武漢工程科技學院：堅定不移走應用技術型大學轉型之路

“雙育多元”人才培養模式

    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要建立現代職業教育體系、優化高等教育結構、實行高校分類管理。這三大任務的交集是地方高校，特別是地方行業高校及新建本科在現代教育體系中的科學定位問題。要解決這一問題，地方高校轉型是首要任務，也是必然趨勢。武漢工程科技學院（原中國地質大學江城學院）作為2004年成立的地方本科院校，2014年通過了國家教育部門組織的獨立學院轉設評估，現已經成為獨立設置的民辦普通本科高校。在當前國家經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的迫切要求下，學校積極面向市場，主動遵循國家關于地方本科高校轉型發展的建議，全校上下在學校轉型發展方面共同行動，站在國家和民族發展的高度予以認識并付諸實踐，開展了一系列有價值的嘗試。

         轉變辦學思路，統一轉型思想認識

        對于向應用技術型大學轉型，2014年年初武漢工程科技學院教職工在不同程度上存在著不理解、不認同的心態。轉型對教師提出了更高要求，教師中也存在著不愿意或者抵觸情緒。針對這一情況，武漢工程科技學院校長王典洪堅定地表示：“開展應用型技術人才培養是國家高等教育發展大勢，全體教職員工要以革命般的精神完成這次轉型工作，通過轉變思想觀念，進一步提升全校師生對創辦應用技術型本科高校的定位自信、發展自信和前景自信，增強行動自覺性?！睂W校從2014年3月起通過開展四個方面的工作進一步統一思想認識，堅決破除制約學校轉型發展的認識誤區和觀念障礙。

         理論學習統思想

        為引導全體教職工更好地了解國家轉型政策，學校召開全校干部和教職工大會，學習國家教育部門相關文件和會議精神，全面分析我國地方高校轉型發展的新形勢、新要求。教師張成認為：“當前，產業結構調整和生產方式的變革使社會職業崗位發生了重大變化，人才培養結構需要進行戰略性調整。與此同時，行業企業也加大了對高層次技術應用型人才的需求。學校轉型是社會轉型倒逼所致，不改革一些陳舊觀念，學校很容易被邊緣化?！?/span>

         調查研究找差距

        為了解兄弟學校做法，借鑒同行先進有益的經驗，學校組織了四個調研小組分別到重慶、江蘇、浙江、上海等地的十幾所應用技術大學聯盟高校學習調研。學校教務處副處長胡晶晶說，浙江之行感受頗深，幾所兄弟學院很早就開始了有關應用型技術人才培養的改革，這些學校培養應用型技術人才不只是停留在口頭上，他們是真正做到了“教練一體”，使理論與實踐得到了很好的結合。

         思想討論明思路

        為使學校轉型發展的工作為全體師生所知曉，學校至上而下地開展了一系列的座談會、討論會，邀請學生骨干、教研室主任、中層干部參加各種層級的討論會，征求師生對學校轉型發展的意見。同時學校利用10周年校慶之際邀請國內外專家學者召開高校應用技術型人才培養論壇，利用2014年暑假之際邀請學校投資方——北方國際大學聯盟所屬13所高校中層干部來校剖析和探討學校在轉型發展中的問題，提出了很多有針對性的改進措施?！斑@樣的討論方式很好”，教師胡曉峰感慨地說：“把武漢工程科技學院作為案例進行分析解剖，學校在轉型中存在的一些問題被這些同行赤裸裸地指出來了，作為學校一員感覺面子上不好受，但是要想走好轉型這一條路，這樣的做法行之有效?！?/span>

