律、監察、審計、督導等內設組織機構的監督作用。

        任何組織的發展都呈現出一定的階段性,每個階段都有著不同的發展任務。通常在快速擴張階段之后,組織結構變革和制度創新就成為突破發展瓶頸、實現轉型發展的重要任務。我國公辦高職院校在外延式發展階段,比較重視專業建設、師資隊伍建設、教育教學改革等主體性改革,而忽視以體制機制創新為切入點的制度性改革;在進入內涵式發展的新階段之后,只有加強內部治理結構改革,才能以制度性改革保障主體性改革的順利推進,進而提升高職院校的整體辦學實力。由于內部治理結構改革涉及重大利益調整,所以這必將是高職院校一項長期而艱巨的歷史任務。(作者系江蘇省南京鐵道職業技術學院高職教育研究所副所長)
        ■張健

        當前高等職業教育的內涵發展,已成為人們的共識和追求。一是歷經黃金十年的快速發展,我國高職教育數量增長、規模擴張的能量已得到充分釋放,目前已進入到發展的平衡期甚或衰減期。二是高職教育“大而不強、快而不優”的問題比較突出?!按蠖粡姟敝饕憩F為以人才培養為中心的高職教育質量不高;“快而不優”主要是指發展雖快,但內涵跟不上,不具備可持續發展的稟賦。因而高職教育發展必須由規模向效益轉變,由數量向質量轉換,由外延向內涵轉向。問題在于,高職教育的發展切換并不是單純的思想理念轉變或口號化宣言所能奏效,關鍵是要找到驅動高職教育內涵發展的那個“馬達”。

        一靠質量驅動。以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為標志,我國的高等職業教育已由前數量階段進入了后質量時代。前數量時期追求規模擴容、粗放發展,后質量時代則在穩定規模的基礎上追求精細化雕琢的內涵發展。這就需要“以全面提高高職教育教學質量為重點”、“加強內涵建設,提高教育質量”,以質量為抓手驅動內涵發展。質量是內涵的根本亦是內涵的保證,以質量驅動內涵發展就是找到了內涵發展的“根”。質量驅動關鍵在于確立質量為本的理念,要“咬定質量不放松”。不為數量所擾、不為困難所懼、不為利益所惑,一門心思抓質量,才能確保辦學方向的正確性、辦學發展的可持續性。質量驅動還要確保人才培養質量。人才培養是高職辦學最重要的職能之一,也是檢驗辦學質量內涵的“落腳點”。高職教育倘若不能培養出服務于“產業轉型升級和企業創新需要的技術技能型人才”,不能滿足經濟社會發展對“另一類型”人才的需求,質量就會流于虛妄,內涵發展就無從談起。

        二靠競爭驅動。數量發展階段高職教育資源匱乏短缺,必須降低“門檻”,給辦學主體更多的準入機會和發展機遇,這時規模擴張、院校擴容是主題詞。而一旦數量膨脹達到一定的閾值甚或接近飽和時,競爭就會凸顯出來。尤其是在當下生源大幅萎縮、剛性衰減成為趨勢的背景下,僧多粥少的競爭就勢必難免。內涵發展就是競爭驅動、競爭發展。一哄而起的高速擴容后,需要理性沉淀和大浪淘沙,需要“吹盡黃沙始到金”的淘漉和凝練,這樣存優汰劣、適者生存,發展才能優化提升,才是有質量的、有內涵的理想樣態的發展。在這樣的競爭中,辦學主體一定要有競爭的意識、競爭的實力和競爭的底氣。因為只有辦學質量好、內涵底蘊厚、競爭實力強的院校才能競爭制勝,行之久遠。反之,內涵淺薄、質量低下、競爭虛脫的院校,勢必會在殘酷的競爭中,生源萎縮以致枯竭而難以為繼,在競爭中被淘汰出局。

        三靠特色驅動。高職教育內涵發展還須靠特色驅動。特色是什么?特色是一所學校辦學的獨到之處,是在實踐中凝練和形成的獨特的辦學品質,它是學校在長期辦學和人才培養過程中積淀而成的獨有品格的凝聚,是學校特點和優勢的彰顯,智慧與創新的整合,是個性和魅力的集成,是學校辦學優勢和強項的積累、提煉和升華。辦學特色是一種核心競爭力,是高職教育內涵式發展的必然路徑和教育創新的不二選擇。以特色為載體驅動高職教育的內涵發展,必須在特色定位上,凝練文化鑄特色;特色戰略上,錯位發展顯特色;特色路徑上,發掘優勢揚特色;特色實踐上,整合臻善創特色。只有這樣,才能在特色的建設和培育中,推進職業教育的內涵發展,使每一所學校都辦出個性和品格。

        四靠創新驅動。創新是高職教育內涵發展的根本和最高境界。創新驅動就是要以創新為杠桿,撬動高職教育的發展。首先要弘揚改革創新精神。當下的高職教育已推進到改革發展的“深水區”,面臨著許多發展問題和困境需要破解。如校企合作的深化與推廣,課程改革的推進與優化,現代職教體系的建構與完善等。如果沒有改革創新精神,就很難取得突破和成效。其次要重視高職教育結構體系的創新,即現代職教體系的建構。從服務需求、開放融合、有機銜接、多元立交四個層面,建構具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系框架,為職業教育全面、協調、可持續發展提供重要保證。再其次要重視創新文化的打造。創新文化包括每個人創新意識和能力的培育和養成,創新的文化氛圍的創設和營造,創新的激勵機制的配套與實施等,由此形成創新的精神引領和自覺追求,使內涵發展的目標在創新的氛圍、開放的思想、開拓的精神的文化環境中得以實現。(作者系安徽省滁州職業技術學院職教研究所所長)
        一位學生通過微博向筆者求證:前段時間同學中間諸多傳言稱,我們學??赡苌?;近期又有不少同學說,即使學校不升本,我們珠寶專業可能也會升本。據這位大二學生解釋,之所以如此關心這個問題,是因為她現在面臨著報考專升本課程的選擇,“心里很糾結”:“畢竟本科學歷有吸引力”,不報吧,有點“不甘心”;報吧,“身邊許多人都坦言此文憑含金量不高。用人單位也不很認可,他們都只認可高職大專的第一文憑或者只認專插本(大專畢業還需全日制讀兩年——作者注)的證書”。這位同學充滿期待地說:“要是我們學校、我們專業升本成功,我就毋須糾結而是心安理得地選擇走這條路了?!?/SPAN>

        學校升本暫無定論,筆者無從回答。筆者只能告知學生:學校也好,專業也罷,不論“升”或者“不升”,職業教育的辦學理念都會堅定不移,義無反顧。對于她個人涉及的“讀”還是“不讀”專升本課程問題,筆者給出了建議:在不影響專業學習的前提下,可先報讀相關課程,畢竟多學一點東西、能拿到一張本科文憑總是好事。至于學?;蛘邔I能否辦成本科,這是國家政策層面的事,難以給出時間表,最好不要在這里干等著。

        學生對高職升本的這次咨詢,以及這分濃烈的關切與期待,一下子把筆者拉進高職升本的思考中。盡管,對教育主管部門而言,這仍然還是一個禁區、雷區。

        可是,目前明擺的事實是,在行業企業層面,真正高素質、懂理論、高技能、會動手的人才嚴重缺失;在社會層面,一部分高職學生及家長對繼續升學需求非常迫切,但因高職大專、高職本科、專業碩士、博士的立交橋尚未搭建,讀完高職大專就會遇到“天花板”,而無法再繼續攻讀更高學歷。要想再讀,只能無奈插入普通本科教育。然而,在撥款體制、人事權限、學校級別等層面,高職與本科受到的待遇差別較大。

        這些客觀事實已經促成了這樣的結果:無論是高職教育研究界的專家們、行業產業界的企業家老板們,還是高職教育一線的書記校長們、老師們,甚至連尚在學校就讀的莘莘學子們,大家都在關注、都在熱議高職院校的“升本”問題,都對高職“升本”發出了日漸高漲的呼聲,都認為高職“選擇性”升本勢在必行。

        與民間的呼聲形成鮮明對比,作為官方的教育部對高職“升本”十分謹慎,忌諱如深,從來沒有松過口。教育部始終堅持認為,“高職原則不得升本”是基于國家教育布局戰略角度考慮而作出的決定。這一規定的邏輯基礎是:高職院校辦學歷史短,且辦得好的學校少。如果他們都升了本,那么高職教育誰來做領頭羊?如果一窩蜂都去“升本”了,誰還來靜下心來做職業教育?

        其實,教育部的這個擔心純屬多余,實際的情況完全不是如此。首先,“升本”只會是少數辦得好的院校、甚至是其中辦得好的專業的事情,是在國家宏觀控制下“選擇性”舉措,不會大規模、成批量、一哄而上。國家可以考慮在200所國家示范院校和骨干院校中優中選優,遴選10~20所精銳高職院校,開展小規模試點,不斷總結經驗。這個比例約占示范骨干院??倲档?~10%,僅占全國高職院校的1%左右,從量的角度說,絕對不會影響到教育布局的大局;其次,目前高職院校在經歷了近10年的示范建設歷練后,特別是國家示范和骨干院校,都已經充分意識到職業教育的重要意義,完全確立了適合各校的職教先進理念和發展道路,這時候,如果允許他們率先升格舉辦本科,他們一定會沿著既定的職業教育理想和思路,高揚職教大旗,矢志不渝地在職教大道上探路先行,繼續發揮示范帶動作用。完全不必擔心他們再折回到傳統本科的老路上去。

        因此,他們依然是職業教育的范疇,對教育結構不會有任何影響。而且反過來,還會豐富高職教育內容,建構高職本科序列,為形成現代職業教育體系、構筑職教立交橋邁出關鍵一大步。在此基礎上,再經過若干年發展而舉辦專業碩士、博士,從而全面構建職教立交橋。

        以筆者目前了解以及公開報道情況,天津、遼寧、河北、四川、江蘇、浙江、湖南等省市的教育主管部門都已經明確表示,積極支持有關辦學實力強、辦學基礎好的高職院校進行高職4年制本科試點,如采取與本科院校合作的辦法,在相近的專業開展聯合培養4年制本科高職生。而其他沒有開展相關工作省份的辦學水平較高的高職院校,也都在躍躍欲試,屏氣凝神鉚足勁,作著各種積極準備,或私下、或擺明、或“曲線救國”,五花八門。他們苦苦守候的,正是高職升本政策開口的那股“東風”。

