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    國際職教大會
    當前位置:職教網 ☉ 資訊 ☉ 國內新聞
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            改革和發展,教育必先行。提高農村人口的科技文化素質并使其學得一技之長向城鎮轉移,這是推動城鄉一體化發展的有效途徑,也是蘇州在提升公共服務水平,著力打造公共服務均等化示范區進程中的重要一環。

            新理念:城鄉職業教育一體化發展

            “將所有的配件運到中國來,我們的工人卻組裝不出一只合格的手表。”這是幾年前江蘇省太倉中等專業學校副校長丁亮的心病。如今,走進該校新亞科技波峰焊生產流水線車間,只見企業“專業輔導員”正在手把手教學生實地操作?!啊虒W工廠’讓學生在企業氛圍中成長,現在完全不用擔心產品的質量問題?!?/span>

            自2001年10月中德兩國總理簽署經貿合作協議以來,太倉成為德國企業投資中國的首選地,150多家德企集中入駐使太倉成為“中國德企之鄉”。但嚴謹的德國人對勞動力的技能要求極高。太倉市委市政府逐漸意識到,資本、技術等能實現轉移,但優質勞動力只能靠本土“生產”。

            為此,太倉在實踐中逐漸確立了城鄉職業教育一體化統籌發展、優先發展的新理念,這對城鄉職業教育的發展起著十分重要的作用。根據產業發展要求,太倉制定了職業教育的中長期發展規劃綱要,按照每30萬人口設置一所職業學校的基本原則,調整、優化職業教育布局。在擁有國家首批重點中等職業學校江蘇省太倉職業教育中心校的基礎上,2004年,投資9億元,創辦了第一所公辦全日制普通高校——健雄職業技術學院,形成了中、高職一體化發展格局。

            新要求:城鄉老年人口全享社保待遇

            在城鄉一體化進程中,職業教育通過對勞動力的培養,提高其就業能力并以此提高其收入及消費水平,從而促進就業結構和產業結構的升級,促進社會穩定發展。因此,大力發展職業教育是促進城鄉一體化水平提高的重要途徑,也是體現城鄉公共服務均等化的重要內容。

            近年來蘇州市加快城鄉基本公共服務一體化建設,打破行業分割和地區分割,大力推進區域間制度統籌銜接,加大公共資源向農村和社會弱勢群體傾斜力度,把更多的財力、物力投向基層,把更多的人才、技術引向基層,切實加強基層公共服務機構設施和能力建設,促進資源共建共享,極大地提高了基本公共服務水平。

            近日,蘇州城鄉一體化晉升為國家級試點。根據國家發改委批復的《江蘇省蘇州市城鄉發展一體化綜合改革試點總體方案》(以下簡稱“試點方案”),公共服務均等化被提到了重要位置。

            試點方案提出,要完善城鄉基礎設施,提升公共服務水平,著力打造公共服務均等化的示范區。就是要統籌推進城鄉交通、水利、電力、電信、環保等重大基礎設施建設,促進城鄉基礎設施共建共享共用,健全城鄉統一的就業與社會保障制度,推進城鄉義務教育均衡發展,建立城鄉居民方便共享的公共衛生、計劃生育和基本醫療服務體系。加快形成城鄉“15分鐘健康服務圈”;加強城鄉“10分鐘體育健身圈”建設; 深化城鄉社會保障制度改革,健全自然增長機制,提高城鄉最低生活保障、基本養老和醫療保險并軌標準,加快實現城鄉老年人口100%享受社保待遇。

      本網訊( 通訊員 劉宏平 趙強)近日,經國家教育部網站公示,咸寧技師學院被授予“全國職業教育先進單位”。

      咸寧技師學院自組建以來,搶抓國家加快發展現代職業教育及湖北省實施武漢城市圈和中三角人才發展戰略的機遇,科學決策,有機整合,創新機制,統籌發展,突出技能培養特色,不斷提升辦學水平,廣受社會各界好評。學院2014年2月被省政府批準更名為“湖北新產業技師學院”,是省內地市州第一家批準掛牌“湖北省”字頭的技師學院。

      此次咸寧技師學院被國家教育部授予“全國職業教育先進單位”,是該院大力推進現代職業教育取得的又一成果。


     圖為大會現場。(資料圖片)

            慕課、微課以及翻轉課堂的出現,正在沖擊著傳統教育。在線教育發展已經成為世界趨勢。面對新趨勢,既要保持高度敏感,又要冷靜思考。

            ■薛冬婷

            今年3月27日至28日,由全國高等學校現代遠程教育協作組、中國學習與發展聯席會、中國教育學會共同主辦的首屆MOOC大會在深圳隆重召開,第二屆全國微課程大賽同時啟動。

            本次大會以“趨勢展望 模式探索  共識凝聚”為主題,來自全國150多所學校的近300位專家學者與會。大會圍繞微課程資源共建共享的趨勢、微課程設計與開發標準、微課程資源共建共享模式作了深入探討。

            慕課、微課以及翻轉課堂的出現,正沖擊著傳統教育

            3月27日上午,全國高等學?,F代遠程教育協作組秘書長嚴繼昌作了“微課程建設與評價”的專題報告。嚴繼昌認為,面對慕課、微課的新趨勢,既要保持高度敏感,又要冷靜思考?!拔⒄n”既可以在基礎教育、職業院校、高等教育等學校教育領域中發揮重要作用,也可以在成人教育和各類培訓等繼續教育領域中發揮作用。在學歷教育非學歷素質教育中都能發揮作用?!拔⒄n”在不同教育類型、不同教育層次中所發揮的作用是不同的。在學校教育中,“微課”的作用更多體現在素質教育和知識難點、疑點的輔助教學方面。在繼續教育中,可以是素質教育,也可以應用于學歷教育。

            慕課應向大眾開放在線研究型課程

            在3月27日上午的會上,教育部教育信息化技術標準委員會主任、華東師范大學開放教育學院院長祝智庭作了題為“從MOOCs到MOORs”的報告。

            MOORs(大規模在線公開研究)轉變的具體模式特征表現為由MOOCs基于內容的向MOORs基于問題解決的一系列活動轉變,由MOOCs側重于知識傳播與復制向MOORs基于問題解決和知識建構轉變,由MOOCs強調視頻、作業和測試等學習活動向MOORs的強調創造、自治等轉變。

            3月27日下午,與會專家以圓桌論壇方式深入討論了微課程設計與開發標準。

            嚴繼昌認為,微課程設計與開發必須在微課程概念及理念、受眾人群、選題設計、教學內容、作品規范、教學運用效果、教育評價等方面要形成系統理論和標準規范。微課程制作應體現出不同教學目的、不同教育類型的特點,應充分體現“以人為本”的教育理念,旗幟鮮明地反對花哨、不求實效的傾向。

            與會專家認為,應區分微課、微課程的概念。微課是指在一定時限(最長不超過30分鐘),明確的教學目標、通過視頻、音頻、文字、圖片、動畫中的一種或多種形式表現和集中說明一個問題或知識點的教學過程。相比較微課而言,微課程更具系統化,與傳統課堂教學結合度更加緊密。

            圓桌討論會上,與會專家就微課的功能進行了深入探討。專家們認為,微課程的主要功能應是輔助教學,重在實現學習的“檢索”功能上,在“教、學、研”等方面做好服務,在條件具備時實現與教學的深度應用。但也有專家持反對意見,他們認為,微課應與“教、學、研”深度融合,而非簡單的輔助教學功能。

            據悉,微課程資源共建共享聯盟將在最近對外完整發布微課程設計與開發標準。

            微課程資源共建共享模式受青睞

            “依托專業聯盟模式,推動優秀教師和企業專家協作開發資源,共同集資,節約了各校的開發成本,為同類專業學校的長期合作共建專業奠定了基礎。”北京市商業學校信息媒體系主任王紅蕾在會上就專業聯盟模式的網絡精品課程開發表達了自己的想法。

            嚴繼昌認為,微課程資源共建共享聯盟作為跨界資源整合組織,體現MOOC理念,采用NGO模式運作,將能最大限度的包容、開放和聯合社會一切資源開發和使用微課程資源,推動微課程資源的最大限度的應用。

            微課程資源共建共享聯盟發起人付彥軍認為,微課程資源共建共享聯盟目標是發動全國范圍的微課程愛好者,通過微課程大賽和專題協作組的形式,形成自上而下和自下而上相結合的微課程資源建設和應用模式,充分發揮民間和社會力量推動微課程資源的應用和共享。

            據悉,微課程資源共建共享聯盟現已有100多所學校參與,受到了與會學校的重視。東北農業大學繼續教育學院院長王立表示,“我們愿意依托農業系統的專業和系統優勢,希望能以微課程資源共建共享聯盟專題協作組的優勢,推動農業院校的優質微課程資源開發?!?/span>
    國家中職示范校項目建設學校
    重慶市涪陵區職業教育中心校長殷安全解讀


    殷安全,重慶市涪陵區人,生于1962年9月,涪陵師范學院英語專業畢業、西南師范
    大學教育學原理專業研究生課程班畢業,中學英語高級教師。2000年9月至2007年6月
    任涪陵五中副校長、黨委委員,2007年6月任重慶市涪陵區職業教育中心黨委書記,
    2010年7月至今任重慶市涪陵區職業教育中心校長、黨委副書記。

    涪陵職教中心校長殷安全向兩名西藏學生贈送親手書寫寄語的紀念冊


            在素有“榨菜之鄉”美譽的重慶市涪陵區,有一所辦學規模大、辦學效益好、辦學成績優的公辦綜合性國家重點中等職業學校。近幾年,學校秉承“自強博習,厚德精藝”的辦學理念,以內涵發展為核心,全面提升人才培養質量;以國家示范校建設為引領,促進辦學水平全面提高;以制度建設為契機,完善學校內部管理機制;以素質教育為統領,培育創新人才成長土壤。學校先后榮獲“全國職業技術學校職業指導工作先進學?!薄ⅰ叭珖7堵毠ぶ摇?、“全國溫暖工程先進集體”、“重慶市先進基層黨組織”、“重慶市五四紅旗團委”等數十種榮譽稱號。這就是重慶市涪陵區職業教育中心,一所有著30多年辦學歷史的國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設學校。學校在中職教育改革發展中堅持走內涵式發展道路,發揮引領、示范和輻射作用,為當地經濟發展做出了重要貢獻。

            在顯著成績的背后,這所中職學校究竟有著怎樣的獨到辦學模式?該校校長殷安全又有著怎樣的治校高招?日前,筆者來到重慶市涪陵區職業教育中心,校長殷安全作了解讀。

           筆者:殷校長您好,很榮幸今天能夠來拜訪您,學校近年來發展迅速,能介紹一下學校的發展歷史嗎?

