中國教育新聞網訊 “此行就像回家一樣，除了幫助這屆學生順利找到工作，還得抽空看看班里去年畢業的學生?！?寧波鄞州職高西藏部教師潘燕近日踏上了第三次去西藏的旅程。此次，她和其他三位老師一起要護送第二批藏族畢業生返鄉就業。

　　“他們都勸我不要來，但我實在放心不下學生”

　　T164次列車告別上海黃浦江的夜色，帶著鄞州職高師生緩緩駛向千里之外的雪域高原。

　　戴免尤是鄞州職高西藏部主任，也是這屆西藏班的班主任之一。對他而言，此行最重要的任務就是幫助學生找到工作?！暗劝阉麄兘唤o西藏當地教育部門的負責人，然后看著他們和就業單位簽訂用工合同，他們在鄞州職高三年的學習才算正式結束?！?/span>

　　老戴拿出隨身攜帶的就業意向表格，和其他三位老師開始商量對策。表格上寫著學校之前聯系的幾家西藏當地的汽修企業和聯系方式，其中好些是去年畢業的學生目前就職的企業。老師們還根據每位學生在校學習以及實習期間的表現，結合每家意向公司的招工需求，細致地劃分出每個人的適合單位。

　　第二天一大早，戴免尤帶著陳東、潘燕、汪平三位老師來到了學生的車廂，開會布置面試安排。

　　老戴為何這么急？陳東告訴記者，一方面源于老戴謹慎的做事風格，早布置，學生就能早做心里準備；另一方面，也是老戴的難言之隱，他一直患有嚴重的偏頭痛病，再加上即將來臨的高原反應，讓老戴的臉色比上車前多了一絲凝重。

　　“我打算速戰速決，趁現在火車還沒到海拔高的地方，把所有能做的事情盡早做完。”老戴話音剛落，趕緊趁著列車停站，手機有信號的機會，給幾家聯系好的拉薩當地汽修企業打電話，確認后天的面試時間。“他們都勸我不要來，但我身為班主任，實在放心不下學生。頭痛也是老毛病了，堅持堅持就好。”

　　“我們早已把老師當成了自己的親人”

　　將近49個小時的顛簸，列車終于到達拉薩。老戴和三位老師清點好人數，把隨車的41位學生全部安全交給了西藏當地教育部門的負責人，他們將在拉薩過夜，有些人明天跟著老師一起找工作，有些人則選擇參加高考。

　　大家都在整理行李和老師揮手暫別，唯獨阿旺多吉和群培緊緊地抱著陳東和汪平。原來，他們倆家住阿里，從拉薩坐車回家要將近4天左右，這次準備回去參加高考。阿里當地教育部門出于安全考慮，決定讓他們第二天就馬上回家，這也就意味著他們無法參加后天的同學聚會。三年的學習和生活，他們早已把兩位老師當成了自己的親人。陳東這時候也不知道該怎么安慰這兩位學生，看著他們坐上大巴，陳東只能一邊招手，一邊偷偷抹眼淚。

　　送別這屆學生，大家拖著行李向出站口走去。記者看到潘燕手里提著一袋東西，好奇地問里面裝的是什么。潘燕說：“這是我給學生帶的寧波年糕。來之前在微信群里很多同學都說想再嘗嘗寧波的年糕，快一年沒吃到了。于是我專門托人買來正宗的慈城年糕?！?/span>

　　四位老師一走出車站，馬上就被潔白的哈達包圍，鄞州職高上一屆畢業生早已等候多時，期待著一年后的今天與老師重逢。

　　“媽媽，我想你了！”達杰家住林芝，知道潘老師要來，早早地買好了車票，乘坐9個小時的大巴趕到拉薩，激動地一下子抱住潘燕。

　　“幫每個畢業生找好工作，我們三年的工作才算圓滿結束”

　　次日，還沒褪去舟車勞頓的疲憊，四位老師便起了個大早。今天是他們此次西藏之行最重要的一天。用老戴的話說：“幫每個畢業生找好工作，我們三年的工作才算圓滿結束?！?/span>

　　根據之前的安排，早上要去兩家企業，一家是東風圣城，一家是新全通。為了節省時間，老戴和汪平一隊，潘燕和陳東一隊?？紤]到第一家企業是西藏當地非常知名的汽修企業，也為了打響開門紅，老戴決定和三位老師一起進去談判。

　　在東風圣城的會議室，公司幾位相關領導接待了大家。簡單的寒暄過后，老師們提出了可能是在外人看來最敏感但也是他們最關心的問題———學生的實習待遇?！皩嵙暪べY1500，包吃包住。等通過企業組織的考試，合格之后，便可以單干?！笔コ枪径鲁蓡T扎西次旦告訴大家。

　　因為有上一屆的同學在這里工作，所以老師們對這家公司也有深入的了解。1500元每月相比于去年已經有了700元的增加，但四位老師臉上并沒有表現出欣喜之情。接下來，他們還要與企業商定轉正時間的問題。

　　“我們公司有一套完整的考核制度，需要通過企業組織的正規考試。從貴校上屆學生的表現來看，還是比較好學好問，再加上在沿海城市學習的經歷，起步可能會比我們當地的員工要高。”扎西次旦強調了公司的用工需求。

　　基本問題談妥后，老戴便把這幾位學生托付給潘燕，自己馬上趕赴第二站。學生在填完應聘表格后，馬上參加公司的文化水平測試。

　　潘燕下午帶學生去的是當地一家大型的汽修企業，學生達娃次仁就在這里上班。因為有師兄牽線，同學們對此行信心百倍。更加令潘燕高興的是，做銷售顧問的達娃次仁基本月薪已經能達到10000元左右，好的時候能每月拿到15000元。

　　同學們等待了一會，負責面試的羅總來了。羅總大概介紹完公司的情況后，同學們開始填寫員工信息。潘燕一遍遍幫同學們核對表格，檢查錯字，一起思考如何填寫自我評價。最后，四位同學全部順利被錄用，不久后便可來公司正式上班。

　　“你是我最深最深的愛，讓雪山依然潔白，我心永不變”

　　每個人的桌前都擺滿了啤酒，班長格桑索朗告訴記者，以前都要偷偷躲著老師喝酒，真希望有一天能與老師一起痛快暢飲。但他沒想到，這一天來得這么突然。

　　“同學們，這一生中最美的禮物，就是做你們的班主任。大家可能不知道，在你們離開寢室的那天中午，我故意放慢腳步，走在最后一個，每經過一個寢室，就把里面的燈打開，又關上，這樣就有機會再看一眼你們睡過的床，寫過字的桌子……”說到這里，老戴已經泣不成聲。

　　汪平老師擦干眼淚，清了清嗓子，“很多人都說我這三年過得比其他老師都要辛苦，但我從來不覺得。哪個阿媽能像我一樣，擁有這么多孩子。過去這一個月，我經常失眠，腦海里會不由自主倒帶播放同學們三年留給我的每一幅畫面，我不求同學們以后大富大貴，只要過得好，過得平安，就是阿媽最大的安慰?！?/span>

　　話音未落，整齊的“阿媽，我們愛你……”響徹整個林卡。

　　此時的汪平已經眼含熱淚，她踉蹌地從位置上站起來，說：“孩子們，再給阿媽唱一遍《我們好好愛》好嗎？這是我們班第一次參加學校大合唱比賽的曲目，每次聽到那熟悉的旋律，阿媽都能記起你們每張臉。”“你是我最深最深的愛，讓雪山依然潔白，我心永不變。你是我最后最后的情，那云在千里外，世界再大我們好好愛?！蓖瑢W們整齊洪亮的歌聲在空中飄蕩，不僅獻給在座的四位老師，也送給記錄他們三年青春的母校———鄞州職高。

    哈密日報訊 7月20日至21日，由自治區教育廳、職業教育工作領導小組、人力資源和社會保障廳、財政廳組成的自治區第二批國家中等職業教育改革發展示范校檢查驗收工作組對哈密職業技術職業學校開展了為期兩天的檢查驗收工作。

    檢查組依據示范校建設方案、建設任務書，聽取了項目示范?？偨Y匯報，審核了檔案資料，考察了重點專業課程建設和改革情況，召開教師及管理人員座談會，進行了資金專項檢查和實地考察。

    7月21日上午專家組召開反饋會，專家組經過討論一致認為：哈密地委、行署及學校領導高度重視示范校建設工作，成立了相應機構，學校黨政形成合力，以示范校建設為契機，形成了全校動員、全員參與的良好氛圍，示范校建設工作管理較規范，資料較齊全，較好完成各項任務指標，項目資金核算清晰，學校辦學實力增強，人才培養質量提高，社會服務能力和辦校效益顯著提升。

    專家組同時指出學校應繼續加大課程教學模式和評價模式改革力度，將企業的調研結論盡快融入課程教學內容中，提高教學的針對性和實效性；加大教學資源的建設力度，提升現代信息手段在教學中的應用；認真總結示范建設成果，挖掘經典典型案例，充實完善佐證材料。并就通過國家的驗收提出了詳細驗收意見與建議。

    地委委員、宣傳部部長吳華敏代表地委、行署感謝專家組的中肯指導，將以此次檢查為契機，高度重視專家組反饋意見，對照意見與建議，指導學校逐項梳理逐項整改。

    京華時報（微博）訊 7月14日，老年護理員師資培訓班在北京豐臺區職業教育中心學校東校區開班。培訓班學員將通過試穿戴仿白內障眼鏡讀報、撿豆子、填表格、坐輪椅打公用電話，親身體驗老人日常生活起居。

　　6月，離畢業還有整整一年，蘇州港大思培科技職業學院學生斯夢已經在謀劃自己出國的事情，“得益于學校推出的‘私人訂制’培養方案，早在大一結束時，我和同學們便對自己的未來有了明確的目標，并為之不懈努力。”　

　　斯夢口中的“私人訂制”，是蘇州港大思培學院的一項辦學改革。蘇州港大思培科技職業學院院長何若全告訴記者，作為江蘇省唯一一所內地與香港合作成立的高職院校，學校已探索國際化辦學長達9年，“私人訂制方案的實施，目的就是為每個學生搭建成才的‘立交橋’”。　

　　國際化優質教育資源竟成“攔路虎”　

　　蘇州獨墅湖高等教育區，仁愛路1號，港大思培學院的地址。校門口LED滾動屏不時跳出的“14名學生考取英國赫爾大學”等喜訊，彰顯出它的與眾不同?！?/span>

　　“國際化”是港大思培最大的特色，何若全告訴記者，因為由香港大學專業教育學院和蘇州科技學院聯合舉辦，學校具備了國內傳統高職難以匹敵的國際化程度：外籍教師、海歸教師和本土教師各占三分之一；全英文授課，教材、課程與國際接軌，并與國際專業學會資格考試掛鉤。辦學之初，港大思培學院還引進了香港大學質量保證監控體系，學校的教學計劃全部經過香港大學審查和修改。因為質量得到認可，學生在完成指定學習任務后，還可獲得香港大學頒發的副學士學位。　

　　然而，“家家有本難念的經”，光彩鮮亮的同時，學校也遇到了發展的“攔路虎”?！?/span>

　　“合作辦學，追求的便是國際優質教育資源，但是，高職階段的學生學業基礎、自律能力等相對薄弱，很多人一開始無法適應國際化的教學環境。加上質量監控體系的存在，我們無法隨意更改培養方案，久而久之，學生們就失去了學習的興趣。”何若全說。　