        從社會各界需求的必要性以及高職院校已經作足充分準備的可行性角度看,筆者認為,高職教育“選擇性”升本的時機已經成熟,條件已經具備,已成“箭在弦上,一觸即發”之勢。對此,教育部門不能只是一味地“壓”著“管”著,而是要順應客觀需求,按照教育發展規律,淡化行政管理色彩,放手讓那些有能力、敢負責的好學校去“摸著石頭過河”,用示范高職院校建設的闖勁,探出一條高職本科教育的新路子。
        本報訊(實習生陳亞聰)日前,2013李錦記希望廚師北京班開班儀式在北京勁松職業高中舉行,來自貴州、甘肅、云南、黑龍江等10個省的72名寒門青年,在這里開啟了他們的廚師夢想之旅。

        “李錦記希望廚師項目”啟動于2011年,3年來,始終秉承幫助寒門青年學廚圓夢、為中餐業發展培養未來之星的宗旨,至今已在全國15個省份招錄了近200名有廚師夢想的寒門青年,全額資助(學雜費和生活補貼)他們在北京或成都學習烹飪專業,讓他們能夠站在人生新的起跑線上,通過努力拼搏,改變自己和家庭的命運。

        今年,項目招生小組先后走進甘肅、黑龍江、貴州、廣西、四川等地對300名申請人進行了考查綜合素質的面試和筆試,最終108名申請人被錄取為2013李錦記希望廚師,招錄人數比去年增加了近一倍,同時,首次實現了北京、成都兩地開班。 其中,北京開設兩個班,每班36人。
    ——三論學習貫徹習近平總書記致全國教師慰問信精神

        “教師是立教之本、興教之源?!绷暯娇倳浽谥氯珖處熚繂栃胖袑處熢谵k好人民滿意教育、實現民族復興進程中的重要作用,做出了新的精辟論述。各級教育部門、各類學校和廣大教師要認真學習、深刻領會,充分認識教師的崇高使命,促進教育公平、提高教育質量,努力辦好人民滿意的教育。

        教育大計,教師為本。如果說教育是國家發展的基石,教師就是基石的奠基者,我國教育事業的長足發展、創新人才的不斷涌現,同廣大教師愛崗敬業、無私奉獻是分不開的。教師是興教之源,有一流的教師才有一流的教育,有一流的教育才有一流的人才?!按髮W者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。好學校、好教育的最重要標準,就是要有好教師。一所學校、一個地區乃至一個國家,如果教師有愛心、有學識、有高超的教育藝術,那么硬件設施即使有些簡陋,家長、學生也會心向往之。促進教育內涵發展,提高教育質量,實現教育現代化,關鍵在教師。 

        教師是中國夢的奠基者。教師的重要使命,就是為每個孩子播種夢想、點燃夢想,并幫助他們實現夢想。每一間平凡的教室,每一節樸實的課堂,都不僅是知識的傳遞,更是人類文明精神的接續、人生夢想的起航。正是有億萬個孩子夢想的放飛、綻放,中國夢才更加光彩奪目。如果說中國夢最堅實的土壤是在學校,那么教師就是最偉大的“造夢師”,他們用默默無聞、孜孜不倦的智慧勞動,讓每一顆年輕的心靈都與中國夢激情相擁。

        教師是現代公民的培育者。教育的目的是“立人”,能不能培育出健康向上的未來合格公民,能不能培養出中國特色社會主義的建設者和接班人,取決于每位教師是否心中有“人”,取決于他們的工作質量。當前,我國經濟社會迅速發展,國際地位大幅提升,人們的開放、民主、權利意識日益增強。時代呼喚有中國情懷、全球視野、責任擔當、理性文明的新一代大國公民的誕生。教育時不我待,教師任重道遠。如果每位教師都能自覺認識到自己肩負的時代使命,堅守理想,為國育才,那么中國的未來就會更光明。

        教師是文明的傳承者和創造者?!皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”。教師的職責,不僅要在學業上釋疑解惑、循循善誘,更要為學生人生指引方向;不僅要促進學生身體健康成長,更要關注并努力豐富他們的精神世界,使他們的精神生命也健康發展。只有廣大教師努力成為有理想信念、純潔精神的人,并樂于過問學生的精神生活,我們的教育才會更有內涵、更有品位、更有魅力。 

        強國必先強教,強教必先強師。各級黨委、政府要樹立教師是教育第一資源的意識,把重視教育、關心教師作為自己的神圣職責,改善教師待遇,提升教師素質,大力弘揚尊師重教的良好風尚,使教師成為最受社會尊重的職業。廣大教師要深刻認識自己的偉大職責,兢兢業業,誨人不倦,為實現中國夢添磚加瓦。
    走近楷模 2013年度全國教書育人楷模系列報道

    做一個“大寫”的職教人

    ——記全國教書育人楷模、張家口市職教中心校長汪秀麗


    汪秀麗(中)在和空乘專業學生交流。 (資料圖片)

        辦世界一流的中職學校,讓每一個孩子都能成為有用之才,用自己的雙手立業興邦,最終用我們的職教夢托起中華民族偉大復興的中國夢?!粜沱?/SPAN>

        ■本報記者 楊占蒼

        河北省張家口市職教中心的校園里有一排金色大字,“學生的健康成長和未來發展高于一切”,這是校長汪秀麗的辦學理念,也是她銳意創新的內在動力。

        建校17年來,這所學校為社會培養輸送了3萬多名技能型人才,創造了經濟欠發達地區職業學校超常規、跨越式發展的奇跡。

        一個不甘平庸的人

        汪秀麗從一開始就是一個不甘平庸的人。1972年,年僅19歲的汪秀麗踏上三尺講臺,當上了班主任。她給初中生開設哲學課,講人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式,帶領學生深入農村勞動,進入工廠學工,進行各種社會實踐活動……剛走上講臺的她,干勁十足,不怕困難。她年僅24歲就當選河北省黨代會代表,25歲當選第五屆河北省人大代表,連續10年被評為張家口市勞動模范,還先后榮獲市三八紅旗手、省優秀教師等稱號。

        1997年,44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。然而,她是含著眼淚接任校長職務的。那一年,中等職業教育受到大中專學生不包分配、普高熱持續升溫、就業形勢嚴峻等沖擊,進入前所未有的低谷階段,全國許多職業學?!瓣P、停、并、轉”,張家口市也相繼撤并了3所職業學校。汪秀麗的兩個兒女即將參加中考、高考,公公婆婆年近八旬,愛人的工作忙得不可開交,正是家人最需要陪伴和照料的時期,而校長這一職務,意味更多的重任和挑戰,更多的付出和奉獻。

        “思路決定出路,思路有多寬,出路就有多廣?!边@是汪秀麗任校長后對全體教職工講的第一句話。上任伊始,汪秀麗帶領12名中層干部深入全國10所國家重點職業學校參觀學習,深化對職教形勢的認識和分析。

        考察歸來,汪秀麗提出了大格局的辦學思路:站在經濟的角度看教育,站在教育的角度看職業教育;緊貼市場辦學,堅定不移地走校企聯合辦學的路子;提高質量求生存,辦出特色求發展,打造品牌爭一流,把加快現代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務。

        “3年創建省級名牌,5年沖擊國家級重點,10年建成全國一流中等職業學校?!蓖粜沱愓f。

        一個敏銳洞察市場的人

        “學校圍著市場辦,專業跟著產業變,教學圍著崗位轉?!蓖粜沱愂冀K認為,職業學校校長的第一要務是研究市場,不斷創新學校的專業設置,必須把專業辦在企業的興奮點上,辦在職業技能的緊缺口上。

        1997年,汪秀麗決心大力發展計算機專業。當時在張家口市,擁有計算機的單位還是鳳毛麟角,學校也沒有一個精通計算機的老師,更不用說設備,但汪秀麗認準了信息技術必將飛速發展的前景。她在全校教職工大會上說,“辦法總比困難多”,以此來鼓勵自己,也激勵大家。

        當年,計算機專業一躍成為全校最大的骨干專業群。隨后,她與國內知名企業緊密聯辦,與國內著名高校不斷合作,與國外優質教育資源加強交流,創出計算機專業品牌,逐步形成12個專業方向的專業群,畢業生迅速成了全市各個計算機應用人才領域的“香餑餑”,法院、銀行、商業系統、建筑系統各單位競相到校招聘。學校還為首都近百家知名企業輸送了大量的人才,學生始終供不應求。2002年,學校計算機專業被教育部確定為全國示范專業;2005年,學校被教育部確定為計算機應用與軟件技術國家技能型緊缺人才培養培訓基地。

        2000年的一個夜晚,汪秀麗隨意瀏覽報紙,一則短短的百字消息引起了她的注意:國家西部大開發將投資50億元新建20個機場,一個想法迅速成形——開發航空乘務專業。汪秀麗派出四路人馬,奔赴首都機場調研,赴海南、深圳航空公司探路,到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體連續打出招收空乘人員的廣告,從航空公司請來專業人士面試。面試當天,學校門前車水馬龍,30個名額吸引了2000多人報名。兩年后,學校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門,56名空姐、空少飛上藍天,成為河北省第一代航空乘務員。

        在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下,學校創新設置了22個分支專業,形成了信息技術、航空乘務、動漫游戲、學前教育和餐旅服務五大專業群,為市場源源不斷地注入生機和活力。

        一個執著于事業的人

        2000年,啟動校園改擴建工程,汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上,籌錢太難;不上,將錯失發展機遇,學校就會在競爭中被淘汰。最終,她還是大膽決策:要堅定不移地發展學校,敢于用明天的資金來辦今天的事業。

        征地、拆遷,面對上千萬元的資金,主管教育的副市長問她:“秀麗,行不行?”她立下軍令狀:“只要我們幾個班子成員還在,就一定將學校辦好、建好?!?/SPAN>

        然而,一次開會中,汪秀麗接了個電話后,久久沒有抬頭,只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上,原來,又是工程催款的電話。

        看到校長為了學校建設如此為難,教師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學校支援校園建設。就這樣,在學校建設最困難的時期,大家3次慷慨解囊,共支援學校1850萬元,許多教師甚至向親朋好友借款支援學校。

        嶄新的實驗樓、辦公樓、教學樓、實訓樓、圖書樓先后拔地而起,兩個塑膠運動場相繼落成,學校占地面積擴大6倍,建筑面積翻4番,專業實訓室達到85個。今年6月16日,總投資約6000萬元的綜合實訓大樓破土動工,預計2015年年底交付使用。辦學條件的改善,為學??缭绞桨l展搶占了先機,也奠定了堅實的硬件基礎。

        2008年3月,汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表,她抓住一切機會宣傳職業教育,連續5年提出的關于加大職業教育投入、理順職業教育管理體制、嚴格就業準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。