            殷校長:好的,學校始建于1978年,建校之初創業十分艱苦,校舍是一所廢棄的醫院,山上還有一塊大石頭,隨時可能滾落下來,學生沒有床就睡地鋪。三十多年來,三易其址,三度整合。2000年7月,學校和原涪陵二職中強強聯合,組建為現在的涪陵區職業教育中心,學校完成了發展史上一次華麗轉身。2001年3月,學校被重慶市確認為市(?。┘壷攸c中等職業學校。2009年1月被教育部門正式命名為“國家重點中等職業學?!?。2010年10月整體搬遷至李渡新區。2012年6月,學校被確定為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批立項建設學校,躋身全國1000所中職教育改革發展示范校建設之列,學校迎來了新的歷史發展機遇。

            筆者:作為中職示范校項目建設在建學校,如何借助項目建設提升學校內涵與質量,取得了哪些階段性成果呢?

            殷校長:示范建設這兩年,是學校高速發展的兩年,是跨越式發展的兩年,兩年來,學校緊抓機遇,積極探索,以國家示范建設為主線,以提高人才質量為核心,以創新校企合作模式為突破口,堅持走內涵式發展道路,提升服務區域經濟能力。取得了顯著的效果。主要表現在以下方面:

            1.重點項目建設方面:數控技術應用專業形成了“崗位能力·工學結合+技能證書”人才培養模式,開發了“崗位能力模塊化”課程體系,確定了9個典型工作任務,制定了7門主要專業課程標準,公開出版教材3本。有三位教師參加了教學資源庫建設,增強了教學的實踐性、針對性和實效性,大大提高了教學質量,深化“任務驅動”教學模式改革。機電技術應用專業形成了“學做合一·工學交替”人才培養模式,開發了“項目任務分類”模塊化課程體系,確定了10個崗位專業方向,制定了2門專業課程標準,編印了2本校本教材,新建了機電技術應用多功能實訓中心。高星級飯店運營與管理專業形成了“1+x+y”人才培養模式,構建了“情景導向·崗位需求”課程體系,制定了專業教學標準,確定了8個典型工作崗位的工作任務,制定了5門核心課、5門專業技能方向課課程標準,對10門專業課程進行了項目教學設計,開發了3門技能競賽課程,制定了實訓大綱,編寫了實訓教材,開發了9門專業課程學生學業評價工具——學生學習評價手冊,新建了茶藝室、前廳實訓室、校園茶藝館和校園酒吧,提升了學生的創業實踐能力。構建了“項目·情景導向”教學模式,采用技能學分和“考證合一”評價學生學業。

            2.特色項目建設方面:移民培訓是移民工作的重要內容,是學校的特色項目,學校以“三峽移民就業培訓基地”為平臺,著力打造并形成了“學校+企業+園區+鄉鎮”的特色移民就業培訓網絡,建立移民就業培訓網點15個,提供移民安置就業全程服務,極大地調動了移民參與培訓的積極性。學校專門為移民就業培訓編寫教材20本,其中出版6本。2013年,培訓移民13000余人次。接受過培訓的移民,憑借一技之長,都能找到適合自己的工作。為當地經濟發展做出了貢獻。

            3.校企合作新模式方面:學校建立了工學結合、校企合作管理與運行機制,數控技術應用專業與重慶涪陵高峽實業開發公司共同在校內組建了“砂帶磨削機生產車間”,與重慶美心翼申機械制造公司簽訂了訂單培養并共建校外實訓基地。高星級飯店運營與管理專業與重慶金科兩江大酒店、涪陵飯店聯合舉辦了訂單培養“金科班”、“涪陵飯店班”。機電技術應用專業與重慶市虹灣科技有限公司、萬達薄板、倉興達公司等10家企業簽訂訂單培養。三個重點建設項目分別組織知名企業的專家、技術能手到校開展了“技師論壇”活動。學校還聯合區內企業、中職學校共同組建職教集團,實現優勢互補,建立輻射機制,共同發展。

           筆者:人才資源是第一資源,學校正在致力打造“雙師型”教師隊伍,殷校您能介紹一下學校是怎樣提升教師執教新能力的嗎?

            殷校長:教師創新能力是職業學校加強師資隊伍建設的重要任務,我們學校主要是通過以下三個方面來提升教師執教新能力的。

            1.建立健全教師培養制度,認真落實示范校師資隊伍獎勵辦法,進一步提升教師的綜合素質。認真做好各級名教師、教學能手、教壇新秀、師德師風先進個人和骨干教師等的評選推薦工作,營造良好的比、學、趕、超氛圍。

            2.大力開展“專業化發展工程”、“名師工程”、“青藍工程”和“雙師工程”四個提升教師素質工程,為學校教學工作提供有力支撐。

            3.學校搭建教師專業能力提升平臺,積極推薦優秀教師參加國培、市培、區培和跨省交流學習、下企業實踐鍛煉。積極支持教師參加各級各類比賽,提升專業能力。邀請專家來校舉辦專題講座,進一步提升教職員工團隊意識、敬業精神和師德師風水平。

            筆者:示范校建設兩年來,學校師資隊伍建設取得了怎樣的成效呢?

            殷校長:師資隊伍建設是中職學校打造核心競爭力的關鍵,是學??沙掷m發展的核心,是提高教學質量、提升人才培養質量的根本所在。隨著社會對技能人才的重視,我們學校在師資隊伍建設方面做了大量工作,成效明顯。

            現在的涪陵職教中心,已經擁有一支師德高尚、學識淵博、教藝精湛、敬業奉獻的教師隊伍,學生會得到更好的引領,學校已具備持續發展的動力。

            2013年學校新增市級骨干教師1人,106名教師被認定為“雙師型”教師,“雙師型”教師比例達84%。學校還組織了全校教師下企業實踐鍛煉。推薦了1名中層干部參加出國培訓、40名教師參加國家培訓、151名教師參加市級培訓、122名教師參加跨省培訓。教師參加區級以上各類比賽共獲獎29個,其中一等獎6個,二等獎11個,三等獎12個。財會專業教師舒敏參加全國中職學校財經專業技能比賽獲一等獎,學前教育專業教師劉雅麗參加重慶市學前教育專業教師技能大賽獲一等獎。

           筆者:學校始終把德育工作放在素質教育的首位,始終堅持育人為本、德育為先,為社會輸送高技能、高素質的人才。能談一下學校德育工作有哪些亮點嗎?

            殷校長:是的,學校始終把德育工作放在首位,因為德育是學校教育的靈魂,是學生健康成長和學校工作的保障。學校堅持德育為首,時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想,不斷創新德育工作內容、方法和思路,不斷推進德育隊伍建設,扎實促進學生良好行為習慣的養成,德育工作的針對性和實效性進一步提升。通過多年的努力,呈現出以下三大亮點:

            1.推行自主管理,踐行科學育人:所謂的學生自主管理主要是通過開展一些有特色的活動比如:軍訓、自我管理、自我教育、自我服務等活動來培養學生的吃苦耐勞、自理自律、與人友好相處的能力。學生自主管理的方法更是創新,其中,值周活動便是學生自主管理的集中體現,學校都由學生管理,比如教室、寢室清潔衛生檢查評比,學生就餐、集合等秩序維持,違紀違規統計,均由學生進行。學校成功申報重慶市教科院“十二五”規劃課題《中職學生自我教育研究》,助推了學生自主管理深入開展和示范校德育工作提檔升級。

            2.依托社團文化建設,促進學生全面發展:學校成立了社團聯合會、青年志愿者協會、合唱團、魔術社、演講社等十幾個大型社團,社團開展各類競賽和服務性活動,把廣大學生吸引到社團中來,讓學生展示出自己的一技之長,發揮學生社團在繁榮校園文化、促進學生成長中的積極作用。

            3.以學校電視臺為載體,構建特色育人舞臺:學校電視臺是我們學校開辟的德育新途徑。主要有兩檔節目,一是《涪陵職教中心新聞節目》,二是《校園顯微鏡》,主要從正面播報學校近期發生的師生方面的優秀事跡,讓先進的典型引領學生的成長;電視臺還對學校重大活動如主題團日活動進行現場直播,全校師生都可以觀看。

           筆者:學校已經取得了如此多的成績,今后的發展目標與努力方向是什么?

            殷校長:總結學校近幾年跨越式發展取得的成績,得益于黨和國家大力發展中職教育的好政策,得益于上級主管部門的正確領導,得益于全校師生的共同努力。

            今后學校的發展目標和方向是:繼續認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,緊緊圍繞示范校建設這一中心工作,堅持依法治校、依法從教,堅持走內涵式、特色化發展之路,積極創新內部管理,有序深化教學模式改革和評價模式改革,全面提升師資整體素質,著力深化校企合作,積極營造和諧穩定的校園環境,大力改善辦學條件,促進學校辦學質量、服務水平、輻射作用和社會影響力全面提升,努力將學校建成“庫區領先、重慶一流、全國知名”的中職示范學校,再次實現學校新的跨越和發展。

            寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。重慶市涪陵區職業教育中心正站在新的歷史起點上,抓住機遇,用好機遇,以更大的決心和勇氣爭創國內一流的高水平示范中職學校。


      國際在線消息(記者 林麗麗 通訊員 南宣):記者4月1日從廣州市南沙區人社局獲悉,南沙區職業培訓學校在南沙區嶺東職業技術學校正式掛牌,這標志著該區首個公辦職業技能培訓學校正式成立,打破了南沙一直以來沒有公辦職業培訓實體機構、全區短期職業技能培訓工作完全依賴其他區和民辦培訓機構承接的現狀。


      據悉,南沙區依托區嶺東職業技術學校多年教學管理經驗,通過在嶺東職校加掛南沙區職業培訓學校牌子,成立區內首個公辦職業技能培訓學校,打造政府公益性職業技能培訓和職業教育“一體化”新型職業教育模式,促進落實國家“十二五”規劃綱要中把南沙打造為“教育培訓基地”的重大舉措。

      據相關人士介紹,廣州市南沙區嶺東職業技術學校,創建于1993年,該學校占地面積三萬多平方米,擁有旅游服務與管理、學前教育、汽車運用與維修等13大專業。下一步,相關部門將在充分調研基礎上,根據南沙區職業技能培訓實際需求,確定南沙區職業技能培訓工種。
    ——安徽商貿職業技術學院國家骨干高職院校建設巡禮之二


    與黃山職業技術學院簽訂合作協議



            從中國制造向中國創造的轉型過程中,中國面臨新一輪的產業升級。高端技能型人才的缺乏,成為制約經濟社會持續發展和阻礙產業升級的瓶頸。培養大量的高端技能型人才迫在眉睫,如今的高等職業教育已經成為我國高等教育的一種類型,培養的規模和人數已經占有我國高等教育的半壁江山。

            十八大提出黨的教育方針是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2011年,在《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出,高等職業教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務,把高職的人才培養目標定位于高端技能型人才,這種人才的培養要在教育理念的指引下,圍繞培養目標,重視培養過程,并且得到社會的檢驗和評價,具有較為穩定的結構狀態和運行機制。安徽商貿職業技術學院在國家骨干院校建設過程中推進人才培養模式改革,專業建設取得了明顯的成效。