　　何若全也曾考慮，如果學校拋棄國際化，盡管可以解燃眉之急，但合作辦學的意義就不復存在，學生也將失去提升外語水平、跨文化交流能力以及國際視野的機會，無疑是“撿了芝麻丟了西瓜”?！?/span>

　　一場教學模式的“私人訂制”　

　　2013年9月，一場“分流”改革在港大思培學院拉開序幕，這就是被學生和教師稱贊的“私人訂制”?！?/span>

　　蘇州港大思培科技職業學院教務長楊宇紅介紹，“分流”安排在學生大一結束的時候，根據學生的志愿和自身情況，一部分按照“副學士”標準嚴格培養，為海外升學奠定基礎；另外一部分學生則按照國內就業的需求培養，采用雙語教學，并加入職業技能培訓和實踐環節。　

　　葛峰和馮圣濤是學校物流管理專業的學生，大一時在同一個班級，分流后，葛峰選擇了大專方向，馮圣陶選擇了“副學士”方向。同宿舍的兩小伙漸漸發現，學校對自己的培養有著很大的不同?！俺私虒W語言的差異，開設的課程相差很多。我們沒有‘副學士’方向的經濟學、管理學、雅思等課程，取而代之的是倉儲、快遞配送、商務英語等?！备鸱逭f?！?/span>

　　“在考核方面，我們也實施差異對待，‘副學士’學生的考卷更加注重理論，會送到香港進行審核；大專方向學生的成績則包含卷面分和實踐分?！睏钣罴t介紹，為了讓大專方向的學生更加貼近社會，學校特別為每個專業建設起校內實訓室和10個校外實訓基地?！?/span>

　　實施“分流”一個多月后，港大思培就收到了立竿見影的效果。學生們有了明確目標，上課不再低頭玩手機，一些學習不主動的同學也開始變得好問了?！?/span>

　　課外活動為學生打上國際化“烙印”　

　　在何若全看來，“雖然一部分學生瞄準的是大專方向，但我們仍然要融入國際化的元素，讓學生在就業以及未來發展中更具競爭力”。然而，擺在港大思培面前的現實難題是，學生之所以選擇大專方向，原因就是無法適應國際化。如何才能為他們打上國際化“烙印”，與傳統高職培養出來的學生有所區別？　

　　“國際化素養的提升，不能局限于課堂，而要以學生喜聞樂見的形式開展，創新課外活動便是培養國際化視野和意識最好的平臺?！焙稳羧榻B，學校規定，每天下午4點之后，不再安排課程，讓學生有更多的機會參加課外實踐活動?！?/span>

　　“對于‘副學士’方向的學生，我們安排了英語演講俱樂部、英語主持人大賽、英語戲劇表演等活動，增強他們的口語表達，為出國做準備。針對大專方向的學生，我們設置了社會調查、跨文化交流、敬老院志愿服務、技能比賽等，注重團隊協作、批判意識、溝通能力、責任感等內涵塑造，培育全面的人才?！睏钣罴t告訴記者?！?/span>

　　何若全表示，讓每個學生知識技能與道德素養俱佳，是港大思培煞費苦心創設“私人訂制”的目的所在。

    7月19日，北碚職業教育中心迎來泰國職業教育教師考察團，這是繼今年5月19日泰國東北部職業技術院校教師考察團、6月17日泰國職業技術院校師生考察團后，北碚職業教育中心迎接的第三批泰國考察團。

    據了解，此次考察由西南大學國際學院牽頭，泰國教育部職業教育委員會官員帶隊，5所泰國職業院校院長及教師一行28人參加，雙方就各自學校的辦學理念、課程設置、教學模式等方面開展深入熱烈的探討。

    當天上午，泰國考察團參觀北碚職教中心的園林教學實踐活動基地、馨技樓數控專業、電子專業實訓基地、學校引進的合作企業捷聯機電公司的生產車間，認真的了解校企合作的情況，對學校校企合作方面的進行的“合作培養”“前校后廠”“引企入?！钡葎撔聦嵺`非常贊賞。泰國益梭通職業技術學院的阿敦校長更表示，期待近期能與北碚職教中心開展教師、學生方面的互訪交流，深入開展教學模式、人才培養模式方面的探索合作，兩校建立起更深厚的友誼。

    自成為國家改革發展示范中等職業學校立項建設學校以來，北碚職教中心始終把拓展交流合作、發揮示范輻射作用作為學校示范校建設的重要組成部分，開展了形式多樣的校際交流與合作。

    在今年7月份，除了接待國外考察團，北碚職教中心更迎來了福建安溪華僑職業學校的60余名教師。據了解，在參觀過程中，以梁漱溟“勉仁”文化為主題的陳列室、園林專業的盆景鐘景苑、電子、數控專業完善的基地環境建設、先進的設施設備都讓參觀者贊不絕口。在旅游專業部的實訓基地中，古色古香的茶藝實訓室、現代簡約的西餐實訓室、三星級酒店的前臺客房更是讓人眼前一亮。福建安溪華僑職業學校代表表示，作為第三批示范學校，此次參觀他們受益匪淺。

    “教會學生生存的本領，教會學生獲取幸福生活的能力，讓每位學生都有專業技能，讓每位學生都能提升素質，讓他們體驗成功，找回自信，為以后的就業、創業和享受職業幸福，奠定扎實地基?！边@是章丘一職專全體師生共同的追求和愿景。

    “讓每一位學生都能抬起頭來，讓每一位學生都能快樂成長，讓每一位學生都能成為一個好孩子，讓每一位學生都能找到一份好工作，讓每一位學生都能出彩，這是一職專永恒的追求?；谝陨侠砟?，我們建設了多元化的職教生態系統，努力打造N條學生圓夢路徑，幫每一名學生圓“就業夢”“大學夢”“老板夢”?！闭虑鹨宦殞ＰｉL魏士功告訴記者。

    記者在學?？吹竭@樣一條橫幅：男孩學機電，女孩讀學前；微機、財會、客服任你選。這是學校因材施教，從學生一入學就為其量身打造專業的具體做法。無論是電話咨詢、還是面對面交流，學校都會從學生的性別、興趣、將來希望從事什么工作等等，給學生和家長以建議，幫助他們選擇專業以及是面向就業還是繼續升學。各班主任還會更詳細的向新生介紹本專業班級的情況，允許學生調整專業。由于學校營造了良好的學習生態環境，學生形成了面向升學和面向就業這兩大群體。

    管理引路，營造學生發展良好生態

    “向管理要質量”是章丘一職專全體教職工的共識。學校非常重視學風、教風、校風建設，開展了四個“九個一”活動，即“學生九個一”、“教師教學九個一”、“班主任工作九個一”、“領導班子九個一”的工作要求。學校還建立“家長服務中心”， 開通“家長服務熱線”，進一步加強家校溝通，在育人成長、家校配合、教育咨詢、學校發展等方面為家長和社會提供服務，凝聚了教育合力。

    學校始終將教師能力素質提高作為一項長期戰略，加快教師專業成長。廣泛開展優質課、教學能手評選等教研活動，提高課堂教學質量。組織教師技能大賽提高專業技術水平，促進教師專業發展。以名師工作室為載體，發揮引領作用，加強雙師型隊伍建設，積極打造名師團隊。老師們努力實現了自身的職業自豪感。學?，F有校級以上名師36人，萬曉媛老師榮獲全國高中組電教優質課一等獎；莊俊紅老師獲全國中等職業學?！皠撔卤必斀涱悓I教師說課比賽二等獎；王傳霞、邱汝杰老師榮獲山東省優質課一等獎； 5名老師在濟南市職業學校優質課評比中獲得一等獎，4名教師在濟南市技能大賽中獲獎。

    學校繼續深化、優化符合職業學校實際的“三三四”體驗式課堂教學模式，打造高效課堂。深入研究項目教學法、理實一體化教學、案例教學、工作導向等教學模式，形成了系列化校本教材和成熟的教學流程。 “三三四”體驗式為主體的課堂教學模式受到了濟南市教研室的高度評價。學校還在專業技能課、理論課探索實施理實一體化、案例教學、工學一體化等教學模式，讓課堂教學更加符合職校特點，進一步提高了課堂效益。

    抓實德育，讓每個學生都良性發展

    讓每個孩子都能接受適合他們的教育，讓每一個生命過程都煥發出光彩，是所有教育人的夢想。為了這個夢想，學校引領曾經在人生路上彷徨的學子們找到了奮斗的目標和方向，把一個個美麗的夢想變成璀璨的現實。學校大力倡導學生至少參加一個社團，每年至少參加一次體育項目比賽，至少有一次展示自己特長的機會，校園內涌現的各種師生社團組織如校園電視臺、小記者團、校園廣播站、合唱團、舞蹈隊、和合書法社團、各種體育運動隊以及各專業部根據自身實際建立的各種專業社團和興趣小組等的建立與發展，使學生的綜合素質得到了迅速提高。

    教育要讓每個孩子都有愛好特長，通過豐富多彩的教育活動培養和激發每個人的興趣，把興趣變成愛好，把愛好變成特長，讓特長陪伴終生。學校扎實開展好“五節”“五個一”等養成教育系列活動，讓每個學生都在輕松愉快的氛圍中成長進步。以“文明風采大賽”為平臺，使德育工作真正做到春風化雨、潤物無聲。在今年的十一屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽濟南市級預賽，學校17件作品獲一等獎。

    從學生身心發展特點出發，開展豐富多彩的課外活動、興趣小組，讓每個學生都能找到展示自己個性特長的舞臺，綻放自己人生的精彩。新生入校后，進行為期一周的軍訓，磨練了同學們意志；每天利用晨讀時間，全校同學齊誦勵志誓言，閱讀古今中外名言警句，勵志故事，豐富學生知識，拓寬同學們的視野；每天下午開展“一日一活動”，豐富同學們的生活；每天晚上學校利用電視臺拓展學生的視野，培養學生的能力。

    豐富多彩的德育活動，嚴格有序的管理模式，日新月異的校風面貌，提高了學生的思想道德水平，使學生養成良好、文明的行為習慣。職教集團文化中心演出專場中，職專師生自信的展示所教所學，秀出職業魅力，盡顯職業風采。很多活動已成為章丘市職業教育的品牌活動——主持人大賽、“秀出自我—迎新晚會”、五月紅歌大賽、成人節宣誓儀式等。 

    強化高考升學，為學生更好發展蓄力加油

    從2012年起，職業教育不再是“終結教育”，職校學生可以根據崗位要求的不斷提高，擁有更為寬闊的提升自身能力的空間，上應用型本科、讀專業碩士、專業博士。更多職校學生畢業可以拿“雙證”，即學歷證書和職業技能證書，為今后發展更好地蓄力加油。為此，學校專門成立高職專業部并由一名教導處副主任兼任專業部主任，主抓高考升學，抽調各科各專業優秀教師專門按春季高考要求進行教學。

    課程設置科學、嚴謹，管理規范、嚴格，無論是早自習、晚自習都可以看到老師輔導的身影，學生認真學習的情景。高職升學已經成為學校的一張靚麗名片，學生夢寐以求的大學夢在這里變成現實?，F在，在高職部各年級已經形成的濃厚的學習氛圍，比學趕超蔚然成風。高考人數、高考成績連年實現大的跨越。