        2012年6月,她在教育部職業教育專題座談會上提出加大中西部地區職業教育投入、盡快建立職業教育生均經費標準等建議。

        任校長16年來,汪秀麗先后榮獲五一勞動獎章、省管優秀專家、全國優秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務院特殊津貼專家等多項榮譽。現在,她正帶領全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。
    百年大計 教育為本——二論學習貫徹習近平總書記致全國教師慰問信精神

      教師節前夕,習近平總書記向全國廣大教師致慰問信,這充分體現了黨中央、國務院對教育工作和廣大教師的高度重視。習近平總書記在信中指出“百年大計,教育為本”,強調了教育在全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興進程中的重要作用。各級教育部門、學校和廣大教師要認真學習、深刻領會,以實際行動為教育改革、國家發展做出新貢獻。

      當前,全國13億人民都在為國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢而團結奮斗。實現民族復興的中國夢,教育是最堅固的基石,也是最重要的支撐。只有優先發展教育、培養優秀人才,才能將沉重的人口負擔轉化成龐大的人力資源、人才資本優勢;只有下大力氣辦好教育、發展科教,才能給經濟社會的發展、綜合國力的提升、創新型國家的建設提供最有力的支撐;只有讓人民享受到公平、優質的教育,實現人的全面發展,才能讓人人都獲得福祉、享受幸福。

      特別是在當前新形勢下,社會主義現代化建設面臨眾多挑戰,全球經濟復蘇緩慢,制約我國經濟發展的體制性、結構性矛盾更加突出,經濟增長面臨巨大壓力,尤其需要發揮教育的先導性、全局性和基礎性作用,緊緊依靠科技進步和提高勞動者素質,推動產業結構升級,保持經濟平穩較快發展。教育不先行,人才難培養。社會主義現代化建設,必須向教育發展要創新潛力、向人才開發要創新活力。

      面向未來,教育承載的使命光榮、責任重大,這對推動教育改革、辦好人民滿意教育提出更高要求。教育必須適應當前中國特色社會主義道路的需要,發揮教育在思想塑造、文明傳承等方面的作用,引導學生培育中國精神、凝聚中國力量,堅定不移走中國特色社會主義道路;必須適應經濟社會發展的新需求,加快與科技創新和生產實踐相結合,加快與市場的對接,培養更多創新型、實用型、復合型人才和高素質勞動者;必須適應人民群眾接受良好教育的期望,進一步加大教育投入,著力改善辦學條件,著力實施素質教育,讓教育發展成果惠及千家萬戶,讓每個孩子都能健康成長。

      教育大計,教師為本。推動教育改革創新,辦好人民滿意教育,關鍵在教師。各地要把教師隊伍建設當作最為重要的基礎性工作來抓,加快建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。廣大教師要充分發揮學生引路人、文明傳承者的作用,立足本職崗位教書育人、立德樹人,學為人師、行為世范,培養更多優秀人才、推動教育改革發展。

      強國必先強教,強教必先強師。實現中國夢,教育任重道遠,教師使命在肩。各地各級教育部門和學校,廣大教師和教育工作者一定要以更加昂揚、更加積極的姿態投身教育事業,勇于改革創新,為實現國家富強、民族振興、人民幸福的百年大業做出更大貢獻,奠定更為堅實的基礎。
        8月底,教育部公布的數據顯示,2012年全國中等職業學校畢業生總數為658.21萬人,就業學生637.51萬人,就業率為96.85%。在喜人的就業率背后,一些職高學校的校長們卻眉頭緊鎖,叫苦不迭。
      這源于北京今年首次出臺的“異地中考”政策。北京市教委相關負責人表示,隨遷子女升學考試政策調整的出發點是為進城務工人員隨遷子女提供升學考試服務;在職高學??磥恚@一政策說的是今后將“嚴格限制”招生。
      相比往年,今年職高學校生源大幅減少,有的學校甚至減少五成多。在現行體制下,職業高中是由各區縣按“教師人頭費+學生綜合定額”撥款的。因此,招生數量對學校接受財政撥款的影響很大。換言之,職業高中的“生源危機”會加劇“財政危機”,進而可能會導致“生存危機”,這才是校長們真正的煩惱所在。
      職高學校的生源危機由來已久。自上世紀90年代末普通高中擴招后,高職學校的生源就成了問題。從那時起,招收外地學生就是職高學校生存的重要途徑,而政府對職高招收外地生源“睜一只眼、閉一只眼”。新政策實施后,很多隨遷子女因無法通過資格審核而與職高無緣,使得職高生源危機再次凸顯。
      “生源危機”成為影響職高發展的“瓶頸”,背后其實是“吸引力危機”。一方面,北京的家長們普遍望子成龍心切,受職業教育低人一等的觀念影響,多數北京市民不愿孩子讀職高;另一方面,職高就業形勢雖好,但畢業生就業去向大多是基礎崗位,就業層次不高,上升潛力不足。當然,也有高者能達到每月8000元甚至上萬元,但總體來說,畢業生月收入在3000元左右。
      隨著北京應屆畢業生數量的逐年減少,傳統觀念的根深蒂固,職高學校想通過提升自身吸引力的“自救”方式,多吸引本地生源來解決“生源危機”問題并不現實;通過向進京務工人員、下崗職工開展職業技能培訓的“自救”方式,雖然能在一定程度上擺脫“生源危機”,但并非所有職高學校都具備這樣的條件。
      事實上,北京職高優質的教學資源、較多的就業機會、優厚的補助措施對隨遷子女尤其是家庭條件不好的學生有較大吸引力。如今,報考中職學校的限制條件太嚴苛,不僅使職高學校面臨生源危機,也使企業的用人需求無法得到滿足,更給北京的隨遷子女帶來了不少麻煩。正如一所職高學校副校長所言,這些孩子生于北京,長于北京,學于北京,他們可以不高考,可以不要學歷,為什么要限制他們報考中職呢?
      職業教育不同于高等教育,它不是學歷教育,而是技能教育,是生存教育。如果嚴加限制,很多想讀中職的隨遷子女不得不面對在京“求學無門”的尷尬。如果這樣,試問這群年輕人如何健康地走向社會?沒有一技之能他們如何生存?他們又該如何面對與父母分隔兩地的痛苦?
        ●今年,北京市開放“異地中考”,2.43萬名非京籍初中畢業生僅3000名有資格報考職高,占北京中考總人數的3.5%
      ●“這一政策本想給隨遷子女升學考試開‘綠燈’,但由于制定者對中職教育不了解,使新政由‘綠燈’變‘紅燈’”
      今年,北京市首次放開“異地中考”,對于非京籍學生,如果屬于通過資格審核的隨遷子女考生,可以報考中等職業學校。但筆者調查發現,“異地中考”政策放開后,非京籍考生進入中職學校的門檻反而加高了。
      據統計,北京市2.43萬名非京籍初中畢業生,只有3000名左右有資格報考中職學校,僅占北京市中考總人數的3.5%,其余的學生或在京借考、借讀,或返回原籍,或干脆沒學上;同時,北京大部分職高學校也在這個號稱史上最熱的夏天遭遇了“寒冬”。
      生源大幅減少,校長們叫苦不迭
      9月1日,京城大多數職高學校正式開學,意味著他們的招生工作落下大幕。近日,筆者走訪多所職高學校了解到,“異地中考”政策對職高的生源產生了較大影響,有的學校甚至沒有招到一名符合政策的非京籍學生,生源的大幅減少致使不少職高學校校長叫苦不迭。
      “以前我們學校非京籍學生約占三分之一,今年我們連一個符合政策的非京籍學生都沒招到?!币凰毟邔W校副校長說,“過去只要符合學校的入學條件,非京籍學生可以登記入學,不必參加中考。今年政策限制的厲害,學生報考職高必須參加異地中考?!?/SPAN>
      北京求實職業學校招生負責人說,“以前我們學校的外地生源在40%以上,今年不到5%?!彼硎荆拔覀儗W校屬于教委管,上面出臺這樣的政策我們也很無奈,但不得不執行。”
      “我們也想多招些學生啊,可現在連公辦學校都沒有辦法,更何況我們民辦學校呢?” 一位民辦職高副校長坦言,這一政策對其生源影響很大,學校備感壓力。
      “訂單班”“簽約班”深受影響
      據北京朝陽區一所職高學校招生負責人介紹,由于今年是首次“異地中考”,很多隨遷子女家庭措手不及。報考條件明確規定:進城務工人員須持有有效北京市居住證明、有合法穩定住所、合法穩定職業已滿3年、在京連續繳納社會保險已滿3年、其隨遷子女具有北京市學籍且已在京連續就讀初中3年學習年限的,才能在京報考中職學校。
      “很多外來務工人員只是在北京做個小買賣或者打工,沒有穩定住所和穩定職業,更別談交社保了?!痹撠撠熑苏f,由于非京籍生源大幅縮減,學校為企業訂單培養畢業生的“訂單班”也大受影響,兩個就業率百分之百的“訂單班”,不得不縮減為一個。
      北京電氣工程學校的熱門專業“樓宇專業”,為外交部樓宇管理處定向培養學生,今年也面臨招生缺口。該校校長劉杰表示,中石油等國企在該校的“訂單班”同樣受到巨大影響,無法滿足用人單位的需求。
      據了解,除“訂單班”外,一些學校與外地合作的“簽約班”也受到很大影響?!耙郧?,我們每年都有跟外地簽約合作計劃,整班招收外地學生,現在,這些學生不符合異地中考規定的五個條件,不得不取消?!?/SPAN>
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      雖然同樣是中等職業教育,但中專幾乎不受新政影響。北京水利水電學校招辦負責人表示:“這一政策對我們影響不大,我們在京外有招生指標,再說我們學校在京外招生的人數本來就不多?!北本┦凶詣踊こ虒W校招生辦負責人同樣表示新政策對其“幾乎沒有影響”。筆者從多所技校招生辦了解到,他們今年的招生情況均好于往年,很多學校均已招滿。
      “技校屬于勞動局管,不受政策限制,仍然可以為外地生源注冊學籍。中專最初是行業辦學,后來收歸教委管理,而職高都是區屬管理。為了發展職業教育,市教委多年前就給中專校提供了外地招生政策,允許中專京外招生?!币凰鶉壹壥痉堵毟叩恼猩撠熑苏f。
      他還透露,其實在“異地中考”政策出臺前,北京的職高就開始接收外地生源了,比例一般在20%~60%不等。由于今年實行新政策,對學生進行資格審核,很多學生都被卡在政策之外。
      “這就好比你之前蓋了違章建筑,政府不管的話你可以居住,但是現在管起來了,你必須得拆除。同樣,職高學校以前招收非京籍學生雖然是保證生源的無奈之舉,也是被默許的,但是違規的?,F在政策限制,不讓招了,生源自然受到影響?!痹撜猩撠熑苏f。
      想開“綠燈”反而變“紅燈”
      北京市教委相關負責人曾表示,隨遷子女升學考試政策調整的出發點是為進城務工人員隨遷子女提供升學考試服務,需要嚴格對家長的社保和職業的年限要求,同時也是為了防止出現“高考移民”,擾亂教育秩序,影響社會穩定。
      對此,東城區一所職高學校負責人認為,“這一政策可能是想給隨遷子女升學考試開‘綠燈’,由于制定政策的人沒有進行實地調研,對中職教育的實際情況不了解,致使新政‘綠燈’反而變成了‘紅燈’?!?/SPAN>
      他同時認為,將門檻設在“中考”階段并不合理,“很多隨遷子女都在北京出生,在北京長大,小學初中也都是在北京上的,他們可以不在北京參加高考,為什么要限制他們報考職高呢?”他不無擔憂地說:“這些孩子大多十五六歲,正值青春期,年少輕狂,如果他們沒學上,很可能走入‘旁門左道’,這對家庭和社會和諧穩定都不利?!?/SPAN>
      朝陽區一所職高學校就業辦負責人分析稱,生源較少將導致部分師資和設備閑置,雖然學校沒有權力辭退老師,不過學校也在承擔一些壓力,長期下去學校將面臨更多問題。
      “由于今年首次實行‘異地中考’,很多學生被卡在社保這一限制條件上,以后,學生家長肯定會補齊社保,這樣就有更多的學生可以滿足這一政策?!背枀^另一所職高招生負責人對新政表示理解,他表示,這一政策出臺后,滿足政策的隨遷子女不僅可以在北京報考中職學校,并且三年后還可以參加高職院校的考試。此前,他們只能參加成人高考。
      職高學校“各顯神通”應對生源危機
      生源減少令不少職高學校備感壓力,為應對生源危機,他們“各顯神通”。據北京國際職業教育學校有關負責人介紹,該校已申請成人中專資質。學生如果報考,畢業后可以獲得成人中專畢業證。
      擁有成人中專資質的勁松職高老師分析,之前沒有申請該資質的學校今年生源可能會受到較大影響。在黃莊職業高中,學校計劃由培訓部承擔新的培訓任務,將來18歲的學生可以參加成人中??荚嚒H绻斍啊爱惖刂锌肌闭卟蛔?,一部分學生將來滿足18歲條件,可用成人中專的學歷注冊學籍。
      西城區一所職高學校相關負責人說,“我們過去的大班教學,今年會細分成小班授課,課時少的老師將被安排到企業、高等院校進修?!?/SPAN>
      北京電氣工程學校一位負責人說,“我們有先進的設備,良好的師資,可以通過社會培訓的方式解決目前的困境?!睂τ诖饲懊襟w報道的“示范?!泵媾R摘牌的危機,他認為,“這不大可能,以前示范校的政策硬性指標確實是4000人,現在招生政策變化了,示范校相應的政策應該也會變化?!?/SPAN>
        本報訊(記者申紅珊)本月16日,第六屆中國—東盟教育交流周將在貴陽開幕。記者昨日從省教育廳獲悉,本屆交流周首次舉辦中國—東盟職業教育成果展。