            內引外聯,實施多元化工學結合人才培養模式

            人才培養模式是在一定的教育理念指導下而形成的,安徽商貿職業技術學院依托校企合作理事會,改革并完善了“內引外聯”的多元化工學結合人才培養模式。物流管理專業依托蕪湖安得物流股份有限公司、安徽郵政速遞物流股份有限公司蕪湖分公司等構建了“三階段遞進”的工學交替人才培養模式;市場營銷專業依托合肥榮事達集團、南京蘇寧電器等推行了“校企互融、四段交替”的人才培養模式;計算機信息管理專業依托鼎捷軟件有限公司實施“工程化、多學段”的工學結合人才培養模式;動畫設計專業依托安徽麥田麥水數字影視動畫有限公司建立“大平臺、多方向、定崗式”的人才培養模式。通過改革與完善人才培養模式,行業企業全過程、零距離地參與高職院校人才培養。

            理實一體,圍繞人才培養方案開展教學工作

            人才培養方案是專業人才培養的核心文件,在對人才市場進行廣泛深入調研的基礎上,對調研的結果進行客觀、科學的分析和評價,結合崗位需求和工作需要,在由校內外專家組成的專業建設委員會上討論通過,形成每個專業的人才培養方案。全校36個專業都建立了各自的專業建設委員會,專業建設委員會由校外的行業企業專家、學者與校內專家組成。

            每個專業實行“雙專業帶頭人”制度,如計算機信息管理專業、物流管理專業、市場營銷專業、動畫設計專業分別聘任金蝶軟件有限公司蕪湖分公司資深ERP顧問師方津津、蕪湖安得物流股份有限公司總經理盧立新、榮事達電子電器集團有限公司總經理張麗蘋、南京藝德源動漫制作有限公司總經理陶陶為校外專家型專業帶頭人,與校內的教學型專業帶頭人共同為專業建設把脈。

            課程建設成果豐碩。建設期內,在建設60門專業核心課程、10門公共必修課程的同時,建立了相應的教學資源庫,打造出省級精品課程9門、校級精品課程21門,出版了教材123本。

            人才培養需要有高素質的穩定的教師隊伍,教師由校內外的專兼職教師組成。校內的專職教師主要承擔校內的理論教學任務,“雙師”素質教師比例達到100%;來自行業、企業的校外的兼職教師達到331人,主要承擔專業教學、實習、實訓、技能大賽指導等任務。兼職教師與專任教師通過共同開展人才培養模式改革、共同參與課程及課程資源庫建設、組織專題培訓、開展優秀兼職教師評比等一系列舉措,切實提高兼職教師隊伍的職教水平,兼職教師承擔的專業課學時比例50%以上。學校在135家企業建有校企合作學生實習實訓基地,能夠滿足學生的實習實訓之用。

            技能大賽,構建全方位的四級競賽體系

            技能大賽是高等職業教育的亮點之一,是高端技能型人才展示水平的重要舞臺。學校在人才培養過程中,以技能大賽為抓手,形成了國賽、省賽、校賽和系賽四級技能大賽,加上行業舉辦的賽事,形成了完整的技能大賽結構體系。每年12月的最后一周,全校所有專業所有的學生都參加“技能競賽周”活動,保證全員參與。

            依托校企合作理事會,邀請蕪湖安得物流股份有限公司、蕪湖海關、奇瑞汽車股份有限公司、神州數碼有限責任公司、漢爵陽明大酒店等十幾家企業參與技能大賽的指導工作,有效地提高了選手的水平。2011年以來,學院不僅承辦了安徽省職業院校計算機網絡應用、報關、物流管理、機器人等項目的大賽,還組織了近30個隊參加了省級職業院校技能大賽,組織了近20個隊參加了國家職業院校技能大賽,共獲得省級一等獎20個、省級二等獎20個、省級三等獎7個,獲得國家一等獎4個、國家二等獎7個、國家三等獎1個,行業大賽獲獎30項。

            2012年7月和2013年7月,安徽省教育部門領導兩次發來賀信,向參賽獲獎選手、指導教師和學校表示祝賀和慰問。

            文化育人,發揮服務與管理中的育人功能

            高校校園是文化傳承的主陣地,校內外的實習實訓基地擁有濃郁的企業文化氛圍。學院積極倡導以職業素質為重點的全面素質教育,花園式的校園環境賞心悅目,營造文化育人的校園氛圍,加上“春之聲”校園文化節、陽光體育文化節等傳統校園文體活動,充分發揮30個學生社團的作用。建章立制,規范管理,用一系列的制度來規范辦學行為,在服務與管理中發揮育人功能。

            辦學模式和人才培養模式得到同行的認可和社會的好評。畢業生深受用人單位歡迎,2013年畢業生就業率達到了98.1%。連續3年被安徽省高校畢業生就業工作委員會授予“安徽省普通高等院校畢業就業工作先進集體”稱號,2007年至2012年連續6年被省高校畢業生就業工作委員會授予“安徽省普通高等院校畢業生就業工作標兵單位”稱號,2009年獲“全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號,是安徽省僅有獲表彰的高職院校。在做好學生職業生涯規劃、就業教育的同時,將創業工作列入一項重要的教學內容,2012年被安徽省教育部門授予“大學生創新創業教育示范?!狈Q號。
      近日,教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示,我國即將出臺方案,實現兩類人才、兩種模式高考。即,培養技術技能人才的高考和現如今的學術型人才的高考。也就是說,高考新增了“技能型”模式,以河南新華電腦學院為代表,已承載了十幾年專注培養技術型人才的職業教育,與時代接軌,走在了全國高考模式的前沿,更是魅力彰顯。


      開展多渠道創就業模式讓學生在校即可實現創業夢

      全國高考新增“藍領”模式技術型人才備受重視
      魯昕指出,在高中階段,16歲就可以選擇未來發展的模式。技術技能型有三種人,第一類是工程師,第二類是高級技工,第三類是高素質勞動者。北大附中河南分校董事長、校長李光宇表示,現在的高校多數是研究性、綜合性的大學,對技能教學重視不夠,千校一面,千人一面,不能夠很好地與社會、企業需求相匹配。通過技術型和學術型兩種模式高考培養各方面所需人才,是高考改革非常好的一面。
      “一個國家若不重視技術人才的培養和使用,不認真對待職業教育院校培養出來的各類高、中、低級技術人才,這個國家就沒有希望;國家要富強,‘蛋糕’要做大,靠的是做‘蛋糕’的人才,而不是會分‘蛋糕’的人?!敝袊こ淘涸菏客鯄羲≌J為,我國人才的培養不能只重視文憑,培養只會寫“垃圾論文”的人才,應該是理論聯系實際,能夠解決國家經濟社會發展難題,既能動手又能動口的全才。為此,高素質技術型職校生的培養顯得尤為重要。


      河南新華校企合作促學生高薪就業

      加快發展職業教育提升畢業生就業競爭力河南新華未雨綢繆
      如今的高考制度對學術型人才的選拔很公平,但對技能型教育的重視程度上不夠,21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,高考實行兩種模式后,很可能會對現有的本科院校和高職類院校進行重新劃分:三本院校將與高職院校劃為一類,參與技能型人才高考的錄取。此外,大力發展職業教育,加大投入,提高職教院校教學質量與社會地位也迫在眉睫。作為河南省最大的IT職業教育院校,河南新華電腦學院辦學26年來,高瞻遠矚,緊跟時代發展、升級專業、更新設施設備、提升師資力量,先后成立了校企合作中心、企業定向班、影視動漫基地、電子商務實訓中心、新華淘寶班等,專注培養與時代接軌、與企業需求相匹配的綜合型IT高級技術人才。
      近幾年來,職業教育畢業生初次就業率多年保持在95%以上,而河南新華電腦學院的學子們更是在未畢業則已被用人單位提前預定。這紅火的就業趨勢為職業教育重要性做了有說服力的注腳。與其培養一些欠缺就業能力的所謂“學術”生,不如瞄準職業教育方向,讓適合的學生更加腳踏實地,用和現實需求接軌的職業技術,提升他們的就業競爭力,規劃更加美好的明天!

      新年伊始,職業教育成為教育改革的熱門詞。2月26日,國務院總理李克強主持召開國務院常務會議,部署五大任務措施加快發展現代職業教育;隨后,在近日召開的中國發展高層論壇,教育部副部長魯昕透露,我國即將出臺方案,“實現兩類人才、兩種模式高考[微博]”。一種是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識,一種是現有的高考模式。種種消息顯示,一直在招生和人才培養上飽受困擾的職業教育即將從困境中破冰,迎來一次新的發展機遇。

      □新政發布

      五大措施促進職業教育

      農歷馬年春節剛過,國務院召開的第一次常務會議上,職業教育成為關注的焦點。李克強總理在會上指出,發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。以改革的思路辦好職業教育,對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力,意義重大。

      會上確定了加快發展現代職業教育的五大任務措施?!皵U大職業院校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權”;“建立學分積累和轉換制度,打通從中職、???、本科到研究生的上升通道”;“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點,鼓勵中外合作”……

      這一系列措施的推出對于緩解職業院校招生難將起到十分重要的作用。

      高考推行兩種模式并存

      要破解職業教育困局,招生是一個繞不開的話題。如何提升職業教育的吸引力,并在現有的國家考試體制下實現人才合理分流,針對這些問題,在即將出臺的高考改革方案中似乎已有所關注。近日,教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示,高考改革方案將實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現在的高考,學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開?!霸诟咧须A段,16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式,你都可以實現你的人生目標?!濒旉空f。

      據統計,近幾年來,我國每年從中高等學校進入勞動力市場的畢業生總量在1700萬人左右,高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足矛盾已成為短期內新增勞動力就業結構性矛盾的突出表現。魯昕介紹,之前的職業教育只講技能,隨著信息技術的發展和產業升級,技能需以技術為基礎。今后對于技術技能型人才將分為三類,第一類是工程師,第二類是高級技工,第三類是高素質勞動者。

      部分本科院校面臨轉型

      年初國務院常務會議上對職業教育部署工作中曾提到:“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型?!睂Υ?,魯昕在論壇上介紹,教育部將開始600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據統計,我國普通高等院校共1200所左右。這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業,按照企業的需要和崗位來對接。

      這番介紹,釋放了一個重要信號:隨著職業教育改革的深入推進,一批本科院校將面臨重新定位和轉型。魯昕近日在接受新華社記者采訪時透露,2014年教育部已針對職業教育改革部署多項工作。如由省級政府統籌,根據區域經濟社會發展需求遴選一批行業背景較為突出的本科院校,與優質高職院校通過課程體系相互對接,實現技術技能人才的系統培養;發布高等職業教育改革創新三年行動計劃,指導??茖哟胃呗氃盒?茖W定位、辦出特色;組織開展國家和省兩級本科院校轉型試點,向培養高層次技術技能人才的應用技術類型高校轉型,進行高等教育結構調整。這一系列措施無不預示:職業教育改革已箭在弦上。

