課堂上，學生通過彈幕方式提問，老師通過投票測試等方式鞏固學生的學習效果。課后，學生們借助課上錄制的語音作為資料進行復習。這是青島職業技術學院周亞文老師主講的《基因的表達智慧》課場景。

據青島職業技術學院教務處長李占軍介紹，自2月24日以來，青島職院按照教育部和山東省關于“延期開學不停學、停課不停教”的總原則，充分利用智慧樹等多種在線教學平臺實施網絡在線教學。開課一周，經過全校師生共同努力，在線教學進入平穩運行階段，切實做到春季學期教學任務量不縮水、教學質量不降低、學生年度學習總時長不減少。

開課第一周，該校在線授課625門，其中通過智慧樹平臺開設運行課程547門，選課學習共計6.1萬人次。為了盡可能滿足學生的學習需求，該校加大了線上課程儲備。目前，該校教師借助智慧樹平臺建設完成并運行數字化課程92門，其中包含2門國家精品在線開放課程、16門省級精品資源共享課、57門院級精品資源共享課。疫情期間，該校在其平臺隨建隨學的課程達到349門，通過其平臺引用全國高校名師優課80門以及大批公共課程。

工欲善其事,必先利其器。疫情期間，針對教師開展線上教學普遍面臨的平臺使用和技術問題，青島職院在開學前2周專門組織教學平臺進行專題培訓，通過建設青職智慧樹課程建設交流群，以直播、微信、QQ、電話等方式24小時為教師答疑解惑。

“在線教學雖然師生隔空，但不能因為不見面，就降低教學要求?！崩钫架娬f，該校推行名師優課、互動學習，對教師教學行為作了相應規范。學校要求各二級院部任課教師自主開發課程內容，擔任課程助教，全程參與教學，幫助學生選課；督促學生完成作業、測驗、討論、答疑等各項學習任務。同時，要求教師授課時，課程講解要詳細，可供學生反復學習；每小節有彈題、每章有章測試，幫助學生鞏固知識，最快最有效的檢驗學生學習情況。

疫情期間，該校借助教學平臺組織授課，新開設在線課程，通過直播互動技術幫助教師還原課堂教學場景，教師翻轉課堂上化身“主播”與學生幽默互動，隨教隨學，教學重難點、師生互動清楚呈現。截至目前，該校教師通過智慧樹平臺，自建兩周課程349門，累計班級數716個、上傳文件8052個、直播數量648次、參與直播14610人次、資源學習27939人次、見面課互動1155人次、學生提交作業總數15640次、學生提交考試總數1310次。各二級學院（部）師生互動累計1.4萬次。

內容來源：中國教育新聞網

QS全球教育集團3日在倫敦發布了第10年度世界大學學科排名，本次排名橫跨5大學科群和48個學科，評估了全球83個國家和地區的1368所高校。中國大學持續進步——118所大學的1066個學科入選全球600強（中國大陸84所，中國香港9所，中國臺灣23所，中國澳門2所），188個學科進入全球50強。其中，中國大陸100個，中國香港76個，中國臺灣11個，中國澳門1個。中國大學世界50強大學的數量連續五年提高，這種情況在排名史上還是首次出現。中國在學科排名前十和前二十中的數量也在增加。

該排名結果來自94000位全球權威學者對學科的全面評估、44000家頂尖雇主對大學畢業生全球就業競爭力的綜合評價，以及對最大文摘數據庫Scopus中2250萬篇研究論文以及1.62億條引文數據的分析。

中國大陸5個學科世界10強——比去年增加一個。清華大學3個（材料學第9、環境科學第9、土木與結構工程第10）、北京大學1個（現代語言學第9）、中國農業大學1個（農業與林業第10）。

中國港澳臺地區，香港大學的牙醫學科全球第4名，臺灣大學現代語言學全球第33名，澳門大學語言學全球第201-250名。

世界前20名的學科，清華有13個，北大有10個，同濟有2個（藝術設計第13名、建筑第18名）。

世界前50名的學科，18所中國大陸大學的100個學科進入世界50強，和雙一流啟動年2016年相比（65個學科），數量增加了54%。其中，北京大學32個，清華大學22個，上海交通大學12個，復旦大學11個，浙江大學4個，武漢大學和同濟大學各3個，南京大學、中國科學技術大學各2個，北京師范大學、中國農業大學、華南農業大學、南京農業大學、人民大學、中國礦業大學、中央美術學院、中央戲劇學院、西安交通大學各1個。

“QS世界學科排名”五年縱向分析結果主要表明：中國的教育體系在進步，而美國教育體系在退步；2016年，中國有157個學科進入世界50強：現在有188個。同年，美國的這一數字為753個；目前為769個。美國大學世界50強的學科數量在過去兩年一直在減少——從2018年的806個減少到2020年的769個。世界第一的學科：美國有30個，英國13個，荷蘭和瑞士各2個，加拿大1個。

QS全球教育集團中國總監張巘博士（Dr. Christina Yan Zhang）表示：“中國大學‘雙一流’建設4年成績顯著，世界50強學科增長54%，中國正在從教育大國穩步邁進教育強國。中國教育在十四五規劃中，可以考慮如何繼續推進簡政放權，給高校和院系更多自主權，實施人才分類管理。在建立有公信力的國內外學術同行和雇主評價體系的同時，充分利用以人工智能為引領的第四次工業革命技術，不斷完善世界一流大學的管理體系和人才隊伍的建設，全面優化學科布局和交叉，發展注重個性特色、開放靈活的教學體系，同時，鼓勵更多原創性、前瞻性的全球產學研合作，加強跨國科技成果轉化，促進產業結構升級和經濟增長，引領世界科技發展潮流，早日建成世界教育強國、科技強國和經濟強國“。

來源|搜狐教育

海外網3月5日電香港教育局早前宣布，香港中學文憑考試（DSE，即香港“高考”）筆試將如期在3月27日開考，所有參加香港中學文憑考試的考生均須佩戴口罩。4日，香港教育局局長楊潤雄表示，香港特區政府已準備50萬個口罩，供考生入場考試時使用。