        集中培訓開眼界

        為使學校教職工明晰高等教育的發展脈絡，進一步認清當前的教育局勢，學校組織全體教研室主任和中層干部到廈門大學集中培訓。同時利用每年一次的暑期教職工培訓，組織全體教職工進行了“轉型、變革、實踐”為主題的專題培訓和研討，并邀請國家教育部門專家、相關兄弟學校領導來校介紹轉型發展相關政策與經驗。這樣的專家學者發言讓參會教師們感受深刻。教師黃英激動地表示：“聽君一席話，勝讀十年書。地方本科高校轉型發展為應用技術型院校是大勢所趨，但是目前學校碰到了在改革實務上的困難，主要體現在傳統思想的阻力。這些專家的講座讓我茅塞頓開，使我加深了對應用技術型大學的認識，對于做好日后的教學充滿了信心?！?/span>

    轉變辦學體制機制，深化產教融合、社會合作

        湖北省政府部門關于進一步促進民辦普通高等教育發展的若干意見指出：“支持民辦普通高校與企業、院所、地方政府開展合作，探索校企、校所、校地聯合培養創新型人才的新機制?！?/span>

        探索機制，深化產教融合

        為適應國家和地方關于轉型發展的要求，武漢工程科技學院主動轉變，建立了兩套機制：一是建立了行業對接、人才共育、過程共管、合作共贏的產教融合機制，保障產教融合、校企合作的順利展開。二是建立了多主體人才培養機制。學校積極加強校企、校地、校政合作，一方面在專業集群聘請企（行）業的專家組成專業指導委員會，探索產教一體化管理方式，與相關企（行）業共同進行人才培養方案制定、專業建設、課程和教材設置、師資共建、實訓基地建設等工作。二是通過建設咸寧校區產業園、江夏校區珠寶創意產業園來“引企入?！?。三是通過學校和企業共同投資建設企業職工培訓與學生實訓共用的基地來“移校入企”。四是政行企校聯手開展技能培訓，充分發揮學校湖北省職業技能鑒定所和武漢市職業技能培訓定點單位的優勢，為學生和企業員工進行技能培訓與鑒定。

        開放辦學，助推校企合作

        為保障校企合作順利進行，學校理順工作機制與流程，制定了《校外合作管理辦法》《校企合作工作流程》《實習協議模板》等文件，保障校企合作的規范開展與有效實施。2014年，學校的校企合作工作初見成效，新增實質性校企合作單位50余家，進入合作單位實習的畢業生達1000余人，占畢業生總人數25%。學校先后與武漢高德紅外有限公司、武漢精倫電子股份有限公司、武漢美頌雅庭裝飾公司等知名企業建立了校企訂單班。武漢美頌雅庭裝飾集團董事長余濤表示：“武漢工程科技學院與裝飾公司簽訂校企合作協議，將進一步探索合作模式，通過整合資源、平臺共享、人才交流等，促進雙方的科技創新，實現優勢互補、合作雙贏?！?/span>

        學生是校企合作最大的受益者。目前，正在武漢高德紅外校企合作訂單班進行實習的2011級數控專業學生徐春雨感覺很興奮，他在高德公司的制造中心—中試部實習，負責高德公司一個軍工產品的自動化軟件程序測試，吃住都在公司，每天上下班都要打卡，日常作息都按照軍事化管理的方式進行，工作節奏很快，壓力很大，但是他認為這種工作模式讓他很適應。“在學校你接觸不到這些東西，感受不到這么大的壓力”，他笑著說：“在這里學東西很快，校企合作訂單班實習淘汰制，干得不好就有可能離開，我和我的同學都希望留在這里多學習一些東西，所以大家都很努力?！睋錆h高德紅外公司高德學院副院長郭威反饋，武漢工程科技學院實習生考核優秀率達40%，合格率達90%以上?！斑@些學生都在工作崗位上發展良好，生活愉快，有些已經開始帶新人?！惫硎尽?/span>