      □北京落點

      高職錄取呈現多元化

      目前,北京市高職招生涵蓋自主招生、單考單招及高會統招3類形式。這3類形式在報名、考試、錄取等方面有一些不同。

      1.自主招生

      自主招生是面向高級中等教育學校畢業或具有同等學歷的畢業生。每名考生限報一所學校。院校根據專業特點和入學需要自主確定入學標準,按照德智體全面衡量、擇優錄取的原則,結合考生高中階段的學習情況及綜合測試成績,自主確定錄取方案。從往年情況看,試點校入學考試評價均采取筆試結合面試等形式對考生進行綜合測評。按規定,被錄取考生不再參加當年高考,未被錄取考生可繼續參加當年高考。

      2.單考單招

      這種招考類型主要針對中等職業教育畢業生,普通高中應屆畢業生不能報名。報考高職單考單招的考生除了參加文化課考試報名外,還要按所報考院校規定參加專業課考試報名。從往年情況來看,文化課考試報名時間與高考報名同步,專業課考試報名則由招生院校負責組織,大多安排在5月中下旬。

      單考單招考試科目設置為“3+X”?!?”指語文、數學、外語3科公共文化課,由全市統一命題并組織考試和評卷?!癤”指招生院校根據專業要求設定的綜合專業課1科或專業基礎課、職業技能課2科。高職單考單招實行單獨錄取,根據全市考生語文、數學、外語考試成績,按招生計劃數的一定比例劃定統一的錄取控制分數線。招生院校在控制分數線以上,結合考生綜合專業課或專業基礎課、職業技能課成績,按志愿從高分到低分擇優錄取。

      3.高會統招

      “高會統招”主要針對普通高中畢業生。報名在普通高考報名時進行。高會統招的考查科目包括高考文化課科目和會考科目兩部分。其中高考科目包括語文、數學(文/理)、外語3科,錄取時按考生3科成績總分進行排名,不再單獨命題考試。而會考備選科目為歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術等8科。高職院校根據本校各招生專業的培養要求,從備選科目中指定2至3科,對考生成績提出等級要求,以此作為錄取時的前提條件。

      兩所高職試點注冊入學

      除常規的自主招生形式外,今年北京在北京勞動保障職業學院和北京信息職業技術學院兩所高職校試行“有條件注冊入學”,打破了大學“凡進必考”的錄取規則。兩所試點校共計劃招收200人。

      北京教育考試院表示,已經參加2014年高考報名的高中畢業生或中職(職高、中專、技校)畢業生可以參加有條件注冊入學。高考報名成功的隨遷子女也可參加。普通高中畢業生以相應的高中階段會考成績作為注冊入學的條件,中等職業學校學生以相應證書作為注冊入學的條件,每名學生限登記注冊一所學校,注冊入學的考生于當年秋季入學。

      北京勞動保障職業學院此次制訂了80人的招生計劃,其中老年服務與管理和機電一體化技術專業各40人。老年服務與管理專業包含老年服務與管理(健康管理與老年關懷)、老年服務與管理(老年社會工作)兩個專業方向,機電一體化技術專業包含機電一體化技術、機電一體化技術(電梯檢測與運維)兩個專業方向。學校將依據學生報名情況注冊錄取至不同專業方向。

      北京信息職業技術學院參與此次試點的8個專業分布于機電、計算機、電子以及汽車類四大類,共計劃招收120人。學院招生辦主任許曉陸介紹,普通高中畢業生語文、數學以及物理或歷史科目的會考成績要達到所報專業要求。對于中等職業學校畢業生,學院規定了相應的錄取條件。

      目前,兩所學校均已于3月中旬進行了現場報名,并已公示了“有條件注冊入學”擬錄取名單。北京勞動保障職業學院預錄取學生345人;北京信息職業技術學院預錄取學生632人。學校相關負責人介紹,經市高招辦批準、備案后,學校將公布正式錄取名單,預計4月初發放錄取通知書。

      □學校探索

      校企合作提前鎖定人才

      除了高職院校不斷進行招生改革,破解生源危機,在部分綜合型的本科院校中,針對人才培養與社會需求脫軌的窘境,一些學校開始通過校企合作等方式,量身定制培養高素質技能人才。

      隨著當前零售、流通行業的升級轉型,對物流人才的需求日趨旺盛,北京物資學院探索校企聯合辦學,通過“一來二去”產學研用的新模式,實現師生和企業雙滿意?!耙粊怼?,即邀請專家、知名企業家來校開辦講座,擔任兼職教師?!岸ァ保唇M織青年教師到企業去掛職鍛煉,再帶動學生到企業去實習。

      于文騏是北京物資學院2009級物流專業學生,2012年正在讀大三的他趕上學校與專門從事汽車和鋼鐵物流的中都物流有限公司,聯合設立首批“中都物流經理班”項目選拔。該班按照企業需求打造定制化課程,開設的汽車物流專業知識、計算機應用能力以及職場能力三個模塊的課程都是課堂上學不到的內容,讓于文騏很動心。經過自愿報名、雙向選擇,于文騏與其他18名學生成為首批學員。大四第二學期,他便直接進入企業實習就業。于文騏說,在物流經理班自己經歷了一次從學習到實習再學習過程,也見識了真正的物流。大四畢業后,在首批培養的學員中,有14人在中都物流管理培訓生的崗位就業,其中11名外地生源學生獲得了北京戶口。于文騏也順利地留在了中都物流公司,工作不到一年,就被派往成都分公司參與倉庫選址、設計等重要工作。于文騏說,這份校企合作定制化培養的經歷,讓他掌握了應有職業技能,大大縮短了自己從職場菜鳥成長為單位骨干的時間。

    農村低保家庭“兩后生”今年將強制參加職業技能教育

      中國甘肅網4月1日訊 據蘭州晨報報道 (記者 田玥 實習生 張明鑫)3月31日,記者從蘭州市人社局獲悉,蘭州市將進一步加強農村“兩后生”(農村初、高中畢業后未能繼續升學學生)職業技能教育培訓工作,今后農村低保家庭的“兩后生”和初中畢業后未繼續升學的學生強制性參加中職(中技)教育和培訓,非低保農村家庭的兩后生和高中畢業生自愿參加中職(中技)教育和培訓,鼓勵城鎮兩后生積極參加中職(中技)教育和培訓。職業技能教育以參加職業院校和技工院校為主,短期培訓以訂單、定向培訓為主。按照蘭州市政府今年初下發的《關于加強農村兩后生職業技能教育的實施意見》要求,農村“兩后生”接受職業技能教育和培訓,每年給予培訓學生一定數額的補貼。
    ——重慶市涪陵區職業教育中心國家中職示范校創建駛上快車道
    2014級學生獲得自考??飘厴I證

    重慶市涪陵區職業教育中心數控技術應用專業與重慶美心翼申機械制造公司共建校外實訓基地

    機電專業學生上操作實踐課

      核心提示

      市委、市政府提出五大功能區域的發展戰略,定位為城市發展新區的涪陵區肩負起更大的機遇與挑戰,而職業教育作為推動涪陵工業提檔升級的重要力量,正扮演著越來越重要的角色。

      作為涪陵區職教戰線的排頭兵,近年來,涪陵職教中心以創建國家中職示范校為契機,堅持走內涵發展之路,以提高人才培養質量為目標,秉承“自強博習,厚德精藝”的辦學理念,不斷深化辦學模式改革,在打造高素質師資隊伍、創新人才培養模式、提高就業質量等方面結出累累碩果,一所以服務庫區,培養高素質技能型人才為己任的職教航母儼然成型。

      1 外引內培育名師 打造學校發展“內核”

      “雙師型”教師的數量和質量是衡量職業學校教師人才隊伍水平的重要標尺?!半p師型”教師隊伍培養出的學生理論基礎扎實,實踐能力突出,很接“地氣”,是企業追捧的“香饃饃”。

      涪陵職教中心目前有各類教師238人,其中,具有“雙師”素質的教師達106人,占專業課和專業基礎課教師的85%。

      如此高的“雙師型”老師比例,在中職學校并不多見。是什么讓涪陵職教中心成為高素質教師人才成長的搖籃?

      答案是筑巢引鳳。除了國家級重點中等職業學校、全國職業技術學校職業指導工作先進學校、國家職業技能鑒定所等眾多“金字招牌”,涪陵職教中心優異的發展環境吸引了眾多優秀人才。

      早在幾年前,學校就提出了“54321”師資隊伍建設戰略。學校充分利用重慶市引進高層次人才的優惠政策,開通人才引進綠色通道,大力吸引具有碩士研究生以上學歷學位、副高以上職稱的專業人員到校任教;對于重點建設專業急需的高層次人才,學校給予提供科研啟動經費、配建名師工作室、補貼租房費用等方面的優惠待遇……此外,還統籌社會資源,分層次引進企業一線專業技術人才。

      除了“外引”,更多的還有“內培”。

      立足校內,學校通過國外培訓、高校進修、跨省研修、企業實踐鍛煉、校本培訓5種途徑,分層次有計劃對教師進行培養,提升教師素質。

      同時,在校內技能型與理論型教師之間、新老教師之間、學校和企業之間廣泛開展技能拜師活動,促進教師隊伍理論教學與實踐教學能力的共同提高。

      此外,學校還建立和完善“雙師型”專業帶頭人和骨干教師培養、選拔和獎勵制度。對重點專業師資建設的資金安排、科研立項等方面予以政策傾斜,優先考慮。目前,5個重點專業都擁有2名“雙師型”專業帶頭人,將培養52名“雙師型”骨干教師。

      多層次、立體化的培養體系鑄就了一支優秀教師隊伍。一時間學校人才濟濟,教育教學能力不斷提升,僅2013年就有6位教師喜獲市級以上賽課大獎。其中,舒敏老師獲得“創新杯”全國中等職業學校財經類專業教師信息化教學設計和說課比賽一等獎;黃秋萍老師獲得“外研社杯”全國中等職業學校英語教師教學技能大賽二等獎;劉雅麗老師獲得重慶市學前教育專業教師技能大賽一等獎。

      “現在的涪陵職教中心已經擁有一支師德高尚、學識淵博、教藝精湛、敬業奉獻的教師隊伍,學生會得到更好的引領,學校已具備持續發展的動力。”校長殷安全頗感欣慰地說。

      2 優化專業設置 實踐技能“接地氣”

      學生汪春燕從涪陵職教中心畢業后立即被重慶太極大酒店錄用,月薪5000元,這讓她和父母都欣喜萬分?;叵氘敵?小汪非常慶幸自己選擇就讀了涪陵職教中心的高星級酒店專業。

      小汪來自農村,初中畢業時對前途十分迷茫。她的班主任老師建議她報考涪陵職教中心,畢業后很容易找工作。小汪決定一試,結果3年下來,她以優異的成績畢業,轉身成為城里人,徹底改變了自己的命運。

      汪春燕的經歷正是涪陵職教中心人才培養的一個縮影。依靠緊貼市場、企業需求,不斷優化、調整專業結構,如今的涪陵職教中心已經形成自己的辦學特色,改變了千千萬萬個家庭的命運。