    2013年春季對口高考中，學校130名同學參加考試，115名學生以優異的成績達到本科線。其中機電專業高成航、財會專業李學明、幼師專業張雪菊、微機專業張燕同學囊括了濟南市四個專業的高考狀元。在2014年職業學校春季高考中，章丘一職專再次以優異的成績實現了自我超越。繼去年成為濟南市第一所本科人數突破百人的職業中專之后，今年參加考試的138名學生都取得了令人滿意的成績：財會專業孫光霞同學以668分與學前教育專業滕汝霞以630分的成績，分列濟南市本專業第一名。

    強化技能培養，為學生就業創業打實基礎

    技能水平是學生就業創業的基礎。學校堅持“基礎寬厚、一專多能”思路，以課堂實踐教學為主渠道，以各類技能比賽活動為載體，不斷提高學生專業技能水平。 學校逐步增加實習教學課時，充實實習條件，先后投入近2000余萬元建成近10000平方米實訓基地，同時不斷加大實習實訓投資力度，滿足各個專業的學生在校內進行專業技能訓練的需要。把課堂教學搬到實習實訓室，提高專業課課程設置比例，將學生晚自習地點改在各專業功能室和實習實訓室上課。組織學生到發達地區著名職校學習交流，到大型企業參觀實習，開闊了學生視野。邀請廠礦企業的“能工巧匠”進校園、進課堂，提高了實習實訓的質量和水平。學生再走出去，參加全省全國的技能大賽摘金奪銀，自然水到渠成。

    章丘職業教育參加技能大賽史上獲得的最高榮譽以及最好成績，均出自一職專，這已成為一職專的“職教名片”。2013年4月，學生馬振國、王曉棟在“山東省職業院校電器安裝與維修技能大賽”中一舉奪魁，同年6月在有74支代表隊參賽的全國技能大賽中獲得了第10名的優異成績。6月16日，在徐州舉行的2014年全國職業院校技能大賽“煤礦瓦斯檢查”項目比賽中張文長和鄭鵬飛同學分獲二等獎、三等獎。6月25日，該校學生張豐元參加在天津舉行的2014年全國職業院校技能大賽“機械裝配技術”榮獲二等獎，王曉棟在“電機裝配與運行檢測”榮獲二等獎。2013至2014學年度，該校共計“煤礦瓦斯檢查”、“電機裝配與運行檢測”、“機械裝配技術”、“學前教育”四大項目參加山東省、全國技能競賽，7名學生獲得大獎，同時獲得了高級等級證書并享受免試升入大學的資格。

    拓寬就業路徑，為學生創業實施全方位服務

    就業工作是職業教育對社會的擔當，也是職業學校的生命線。學校圍繞學生的高層次就業、對口就業、穩定就業、自主創業，開展了許多卓有成效的工作。學?，F在共開設高考升學、機械制造類、信息技術類、財經商貿類、教育類、服務類六大專業類別，共包括機械加工技術、焊接技術應用、電氣技術應用、數控技術應用、機電技術應用、計算機平面設計專業、動漫專業、網站建設與管理專業、會計電算化專業、學前教育專業、客戶信息服務、對口升學等專業方向。

    章丘一職專依托章丘市明水經濟技術開發區和濟南高新區輻射山東省及上海、天津、蘇州等大中型城市，與重汽集團、齊魯制藥、浪潮集團、海爾電機、金鐘衡器、上海三菱電機、天津三星、蘇州華碩、青島海信、威海威高集團、濰坊歌爾等大中型企業建立了穩定的校企合作關系，為畢業生就業搭建起廣闊的信息平臺。學校與煙臺LGD有限公司簽訂了校企合作協議，并舉行了掛牌儀式；與實驗、秀水等十家標準化幼兒園建立校園合作關系并舉行授牌儀式，確定了學前教育專業校外實習基地；定期組織學生到重汽、浪潮、海爾等單位開展見習活動以及工學交替，為學生的順利就業奠定了基礎。優質的就業，使學生滿意、家長放心，由于頂崗實習學生表現優秀，各用人單位紛紛贊譽學校是“培育人才的基地”。

    章丘一職專的發展歷程，就是以擔當和實干托起“職教夢”的歷程，就是幫助萬千學生圓“就業夢”“大學夢”“老板夢”的歷程。學校將牢牢把握職教特色，努力營造有利于學生發展的良好生態，堅持通過工作崗位鍛煉育人、通過企業文化熏陶育人，以企業之力展學校發展之翼，以教育之本強企業人才之基，為章丘教育發展做出新的貢獻。

    北京交通運輸職業學院一直堅持“科學定位、找準目標、辦出特色、發揮優勢”的辦學指導方針，適應本市交通事業發展對高技能、高水平職業人才的需求，為首都的交通行業培養出了一大批專業性人才，其獨特的“現代學徒制”教學理念將企業文化真正引入學校。北京軌道交通發展方興未艾，人員需求呈現井噴式。在這樣的一個大環境中，北京交通運輸職業學院面臨著怎樣的發展機遇，又有哪些新的設想和目標？

    把握時機 

    制定科學發展計劃

    談到《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》時，賈院長表示，這次的決定出臺對職業教育有了頂層設計，和當前經濟發展趨勢及世界格局變化息息相關，把中國職業教育定位相當準確。從政府層面，操作機制上創新點會更多，給學院的機遇更多。另外，落實到操作層面，給學院創造了一個非常好的發展空間，學校都在努力做到有機結合。

    賈院長說：“近期我們正在做教師的培訓，就要結合國務院的決定以及學校自身發展情況，結合我們的核心價值體系以及核心價值觀等，創造出一些辦職業教育的新路子?！?/span>

    另外，學校內部也訂制了“351發展規劃”。是在貫徹落實黨和國家政策的基準上，3年內達到北京市優秀高職院校的辦學水平，5年內達到國家級示范校的辦學水平，做到精而準，注重內涵建設，做到真正的有特色高水平。最后要用10年時間建成世界知名有特色的職業院校。

    建設中國特色職業教育體系，學院有自己的發展規劃。在職業教育不斷改革創新下，學校能否發展，機遇顯得尤為關鍵?！拔艺J為職業院校不應該把升學作為第一需求，職業教育中學歷并不是最重要的。我們學校內部有‘德、能、知’考核體系，要讓學生先做好‘人’，才是教育的關鍵?！辟Z院長表示。

    貫徹現代職業教育

    “兩個堅持”

    北京軌道交通發展方興未艾，人員需求呈現井噴式。在這樣的一個大環境中，在北京市交通委的撮合下，學院和京港地鐵搭建了良好合作，2006年簽訂協議，2007年建成了培訓中心。同時，學院和北京地鐵也達成了良好的合作模式。目前學院是與北京地鐵合作院校中關系最緊密的一個。

    據了解，2008年開通4號線的時候，其中70%員工都是由交通運輸職業學院培養的?？梢哉f，學院不論從師資、培訓、研發還是最后的鑒定方面，都已搭建了一個非常好的體系。

    學院致力于培養學生能夠更好地服務于企業發展。目前，學院全部實施訂單式培養，集團化辦學，政府是主導，學校是主體，企業來參與。八大國有企業的進入為未來學生的畢業產教結合構建了一個大的平臺市場。2010年后，學院招的學生全部是訂單班，完全按照企業入職標準衡量招人，將企業標準真正導入學校，從入口把控。

    另外，學院用的教材都是和企業一起開發的。教材講義的開發也被并入校內科研項目，而之后學院也會進一步推進“學徒制”，即先從北京地鐵聘教學輔導員，將企業文化真正引進校園。

    “現代學徒制”

    導入教學體系

“校企合作方面經常都是‘剃頭挑子一頭熱’，但是在我們學校中并不存在這種情況，不管是政府還是學校自身引導，企業都很主動?！辟Z院長表示。學院作為北京地鐵人才吸納的主要渠道，定位其實是相當高的，學院之所以能得到企業的積極回應，這與學校內部搭建的完整的師資培訓體系密切相關。目前，學院和北京地鐵有宏觀的合作框架協議，和地鐵分公司有詳細的合作協議，同時和企業員工輔導員有相應的教學協議，這是一套相對完整的體系。

賈院長介紹，學院準備將“現代學徒制”導入到教學體系中。所謂“現代學徒制”，便是要將現代教育理念和深度的產業教育融合緊密地結合到一起，真正的把學校的發展和企業或行業的發展緊密結合到一起?！斑@不僅是推薦一個學生完成校企合作訂單的事，學院也有自己的使命，學院就要成為行業健康穩定發展的守護神以及職業人才的孵化器，作為職業院校要真正能創造自己的價值?！?/span>

機械制造實訓中心

    高水平的教師隊伍內涵式發展的辦學方向產學研合作育人的鮮明特色職業素質培養與學生就業競爭力  攀登高水平應用技術型本科高校的新高峰

    山東華宇工學院是經國家教育部門批準的全日制普通本科高校。學院位于素有“九達天衢、神京門戶”之稱的全國優秀旅游城市——山東省德州市。2014年5月16日，經國家教育部門批準，在山東華宇職業技術學院基礎上建立全日制普通本科高校山東華宇工學院，學院實現了跨越式發展，學院建設翻開嶄新的一頁。

    優厚的辦學條件

    學院大手筆投入，高標準建設，優越的辦學條件為學院的教學科研和學生的成長成才奠定了堅實的基礎。

    學院占地1563.6畝，校舍面積38.74萬平方米。館藏紙質圖書98.22萬冊，教學用計算機2894臺。學院教育教學設施齊全、充裕。建有教學中心、實驗實習中心、圖書信息中心、國際文化中心、大學生活動中心、標準田徑運動場、室內綜合訓練館、8個排球場、13個籃球場。

    學院實踐教學條件先進、完備?，F有教學科研儀器設備8093.8萬元。建有材料力學實驗室、DCS過程控制實驗室等153個實驗實訓室，還建有機械制造實訓中心、模具設計制造實訓中心、汽車維修實訓中心、汽車檢測中心、中央空調設備檢測中心、新能源技術中心等9大校內實習實訓中心，其中機械制造實訓中心是山東省“十一五”期間重點建設的職業教育實訓基地。

    高水平的教師隊伍

    學院實施“人才興校、質量立校”發展戰略，踐行“感情留人、待遇留人、事業留人、環境留人”的理念。致力于建設和諧幸福校園，延攬各方人才。

    學院成立了發展咨詢委員會、教學指導委員會和教學督導委員會，積極引進高校退休的專家教授，形成了結構合理的由青年教師、中青年骨干教師、學科專業帶頭人和領軍人才構成的教學科研梯隊。學院現有專任教師385人，具有正高級專業技術職務的教師33人，副高級專業技術職務的教師103人；具有研究生學歷的139人；“雙師型”教師172人。有省級教學團隊2個，省級教學名師1人，省級優秀教師2人，享受政府特殊津貼教師2人。

    內涵式發展的辦學方向

    學院堅持“育人為本、全面發展、崇德尚能、追求卓越”的辦學理念，堅持以教學為中心，注重教學研究，不斷深化教學改革。

    學院已建成省級特色專業3個、省級精品課程13門。學院教師主持全國教育科學“十一五”規劃國家教育部門重點課題子課題1項，省級教學改革項目7項，省級科研課題24項。獲山東省高等教育教學成果三等獎1項、山東省職業教育優秀科研成果三等獎3項，山東省職業教育教學成果獎一等獎1項，三等獎2項。完成省級科研項目10項，獲山東省技術創新優秀新產品一等獎2項、二等獎4項、三等獎2項，師生獲得授權的專利34項。學院承擔的山東省高校教學改革重點研究項目《高職院校學生職業核心能力培養的實踐研究》，在國內同類研究中居領先水平。

