教材改革！職校如何編寫出合格的優秀教材？

2020年是職業教育改革的奮進之年，職業教育進入新的發展階段。以職業教育教師、教材、教法為主的“三教”改革進入落實攻堅階段，成為推進職業教育發展的重要抓手，“賦能”教師提升素養能力，“升級”教材推動教材改革，“激活”教法推動教學發展。再“三教”改革視角下，職業教育教材的編撰與開發成為當下的重中之重。

職校教材改革提上日程

去年10月，教育部職成司組織印發了《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》，其中提出在“十三五”期間，分批遴選、建設1萬種職業教育國家規劃教材，2020年遴選、建設7000種左右。

2020年1月，教育部出臺《職業院校教材管理辦法》，這也是我國第一個職業教育教材管理辦法，辦法進一步規范和加強教材工作，標志著職業院校教材建設和管理進入統籌設計、精準管理的新階段。同時為調動優秀人才編寫教材提出了包括納入科研課題及評優評先指標、將編審任務納入工作量計算、建立獎勵制度等一系列激勵政策。

同時教育部對職校教材設計有了更高的要求

1、建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源

2、每3年修訂1次教材，專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新

3、鼓勵職業院校與行業企業探索“雙主編制”，及時吸收行業發展新知識、新技術、新工藝、新方法，編寫一批精品教材

4、從規劃、編寫、審核、選用等環節應注重體現職業教育特色，強化全流程產教融合、校企合作，為培養技術技能型人才提供支撐

5、服務新興特色產業、發展急需緊缺領域，及時編撰適應新業態、新職業和新崗位要求的特色教材，反觀職校教材現狀，仍面臨不少亟待解決的問題和挑戰。

01：流程不明確，新教材編寫無從下手

職業院校教材編寫設計是一項循序漸進的系統工程，從計劃到組建、實施。部分職校在開展教材編寫時出現與課程實際需求脫節、培養目標不明確、材料準備不充分、編寫團隊分工不明確等諸多問題。首先在教材選題上要根據市場需求、課程建設成果、學校特色等方面選擇，編寫團隊的組建要符合雙元要求，參編人員要符合教育部要求的基本條件；申報立項時要制定嚴謹的內容框架，選擇合適的出版社等。

02：職業特色不明顯，不能與產業相結合

職業能力的培養是職業教育教材建設的核心內容。《國家職業教育改革實施方案》明確在教材改革方面“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材”。隨著經濟發展，新職業的不斷誕生，許多職業崗位的也迎來了重大調整與改變，產業的快速升級必然要求職業院校課程及教材的轉型升級。而當前大多數職業教育的教材無論內容還是更新速度均滯后于生產實際。職校必須快速以產教深度融合、校企緊密合作為基礎，對接產業發展，及時升級教材。

03：對接企業，活頁式、工作手冊式新型教材設計有難度

目前職業教育教材編寫人員多為職業院校教師和教學研究人員，缺少企業一線實踐經驗，教材內容與職業工作崗位并不能真正銜接。而教育部倡導的活頁式、工作手冊式新型教材是基于校企合作開發教材的新形式，如何真正與企業結合，編寫出充分體現校企“雙元”結合的教材仍是職校亟待解決的問題。

深化“三教”改革，教材改革勢在必行！新時期，如何編寫出合格且符合時代要求的優秀教材？為切實幫助職業院校完成教材改革升級，重構教學內容體系，熟悉國家規劃教材開發的基本流程，掌握教材內容元素的整體設計思路，聚焦職教特邀北京理工大學出版社副總編輯劉鐵、唐山工業職業技術學院科研處處長、高職教育研究所所長崔發周直播詳解“新時期背景下，職業教育國家規劃教材的設計與開發”（直播時間：3月17-21日 19：00-21：00）。

詳解國家規劃教材開發的基本流程，剖析工作手冊式教材的基本特征與編寫要求，為大家在教材建設方面指明方向和路徑，課程適合所有參與職業院校教材的一線編撰人員。

內容來源：聚焦職教