      近年來,學校除了確立酒店、數控和機電三大重點專業外,還優化調整了16個專業,形成了對市內重點行業的全覆蓋。如今,92%的學生畢業后留在重慶就業。近一年單是向信產、汽摩等市內重點企業輸送畢業生就達2500余人,為重慶社會經濟發展和經濟結構轉型做出了應有貢獻。

      專業結構的優化,推動學校教學質量不斷提高。2013年,學校學前教育專業學生全部通過重慶教委組織的舞蹈、鋼琴、美術能力檢測,成績居全市前列。學生代表重慶市參加在天津舉行的2013年全國職業院校學生技能作品展洽會,榮獲一等獎2個、二等獎3個、三等獎4個。展會期間,有關領導到重慶展團觀看了學校師生的作品,并給予高度評價。2013年,全校1248名學生參加技能鑒定,中級工鑒定合格率達95%。118名學生參加2013年中職升學考試,上線108人,上線率高達92%,其中,高職本科上線10人。

      3 校企深度融合 學生好就業能發展

      對于中職畢業生來說,實現就業并不難,難在如何就好業、能發展。在殷安全看來,職業學校只有走校企合作的道路,才能從根本上提高學生的就業質量。

      為此,學校大力改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式,密切與企業等用人單位的聯系,大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習。所有的學生都要遵循“2+1”模式,即在學校接受兩年專業培訓,第三年到對口企業頂崗實習。學校還專門在企業聘請生產一線的工程師、高級技工擔任學生的實習指導老師。學生們在此接受一年的實習,將專業知識學以致用,到畢業時就可成為合格的技能人才。這一模式有效地解決了理論知識與企業所需脫節的矛盾。

      為推進校企“無縫對接”,學校專門成立了校企合作領導小組,主動與市內外知名企業開展校企實質性合作,確?!肮W結合、頂崗實習”的全面落實。學校與涪陵科寶電纜廠、三愛海陵廠、涪陵飯店、點通科技等多家企業簽訂了聯合辦學協議和訂單式培訓協議。在創建示范校的當年(2012年),學校就組織2013級1205名學生到企業頂崗實習,21名教師下企業鍛煉,與15家企業、83家幼兒園簽訂了校企合作協議。

      重點專業更是實現了學校教學與企業技能的無縫對接。數控技術應用專業與重慶涪陵高峽實業開發公司共同在校內組建了“砂帶磨削機生產車間”;機電技術應用專業與美心翼申公司聯合舉辦“美心翼申班”;高星級飯店運營與管理專業與重慶金科兩江大酒店、涪陵飯店聯合舉辦了“金科班”、“涪陵飯店班”。3個重點建設項目分別組織知名企業的專家、技術能手到校開展了“技師論壇”活動。

      經過幾年的努力,學校先后與全國10多個省市、20多個地區、100多家企業建立了長期合作關系,形成了立足涪陵、面向重慶、輻射庫區、對接沿海的實習就業基地網絡,就業安置呈現出高就業率、高穩定率、高對口率、高待遇的喜人局面,近年來畢業生就業率達100%,專業對口率達73.2%,就業穩定率達95.3%。

      高就業率,高穩定率,特別是涪陵職教中心學生可持續發展的能力得到社會、企業的青睞,每年學校畢業生都供不應求。良好的口碑甚至吸引四川、云南、貴州等地學生前來求學。

      兩年示范校建設,涪陵職教中心人風雨兼程,砥礪拼搏,他們駕馭著涪陵職教中心這艘三峽庫區的職教巨輪,正在向著“庫區領先,重慶一流,全國知名”的宏偉目標快速前進。

      文/譚茭 黎萬友 石建磊

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      移民培訓:讓移民脫貧致富

      幾年前,家住涪陵區李渡太乙村的移民茍生明一家五口生活僅能溫飽。后來他參加了涪陵職教中心舉辦的為期3個月的移民焊工技能培訓,畢業后到重慶金龍船業公司擔任船體構造總管,年收入8萬元。現在又自建造船基地,每條船能掙10多萬元。

      像茍生明這樣受惠于涪陵職教中心移民培訓的移民不計其數。據了解,移民培訓作為一項惠民工程,是學校的特色項目,根本目的是要使移民能由“搬得出”逐步向“安得穩、逐步能致富”轉變。示范校建設期間,學校每年將培訓移民1萬人次。2013年學校已完成移民培訓1.3萬余人次。接受過培訓的移民,因為有了一技之長,找工作很輕松,待遇也不錯。

      “學校參培移民考核合格率達到100%,通過推薦就業或自主擇業等方式,剛剛完成的2013年500名移民電工、焊工學員全部就業。”學校負責移民培訓的招生就業處主任況成偉高興地說。

      數字化建設:助推學校信息化進程

      2013年,學校根據示范校數字化校建設要求,完成了中心機房裝修,開展了硬件、軟件招標等各項工作,加速了學校信息化進程。

      學校投入130余萬元,建成華為營運級網絡核心、DELL企業級集群服務器3臺、1000M光纖骨干網,建成學校OA辦公系統,建成學校電視臺。學校數控技術應用、機電技術應用、高星級酒店運營及管理專業參與國家示范性職業學校數字化資源共建共享課題項目,擁有涵蓋16個專業的多媒體教學資源庫近600GB,有線網絡、監控、廣播、電視信號已覆蓋所有辦公室、公共區域、機房、圖書館、實訓室和教室,擁有近30間標準高考教室及其他監控設備。這一切將會為學校最終實現教育過程的全面信息化,從而提高教育教學質量和管理水平與效率打下堅實的基礎。

      實訓大樓修建:基礎能力再上新臺階

      2003年底,學校煙草惠民工程學生實訓大樓主體順利完工。該實訓大樓是學校示范校建設的重點工程之一,總投資達3000萬元,面積1.2萬平方米,預計將于今年4月底竣工并交付使用。

      據了解,學校將投入600余萬元完善實訓實作設備,屆時學校實訓設備總值將達2900余萬元,將建成9個校內實訓基地、75個校內實訓室。每個專業都擁有充足的實訓實作場地,學生的技能水平將會得到進一步提升。

      為進一步加強高校輔導員隊伍建設,推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展,教育部日前印發《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》,對高校輔導員職業概況、基本要求和各級能力標準進行了規范與要求。

      標準指出,高校輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者,應將愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表作為職業守則,不斷拓寬知識儲備,努力提高職業素養和職業能力。標準從初、中、高三個能力級別,對高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九方面輔導員職業功能的工作內容進行了梳理和規范,對輔導員在不同職業功能上應具備的能力和理論知識儲備提出了明確要求。

      標準的制定和實施,旨在進一步增強輔導員職業的社會認同,確立輔導員職業概念,提升輔導員職業地位和職業公信力;旨在進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向,推動各級部門進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養、發展、退出機制;旨在進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵,為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向;旨在進一步規范輔導員的工作范疇,增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。
      為期3天的2014年江蘇省職業學校技能大賽3月30日落下帷幕。記者采訪參賽的學生和學校發現,隨著“技術含量”的提升,職業教育的地位在悄然改變,但一些人為因素仍在影響其“挺直腰桿”。

      南京高等職業技術學校電子專業物聯網方向的3位參賽學生自我感覺良好?!拔沂稚嫌屑夹g,能干活,不比本科生差,我覺得上職校挺自豪的。”1996年出生、家在南京的顧靜翔笑言。來自睢寧縣姚集鎮的程陽,中考成績上普通高中沒問題,但還是選擇了南京高等職業技術學校?!胺偶倩丶业臅r候,有幾個上了普高成績不怎樣的同學,還后悔當初沒有跟我一起上職校哩!”

      3位學生的指導老師、電氣自動化教研室主任卓曉冬告訴記者,物聯網專業一屆兩個班80個學生,供不應求,實習期月薪就有3000元,正式上班后每月4000-5000元不成問題?!叭绻诼毤即筚愔蝎@個獎,畢業的時候就更搶手了?!?/span>

      無錫汽車工程中等專業學校今年有1300多名學生畢業,校長梁國忠說,目前90%以上的學生都落實了單位,汽車維修、汽車服務等專業的學生不夠用人單位瓜分,一些企業上門來要求辦班。學校與寶馬中國培訓學院共建的“寶馬班”,首批64名畢業生80%進了寶馬4S店。與寶信汽車集團聯辦的“寶信班”應屆畢業生涂玉坤告訴記者,到4S店當維修工,起薪2000至3000元,3年后能達到6000元。目前,全校4500名在校生,近一半在寶信、一汽錫柴、卡特彼勒等企業冠名班學習,未來就業有很大保障。

      省教育廳職教處處長尹偉民說,我省職業學校畢業生就業率已連續8年保持在95%以上,中職校學生的升學通道也越來越寬廣。然而,中職教育社會“認同度”不高的問題仍比較突出。“中職校招生和就業市場‘一頭冷、一頭熱’現象明顯?!绷簢艺f,雖然畢業生就業不愁,但招生還是挺費勁的?!懊磕暾猩荆熒R上陣,分成60多個小組奔赴各地初中,為學?!汉取駝t生源就會吃緊。”記者在揚州賽點采訪時也發現,前來比賽的雖然都是職校精英,但未來職業的“瞄準點”并不盡在技術崗位。“工作幾年積累點經驗,還是想做管理工作?!眮碜猿V莸囊晃粎①愡x手表示。

      為何高就業率吸引力卻不足?揚州高等職業技術學校教務處主任趙杰認為,當下國人腦子里“腦力勞動高于體力勞動”、“做白領才有面子”的觀念依然普遍存在,導致初中生擠破頭上普高沖本科院校。另外,政策歧視也造成職業學?!暗腿艘坏取薄A簢抑赋?,在每年的中考招生錄取中,絕大多數地區都是第一、二批次先由重點高中和普通高中錄取,第三批次才輪到中職校,給學生和家長造成“成績差才上職?!钡挠∠?。公務員招聘也把中職校學生擋在門外,這種“機會不均等”也讓部分初中生和家長對職業教育說“不”。

      部分地區政府投入“打折”,也給職業教育“減分”。我省規定,中職教育生均事業費不低于2800元、公用經費不低于500元,但在蘇中、蘇北不少地方都沒達到規定標準,市、縣財政配套經費不到位也不少見。投入“欠賬”勢必會影響教學裝備的配置、學生動手能力的培養等,最終影響畢業生質量和職業教育的吸引力。

      “今天的職業教育就是明天的生產能力。”尹偉民認為,要讓職業教育“挺直腰桿”,目前歧視職業教育的觀念都必須改變。 
    中職教育培養新型職業農民

    2至6年彈性學制,畢業獲中職文憑

      本報北京3月31日電(記者練玉春)為確保國家糧食安全和重要農產品有效供給,培養適應現代農業發展和新農村建設要求的新型職業農民,教育部辦公廳、農業部辦公廳近日向各省、自治區、直轄市、各計劃單列市、新疆生產建設兵團的教育和農業行政主管部門印發了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》(以下簡稱《方案》)的通知,要求各地根據實際情況制定具體政策,組織實施。中職教育培養新型職業農民的工作,由此拉開序幕。

