技能競賽是新時代職業院校人才培養的重要引領！

時代背景

黨的十九大報告中指出：建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。近年來，在國家和各地政府的高度重視下，各級各類職業技能競賽得到廣泛開展，各行業拔尖技能人才脫穎而出。特別是習近平總書記為我國申辦46屆世界技能大賽，代表中國政府簽發了支持申辦書并在申辦會上發表視頻講話，使我國申辦工作一舉獲得成功，讓全社會為之一振。

跨步走進技能新時代

在第44屆世界技能大賽上，我國選手獲得的金牌數、獎牌數位居世界各國首位，取得了前所未有的驕人成績。世賽選手、專家載譽歸來，受到了李克強總理的親切接見。這些都大大地鼓舞了廣大技能人才和職業教育工作者的信心和斗志，使職業院校參與技能競賽的熱情進一歩駢發出來，并使技能競賽進一步成為人才培養質量提升的新的重要引領。

技能競賽對職業院校學生、教師、學校、社會發展，特別是對人才培養質量提升，具有非常積極的作用，也充分體現了職業教育的初衷。

非常有利于學生技能成才

技能競賽的技術標準、先進設施和組織形式緊貼企業實際，非常有助于提升技能人才培養質量。

2010年10月25日，國務院印發《關于加強職業培訓促進就業的意見》（國發〔2010〕36號）文件指出：“充分發揮技能競賽在技能人才培養中的積極作用，選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業，廣泛開展多次層的職業技能競賽，為發現和選拔高技能人才創造條件”。

一是技能競賽可以為培養高技能人才創造條件。職業技能競賽提高了技能人才在社會中的地位，為技能人才提供了人生出彩的機會，很多參賽選手不僅改變了人生，而且還改變了命運。技能競賽成就了最年輕的國務院特殊津貼獲得者張志坤、成就了“90后”的全國人大代表楊金龍、成就了“航空魯班”新生代的林春瀧等一大批高技人才。第44屆世賽塑料模具工程項目金牌獲得者、我國最年青的國務院津貼專家張志斌，是第43屆世賽數控銑項目金牌選手獲得者張志坤的親弟弟，“一門雙金，千古傳奇”，兄弟兩人創造了我國世賽參賽史上的奇跡！這對出身農門兄弟，通過技能改變了人生，改變了命運，改變了家庭。

二是技能競賽可以促進就業質量的提升。技能競賽營造了崇尚技能的學習氛圍，激發學生的學習熱情，競賽文化、企業文化融入到專業建設和課程改革中，使工匠精神更加深入到學生中，形成校企合作的人才培養體系，提升了畢業生的綜合職業能力和綜合素養，實現“零距離”上崗，進一步提升了社會和企業對畢業生的認可度。

廣東省機械技師學院每年畢業生就業率在98%以上，每名畢業生有3~5個就業崗位供選擇，就業的質量更高；每年均有20%的學生在西門子、山特維克等世界500 強企業就業；近4年來，有30名學生被中空導彈院、中國物理研究院、中航南昌飛機制造公司等國家重點軍工企業錄取。

三是技能競賽可以惠及大多數學生。競賽技術標準的制定，反映了該行業工作崗位或職業能力要求，學校用正常的教學投入購買競賽所需的先進設備設施，供參賽選手訓練；每屆競賽結束后，這些先進設備應用到相關專業教學中，促進了師生學習新技術、操作新設備；指導競賽選手的教練返回教學一線，將技能大賽中質量第一、效益第一、安全第一等新技術、新技能應用于指導學生實操實訓，對大多數學生的技能水平及綜合能力提升，起到了積極作用，這是沒有參賽學校所不可比擬的。因此，根本就不存在花巨大成本開銷，為的就是少數幾個學生在各級大賽中得幾個獎，奪塊牌的問題。

正如人社部副部長湯濤在2018年中國技能大賽—第六屆全國職工職業技能大賽閉幕式講話中指出：職業技能競賽是選拔優秀技能人才、激勵技能人才成長的重要途徑，是展示技能人才精湛技藝的有效平臺，也是加強職業培訓工作、推動高技能人才隊伍建設的重要手段。

