全方位改變學校教育生態 創中職改革發展示范名?！^服務管理職業學校國家示范校建設創新發展紀實

航空服務專業實訓

    有著銳意改革精神，并將分層教學、設立專業教室、實施導師制、推行學生自主管理等理念引入到職業教育改革發展中的包頭服務管理職業學校校長邊美榮，在草原鋼城這座富集著現代服務業發展內驅力的城市，尋找著變革的力量，通過管理體制機制、人才培養模式、專業與課程建設等一系列的綜合改革，全方位改變著整個學校的教育生態，在國家中職改革發展示范校建設的進程中卓越前行，獨樹一幟，創造了適合每個學生發展的我國中等職業教育的成功樣本。

    創新育人模式，尋找變革的力量

    把“選擇”的權利交還給孩子教師是學校的力量將職業精神注入學生的血液

    包頭服務管理職業學校是2009年包頭市中等職業教育資源整合而成的一所面向三產服務業的新型中職學校，它是由原包頭市第四職業高中、包頭市育才職業中專、包鋼二中和包頭市城建技校四所學校整合成立，這所承載著50余年歷史的學校由此又翻開了她嶄新的篇章。

    合并之初，特別是國家示范校建設的2年中，學校領導班子就謀劃著學校綜合配套改革，校長邊美榮將其定義為“尋找變革的力量”。學校充分抓住國家大力發展職業教育的有利機遇，制定并落實著《學校五年發展規劃》，“一年整合，三年提升，五年跨越”的發展戰略在順利推進中。克服當初橫跨三區四址辦學、遺留問題多包袱重的種種困難，全校上下，團結一心，砥礪品格，潛心努力，改革發展，銳意創新，開拓出了一條中等職業教育發展的新路。

    學校抓住示范校建設的有利機遇，依托中職發展和學校改革發展實際，以實現整合后學校改革發展的積極動能與成效，大膽推行了一系列涉及管理體制和機制的改革：深化人事制度改革，積極推行聘任制，鼓勵教職員工到一線承擔教學工作；深化課程改革，創新人才培養模式，構建數字化校園，服務區域經濟社會發展，推進校企合作；深化教學及評價制度改革，推行項目教學、模塊教學的職業教育教學方法，實行學分制，以掌握知識技能的多少來客觀評價學生，以是否提高教學質量來評價教師；引進企業、行業、社會進行多元評價；深化分配制度改革，在全校推行績效考核；深化干部任用制度改革，積極培養后備干部，基本做到了能者上、平者下。這一系列改革的實施，極大地調動了廣大教職員工工作的主動性和積極性，使學校教育教學工作有了顯著提升，實現了由量到質的首次實質性的飛躍。

    為把學校建設成為國內一流的現代化中等職業學校，學校上下的努力耕耘，使得學校先后榮獲了全國中小學德育工作先進單位、國家技能人才培育突出貢獻獎、全國巾幗文明示范崗、全國校企合作共建實訓基地研究示范單位、全國特色語文示范校、內蒙古自治區中等職業學校德育工作先進集體、內蒙古自治區高技能人才培訓基地、包頭市優秀青少年軍校等諸多榮譽稱號。

    2013年秋季，學校遷入包頭職業教育園區新址，為學校改革發展和示范校建設迎來了新的契機，學校硬件設施再上新臺階，師資隊伍不斷壯大，校企合作深度融合，而與此同時，處處都能領略到優質職業教育資源背后全面綜合教育改革給這所學校帶來的令人驚訝的巨大變化。包頭服務管理職業學校正是這樣，始終站在內蒙古自治區職業教育課程改革應有的高度，經歷著自身蛻變的陣痛，卻也就此實現了破繭成蝶的騰空而飛。因為包頭服務管理職業學校人始終相信：唯有改變，方能突破。

    把“選擇”的權利交還給孩子

    職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，總書記在為今年6月下旬召開的全國職業教育工作會議所作的重要批示中就強調，必須高度重視、加快發展職業教育。只有改革，才能實現更好發展，唯有追尋職業教育的本源、創新人才培養模式，才能實現職業教育的目的，包頭服務管理職業學校在國家示范校建設進程中，就是在用改革創新的思路辦法、以人為本的育人理念把職業教育辦好做大，力爭在我國西部職業教育、特別是西部中職學校中，率先垂范，起到示范引領的重要作用。