據香港“橙新聞”報道，昨日（4日），香港教育局局長楊潤雄表示，香港中學文憑考試筆試將于3月27日開考，香港各中學即日起可分批到考評局領取準考證及口罩，考生到學校領取準考證時，學校會一并按照考生考試天數派發相應數量的口罩。其中，港島及九龍區的學?？傻叫缕褝彽目荚u局辦事處領取，新界區的學?？傻杰鯙愁I取。

至于自修生方面，港媒表示，在收到考評局郵寄的準考證后，自修生可于3月16日起，憑準考證去向考評局領取相應數量的口罩。（海外網 張莎莎）

來源：海外網

原標題：香港“高考”將如期舉行 特區教育局將派發50萬個口罩供考生使用

注：來源于網絡，版權歸原作者所有

3月2日，湖南省教育廳發布通知，要求切實做好教育系統新冠肺炎疫情防控物資有序保障工作。

01、進一步加強組織領導

各級教育行政部門和高等學校要按照屬地原則，積極主動爭取當地黨委政府支持，在實現疫情有效控制的基礎上，及時將教育系統納入疫情防控物資保障的重點領域。要根據本地、本單位開學后急劇增加的防疫物資需求，及時加強疫情研判和物資測算，特別是針對學校開學物資需求激增可能導致市場斷供的情況，科學合理制訂錯時錯峰開學方案，落實落細各項措施，提前、有序做好防疫物資儲備工作。

02、進一步統籌保障經費

要按照《湖南省財政廳 湖南省教育廳關于切實做好學校疫情防控經費保障工作的通知》（湘財教〔2020〕2 號）和《湖南省財政廳關于落實疫情防控采購便利化有關政策的通知》（湘財購函〔2020〕1 號）等文件要求，加大資金統籌調整力度，加快資金撥付使用，確保學校疫情防控工作有序開展。全省高校和中小學（幼兒園）所需必要的防控物資和經費，要按照分級負責的原則，由各高校和教育行政部門統籌保障，不得向學生收取任何費用。

03、進一步強化物資保障

為暢通供需對接渠道，省教育廳前期會同省工業和信息化廳聯系協調了一批防控物資采購保障門店、醫藥流通企業和相關生產企業，供各地、各高校自主采購、訂購或團購。因教育系統普通醫用口罩特別是兒童口罩需求量大，市場供應不足，省發展改革委正在抓緊銜接有關企業轉產增產，屆時省教育廳將根據全省統一調配方案，組織各市州、各高校分別統一采購并組織發放到位，有序保障師生口罩供應。

資料來源：澎拜新聞、長沙發布、湘微教育、星辰在線、青年湖南等

教育部日前印發《關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知》，明確可組織已完成學位論文春季畢業研究生開展遠程視頻答辯；合理調整優化夏季畢業研究生學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程。

《通知》對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可在保證學位授予質量和遵守保密要求的前提下，組織開展遠程視頻答辯，并通過信息化手段實現不記名投票；對尚未完成學位論文的春季畢業研究生，導師應加強指導，培養單位按照有關要求積極穩妥開展后續培養和學位授予工作。培養單位可通過在線審議等方式召開學位評定委員會會議，保證符合學位授予條件的春季畢業研究生及時獲得學位。

《通知》要求，統籌做好夏季畢業研究生學位授予相關工作。積極開放文獻資源，為研究生完成學位論文提供支持；要合理調整優化學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程，努力保障符合條件的研究生按期獲得學位；對因疫情影響無法按時完成學位論文的，培養單位可適當順延培養和學位授予時間，并視情增開學位評定委員會會議。

來源：央視新聞

近日，教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組辦公室印發關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知，請各地各研究生培養單位穩妥做好春季畢業研究生學位授予工作，系統謀劃夏季畢業研究生學位授予工作，壓實各方責任確保學位授予相關工作有序開展。媒體梳理發現，清華大學、中南大學、西北工業大學、南京大學等多所高校調整畢業考核方式，開啟畢業論文的線上答辯模式。

疫情防控仍在繼續，各大高校的開學時間尚未確定。但眼下離畢業季越來越近，畢業生如何答辯、學位授予如何進行，直接關系到他們繼續深造、就業等“大事”。在這樣的現實之下，教育部明確要求各研究生培養單位創新管理模式，做好學位授予工作精細預案，其實是教育系統疫情應對的一部分。

從目前各大高校的回應來看，不管是開啟畢業論文線上答辯模式，還是新增8月份畢業批次，抑或是適當放寬學術報告完成時限要求，都體現了應時而變的處理原則與人性化教育理念。需要明確的是，這類特殊做法或靈活處理，并不意味著降低研究生培養質量，更不是對學位授權規定降格，而是特殊時期的靈活應變。事實上，隨著互聯網逐漸普及，線上答辯乃至網上教學都完全具備了客觀條件，只要把握得當，完全可以在保質的前提下，盡最大可能降低疫情對學生的影響。

特殊時期就該有特殊應對，這本身也是教育創新的現實要求。此次疫情的影響是全方位的，及時利用好現有條件，在符合規定的情況下推動教育秩序早日恢復正常，對學生和學校而言其實是雙贏。當然，這里面涉及畢業生群體的工作更應該重視。一方面，與其他年級的學生相比，畢業生在就業、深造等方面的緩沖空間明顯不足，及時采取針對性辦法，減少疫情對他們的影響顯得尤為必要；另一方面，對學校而言，優先保障畢業生順利畢業、獲取學位，也是為下階段的招生等工作的開展爭取更大的主動性。特別是今年研究生招生擴招，更應該為相關工作留足空間。

事實上，特殊時期被逼出來的創新舉措，也可能是改革的契機。有的大學就提出，研究生院將簡化送審受理程序，盡量壓縮各管理環節用時，為畢業生論文研究和撰寫爭取時間。其實，通過簡化畢業論文的送審受理時間，壓縮管理環節用時，讓畢業生們能將更多時間花在論文研究和撰寫上，其實更契合提升研究生培養質量的需要。因此，這樣的探索經驗完全可以通過適當創新、推廣，從而融入到常規機制中去。