      《方案》規定:新型職業農民中等職業教育,招收年齡在50歲以下,初中以上學歷(或具有同等學力),主要從事農業生產、經營、服務和農村事業發展等領域工作的務農農民以及農村新增勞動力。

      據介紹,新型職業農民中等職業教育總學時不少于2720學時,包括公共基礎課、專業核心課、能力拓展課,共設立種植、禽畜養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理5個專業,每個專業包含若干專業方向,根據農業產業和農村實際需要進行動態調整。每門課程的學習由學時比例1:1的理論教學和實踐教學組成,以“課堂教學”“遠程教學”“集中學習”“分散學習”的形式進行。在2至6年的有效學習年限內,允許學生采用半農半讀、農學交替等方式,分階段完成學業。學生具備的農業生產經營技能、培訓經歷、職業資格、表彰獎勵等可以認定最多不超過57個學分。而考試考核成績合格,累計修滿2720學時,獲得170學分,即可畢業,獲得國家承認的中等職業教育學歷,由學校頒發中等職業學校畢業證書,并在省級教育行政部門備案。
            斥資千萬元,每年僅培養二三十名學生;學生出行坐飛機、住五星級酒店;上課有茶歇,免費提供咖啡茶點、畢業合格即可進入寶馬工作……這是湖南一所公立職業院?!皩汃R班”學生享受的待遇。這層豪華的教學區域共斥資1300余萬元,其中校方支付600余萬元,寶馬公司支付剩余費用。

            高大上的豪華“寶馬班”,在當前低迷的職業教育環境下,顯得分外的扎眼。

            長期以來,盡管我們說要加強職業教育,但縱觀當下的職業教育發展態勢,不少地方的職業教育的發展仍存在諸多發展瓶頸,其一,地方政府對職業教育不夠重視,投入太少,職業教育教學條件落后,配套設施不齊全,比如實習場所普遍匱乏。其二,職業學校的技能老師、專業老師,普遍匱乏,多是從文化教師轉軌而來的,缺乏真正的有水平的能工巧匠,老師無法給孩子提供鮮活而充滿震撼性的“技術輸血”,孩子的學習積極性就會降低很多。其三,不少家長和學生仍對職業教育,抱有歧視眼光,不愿從事職業和技能發展,職業學校缺乏優秀學生,想要培養出更多高級藍領,很難。

            我國是制造大國,但不是技能強國,2013年7月舉辦的第42屆世界技能大賽上,中國代表團僅僅獲得1銀3銅,而韓國獲得21枚金牌。世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”,每兩年舉辦一屆。中國職業教育和世界職業教育的距離到底有多大,這是一個側證。

            “寶馬班”雖然僅為個案,但是也成為中國職業教育突破經驗的一匹“黑色寶馬”。其一,學校和企業都愿意為職業教育進行大手筆投入,學校投入了600萬元,剩下的由企業兜底,有了更多的資金輸入,職業教育硬件得到了提升,“擺放著大屏電視、精致桌椅,學生每人派發電腦,教學樓設有無線網”,教學條件現代化了,學生就能得到真正的技能提升和環境感染,有更大的教育收獲。

            其二,企業訂單式培養,工學交替,學的是專門針對寶馬車的理論和技術,大半時間在4S店實習,企業的能工巧匠就是老師,工作車間就是課堂,有了這種專業化的教育導師和專業環境,孩子們的技能水平肯定能得到巨大提高,一般職業學校存在的“談起理論頭頭是道,搞起實踐手忙腳亂”的教育短板,終于得到了破解。

        
            最重要的是,這個班級是“經過企業出題筆試、經銷商面試等環節,從數百名學生中選出的22名學生”,入選比例為5比1,基本上是“淘汰式選拔”,將更為優秀的孩子選上來。職業教育有了好苗子,才能培養出好技工、優秀人才。這對看不起職業教育的家庭和孩子,也是一個積極的觀念糾偏—從事什么職業不重要,重要的是興趣和能力,當技工,同樣有前途。

            “寶馬班”的經驗或許難以大面積復制,但是重視職業教育,舍得投入,愿意用這種教育新理念武裝學校的理念可以傳播,只有這樣,職業教育才能擺脫雞肋式的困窘和干癟。
      “現在高職招生已經是僧多肉少,本科院校轉型后,職業教育的競爭將會更嚴峻,可能會淘汰一批高職院校。”武漢商貿職業學院教師張冰(化名)告訴21世紀經濟報道記者。

      近日,關于職業教育改革的議題,再次引發各界討論,包括地方本科以及高職院校。討論的源頭,來自于3月22日教育部副部長魯昕在中國發展高峰論壇的發言。魯昕表示,600多所地方本科高校將實行轉型,向應用技術型轉,向職業教育類型轉。她還強調了技能型人才的高考和學術型人才的高考要分開等系列職業教育改革的問題。

      湖北省人大常委副主任、華中師范大學教授周洪宇告訴21世紀經濟報道記者,往應用技術型和職業教育類型轉型方向是對的,關鍵是看如何轉型。

      向應用技術、職業教育轉型

      按照魯昕的表述,全國600多所地方本科高校,將向應用技術型轉,向職業教育類型轉;現在已有150多所地方院校,報名參加教育部的轉型改革。

      武漢工程大學郵電與信息工程學院,是湖北一所三本獨立學院。該校的一位參與招生的老師告訴記者,目前學校層面還沒接到相關轉型的文件,不過學校也一直在往職業化方向發展,這也是必然的趨勢。

      在他看來,目前學校的光纖、通信自動化、電力等專業,跟華為、烽火通信(600498,股吧)等都有合作,所以就業率在數字上非常好看,相反其他一些應用性特色不是很明顯的專業,就業率要弱很多。

      華中師范大學武漢傳媒學院的一位老師則表示,湖北高校目前的職業化轉型,主要是針對公辦院校和職業院校進行,對其實行優先考慮照顧的政策。而民辦的三本獨立院校的政策基本沒有什么變化,省里對其管理處于一種弱化的狀態。

      同時,地方本科院校轉型的討論,也引起了許多高職和中職老師的關注。武漢商貿職業學院的教師張冰感慨,高職院校的招生形勢將會更緊張,另外準備高職院校往本科院校轉型也會更艱難。

      關鍵是方向

      “方向是對的,關鍵是看如何轉型?!比珖舜蟠碇芎橛罡嬖V21世紀經濟報道記者,他長期關注職業教育改革,連續多年向全國人大提交相關改革議案。

      “地方本科院校如何轉型,是轉為應用技術性本科院校,還是轉為職業教育學院?”周洪宇分析,目前的說法還不明晰,關鍵是根據自身特色轉型。

      他認為一般性的地方本科院校,沒必要轉到技術性職業技術學院,應該加強應用性和技術性,形成特色的為地方經濟發展服務的應用性和技術性本科院校,而非轉到另一個軌道。

      長期研究職業教育的天津大學博士后付衛東表示,發展應用技術型大學是大勢所趨,城鎮化率的不斷提高,產業結構轉變和生產生活方式也在發生變革,必然要求人才培養結構的變革。以荷蘭為例,2011年時荷蘭應用技術大學的在校生,約占高等教育總在校生數的63.4%,芬蘭則達到46%。

      武漢大學高等教育研究所副所長胥青山教授認為,教育本身就是要分類型、分層次的,用不同類型、不同層次的教育滿足人們不同的需要。過去往研究型、綜合型大學扎堆,實際上并沒有培養出高端的人才。掛著所謂的高端人才的本科生、研究生,有的還真不如過去學得扎實的大專生?,F在進行分類培養、分類管理,應用型大學就應該是培養理論上夠用、實際上具有比較強的應用能力的人才。

      轉型探路

      湖北荊州一位教育系統官員告訴記者,目前地方本科院校轉型面臨的問題,一是師資問題,另外就是設備的問題;本科院校往應用型和技術性方向轉型,對教師的質量要求更高,一些應用型的專業需要大量的實驗設備,而目前這方面的投入并不高。

      他還補充稱,目前大家對職業教育的認識也有限,一方面傳統觀念,家長認為接受職業教育低人一等,另外職業教育質量不能達到預期。以地方中職為例,農村很多學生寧愿出去打工,也不愿意做中職,家長很難看到明顯效益。

      在轉型應用型大學的師資配套方面,胥青山教授認為可以大有作為,問題是政府想不想做。有些學校在過去也做過相關的嘗試,例如讓發電廠、電網公司、研究所的工程技術人員兼任教師,把實踐中一手東西帶入課堂。然后讓“從書本到書本,從家門到校門”的教師到實踐單位去掛職鍛煉,熟悉了解工程實踐單位的情況。

      胥青山還表示,目前學校轉為應用型大學不光是轉制的問題,培養人不是換一個名稱就出來了,更重要的是定位要準確、教育理念要清楚、教育目標要明晰。

      他建議,政府也要為培養實踐動手能力強的人創造環境和條件,同時學校可以建一些通用的基地,各校學生到訓練中心來接受統一的訓練。

      對于轉型的具體實踐,付衛東補充,目前一些本科院校定位不清晰,所以學生畢業后工作比較難找。學校在轉型過程中,專業設置也很重要,如果一窩蜂的調整轉型,也會帶來同樣的問題,這方面需要前瞻性。

    實行“遙控”教育 關愛不遺漏

      本網訊(記者徐光明 通訊員劉勇 賀秋蘭)高校畢業生流動黨員“來去難掌握、管理難落實、教育難適應、活動難開展”一直是困擾高校基層黨建工作的一個難題。為了抓好畢業生流動黨員管理工作,江西渝州科技職業學院每年都定期召開畢業生流動直屬黨支部視頻會議,通報學校情況,傳遞組織關懷,實行“遙控”教育,確保關愛不遺漏。

      日前,江西渝州科技職業學院黨委主持召開了學校畢業生流動黨員2014年第一次視頻會議,該校深圳直屬流動黨支部、東莞直屬流動黨支部、華東地區直屬流動黨支部的部分黨員同志及校組織部同志共計十余人參加視頻會議。

      在視頻會議上,江西渝州科技職業學院領導向各流動黨支部同志們送去問候。根據學校正在開展黨的群眾路線教育實踐活動情況,要求各流動黨支部認真按照學校教育實踐活動實施方案,扎實開展好教育實踐活動;要求流動黨員對“四風”方面存在的問題要進行深刻的自我剖析,找出問題的根源,認真吸取教訓明確努力的方向;要加強自我學習,每個流動黨支部黨員要深入學習黨章、廉政準則、黨的十八大報告和習近平總書記一系列重要講話,認真研讀《論群眾路線—重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《厲行節約、反對浪費—重要論述摘編》等中央規定的有關專題學習材料;為了掌握流動員思想狀況,了解他們的愿望、需求和意見建議,校黨委對他們思想狀況進行調研。

      各流動黨支部黨員同志深有感慨地說,一定會認真組織開展好黨的群眾路線教育實踐活動。同時盡自己所能,大力宣傳母校,為母校的發展做出貢獻。

      據悉,為了更好地開展畢業生流動黨員教育實踐活動,該校還通過開設“網上黨校”、“網上幫助”等欄目,設立“流動黨員QQ群”,引導流動黨員在網上接受學習教育和交流心得體會,開展網絡助學幫學活動。