      據悉,本屆中國—東盟職業教育成果展由貴陽職業技術學院承辦,包括職業教育成果展覽、實地考察、專題報告、洽談合作及集體簽約等多項活動。屆時來自廣東、深圳、云南,德國、馬來西亞、泰國等省份和國家的多所職業院校將組團參加,我省的貴州交通職業技術學院、銅仁職業技術學院、黔西南民族職業技術學院、貴陽幼兒師范高等??茖W校等23所高職院校也將組團亮相。

      據介紹,近年來,我省高度重視高等職業教育的發展,用全國最差的辦學條件,以占全國人口數排名第19位的基礎,舉辦全國辦學規模排名前18位的職業教育,建成了層次完整、專業門類齊全、初具規模的職業教育與培訓體系。

    8月27日,第二屆“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽在南京航空航天大學落下帷幕。本屆大賽歷時1年,來自500多所高校的2 216個團隊積極參與,歷經層層選拔,最終決出特等獎1名、一等獎8名。南京航空航天大學的“DoMen”代表隊,以一款同期在安卓應用商店上架的DoNote產品,在眾多優秀作品中脫穎而出,榮獲本屆大賽特等獎,并贏得8萬元的大賽項目最高獎金。

    教育部職業教育與成人教育司葛道凱司長、工業和信息化部軟件服務業司陳偉司長、江蘇省教育廳沈健廳長、江蘇省經濟和信息化委員會徐一平主任出席了在南京航空航天大學舉行的頒獎典禮。南京市雨花臺區區委書記、中國(南京)軟件谷工委書記張一新,南京航空航天大學聶宏校長、中國工程院倪光南院士、江蘇省經濟和信息化委員會龔懷進副主任、江蘇省教育廳丁曉昌副廳長、中國電子信息產業發展研究院楊拴昌副院長等領導,以及來自高校的眾多評審專家,來自中國航信、用友軟件、宇龍酷派、遠光軟件、瑞中數據、石化盈科等軟件骨干企業的代表出席了頒獎典禮。

    教育部職業和成人教育司司長 葛道凱


    工業和信息化部軟件服務業司司長 陳偉

    “中國軟件杯”大學生軟件設計大賽是由工業和信息化部、教育部、江蘇省人民政府聯合主辦,江蘇省經濟和信息化委員會、江蘇省教育廳、中國電子信息產業發展研究院、中國(南京)軟件谷聯合承辦的一項大型公益性、創新性、全國性賽事。大賽以激發學生軟件開發熱情,為軟件產業培養優秀的實用人才為宗旨,秉承“政府指導,企業出題,高校參與,專家評審,育才選才”的組織形式,創新了產學融合新平臺。在成功舉辦第一屆“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽后,應企業和廣大師生的要求,教育部、工業和信息化部、江蘇省人民政府根據需要籌辦第二屆大賽,目的是為優秀人才搭建脫穎而出的舞臺,從大學生中發現更多軟件人才,為產業培養出更多新生力量。

    與其他同類賽事不同,“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽的最大特色是全賽程采用的賽題原型全部來源于全國軟件骨干企業的實際技術需求,企業元素的加入使得大賽更具實用性和權威性。據“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽組委會辦公室相關領導介紹,首先,國內軟件行業知名的企業為大賽出題獻策,能夠更精準地反映業內需求重點和行業發展趨勢,更好地體現產學結合精髓;其次,軟件技術領域資深的專家和教授全程參與大賽評選工作,能夠對學生的能力考量、作品優劣進行客觀精準的評定;再次,眾多高校踴躍報名,積極參賽,將鼓勵更多學子關注軟件技術,為選拔培養更多優秀軟件人才提供平臺。

    據悉,今年上半年,我國軟件產業實現業務收入1.39萬億元,同比增長24.5%。軟件是高端人力資源高度聚集的產業,要實現產業又好又快發展,必須實現人才培養先行。工業和信息化部軟件服務業司陳偉在接受記者采訪時說:“軟件產業的發展最終要靠人才的支撐,中國軟件和信息服務業要肩負起新時期的歷史重任,需要更多有志于軟件產業的仁人志士加入其中。‘十二五’我國軟件產業目標是實現產值翻三番,與此同時,對軟件人才需求將凈增300萬。大賽對于吸引大學生了解軟件產業,更加喜歡軟件設計、關注軟件行業發展態勢,最終能投身軟件事業具有不可或缺的引導作用,從第一屆大賽可以看出,也將成為吸引、培養和選拔人才的重要渠道。”

    教育部職業教育與成人教育司葛道凱司長在頒獎典禮上代表教育部副部長魯昕宣讀對參賽師生的寄語,并表示,教育部聯合各行業、部委積極組織技能競賽活動,其中很重要的原因就是大賽對于職業教育發展的促進作用和對于教學改革的推動作用。一方面,大賽不僅僅是展示參賽學生風采、比拼專業技能的舞臺,更是促進產教融合、校企合作,促進人才培養質量提升的平臺。另一方面,舉辦大賽是調動地方和學校投入,改善專業條件,加強專業建設的有效抓手。第三,地方對于大賽的支持政策,很好地調動和激勵了師生工作學習的積極性。

    組織“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽,是推動產學合作工作的重要一環。江蘇省經濟和信息化委員會徐一平主任表示,辦好第二屆“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽,指導各地做好報名參賽組織工作,總結推廣經驗,有助于積極推動和建立多層次軟件和信息技術服務人才培養體系,推動江蘇省軟件和信息技術服務業發展再上新的臺階。

    中國工程院倪光南院士在頒獎典禮上說:“作為全國最具影響力的軟件賽事之一,‘中國軟件杯’大學生軟件大賽為學生們提供了卓越的學習和交流平臺,也進一步促進了高校和高職軟件教育與行業趨勢相對接,推動軟件教育從教學型到應用型轉變。我們期待大賽能引入更多的行業領先技術,助力學校培養掌握最新技術趨勢、富于創新的優秀軟件人才?!?/SPAN>

    獲獎的項目淋漓盡致地體現了大賽的特色——熱點領域,注重創新,重視實戰。南京航空航天大學DoMen團隊的“DoNote”產品將用戶進行記錄和分享的需求與百度云存儲相結合,開發了一款可實現多媒體混合編輯的電子化的手機App“筆記本”。用戶能夠通過多媒體進行記錄、編輯以及制作表格,并可以自動生成提醒,最終可以將用戶的筆記通過語音等多種方式識別出來。

    獲獎代表與領導合影

    作為工業和信息化部、教育部兩部委合作項目的一個重要組成,“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽已經連續舉辦了兩屆。本屆大賽邀請了全國500余所高校和高職高專院校的2 216支在校學生團隊參賽,116支隊伍進入決賽;進入決賽的優勝隊成員在答辯結束后參與了現場招聘會;參與招聘會的企業包括軟件骨干企業代表和南京本地軟件企業。在頒獎典禮當晚,共有7家代表企業向7位獲獎學生代表頒發了就業意向聘書,以宇龍酷派、石化盈科、中國航信為代表的企業在頒獎典禮現場對獲獎學生發出了熱情邀請,誠摯歡迎更多獲獎學生在畢業后的加入。

     