當然，不管是論文答辯的線上化，還是適當放寬畢業時間，并不意味著導師對研究生的指導和關懷就可以省略或“延遲”。面對疫情影響，畢業生群體可能會承受更大的畢業、就業壓力，這方面其實更需要導師、學校的排憂解難。教育部發布的通知中也明確要求，導師要加強與研究生的日常溝通，主動為研究生學習和撰寫學位論文提供支持和指導。各高校的學生工作部門和輔導員也要及時掌握研究生思想狀況，做好心理疏導，加強人文關懷。

內容來源：中國教育新聞網

面對這次疫情帶來的教育教學模式轉變和未來社會可能出現的各種變化，教師的專業發展正面臨著時代所賦予的全新挑戰。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距，創新教師學習模式，是完善我國現代教師教育體系的重要路徑。

突如其來的疫情，給教師和學校教育帶來了嚴峻挑戰。1月29日，教育部提出利用網絡平臺“停課不停學”的倡議。隨后各地中小學、培訓機構等開始網絡教學安排，課程內容既有學校安排的各個學科專題網絡課程，也有閱讀課、寫作課、居家鍛煉等免費網絡學習資源，還有校外培訓機構的各種海量課程。從各地的情況來看，各方對此褒貶不一，各方思考主要集中在技術和教師兩個層面。其中，技術層面的問題隨著國家信息化水平的整體提升和資源平臺的建設很快能得到解決，教師層面的問題則需要我們對現行的教師教育體系進行深入反思，并針對問題不斷完善，以應對未來學校變革及可能遭遇的各種挑戰。

構建在線教師教育體系刻不容緩

中國土地遼闊，人口眾多，教育資源分布不均衡。隨著社會經濟的不斷發展進步，區域教育均衡發展成為教育改革與發展的當務之急。區域教育均衡發展所面臨的挑戰主要是教育資源的整合、組織與分配等問題。教師是教育的第一資源，教師教育的區域均衡是教育均衡發展的基礎，因此縮小區域教師教育差距是解決目前我國教育發展不平衡不充分問題的關鍵一環。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距刻不容緩。

中國特色的教師教育體系是以師范院校為主體、非師范院校參與的自上而下的開放系統。它既是基礎教育的支持系統，也是高等教育的組成部分。本世紀初，我國將教師教育逐步納入高等教育體系，基本上實現了教師培養培訓的“大學化”。根據教育部2019年的數據，目前全國共有605所高等學校舉辦教師教育，其中師范院校199所，非師范院校406所。在全國一流大學建設高校和一流學科建設高校中，僅有少量師范大學和綜合性院校承擔本科師范生培養工作。除6所教育部直屬師范大學外，承擔本科師范生培養工作的教育部直屬高校屈指可數。而在師范院校中，師范生比例偏低，教師教育資源有待于進一步集中、師范文化氛圍有待于進一步營造。靈活開放的教師教育體系已經形成，但院校數量偏多、資源較分散，由此形成的教師教育區域差異大，在一定程度上已成為制約教師教育發展和造成教師資源供給不平衡不充分問題的重要原因。教師教育體系中機構水平參差不齊、師范院校學科交叉與資源整合不充分性問題也較明顯。要在短期內彌合這種不平衡，信息化技術推進下的優質資源整合與共享是一條必由的發展路徑，而實現優質資源整合與共享的方式就是構建在線教師教育體系。

受疫情影響，教育部2月4日出臺了《普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，提出采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學。要求包括師范院校在內的高等學校充分利用慕課和省級、校級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務、支持、帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。

這次疫情為現代教師教育體系的完善提供了反思契機，推進我們思考如何實現優質教師教育資源的全面共享，完善教師教育體系建設，培養能應對各種變化和未來教育挑戰的高素質教師。

在此，我們應考慮的不僅僅是未來教師的信息技術水平提升或應變能力培養，而且需要深入思考如何看待新的技術革命與教育變革的關系，如何有效利用新技術改造傳統教師教育，使未來教師更好地應對未來發生的變化，實現教師教育質量的全面提升。

構建在線教師教育體系須跳出傳統思維框架

必須清醒認識到，在線教師教育體系不僅僅是傳統教師教育體系的簡單替代或補充，不僅僅是把教學的場景從線下搬到了線上。在線教師教育體系與傳統教師教育體系雖然都承擔教師教育這一基本職能，但其運行邏輯截然不同，對于教師教育資源整合的能力也差異較大。構建在線教師教育體系，必須跳出傳統教師教育的思維框架，將“被動”的教師教育轉變為“主動”的教師學習，將師范院校的優質教師教育資源與高水平綜合性大學優質、豐富的學科資源進行充分整合與共享。

在人類歷史上，從來也沒有任何一項技術能夠像互聯網這樣，如此迅速而深刻地改變著人類生產與生活方式。但在教育領域，這種變革仍然大部分停留在工具和技術層面，教與學的模式和教育形態方面一直沒有出現人們所預期的變革。在教師教育領域，這種結構性的改變恰恰是教師教育體系打破舊的平衡，形成優勢資源互補、逐步淘汰低水平教師教育機構，使整個體系更有發展活力的關鍵。

構建在線教師教育體系可以實現最大程度的“靈活性”與優勢資源共享，可以有效緩解目前教師教育機構水平參差不齊等發展中的不平衡問題。同時，通過在線教師教育體系的優勢資源互補與共享功能，也可以較好地解決目前發展中的不充分問題。

基于在線教師教育體系運行邏輯，高水平綜合性大學可以通過建設優質學科資源平臺和優質課程的方式，深入參與教師教育工作，有效拓展綜合性大學參與教師教育的方式與路徑。

構建在線教師教育體系要滿足前提條件

在線教師教育體系雖然可以解決現行教師教育體系中一些棘手問題，但構建有效的在線教師教育體系需要滿足一些前提條件。

建立在線教師教育國家標準和國家推薦資源庫。學習方式的變革，對學習內容會提出更高的要求。教育越自由、越定制化、越個性化、越需要建設高效優質的學習中心，就越需要專業團隊把資源整合起來，實現最大程度的資源互補與共享、資源篩選與推薦等。