            3月22日,教育部副部長魯昕在中國發展高峰論壇上的一番言論,使得魯副部長上了各大新聞媒體的頭條。據中青輿情監測室提供的數據,自3月22日12時至26日16時,4天時間,有關其當天言論的輿情總量達到72354篇,其中微博占比75.8%,從網民觀點看,明確表示支持或者反對的比例相近。

            魯昕副部長講了什么,招致如此輿論風暴。記者注意到魯昕當天的講話,主要涉及職業教育領域三大最新話題:兩種高考模式(技能型高考和學術型高考)、600所地方本科院校轉型職業教育以及探索職業院校股份制混合所有制改革。

            針對這三大話題,在教育界內外引來了很大討論和爭議,使得魯昕在3月25日召開的2014年度全國職業教育與成人教育工作會議上,一再重申:“有些觀點,媒體有誤讀,希望媒體不要誤導。”

            記者自做職業教育報道以來,一直苦于職業教育很難成為公眾話題,往往偏安一隅,甚至在職業教育界內“自說自話”,職業教育界也抱怨社會戴著“有色眼鏡”看待自己。

            但是,最近一段時間,職業教育成了社會關注的話題之一。2月26日,李克強總理主持召開國務院常務會議部署發展現代職業教育的講話給社會一個強烈的信號:職業教育將更受重視。

            魯昕副部長的講話所引來的熱議,又一次把職業教育話題引入公眾視野,形成如此輿論風暴,這是當前社會對職業教育改革的期盼。當然,在很多專家看來,職業教育改革不是系統內的自我變革,是牽涉到整個教育系統的變革。

        兩種高考模式,能否破解職教吸引力低難題

            “即將出臺的高考改革方案,將實現兩類人才、兩種模式的高考:一是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識;二是現在的高考,即學術型人才高考?!濒旉扛辈块L解釋分類高考的目的,“在高中階段,16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式,你都可以實現你的人生目標。”

            分類高考是大勢所趨,并且已經開花結果。

            2010年頒發的《教育規劃綱要》就已經明確:“逐步實施高等學校分類入學考試。高等學校普通本科入學考試由全國統一組織;高等職業教育入學考試由各?。ㄗ灾螀^、直轄市)組織?!薄凹寄芨呖肌痹诟魇〉母呗殕为氄猩?、對口單招中已經實施多年,2013年300余萬的高職新生,有140余萬新生是通過技能高考進高職就讀。技能高考不是新事物,只是有待推廣更廣泛、制度更完善。

            廈門大學考試研究中心副主任張亞群在接受媒體采訪時表示,這種分類考試辦法更適合現代社會對人才選拔的要求,“過去是‘一張卷子考各類考生’,很難體現不同類型高校對人才選拔的特定要求,也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。而在國際上,普教和職教兩套系統分類招考已經是一種普遍做法,德國模式是其中的典范。

            兩種模式的高考讓專家眼前一亮,看到了高考改革未來的希望,但如果現實中觀念鴻溝和酬勞體系鴻溝難以跨越,那么兩種模式的高考也只是美好的設想。

            中國人民大學中國就業研究所研究員丁大建指出,從勞動力市場的角度來講,增加技能型高考吸引力,改變“技能型人才低人一等”的固有觀念,還必須邁過“兩道檻”。第一,從學校角度而言,辦學應更遵循市場規律,辦出個性和特色,與產業發展對接,形成高等教育和社會經濟發展的良性互動。如此培養出的人才才能真正被市場悅納。第二,要變革報酬體系。職業化的社會需要科學的人才評價和合理的薪酬制度,要擺脫現有的等級化人才觀,按照職業特征由市場配置薪酬。

            然而,與專家的理性和從容不一樣,許多人仍然擔憂,很多網民對于技能型高考實現的空間抱以懷疑態度。

            根據中青輿情監測室提供的數據,17.3%的網民不同意進行改革,有10.9%的網友認為,16歲學生心智未成熟,選擇不能自己決定。新浪微博網友光未然說,兩種模式高考,我并不覺得必須拍案叫好。學生高中就可以選擇發展模式,不過金玉其外。16歲的抉擇,拼的是父母眼界。

        地方本科院校轉型,職教立交橋能否搭建

            魯昕副部長指出,2000年后新建的近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型,淡化學科、強化專業,按照企業的需要和崗位來對接,做現代職業教育,重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等?!拔覀冏罱呀洺闪⒘寺撁耍延?50多所地方院校報名參加教育部的轉型改革。”

            “這涉及整個教育結構的大調整,這是教育部決定還是魯部長個人的設想?!庇腥颂岢隽诉@樣的疑問;也有人質疑:“這是要將本科院校降格為職業技術學校嗎?”更有人擔心:“這些本科院校愿不愿意轉型做職業教育,能不能夠轉型做職業教育?”

            一直以來,職教界的難題之一是:如何搭建職教“立交橋”便于現代職業教育體系的建立,打通中專、高職、職業教育本科、碩士、博士等學歷層次的通道。地方本科院校轉型做職業教育是搭建職教“立交橋”的方式之一。

            有人提出了明確的反對意見,西南科技大學新聞系教授劉海明撰文指出,大學不是職業技術學校,大學夯實的是學生的知識素養和思維方式。市場缺乏技工,缺乏應用型人才,高校培養人才時注重這方面的需求沒錯。按照美國一些高校的做法,本科畢業后進行為期1年的職業培訓,不失為大學畢業生適應社會需求的好辦法。他認為,真正的高等教育改革,應該尋找如何縮小大學教育和社會需求的差距,而不能把高校直接降格為職業技術學校。

            而在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來,地方本科院校轉做職業教育存在諸多困難。在我國,高職還被作為一個層次,而不是一個類型,總體而言,一些升為本科的院校總覺得舉辦職業教育層次太低,不夠“高大上”。而社會上普遍的“學歷導向”,使很多學校只能回報給學生一紙文憑,而沒有貨真價實的教育,使得人才培養質量低。此外,學校辦學自主權的缺乏,使學校無法形成明確的定位,辦出個性和特色,專業設置、人才培養結構和社會需求脫節。

            本科院校如何在職業教育中發揮更大的作用,更好地搭建人才培養的“立交橋”,培養真正的技術技能型人才,恐怕還有很長的路要走。

        股份制混合所有制,能否破解職教辦學僵化體制

            今年2月,李克強總理主持召開的國務院常務會議上提出:要積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育;探索發展股份制、混合所有制職業院校,允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。

            “我們的院系主任可以做教師、可以做教授,也可以到企業做人力資源部的部長,我們的校長可以做校長,同時也可以到企業做CEO。這是一個非常靈活的辦學體制?!濒旉孔鞒隽巳绱私忉專浞职l揮市場的作用,用市場的力量來辦學,是教育改革的一個重要的思想。

            然而,這一言論招來了太多人的反對,甚至一新浪微博網友南宮紫府認為:“開放私立高校是好事,把高校辦成企業是倒退!”

            在熊丙奇看來,對職業學校實行股份制改革,值得嘗試,但需要分清楚學校和企業的差別,在辦學過程中,不適合采取誰出資多、誰就擁有更大決策權的企業決策模式,而應將現代企業和現代學校制度結合起來。

            這次釋放出的改革信號,能否真正意義上提升職業教育的層次和地位,此次職教輿論風暴能否破解職業教育發展中的難題,這是業內外普遍關注的。正如《南方都市報》發表的評論中寫道:“盡管在改革的途中,人們過去輕看職業教育的陳舊觀念還將會繼續出現,但只要市場的效應得到展現,業內的評價直接出爐,職業教育的改革就會嘗到甜頭,家庭、學校、企業和政府的共贏局面就會出現??梢灶A見,只要市場能夠充分發揮效力,就不必擔心中國的職業教育體系照搬德國,而只會探索出符合中國實際的另一套體系。”