      由日本最大的職業教育集團滋慶學園在中國創立的“上海音樂教育基地”與“上海演藝教育基地”自6月啟動招生以來,這個夏天已吸引了上千名音樂愛好者參與其中,不少學生確定在此揚起職業風帆。該基地今年將招收首批160名學生,10月8日,這艘亞洲一流音樂職業教育“航母”將揭開神秘面紗,填補國內音樂技術人員的空白。

      大腕兒“陪練”,學生與國際尖端行業技藝親密接觸

      上月24日到25日,上海音樂教育基地&上海演藝教育基地舉辦了大型體驗課活動,吸引了眾多音樂愛好者齊聚一堂。上海音樂教育基地將演唱、舞蹈、吉他、貝司、鍵盤、打擊樂、舞臺燈光、舞臺音響、舞臺監督、作曲編曲等十余個強勢專業“全盤開出”,時任東京音樂專門學院校長、資深吉他演奏家Chris Juergensen等大腕兒做“陪練”,學生實地操練,與國際尖端的行業技藝親密接觸。

      上海音樂教育基地校長孫源源表示,當時鐘走到2013年,一流的音樂演藝培養體系在上海卻還是個罕見的空白。所以,當日本最大的職業教育集團滋慶學園將音樂職業教育體系引入中國—上海音樂教育基地&上海演藝教育基地在上海成立并啟動招生后,隨即引發了社會各界的強勢“圍觀”,所舉辦的大型體驗課更是場場爆滿。孫源源強調,上海音樂教育基地將在美國、日本經過多番印證的成熟模式以及國際一流的設備帶來上海,目的只有一個,即為音樂愛好者謀求到與之興趣最切合的職業,也為演藝企業招到真正心懷熱忱又身懷“絕技”的人才。對此,學生和家長均表現出了極大的共鳴和認可。

      迪士尼駕到,音樂、舞臺技術人才稀缺

      說到對本土人才的要求,據上海迪士尼度假區相關負責人透露,需要和美國團隊一起,為上海迪士尼度假區的建設和創意加入中國元素和本地特色。目前已招募的“幻想工程師”正與50多名中國藝術家一起完成上海項目的娛樂項目、演出劇本等諸多設計工作?!八醒莩鰟”緦⒂弥形淖珜懀?0%以上的演出人員也將是中國員工?!睋ぃ?015年年底上海迪士尼度假區開園時,本土招聘總人數將至少超過5000人,而直接帶來的演藝工作崗位就約2000個。

      作為迪士尼的發源地,美國的迪士尼樂園園內表演很多,除了常規的花車巡游、煙花表演,一些商店里都會有各種穿著玩偶衣服的演藝人員和游客互動。在一些舞臺表演中,還會有游客被拉上臺與演藝人員共舞,趣味十足。而屆時這一幕也將在上海迪士尼上演。

      雖然目前上海迪士尼尚未招聘相關演藝人員,然而記者從側面了解到,目前舞臺監督、音響師、燈光師等音樂、舞臺技術人才十分稀缺,原因就在于上海本土培養專業音樂與舞臺技術人才的專業學校幾乎是個空白。相比較而言,由于培養歌舞演藝人才的藝術院校層次分明,臺前演藝人才的緊缺度則遠遠不及幕后技術人才。

      資深“獵頭”講述“舞臺監督尋覓記”

      上海迪士尼對音樂、舞臺技術人才的需求已是刻不容緩,而相關會展等行業的市場需求又是怎樣的一種情況呢?多年從事“獵頭”行業的沈先生告訴記者“每家'獵頭'公司都有'特殊人才'類別,幕后工作也算是'特殊人才'中的一種,目前在市場上缺口較大?!鄙蛳壬嘎叮恍I的會展公司,每當有車展、婚慶展等展會時,就會有一些人員需求,如司儀、主持人、展臺節目調音、燈光師、攝影師等。像他所在的“獵頭”公司就與5、6家會展公司有長期的合作,每年每家需求人數約2、3人,崗位主要集中在調音師、音響師、幕后活動項目掌控(即舞臺監督、導演)等,薪資約1-2萬元/月。

      其中有些會展、大型活動對此類人才提出了較高的要求,以他的“獵頭”的經驗來看是很難找到完全符合要求的人才的。主要原因有三,一是此類人才大多學歷不高,難以達到有些公司所要求的學歷“門檻”;二是有音響、燈光專業“科班”背景出身的很少,目前此類從業人員多數是原先從事婚慶、家電行業布臺有一定經驗的人“半路出家”轉行而來,專業度欠缺;三是一些外資企業出于降低用工成本的考慮對員工實行“本土化”,然而這可能帶來語言交流不過關的弊端?!按祟惾瞬艑I性強,具有不可替代性,圈子雖小但需求量卻很大。填補市場這一人才空缺現狀十分迫切、突出。 ”沈先生坦言。

      沈先生舉了一個他經手過的非常典型的“獵頭”案例。今年北京車展之前,一家日系品牌車企找到他,該企業已連續幾年參展,今年的展臺規模很大,而且將舉辦更多活動助陣,因此急需招長期的項目總控(即舞臺監督)和燈光師各一名。要求項目總控必須是能勝任聯絡、協調從日本請來的演出團體、節目、北京本地的供應商,及舞臺燈光、音響等的總控、特殊突發狀況的應對等工作,英、日語優秀,且有3年以上后臺控管經驗的北京本地人;而對燈光師除了一般的專業要求外,也要求有較好的英、日語溝通能力。經過一番排摸,沈先生發現本地兼具此類專業背景和語言能力的人才幾乎沒有。無奈之下,他只得打算到日本去找人,恰巧他找的這家日本的音樂技術學校有幾個中國來的留學生,終于從中覓得了滿意的人選,避免了請“外來和尚”的尷尬境地。

      沈先生告訴記者,以前一些企業碰到布展一般會采用純外包的模式,現在情況正在改變,有一部分也由公司自己來管理、操作了。此外,一些歐美企業、奢侈品商在剛進中國時需要開展示會、路演,也需要招一些幕后工作人員。如果你是個有舞臺監督等專業才華,又有英、法、日等語言交流能力的人才,未來無論是前程還是“錢程”都將一片光明。
        李克強在大連考察學校并與基層教師座談時說:“教師永遠是天底下最受人尊敬的職業”。
        新華社大連9月9日電(記者 陳二厚 郝亞琳)9月9日上午,在第29個教師節來臨之際,中共中央政治局常委、國務院總理李克強在大連考察并看望師生,與基層教師座談。

        大連二十高中安靜的校園里,學生們正在上課。李克強走進教師辦公室,看到總理,教師們紛紛圍攏過來。李克強說,教師永遠是天底下最受人尊敬的職業,廣大教師燃燒自己、照亮別人,為國家和民族的未來帶來希望,尊師重教是社會文明進步的標志。當聽說二十高中是首批承辦內地新疆班教學的學校,李克強高興地對身邊的各族教師說,孩子們遠離家鄉,你們是他們知識的導師、生活的父母,你們這個集體是支持西部教育、促進民族團結的生動見證。他鼓勵學校把新疆班辦出品牌、辦出經驗,讓教育資源相對豐厚的沿海和東部更多支援中西部。

        在學校會議室,李克強同教師代表座談。他說,明天是你們的節日,我代表黨中央、國務院向在座各位并向全國的教育工作者致以節日問候,衷心感謝大家為教育事業付出的辛勞和心血。曾參加援疆援藏支教、從事新疆班教學和從貴州、新疆等地來進修的老師們爭相發言,談了體會和感受。援藏的老師還給總理送上一張反映支教生活的光盤,李克強愉快地收下,并表示會好好看。他說,你們懷著一顆熱愛教育的心,為邊遠貧困地區孩子帶去知識和希望,匯聚起促進教育公平的積極力量。要鼓勵更多人才到西部支教,讓更多西部教師到東部培訓,這不僅可以提高西部教育水平,更是揚起了一面旗幟,放飛了希望,讓貧困地區的孩子感到有前途、有奔頭。

        座談中,李克強請教師們就促進教育公平提建議、獻良策,他把老師們反映的東西部教育差距,歸納為教育資源特別是師資力量、教學方法、學生求學愿望三個方面。他指出,教育是建設中國特色社會主義的有力支撐。教育公平是社會公平的重要基礎,具有起點公平的意義。要縮小城鄉和區域這兩個最大的差距,就必須縮小教育差距、促進教育公平,這樣才能使發展更均衡、社會更和諧。他特別強調,重視教育、關心教師是各級黨委政府的神圣職責。教育資源要向中西部特別是農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜,不僅要均衡發展九年義務教育,還要發展好職業教育和高等教育。最重要的教育資源不是樓房、不是課桌,而是教師。促進教育公平、提高教育質量,都需要更多優秀人才長期從教,特別是到農村、邊遠貧困地區從教,使他們成為孩子們知識的授予者、人生的引路者、文明的傳承者、道德的示范者。他希望廣大教師增強責任感,努力提高師德修養和教學水平,真正做到為人師表、授業解惑。

        在計算機教室,學生們正在學習多媒體技術應用。李克強饒有興致地觀看,鼓勵他們努力掌握現代信息技術。在音樂和舞蹈教室,李克強觀看了少數民族學生自編自導的歌舞,稱贊他們的歌聲和舞姿不僅有民族特色,還有專業水平,充滿青春氣息。李克強走進學生宿舍,與剛入學的少數民族學生圍坐床沿,關切詢問學習適應不適應、生活習慣不習慣、想不想家。離開學校時,校園道路兩旁擠滿了聞訊趕來的師生,一些學生向總理送上自己制作的維吾爾族小花帽,表達師生們的美好祝愿。李克強對學生們說,知識是脫貧的根本力量,知識和廣大的青少年結合起來,就會迸發出巨大的超物質能量。西部是國家未來發展最大的回旋余地。希望同學們珍惜機會,掌握知識、用好知識,將來把家鄉、把西部、把國家建設得更好。

        中央書記處書記、國務委員楊晶參加上述活動。
        在高校工作了幾年,度過了幾個“教師節”,沒有節日前后的開會、表彰、座談會等程序化工作,“送禮”也根本與我們無關。

        在日本,并沒有法定的教師節,但日本人非常尊師重教,而且落在實處。教師是地位高、收入高的“雙高族”,平時日本教師出門坐公交車,只要胸前佩戴著教師牌,其他乘客看到都會讓座。日本地鐵上有教師專座,大街上有教師商店,教師買火車票時不用排隊,就算是在領取政府配給的物品時,也是教師優先。

        當然,筆者并不是希望國內像日本一樣,教師應該得到實實在在的尊重。畢竟,教師要想贏得尊重,不能僅靠強制性的法律規定,而在于教師這個群體確實履行了教師的基本職責,是教師的職業精神更值得尊重,而非僅僅是教師這個職業稱謂。

        華中科技大學校長李培根在《奔向世界一流的大學缺少了文明》一文中說,“在世界一流大學里,教師的優秀很大程度上體現在他的學術研究水平上,但他們無一例外地都得走上講臺,甚至還得專門留有與學生交流的辦公時間。反觀我們的一流教師,大學或者院系為了讓他們多出‘成果’,讓他們很少甚至不講課?!?/SPAN>

        這不是危言聳聽,也絕不僅限于正在奔向一流的大學。據騰訊與麥可思8月的一項調查顯示,在校大學生中,35%的本科生和31%的高職高專生與任課教師每年聯系不到一次。師生關系漸行漸遠早已是公認的事實,也許我們可以為之找到很多理由,現實的環境逼迫著教師們轉向追求論文、科研經費、獎勵等各項指標和數據,無暇顧及學生的發展和成長,但教師們是否據此借口為自己辯護,而忘記了教育的根本宗旨,放棄了肩上背負的根本職責?