    將專業建設、課程改革、人才培養模式創新視為學校示范校建設第一要務的包頭服務管理職業學校，作為內蒙古自治區立足三產服務行業，辦學規模最大、教學實力最強、師資隊伍最優、在校生人數最多的中等職業學校之一，踐行著迎難而上的精神，推行職業教育的綜合改革，要讓每個學生都得到充分發展與自我實現，成就屬于自己的職業人生。

    同樣是國家大綱要求的必修課體育，你在包頭服務管理職業學校的校園里，不會看到一個班的學生整齊劃一地在田徑場上跟著體育老師跑步做操，學生則是根據自己的興趣愛好，在學期初就選擇了適合自己的項目課程。同一時間里，羽毛球、田徑、籃球、排球、健美操、毽球、足球、乒乓球、太極拳等等種類繁多的體育項目課程在相應的場地，由具有項目專長的體育老師作為專業教練，為學生身體素質的提升進行更具針對性的指導。不僅僅是體育這一個科目如此，所有的專業課、文化課、共享課、選修課以及學生社團，都正在學校當中全面推進過程中，學校力圖把“選擇”的權利交還給學生，更是為學生的自我需要和發展提早設計可供“選擇”的差異化、個性化課程。包頭服務管理職業學校的改革切實增加了學生的選擇權，減少了行政的管理權，真正觸及了教育改革的核心。包頭服務管理職業學校尊重學生差異，尊重學生主體，解放了學生的束縛，使學生成為學習的主人。

    包頭服務管理職業學校為了賦予學生“選擇”的權利，讓自主選課成為可能，出臺了《關于教師公開選聘上崗的實施意見》和《關于學校專業課程、共享課程、基礎學科教師教學能力評估認定、教師津貼發放辦法》等配套改革辦法作為制度保障，學生進入這所學校，不但可以選擇自己喜歡的專業，還能在自己所選的專業內，選擇自己愿意學習提高、實現發展的專業課程、共享課程和基礎學科，以及自己喜歡老師的課程，并選擇自己的導師。

    包頭服務管理職業學校各教學系按所設專業以及課程設置，組織教師通過企業社會需求調研進行專業定位，明確各專業專門教師授課的課程和數量。學生在系內選擇專業專門教師、專業共享課和基礎學科教師，這樣的選擇，既滿足了學生的個性化需要，也從另一個方面，成為了教師成長的極好激勵機制，更多的優秀教師由此脫穎而出，在學生的選課走班、分層教學中，看到了課程改革的方向，問道教育的真諦，由普通的教師成長為從教育本質出發從事和思考教書育人的教育家。

    邊美榮校長說，只有當教育者把選擇的權利真正交還給孩子，孩子們才會并愿意對自己的選擇負責，才發自心底地主動并用心去學習自己選擇的專業和課程，而且是全力以赴、無怨無悔，這種顯現出的神奇效果也是我們之前沒有想象到的?！斑x擇”，既是給學生賦權，也是極有力量、極見實效的教師綜合評價。學生的選擇，不僅滿足了個性化的發展需要，也成為教師津貼發放的標尺。有沒有學生選我的課，老師們就有了緊迫感，是否受到學生歡迎，教師的成就感和奮發意識也都被喚醒?！斑x擇”，讓教育煥發了她應有的生命。

    教師是學校的力量

    唯有校長首先尊重老師，才有學校的師道尊嚴不被踐踏。對于一所學校而言，教師是改革和發展真正核心的力量，對于包頭服務管理職業學校這樣的中職學校，要想在示范校建設中實現改革和發展，同樣必須更多地依賴于學校的真正主人——學校的教職員工。包頭服務管理職業學校的管理者認為，只有當學校把教師放在首位的時候，教師才會把學生放在首位。