建立基于在線教師教育體系的評價制度。評價和考試是教育改革發展的風向標，基于在線教師教育體系的評價，主要目的不是為了鑒別并分配有限的教師教育資源，而是為了改進教師學習者的學習。在線教師教育體系實現資源共享以后，基本不再受資源數據和供給的限制，評價可以聚焦于本體功能，即發現教師學習者的知識點缺陷，及時幫助其改進，為培養能適應變化與挑戰的未來教師提供強大的技術支持。

創新教師教育形式，促進教師學習者深度參與?；ヂ摼W思維對教育的影響主要體現在以下三個方面：一是強調以用戶為中心，體現到在線教師教育體系中就是以教師學習者為中心。我們所有考慮的基點必須從培訓者自身轉移到學習者。二是強調跨界和交互思維，體現到在線教師教育體系中就是教育者與學習者的跨界和交互，學科交叉，教師教育機構和非教師教育機構、師范大學和綜合大學的共同參與和資源互補。三是主張眾創精神，體現到在線教師教育領域就是，教師學習者不能只做課堂的觀眾，而更要做課堂的參與者。

為教師學習者提供個性化的學習環境?；ヂ摼W思維強調個性化，今天的產品不再強調規模效應，而是強調精準定位用戶群體，滿足特定用戶群體的需求。在線教師教育體系中，我們要充分利用互聯網技術，研究教師學習者在學習風格、學習路徑上的差異，給每位學習者個性化指導，實現學習者個性化學習。

建設區域教師教育在線學習共同體，推進教師互動學習與專業發展。在特定區域內根據發展實際情況構建教師網絡學習共同體，將其特有的教育教學資源加以整合，以共同體為載體，通過發展教師網絡學習共同體來促進區域性教育資源的流動并合理利用，縮小校際差距，促進區域內各學校的發展。在“互聯網+”時代創建區域教師網絡學習共同體，符合時代特征。由互聯網所帶來的便利掃清了各學校教師之間交流的地域和時間障礙，并且為共同體成員提供了交流的機會和平臺，地方特色得以彰顯，有效促進了教育資源均衡分布。這對于提升教師專業能力、師資力量均衡發展具有重要意義。

面對這次疫情帶來的教育教學模式轉變和未來社會可能會出現的各種變化，教師的專業發展正面臨著時代所賦予的全新挑戰。構建在線教師教育體系，縮小區域教師教育差距，創新教師學習模式，是完善我國現代教師教育體系的重要路徑。

內容來源：中國教育新聞網

“假如賈寶玉吃了野味，患上了新冠肺炎，傳染了5個人，他們最有可能會是誰？”廣東省深圳市第二高級中學語文特級教師何泗忠設計的閱讀作業，讓很多居家的教師、學生“腦洞大開”，“解題大賽”應者云集。

疫情突襲，在線教學順勢而為。作為全國智慧教育高地，深圳直面難題，用極速行動和市區聯動下好“先手棋”，以科研驅動和創新布局當好“探路者”，將師資培訓和教改課改作為“登山杖”，減負增效。調研顯示，超九成參與調查學生對在線學習表示滿意，深圳交上了一份在線教學的高質量答卷。

教研引領在線教學“芝麻開花節節高”

2月10日，深圳88所普通高中“空中課堂”同步開課，13.8萬名學生“在線開學”。深圳早研究、部署、籌備，市教育局牽頭成立在線教學工作領導小組，通過制定在線教學管理指引等方式，助推市、區、校協同聯動，實現全市“一盤棋”。

深圳市委教育工委書記、市教育局局長陳秋明介紹，全市充分調研師生在線教學設施設備、平臺資源等情況，精準幫扶，不讓一個學生掉隊。摸清家底，打好軟硬件配置等地基后，引導教科研部門發揮好偵察部隊作用，探路領航。

深圳市教科院組織11個教研組，全面深入調研，對全市中小學“線上巡課”，把脈開方。每周分學段出具巡課總結，對問題不足分析歸因、尋求對策、督促解決，分享先進經驗，助推線上教學“芝麻開花節節高”。

從2月10日至今，深圳在線教學連闖三道關，技術平臺運行穩定，在線課程課時、容量日漸科學合理，優化資源、創新教法助力提升授課質量。

深圳注重發揮教研“智力引擎”作用，市教研系統以問題為導向，聚焦質量，在“教什么”“誰來教”“如何教”“如何學”等關鍵環節下足功夫。為把教研成果迅速轉化為在線教學改進行動，深圳市教科院每周組織全市線上教研、教學公開觀摩課等線上遠程教研活動。教研員作為“領路人”，指導教師轉變教學、學習組織等方式。一周時間內，市教科院就在高中學段組織了19節線上觀摩課，惠及師生達上萬人次。

“領頭雁”帶動教師成線上教改同行者

福田區梅林小學將抗疫一線白衣戰士感人事跡等新聞時事，剪輯成“新聞播報”，以榜樣的力量引領學生奮進向上。

“線上教學是包含課程資源推送、師生交流互動、課后答疑、學情評價的生態系統。我們直面質量把控等難點，做好頂層設計，著力構建在線教學現代化治理體系，助推學生全面成長?！标惽锩髡f，深圳著力創新，設計了五育并舉的線上教學“行軍圖”，各區因地制宜、分層分類，制定本地化在線教學實施策略，努力做到一校一策、一級一策、一班一策。

以德為先是深圳在線教學的鮮明特色，各區用心設計好德育小課題、抗疫典型討論課等活動，開展“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育。深圳市南山實驗教育集團麒麟中學初一語文備課組精心打磨出《逆行的風景——醫者仁心》微課，成為向全市師生推廣的優秀教學資源。

深圳將課程資源建設作為在線教學主攻方向之一，自主開發和科學選用兩手抓兩手硬。市、區、校組織優秀教師依據自身特色，根據不同年級、不同學科需求，量身定制課程，注重挖掘疫情所帶來的特有教育價值。

