推進現代學徒制●實踐篇③ 實崗培養企業需求的學徒

現代學徒制“愛親”班學生在學習企業管理制度。

現代學徒制“星動力”班學生在盤點理貨。

現代學徒制“星動力”班學生在練習鋪貨陳列。（圖片由無錫商業職業技術學院提供）

    ■校企聯合招生招工是現代學徒制實施的起點和成敗的關鍵。在聯合招生招工過程中，學校有選擇考生和確保招生公平公正的權利，企業有員工選擇權，學生有知情權和發展選擇權，三方的利益訴求均得到滿足。

    ■實崗育人是現代學徒制人才培養模式的核心。以企業為主組織與實施實崗育人，學校做好配合工作。企業為現代學徒制試點專業提供培訓團隊和傳、幫、帶師傅，負責實崗育人期間的學生管理和學習組織。

    ■無錫商業職業技術學院

    無錫商業職業技術學院2013年12月啟動教育部“職業教育現代學徒制的實踐探索——高職連鎖經營管理專業”項目工作。項目開展半年來，校企雙方按照實施方案的進程安排扎實推進，制訂了人才培養方案，重構了課程體系，明確了崗位標準，修訂了部分課程標準，界定了職業資格證書，深化了實崗育人，提升了職業人才培養質量。隨著“現代學徒制學籍管理辦法”、“現代學徒制教學質量管理辦法”等管理制度的制訂，現代學徒制管理制度體系初步形成，為商科專業現代學徒制培養與項目管理提供了借鑒。

    校企聯合研究

    形成實踐探索的基本思路

    學院成立了項目研究組，加強對職業教育現代學徒制研究和探索，形成高職連鎖經營管理專業現代學徒制實踐探索的具體策略。

    圍繞一個中心。以高素質技術技能人才培養為中心，建立校企一體化的人才培養體系。

    校企雙元育人。學生的理論知識與基本技能由學院教師教授，學生職業崗位實際操作知識和綜合技能由企業師傅進行傳、幫、帶，實行校企協同、聯合培養。

    簽訂三份合同。由學院與企業、企業與學生、學院與學生分別簽署校企合作實施現代學徒制協議、現代學徒制培養協議、學生企業化管理協議，形成現代學徒制人才培養契約體系。

    實現四個融合。在人才培養過程中，實現教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的融合。

    做好五個落實。學生在校學習期間，以企業學徒身份學習，企業落實其工作崗位、工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創業）基金。

    實施六個共同。校企共同制訂人才培養方案，共同開發課程，共同組織教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實訓與就業工作。

    校企聯合招生

    奠定項目實施的堅實基礎

    在今年高考招生工作中，學院與兩個新的合作企業——寧波星動力潮流有限公司、創維集團開展了現代學徒制校企聯合招生。在招生錄取政策范圍內，以學院招生生源和招生類型為依據，按照企業招工崗位——后備片區經理、儲備店長的崗位需求，共同確定了2014年度100名招生招工計劃，用于連鎖經營管理專業和市場營銷專業現代學徒制試點。為保證錄取工作的規范實施，校企雙方成立聯合招生招工領導小組，學院和企業的主要領導擔任組長。校企共同研究制訂“校企聯合招生招工實施方案”和工作時間表。通過學院招生宣傳和企業招工宣傳渠道，對社會和考生公布招生章程，接受考生預報名。校企共同對報名考生進行面試，共同發放錄取通知書。學院完成學生錄取時，企業完成準員工錄用。

    企業做好學生相關福利待遇的落實：學生畢業經考核合格由企業錄用，從源頭上解決就業問題；學生在校學習時間（三年）計算企業員工工齡；學徒在企業工作期間領取學徒工資，學生畢業后企業分批發放錄用畢業生在校期間的工齡工資；學生畢業后，企業為錄用畢業生補繳學習期間的社保費用；優秀學生每年享受企業頒發的獎學金，有創業意愿和創業條件的學生，企業對其提供幫助和扶持。

    校企聯合設計

    形成漸進式實崗育人模式

    通過與合作企業北京華恩投資有限公司、寧波星動力潮流有限公司的充分溝通和協商，針對連鎖經營管理專業面向的兩個不同行業和不同職業崗位，制訂了既具一定差異性，又有較大同一性的人才培養方案。

    人才培養目標和就業崗位更為清晰明確。兩個現代學徒制班級的人才培養目標明確到行業，就業崗位明確到合作企業的具體崗位。

    人才培養的課程教學更具職業性和同步性。學院與合作企業進行課程教學任務分配，雙方分別完成各自擅長的理論知識與技術技能教學，企業對就業人才職業崗位的技術技能要求得以充分體現。

    人才培養質量考核更具靈活性和實效性。學生學業成績由學院與合作企業共同考核，學院考核采取考試、提交項目完成報告、面談匯報等方式，對專業理論與專業課程強調過程考核，同時關注其對知識的靈活運用。企業師傅傳授的課程采取“通關”方式考核，企業師傅的教學效果與獎懲直接掛鉤，促使其盡心竭力地帶好每個學徒。學生需取得品類管理師證書、電子商務師證書、職業經理人證書中的任意一張職業資格證書，才能順利畢業。

    探索了現代學徒制下商科人才的培養方式。建立起既符合教育規律，又能滿足企業需求的“漸進式”學徒培養方式，即學生入學后的六個學期，前三個學期以學校教育為主，企業通過植入課程參與人才培養，后三個學期以企業師傅培養為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養，校企共同培養技術技能人才。

    校企聯合建設

    激活人才培養的關鍵要素

    為切實提高現代學徒制人才培養質量，校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等關鍵要素方面進行了重點建設。

    加強雙師隊伍建設。學院和北京華恩投資有限公司共同制訂現代學徒制班級學校教師和企業師傅的選拔標準，學院教師與企業師傅有機對接，形成師資組合力量。建立校企師資互學互幫制度，有計劃地安排學院教師到企業管理崗位掛職學習，組織學院教師與企業高級技師、技術能手結對子，參與企業生產、技改、研發等活動；通過企業現場教研活動、企業項目研究和實踐以及研討課等形式，提升企業師傅的執教水平和學院教師的實踐操作和研究創新能力。校企共同制訂學院教師和企業師傅工作考核辦法，考核內容主要涉及教學效果、校企合作情況、項目聯合研究情況、學生技能成績等。

    加強課程建設。重構課程體系，圍繞人才培養方案所確定的培養目標與就業崗位所需的職業基礎能力、職業崗位能力、職業拓展能力，構建理論知識與實踐實訓體系，形成“通識教育課程＋職業基礎課程＋專業課程＋職業拓展課程”的課程體系。修訂課程標準，目前已完成17門課程的教學標準修訂工作，部分由學院教師與企業師傅共同進行教學的理實一體化課程，以及由企業師傅進行傳、幫、帶所需的學生職業崗位實踐操作技能標準，正由校企雙方共同完善。

    共建實訓實習基地。合作企業從北京、河北、山東、陜西、山西、江蘇、浙江等地約600家門店中認真篩選出近100個門店，供2013級92名學生輪崗實訓和頂崗實習，為技術技能人才的培養提供完備的實訓條件。