        利他共贏，強化社會服務

        學校充分發揮人才優勢，開放辦學，加強與社會各界的聯系與合作，如對口支援西藏那曲職業技術學校，與湖北省地市中學共建青少年心理健康教育中心，對校企合作單位開展企業咨詢與管理培訓，為企業內涵發展做好服務，同時，全校學生全員參與的志愿服務項目常年堅持為社會服務，多次榮獲各級政府表彰，在轉型后，志愿服務更是成為全體學生的必修課，進一步鍛煉了師生的社會實踐能力，在更大的范圍去踐行了志愿者精神與社會主義核心價值觀。

    轉變人才培養模式，培養應用型技術型人才

        為適應市場對高校培養人才需求的變化，武漢工程科技學院結合自身實際，邀請相關企（行）業單位負責人共同制定人才培養方案，共同實施教學建設和人才培養，實現“人才共育、校企共贏”，使專業培養方向與企業需求高度契合，學校培養規格與企業用人標準高度契合，在七方面進行了著力：

        制定科學合理的轉型發展規劃

        2014年9月，學校投資方——北方國際大學聯盟設立20萬元專項資金進行學校轉型發展的戰略規劃的制定工作，戰略規劃以專項課題形式進行，圍繞《武漢工程科技學院轉型發展規劃研究與實踐》《基于應用技術型人才培養的教學質量工程建設》《應用技術型大學的師資隊伍建設研究與實踐》《武漢工程科技學院產教融合、對外合作與社會服務模式探索與實踐》等八個課題展開，舉全聯盟高校之力進行學校戰略規劃的制定和實施?！斑@一舉措就是要讓學校各個單位動起來”，武漢工程科技學院董事長張南紅坦言：“我們現在轉型是在摸石頭過河，但是這種做法不是盲干，必須遵循教育規律，結合校情國情科學實施。”

        建立緊密對接產業鏈的專業集群

        為適應地方產業發展戰略需要，學校積極調整專業結構，加大對計算機科學與技術、市場營銷、國際經濟與貿易、英語等傳統專業的改造，積極向特色化發展；重點打造專業集群，構建和重點發展地學類、珠寶類、航空類專業集群，在資金投入、招生指標、教師引進、新專業申報、辦學條件配置等方面向專業集群傾斜，建成了一批規模大、有特色、優勢明顯的專業，計劃到2016年使特色優勢專業在校生總規模的比例達到50%以上；建立了專業評估與退出機制，根據行業、企業具體崗位需求，及時調整專業設置和招生規模。通過以上舉措，學校形成了“地質、珠寶、航空”為特色，以工為主，以經、管為支撐，與行業、企業充分對接的專業格局。在此基礎上，學校以校企合作為主要途徑，政府、行業、企業和學校都作為主體進行人才培養，改變傳統的以學校為單一主體的狀況，實現人才培養主體的多元化，同時，學校根據企業和崗位需求采取多元化教學模式，如“2+1+1”、“3+1”、“訂單式”等模式，實現專業集群教學模式的多元化。

        創新人才培養方案

        學校為了實現培養高層次應用型人才的任務，堅持專業教育和職業素質教育相結合，培養具有良好道德品質和高度社會責任感，勇于創新，理論功底扎實，工程實踐能力強、擁有就業及創業能力的高層次應用型人才。同時，學校啟動了“楚天學者”崗位申報工作，2016年學校將申報專業學位碩士點，探索以社會需求為導向，以實踐能力培養為重點的專業學位碩士培養模式，搭建“應用技術本科生——專業學位研究生”一體化人才培養立交橋。

        人才培養方案是轉型發展，培養應用技術型人才的核心內容，學校在遵循普通本科教育規律的基礎上，深化“雙育多元”人才培養模式，制定了具有鮮明特色的應用技術型人才培養方案，主要有以下特點（如下圖）：

        學校副校長程新文表示：“新版人才培養方案堅持以需求為導向，知識、能力、素質三位一體協調發展原則。改變傳統以學科(專業)為基礎的‘通識課—專業基礎—專業’三段式的課程設計思路，采用逆向設計方法進行課程的設計，以職業（崗位）需求為出發點，以專業核心和通用能力和素質培養為核心，設計專業核心能力課和專業通用能力課以及相應實踐訓練環節，同時建立了職業資格證和課程學分互換機制，這在民辦高校中是一種創新的做法?！?/span>

