厭學是孩子們學習進步的最大阻礙，一旦開始厭學，學校和家庭投入再多的精力，都于事無補，孩子本身也很痛苦。很糟糕的是，厭學越來越低齡化。
要想孩子愛上學習，我們必須了解孩子厭學的原因，根據孩子的成長特點設計教學模式。
厭學可以說是孩子學習上最大的障礙，不管孩子是不是聰明，有沒有好老師，家長投入多少時間和金錢，不管孩子擁有多好的教育資源，只有遇到“厭學”，一切努力都白費，學習的效果真的是沒有最差，只有更差了。所以，一說起厭學，很多家長和老師都頭皮發緊。
01厭學是最大的學習阻礙
孩子笨點咱們還可以多學幾遍；沒有好老師我們可以上網課，找好老師的私課；家里資源一般，孩子自己努力也能看到效果。但是，一旦孩子開始厭學，每天“上學如上墳”！就算看著孩子坐在書桌前，拿著書，或者聽著課，其實還是在神游四海，只要一沾上學習這件事，整個人立即變成“行尸走肉”，沒有什么比厭學更影響學習效果的了，厭學一旦發生，就算家長、老師、學生本人投入了再多的時間、精力、金錢，真的連一個響都聽不到，甚至越來越差。
厭學也是孩子自我發展的瓶頸，尤其現在這樣一個重視終身學習的時代，厭惡學習會非常影響孩子后面的發展，這種負面影響不僅發生在中小學，還會影響到大學，每年也有很多考上大學卻休學、或勸退的學生，甚至影響孩子成年后的職業力。
02 厭學表現
厭學就是孩子在面對學習時，產生消極厭惡的情緒，行動上主動遠離。具體有如下的行為表現：
逃學，煩老師：找各種理由不去上學，今天頭疼、明天發燒。對老師也是各種不滿，老師這里不好，那里不對。更極端一點就直接逃學，哪怕在大街上游蕩也比去學校好。
不愿意面對功課：做作業什么的最討厭了，絕對的拖延癥晚期，甚至能不寫就不寫。還有選擇性失憶，一周前在抖音上看到過一個什么視頻都能給你說出來，可是一小時前老師布置了什么作業怎么都想不起來……
注意力不能集中：只要一進入學習環境，立馬變成“順風耳”和“千里眼”。外面落片葉子他都要關注一下。書本一打開，溝通表達能力瞬間達到峰值，別人說點什么閑話閑事，跟他沒有絲毫關系，他都要發表一下自己的感悟。
玩不夠：世界那么大，好玩的事情那么多，包括尺子和橡皮，就是一根鉛筆我也能轉出72種不同的花樣來。
聊“學習”傷感情：好歹我們父女母子一場，聊人生談哲學都好，就是不要聊學習，談學習真的很傷感情，讓人很尷尬、很焦躁！哪怕我們討論一下中美貿易戰都可以，就是不要提學習。
怎么學，成績都上不去：有些孩子看起來很努力，天天坐在這里苦學，但是成績就是上不去，老師、家長、學生都很奇怪，這孩子都這么努力了，為什么成績就是上不來？
03 愛學是天生的厭學是養成的
人天生自帶學習興趣和學習能力，因為我們要在環境中生存并發展，那么必然要學習各種各樣的事情，所以學習是我們的本能。而厭學是因為后天的經歷讓人有了一次次負面情緒體驗，這些情緒累積在一起，造成了特別害怕學習這件事。沒見過哪個孩子在學母語時厭學啊。很多打游戲的孩子，在一開始也是要學習游戲操作及規則的，怎么不厭學??？所以，厭學的核心就是對學習產生了嚴重的負面情緒。
很可怕的是，很多孩子的厭學情緒早在學齡前開始的。學齡前教育非常重要，可以說早期教育會在很大程度上決定孩子成為學霸還是學渣。學齡前教育做得好，會持續助力孩子將來的學習，但如果走偏了，厭學的陰霾也就彌漫開了。而且，現在厭學情緒發生的年紀越來越小，甚至很多上幼兒園中班的孩子就已經開始表現出厭學傾向了，這個真的好可怕！
現在很多孩子在學齡前就開始學小學的課程，因為現在小學的壓力就很大，孩子要提前做幼升小的準備。我本人不反對一些面臨很大升學壓力的孩子們早動手，但一定要注意課程設置是否適合孩子的發展特點，不正確的教學模式就會讓孩子開始對學習產生厭惡感。這里再次強調：并不是說不能讓孩子為小學的學習做準備，而是千萬不要把小學的教學模式用在學齡前兒童身上。
