專業群可以這么建

2014-05-19 14:38 來源：中國教育報作者：采編閱讀：47次我要評論

[導讀]浙江工貿職業技術學院近年來在專業鏈建設方面的實踐，不僅解決了跨類別專業群建設的瓶頸問題，而且帶來了校企合作體制機制探索、師資隊伍建設、學生創業創新教育等方面的一系列突破性進展，體現了在現代網絡技術環境下全新的生產、經營、服務方式，呈現了高職教育主動服務于社會經濟發展的改革方向。 ■賀星岳 ..

浙江工貿職業技術學院近年來在專業鏈建設方面的實踐，不僅解決了跨類別專業群建設的瓶頸問題，而且帶來了校企合作體制機制探索、師資隊伍建設、學生創業創新教育等方面的一系列突破性進展，體現了在現代網絡技術環境下全新的生產、經營、服務方式，呈現了高職教育主動服務于社會經濟發展的改革方向。

■賀星岳　汪焰

專業群建設是高職院校內涵建設的重要方面，如何從滿足產業鏈需求的視角，以品牌專業為龍頭，改變專業群建設內生動力不足，實訓室建設、課程建設和師資隊伍建設跨界合作不夠等問題，促進相關專業協同發展，浙江工貿職業技術學院走出—條“建設科學專業鏈，服務電子商務產業鏈”特色化專業群建設之路。

路徑設計

開展人才需求調研，明確建設思路。通過對區域產業結構、勞動就業結構、崗位技能結構進行調研分析，系統梳理學院已有專業的分類組合和品牌專業，確定以電子商務產業鏈生產經營環節為主線，探索構建包括市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等相關專業構成的專業鏈，實現關聯專業資源共享、協同發展。

開發項目課程，實現教學做合—。針對電子商務產業鏈主要工作崗位，關聯專業調整人才培養方案并開發項目課程，在真實的商業環境中實施項目課程教學，滿足用戶真實需求和項目真實需要，將職業資格標準和商業實戰的成績納人教學評價考核體系，使教師真教、學生真學。

建設生產性實訓基地，滿足不同崗位需求。建設以溫州名購網為平臺，由調查策劃、產品設計、圖文處理、網絡營銷、物流、客戶服務、會計等生產性實訓室構成的“鏈式”實訓基地?；貙ν獬薪訕I務，對內為相關專業對應的不同崗位提供生產性實訓項目，實現專業之間、專業與產業關鍵環節的有效對接。

組建跨界教師團隊，滿足項目真實需要。鑒于“鏈式”實訓基地項目實際操作和真實運營需要，組建了分別由市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等不同專業教師和企業關聯部門骨干構成的教師團隊，促進教師對關聯崗位知識的理解、能力的鍛煉，提升跨界合作能力，提高技術研發水平。

整合社會資源，形成良性循環。作為浙江省特色專業、中央財政支持的專業服務地方產業發展重點項目，電子商務專業率先發起成立溫州市網絡經濟促進會并擔任常務副會長單位，通過為溫州中小企業進行電子商務產業鏈相關培訓、承接產業鏈相關企業外包項目、建設溫州市電子商務技術支撐與人才培養公共平臺等多種途徑，以服務和貢獻形成專業鏈發展的良性循環。

關鍵環節

建設溫州名購網電子商務平臺。溫州名購網是圍繞“溫州名品購物中心”戰略建設的—個專業性的溫州名品購物平臺，主要銷售甌繡、甌塑等溫州傳統文化產品和輕工產品，其目標是通過網絡平臺的整合推廣，促進溫州名特產品的銷售，提升溫州區域品牌競爭力。該網站由學院投資建設，相關專業師生根據對應的工作崗位和任務進行運營，既提升教師和學生的商戰能力，又促進溫州名購網經營目標的實現。

構建基于電子商務產業鏈需求的專業鏈。通過調研，依據電子商務產業鏈產品研發設計(生產)、產品網絡化、網絡營銷、物流配送、售后服務、財務核算等主要經營環節的需要，溫州名購網設置了企劃部、產品設計部、美工部、推廣部、配送部、呼叫中心、財務部等對應的職業崗位群。職業崗位群中的每個崗位都有相關專業對應，從而形

成以崗位任務為驅動，市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等專業協同的專業鏈。經過幾年的實踐探索，關聯專業開發實施了“現代市場調查技術”、“甌繡產品設計與制作”、“物流配送”等◇4門項目課程。

建立專業鏈運行管理機制。為了保證專業鏈的持續正常運行，學院建立了由專業帶頭人擔任溫州名購網法人，相關專業教師和學生、企業員工共同參與運營，實施“雙崗、雙薪、雙師”制度和對專業、企業、教師、學生進行多元考核的運行管理機制，建立了適應跨類別關聯專業發展的矩陣制管理模式。溫州名購網可以根據不同的需要組建不同的項目組，如甌繡甌塑項目組由市場營銷專業師生進行需求調研，藝術設計專業師生設計制作甌繡甌塑，圖形圖像制作專業師生負責產品網絡化，電子商務專業師生負責受理訂單和客戶服務，物流管理專業師生負責配送，會計專業師生負責核算，最后根據課程標準、項目實施成效進行項目課程成績的評價和業績考核。