    今年年初的1月10日，是一個被包頭服務管理職業學校老師們戲稱為“走紅毯”的日子。這一天，學校舉行了史無前例的盛大年度頒獎儀式，對過去一年為學校改革發展做出突出貢獻的優秀教學系（教研室）、特殊貢獻團隊、優秀教師給予了表彰。感人至深的頒獎詞、質樸真摯的獲獎感言、精心制作的獎杯證書，學校意在要讓教師的職業成就得到充分的肯定和極大的尊重。

    暑假前夕的7月15日，學校舉辦了以“向默默無聞的耕耘者致敬”為主題的表彰從事行政服務和后勤工作教職工的大型活動，平日里隱沒在師生視線之外卻保障了學校有序發展的公寓管理員、圖書管理員、財務人員、保安、司機、總務人員以及行政處室科員都第一次站在臺前，他們默默無聞的繁重工作被師生了解，更在理解中感動著所有師生，他們中的優秀個人更是得到了嘉獎，鮮花和掌聲也許就是最好的回聲。邊美榮校長說，“教育是塑造人的偉大事業，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，偉大的教師就一定能培育偉大的學生，成就一所偉大的學校?！?/span>

    包頭服務管理職業學校搬遷到包頭職業教育園區之后，學校遠離市區，上下班交通出行和中午就餐就成了困擾老師們極現實和極緊迫的問題，學校領導班子看到這一問題，及時與各方協調，租用3輛巴士和改造烹飪技術系現有場地和設備建成教職工餐廳，切實解決了全校教職工的后顧之憂，節約了老師們上下班倒車時間，保障了老師們中午的就餐質量。為此，老師們的工作熱情更高了，投入示范校建設的激情也在學校變革的體制機制中“燃燒”。

    將職業精神注入學生的血液

    示范校建設的這兩年中，包頭服務管理職業學校緊緊圍繞市場、學生和實踐三個中心，科學設置專業、學制、課程和教學等，讓學生學而有德、學有所需、學以致用。隨著包頭市產業結構調整、升級、改造工作的進一步推進，包頭市在“十二五”期間，重點投資建設的807個項目中，第三產業項目占到項目總數的55%。包頭服務管理職業學校以服務地方經濟為改革發展之己任，因為他們深知，職業教育的目的就是為了適應地方經濟社會發展的需要，教育過程中借助和整合社會和企業的力量、借助市場的手段，教育效果通過用工單位來檢驗。

    學校的非專業能力課程，也是中職學校職業生涯培養中的一個創新，他們把學生在工作中將運用到的學習能力、溝通能力、團隊合作能力、自信心等作為教學要素和內容，用以提升學生專業技能以外的影響職業人生的綜合能力。包頭服務管理職業學校進行的課程改革，實行選課走班、分層教學，給予了學生選擇的權利，而為學生職業人生進行改革的場景項目教學、自主成長管理和非專課程設計，也都為學生未來的人生發展和職業成長積蓄著積極的力量。學校如此靈活多樣的設計課程、班級和學制，不僅是滿足學生個性化需要的根本措施，也是以人為本教育理念的具體體現，更是因材施教在當代職業教育中的極佳范本，讓專業、知識和技能的學習真正成為學生職業人生發展的自我需要。

    包頭服務管理職業學校走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，建設具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍，準確找準專業定位，依托專業特色鮮明的9個教學系，打造具有優勢的22個主體專業，形成了專業品牌效應和核心競爭力。教室就是工作車間，學習即是工作，包頭服務管理職業學?！邦惞ぷ鳌钡恼n程設計和自主管理，就是要讓學生在模擬的工作場景中，以項目驅動，習得職業精神，提高職業能力。

    正值國家支持中西部職業教育發展的新一輪政策機遇，面對自治區和包頭市經濟結構調整、產業結構升級對人才需求的新形勢新任務，包頭服務管理職業學校在國家示范校建設中日新月異，教育教學再上新階。包頭服務管理職業學校上下戮力同心，迎面蓬勃發展的第三產業，在新的起點上，奮力起跑，揚帆遠航，再創我國職業教育事業的新輝煌。