        正如李培根所言,就算很多人認識到教育的宗旨是培養人,但我們對培養人的理解是存在偏差的,在工具性、公民意識教育上等還存在分歧。筆者以為,當下也許最重要的是,我們對于教師職業精神的內涵應該達成一個共識,如果對自己所承擔的職責界定不清楚,必然會導致工作方向上的偏差。

        一方面,教師職業精神是個概念指向極其寬泛的術語,不同的人在不同的情境里,可能就意味著不同的事情。如果在教師群體中作一番調查,幾乎所有被調查的對象都會以為自己知道何謂教師職業精神,而對它的內涵界定卻莫衷一是。盡管目前高校被簡單地分類成研究型、應用型、職業型大學,人才培養的目標不盡相同,但“教書育人”應始終是每所學校、每位教師的根本職責。

        另一方面,教職員工對于自己應該承擔的職責也未必清楚。“育人”的標準總是那么模糊不一,學生應該具備的能力、態度、情感、價值觀等都未寫進教學大綱,僅靠教師在實施教育過程中的個人參悟;愛、敬業、奉獻、實干、拼搏往往都是形容教師職業精神最華麗的字眼,但此類詞語僅停留于宣傳性、鼓動性、表揚性的口號,并沒有具體的指向,又或是少了些科學性。

        又是一年教師節,很多學校、很多教師都只是重復著過去的故事,在很多教師的眼里,這僅僅就是個“節”而已。筆者以為,比教師節本身更有現實意義的是,不如真正探討教師職業精神的意義為何,反思如何找回漸行漸遠的教師職業精神,讓這種精神真正深入到每所學校,每位教師心中。無疑,這要靠教師自身的努力,畢竟,任何行業的職業精神都主要來自人的內心對于自己工作本身的尊重。當然,也要靠學校清晰、高效、完善的管理體制規范教師的行為,還要靠社會的監督機制,政府相對提高教師的待遇,讓教師對自己的角色有認同感,為工作和教育事業不找任何借口而努力著。

    校魂、大師、模范的精神傳承


    ——高職教育發展的原動力


       “百年大計,教育為本”,教育之于國家、社會和人民,其作用至關重要。浙江建設職業技術學院辦學55年來,為浙江省建設行業和地方經濟輸送了各類人才3萬余名,先后被列為省級示范性高職院校建設單位和國家骨干高等職業院校立項建設單位,成為浙江省建設行業人才培養的基地和搖籃。

     

        在全國職業教育不斷探索創新、努力實現跨越式發展的背景下,透視浙江建設職業技術學院的辦學實踐,不難發現,學校?;?、技能大師和道德模范的精神傳承,正在成為高職教育可持續發展的原動力。

     

    ?;昀砟铑I軍,帶出“敢亮劍志筑強”團隊

     

        任何一所學校都有傳統,傳統是什么,是由組建和建設這所學校時的書記和校長們的性格和氣質決定的,他們給這所學校注入了?;?。浙江建設職業技術學院成立于2002年,其前身為成立于1958年的浙江省建筑工業學校。黨委書記徐公芳和院長丁夏君等就是這所高職院校的有著豐富管理經驗和教育理念的創新型干部。

     

        自就任以來,黨委書記徐公芳始終強調辦學要秉承學院五十多年來的精神傳統,形成師生員工共同的價值取向和對學院發展建設的共識,以實事求是的態度、睿智敏捷的思考和敢為人先的氣魄開創建設發展新局面。他強調,“要增強高職院校學生的職業意識,通過多種教育渠道,提升他們的情商,從社會需求出發,加快構建以培養上崗能力和遷移能力及個性發展能力為目標,以職業素養和知識結構、職業能力為要素的高技能人才培養模式,培養高素質的職業人和合格的社會公民,這是幫助大學畢業生實現個人夢,進而為實現中國夢作出貢獻的現實路徑?!?/SPAN>

     

        教育離不開教師,可高職教師又該如何發展成長?

     

        “面對經濟社會轉型變革帶來的知識恐慌和技能缺失,教師需要轉型?!痹洪L丁夏君認為,主動聯系行業、進入企業,走工學結合、產教對接的教學做一體化之路,是高職教師的必然選擇,“讓高職教師邁入企業職場,了解企業新設備、新工藝、新技術對各類技術崗位技能人才知識、素質、技能的要求,從中汲取有用素材,拓展育人視野,調整專業教學方法。準確把握高職教學方向,才能成為新時期合格的育人名師?!?/SPAN>

     

        在這樣務實的教育理念的指引下,學院上下團結一致,凝聚?;辏铝τ趯W院的建設發展。短短十年,該院就完成了蕭山高教園新校區的搬遷建設和綠色建筑節能示范性校園建設,培養了浙江省高職高專專業帶頭人23人等一大批教學名師,還建成了兩個省級教學團隊。截至目前,學院自主創業開設公司或擔任企業兼職經理以上的教師60余人,擁有注冊執業資格證書的教師近60人,具有高工以上職稱的教師近四分之一。?;昀砟铑I軍,帶出了一支“敢亮劍,志筑強”的建筑技能型團隊。

     

    大師技藝傳承,培育“現代魯班型”人才

     

        兩千多年來,魯班一直被土木工匠奉為“始祖”,成為中國古代土木建筑工藝的集大成者。正是緣于這種獨特的尊崇,浙江建設職業技術學院的校園內,從整體設計、建筑風格,到道路命名,處處可見“魯班的身影”。黨委副書記劉建軍對此感慨頗多,“學院五十多年的辦學史,是一部魯班文化傳承的發展史?!?/SPAN>

     

        在大師精神的影響下,學院對教師的引進培養,十分注重專業技能和其在行業內的影響力。高比例的具有注冊執業資格證書和各類工程師系列以上職稱的教師隊伍為培育“現代魯班人才”奠定了良好的基礎。

     

        具體的人才培育過程中,學院還將魯班等各類建筑大師的技藝品行寫入校本教材、進課堂,辦魯班人才學院,熏陶學生。精心澆灌下,學院經管系學生邵賽男剛剛入學兩年,就有了“脫胎換骨”般的變化,“我從未想過自己還能拿到特等獎學金!”這個曾經被老師貼上“愛玩”“叛逆”標簽的女孩,通過魯班等大師技藝傳承的系列活動,逐漸樹立了成為“現代魯班型”人才的信念,一改過去作風,以全新面貌獲得了老師和同學的一致好評。

     

        與邵賽男有一樣經歷的同學不在少數,2009級建筑工程系的學生來佳黎就是其中之一。即使已經畢業,她仍然對學校組織的“專業義工”志愿者活動念念不忘,“學院老師帶我們到建筑工地實習,既長了見識,也服務了社會?!痹诤贾?、紹興、湖州等建筑工地上,工人們親切地把這支服務隊伍稱作“專業義工”。學院紀委書記薛德祥介紹,“‘專業義工’志愿活動是傳承魯班技藝的一個載體,不僅增強了學生的社會責任感,培養了愛崗敬業的精神,還鍛煉了學生的專業技能?!?/SPAN>

     

        2006年,學院還設立了“魯班創業園”,搭建了師生服務社會的重要平臺。在這個平臺的支持下,以2010屆建工系畢業生陳華鴻為主的研究創新小組,開發了外懸式外墻腳手架,獲得了國家專利。

     

        此外,學院研究浙江省地域特色建筑及保護文化,以學院名師技藝傳承推動非物質文化遺產實踐,把職業院校建設成為傳承創新建筑文化、推進文化強國建設的人才基地和產業支撐平臺。

     

    模范道德引領,構筑“美麗建院人”品質

     

        為了樹立模范,發揮榜樣的作用,該院近年來組織廣大教職工向雷鋒、各級各類及身邊的道德模范學習,構筑“美麗建院人”品質。

     

        每年3月初開始,該院在全院范圍內廣泛開展“學雷鋒,美麗建院在行動”的主題活動。通過建立學雷鋒常態化機制、定期召開學雷鋒常態化機制建設座談會等形式,把雷鋒精神貫徹到學校教師對學生的教書育人品質上。今年的學雷鋒活動中,學院就組織全院和合作企業聯合開展了“進社區解難題、中小幼傳幫教”等系列活動,為杭州蕭山寧圍鎮近1000名中小學生義務講解學院節能級排水示范新技術、開設書法指導課和各類建筑專業講座、為杭州濱江區長河街道天官社區為其河道整治立面改造解難題等。

     

        構筑“美麗建院”的活動中,建院人還推出了一批身邊的榜樣。2012年10月15日,學院號召全體教職工向學院國家骨干建設專業樓宇智能專業的帶頭人馬福軍老師學習。一位老師感慨地說,“馬老師是一個特別有責任心的人,一心撲在工作上。每天都忙著給學生上課、撰寫國家骨干院校重點專業建設方案、指導學生參加省和全國技能比賽,即使妻子病危、去世也一如既往。這樣的事跡深深地影響和激勵著建院的每一位教職工?!?/SPAN>

     

        如今,在先進的精神熏陶下,志愿服務已經成為學院一道最亮麗的風景線。很多師生利用自己的休息時間,主動踐行志愿精神。學院實訓部黃奕蕓等師生趁著清明假期,義務到工地上給建筑工人講授建筑節能知識。不少工地監理員都為建院人的優秀品質所感動,紛紛豎起了大拇指,“大學老師專門來工地上給我們講環保節能,這樣的機會太難得了。建院人好樣的!”