實施成效

提高學生就業質量。通過該項目基于產業鏈關鍵環節的市場化運作，既給學生帶來創意、創新、創業的動力和壓力，又使學生了解行業發展的最新業態、最新技術和最新產品，激發了學生的創意能力，培養了學生的創新意識和創業精神，相關專業的教學質量和就業質量明顯提升。據麥可思調查，近3年學院關聯專業的就業率和平均月薪持續上升;關聯專業學生創業效果顯著，多名學生獲得浙江省大學生“成功創業之星”、“最具潛質創業之星”、“十佳職業規劃之星”等稱號，參加競賽多次獲得國家級、省級—等獎。

提高教師技術研發能力。學院不同專業的教師通過真實運營溫州名購網的相關項目，真正了解到行業企業發展的生態和所面臨的問題，提高了專業能力和技術研發能力，項目的實施促進了專業教師的成長和發展。專業鏈教師多次受邀在中國電子商務高峰論壇上與百度、騰訊、凡客誠品等知名企業高管同臺演講，被溫州市政府、市商務局、市網絡經濟促進會列為電子商務行業培訓師，并多次受邀到綠森數碼、中國眠鏡網、中國開關網等企業開展咨詢診斷工作。企業在接受專業鏈教師團隊的管理診斷和咨詢后，銷售額大幅提升。專業鏈教師團隊還開展了溫州電子商務現狀調研并提出發展對策，承擔了溫州市鹿城區、永嘉縣以及溫州市網絡經濟發展規劃的編制工作。

增強關聯專業的建設成效。通過該項目的建設，電子商務專業被評為教育部、財政部高等學校提升專業服務產業發展能力建設項目;電子商務、計算機應用專業被評為浙江省特色專業;計算機類實訓基地、電子商務實訓基地被評為浙江省高職高專第—批示范實訓基地;電子商務實訓基地被溫州市政府列為市級電子商務技術支撐與人才培養公共平臺;“皮鞋結構設計”、“網絡營銷策劃實務”、“數字圖像處理技術”、“輕工產品設計”等被評為國家級、省級精品資源共享課程。同時，由于該項目實施注重過程的實踐性、開放性和職業性，培育了相關專業的特色和品牌，如鞋類設計專業將學生設計作品通過溫州名購網進行網絡營銷，制鞋企業不僅購買了設計作品專利，還主動與溫州名購網和設計者洽談，開展委托設計和網絡銷售，推動了鞋類設計專業的發展;藝術設計專業學生將自己設計制作的甌繡甌塑作品通過溫州名購網進行推廣和銷售，傳承和發揚了溫州地方傳統文化，藝術設計專業被評為非物質文化遺產傳承教學基地。(作者賀星岳系浙江工貿職業技術學院院長，汪焰系浙江工貿職業技術學院經貿學院院長)

破解千校一面的利器

■邱開金

高職院校專業群建設是一個冗雜的系統工程，涵益著新專業培植和孵化、跨類別專業整合、師資匹配和課程建構、學生創業創新基地及平臺搭建、質量保障和評價體系建設等諸多工作。

專業群建設沒有捷徑可走，而且必須遵循職業教育的規律“出牌”，因為專業群承載的社會功能、學校責任、學生訴求各有不同。

就社會看，職業的分化不斷加劇，專業的邊際J益模糊，跨業界的技術交融已經成為普遍。更值得關注的是現代職業雖有類屬，而內部的職能、技術要求、資源配置都呈現出多元化趨勢。社會是高職教育的“出口”終端，傳統而封閉的專業理念顯然已經滯后。

就學?？?，專業是人才培養的依托，更是聯系社會的紐帶。專業設置既顧上兼下還要“量體裁衣”，意思是既要參照教育部的專業標準，還要對接地方社會人才需求及結合學校自身實際。因此，學校專業設置必須體現和適應現代職業環境下學科交互、知識包容、技術多面的特征，這也正是專業群生成的內在“基因”和成長的生態條件。

就學生看，在高職教育職業定向影響下，專業在很大程度上主導著學生就業創業的方向。專業群寬闊的職業空間，跨學科職業文化和職業技術的廣泛交融，能最大程度地滿足學生個性化學習和發展的需求，從而激發學生創業創新的熱情。

專業群建設的水平折射的是一所學校特色化辦學的能力。一定意義上說，高職專業設置要破解“千校一面”的瓶頸，學校自主定制和打造校本式的專業群無疑是“利器”，專業群的意義遠遠超出了專業本身。(作者系浙江工貿職業技術學院學術委員會主任、教授)

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