如何把好課程上好？深圳將教師在線授課專業能力和團隊建設視為重中之重。市教育局提前摸查教師新技術、新平臺等應用短板，有針對性地組織培訓。各區、各學校發揮名師帶動作用，在實際操作等層面做好示范指導。目前，福田區專門開展47次在線教學培訓，組織骨干教師錄制學法指導微課。

善教樂學的在線教學“實力圈粉”

布置趣味小制作、小實驗等作業，深圳市龍崗區外國語學校物理在線課貼近生活，學生在知行合一中體驗了學習的樂趣。

如何讓線上課堂更有趣有料？深圳精選內容、趣味性俱佳的課程，引導教師基于學生學習水平、偏好等學情，積極探索游戲化、項目化、主題化等新型教學模式，編排“直播+小組討論”等多元課程模式。

“遇到有人高價倒賣口罩等行為，我們應怎么做呢？”深圳市第七高級中學政治教師陳芳欣拋出問題，組織學生分組討論，學生代表積極連麥發言。

針對線上教學學生難以長時間專注等問題，深圳引導教師關注投入產出比，調整教與學的時間分配，要求初中、小學教師每節課講課時間不超過20、15分鐘。教師將重點放在設計好小組討論、學習任務，推送自主學習任務資源包，培養提升學生自主學習能力，課上課下協同共進。此外，教師們通過網絡工具及時掌握學生的作業、練習等反饋情況，做好個性化答疑和輔導。

在線上教學這場大考中，深圳教育系統努力交出學生受益、家長滿意、社會稱贊的答卷。近日，深圳調查問卷顯示，關于對在線教學是否滿意的問題，91.38%的小學生、95.16%的初中生選擇非常滿意、滿意及比較滿意。

內容來源：中國教育新聞網

據媒體報道，各地各學校近期積極開展線上教學，目前在很多地區已形成了“國家教育平臺—地方教育平臺—企業教育平臺—部分學校平臺”的多層級應用選擇場景。

平臺的搭建和優化屬于硬件范疇，更重要的其實是平臺上的課程資源質量以及應用模式。資源是教育的內核，優質課程資源的共建共享，一直是國家推進教育均衡發展的重要舉措。筆者認為，應以疫情期間在線教學的推進為契機，以線上課程資源的建設與應用為突破口，嘗試改變學校教育整體服務模式，優化學生學習的基本生態，促進校際、城鄉、區域教育均衡發展。

在線課程資源建設，首先要有立體化、長期性思維?，F在一些地方和學校的在線教學，體現出的更多是一種應急思維，是常態授課的某種替代。筆者認為，僅有應急思維是不夠的，應該樹立立體化、長期性思維，切實發揮區域教育行政部門的統籌作用，以多種形式整合匯聚真正優秀的課程資源。以北京市中小學課程教材資源網建設為例，通過采取“市區評優、出版社供給、政府購買、學校供給、企業聯動”的多途徑資源匯集模式，形成了廣受師生喜愛的大批優質資源。

在推進在線教學過程中，還要建立課程資源規范標準，加強資源庫聯通，逐步破除“資源孤島”現象，集中人力、物力加強優質通用型、體系化課程資源開發，實現跨平臺使用。一些教學資源之所以難以實現聯通、共享，一個重要原因就是資源標準、存儲編目工具不一，只能零散使用，無法形成資源包，難以發揮整體作用。建立平臺和資源標準，資源庫間及資源間就有了聯通的基礎和依據。當然還需要建立機制，保障聯通工作的順暢性。此外，還要進一步豐富課程資源的形態，增加開放性。豐富形態指的是關注真實教學樣態，擴展資源外延。課程資源應該包括課堂實錄、微課、電子教材、教學設計、教學課件、教學游戲、學生活動方案、教學反思等，只有多樣化、豐富可選的教育資源才能有效支撐高質量的教與學。開放性是指要增加課程資源的可加工性與交互性，比如保留課程資源的可編輯性，或者與在線編輯工具一起打包供給，讓教師可根據個人思考、教學習慣進行資源加工，在學習優秀教師經驗的同時，逐漸形成個人教學風格，從而不斷開闊教學視野，提高教學能力。

在新技術飛速發展的今天，互聯網讓課程資源隨時隨處可得，學校的形態和使命也正在發生改變。我們有理由相信，在不遠的將來，線下、線上學習將能實現無縫銜接，學生所能享受的教育服務的上限，不再單純由本校教師的能力決定，學校間、城鄉間的教育差距，將不再取決于環境和師資的差別，而是取決于擁抱信息化的心態，以及應用在線教育資源的能力與水平。因此，筆者建議，各地各學校和一線教師必須下大力氣去研究翻轉課堂、混合學習等多種類型的資源應用場景和模式。

疫情終將過去，校門總會打開。作為教育工作者，目前應該做的，不是簡單地以應急思維面對在線教學，并坐等疫情結束，而是應當抓住當前時機加快布局信息化教學，深入研究建立應用導向的資源供給和服務模式，促進優質教育資源的無障礙流通。通過推進信息化教學的研究和實踐，營造新型教學生態，不斷縮小校際、城鄉、區域教育差距，努力讓每一個學生享有更加公平更高質量的教育。

內容來源：中國教育新聞網

　　3月4日，教育部發布《關于做好2020年上半年畢業研究生學位授予相關工作的通知》，明確對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可組織開展遠程視頻答辯。

　　由于新冠肺炎疫情影響，目前高校均處延期開學階段。教育部因此下發通知，對春季畢業研究生和夏季畢業研究生的學位授予工作作出安排。

　　具體而言，春季畢業研究生中，已完成學位論文答辯的，培養單位應在疫情防控工作統一部署下，進行后續學位授予相關工作；

　　對已完成學位論文、尚未進行答辯的春季畢業研究生，培養單位可在保證學位授予質量和遵守保密要求的前提下，組織開展遠程視頻答辯，并通過信息化手段實現不記名投票；

　　對尚未完成學位論文的春季畢業研究生，導師應加強指導，培養單位按照有關要求積極穩妥開展后續培養和學位授予工作。同時，培養單位可通過在線審議等方式召開學位評定委員會會議，保證符合學位授予條件的春季畢業研究生及時獲得學位。

