方言：讓“1+X”證書的“+”切實發揮作用

2020-11-03 10:29 來源：網絡轉載作者：未知閱讀：109次我要評論

[導讀]日前，第四批290家教育培訓評價組織的379個職業技能等級證書被公示。迄今為止，共有約369家機構的471個項目的職業技能等級證書已經醞釀成熟，開始面向社會。越來越多的社會教育培訓評價組織開始申報參與1+X職業技能等級證書的專業設計、組織培訓、能力考評，成為近一段時間以來職教界內外最為關心、最為關注、..

　日前，第四批290家教育培訓評價組織的379個職業技能等級證書被公示。迄今為止，共有約369家機構的471個項目的職業技能等級證書已經醞釀成熟，開始面向社會。

越來越多的社會教育培訓評價組織開始申報參與1+X職業技能等級證書的專業設計、組織培訓、能力考評，成為近一段時間以來職教界內外最為關心、最為關注、也難免有所議論的重大事務。

最為關心很好理解，因為能拿到越高等級的職業技能證書，意味著畢業生能夠有機會得到機會進入更具行業優勢地位的企業、獲得更為有利的職業崗位、更好的薪金待遇、更具前途的職業發展。所以，1+X證書自一開始推出，即引發院校和師生的關心。

最為關注也好理解，正是因為這個證書將直接關系到畢業生的就業和企業的選才，這一有著國家教育部背景的證書的含金量毋庸置疑，不僅僅院校積極參與相關專業項目的設計設定，相關的“第三方”教育培訓評價組織的熱情也被點燃，逐批次迅猛增加的申報企業和社會評價機構，已經充分說明了這一點。

有以上兩點，“難免有所議論”也就順理成章地成立了。

誰議論呢？議論什么呢？

到目前為止，業內的議論更多來自職業院校。因為根據2019年教育部等四部委出臺的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中的分工，培訓評價組織“作為職業技能等級證書及標準的建設主體，對證書質量、聲譽負總責，主要職責包括標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等，并協助試點院校實施證書培訓?！?，院?！笆?+X證書制度試點的實施主體。試點院校要根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性?！?/span>

也就是說，絕大多數職業院校在新建立的這套1+X職業技能等級證書體系中，既不是相關專業技能等級的考評者，更不是證書的簽章發放者，只是被培訓方、被評價方，不具有話語權。

而全國的這些1萬4千多所職業院校，無論是否是高職的雙高校、示范校、骨干校，是否是中職的重點校、示范校，都在各自的專業領域和當地區域積累耕耘多年。即便不是一流二流的職業院校，也比近幾年才進入到教育培訓領域的公司和機構組織更多地沉浸在職業教育的這片深海之中。而如今，院校無緣證書的實施，只是被動的參與方和被培訓、被評價方，會不會導致各校的教育教學和人才培養工作在各級專管部門之外，又多了一個具有重要話事權的“婆婆”呢？這是各級各類主管部門和實施證書的“第三方”教育培訓評價組織應該認真分析評估的。

此外，最初一兩批的證書實施機構開展培訓之時，就有一些院校反映：已經多次接到部分培訓評價機構發來的參與證書培訓班的報名表，針對職業院校教師的相關培訓，被細化為培訓師、考評師培訓，培訓費加上材料費、教材、食宿費，多的近萬，少的幾千，如果加上交通費用，每個院校的一位受訓教師也得有萬元的開銷左右?？紤]到培訓考評面向所有的高職中職學校，即便每個開設相關專業的學校只來一位教師受訓，這個總量也是驚人的。而實際的培訓效果，又因為不同的院校、不同教師的水平而有明顯的差別。所以，曾經有部分院校表露出對這類培訓評價組織所組織的培訓的議論：收費類別太細、費用較高、效果有待實戰考驗……

這樣的議論雖然是當時的個別情況，但是也應該引起主管部門的重視和警醒：一方面要防止少數培訓評價組織把“1+X”證書作為牟利的工具，另一方面在實施過程中要促進校企雙方在證書實施過程中實現深度交流、深度合作、深度互動，切實達到提升職業教育質量和學生就業能力的目的。

一個巨大的教育培訓評價市場，如同大海，容得下、載得了企業、政府部門、院校、師生的多重利益關注的小小航船。

所以，相互理解、通力合作，建立起切實有效的職業技能等級證書和培訓評價組織監督、管理與服務機制，是這個具有良好意愿、積極初心的證書制度得到廣泛認可認同、實現未來持久良好健康發展的根本保證。

共贏互利，讓“1+X”證書的“+”切實發揮作用，才是該方案長期可持續發展的方向，也是所有參與該證書體系的企業、社會教育培訓評價機構、院校、師生的最大公約數。

來源：學知報

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