    產學研合作育人的鮮明特色

    學院按照“立足區域設專業，校企一體建專業，特色凝練強專業”的思路，科學設置、調整專業。重點建設了能源與建筑類、自動化類、機械設計制造類、汽車類、計算機類、財經類六大專業群，為當地生產、建設、服務管理一線培養了一大批高素質應用性人才。

    學院在積極開展產學研合作育人的過程中，與多家企業建立了密切的合作關系。學院為企業開展技術創新、產品加工、職工培訓等服務，企業為學院提供實習場所、兼職教師、師資培訓和學生就業崗位。學院與出資企業你中有我，我中有你，良性互動，構建了“校企耦合、產學融合”的“雙合”人才培養模式，更好地培養了學生的職業素養和實踐能力。

    學院歷屆學生高級職業資格證獲取率都在98%以上。學生在國家等級和省級技能大賽中成績突出，獲國家等級獎項27項，省級獎項114項。獲獎數量和級別均位居山東省同類院校首位。

    職業素質培養與學生就業競爭力

    學院高度重視學生職業素質培養，探索實踐了以“價值觀與法制觀教育、職業品格養成教育、心理健康教育、社會能力培養、方法能力培養、就業創業教育”六大模塊為教育內容，以“社團活動和社會實踐活動、必修課與選修課教學、專業課與校內實習教學、校外頂崗實習、講座與報告會、校園文化”六條主線為培養渠道的獨具華宇特色的素質教育“六六工作制”。學院積極探索實踐職業核心能力培養模式，學生的職業核心能力得到了明顯提升。2013年4月，學院學生參加國家職業核心能力水平認證考試，通過率100%。

    學院高度重視畢業生就業工作，堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的就業工作理念，實施了就業工作“一二三工程”，即以學生高質量就業為目標，追求畢業生和用人單位兩個滿意，抓好就業指導教育、就業網絡建設、就業跟蹤服務三項工作。人才培養過程中突出實踐教學、突出職業素質培養，畢業生動手能力強、職業素質高。良好的職業能力和職業素質提高了學生的就業競爭力，促進了學生高質量就業、高薪就業、高對口就業和可持續發展。建院以來，歷屆畢業生初次就業率均在95.5%以上，總體就業率均在97%以上，總體就業率始終位居山東省普通高校前列。2012年5月，學院被山東省人力資源和社會保障部門、山東省教育部門授予“山東省高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。

    攀登高水平應用技術型本科高校的新高峰

    學院建院以來，始終堅持依法治校、規范辦學，呈現出良好的蒸蒸日上的發展態勢，先后榮獲“山東省依法治校示范學?！?、“山東省高等學校圖書館管理先進集體”、“山東省高校校園綠化管理工作先進單位”等榮譽稱號。

    “三千競帆東風渡，正是揚帆遠航時”。在建設現代職業教育體系的大潮中，山東華宇工學院正站在新的起點上，努力把學院建成一所特色鮮明、國內有一定影響力和知名度的高水平應用技術型本科高校。 

湖南省隆回縣職業中等專業學校第二校區景觀鳥瞰圖

    國家中長期教育改革發展綱要（2010-2020年）中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！睆暮鲜÷』乜h職業中等專業學校（簡稱隆回職業中專）的經驗中不難看出：這所學校將十八大提出的“努力辦好人民滿意的職業教育”發展戰略落到了實處，從學校折射出的閃光點在于：作為一所職業學校，只有時刻將職業教育擺在事關社會經濟發展的戰略高度；將學子的成人成才擺在突出的發展位置；人民群眾才能對學校的創新與發展給予最大的關心與支持。隆回職業中專的經驗給我們的啟示在于：

    作為第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位，應將發展的觸角伸向哪里？隆回職業中專給出的答案是：堅持“教育第一、育人第一、創新第一、服務第一”的辦學方向，堅持“規范發展、內涵建設”的辦學宗旨，堅持“工學結合、訂單培養、校企合作”的多種辦學模式，堅持“以人為本、對接產業、貼近崗位、服務地方”的辦學理念，就一定能為國家和地方經濟建設培養出大批的優秀人才。隆回職業中專正是在這些先進的治學思想引領下，走出了一條“內強素質、外塑形象、打造品牌、全面發展”的特色辦學之路。今天，本報特刊發這所學校創新發展的經驗，為全國同類學校學習他們的經驗提供借鑒。

    “功名待寄凌煙閣，憂樂常存報國心”——魏源故里，古城隆回，歷史悠久，文化深厚，人杰地靈。創辦于1983年的隆回職業中專就坐落于此，校園占地面積20萬余平方米，總建筑面積7.4萬余平方米，在職教職工300人。在坎坷不平的職教發展道路上，隆回職業中專卻榮膺“首批國家等級重點職業學校、首批湖南省示范性職業學校、湖南省第二屆黃炎培職業教育獎優秀學校、第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位”等多項榮譽稱號。

    2014年仲夏，兩年國家示范校建設即將期滿，我們慕名走進譽滿三湘的隆回職業中專，挖掘其創建“國家中等職業教育改革發展示范性學?！钡拈W光足跡——

    依托產業發展，打造特色專業品牌

    “隆回”寓名龍回，位于湖南省中部偏西南資江上游，是國家扶貧開發工作重點縣，也是國家林業局命名的“中國金銀花之鄉”。隨著國家“西部大開發戰略”的深入實施，隆回縣順應時代發展，先后引進70余家企業落戶隆回工業園區，給隆回縣職業中專帶來了難得的發展機遇。

    隆回職業中專依據人口大縣、農業大縣等特征，確定重點培育金銀花等特色種植、手機與計算機的主板維修、農業機械應用與維修、服裝設計與工藝、皮具設計與工藝等實用型技術人才，形成了以電子技術應用、計算機應用專業為主體的信息技術類，以服裝設計與工藝、皮具設計與工藝專業為主體的文化藝術類，以機電技術應用、汽車維修為主體的加工制造類，以現代農藝技術、園林為主體的農林牧漁類四大專業群，全日制學歷教育在校學生4432人，演繹了一曲鳳凰涅槃，再創輝煌的發展贊歌。 

    ——以賽促學，師生共同提高。自2008年以來，隆回職業中專以各級技能大賽為導向，有效地推動了專業教學改革，在近三年的市省及全國的職業院校技能大賽中，共140人次獲獎。電子技術應用專業榮獲省級一等獎3人次，其他省級獎勵11人次；服裝設計與工藝專業榮獲國家二等獎1人次，三等獎1人次，省級獎勵16人次；機電技術應用專業榮獲省級獎勵14人次；現代農藝專業榮獲省級一等獎1人次，三等獎2人次……

    這些成績的取得受益于隆回職業中專實施的“專業帶頭人培養”、“骨干教師培養”、“雙師素質教師培養”和“兼職教師隊伍建設”四大師資建設工程。按照“教師—雙師—骨干—帶頭人”的四階梯成長路徑，通過國培、省培、企業實踐、校本培訓等多種形式培訓教師收到了成效。目前，學?，F有省級專業帶頭人4人，市級專業帶頭人9人，市級骨干教師16人，縣級骨干教師49人，雙師型教師168人，教師的課程開發能力、教學能力和專業服務能力得到了大幅度提升。

    ——以評促建，創建品牌專業。2009年，隆回職業中專成功申報了湖南省“十一五”省級示范學校、精品專業、學科（專業）帶頭人、精品課程等4個重點項目，經過建設已順利地通過了省專家組的評審驗收。如今，以服裝設計與工藝專業為核心的專業群已被立項為湖南省示范性特色專業群，全省僅10個核心專業被立項；電子技術應用專業已確定為省級示范性特色專業，機電技術應用專業已經確定為省級示范性實訓基地，三個專業吸引全日制學歷教育在校學生超過3000人，辦學成績顯著，專業品牌效應明顯。

    ——服務地方，彰顯學校特色。隆回職業中專作為隆回縣農村勞動力職業技能就業培訓、“陽光工程”農村實用技術培訓和學歷教育扶貧“雨露計劃”實施的主要單位，為隆回人才的培養和社會經濟發展提供了強有力的保障。近三年，學校深入全縣26個鄉鎮舉辦了肥料配方師、金銀花培育工、農村電工、農機維修員等多種技能培訓班，受益人數超過10000人，為隆回縣經濟發展和社會穩定做出了卓越貢獻，也為學校的特色發展探索出了新的發展道路。

    創新培養模式，打造人民滿意學校

    隆回職業中專緊跟縣里“打造產業大縣”的戰略部署，將專業融入產業，對接行業企業需求，成立了由行業企業專家、骨干教師組成的專業建設指導委員會，在行業企業調研的基礎上，課程對接崗位、教材對接技能項目，以工學結合為根本，以實踐教學改革為主線，職教集團化運作，創新校企合作，形成具有專業特色的動態人才培養方案。

    現代農藝技術專業，以金銀花生產基地、金銀花種植大戶和加工企業為依托，開展工學結合，實踐“學校+基地+農戶（企業）”的人才培養模式；與縣“特色產業辦”合作，成功培育出金翠蕾、銀翠蕾、白云3個金銀花新品種，為隆回縣“十三五”打造產值100億元的特色產業服務。電子技術應用專業與蘋果計算機制造商、手機生產商、長沙威勝集團、富仕康科技集團等企業合作，引進威勝生產線，建立了與品牌手機隆回服務中心和品牌計算機隆回服務（培訓）中心，在縣城和鄉鎮開設18家手機和計算機維修連鎖店，建立“專業+連鎖店”人才培養模式。服裝設計與工藝專業與縣域內著名的服飾生產廠家合作，在校園內創辦三云制衣廠，同時加強與廣東溢達服裝紡織有限公司、東莞聯泰制衣等企業的深層次合作，建立完善的“專業+校中廠+訂單培養”的人才培養模式。學校還與縣“非物質文化遺產保護中心”合作，傳承并創新“花瑤挑花”、“灘頭年畫”等國家等級非物質文化遺產。機電技術應用專業與恒福機械廠合作，以軸承端蓋等產品為載體，用真實或仿真的工作任務實現工學結合，建立“專業+車間+訂單培養”工學結合人才培養模式。

    根據人才培養方案，隆回職業中專聯合企（行）業專家以培養學生職業能力為核心，以崗位典型工作任務為內容開發校本教材，調整基于崗位核心能力的專業課程體系?，F代農藝技術專業開發“金銀花與百合品種選育與繁殖”等三門；電子技術應用專業開發“電子產品（手機）維修”等三門；服裝設計與工藝專業開發“裙裝設計制版與工藝”等四門；機電技術應用專業“常用農業機械維修”等三門；共13門專業核心課程校本教材。目前，學校開發使用校本教材共32部，其中5部教材由南開大學出版社等出版發行，被廣泛使用。

    重崗位、實踐能力的教育內容，倒逼教學模式改革。隆回職業中專依托技能室、校中廠、生產基地，形成各具專業特色的教學模式?，F代農藝技術專業師生走向田間地頭，結合作物生長周期，利用季節性特點，農閑校內學習，農忙基地實訓。電子技術應用等專業通過改造原有實訓室或新建專業技能室，構建一個開放性的職場教學環境，以真實的產品（作品）為載體，全面有效地推行“項目+技能室”的理實一體化教學模式。同時進行評價模式配套改革，隆回職業中專創新能全面反映學生整體素質要求的“學分制”畢業考核評價體系，注重全程評價、多元考核，構建教師、企業技師、職業技能鑒定所多方參與的多元化評價模式。