　　對于夏季畢業研究生，教育部明確，各培養單位積極開放文獻資源，為研究生完成學位論文提供支持；要合理調整優化學位論文送審、答辯和學位授予工作的時間、方式與流程，努力保障符合條件的研究生按期獲得學位；對因疫情影響無法按時完成學位論文的，培養單位可適當順延培養和學位授予時間，并視情增開學位評定委員會會議。

　　此外，教育部指出，導師要加強與研究生的日常溝通，通過線上交流研討，主動為研究生學習和撰寫學位論文提供支持和指導。學生工作部門和輔導員要及時掌握研究生思想狀況，做好心理疏導，各省級教育主管部門要加強指導和監督，最大程度降低疫情對研究生畢業、深造、就業造成的影響。

　　今年，黑龍江省81所高校應屆畢業生有22.4萬人。疫情期間，該省將招聘工作搬到線上，開啟招聘“云模式”，依托省大學生就業創業服務平臺，線上累計接待咨詢、就業改派、流動黨員管理、學歷認證等業務千余人次，35所高校還對1745名湖北籍畢業生開展“一對一”視頻指導和幫扶，優先為他們推薦崗位，建立援助計劃和臺賬。

　　強措施，保就業。黑龍江省教育廳下發了《關于加強疫情防控期間高校畢業生就業工作的通知》等指導性文件，對疫情期間做好大學生就業的各項工作進行部署、提出要求。同時，積極調整政策，放寬高校畢業生擇業期和改派期，離校未就業畢業生可將戶口、檔案在學校保留兩年。全面推行網上招聘、網上簽約、網上審核、網上服務。81所高校全面融合，實現“就業指導不斷線，咨詢指導網上見”，征集、發布100余個就業指導精品課程視頻。

　　黑龍江主動溝通，集聚資源，共享全國就業平臺（新職業網）與各省份就業信息，整理發布國家和31個省份90多場線上招聘活動日程清單。目前，黑龍江已發布各地各單位春季網絡招聘活動預告370場，發布4097家企業招聘信息，提供就業崗位7.56萬個。

　　新華網北京3月5日電 近日，教育部公布了2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，新增備案專業1672個、審批專業181個（含130個國家控制布點專業和51個目錄外新專業），調整學位授予門類或修業年限專業點47個。本次備案、審批和調整的專業點，將列入相關高校2020年本科招生計劃。同時撤銷專業點367個。

　　據了解，本次新設專業工作主要遵循了以下原則：

　　堅持需求導向，要求高校在申報專業時，首先充分調研社會需求，加強與用人單位溝通，明確社會對新設專業的具體要求，并根據需求確定招生規模、制定培養方案。堅持標準導向，將相關專業類國家質量國家標準中關于師資隊伍、實踐條件、經費保障等要求細化量化，通過專業申報系統設置底線門檻，并組織所有專業類教指委依據國標開展線上評議。堅持特色導向，引導高校加強專業建設規劃，把特色定位作為專業設置的質量內涵，按照自身辦學定位和辦學特色合理增設專業，統籌做好專業優化、調整、升級、換代和新建工作。

　　支持急需緊缺和新興專業。落實國家戰略部署，支持具備條件高校設置網絡空間安全、集成電路設計與集成系統、人工智能、數據科學與大數據技術、智能制造工程等專業布點，新增虛擬現實技術、工業智能、區塊鏈工程等一批目錄外新專業；支持高校設置預防醫學、中醫康復學專業布點，新增應急管理、養老服務管理、跨境電子商務等目錄外新專業；支持高校推進“四新”建設(新工科、新醫科、新農科、新文科)，新增智能感知工程、儲能科學與工程、智慧農業、農業智能裝備工程、運動能力開發等一批目錄外新專業。同時對新專業的科學性、必要性、可行性以及專業名稱規范性嚴格把關，堅持寬窄相適，反對專業名稱過于泛化或設置過窄。

　　防止“過熱”專業。嚴格控制“過熱”專業，遏制高校外延式擴張沖動。對于經濟管理類等布點較多的專業，根據各地實際需求及高校辦學條件從嚴控制。29所高校申請增設相關專業，僅批準增設1個工商管理、3個會計學、4個旅游管理專業布點，大力引導高校（特別是新建本科院校）面向社會需求，凝練辦學優勢和特色，強化人才培養供給側改革。

　　同時，教育部還一并公布了最新的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，該目錄在2012年版目錄基礎上，增補了近年來批準增設的新專業。

對于大學生來說，云端課堂的形式比較單一，主要通過直播課來實現。有人說直播課效果有限，效率不高，也有人說直播課可以讓學生打破界限、暢所欲言。2月27日，全國大部分高校云端開學，直播課效果到底如何？一節直播課，能不能專心聽完？記者日前采訪了高校師生和家長。

學生：效果能達到線下的七八成

中國人民大學外國語學院法語專業大三學生張帆剛剛上完自己的法語課，她感覺直播課的效果還不錯，“上課前會收到老師提前發放的資料，上課時先講解資料，然后擴充相關知識點，接著老師上傳習題并點名同學來做”。

張帆告訴記者，云端開學以來，師生磨合日趨融洽，網課的效果越來越好，甚至有的網課會吸引外專業的學生來旁聽。“我們的‘比較政治制度概論’課就是如此，授課教師很知名，同學們都想過來圍觀?！?/span>

在采訪中記者了解到，不少大學生自主學習能力強，網課的完成程度不錯。

西安交通大學電氣工程及自動化專業大三學生汪琳對網課的效果也持肯定態度。她向記者講解了近期自己最滿意的一節課：“‘邏輯與批判性思維’課我很難忘。那是第一周上的課，也是該門課程的第一節課。老師用‘知到’App上課，提前十五分鐘就開始簽到了，課前老師一直在說話，只要同學們進入直播就能聽到老師的聲音，感覺很暖心，很放心（因為能確定成功進去了）。老師特意開啟了彈幕窗口，并且承諾會根據同學們發送的彈幕和回答問題的數據來給出平時成績。上課內容很有邏輯性，老師還會出很多思考題，所以互動效果特別好，平時面對面上課的時候，大家的發言時間很少，而這一節網課讓想說話的同學都有話可說，也都積極認真地思考，時間很快就過去了。另外就是，老師的聲音真的很好聽！”