        加強實踐教學，增強動手能力培養

        根據人才培養目標的需要，學校通過自建、企業共建、捐贈、政府支持等多途徑進行實踐性教學平臺的建設，加大基礎性、專業性和實戰性三大類實訓基地的建設。2015年，學校擬投資2600萬元進行實驗室建設，重點建設珠寶國家實驗示范中心；建設咸寧校區產業園，引企入校，為學生提供真實生產環境下的實習實訓基地，從而形成“雙園融合”的產學融合模式（雙園指校園和校內產業園）；在現有校外實習實訓基地的基礎上，共建設50余個校外實習實訓基地，更好地滿足學生實習實訓的需要。武漢艾威圣機電科技有限公司是首批入駐學校工程訓練中心的公司，每天機器的轟鳴聲吸引了不少學生駐足觀看，該公司總經理吳斌興奮地說道：“我們與學校簽訂了合作辦學合同，他們給我們提供了寬闊的場地，我們的12臺全新機械制造設備進駐了校園實訓基地，不但能為公司進行訂單生產，還能給學校的學生提供實習實訓機會，我們的工程師手把手教他們，他們的操作技能提高很快，這也給公司未來的發展儲備了人才?！?/span>

        加強“雙師型”教師隊伍建設

        為進一步加強“雙師型”師資隊伍，學校采取了以下措施：一是改革教師聘任制度、績效考核辦法、薪酬制度、職稱評聘辦法等，重點向“雙師型”教師傾斜。二是完善“雙師型”教師評價體系和激勵機制，構建“雙師型”師資隊伍建設的長效機制，為“雙師型”教師隊伍建設提供有力保障。三是合理規劃配置師資隊伍的結構、層次，大力引進優秀企業技術人員和管理人員擔任專兼職教師。四是以院校自我培訓、校企合作培訓、交流與共享型培訓等形式對教師進行系統培訓，繼續實施“青年基金”計劃、“名師導航”計劃、“企業共建”計劃。學校每年將選送10%的教師到企業接受培訓、掛職和實踐鍛煉，鼓勵教師獲取專業技能證書。

        2015年，學校從報名的70余名教師中，遴選了22人參加企業掛職鍛煉。青年教師陳宇是首批被派駐企業掛職的教師，她目前在武漢誠邁科技有限公司項目研發部掛職，每天早上要開晨會，下午要開總結會，晚上加班是常態?！昂芏囗椖垦邪l工作不熟悉，不得不放下教師的架子去請教”，陳宇笑稱：“以往針對學生教學主要是講基本知識點，通過這次進企業工作，我自己的實踐動手能力有很大的提高，而且更新了原有的專業知識結構，收獲很大?！?/span>

        全面推進課程建設和教材建設

        2015年2月29日，武漢工程科技學院旅游管理專業教師黃娟正在家中認真學習《女子禮儀》視頻課程，一邊觀看一邊認真做筆記。原來，為適應高等教育改革浪潮，努力掌握教育新技術，2015年2月13日至3月10日期間，學校教務處提供20門慕課課程供全體教職工學習，同時還硬性規定，全體教職工須在這20門課程中至少學習完1門課程并進行課程考試?！罢n程非常實用，學習后很有收獲，”黃娟說：“剛開始覺得是一份附加任務，但學習后發現很實用，現在慕課教學是一種教育新趨勢，作為高校教師要與時俱進。”這只是學校進行課程改革的一個縮影，它折射出的一個事實是：為適應行業企業需求，真正與市場接軌，學校制定了與企業人才需求緊密對接的課程建設規劃，以校企、校校合作為主要途徑，全方位進行課程教學內容更新、教學方法改革,比如通識課在新培養方案學時要求下，重新制定了教學大綱，適合網上學習的課程試點進行了慕課學習。學校2014級會計學專業學生周蓓蓓，在2015年上學期完成了一門慕課，順利拿到了相應的公共選修課學分。她表示：“課余喜歡在寢室玩網絡游戲，還不如再學點東西。這學期開的慕課很豐富，能在很大程度上減少自己玩網絡游戲的頻率?！?/span>