    靈活多樣的校企合作模式，重構對接崗位的專業課程體系，“做中教”、“做中學”，教、學、做合一的理實一體化育人模式，確保學生掌握實用生產技術，變“勞務輸出”為“技能輸出”。畢業生雙證獲取率達100%，畢業生全部就業，對口就業率達86%以上，成為了湖南省職業教育的一面旗幟。

    開啟“三心教育”，傳播創新創業理念

    隆回職業中專秉承“厚德礪技，志存高遠”的校訓，自2010年起，推行“我能成功”的教育理念，針對學生推行“信心給自己、愛心給他人、責任心給社會”，要求教師“信心給自己、愛心給學生、責任心給工作”為主導的“三心教育”育人模式，培養德技雙馨的勞動者、志存高遠的創業者，收到可喜的育人效果。

    深入挖掘“三心教育”內涵，以“信心、愛心、責任心”為主線，以愛國教育、感恩教育、心理教育、職業道德教育、法紀教育等為主題，以技術節、體育節、藝術節、創業節等為主要活動形式，通過豐富多彩的活動，做到全員育人、全程育人、全方位育人，形成了“在實踐中育人，在體驗中成長”的道德素質教育模式。自2011年起，全國中等職業學校“文明風采”大賽，已經成為隆回職業中專“三心教育” 的檢驗平臺之一，共300余人次榮獲省級獎勵，100余人次榮獲國家等級獎勵，學校連續3年榮獲大賽決賽“優秀組織獎”。

    隨著“三心、四節、五育”素質項目的深入實施，破除了學生的眼高手低思想，加強創新創業教育，指導學生著眼于基層創新，用企業家精神占領學生的思想高地?，F在，隆回職業中專的畢業生即能腳踏實地，又能仰望星空，即能在生產一線發揮聰明才智，又能在精通技術的基礎上創新創業，實現了學生“自主擇業、自主創業”的育人目標。

    在2012年湖南省黃炎培職業教育獎創業規劃大賽中，現代農藝技術專業學生規劃的“水稻高產之鄉生態農業觀光園”經專家初評名列全省第四名，經答辯榮獲省級三等獎。2013年，服裝設計與工藝專業學生規劃的“辰才舞美服飾有限公司”榮獲省級三等獎；現代農藝技術專業學生規劃的“湖南騰龍薯業食品開發有限公司”進入湖南教育電視臺決賽現場，榮獲第六名，并獲得全國首屆“挑戰杯—彩虹人生”職業學校創新創效創業大賽復賽推薦資格，是全省僅有的一所有兩個項目獲獎的中職學校。

    創業理念的培養，讓隆回職業中專的學生大展鴻圖，據不完全統計，在隆回職業中專的畢業生中，開辦企業資產過億的有3人，資產超過5000萬的有18人；還有一大批優秀畢業生，為繁榮隆回縣的經濟做出了不可磨滅的貢獻。

    加強信息化建設，創建內涵發展示范

    在信息化的今天，隆回職業中專雖然地處國家貧困縣，但信息化教育教學管理手段實現了全覆蓋。2012年，學校與嘉杰公司深度合作，推行“空間”教學，落實優質資源班班通，整合湖南省級“名師課堂”、“專遞課堂”資源，讓每個學生享受到優質課堂。同時給師生配發空間，掃除學生與教師、企業專家交流的時空障礙，實現了學習空間人人通。云空間技術的廣泛使用，隆回職業中專也搭建了具有版權的教學資源庫平臺，涵蓋中職語文等6門公共基礎課、服裝設計與工藝等12個專業資源庫空間，以及《電子產品（手機）維修》等13門專業核心課程的網絡教學空間，優質資源達1.8TB。

    2013年，學校成功申報為湖南省教育信息化試點學校，開啟數字化校園與中職教育教學管理深度融合的探索，與聯通公司簽訂了《“數字化校園平臺”建設合作協議》，實現了學生、學校、家長即時互通，開創學校無紙化、無址化的信息化管理新局面。在2013年全國中等職業學?！皠撔卤毙畔⒒虒W設計與說課比賽總決賽中，周芳老師榮獲一等獎；李麗娜等老師制作的微課，獲得國家一等獎，陽金木、黃丹等老師設計的多媒體教學軟件，獲得湖南省特等獎。教育信息化建設，助力隆回職業中專走上了提升內涵發展的快車道。

    學校對外影響力不斷增大，慕名而來的考察者絡繹不絕，兩年來，來校參觀學習的職教同行達45批、600余人次，市內6所兄弟學校派員跟崗學習，示范效應日益彰顯。

    雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。黨和國家領導人在剛剛結束的全國職業教育工作會議上強調指出，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。隆回職業中專正乘著國家職教發展春風，以更加矯健的步伐，向著現代職業教育的目標闊步前進！在此，我們衷心地祝愿：湖南省隆回縣職業中等專業學校的明天更加美好！ 

    模具專業二年級學生李浩和張學琛，坐在浙江工商職業技術學院位于寧海縣的華寶模具教學工廠的電腦前，正琢磨著設計自己的第一件模具作品。雖然還有一年才畢業，但是上海通用今年從自己學院里一口氣招走94名畢業生的消息，還是讓他們為自己的職業前景感覺振奮。

　　在最近幾年的時間里，寧海縣，成為浙江工商職院工作的一大重點?！奥殬I教育必須貼近縣域，靠近產業、行業、企業。只有向下扎根，才能向上生長?！睂W院黨委書記蔡澤偉說這話，言簡意賅。

　　高職必須服務縣域發展

　　說起學校的歷程。浙江工商職院院長姚奇富非常感慨：從1999年開始，浙江工商職業技術學院在“浙江省寧波商業學校”的基礎上舉辦高等職業教育；到2001年5月，才更為現名。其前身是創建于1914年的“寧波公立甲種商業學校”。

　　而要在這樣的歷史老本上繼往開來，學校必須走出新路。當時的浙江工商職院的選擇就是：緊盯縣域發展，緊密縣校合作。

　　于是，在2004年，學校與為改變縣域支柱產業人才緊缺現狀的寧?？h人民政府、中國（寧海）模具城共同創新“政府、企業、學?！惫步ā⒐补堋⒐蚕淼暮献黧w制與機制，簽約合作共建寧海產學研基地，也就是浙江工商職業技術學院寧海學院。校區占地150畝，投入資金9000余萬元，教學生活區25000平方米，教學工廠8000平方米。學校先后與寧波市華寶塑膠模具有限公司、寧海縣陽超模塑廠簽訂校企合作協議，引入兩家企業，共建模具教學工廠。此時，學院寧海基地成為浙江省第一所由政府、高校、企業三方合作的產學研基地。

　　在基地，學校把課堂搬進工廠車間，利用模具企業設備先進、種類眾多優勢，讓學生直接在工廠實習、上課；同時將工廠引入基地特設的標準廠房，形成教學式工廠。上午老師剛授予學生理論知識，下午他們將課本帶到車間，由車間師傅、工程師幫他們解決碰到的難題。在這里，學生們既是學生也是員工。

　　截止日前，已有近5000名學生在實訓基地完成學習任務，100多名學生被合作企業留用。學生與企業緊密的接觸，專業技能大大提升，用人單位滿意度達93%。

　　受此鼓舞，學校在臨近的慈溪“家用電器”塊狀經濟的主要聚集區推廣與寧海縣的這種合作模式，于2012年5月在慈溪建設“慈溪產學研基地”，把“總部——基地”辦學模式向“一體兩翼”階段實質推進，逐步實現學校全方位為區域經濟服務。

　　“在縣域建設的時代背景下，高職院校要轉換理念，充分利用其自身優勢，走‘下移’發展之路，由此實現與同區域的本科院校的錯位式發展。以提高并深化縣域服務能力，進而提高高職院校的地位和區域影響力?！币ζ娓贿@樣總結。

　　縣域成長，有賴職教成長

　　縣校合作，成功的驗證標準必然是縣校雙方的共贏。

　　在精明的浙江，在以專業技能提升產業水平的地方政府眼里，“人才”，是最重要的，“培養人才的母機”，也值得全力以赴地支持。

　　寧?？h政府副縣長婁黛敏介紹說：寧海是中國文具之鄉、中國模具之鄉，在產業發展提升過程中，政府越來越認識到“抓職業教育就是抓經濟競爭力提升”！

　　于是，縣政府以遠低于市場價格提供150畝辦學用地，投入3000余萬元建設學?；A設施，投入1500萬元建設教師經濟適用房，每年補助教學經費100萬元。而這筆投入，換來的是從2005年開始，連續近10年的人才回報：浙江工商職院為全縣企業培訓員工1萬多人次，技能鑒定9000人次。

　　于此同時，縣校合作的徐霞客旅游學院、現代服務業發展研究院、高技能人才培訓學院也已經運轉。

　　寧海縣的一組經濟數據也頗有說服力：在“縣校企合作”模式的推動下，寧海的縣域經濟得到持續發展，2013年，寧?？h人均GDP實現62262元，全縣模具產業總產值大幅提升，規上企業完成總產值18.9億元，同比增長26.7%，大型塑料模、精密塑料模、沖壓模、壓鑄模等已走到了國內模具產業前列。

　　蔡澤偉書記則坦言：學院在縣校合作中，師資隊伍得到錘煉，辦學能力提升，學院聲譽廣受認可和尊重。

　　教師與企業的緊密聯系，使教師豐富的理論知識得以實踐，科研和服務能力大大提升，僅2013年，寧海產學研基地統計申請專利數372項，其中應用新型專利和發明專利72項；企業技術服務橫向課題15項，承接寧海縣政府規劃課題6項；寧?；爻蔀閲铱萍贾斡媱濏椖康闹匾獏⑴c單位。

　　政校企三方合作，是必然選擇

　　中國（寧海）模具城董事長田啟仲這樣感慨與高職院校的合作：“當初引進先進的五軸連動機床時，我們開出了幾十萬年薪的高價，也無法找到能操作此類設備的高級技工。如今我們和浙江工商職院合作自己培訓員工、培養人才，切實提升了公司員工的知識層次，解決了公司高技能人才匱乏的問題?！?/span>

　　在“縣校合作”的推動下，田董事長的企業連續被評為“省級塑料模具高新技術特色產業基地”“省級小企業創業基地”“省級小企業創業示范基地”等。企業無疑得到了實惠。

　　各國高等職業教育的發展歷程，都經歷了從就業導向到產教結合再進入到為區域社會經濟服務的發展路徑。面向區域、支撐地方，已日漸成為國際職業教育發展的重要特點。

　　“與縣域社會經濟專業產業結合，服務地方經濟，當是我國高職院校自身生存和發展的重要途徑?！睆B門大學高等教育質量與評估研究所所長史秋衡說。他認為：寧海作為中國模具行業的發源地，有被后起之秀趕超的危機。地方和企業都意識到這個問題，浙江工商職院抓住這個機會，打破了舊式的偶發性“校企合作”雙主體配對模式，開創了必然性的“政校企合作”三主體市場模式，結果實現了政校企的三方合作，多方共贏。