        出差在外,走進賓館就能獲得賓至如歸的服務;打開電腦,輕點鼠標,只要短短幾分鐘就能從旅行服務網站上輕松訂購機票;甚至,足不出戶就能體驗送貨上門、貨到付款的網購服務……隨著現代社會的發展,服務業的增長正成為世界經濟復蘇的新引擎,也為人們帶來了更加便捷幸福的生活。而這些每天都發生在你我身邊的平常事兒,正是我國千萬職教學子助推現代服務業大發展的生動縮影。

     

        “職業教育的今天就是服務產業的明天?!比涨霸诰┱匍_的職業教育助力現代服務業發展座談會上,教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱高度肯定職業教育對現代服務業的強大助推力,“服務業的總體質量決定老百姓的生活水平,職業教育發展影響著每個人的幸福指數。”

     

    “職業教育成第三產業的人才培訓基地”

     

        “職業教育為服務現代服務業的發展,作出了重要貢獻”——座談會上,這樣的觀點成為與會代表共識。

     

        國家旅游局人事司副司長余昌國對此深有感觸,“30多年來,旅游職業教育為我國實現從旅游資源大國向旅游產業強國的跨越提供了重要的人才支持,其自身也實現了規?;臍v史飛躍。旅游服務類專業畢業生從2010年的37萬人增加到2012年的117萬人。大批職校生進入旅游行業,活躍在酒店、景區、旅游教育培訓機構等各個領域,構成了我國旅游從業隊伍的核心?!?/SPAN>

     

        職教的蓬勃發展,不僅服務了產業發展,還服務了就業增長。有研究表明,職業院校招生數占比每上升一個百分點,第三產業就業吸納能力比重將提高0.46個百分點。據介紹,2011年,我國中職畢業生平均就業率為96.69%,高職畢業生半年后平均就業率為89.6%,其中53%均由服務業吸納就業。

     

    現代服務業呼喚職業教育改革創新

     

        盡管成績顯著,但代表們紛紛呼吁,與現代服務業發展的要求相比,職業教育在人才規劃、專業設置、課程教法上仍需改革創新。

     

        北京社會管理職業學院院長鄒文開指出,與我國養老服務業的旺盛需求相比,養老服務人才供給、醫療康復和精神慰藉等專業性服務仍需加強,“2012年底,我國60周歲以上老年人口已達1.94億,2025年將突破3億人。我國養老護理員的潛在需求約1000萬人。而目前開設養老服務相關專業的職業院校不到60所,年招生數僅約2500人,亟須擴大規模。”

     

        “目前藝術職業教育的分層教育和分類教育都不夠合理。比如專業設置上,表演技能型的專業較多,但市場需求較大的文化創意、文化經紀、宣傳推廣、市場營銷等設置不夠,甚至沒有。”安徽演藝集團總經理張居淮提出,職業教育的發展還需兼顧結構問題。

     

        “在深刻認識現代職業教育內涵的基礎上,科學定位職業院校的辦學方向?!贬槍σ陨辖ㄗh,教育部副部長魯昕強調,“在辦學類型上,要堅持職業教育特點,走產教融合、校企合作的道路,強化就業導向。在辦學層次上,要根據現代服務業發展科學確定人才培養目標、規格和水平?!?/SPAN>

     

    轉型升級,迎接職業教育的春天

     

        面對現代服務業快速發展帶來的新挑戰,職業教育應該如何變革?

     

        上海信息技術學校校長鄔憲偉提出,為培養更多滿足行業需求的職教人才,要進一步推動職業教育和產業的深度融合,“可以深化旅游職業教育校企合作、發展旅游職業教育實訓基地、規范旅游職業教育頂崗實習、完善推廣旅游教育與產業對話協作機制等?!?/SPAN>

     

        “集團化辦學是一條有效出路?!北本┦薪煌ㄟ\輸職業學校黨委書記李怡民認為,“集團搭建起人才培訓師資、成員共享實訓等五大合作平臺,豐富的資源大大提升了學校的教學質量。現在,我們成為了北京交通綜合運輸體系中的生力軍。”

     

        此外,魯昕強調,職業教育還要改革創新課程教材,著力提高教師素質,加強員工“一崗多能”的綜合素質培養等,“各教育行政部門和職業院校要調動一切積極因素,滿足國家經濟社會發展對高素質勞動者和技能人才的需要?!保ū緢笥浾?nbsp;鄧 暉)

             當前,我國人才市場呈現出大學生“就業難”和企業“招工難”同時并存、高入學率和“技工荒”同時并存、“季節性缺工”演變成“常年性缺工”的三大現象。其實,近幾年的每一個春夏之交,大學生就業問題都牽動著全社會的神經。2012年全國高等教育毛入學率已達30%,按照國家規劃,2015年達到36%,2020年將提高到40%??梢灶A見,今后若干年我國人才市場三大矛盾會持續存在。

     

        人才和需求結構失衡及原因。人才供給結構由教育體系決定,就業需求結構由經濟和社會發展決定,兩者如果不匹配,就會帶來人才和需求結構失衡。一方面,目前高校人才培養方式缺乏市場和社會需求導向,沿襲重專業知識傳授輕實踐實戰能力培養、重已知知識掌握輕未知知識探索的傳統慣性,導致畢業生“就業難”和企業“招工難”并存的人才結構性矛盾日益突出;另一方面,政府部門努力開展的對企業培訓或資助培訓,在提高部分企業員工通用知識或技能的同時,由于培訓機構缺乏生產過程、時新設備和師傅幫帶等“實戰”條件,又無法“兼顧”不同類型企業、不同專業崗位的培訓需求,使得企業“技工荒”矛盾還是難以緩解。

     

        技能型人才的培養,首先是一種市場需求,政府部門和其他機構可以指導或幫助,但無法包辦這件市場化、專業化和持續變化的“技術活兒”。企業深度參與技能型人才培養,具有政府、院校“不可替代”的先天優勢:一是熟悉“市場信號”。二是掌握生產過程。三是擁有技術團隊。四是擁有“時鮮”設備,這對于技能型人才培養的專業方向、課程設計的定位,以及保證師生熟悉生產過程、掌握崗位技能等,具有導向意義。企業參與技能型人才培訓,政府和高校才有條件把握好市場變化帶來的社會需求、工作流程、操作環節以及設備設施等變化情況,擺脫目前辛辛苦苦培養出的學生市場“不買賬”“畢業即失業”的尷尬局面。

     

        然而,目前企業普遍認為人才培養和企業職責“不搭界”。筆者在杭州經濟技術開發區調研時,一些大企業反映外部市場壓力大,內部管理存在“兩個80%”現象:80%左右的一線員工是初高中學歷,80%左右的員工一年不到就開始“跳槽”,企業擔心花錢培訓后,落得“人財兩空”結果。而企業“袖手一旁”的不參與行為,不僅導致高校的培訓脫離市場需求,也導致一些高職院校的“技能培訓”存在一定程度的學非所用問題,而且使高校對職業培訓“有心無力”,只好在“有心有力(利)”的專業上盲目擴招,與工科專業需要實驗室、實訓設備等高成本投入相比,新聞、法學、金融、財會、國際貿易等專業投入低,“一本書、一支粉筆、幾位老師”就可上馬,這更加劇了人才市場的“結構性過剩”。

     

        鑒于企業參與積極性的提升、社會資源的統籌、中小企業培訓服務的跟進以及職教專業機構作用的發揮等,需要政府、企業、行業協會、職教院校“四位一體”合作互動,因此建議:

     

        建立領導和研究機構

     

        建立由地方領導牽頭,地方發改委、財政廳、人社廳、經信委、建設廳、總工會、職業院校等部門以及若干行業協會、職教專家組成的技能型人才培養領導小組,組織力量研究出臺相關推進政策。近期需要抓緊研究的是:技能型人才培養中的政府、企業、行業協會和職業院校的具體職責分工;地方“企業培訓中心”的試點單位和運作機制;不同行業技能型人才的培養計劃;技能型人才培養質量的評價和認定辦法;推動各類職業技能證書考核與實際需求接軌的改革辦法等。同時在校企深度合作、已有較強研究基礎的職業技術學院內,建立職業教育研究中心,聘請政府部門、龍頭企業、行業協會、職業院校的專家參加,適時完成對地方技能型人才培養過程中的問題調研、需求分析和政策建議等。

     

        制定相關法規政策

     

        建議結合各地實際,制定《鼓勵企業參與技能型人才培養的若干規定》和《校企合作促進法》,在法律層面進一步規定政府、企業、行業協會、職業院校四方在協同完成技能型人才培養過程中的權利和義務,特別是對企業在參與人才培養中的地位和性質做出明確規定;明確要持續不斷地擁有適合需求的技能型人才來源,企業必須在專業設置、招生方式、師傅帶徒弟直至學生就業全程參與到職教活動當中去,在參與培訓的過程中履行相應義務和享受相應權利等等。

     

        建立培訓補償機制

     

        參照德國所有企業都按員工工資總額的一定比例上交培訓基金、基金由政府統一支配、只有培訓企業和跨企業培訓中心才有資格獲得基金資助的理念,通過明確參與技能型人才培訓企業的職工教育培訓經費返還(或減免教育附加費)、明確不同培訓規模企業經費返還數額比例、明確企業參與培訓期間費用分攤方式及學員津貼、明確培訓非本企業員工的資助方式等,解決企業參與合作的原始動力及校企合作中的相關責權利問題。此外,建議地方設立技能型人才培養專項資金,用于支持高技能人才師資培訓、重點專業建設、實訓基地建設等。

     

        試點“企業培訓中心”

     

        先期挑選符合地方產業發展導向、經濟實力較強、社會責任感高(最好具有行業協會會長單位背景)的大型企業,與在各地校企合作中有深度有經驗的中高職院校(或本科院校中的職教類學院)建立緊密型聯盟合作關系,建立起若干“企業技能型人才培訓中心”。中心學制分為“員工上崗培訓”和“職業學歷教育”兩大類?!皢T工上崗培訓”內容側重在“中心”實訓,時間可長可短,相對靈活。培訓費用由企業和財政共同承擔;“職業學歷教育”培養可以用三分之一時間在職業院校接受專業理論、職業素養和相關實訓課程,三分之二時間在企業接受“師傅帶徒弟”式實戰訓練,培養費用按照各方培訓貢獻和成本比例由財政從職工教育培訓經費、教育附加費(或相關稅收返還費)中分別支付。同時,高校和企業(龍頭企業牽頭的行業協會)分別給畢業生頒發畢業證書和行業認可的技能證書。企業培訓中心可以有三種存在形式:一種是“中心”設在主導行業中的主流大企業內,場地、設備、管理等由政府和企業共同謀劃解決。一種是“中心”設在政府主辦、企業深度合作的各地市公共實訓基地內。一種是“中心”設在有校企深度合作背景、企業愿意在課程建設和師傅指導等軟硬件投入上共同參與的中高職院校里。在此基礎上,適時組織大型龍頭企業和中高職院校,到國內外有深度校企合作的高職院校及各地“企業培訓中心”試點單位考察,強化考察者對參與培訓是企業始終保持技術優勢和經濟活力源泉的理念,探討企業和中高職院校深度合作共同培養企業所需人才的思路和途徑,力爭在“十二五”期間各地建立起一批跨企業培訓中心。