這里說的教學模式，一種是教學方法上的，另一種是學習形式上的。學齡前兒童和學齡兒童在這兩點的表現和特點是截然不同的：在教學模式上，給學齡前兒童的教學方法要直觀具象，更依賴于實物，并且需要多感官刺激孩子。而給學齡兒童的教學就可以抽象一些，用文字、數字、字母這種賦予意義的符號就可以完成；在學習形式上，學齡前兒童由于大腦不能完成有意識專注，所以不能像小學生那樣坐好聽老師講，而要用游戲及體驗的方式，吸引他們的注意。
早期教育方法一定要符合年齡發展的特點
孩子在7歲前，大腦皮層沒有發育完全，所以對于抽象概念很難理解，更別說熟練運用了。簡單地說：你和他說1+1，他不一定會算，但是你先拿一個積木，再拿一個給他，他立馬清楚，還會再拿一個說現在有三個了。有些讀者讀到這里會奇怪：兩個積木和1+1=2有區別嗎？這是天壤之別！我們來還原一下孩子的體驗，題不難。
沒有建立基礎認知的學習是無意義的
學齡前兒童最重要的學習任務之一還有“建立各個學科的基礎認知”，建立一個理解新知識的參照坐標，這會幫助他理解、學習新知識。這個坐標對日后的學習是非常重要的，因為如果人之前沒有任何相關的經驗，是不可能理解一個新知識的。相反，這個參照坐標建立得越大，越豐富，理解學習新知識就越快。
為什么說買彩票就都明白了，因為貼近我們的生活，依靠之前的經驗馬上就清楚了。對孩子而言也一樣，要孩子了解人體消化系統，就要確保孩子之前對人體有一定的認知。“我吃下去的食物會被肚子里的小仙子接走，然后帶到身體的各個部分去”，“原來這個小仙子叫紅細胞??！”，“哦，食物是先到胃里，胃把食物弄得小小的，因為食物太大了小仙子拿不動。然后再給小腸，紅細胞小仙子就是在這里接食物的?！睂W習最佳的狀態就是參照坐標擴大的循環：根據坐標理解了新知識，學會得更多了，坐標再擴展一點。
而過早進入抽象概念的學習，就是讓兒童在沒有參照坐標的基礎上學習，他們在學拼音、數學這些課程就和成人看上面的方程一樣。這種教育方式下，孩子的坐標就擴展得非常有限，因為又不理解又記不住。
真的是非常糟糕的學習體驗！這兩輪下來，孩子看到學習就很有壓力，挫敗感滿滿，更悲劇的是，這兩輪還不是最糟糕的。如果說有些天資特別好的孩子，大腦發育比較快，這兩輪還相對比較輕松地度過了，那么下面這件事就是讓很多聰明孩子厭學的元兇了。
學習形式讓學習等于枯燥乏味
因為學齡前兒童的專注力分配的特點，對他們而言，像小學生那樣，正兒八經地坐在教室里，專心聽老師講課是件特別困難的事情。尤其那種老師在上面講，要求學生在下面專心聽的教學模式?；蛘?，父母自己在家一板一眼地給孩子教，用一些和小學差不多類型的教材或練習題?？雌饋砗芟裥W生，似乎提前適應了小學生活，其實對學齡前兒童來說是和上刑差不多的。
這個時期的孩子，感官全開，活潑好動，充滿了用肢體去探索世界的欲望，讓他坐在那里乖乖聽課，就像是把猴子摁在那里打坐一樣困難。就算小朋友很乖，強行坐好了，也是沒有什么愉悅感的。這樣下來，孩子就會覺得學習是件在父母的逼迫下必須要做的一件極枯燥、極乏味的事情。
回憶一下我們上馬列課時的狀態，那是真的不想聽。再加上如果孩子前兩個方面并沒有做好的準備，那么這樣的教學模式就成了：老師或家長在講一些孩子似懂非懂的內容，小朋友腦子都是“這是什么？” “它和它怎么了？” “什么時候能結束？”然后，父母和老師還跟孩子們說：你們要愛上學習哦！將來你還要度過十二個這樣的春秋！
要想讓孩子愛上學習，在學齡前就要讓孩子一次次體驗學習帶來的快樂，比如讓孩子在游戲中開發大腦，建立抽象和具象的關系等，所以“玩中學”是最應該發生在學齡前兒童的教學方式。
04負面影響
當孩子經歷完這樣的三輪暴擊傷害之后，孩子對學習的感受基本都是負面的了。
打擊自信
因為聽不懂，所以對學習沒有信心，對自己可以學習好基本不抱希望。我們的信心來自于之前有多少成功的經驗，自己獨立成功完成的事情越多，信心就越強，而信心越強，對事情的把控感就會越積極主動，事情的成功率就會越高。反之，人越沒自信，就更愿意吸取那些消極負面的信息，自然事情也會往失敗的方向發展。