　　對于這種原創性，史秋衡如此評價：在服務地方的過程中，以市場需求為導向，形成了技能人才與生涯發展的完整成長鏈條；而學校、企業、地方最終形成更大的完整成長的良好循環。

    7月15日上午，六安職業技術學院黨委書記孟祥新主持召開黨委中心組（擴大）學習會議，傳達學習習近平總書記關于職業教育工作重要指示精神和全國職業教育工作會議精神。六安職業技術學院黨委副書記、院長葛向東，黨委委員、副院長張明穩、王家祥、孫勇，黨委委員、紀委書記沈吾，黨委委員郭三文、姚志存、張士范出席會議。六安職業技術學院各系（部）、各部門主要負責同志參加了學習會。

    會上，解讀了習近平總書記就會議作出的批示和李克強總理在接見與會代表時的講話精神；傳達了2014年6月23至24日召開的全國職業教育工作會議精神及國務院副總理劉延東、馬凱等領導講話精神；重點學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的文件精神。

    孟祥新指出，認真學習貫徹全國職業教育工作會議精神，是六安職業技術學院當前和今后一段時期內的重要工作，黨委中心組要把思想和行動統一到中央關于發展現代職業教育的工作部署上來，努力開創學院事業發展新局面。

    孟祥新要求，廣泛開展形式多樣的宣講活動，引導廣大干部師生準確領會習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議精神，深刻認識加快發展現代職業教育的重要意義；以當前我國加快發展現代職業教育為契機，抓好示范高職院校建設，各項工作應以示范高職院校建設為龍頭，找亮點，出特色；繼續發揚“自強不息，志存高遠，勤懇奉獻，團結奮進”的學院精神，為把我院建設成為“高水平、有特色，省內一流、全國先進”的高職院校，實現“事業發展、學生成才、員工幸?！钡膶W院夢做出更大的貢獻。

    圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》在中國現代職業教育網、教育部微信平臺等發布，點擊、轉發量達19萬次。

　　濱州日報訊 近日，由濱州職業學院“現代職業教育研究工作室”設計制作的圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》在中國現代職業教育網發布，引起了社會各界的廣泛關注，發布3天內點擊量即達4萬次，成為職業教育界的一個熱議話題。濱州職業學院也成為全國獨家解讀國務院決定的職業院校，從而為我省職業教育再添一張新“名片”。

　　據悉，十八屆三中全會召開以來，教育部為加快推進構建中國特色現代職業教育體系，醞釀著國家層面的頂層設計。山東省也先后出臺了《關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見》（魯政發〔2012〕49號）等45項政策文件、28項制度，在省級層面構建起了完善的職業教育政策體系。職業教育領域改革舉措密集出臺，諸多的新思維、新構想、新政策需要讓職業院校老師、學生、家長理解和掌握，更需要讓社會各界認同職業教育、支持職業教育。

　　濱州職業學院黨委書記崔其忠認為，一所優秀的職業院校，不但要把自己的學校建設好，把自己的學生培養好，更要有創新教育理論、傳播先進職教理念的歷史擔當。為此，濱州職業學院于今年3月成立了“現代職業教育研究工作室”研究職教理論，利用“圖解、圖說、漫畫”這種新的宣傳方式，形象直觀地向社會公眾介紹職業教育政策。

　　濱州職業學院現代職業教育研究工作室集中了教務、科研方面的職教專家和動漫、藝術設計專業的設計人才，形成了一支16人的志愿團隊。他們在教育部職業教育與成人教育司有關領導的指導下，共同研讀文件、梳理政策、關注動態，精心設計圖解思路，勾畫設計草圖，先后設計修改各種方案“圖解”160余稿。在設計“漫畫魯昕副部長的現代職教夢”過程中，他們先后搜集整理了近5年來65份魯昕副部長的各種講話材料，把握魯昕副部長的職教思想；為了設計魯昕副部長的人物漫畫，他們反復研究魯昕副部長的新聞視頻和新聞圖片，揣摩表情細節，力求漫畫設計生動傳神。

　　解讀國家政策，最重要的是要把政策吃透。在解讀國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中，他們逐字逐句地去研讀，甚至“逗號”“句號”都要說出個一二三，在職業教育與成人教育司指導下，把2002年、2005年和2014年國務院三次“發展職業教育決定”進行逐條逐項對比，斟酌文字表述的異同，體味文件背后我國職教思想的變遷。為了更好地掌握“圖解”這種新的宣傳形式，他們搜集整理了近百幅各大媒體對國家領導人重大活動和重要講話的圖解，以及國內外重要時事的圖解，學習設計理念和藝術風格，在提煉政策文件中的“精華”的基礎上，用最簡潔、明了的示意圖去詮釋復雜的邏輯關系。

　　現代職業教育研究工作室的系列解讀作品，先后在中國現代職業教育網、教育部微信平臺等發布，廣大讀者對這種圖文并茂的解讀方式普遍叫好。特別是“圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（簡版）”，得到了教育部有關處室的一致好評和全國職業院校的引起了廣泛關注，目前轉發量和點擊量已達19萬次。

    中山職院緊盯鎮區產業結構設專業，課程設置與企業需求對接、教學過程與企業生產過程對接，學院發展與鎮區融為一體，越辦越紅火。

    廣東中山職業技術學院現在很“?！?，“?！钡绞裁闯潭?？當地多個鎮區爭相邀請他們到駐地開分院，給地、給錢、給設備，條件一家比一家誘人，不為別的，就盼著學院多為他們培養“訂單式”人才。這所高職院校緣何如此搶手？

    專業發展植入“中山基因”

    中山職業技術學院所在的中山市，地處珠三角經濟圈核心地帶，是全國少有的不帶縣的地級市，全市共有15個省級產業鎮、27個國家級產業基地，學院被產業園區緊緊包圍著。

    成立這所高職院校的初衷之一就是為當地培養技術技能人才。因此，學院一開始就給自己植入了“中山基因”——緊盯每個鎮區企業的需求，在專業設置、教學環節及培養培訓上打上中山印記。

    電梯產業是中山南區經濟的主要支柱產業，其電梯銷售量占全國電梯市場的20%。2006年，中國一躍成為全球電梯需求量最大的國家，當地企業都想抓住這個時機，擴大規模、提高產量?？墒?，讓企業無奈的是，電梯專業人才特別難找。

    中國電梯協會理事長李守林說，一方面是電梯產業需要大批高素質的技術人才；另一方面，當時全國高校還沒有開辦電梯專業。南區的百家電梯企業都在為缺人手發愁。

    中山職業技術學院院長吳建新從中嗅到良機：“鎮區企業需要什么樣的人才，我們就設置什么樣的專業。越是招生目錄中沒有的專業，越是學院發展的機遇。”

    有了這個想法，學院領導直奔南區辦事處洽談，雙方一拍即合：南區當即決定無償拿出5萬多平方米工業園與學院共建電梯實訓基地。接下來，學院又得到了中國電梯協會、中國建筑協會的鼎力相助，專業教師三方共同解決，在產、學、研等方面深度合作。一切準備就緒，2007年，電梯專業開班招生。

    對這種雪中送炭的支持，南區辦事處主任陳淑梅很是感慨：“如果沒有中山職院的人才支持，我們的電梯產業也做不了這么大。”

    首戰打響，中山職院在當地的企業中有了名氣。接下來，他們根據中山市“一鎮一品”的產業布局，圍繞每一個鎮區的品牌產業、每個具有核心競爭力的產業集群，提出“一鎮一品一專業”的戰略發展思路，并據此布局院系和專業。

    目前，學院的33個專業、55個專業方向，都是貼近鎮區企業集群的。學院宣傳部部長姚曉波說，中山市每個鎮的產業鏈都能在學院找到對應的專業，找到他們最需要的技術技能人才。

    專業課呈現企業情境

    一所高職院校要辦成被當地認可的名校，除了做好頂層設計外，更重要的是教育教學質量要過硬，把學生培養成優秀的職業人。學院精心設計，努力在課堂上呈現企業情境，使校園擁有職業“土壤”。

    多年來，學院一直倡導“行動導向—工學互進”課程理念，每年投入30萬元專項資金，鼓勵每個院系根據企業需求開展項目化教學，實現課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

    每天早上8點20分，電氣自動化專業二年級學生林金德就像中山東菱威力電器有限公司的正式員工一樣，準時到達微波爐生產線。他近3個月的學習任務就是和另外29名同學一起完成整條生產線上從安裝到檢測的每道工序，最后產品要達到出口標準。

    “人的一根頭發直徑是7個絲，而公司的每項裝配技術要求都在幾個絲以內，一個產品組裝后誤差比一根頭發還小。企業導師和學院老師輪番給我們上課，這樣的真實體驗特別過癮?！绷纸鸬抡f。

    3個月后，30名電氣自動化學生出色完成任務，9名學生得到公司嘉獎。公司人力資源總監任雋說：“這些學生真了不起，本科生從入職到熟練工作一般需要兩年時間，而他們能直接上崗，我們想把他們全部留下?！?/span>

    在這樣的教學狀態下，課堂變成了一張張企業任務書，期末作業是在實際崗位上完成的，甚至連畢業答辯也是崗位考核；教師也是企業技師，他們每年有好幾個月要到工廠拜師學藝，直到把企業需求變成一門門培養學生的課程。

    學院擁有名師工作室、企業工作室、教師工作室、學生工作室四位一體的“校中廠”，以及與多個知名企業共建的“廠中?！?，使教學過程充滿職業性、實踐性和開放性。學生實踐課程比例高達59%，校內實踐基地使用時間也達到每生439.6小時，真正做到理論與實踐相結合，讓學生成為理論與技能兼備的應用型人才。

    正是有了學校這塊沃土的滋養，中山職院的學生才能在國內各類大賽上屢屢斬獲大獎。很多大企業早早就盯上了畢業生，最火爆的電梯班學生數和企業崗位比達到1∶5。住友富士電梯公司董事長陸海峰說：“招人，我們只認這里！”

    產業學院與鎮區融為一體

    中山經濟轉型升級，對高級技能人才的需求成倍增加，學院培養的學生根本不能滿足中山經濟發展的需求。

    怎么辦？2012年，學院打破在校本部辦學的思路，嘗試與政府、企業合作，擴大辦學規模，直接到鎮區的產業基地去辦學。

    南區電梯學院先期成立，政府統籌場地、資源，學校派出師資團隊，企業深度融入教學，三方各自發揮優勢，要共同建立一個容納全日制在校生3000人和短期培訓生4500人的現代化企業學院。

    電梯學院電梯專業二年級學生王鑫告訴記者，自己每天游走在100家電梯企業中，身邊都是“電梯人”。仿佛自己已經成為電梯產業的一部分了，時時刻刻都有學習的機會。

    陳淑梅更是按捺不住自己的喜悅：“這下，我們電梯產業可以快速發展了！”

