專業教學資源庫如何健全

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱《方案》）明確指出：“健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優質資源覆蓋面。”專業教學資源庫是職業教育領域落實“互聯網+”戰略推進教育創新發展的綜合改革項目，是推動高等職業教育創新發展的標志性工程。然而從目前進展情況看，專業教學資源庫還存在平臺功能不健全、資源認證標準不健全、資源交易機制不健全及參與主體不健全等問題。因此筆者以為，落實《方案》新要求，深入推進專業教學資源庫建設，平臺需具備“導學”“督學”“助學”功能，資源需符合認證標準，資源交易機制需以利益驅動為導向，使用者需獲得協同模式的服務。

    以學習者為中心，健全共建共享平臺功能

    以學習者為中心的共建共享平臺，除具備服務于多類對象的“學習中心”基本功能外，還需健全“導學”“督學”“助學”功能，三者相輔相成，共同發揮“以學習者為中心”和服務個別化自主學習需要的作用。首先，專業教學資源庫應引導學習者對學習環境擁有基本的了解，指導學習者了解學習的內容，積極參與到學習活動中去，體現“導學”服務的功能。其次，跟蹤和記錄學習者在整個學習過程的行為以及對學習計劃的完成情況，根據學習者的學習進度做出基本判斷，隨時反饋信息，對學習進度遲緩的學習者或表現出可能放棄學習的成員進行及時提醒，體現“督學”服務的目的。最后，為向在學習過程中遇到困難的學習者提供實質性的解決辦法，進而有助于學習者順利完成學習任務，達到預期的學習目標，資源庫還需要提供“助學”服務?！敖虒W交互”是以學習者為中心共建共享平臺的核心要素，為了解決學習過程中遇到的各種困難和問題，學習者往往通過交互的形式，獲得學習所需要的各種信息、資源、輔導和幫助，進而順利完成學習任務。

    應對產業人才培養需求，健全資源認證標準

    對專業教學資源庫而言，產業需求是根本，資源質量是關鍵，認證標準是規范。資源要對接產業需求，資源要符合認證標準。因此，專業教學資源庫應以提升學習者知識、技能、職業素養并重的就業能力和職業生涯發展能力為宗旨，應對區域產業需求確定人才培養目標，系統化、結構化地建構資源認證標準。資源認證標準應從院校和專業層面進行確定，從社會組織層面進行問責與監督。通過多主體間的合作，促進資源質量持續提高。資源庫資源認證標準的內容大致應包括：資源概述及介紹、學習目標(能力)、評價與測量標準、相關教學資源、學習活動與學習者互動、學習工具支持等。資源認證標準既要滿足利用資源庫組織教育教學的需要，又要與企業或社會學習者相適應，能夠評價企業或社會學習者的學習成果，建立學校體系內部與外部相通的學習成果認證制度，進而有助于實現學習成果認證、積累和轉換，滿足不同類型學習者的需求。

    以利益驅動為導向，健全資源交易機制

    為推動資源共建共享，避免專業教學資源庫建設者和使用者“各自為政”，明確各方主體之間的責任和義務，應以利益驅動為導向，采用資源虛擬貨幣制和積分制相結合的形式，形成高效的資源交易機制。使用者注冊后會擁有一定數額的虛擬貨幣。參與注冊、登錄、發表評論等資源庫的學習活動，或者上載優質資源到平臺共享，均可“賺取”虛擬貨幣。下載不同等級的資源時會“消費”一定數額的虛擬貨幣。虛擬貨幣制能夠有效調節使用者在資源建設中的行為，充分保障資源建設者的權利和積極性，促使使用者多建優質資源，從而形成權利和義務相結合、良性發展的資源建設和應用正循環態勢。積分制不同于虛擬貨幣制，積分只增不減，主要標識使用者在平臺內的積極程度。積分制可以作為資源建設活躍程度的指數，為管理評價提供依據。

    擴大資源覆蓋面，健全多主體協同模式

    為充分使用專業教學資源庫，避免“資源覆蓋面受限”“應用范圍小”“利用率低”等問題存在，在資源庫的建設和使用過程中，應密切協作各方主體，為使用者提供協同模式的服務。專業教學資源庫中的資源應由學習者、職業院校、資源提供者、行業企業等主體聯合開發使用。學習者既是資源的建設者也是資源的使用者。在使用者提出服務請求時，應首先調用庫中已有資源，如無法應對，則向各方主體提出協同請求。各方主體在接收到協同請求后，充分處理好資源、技術、人員等系統內部構成要素間的協同關系，積極利用自身資源，完成協同任務，共同滿足使用者的需求。在整個協同服務過程中，使用者與各方主體可進行適時交互。如使用者對資源獲取結果不滿意，可以提出意見反饋，各方主體應根據反饋意見進行改進，直到使用者滿意。

    《方案》為資源庫的持續建設、職業教育信息化進程的推進、職業教育教學改革步伐的加快提出全方位改革設想和藍圖，每一個國家級職業教育專業教學資源庫必將與建立職業教育和培訓體系的要求、與服務國家戰略和地區行業發展、與深化職業教育教學改革緊密聯系起來，真正建成惠及百業眾生，代表中國特色和水平的標志性、示范性教育信息化工程。

    （作者:宗誠,哈爾濱職業技術學院）