        全過程全方位的素質教育

        在專業教育的同時，學校也加強了對學生的素質教育。不僅開設了非專業能力培養課、創新創業教育課、綜合素質教育課等系列必修課程，而且將這些課程貫穿全年。2014年年底，學校將感恩教育納入綜合素質課程教育體系，2015年寒假，學校給全校3000多名新生布置了一道特殊的作業：算一筆“親情賬”，即讓他們計算從出生一直到讀大學共18年時間花費了父母多少錢。這一事件立即引起省內外媒體高度關注，湖北經視、湖北日報、長江日報、楚天都市報、武漢晚報等媒體紛紛在教育版頭條第一時間報道，中國青年報、中國教育報、光明網等也紛紛報道并刊發評論，中央電視臺新聞頻道更是制作了一個五分半鐘的專題報道，一時間親情賬單主題活動得到了全國人民的關注，大家在觀看新聞后紛紛感嘆，這場感恩教育活動開展的及時有效。很多學生在算完親情賬之后感觸良多，為回報父母，他們也拿出了一些實際行動。比如一位環境藝術設計專業學生在核算完賬單后悄悄地錄了一段視頻發給爸爸媽媽，大膽說出“我愛你們”。2014級測繪工程專業學生陳偉算完賬單下午就出門了，他瞞著父母在一家快餐店找了份兼職，干到臘月三十，他下班時為父母挑選了一件禮物。

        同時，學校十分重視學生創新創業能力培養。2014年，學校加大了大學生創業教育和創業硬件條件建設投入，建設的大學生創業孵化器面積約3000平方米，共有50余項大學生創業項目進入孵化器。在SYB創業培訓項目上，學校培訓畢業生達526人，培訓質量得到了省市區三級人社部門的一致認可。為鼓勵大學生創業，學校還建立了大學生創業俱樂部，18人在SYB培訓師的指導下成功創業，獲批1項省級創新創業訓練項目；啟動了首屆大學生創業大賽，近100個團隊，300余學生參與；完成了《創業孵化基地建設方案》和《創新創業教育工作思路》，為后續的創業工作進行了積極的探索。2011級國際經濟與貿易專業學生朱久虎在校期間擺過地攤，做過兼職，賣過U盤，賣過蘋果，做過旅游代理，帶過兼職團隊，他剛開始接觸物流行業時，很多業務不熟悉，缺乏管理經驗，經常出現弄丟貨物等情況，一個星期就要被罰一千多元。學校得知他的創業經歷后，不僅免費幫他在校園安排場地開展創業實踐，而且安排物流專業教師對他的創業過程進行指導，比如指導他如何經營電子商務，如何申請政府創業基金，如何組建創業團隊等等。經過三年的實踐，他現在已是兩家快遞超市的老板，年營業額近200萬元。回想起學校給與的幫助，他深情地表示：“我創業不理想時曾多次想放棄，是學校的老師和同學在支持我、幫助我，使我能夠堅持下來，現在我意識到：不僅要自己賺錢，還要幫助一些經濟有困難的同學?！?/span>

        武漢工程科技學院作為湖北省首批應用技術型轉型發展試點高校之一，過去的一年中，在湖北省教育部門領導和支持下，在人才培養模式、培養方案制定、師資隊伍建設、校企合作等方面做了一些有益探索，取得了初步的成果，但地方本科高校轉型發展任重道遠，學校將堅定不移走應用技術型大學轉型發展的道路，落實各項保障措施，積極推進各項工作，發展內涵，成功轉型，為培養更多優秀的應用技術型人才做出貢獻。