     

        提升院校合作能力

     

        國內外經驗證明,職業院校自身的專業設置、課程改革、研發能力、為企業提供技術服務的師資水平等,是能否持續調動企業共同參與人才培養工作的重要條件。但對于一般的中高職院校而言,這些恰恰是其在校企合作中的劣勢。因此,各中高職院校首先要從自身建設出發,強化提高為企業服務主動性和能力的意識。政府主管部門要敦促職業院校持續深入開展企業和社會需求調查,動態分析行業和企業現狀及發展趨勢,梳理比照本校畢業生就業的“對口率”及薪資水平。同時通過政府人、財、物的有力扶持,加大職業院校市場導向、專業調整、課程改革、師資轉型、社會服務、實驗實訓設備建設等工作的力度,促進專業建設貼近地方產業導向,提高學校為企業服務的能力,實現學生專業技能和職業素養共同提升,從而增強高校對企業共同培養技能型人才的吸引力。(作者:杭州職業技術學院黨委書記、教授)

        ■陳寶泉

        今年教師節來臨之際,中國教師發展基金會發出了切實關心教師、弘揚師德、家長不送禮、教師不收禮的倡議,希望今年的教師節能夠在端正黨風、政風,推動社會風氣好轉的大氣候下回歸風清氣正之本色。

        我國教師節的設立是在改革開放后,有感于“文革”中教育成為重災區,教師被迫害、被歧視,教師待遇欠賬甚多,在五屆全國政協,多位委員兩次聯名送交提案,指出“教師擔負著培養四化建設人才的重任,應當享有崇高的社會地位”,“為提高教師的社會地位,造成尊師重教的社會風尚,建議確定全國教師節日期及活動內容案”。后經全國人大常委會討論并通過,確定每年9月10日為教師節。

        從教師節本意出發,上述倡議是很有道理的。教師節提醒全社會特別是各地各級政府,切實關心教師,弘揚師德主旋律,采取多種措施解決教師的實際問題。筆者認為,這種關心和幫助,不需要錦上添花,而要強調雪中送炭;要捐助困難教師支援邊遠貧困地區學校,更要從制度上、政策上采取有力措施推進教育公平。為政者要審視,本省、本市、本縣是否還有常年堅守村小講臺、得不到進修機會、生活窘迫的農村教師。

        教師節本應是集中的文化活動,禮物是表達心意的象征。教師節最好的禮物是學生自制的賀卡,寫給畫給老師的一首詩、一幅畫。這些詩、畫可能是稚嫩、樸拙的,但它代表的是學生的心聲。在很多國家,尤其是文化發達國家,這仍然是教師節百年不變的形式。在我們的傳統文化中,送禮過重、超越禮節是不禮貌的行為。借教師節之機送錢、送購物卡、送重禮,有變相行賄之嫌。看往日網上的帖子,一些獨生子女的媽媽,看到幼兒園老師多抱了別人孩子兩次,老師批評自家孩子,就懷疑老師有偏見,就想到要送禮擺平。這種出于嬌縱子女的目的而給教師送禮的行為,實際上是在毀教師、毀教育。

        教師當然不能收受禮品禮金。教育事業是一項崇高的事業,只有以情操高尚、作風正派、愛自己所有的學生為自律的人,才有資格站在講臺上,從教者必須有在多元化社會中不斷提升自身素質、職業精神的自覺。搞有償家教,以職責之便謀取私利,不僅違背師德,也是違紀行為,遲早要失去教師資格。作為教師,教師節之際更要“三省吾身”,審視一下自己從教的理想,對學生、對事業是否做到了盡心盡力,面對教育改革發展的緊迫形勢,自己對教育的理解,自己的知識、能力是否還能適應。

        教師節的內容是弘揚、踐行教育文化,教師節是學生、家長、社會尊師重教,教師自尊自重自律的節日。其氛圍應該是尊師愛生,其樂融融,切不可摻進私欲,破壞了教師在人民心目中的美好形象。
    ——專訪山東省教育廳總督學徐曙光
     
        日前,山東省教育廳與聯想集團在濟南舉辦全方位戰略合作簽約儀式。雙方將在創新型IT人才培養、雙師型教師培養模式創新、企業管理實踐進校園、教育信息化建設等方面展開合作,推動教育與產業深入結合,促進山東省職業教育改革,助力產業轉型。山東省委常委、常務副省長孫偉、聯想集團副總裁李祥林等出席并見證了簽約儀式。

        為進一步了解此次不同尋常的合作,探究校企深度融合對于山東省職業教育具有怎樣的深遠意義,本刊專訪了山東省教育廳總督學徐曙光。

        問:此次合作定位為全方位的戰略合作,具體包含了哪些內容?

        徐曙光:首先是創新型IT人才培養:雙方從企業崗位勝任力模型出發,把IT行業人才標準引入職業院校,打造以服務中心、移動互聯等前瞻性IT領域的一體化人才培養體系。同時,雙方將開展企業業務運營中心和業務平臺平移入校園工程,構建創新的“教學+實訓+生產實踐”一體化人才培養體系,并在山東省遴選首批10所高職院校和10所中職院校開展試點,根據企業用人標準培養、考核學生,實現教學過程與生產過程對接,學歷證書與職業資格證書對接。通過與山東省在本科、中高職院校各層次計算機專業的合作,5年內累計為聯想服務體系輸送10000名IT服務工程師。此外,雙方將引入優秀企業職業素養標準,共建軟技能課程體系,培育學生高標準的職業素養,提升學生軟實力,打造符合社會需求的職業人。

        其次是雙師型教師培養模式創新:雙方依托聯想遍布山東的服務體系資源,改變了常規3-6個月完全脫崗的教師培訓模式,讓IT教師邊教學邊實踐,搭建一個高質量、可持續的IT教師實踐平臺,有效促進IT人才培養。此外,雙方將共同探索職業教育教師職稱評定的新模式,逐步引入企業工程師任職評定的標準,助力職業教育教師技能提升與職業發展。聯想計劃5年內在山東省培訓1000名IT專業教師。

        再其次是優秀企業管理實踐進校園:雙方將聯想深厚的“說到做到、盡心盡力”主人翁文化和豐富的管理實踐,借鑒到職業院校管理能力建設中,幫助職業院校提升管理能力,提高組織效率。

        最后是教育信息化建設:聯想將全力為山東省職業院校教學資源網絡平臺、學校管理平臺、多媒體教學提供技術服務與技術咨詢,促進山東省教育信息化建設。

        問:您認為此次合作與其他形式的校企合作,有何不同?最大的亮點是什么?

        徐曙光:山東省教育廳此次與聯想集團的戰略合作可謂“一拍即合”。過去的校企合作,簡單講就是企業為學校提供實習機會。但這次我們與聯想的合作,是深度、全面的戰略合作。

        我們把學校的育人標準和企業的用人標準實現對接,整個企業的生產過程和學校的實訓過程對接,中等職業教育、高等職業教育、本科教育、甚至是研究生教育,都針對企業不同的工種和崗位,入校就等于入企,出校就等于上崗,使我們的人才培養能夠適應經濟發展,也為學校將來的發展和成長、教師的執教水平的提升拓展空間。

        與一般意義上的校企合作不同,我們尋找校企合作方式的新突破。我們把活的企業帶入校園,將聯想的“3C服務中心”平移入校園,讓學生們在真實的工作環境中實習,與簡單的定向培訓班大為不同。此外,此次合作的另一大創新點就是老師的培訓不脫離崗位,我們把一個月的整體訓練,設置成6個月時長的課程。6個月就意味著他一個星期只需抽出兩到三天,在就近的聯想實踐中心的真實工作環境中受訓,既節省了時間和經費,又能達到更好的培訓效果。

        問:您對此次合作,有怎樣的期望?希望給山東省的職業教育發展帶來什么?

        徐曙光:從去年開始,山東省委省政府就確定從圍繞國家“十二五”建設、國家教育規劃綱要的實施,契合國家經濟社會戰略性結構的調整,以及落實國家的“新四化”建設出發,定位山東教育,明確指出構建適應經濟社會發展的山東現代職業教育體系。

        在構建這個體系過程中,一個最重要的問題就是,要形成一個貫通培養的職業教育育人模式。在這個貫通當中,首先講的是職業教育的人,從技術型人才、技能型人才,工程型人才,研發型人才,一直到學術型人才,這當中,每一個環節都要貫通培養;同時,培養的學生還要適應經濟和社會發展需要。

        從哪里來突破?我覺得就是和企業合作,使教育能夠和生產實際、和社會對接。過去得不到突破就是因為企業和我們教育之間的一層“窗戶紙”沒有捅破。怎么實現企業和學校之間的深度結合?我們試圖通過與聯想集團的這種合作方式,尋找一種突破,就是想在這一個鏈條上進一步地深化,激活學生、學校和教師學習的積極性,激活學生在IT產業里的創新和研發動力。我們覺得這種合作的影響會很大。(周偉濤)

       本報訊 記者4日從臺盟中央獲悉,全國政協副主席、臺盟中央主席林文漪當天在貴州省惠水縣出席由臺灣威盛集團創辦的盛華職業學院2013學年開學典禮。

      林文漪在致辭中表示,盛華職業學院的創建和發展,是將教育相對發達地區的優勢教育資源向偏遠貧困地區傾斜、促進教育公平發展的有益探索。學院在辦學模式與教育理念上的高起點和創新精神,對大陸職業教育的全面發展起到積極的示范作用,是兩岸興辦教育的成功典范。相信在兩岸民眾的共同努力和推動下,大陸職業教育必將取得長足發展。

      盛華職業學院是威盛信望愛公益基金會投資近2億元人民幣建設的一所公益性職業教育學院,2011年9月落成開學,現設有酒店管理、計算機運用技術、茶葉生產加工和康復治療技術4個專業,招收了數百名大陸偏遠地區學生。

      臺盟中央副主席黃志賢等出席了開學典禮。 (廉維亮)

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