職業教育的核心價值——培育學生良好的職業素養

魯中中等專業學校學生職業素養教育探索

    在社會轉型、認知分化的今天，職業教育已得到普遍認可，其重要性不言而喻。本文以魯中中等專業學校為例，提出職業教育的核心價值，即培育學生良好的職業素養，職業教育的基本任務是向社會培養輸送具備良好職業素養的勞動者和建設者。

    2014年6月，全國職業教育會議的召開，為職業教育的創新發展帶來了新的機遇。黨和國家領導人強調指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。

    魯中中等專業學校立足新起點，審時度勢地提出：職業教育的核心價值是培育學生良好的職業素養，職業教育的基本任務是向社會培養輸送具備良好職業素養的勞動者和建設者。因為，職業教育是終身教育，還擔負著社會勞動者觀念創新和職業素養提升的重任。從長遠看，提升全民職業素養，是轉變方式、調整結構、改善民生的實際行動；是各級政府開展工作的正確指導理念；是革故鼎新的根本路徑和行動指南；是實現全民族人生出彩，中華民族偉大復興的一項基礎性、戰略性的偉大工程。

    一、職業素養內涵

    職業素養，是指人們從事某種職業所具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。簡而言之，就是指在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、人文素養等方面。

    冰山理論認為，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撐著這小部分的是水下80%左右的隱藏著的巨大冰山。職業素養也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的五分之一的冰山，主要代表學生的職業技能和職業行為等，是看得見的顯性職業素養，而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的五分之四，代表學生的職業意識、職業道德、職業作風等方面，是看不見的隱性職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了個人所具備的全部職業素養。其中，個人職業價值的實現主要依靠職業技能等顯性職業素養，但支撐制約顯性職業素養的卻是隱藏在冰山下的五分之四的隱性職業素養。因此，學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，以培育學生的顯性職業素養為終極目的，培養隱性職業素養為前提保障。

    二、職業教育培育學生良好職業素養的必要性與緊迫性

    縱觀我國古代教育，由于崇尚“學而優則仕”，“重理論，輕技術”，坐而論道，述而不作，導致兩千年來職業教育在以科舉制為主體的主流教育體系中的匱乏，職業技術教育主要通過師徒關系進行，師徒傳承的封閉性、隨意性，又直接導致了科學技術的落后。盡管中國古代有過四大發明，但推廣成果甚微。尤其是明代以后，君主專制進一步加強，八股科舉考試制度嚴重束縛了人們的思想，致使大部分知識分子在書海中咬文嚼字，在政界摸打滾爬，而從事科學研究的卻寥寥無幾。而此時，以英國為代表的歐洲各國正在如火如荼地開展工業革命，工業革命促使職業教育快速發展，職業教育的發展又進一步加快了科技的發展，形成了職教與科技互相促進的良性循環,工業革命為外國列強積蓄了力量，最終導致列強用堅船大炮叩開了國門?！奥毥膛d則科技興，科技興則國家興”，從這個角度講，職業教育是實現國富民強的基石。因此，大力發展職業教育，培育職業人良好的職業素養，是振興科技、增強國力，實現中華民族偉大復興的戰略任務。

    橫觀現代西方職業教育，從德國的“雙元制”到美國的“社區學院”，從加拿大的CBE到法國的BTS職業教育，無不顯示著西方國家對職業教育的認可與重視。職業教育在西方社會，享有與普通教育同等甚至更高的地位。例如，德國把職業教育作為國家強大的秘密武器，政府要求，凡完成全日制普通義務教育的青年，只要不再繼續就讀全日制其它形式學校，就必須接受義務職業教育。60%的初中生畢業后會選擇職業教育。近年來，我國出現了大范圍的“技工荒”現象，并且愈演愈烈，何以至此，還是人們的職業綜合素養不足問題。受幾千年來“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統觀念影響，人們尊崇“勞心”者，而輕視“勞力”者。加之我國學校課程設置與市場對人才的需求脫節，近年來，“讀書無用論”、高考棄考現象在一些省份比較突出。殊不知，社會發展、經濟建設需要的正是職業教育培養的大批適用性技術人才，他們才是促進社會經濟快速發展的中流砥柱。

    職業教育當務之急應調整人才培養目標，應以培養學生職業素養為宗旨，在轉變全民就業觀念，提升整個社會勞動者的素質方面有所作為。以此，變中國的“人口”優勢為“人才”優勢，提升國家的綜合競爭力?？梢?，發展職業教育，提升全民職業素養，勢在必行，迫在眉睫，是一項功在當代，利在千秋的偉業。職業素養培養規劃應納入國家人才培養體系，并建議國家建立健全職業人職業素養評價標準和機制，引領全民職業素養的全面提升，促進社會文明和進步。 

    三、職業教育是鑄就學生良好職業素養的最佳途徑

    我國的職業教育從被置疑到被認可，從艱難創業到初具規模，從邊緣教育到國家重點扶持，職業教育已得到全社會的高度關注和認可。事實證明，職業教育無疑是鑄就學生良好職業素養的最佳途徑。其中，中職教育旨在引導學生初步感知職業素養，屬于奠定基礎階段；高職教育重在引導學生形成理性認識，全面提升學生職業素養；成人職業教育則是從實踐層面踐行良好的職業素養，并逐形成穩定而正確的職業觀與價值觀。三階段的職業素養教育，一脈相承，循序漸進，遵循教育規律，符合學生認知。魯中中等專業學校以先進的辦學理念，科學的育人方式，責無旁貸地承擔起了培養學生良好職業素養的源頭教育，形成了“以學生就業創業能力培養為主體，以素質教育和技能培養為兩翼”的一體兩翼辦學新體系，并取得了顯著成效。

