新時代下高水平專業（群）特征分析

隨著國家示范校、國家骨干校、提升專業服務產業發展能力項目和創新發展行動計劃對重點建設專業政策的實施，高職院校重點建設專業經歷了條件改善、機制創新、質量保證、服務能力提升、促進產業結構調整和產業發展的歷史階段，逐漸由規模發展轉向高質量內涵式發展，為謀劃下一步的高水平專業（群）建設奠定了理論和實踐基礎。新時代國家為高職院校專業建設賦予了新的使命，要求建設高水平專業（群）、引領產業發展、服務區域經濟發展和國家發展戰略。

教育部職成司副司長謝俐在2018年高等職業教育創新發展行動計劃工作會中提出了籌劃“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（以下簡稱“特高”計劃），強調著力建設一批支撐、推動、引領國家重點產業和區域支柱產業的高水平專業（群），其表征應體現在“當地離不開、業內都認可、國際可交流”。

突出專業集群

“特高”計劃的高水平專業（群）是以專業集群的形式支撐、推動、引領產業發展。因此，高職院校一是要結合院校開設專業情況，緊貼區域產業結構調整規劃，按照教育教學規律、經濟發展規律、產業發展趨勢、專業資源條件等要素動態調整專業結構；二是要聚焦院校發展目標，優化院校的內部治理體系，進行資源的優化配置，形成服務產業發展型、優勢特色突出型、文化傳承型等多類型專業集群，為建設高水平專業（群）奠定基礎。

當地離不開

“當地”指本地、區域。高水平專業（群）建設要立足于服務區域經濟建設，為區域提供人才支撐。因此，高水平專業（群）要緊貼區域人才需求，對接區域行業、企業工作崗位和工作標準，將思政育人、創新創業教育融入人才培養全過程準確定位人才培養目標，深化教育教學改革。“離不開”指不能分開。當地行業、企業對高職院校的高水平專業（群）是一種需求、一種依賴，這種需求和依賴主要體現在產教融合的深度和服務能力的提升，即聯合標桿企業，引企入校、共建技術研發中心、技能大師工作室等協同創新機構，強化科技研發、成果轉化，形成資源共建共享型新模式。

業內都認可

“業內”指某種行業或業務范圍以內。針對高職院校的業內主要指行業、企業，這就要求高水平專業（群）建設要以集團化辦學為平臺，緊跟產業發展的最新趨勢和技術潮流，快速感知產業發展及其需求的變化?！岸颊J可”指承認、認同。高水平建設專業（群）被認可主要體現在3個方面，即專業實訓條件、高素質技術技能人才和教師被業內認可。一是要對標行業、企業生產標準、技術標準、設備標準建設生產性實訓基地，其技術、設備要領先行業、企業實際生產；二是高素質技術技能人才培養質量要滿足行業、企業需求，能夠為行業、企業發展解決實際問題、產生經濟、社會效益；三是教師要有較高的教育教學和科研能力，能為行業、產業解決技術難題，由于高水平專業建設是一個資源協同建設、整合和應用的過程，因此，要在專兼職教師之間建立協同合作的緊密型通道，相互交叉任職，形成一支專兼結合一體化管理的教學團隊。

國際可交流

“國際”指世界各國。高水平專業（群）不僅要聚焦國內，更要放眼國際，在世界高職教育的舞臺上傳播中國經驗，打造中國范本?！翱山涣鳌敝感畔⒒Q的過程。高水平專業（群）的建設要建立國際交流與合作的良好互動平臺，常態化運行，吸引留學生來院學習，選派專任教師赴國（境）外指導，開發國（境）外認可的專業教學標準和課程標準，輸出中國職教標準，提升在國際舞臺上的話語權。