學習 探索 實踐 提升

 ——廣州市番禺區職業技術學校國家中職示范校項目建設經驗談

供職于長隆歡樂世界的畢業生

許卓老師獲全國中職學校財經類專業教師說課比賽一等獎

    廣州市番禺區職業技術學校（以下簡稱“番禺職?！保┦堑诙痉缎ｍ椖拷ㄔO單位。建設內容包括數控技術應用、電子技術應用、物流服務與管理、電子商務等四個重點建設專業項目和一個數字化校園特色項目；建設總體目標是以國家中等職業教育改革發展示范學校建設為契機，深化人才培養模式、辦學模式、教學模式、評價模式改革，創新教育內容，強化師資隊伍建設，完善內部管理，力爭到2014年，把學校建設成為集教育、培訓、服務功能于一體，改革發展示范作用明顯的綜合型中職學校，全面達到國家改革發展示范學校的標準，使學校成為推動區域經濟社會發展的技能型人才供應庫，成為珠三角地區重要的技能培訓、考核、鑒定基地。

    一、通過學習與研究，深化對示范校項目建設的理解和認識，形成共識，凝聚力量

    學習理解示范校建設的相關政策文件，正確把握其內涵實質，才能找準示范校建設的方向，明晰建設目標，形成建設思路，清晰建設過程。為此，番禺職校在認真學習和全面領會三部委《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》和國家教育部門《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》兩個政策性文件精神的基礎上，將其提煉歸納為示范校建設的指導思想是什么？工作機制是什么？三個提高、三個示范、三個作用是什么？四個重點、五個創新是什么？一個核心、一個載體是什么等五個核心問題，化繁為簡，給區、校的領導講、中層干部講、黨員講、給老師講，自己講、請專家來講。通過全面深入的動員、學習，為示范校建設工作的全面展開打下了堅實的思想基礎，形成了共識，凝聚了力量。

    二、通過研究與探索，發現存在的問題，找準示范校項目建設的著力點與突破口

    為了摸清家底，弄清學校的辦學現狀，找準存在的問題，番禺職?；舜罅康臅r間和精力，對學校辦學理念、辦學模式、人才培養模式、專業結構、課程體系、師資隊伍建設和人才培養質量等一系列關乎中職學校核心競爭力的問題，進行了全面而深入的調研。成立專業建設指導委員會，邀請行業、企業和教育專家到校開展專題研討，為專業建設把脈；充分利用企業資源，深入行業協會、企事業單位開展人才需求調研、訪談，確定人才培養規格，進行職業能力和典型任務分析；引入專業咨詢機構——麥可思公司對學校往屆畢業生開展調查，了解畢業生的就業情況，收集畢業生對學校、課程的意見和建議。在充分調研的基礎上，番禺職校將示范校建設目標與學校的現狀進行了對比分析，學校發展中具備的優勢及存在的劣勢得以深刻展現，而示范校建設的思路與路徑也就隨之清晰起來。

    三、圍繞建設目標，明晰建設思路與路徑，建立有效的運行機制，通過實踐與創新，切實推進示范校項目建設

    示范校建設項目是個全新的課題。是一項著眼于全局的，具有特殊的復雜性、創新性、系統性的綜合型建設項目。經過反復醞釀，番禺職校最終形成并確立了“研究、探索、實踐、總結”的建設思路與路徑。具體來說：“研究”是指項目深入研究建設方案、建設任務書、有關示范校建設的文件、項目實施管理的工作機制建設等，明晰建設具體要求并周密計劃建設方案?！疤剿鳌笔侵笇W習前人經驗、聘請專家、開展調研、探索建設過程的可行性、科學性、先進性、示范性，確保建設不偏離方向?！皩嵺`”是指對構建的機制、體制、方案進行實踐，通過實踐驗證其有效性、收集原始數據、為進一步優化提供一手資料，同時邊實踐邊提煉，邊總結邊升華，采取做中完善的策略與方法。最后，“總結”環節則是把建設過程中的具有典型性的材料進行總結歸納，形成具有示范性的典型案例和建設成果。

    在確立了示范校項目建設思路和路徑的基礎上，番禺職校還通過建立科學的運行機制、加強項目建設的過程管理，有序推進項目建設。

    成立示范校建設項目領導小組，負責統籌、決策；下設辦公室，負責組織實施；建立資金管理小組、監督小組、5個項目建設小組、建設項目橫向協調小組。制定了《建設項目實施管理辦法》、《項目經費管理實施細則》、《建設資金使用辦理流程》、《示范校建設會務工作指南》等示范校項目管理制度，規范示范校建設過程中組織管理、責任承擔、經費使用、工作開展等基本問題。

    按照縱向推進和橫向協調的雙向運行機制加強項目管理，落實項目任務，做到項目到人、經費到人、責任到人，確保項目建設任務的完成，達到預期建設目標。實行項目管理制，從示范辦到各項目組、再到具體的子項目組逐級縱向推進項目建設，分級管理、全程監督、定期考核，項目承擔部門各負其責，責任到人。每個子項目組配備橫向協調人，對該子項目的研究進行統籌、監督，引領四個重點建設專業的子課題組成員共同開展研究實踐。

    四、圍繞“示范”做文章，發揮引領和輻射作用，為中職教育改革與發展提供新的范式 

    番禺職校通過近兩年的建設，圍繞16個專業建設的主題，取得了一系列的的建設成果，發揮了引領和輻射作用，為中職教育改革與發展提供新的范式。

    第一，構建了“分類定制、校企融通”人才培養模式。

    按照學校的總體思路，以校企合作為基礎，結合區域經濟發展特點，依據社會需要、學生需求進行分類定制；通過模塊化的課程結構實現自主選擇課程，滿足學生多元、多層次的發展需求；在課程標準中落實活動設計，體現教學做一體；以職教集團為平臺，與企業深度對接，引進企業項目，建立校內公司，實現教學做一體，實施校企融通。