    （一）找準一個點——以素質教育為切入點

    良好的職業道德、職業意識與職業態度是提升職業技能的思想保障。而人的思想是最難改變的，尤其是對于職業學校的學生而言，他們是所謂應試教育的“失敗者”，一定程度上也是現行教育體制應試等弊端的“受害者”，對于在職業學校學習，自卑無奈。培養良好的職業素養，改變學生心態，樹立正確職業意識，便成了首要而迫切的任務。魯中中等專業學校致力于教育理念的創新，融合教育心理學知識，構建起了拓展訓練為主的“參與、體驗、感悟、成長”的素質教育模式。

    這一模式包括：職業生涯教育、就業與創業教育、心理健康教育、職業道德與法律教育、人格教育、養成教育等。其中，職業生涯教育與職業素養有著直接的聯系，規劃職業生涯首先使學生了解自己的興趣愛好，結合自己的個性特點設計職業目標；然后，制定階段性發展目標，對每階段的發展進行評估、反饋和調整。這是對學生進行職業素養的啟蒙教育，對學生職業生涯產生不可估量的影響。在就業與創業教育中，學習知識的同時，更重要的是向學生滲透正確的職業意識：即職業無高低貴賤之分，只有崗位的不同，不論何種工作，適合自己的就是最好的，這就為學生認真學習、順利就業奠定了良好的基礎。當然，要引導學生把職業可適性與“追求卓越”的敬業精神區分開，畢竟，在任何行業都需要樹立優秀的行業標桿。此外，年輕學生仍有可塑性，要注意在職業生涯規劃的進程中，完善優長，發掘潛能，為學生探測自身的真正志業、培養跨行業人才奠定基礎。

    （二）形成一個面——學校的頂層設計

    學生職業素養教育作為學校德育的一部分，與學校內涵建設和總體發展趨勢有著緊密的聯系。魯中中等專業學校在長期辦學實踐中形成了學校發展的總體規劃思路、科學的教學理念、完善的教學管理體系、有效的工作方針、科學民主的決策體制。這些頂層設計思路為學校各項工作有條不紊地開展提供了堅實的保障。同時，學校結合自身實際，著眼現代職業教育的發展，苦練內功以質量立校，提升內涵鑄造名校，提出了現代教育的五大理念：一是在辦學方向上，堅持立足工作大局，服務當地經濟和社會事業發展的辦學理念，為職業素養培養指明了方向；二是在發展思路上，提出現代職業教育機制新穎、體系完備的頂層設計，為職業素養培養提供了理論路徑；三是在人才培養方面，探索實踐升學、就業、創業路路通的“立交橋”人才培養模式，為職業素養培養提供機制保障；四是在教育教學上，推行項目引領任務驅動教學模式為主的教育教學改革，培養學生的職業技能、職業意識，為職業素養培養提供教學保障；五是在工作方法上，推行決策力、執行力、群眾路線、科學評價“四位一體”的工作運行機制，打造出了一批批高素質、高能力、高涵養的教職工隊伍，為職業素養培養的開展提供了師資保障。

    正是在五大理念的指引下，魯中中等專業學校完成了職業教育兩大體系的建設：即核心價值體系建設和評價體系建設。其中核心價值體系，包括兩大坐標：以“講政治、講大局、講創新、講團結、講形象、講奉獻”為主要內容的思想道德坐標，以培養學生自強創業和創造發明的意識和能力為教育教學坐標；評價體系建設，包括以職業素養為核心的學生評價體系和以職業素養、師德為核心的教職工評價體系。實踐證明，兩大核心體系的建設在提升學生職業素養，培養社會需要的合格人才方面做出了突出貢獻。由此可見，學校頂層設計是提升職業素養教育的有效途徑。

    （三）構建一個圓——學校、家庭、企業及社會組織

    家庭是學生的主要生活場所，是一個人釋放本真性情的地方，家庭教育是學生“根”的教育。良好職業素養的養成，離不開良好的家庭教育。魯中中等專業學校成立了家長委員會，開通了家校信息網，定期召開家長會、開展家長論壇、慰問困難學生父母、定期家訪等，加強學校與家庭的溝通，“雙管齊下”取得了良好教育效果。

    職業技能的培養是職業素養教育的重點，是評價職業教育價值的主要標準。一個人的所有素養最終都要通過能力來體現。企業是培養職業技能的最佳場所，魯中中等專業學校充分利用校企合作的教育資源，采用校內教學與社會實踐有機結合的方式，形成培養具有職業素質和實踐能力，適合企業需要的應用性人才為主要目標的教育模式。學校和十幾家大型企業建立起了長久的合作關系。校內：圍繞服務當地經濟發展的總要求，重新整合教材，制定教學目標，給予學生方向上的正確引領；突出專業課是培養學生職業技能的主課程這一核心，采用以學生為中心、以能力為本位的項目教學法，構建起了以工作過程為導向的教學體系。讓學生在仿真的職業環境中，通過自我探索、自我實踐，學會發現問題、分析問題、解決問題，切實提升職業技能。校外：企業是培養學生職業素養的最佳場所，學生在課堂學習和校內實訓的基礎上，再到生產、經營、服務、生活第一線進行實踐，給予學生真實、直觀的職業體驗，把知識轉化為現實的能力，適應企業崗位需求,練就精湛的職業技能，成為真正的創新型實用人才。

職業素養既關乎個人成長，又關乎社會和諧與進步。職業教育只有真正擔負起培育學生職業素養的使命，才能實現其社會價值。職業教育正是基于這樣的社會屬性，讓每一名學生都擁有一份職業，形成人人誠實勞動、精業勤業的新局面。最終，“樂其業”、“安其居”，在社會繁榮、民族振興的偉大時代中，實現富民強國的中國夢。正像黨和國家領導在《全國職業教育會議》中強調的那樣：各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。