汪琳認為，和線下課程相比，線上課程囿于技術、環境等原因，也許無法做到盡善盡美?！疤貏e是高等數學和外語一類的課，需要實時交流，效果有待觀察。但如果是偏社會科學和文化類的課（如‘中國近代史綱要’），我認為網課效果不錯?！?/span>

線上課程能否達到既定目標？“像是‘高等數學’課，上課需要板書，需要精講。網課往往無法保證流暢性，無法及時切換投屏和黑板板書。我認為，如果網課中故障較多的話，只能完成線下效果的50%，一般情況下能達到線下效果的70%~85%?！蓖袅崭嬖V記者。

　　教師：能完成既定目標的三成左右

對于清華大學教育研究院副教授羅燕來說，每一次網課都需要精心準備和設計，“需要把上課內容分割成若干知識點，每個知識點講授盡量維持在10分鐘之內，5到7分鐘最好。還需要針對所講的知識點，拋出精心準備的題目——要給學生一個點名順序，這樣既讓學生緊張起來，又給他們時間準備發言”。

而課后，還要及時發起課程滿意度的在線調查，以“查漏補缺”。這樣的備課方式可謂十分認真負責，但是她認為，有時只能達到線下效果的30%左右。

這是為什么？

“對教師來說，我們面臨的最大問題不是網絡技術的問題。清華大學使用雨課堂來教學，通過技術可以直播教學PPT的內容，也有師生互動的方式。但是，好的教學不是簡單把老師頭腦里的學問搬到學生頭腦里去。真正的教學是在師生互動中產生的，知識只是中間的媒介。教學的目的是要學生得到思維的訓練，線上課程里，我無法做到追蹤每一個學生的眼神，無法剖析他們的學習狀態?！绷_燕告訴記者。

不同的學生，羅燕會給予不同的問題，她會遵循學生不同的回答，設置與之適應的新問題。然而，這一步在線上教學中無法實現，“我只能按照點名名單讓學生回答問題，如果我問了一個開放性的問題，學生用語音回答的話，我無法識別到底是誰，除非每一次都提前報名，這個十分浪費時間。”

線下課堂天然是封閉的學習空間，環境因素導致學生的注意力相對集中，但是在線上，干擾注意力的因素太多，也給課堂效率帶來一定挑戰。

在給本科生上課的時候，羅燕講解的內容比較多，還會穿插在線的討論，讓學生分析知識背后的框架體系，以更好地理解現實問題?！拔以诰€下講一個既定的知識點大概需要20分鐘，而且層層推進，可以推進三層。第一層講概念，第二層再分析概念背后的復雜機制，第三層再連接不同的理論脈絡。在線上，一個知識點的講解需要耗費大約55分鐘，而且推進兩層，學生就已經開始吃力了。”

羅燕測試，單純的講解，同學們能維持注意力的時間一般是“4到7分鐘”，線上教學對學生注意力干擾比較多，效果也只能打一些折扣。

家長：希望遵循直播自身規律

在家長心里，大學生網課效果如何？江蘇省南京市大二學生家長李亮認為，效果不錯，但是“還有改進空間”。

他的女兒在南京一所高校自動化專業學習，需要上的課程大多是理科，分析演算的內容較多。

“有時候我跟女兒一起聽她的課程，感覺孩子難免會走神，最熱鬧的時候是開始上課時滿屏滾動的‘老師好’，以及下課時滿屏的‘老師辛苦了’。剩下的時間就是老師孤零零講解?！崩盍粮嬖V記者。

為什么注意力容易分散？李亮認為，課程有些枯燥是主要原因?！霸诰€下，教室是一所封閉空間，大家都在學習，有學習氛圍會好一些。線上，只有老師講解，沒有同學帶動，原本就艱深枯燥，就更不容易聽下去?！?/span>

在中學時代，李亮曾和孩子一起上過校外培訓機構的網課，兩相對比，他認為，老師們在直播中應該轉變話語體系?！氨M管有些調侃的聲音稱老師上直播課成了‘十八線網紅’，但是我覺得老師們是否也能從調侃的聲音中學到一點什么？”李亮說。

“因為，我覺得直播上課和線下上課是兩種體系，網絡本身就是碎片化的，直播有自己的規律。老師們可以設想一下，如果不是上課點名，如果不是需要考試，還有沒有學生愿意上直播課？”李亮連續拋出了幾個問題。

“這并不是對老師不滿，我只是想，一些網紅的直播為什么這么受歡迎？其實他們推銷的東西并非人人需要，但是依然有網友愿意關注。一些校外輔導機構的網課同樣如此，很能帶動氣氛，每隔幾分鐘就有新的內容刺激同學們收聽。老師們能不能轉換話語體系，找出直播和傳遞知識之間最好的媒介?！崩盍恋恼f法代表了一部分家長的觀點。

來源：《光明日報》（ 2020年03月05日 08版）

關于公布2019年山東省一流本科課程認定結果的通知

魯教高函〔2020〕3號

各本科高等學校：

根據《山東省教育廳關于印發<山東省一流本科課程建設實施方案>的通知》（魯教高字〔2019〕6號，以下簡稱《實施方案》）和《關于開展2019年山東省一流本科課程建設工作的通知》（魯教高處函〔2019〕50號）有關規定，經團隊（個人）申報、學校推薦，專家評審與公示，我廳決定認定山東大學《病理生理學》等798門課程為2019年山東省一流本科課程。其中，線下一流課程423門，線上線下混合式一流課程206門，線上一流課程27門，虛擬仿真實驗教學一流課程113門，社會實踐一流課程29門。現將名單予以公布（詳見附件），并就有關事項通知如下：