    數控技術應用專業的頂崗實習、合作辦學、引產入校、課程進企業，電子技術應用專業的技能特色班、中高職銜接班，電子商務專業的訂單培養、網實一體、校企一體，物流服務與管理專業的認知實習、工學結合、頂崗實習等，都是番禺職?！胺诸惗ㄖ啤⑿Ｆ笕谕ā比瞬排囵B模式的生動體現。

    第二，打造了理實一體、工學結合的教學環境。

    按照“環境職業化、設備生產化、功能一體化”的建設思路，注重引入企業文化、職業規范，結合教學的需要，四個重點建設專業新建或改造了17個實訓場室，核心課程均建設了理實一體的教學環境，同時制定了相應的實訓室建設與管理方面的制度，實訓環境對教學改革的支撐作用更加明顯。如數控車銑復合加工實訓室實現了功能結構的創新，以“成組技術”的理念讓學生學會加工工藝的選擇，對接技能競賽，滿足數控復合型人才的需要；電子專業的單片機智能裝置，對接當地動漫游戲企業和智能家居行業，深化了所學課程內容和工作流程；電子商務呼叫中心、學生創業園等創新了校企合作形式；模擬公司實訓中心、在建的倉儲與配送實訓室、運輸實訓室、物流沙盤實訓室等對接了行業和學生技能提升的需求。

    第三，創新了“五位一體”的綜合評價體系。

    將政府對職業學校的評估指標體系、企業用人標準、家長對學校的期望、學生的發展需求等要素進行綜合，構建以綜合職業能力為導向，以定性評價與定量評價相結合的，行業企業、社會、學校、家長、學生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。轉變人才質量觀、教育教學質量觀，重新定位職業教育的價值判斷，促進辦學模式、教學管理、教學實施、教學測評體系的全面深化，構筑全方位的教學質量保障體系，確保了技能型人才的培養質量。具體包括：（1）構建以“課程學分+技能學分+德育學分”的三維學生畢業評價體系，突出以能力為核心評價學生，促進學生的個性發展。（2）構建綜合職業能力發展學生評價體系，注重過程培養，引導學生綜合職業素質發展。（3）構建教學有效性評價體系，促進教學模式改革，深化教學實施過程，提升教學效果、效率、效益。（4）構建學生非技能素質評價體系，以職業道德為核心，促進學生道德素質的養成。（5）構建以學生滿意度為主的師生互動反饋評價體系，強化學生的教學主體，促進以學生為中心的教學生態生成。

    第四，建立了“項目引導，團隊協作”的師資隊伍建設機制。

    按照師資隊伍建設規劃及工作計劃，實施新教師導師指導制度、專業帶頭人和骨干教師聘任等制度，建立教師成長檔案，引導教師向職業化、專業化方向發展，通過制度引導教師成長，通過項目促進教師發展，通過校企合作提升“雙師”素質，通過培訓提升教師綜合能力。一年多來，學校涌現了南粵優秀教師1人，市級優秀教師3人，市級優秀班主任3名，市級十佳班主任1人，區級名師工作室主持人5人。四個重點建設專業現有專任教師91名，其中“雙師型”專業教師79名，占86.8%；培養了9名專業帶頭人和27名專業骨干教師，聘請29名行業專家組建兼職教師資源庫。建立起一支理念先進、結構合理、師德高尚、教藝精湛、技能過硬的高素質教師隊伍。

    第五，校企合作、工學結合運行機制建設逐步完善。

    按照“企業全程參與學校教學，學校全面服務企業發展”的思路，建立了校企合作長效機制，實現校企文化、課程設置、實訓基地、評價標準的“四融通”。為此，學校成立了校企合作領導小組和校企合作辦公室，專人負責推進和協調校企合作事宜；制訂了《校企合作管理辦法》、《校企合作獎勵制度》、《頂崗實習管理辦法》等15個制度文件，使校企合作規范化、常態化；牽頭組建了番禺工貿職教集團，擴大了校企合作的規模，提升了校企合作的層次。與5所高職院校聯合開展8個專業的三二分段試點工作，與65家企業建立了長期、穩定的合作關系，建設校外學生實訓基地62個，校外教師實踐基地12個，一年多來合作企業接收學生頂崗實習人數達712人。通過專業建設指導委員會修訂了人才培養方案、課程標準和聯系校企合作項目常態化運行。與企業開展訂單人才培養，目前有“用友班”、“諾登班”、“駿和班”等冠名訂單班；企業參與組班、教學、考核等環節，提升了專業的培養質量。與廣東用友公司聯合開發虛擬商務實訓平臺，并組織了多次師資培訓和研修活動。電子技術應用、電子商務專業與企業共同申請番禺區示范性實訓基地建設項目共2個。以重點建設專業為引領，與企業共同構建了“五位一體”的評價體系，具有原創元素，創新點、示范點突出。

    第六，成立生產性公司，引進企業生產性教學項目。

    充分利用職教集團的優勢資源，引進企業真實的生產項目，改造為我校的生產性教學項目。比如我校電子技術應用專業和數控技術應用專業分別成立了“智能電子科技有限公司”和“新銳數控技術有限公司”，由專業部長任總經理，安排專業教師挑選優秀學生，以代加工的方式為企業按單生產，經委托代加工企業檢驗合格后按件計給學生報酬。學校提供場地、人員、水電、技術、設備等，企業安排1-2名技術人員進行指導培訓，并負責對成品進行檢驗，提供包裝盒、說明書、標貼等，包裝后的成品存放在學校提供的倉庫，由委托代加工企業保管。