    電梯學院的辦學模式，使更多企業看到了希望，他們和鎮區一起找學院，要求到他們的地盤上開分院。

    不久，古鎮燈飾學院、沙溪服裝紡織學院、小欖學院陸續成立了。

    古鎮燈飾學院不僅提供大專學歷教育，還有中專層次的技能教育和短期職業培訓，企業員工利用下班時間就可以完成自我“充電”。

    沙溪服裝紡織學院集教育培訓、技術研發、管理服務“三位一體”，同時聯合沙溪理工學校開展中高職銜接課題。

    小欖學院定位為小欖子弟的學歷大學、小欖公民的社區大學、產業工人的培訓基地，無論是工人還是村民，都能在這里找到適合的課程。

    看到鎮區、企業如此積極，看到政校企合作如此紅火，院長吳建新高興地說，職業院校只要主動服務區域經濟、扎根產業基地，就能夠大有作為！

    一條小船靜靜地停泊在南湖水面上，

    一條小船里誕生了一個偉大的黨，而它也獲得了一個永載中國革命史冊的名字——紅船。

    寓意在小小紅船身上的“紅船精神”也成了嘉興極為寶貴的精神財富。

    “紅船精神”概括地說就是開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。90多年來，“紅船精神”一直激勵和鼓舞著人們站在歷史的高度，走在時代的前列，勇當舵手，引領航向?！凹t船精神”更是實現“中國夢”的強大精神動力。

    正如2014年6月在北京召開的全國職業教育工作會議上所講，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，大力發展和支持職業教育，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供堅實的人才保障。

    作為嘉興本土一支重要的教育力量，浙江科技工程學校對于領悟“紅船精神”內涵有著得天獨厚的優勢。近年來，在“紅船精神”引領下，浙江科技工程學校不斷強化“前列”意識、“創新”意識，在示范校建設征途中走出了一條位居職教改革前列的創新發展之路。

    首創項目工作室，升級人才培養模式

    如何在示范校建設實踐中更好地繼承和發揚“紅船精神”，如何將敢為人先的首創精神貫穿于人才培養、校企合作、師資建設等方面，浙江科技工程學校做了有益而全新的嘗試。

    2013年籌建的項目工作室，成了浙江科技工程學校人才培養模式創新的突破口。有業務整體承攬，有企業部門整體入駐，有本地新興中小企業，有行業前沿企業，通過項目工作室多元的項目內容、靈活的教學方式，實現學生分層和多元培養。項目工作室在原本班級化教學基礎上，首創以項目為單位進行工作室人才培養，成為學校人才培養模式的一種升級。

    在工作室組建中，學校充分發動青年骨干教師的力量，鼓勵有想法、有能力的青年教師策劃自己認可的項目工作室?！扒嗄杲處熛敕ǘ?、有干勁，對新事物吸收快、理解快，學校要把他們的能量激發出來。”校長王雪亙說。學校領導和有經驗的老教師則負責為這些青年才俊的策劃方案把好關，對建設機制和細節進行修改打磨。經過1年時間的策劃和籌備，2014年初，浙江科技工程學校首批5個系部下屬的11個項目工作室正式投入運營。

    項目工作室的創新點就在于獨立項目的高效性和工作室這一形式的靈活性。以逐個項目的不斷推進為工作內容，即保證了工作室內容的多元和豐富，也保證了學校在考核和監管上的高效。在一個工作室內，學生可以通過參與不同的項目，輪換不同的崗位，參與更多的實操訓練，而在考核中除了學校對工作室的整體考察外，工作室負責教師在考核學生時，也可以依據學生在多個不同項目中的不同表現，得出更全面的評估結果，更好地判斷學生的能力和專長。而工作室這一形式本身也因其體量和規模上的限制，保證了其運行中的靈活和高效。校方和企業的合作方式可以更多元，老師的教學方式可以更靈活，學生在實操和學習過程中與老師、企業的接觸也更密切、更充分。

    目前，學校已經投入運行的工作室中，不乏工業機器人應用和電動汽車電路控制等具備技術和行業前沿性的項目，也不乏集成吊頂淘寶業務等嘉興本土正在形成聚集效應的行業項目?！安徽撌羌夹g能力，還是職業素養，我們培養的都是未來的人才，讓學生為未來做好準備是我們的培養宗旨?！毙ｉL王雪亙說。

    緊緊抓住浙江省、嘉興市兩級政府部門“機器換人”提升產業效能、實現產業調整的戰略契機，浙江科技工程學校與浙江瑞宏機器人有限公司合作，建成浙江省首個工業機器人應用項目工作室。正是看到了工業機器人未來的應用前景，學校以2013年首次開設的工業機器人應用與維護專業為依托，將工業機器人應用項目工作室作為專業人才培養模式的進一步升級，與企業合作，參與工業機器人在電控、機械、程設等多方面的升級和改造，建立項目師生學習評價體系，在過程評價與考核工作上實現制度化，力求培養符合市場和企業未來需求的專業人才。

    學校項目工作室的學生成員目前由學生申請和公開選拔的方式產生，各工作室依照各自專業特性制定工作和管理制度。學校在教學和管理形式上雖然賦予了工作室負責教師最大限度的自由，但以企業專業員工的要求為準則卻是所有工作室與校方的共識。目前參與工作室的學生雖然人數還不多，但其培養質量和在各自專業中的漣漪效應卻已凸顯無疑。未來，學校還將陸續推出第二和第三批項目工作室，力求讓更多的學生參與進來，也使各專業的人才培養層次更豐富，學生專長更多元。

    區校合作 AB交互，校企合作思維創新

    校企合作作為職業教育的重要課題之一，一直是職業教育區分于普通中高等教育的重要特色之一。進入新世紀以來，從國家層面到教育體系自身，對于校企合作都提出了更高的要求和期待。而在國家整體經濟結構轉型升級的大背景下，企業自身的發展變化，也使得校企合作的方式和內容不得不變，如何在當前的復雜形勢中突圍而出，走出一條校企合作的新路，浙江科技工程學校開始了“區校合作 AB交互”式的創新嘗試。

    所謂“區校合作 AB交互”，就是跳出“一所學校、一家企業”的“圈子”，以“整體融合”使校企合作面向工業園區的同時，發散性地面向園區內的企業。

    “區校合作”即學校與本地工業園區合作，實現學校專業群對接區域產業群；“AB交互”則包括角色交互、崗位交互、主兼交互。角色交互，指以學期為單位時間點，以校企為空間轉換點，實現學生與員工、教師與師傅的角色轉換；崗位交互，指在同一家企業內，依據不同學生的實訓情況，適時調整實訓方案，制定不同實訓個體的輪崗周期，定期進行崗位輪換；主兼交互，則是指在園區內不同產業集群對專業人才技能標準需求的背景下，以行業標準為參考，綜合考量專業學生未來職業發展的主攻與兼修方向，實行學生在工業園區相關專業的企業間交互實訓。

    “區校合作 AB交互”的合作模式旨在加強行業指導，激發企業參與動力，增強人才培養的針對性和實效性，推動專業與產業、企業、崗位，專業課程與職業標準，教學過程與企業實際生產過程的對接，實現職業教育的職業性、開放性和實踐性。

    “區校合作 AB交互”的合作模式，在過程管理方面，建立了“四級三方”的管理機制，成立以校長為組長、分管校長為副組長、就業辦公室主任為調控員、專業教學部主任為組員的四級管理體系的畢業生實習管理工作組，編織學校、企業、家長三方聯管網絡，各方簽訂相關協議，細化管理責任，簡化管理環節，優化管理手段。

    在評價體系上，根據實訓的時空轉變，遵循評價目標多維性、評價標準科學性、評價主體多元化、評價手段多樣化、評價結果激勵性原則，實現校企、區企、區校“三位一體”的有效評價。

    作為國家發改委審核認定的省級開發區，嘉興工業園區著力打造通訊電子、汽配機電、香精香料等多個百億產業集群，已成為嘉興地區先進制造業發展的重點區域，目前已有近500家企業落戶在此。

    正是看中了嘉興工業園區雄厚的產業實力，2011年，浙江科技工程學校與嘉興工業園區簽訂合作協議，開設了第一個區校產教結合班——11機電3班，第一批選擇了園區內的天通精電新科技有限公司、浙江固本電子科技有限公司、浙江金石包裝(嘉興)有限公司三家企業共同培養人才。由園區管委會、園區大橋成校和浙江科技工程學校一起根據園區內企業的要求和工作崗位的技能特點共同制定管理規范，相關課程也是根據企業技術崗位的特點及相關工種國家職業技能標準的要求開發。

    目前，“區校合作 AB交互”的校企合作新嘗試已經在政府主導力、企業參與動力和學校教學質量的提升上顯現出了優勢。

    拜師學藝新增內涵，師資建設拓寬途徑

    現代學徒制是當前職業學校熱衷的一種人才培養模式，但一些示范校均側重于學生拜師學藝，浙江科技工程學校則在學生拜師學藝的基礎上，首創教師拜師學藝。以中青年專業教師為主力，同時鼓勵文化課教師等其他教職工參與到現代學徒制活動中來。在原有的師徒制上，學校鼓勵雙向、靈活的“師徒”關系，師傅可以選徒弟，徒弟也可以選師傅，雙方不拘泥于一對一的關系，徒弟可以有一個以上的師傅。

    學校通過更多的途徑，提供更多在本行業、本專業的領軍人才、首席技師、技術能手、能工巧匠供本校老師參考。為了使“師徒”關系更緊密實在，除了在資金上給予補助，學校還以制度的形式，將師傅進學校、徒弟下企業的具體時間、方式、內容進行規范，保證有質有量的師徒關系。

    對于作為徒弟的教師，學校則以3年為培養周期，規定教師不少于2個月下企業向師傅學習的時間，以了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，學習任教專業課程在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，參與企業新產品設計研究開發，技術改造創新和科研升級等。

    教師和企業導師以年度為單位制定工作計劃，并依據計劃開展工作。學校對現代學徒制工作實行考核評估制度。結對師徒每年度按要求向學校提交總結報告，由學校組織考核評估，納入教職工績效考核與獎懲工作，與教師聘用、聘任、晉級、優評、獎勵掛鉤，將專業教師參與“現代學徒制”培養的考核結果記入本人繼續教育檔案。

    2014年初，在“一名教師聯系一個骨干企業，一名教師結對一名企業技師，一門學科跟蹤一項技改課題，一個專業群共建一個產品研發中心”的四個一現代師徒實戰能力提升工程中，學校152位45周歲以下的中青年專業教師與151位企業主管、技師等結對，實現了“人人結對，人人下企”的目標，加強了師資隊伍建設，促進了教師專業成長。

    任曉靜老師與嘉興市恒光電力建設有限責任公司周詠檳和上海企想信息技術有限公司高紀偉結對，拜“雙師”之后，任曉靜通過與“師父”的深入交流，解決了許多教學問題，有效提升了專業實踐技能水平，在兩年學徒期內成為專業“名師”。在深入企業結對的過程中，任曉靜也為企業解決了實際難題，帶動了企業的科技創新，為企業的轉型升級注入了新鮮的活力。

    沒有敢為人先的首創精神，就沒有浙江科技工程學校在人才培養、校企合作、師資建設等方面的創新?！凹t船精神”既是當今實現“中國夢”的強大精神力量和寶貴精神財富，也是嘉興紅色文化的根基和靈魂，更是浙江科技工程學校在辦學中堅持以創新為核心的發展動力?！凹t船精神”激勵著浙江科技工程學校師生們在未來改革發展中首創一個又一個的“前列”。 