一、各課程負責人及教學團隊應按照《實施方案》要求，進一步強化建設舉措，落實教授為本科生授課制度，更新教學理念、優化教學內容、創新教學方法、完善課程評價、嚴格考試紀律，切實讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，全面提升課程建設水平與人才培養質量。

二、各高校要繼續加強一流本科課程建設，著力打造具有高階性、創新性和挑戰度的“金課”。堅持以學生發展為中心，進一步完善一流本科課程建設規劃，強化政策和經費支持，建立校內課程建設激勵機制，健全課程管理和評價制度，切實提高教育教學質量，推進高等教育內涵式發展。

三、我廳將通過定期檢查、滿意度評價、同行評議等方式，對省一流課程的實際應用、教學服務、教學效果等進行跟蹤監測和管理。山東省一流本科課程須至少持續建設五年，期間建設和改革成果適時集中展示和分享；對于未持續更新完善、出現嚴重質量問題、課程團隊成員出現師德師風等問題的課程，將予以撤銷。

附件：2019年山東省一流本科課程名單.doc

山東省教育廳

2020年3月2日

當下，新冠肺炎疫情已蔓延到70多個國家，中國之外的確診病例數已突破1萬，韓國、意大利、伊朗等國形勢尤其嚴峻。疫情之下，海外學子在做好自我防護的同時，也在努力保持心態穩定和正常的生活，盡量減少疫情帶來的影響。

在韓國：

校內隔離，學校提供的服務很周到

“剛回韓國的時候，這里的疫情還沒有像現在這么嚴重。這幾天，我在校內自我隔離，每天通過各種渠道都能了解到外面的情況變得更嚴重了。現在看來，自我隔離是安全的辦法?！碧栖畿缯f。她目前就讀于韓國全北大學，學習朝鮮語。

2月22日從國內返回韓國后，唐茜茜便按照學校要求，開始了為期14天的自我隔離。隨著韓國新增病例迅速增長，疫情預警已上調至最高級別，她也在密切關注著當地的疫情情況。

因為疫情，唐茜茜所在的全北大學已將開學時間延期至3月16日。校內生活館等公共區域都在固定時間進行清掃與消毒。同時，學校為已來韓的中國留學生提供自我隔離的場所，一人一間分別管理，并為留學生開設了生活館臨時診所等醫療場地。

“隔離期間，這里提供免費住宿和三餐，房間安有地暖、24小時提供熱水，還是挺方便的。同時，學校會統計并購買發放生活用品，還免費發放口罩等防護物資?！碧栖畿缯f。

讓她覺得感動的是，除了物質方面盡量滿足學生的日常需求，學校還關注到了隔離期中學生們的心理健康?！扒皫滋?，校長還在學校廣播中安慰、鼓勵我們每一位隔離的中國學生，我們聽了，心里面會覺得溫暖。”唐茜茜說。

在日本：

辭去便利店的工作，安心在家復習

“1月8日，我從國內回到日本，到現在也有兩個月了。這段時間里，內心波動比較大?！蹦壳熬妥x于日本千葉大學的若曦（化名）這樣說。

看到武漢封城的消息后，若曦在出門時便開始有意識地戴口罩，做好防護?！暗诋敃r，日本人好像并沒有對這件事給予太多的重視，在路上也僅有一小部分人戴口罩。”她說，直到2月中旬，她打工的便利店才開始要求店員們戴口罩上崗。

慶幸的是，若曦所在的大學目前正在放春假?！皩W校2月初發郵件給我們，提醒大家盡量減少面對面活動、減少聚集；如果有發熱、咳嗽等癥狀，要自覺在家休養，等等。”此外，千葉大學還告知學生：若是有其它身體不適，可隨時同校方綜合安全衛生管理機構聯系。這讓若曦心里稍稍覺得踏實。

截至3月3日上午，日本已確診980例新冠肺炎。若曦注意到，日常生活中戴口罩的人有所增加，但依然有一部分人沒有戴口罩。而在此之前，她仍在便利店打工?！澳菚r候我就已經比較敏感了，會關注進店不戴口罩的人。坦白說，當有顧客不戴口罩在店內打噴嚏或咳嗽的時候，我就會特別害怕?！?/span>

而現在，若曦已經辭去了便利店的工作。尚處于假期中的她，除了定期采購食物之外基本不出門?！霸诩依锝佑|的人也比較少，心里也更踏實。4月份我有考試，正好可以利用現在的時間在家中認真備考。希望疫情能夠早點結束，大家也都能盡快恢復‘自由身’。”若曦說。

在意大利：

重視防護，也希望更多人重視起來

“在羅馬，戴口罩的人確實很少，民眾也算‘佛系’了?！闭谝獯罄_馬第一大學讀博二的臺凌宇，語氣中多少有些調侃。

事實上，截至3月2日，意大利已累計確診新冠肺炎病例2036例，形勢堪稱嚴峻?！拔覀兊男@里一切正常，還沒有采取任何措施。學校文件中建議學生勤洗手、注意個人衛生等等?！迸_凌宇說?！芭c國內要求大家都要戴口罩不同的是，意大利衛生部建議，當感覺身體不適、有感冒發燒等癥狀或要接觸病人時，才需戴口罩。”臺凌宇語氣中難掩無奈。

他坦言，自己現在出門也不會常戴口罩?！斑@里本地人覺得生病的人才需要戴，若是戴上口罩出門，多少會顯得有些‘另類’?！迸_凌宇說，而到學校后，同學們上課同樣不戴口罩。

雖無奈，但臺凌宇卻在盡己所能、做好防護工作——坐地鐵有意錯開高峰時段、與人同行時盡量保持距離、出門能步行盡量步行……除此之外，他在家中“屯糧”，儲備了一些生活必需品，盡可能減少不必要的出行。

研究方向是廢棄物能源化利用的他，實驗室里必備的便是一次性手套、消毒液等防護用品，這些平常放在眼皮底下都不會讓臺凌宇注意到的物品，現在卻派上了用場。

臺凌宇說，他還是希望能有更多人對疫情防控引起重視。無論是政府還是個人，同心抗“疫”，才能守護大家的安全。(郎玉茁)

來源：光明教育