    2013年5月8日,北京市中等職業學校農林技術技能比賽上,參賽選手在進行動物外科手術。新京報記者 薛珺 攝


    小學生們在進行職業體驗。專家表示,學術型和技能型兩種高考模式,必然要求相關職業教育提前。新京報記者 韓萌 攝

      現代職教體系培養
      根據教育部副部長魯昕3月22日在中國發展高層論壇上介紹,我國今后將實現面向兩類人才的兩種高考模式:第一種模式是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識;第二種模式就是現在的高考,學術型人才的高考。
      談及這一最新的高考改革動向,北京市教委相關負責人表示,北京早已開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。不僅嘗試高職單考單招,高職自主招生,還在統考高職錄取中嘗試“高+會”錄取方式,即同時參考考生高考和會考成績,報考高職院校的考生高考只需考語文、數學、外語三門。
      高職自主招生比去年增2625人
      “兩類人才、兩種模式高考”,這一最新發布的高考改革動向聽上去很“突然”,但實際上,無論是2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,還是十八屆三中全會《決定》,均提出要“逐步建立招考分離、分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。
      在北京,相關改革試點早就起步。據北京市高招辦有關負責人介紹,北京市高考為希望接受高職教育的考生準備了單考單招、高會統招和高職自主招生三條通道,其中的高職自主招生面對所有考生。
      例如,高職自主招生錄取的學生不用再參加高考,院校就可依據考生的文化課成績和實操能力錄取考生。今年北京高職自主招生繼續擴大招生規模,還首次嘗試高職注冊入學。
      來自北京教育考試院的消息,今年,北京參加高職自主招生的院校共有26所,首都經濟貿易大學密云分校、北京衛生職業學院、北京經貿職業學院等8所學校今年首次試點自主招生。高職自主招生計劃招生7105人,比去年增加了2625人。
      此外,今年北京勞動保障職業學院和北京信息職業技術學院兩所院校試點“有條件注冊入學”,打破了大學“凡進必考”的錄取規則,考生可以根據會考成績,達到相應要求即可注冊進入高職院校?!坝袟l件注冊入學”的學生被錄取后,與統招錄取的學生一樣,享有國家規定的普通高校學生的一切待遇。
      未來一兩年兩種考試或將分離
      據資料顯示,2006年北京市高職首次自主招生試點,當年參加試點的只有3所學院,錄取630名考生。此后,每年北京自主招生院校數量和招生人數逐年擴大。
      北京勞動保障職業學院招生就業處處長魏曉東表示,北京高職自主招生其實就是教育部所提出的技能型高考一部分。學校在選拔學生時更注重面試和動手能力,而不側重一張試卷。
      魏曉東推測,未來高職自主招生將是高等職業院校主要招生方式之一,據介紹,目前北京每年高職招生計劃為2萬左右,其中高職自主招生人數已占將近一半。
      目前,高職考試還是跟高考統考使用同一張試卷,魏曉東表示,他估計未來一兩年內,高職考試必然會和普通高考分離。
      ■ 案例
      放棄高考參加高職面試
      2012年,馬上面臨高考的延慶三中學生馬延一模成績不太理想,與自己向往的中國地質大學去年錄取分數線差87分。
      “二模再試試還是放棄?”這個問題讓馬延苦惱了好長一段時間,但他最后還是決定參加當年北京勞動保障職業學院的高職自主招生?!耙驗楦呗氉灾髡猩谝荒:投Vg進行,我如果參加二??荚?,就會錯過高職的面試?!?/span>
      在說服了父母之后,馬延參加了北京勞動保障職業學院高職自主招生面試,“面試、筆試都很容易。”5月份,馬延被學院正式錄取,他不能再參加當年高考了。
      一開始,馬延選擇的是公共事務管理專業。上了一段時間后,他跟學校申請,換到了機電一體化專業,“好歹有門手藝,走哪兒都不怕找不到工作?!?/span>
      兩星期前,班主任跟他們說,會有三個單位提供實習機會,馬延選擇了去自來水集團實習,“如果實習過后,單位覺得我還成,就有可能留下來?!瘪R延說,讓他感到欣慰的是,如果自己不能留在自來水集團,學校還會負責把他推薦給其他兩個單位。
      對于自己當初的選擇,馬延說一點都不后悔,“我又對比了一下當年中國地質大學在京錄取線,我一模成績差了93分,肯定一點戲都沒有啊。”馬延說,自己一個姐姐的經歷也讓他對當初的選擇堅定了信心。
      他的姐姐從一所二本院校畢業后被分配到一個單位當文秘。姐姐認為自己學習了4年去給別人端茶遞水,很不值得,就辭職準備另找工作。但由于沒有一技之長,高不成低不就,“在家待了4年?!?/span>
      希望這種改革不要觸碰到義務教育階段,不要讓中學生因為選擇讀職高,而降低對自己文化課的要求。
      ——王伯慶
      ■ 聲音
      弱勢群體讀大學通道會否變窄
      ●王伯慶,麥可思公司創始人、首席專家
      高考一旦分為學術型和技能型兩種模式,我比較擔心會出現兩種問題。
      一是分流以后弱勢群體的孩子讀好大學的通道是不是變得更窄了,來自農村或邊遠地區的孩子會不會更多地接受職業教育,導致好大學里面農村學生比例更低。
      二是職業教育的地位會不會因為考試分流而下降。
      我認為這種高考模式的變化,應該會影響普通高中的學生,進而可能會影響到普通高中的教學。我希望這種改革不要觸碰到義務教育階段,會不會有些中學生因為高考模式的變化,而選擇以后接受職業教育,從而降低對自己文化課的要求,或者老師直接放棄了這部分學生。
      職業人才也是要具有綜合素質的,而義務教育階段正是打基礎的時候。是不是要從高中就開始分學術型學生和職業型學生?
      據我了解,近些年國內的高職院校進步很大,在校企合作、打好高等教育的基礎等方面都取得了一定的成績,從就業率來看,和本科院校也沒有明顯差距。
      目前來講,高職領域還需要做的是增加生均撥款,不要和本科有很大差距。部分高職院校的個別專業已經具備了辦本科的條件,應該考慮讓他們做。這個應該由高校和社會共同決定。
      最后,應該完善專本對接,讓那些想專升本的學生能夠有更順暢的晉升通道。
      高職招生三條通道
      1
      單考單招
      只面向技校、中職和職高學生。
      2
      高會統招
      針對高中畢業生
      3
      高職自主招生
      面對所有考生

        近日,教育部副部長魯昕扔出了兩顆教育改革“炸彈”:一是高考將推出技能型和學術型兩種模式;二是全國600多所地方本科院校將逐步轉型為應用技術型高校。

        消息甫一出來,就引起了不小的震動,成為教育熱點,自然支持和反對聲音皆有。教育觸及各方利益,有爭議很正常,如果公眾對于政策調整的態度漠然,那才是更加可怕的現象,因為那有可能是對教育發展和改革失去信心,麻木對待。

        客觀來說,教育改革在我國眾多改革中,一直處于滯后位置,小碎步前行。相比經濟體制改革、住房改革、金融制度改革等,長期以來,教育改革一直溫吞在后。當然在各個地區,在學校局部,在考試方式上也總有改革的消息出現,但回過頭去看,大都是細枝末節上的改動,而且來回調整,反反復復,只能叫“皮毛改動”。

        落后于社會發展的教學方式、考試制度、升學制度,已經無法滿足人們的教育需求,從城市到鄉村,從學前教育到高等教育,人們對教育問題有諸多不滿,“中國教育病了”的聲音不絕于耳,受教育者用腳投票不斷增多,在家上學紛涌出現,出國“低齡化”不斷被刷新。

        毫無疑問,我國擁有世界上最大的教育規模,從小學到大學一共有2.2億的在校生,1400多萬教職工,整個中國教育正面臨新的發展環境。教育的供求關系和教育內部外部的環境都發生了前所未有的變化,學齡人口持續減少(十年間減少1/4),同時,國家教育經費不斷增加,各級各類教育關系日益寬松。

        2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中,確定了新的戰略目標,核心內容就是促進教育公平,提高教育質量??梢哉f,我國的教育在整體上已經超越了極其短缺、極其貧困的階段,正面臨一個歷史性的轉折點,從滿足基本需求到開始追求好的教育。

        2013年11月,黨的十八屆三中全會又提出了更為具體的改革目標:深化教育領域綜合改革,大力促進教育公平,逐步縮小區域、城鄉、校際差距;推進考試招生制度改革,探索招生和考試相對分離,從根本上解決一考定終身的弊端…… 

        今年兩會,李克強總理所作政府工作報告中,提出“深化教育綜合改革,積極穩妥改革考試招生制度,擴大省級政府教育統籌權和高校辦學自主權,鼓勵發展民辦學校。加快構建以就業為導向的現代職業教育體系。”

        這些教育大政方針在逐步推進。只是大原則性下面的實施,需要科學、縝密的設計和籌劃。以高考將推出技能型和學術型兩種模式來看,這是人才合理分類,減少考生考試成本和競爭成本的良策,有望為大多數考生松綁。

        而全國600多所地方本科院校將逐步轉型,則是涉及眾多高校發展方向的改革,應充分考慮學校目前的辦學水平和社會需要,如果行政命令一刀切,用權力分配學校的類別和等級,將會與改革初衷背道而馳。

        有一點可以肯定,不光是公布方針政策之時,之后的實施過程之中,爭論必定伴其左右。贊同者和反對者的出發點,無非是來自這幾個方面:從各自角度出發考慮問題,不同角度不同觀點;考慮中國教育與人才供需的大格局,希望謹慎行事,少做突破革新,穩妥改良為主;利益相關者,得則贊,失則否……

        以“全國600多所地方本科院校將逐步轉型成為應用技術型”為例,利益相關者中,首當其沖是這些地方本科院校。這些學校都是1999年以后,在“升本”的浪潮下升格的,目前占全國本科高等學校的55%左右。但是,其中一大批高校辦學定位不明、專業特色不顯、與地方經濟社會發展脫節嚴重,畢業生就業能力和就業率偏低,甚至在統計高校畢業生初次就業率時,這些高校的數字有“注水”現象。

        但是這些本科院校,是在行政化管理體制、計劃分配高等教育資源,不同類型學校之間缺乏公平競爭機制的前提下,片面追求學校升格所致。就是由于行政權力分配高等學校的等級,并在資源配給、招生、就業等各種政策上形成差別,才強化了??圃盒O虮究七M發,普通本科院校一定要向研究性大學邁進的畸形“狂飆”。這種情況下,讓好不容易升格的本科院校轉向現代職業教育,內部阻力可想而知,出現反對聲音理所當然。

        由此,轉型是目標,但不應是手段,如果高等教育管理一如既往,行政力量依舊強大,高校自主發展還是空談,構建有中國特色、世界水平的現代職業教育體系,也會依舊是夢想。從反對聲中罵聲中梳理有價值的建設性意見,聽取教育一線的普通教師、企業家、學者、考生的各種聲音,應該是改革細則出臺之前的重要工作內容。

      本網訊(陶飛 記者 陽錫葉)湖南省郴州橋口氮肥廠采用碳酸丙烯酯脫碳,長期以來工藝凈化度低,嚴重制約工廠生產能力的擴大,先后投入幾百萬未能得到解決。該廠委托湖南化工職業技術學院組織攻關脫碳問題,學院充分利用本校化學檢測儀器資源,反復進行脫碳后殘余CO2的檢測,通過嚴格論證,提出可行性方案后試運行,通過一期改造,該廠目前生產能力已較原來提高了10%左右,工廠效益明顯提高。

      這僅僅是湖南化工職業技術學院著力打造的中小化工企業產業升級科技服務平臺項目的一個縮影。該項目成立于2013年6月,以湖南化工職業教育集團為依托,以長株潭地區為輻射為中小化工企業產業升級提供專業服務,在技術服務領域主動為企業排憂解難。目前已參與了20多家企業的科研和技術咨詢服務,成效顯著。

      作為湖南省內最大的化工類職業院校,該院開發了國內首創熱法氯化銨的制取工藝,既處理了廢水,做到“零排放”,又回收了農用氯化銨。目前,該項目正處于籌備建設期,投產后可變廢為寶,每天可回收氯化銨24噸,價值1.92萬元,創效益0.8萬元/天,全年可創收240萬元。同時又解決了工廠迫切需要解決的環境污染問題。

      該校組織完成的“電化學振蕩反應應用于中藥鑒定的研究”項目,通過對數百種中藥的電化學指紋圖譜測定,初步建立了指紋圖譜數據庫構架。與湘潭市儀器儀表成套制造有限公司合作開發了用途十分廣泛的MZ-1A型非線性化學指紋圖譜智能分析儀,技術成果成功實現產業化。此外,對衡山金貝爾化工有限公司的日產碳氨360噸(日產合成氨85噸),年產量約為2.6萬噸合成氨的生產能力的裝置進行技術改造。使該公司的合成氨產量達到4萬噸,并增上一套甲醇裝置、變壓器吸附(PAS脫碳裝置),年增效益300萬元。對博邦硬質合金有限公司供配電系統進行優化設計和節能改造,降低二期工程設備擴容成本費用20多萬元,每年減少線路損耗費用3萬多元,為公司降低了生產成本,減少了浪費,創造了可觀的經濟效益。為湖南津市市匯湘精細化工有限公司研發生產的鄰氯氯芐、對氯氯芐新工藝,開發出了一種新型的對氯氯芐清潔生產工藝,以解決目前國內對氯氯芐生產工藝的原料轉化率偏低、設備腐蝕嚴重等技術問題,新工藝將以株化集團公司生產的對氯氯苯為原料,采用先進的光氯化精餾反應技術合成對氯氯芐,氯化液經堿洗、減壓精餾制得含量大于99.5%的對氯氯芐產品。

      據悉,該校平臺項目成立以來已有湖南立發釉彩科技有限公司、中鹽湖南株洲化工集團等企業紛紛與湖南化工職業技術學院就企業產業升級提供科技服務簽訂協議。

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