    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置?！?/span>

    當讀到規劃中這句事關職業學校發展大計的話時，四川省南充中等專業學校黨委書記、校長張勇的臉上露出了十分欣慰的笑容。

    這句內涵豐富、要求明確的話，正是他與他的學校今后的努力方向。

    南充中等專業學校正是靠質量、特色和創新，才迎來今天的成就。

    特色專業做大做強

    對于特色，張勇有著自己清晰的認知。他認為，既然特色是一事物有別于他事物的風格，那么這一“風格”是否鮮明，并非我們要把握的重點，關鍵是要認清和把握形成特色的“特定的具體的環境因素”。對南充中等專業學校的這些因素，這位教育管理者用一句話加以概括：“我們把與南充市、四川省經濟發展和社會進步密切相關的學科專業，置于優先發展的地位，以服務地方為特色，打造自己的學科品牌，快速提升學校的競爭力，從而‘向專業建設要質量’?！庇纱耍瑢W校提出了“光大財經類專業，做強理工類專業”的發展思路。

    學校發揮學校財經類專業傳統優勢，并順應市場需要對專業教學計劃進行改造調整，打造重點專業，2007年會計專業通過了四川省教育部門專家組的復評驗收,成為四川省該專業首個省級重點專業。 

    為多面打造優勢專業，樹立學校教育品牌，以張勇為首的南充中等專業學校人決定走校企合作之路。學校加大與企業合作力度，先后開辦了“迪信通班”、“商業銀行班”、“偉藝達班”、“科斯達班”、“人本班”等，由學校和企業共同擬訂教學計劃，增強學生就業適應能力，實行定向培養和就業。

    創新是學校發展的源動力，南充中等專業學校人始終不忘發揮創新意識，推動學校發展?；诖?，學校短訓服務應運而生。學校從2003年開始涉足勞務培訓，在省內開“訂單培養、教育扶貧”模式先河；從2004年起開始承擔“陽光工程”勞務培訓任務，2005年5月學校被授牌為全國第十二家、南充市僅有的“國家扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地”，積極擴大農村勞動力轉移前職業技能培訓規模。多年來，累計培訓農民過萬人，全部學員理論考試和操作考試合格并取得了相應的職業技能資格證書。在抓好勞動力轉移培訓的同時，學校也繼續開展了對在職人員的崗位培訓，先后為南充、廣安的地稅、國稅部門舉辦基層稅務干部培訓班80個，為南部盤龍電力公司等企業舉辦會計知識培訓班20個，累計培訓在職人員近六千人。

    質量工程抓深抓實

    “如果將品牌比作一棵樹，那么，特色只是看得見的樹干和枝葉。質量才是維系品牌之樹常青的根基。”這是校長張勇在長期教育管理實踐中得出的又一真知。

    由此，“質量興校，穩步發展”，成為南充中等專業學校的發展戰略。

    學校啟動了“質量建設工程”，工程從學校的薄弱環節著眼，提出了“向師資隊伍建設、專業建設、教學改革、學校管理、基礎設施建設、校園文化建設要質量”，將提高教育教學質量作為學校一切工作的出發點和落腳點，在工作中貫穿質量意識，強化質量手段，實施質量監控，向質量要效益，用改革促發展，收到了良好的效果。

    中職教育改革的關鍵在于是否辦出了特色，是否突出實踐能力的教育和培養。因此，學校教學改革順應專業崗位需求，打破傳統的以學科為中心的專業課程教學模式，努力探索創建以能力為本位的、適應中職教育學生生源素質狀況的模塊化教學模式。如：在會計專業教學過程中，根據會計工作技能性強的特點，注重強化學生會計實賬技能訓練，將會計專業知識分解成“會計崗位模塊”、“出納（收銀）崗位模塊”、“庫管（物流）崗位模塊”等，教師可以根據實際情況和學生對就業崗位預期組織相應模塊的教學，以提高教學的靈活性。這些會計崗位仿真實踐教學和學生到企業實地進行實賬操作，可以使學生一畢業就能夠直接上崗，大大縮短、甚至消除畢業學生到會計工作崗位上的指導期和適應期。

    在向教學改革要質量的過程中，張勇尤其重視教師能力的提升。在他的帶領下，學校堅持“培養、引進和使用并重”的方針，鼓勵青年教師學歷、技能達標，攻讀碩士學位。同時加大專業教師送培力度，近年來，參訓人員共計50人次，用于教師各類培訓的經費達70余萬。截至2012年10月，學校79名教師（含雙肩挑教師）中，已經擁有高級職稱27人，中級職稱35人，“雙師型”教師31人；在中青年教師中受到國家表彰5人，省級表彰3人，市級表彰16人，市級學科帶頭人12人，形成了良好的教學梯隊和創新團隊。

    管理創新一以貫之

    “改革創新是學校發展的源動力。學校發展，根本靠改革。以從嚴管理夯實基礎，不斷創新管理，充分發揮職業高校管理體制機制優勢，是我校發展壯大的法寶?！本哂胸S富教育管理實踐經驗，又有自己獨到創新思維的張勇，對創新管理有深刻的感受和見解。

    他號召全體師生向學生內務管理要質量，做到了“三落實”、“三結合”、“三狠抓”。

    所謂“三落實”，即“目標落實、制度落實、組織落實”。為保障制度規范，落實有效，學校形成了校長主管，分管副校長主抓，各部門、各崗位共同負責、齊抓共管、各司其職、規范有序、督查有力的工作機制和組織保障。所謂“三結合”，即內務管理工作面廣量大，學校對學生進行教育訓練時注意做到教育和訓練相結合，點和面結合，全面貫徹和突出重點相結合，保證了內務管理工作有序的推進。所謂“三狠抓”，即內務管理關鍵在于持之以恒，在于督促檢查，學校注意從實做、從細做、從小做、從常抓，狠抓小事、狠抓學生干部的表率作用、狠抓檢查評比，使學生學有榜樣、做有方向。

    在創新管理方式的探索中，張勇校長始終強調必須圍繞“育人”這個中心轉，從而保證了管理創新始終沿著實現質量提升這一目標展開。從學校管理的中觀層面，積極地推進了多方面的創新與改革，取得明顯成效。

    2002年以來，學校先后獲得國家扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地、全國辦學特色示范學校、全國校園文化建設優秀學校、全國職業教育管理創新學校、全國中等職業學校會計重點專業教育示范基地、全國數控車床學科教研示范基地、國家信息化（計算機動畫）合作院校、國家計算機等級考試優秀考點、全國PETS英語等級考試優秀考點、四川省勞務輸出培訓基地、南充市職教先進單位、南充市勞務扶貧先進單位、南充市依法治校先進單位等稱號。

    這正是學?！百|量立校、特色辦學”發展理念的最好體現。

    說到所取得的這些成績，張勇校長顯得很平靜。他說，一所好的學校關鍵靠質量，關鍵在內涵建設上；學校質量上去了，社會知名度、美譽度，市場占有率也隨之上去了。唯有走品牌發展之路，我們才能在今后激烈的競爭中，立于不敗之地，才能真正辦好人民滿意的職業教育。 

    不久前，中國廣東核電集團2015年度核電高技能人才聯合培養校園招聘活動在重慶電力高等?？茖W校舉行，通過兩輪面試、背景調查、體檢等層層考核篩選，最終有23名學生成功簽約，成為這家國有大型企業的“準員工”。之所以稱之為“準員工”，是因為這些學生即將升入三年級，要想成為集團的正式員工，還要經過學校與企業為期一年的聯合培養。

    這次招聘是中國廣東核電集團與該校自2010年開始實施校企聯合人才培養模式以來，第四次在該校進行人才招聘。今年的聯合培養模式相比往年有了新變化，入選的“準員工”將改變第三年在校內進行聯合培養的模式，從大三新學期開始直接進入企業學習、培訓、實踐，并有一定的薪金補貼。

    “經過多年的‘訂單＋聯合’培養，學校與眾多企業開展的校企合作已經相當深入。提前一年將大三學生送進企業當‘準員工’，真正實現了校企聯合培養的無縫對接?！睋撔８毙ｉL張儒宏介紹，通過長期與中國廣東核電集團、中國平安保險（集團）股份有限公司、重慶亞東亞集團變壓器有限公司等企業合作，對校企聯合培養學生的深度和廣度進行探索，逐步形成并完善了校企聯合“制定計劃、組織教學、開發課程、聘任教師、質量評價”的“五聯合”育人機制。

    校企聯合制定計劃。學校專業建設委員會全程參與專業建設，將行業標準、企業文化、崗位需求融入人才培養計劃，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書標準納入課程教學計劃之中，實現職業標準和專業標準相融合，使學生在完成專業學歷教育的同時，達到職業資格標準。作為重慶市電力公司下屬單位，學校無條件執行公司技術升級、業務流程管理、企業文化建設等企業規定動作，在專業、課程、實訓、管理等方面無縫對接市電力公司標準，學校的各項建設實現了與電力行業相關標準的完全“對標”。學校的這一“先天基因”貫穿了學生培養的全過程。

    校企聯合開發課程。校企合作成立課程建設小組，深入企業進行崗位工作任務分析，對具體的工作任務加以整理、描述，與企業專家共同分析崗位工作任務所需的職業能力，從而確定相應課程的教學目標和教學內容，制訂課程標準，確定教學方案，設計教學環境，開發各類教學資源。與企業人員合作開展科研、技術服務、工作流程改造、培訓項目開發、專業人才培養方案制定；組織142名教師到企業實踐訓練基地進行現場調研、跟班或頂崗實踐，不斷提升專業教師的實踐技能和分析解決實際問題的能力。

    校企聯合組織教學。校企共同組織實施教學過程，嚴格按照企業工作流程實施工作任務，引入各類企業現場工作標準化作業步驟，學生在學校就能熟悉企業的工作流程，掌握工作過程中的實踐知識。近3年來，該校以國家骨干高職院校建設為契機，投資建設了一批集教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的生產性開放式實訓基地。目前，學校共有70個校內實驗實訓基地、131個校外實訓基地、3個國家職業技能鑒定所，確保各專業都有對口的專業實習實訓基地，使學生在就業前就能熟悉真實職場環境。  

    校企聯合聘任教師。從合作企業引進具有豐富實踐經驗和扎實理論基礎的校外專業帶頭人，參與人才培養方案制定及人才培養模式改革。從行業企業的技術骨干中聘任兼職教師，參與專業教學、生產性實訓指導、頂崗實習指導等工作。學校建立起“人才交流、雙師共建”合作培養機制，實施校企雙方人才交流互換，建設企業教師工作站和教師企業生產實踐基地兩個平臺，著力提高教師實踐技能。目前，學校在重慶市電力科學研究院等13家合作單位建立了教師工作站，工作站設在企業的專家工作室、勞模工作室、技能專家工作室等創新型組織中，學校專業教師入站工作。

    校企聯合質量評價。學校將人才培養標準和行業企業要求相融合，吸納行業企業參與人才培養質量評價?！捌髽I滿不滿意”是決定校企合作機制是否有活力、有成效的關鍵因素，學校引入第三方評價機構對畢業生進行跟蹤調查，收集用人單位對畢業生的反饋信息，并將就業質量、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標。學校著眼于“跳出學?？磳W校，跳出企業看企業”的跨界思考，秉持“以電力行業需求為導向，以服務求支持，以貢獻促發展，以有為求有位”的校企合作工作思路，推進校企深度合作，得到企業認同。

    在“五聯合”育人機制下，該校成立了由重慶市電力公司、華能國際電力股份有限公司珞璜電廠等168家合作企業、政府相關職能部門、學校組成的校董事會，并開發了校董會網絡交流平臺，目前有近200家合作企業與學校實時互動。在此基礎上，學校還將投資開發遠程招聘系統，實現企業及時直觀了解學校人才質量與動向，遠在千里之外就可以招聘學校畢業生。