錯過最佳大腦開發時機
學習會阻礙大腦開發？真的！雖然學習本身是益智的，但是單一的學習方法，只能刺激大腦的特定區域發展，而非我們最希望的全腦開發。就拿數學來說，數學本來是最鍛煉左腦的，即開發了計算、理解、分析判斷、歸納演繹等能力，但是如果就是背乘法口訣，那其實刺激了右腦，還只開發了語言中樞，但是左腦的元神經卻基本沒有刺激到，連接也就建立的很有限。這樣發展下去，理科學習越到后面越吃力，因為雖然看著投入大量精力在理科學習上，但其實都是記憶力在工作。到了不能光靠記憶的時候，孩子就會表現出后力不足。這就是為什么很多孩子小學數學經常考滿分，但是越往深學成績越低的原因。
負面情緒
有這些經歷的孩子們面對學習就一個感覺：學習等于辛苦的、枯燥乏味的、沒有意義、也沒有目的性、又充滿著挫敗感的事情。而且，只要成績不理想，還要被家長和老師批評，太傷自尊了！什么“享受學習的樂趣”絕對是句鬼話！為了父母，只能強迫自己去學習，但是真心不喜歡也不享受。
在這種一提學習就壓力山大的心態下，說有學習的內動力，喜歡學習都是不可能達成的。那種真的特別喜歡學習的孩子，是在這個過程中一次次體驗了成就感、滿足感、愉悅的感受，才會愛上學習。讓人對一直帶給自己負面體驗的事物說愛，真的是不可能！
摧毀專注力
專注力分為兩種：無意注意和有意注意。無意注意是指沒有預定目的，不需要靠意志力保持的努力，比如：看電視、玩游戲。有意注意（也叫選擇性注意）是指人在眾多的刺激中選擇某種特定的事物，依靠意志力分配大量注意力在這件事上。比如：聽課，和某人說話，看書等。學齡前兒童因為大腦發育不完善，神經系統興奮性高，抑制力不佳。3-6歲兒童有意注意的時間大約只有5-15分鐘，7-10歲的孩子能持續20分鐘左右，10-12歲大約是30分鐘。
請問：大家在給學齡前兒童報班時，哪種課是只有5-15分鐘的？就算我們在家給孩子上課，就學5-15分鐘，父母們也會覺得這是在瞎鬧呢，喝杯水都不止這個時間啊～ 所以我們一般給孩子的課程都會半小時起，這遠遠超出了孩子在這個發展階段專注力的最大值。而長時間單一、枯燥的教學方法就會損失孩子們的專注力。
這就是為什么很多家長說孩子一開始表現還可以，但是越到后面越差的原因。這也會變成一個惡性循環，專注力差所以學習效果不佳，上課就更枯燥了，上課覺得枯燥就更破壞專注力了。
給孩子一個良好的開端
再次強調一下：不是不能給學齡前兒童打基礎，提前接觸一些知識，而是要注意這個年齡段兒童的大腦發育特點。
1、 要保證孩子一直處于一個有趣、快樂、多感官刺激、輕松的教育環境中，讓孩子認為學習是件特別有意思的事情。切記：一件事到底有沒有意思，不是老師或家長去定義的，而是讓身在其中的孩子去定義的。不要在孩子表示很枯燥時，還跟孩子說“多有意思啊”，那是你覺得，你覺得沒用。如果孩子表示無趣，我們就要調整策略，更多加入游戲的元素。只有孩子在愉快的情緒中，他的學習效果才會事半功倍。
2、 讓孩子在游戲和實踐中打好基礎，先建立自己的認知坐標，再擴大。坐標需要孩子一點點建立、擴大，一旦建立了足夠大的認知坐標，孩子學習新知識就可以很快理解。
3、 也要給孩子足夠的時間去建立具象和抽象的聯系，一定不要急，不要以成人的步驟為參考，而是讓孩子自行完成這個過程。在這個過程中，每個孩子的表現是會有差異的，尊重自己孩子的發展需要，不要比較，越比較孩子的壓力越大，這個過程就越長。
4、 注意時間長度，5分鐘的高質量有意專注要比半小時分心的效果好，學習效果并不在時間，而是在于孩子真正掌握的。
5、 最重要的事：一定要注意孩子的學習體驗，讓他看到學習的情緒反應是開心、興奮、愉悅的，而不是沮喪、有壓力的。如果孩子在進入小學時帶著這樣的心態，這才是最好的幼升小準備。
現在我們已經了解了早教不應該怎么做，那么我們也應該了解了如何正確地進行早教了，以幫助孩子建立一生受益的學習能力。下一期內容我們就來談談：“搶跑”到底怎么跑？