非常有利于教師的專業化發展

技能競賽的先進理念、規則、工藝、技術可以惠及教師的專業教學和個人的長遠發展。

《職業教育法》規定：“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。”職業院校要切實完成這一使命，必須有一支高素質、高水平的工匠型師資隊伍作為支撐，而技能競賽為職業院校教師的能力提升提供了行之有效的途徑。

一是技能競賽可以轉變教師的教育理念，拓展教師的視野。教師能力的提升，最關鍵是教育教學理念的轉變。通過參加技能競賽或指導學生技能競賽，能有效拓展教師的視野，充分了解企業實際工作要求，清晰各行業急需技能人才所必備的綜合職業能力，能夠徹底改變教師的理念，培育教師的工匠精神，激勵教師愛崗敬業。

二是技能競賽可以提高教師的專業能力，提升教學質量。帶領學生參加一次技能競賽，實際上就是完成一個工作項目。只有通過真實、完整工作項目的實踐，才能形成并提升教師真正意義上的專業能力。同時，技能競賽技術與時俱進，必然要求教師對行業發展的最新技術動態了如指掌。

三是技能競賽可以培養教師的創新精神，提升教師創造能力。技能競賽內容的不確定性，決定著教師必須帶領學生勇于嘗試、探索和研究，這就能充分挖掘出教師的創新潛能，通過創造性的教學，培養出有創造力的新時代職業教育教師，這對教師的長遠發展十分有利。

廣東省機械技師學院通過參加各級技能競賽，打造了一支技藝精湛、團結奉獻的師資隊伍。現學院擁有享受國務院特殊津貼專家3名，正高級教師3名， 全國技術能手33名，全省技術能手34名，全省五一勞動獎章獲得者5名，南粵技術能手3名，金牌教練員4名。

非常有利于學校的高端內涵發展

通過以賽促教、以賽促學、以賽促訓，將競賽成果轉化教學中惠及一切學生

2014年5月2日，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件中，明確指出：“開展職業技能競賽，推進人才培養模式創新，提高人才培養質量?！庇纱丝梢?，技能競賽是推進人才培養模式創新的重要抓手，引領著職業院校的高端與內涵發展，有助于進一步提高人才培養質量。

一是技能競賽拓寬了職業院校國際化辦學的眼界。世界技能大賽是世界性的大賽，被譽為技能屆的奧林匹克，全球有70多個經濟發達、工業技術先進、職業教育理念領先的國家和地區參與到比賽中。通過參賽，各國各地區專家選手相互促進、相互交流，能學習到世界最前沿的職業教育經驗和理念。通過參加職業技能競賽，特別是世界技能大賽，“聚焦打造國際人才新高地目標，高站位謀劃技能人才隊伍發展布局，著眼經濟高質量發展、構建現代化經濟體系”（廣東省委書記李希在2018年7月對廣東省參加第45屆世界技能大賽全國選拔賽取得優異成績的批示）。

二是技能競賽促進了職業院校校企合作的深度和廣度。校企合作是職業院校的基本辦學制度，通過技能競賽，有效解決校企合作“一頭冷，一頭熱”的現狀，吸引更多的優質企業參與校企合作，同時促進深層次的校企合作。廣東省機械技師學院與西門子、德馬吉森、卡爾蔡司、山特維克等世界500強企業合作共建機電工控、精密制造等 “校企雙制”示范園，共舉辦了47個校企雙制班。

三是技能競賽帶動了職業院校專業發展。 借鑒世界技能大賽標準隨著產業發展兩年一更新的節奏，及時調整專業設置，提高專業緊隨產業發展而不斷轉型升級的精準度。同時，借鑒世界技能大賽完整工作過程的競賽場地建設要求，推動各專業工學一體化實訓基地建設。

四是技能競賽推動了工學一體化課程教學改革。借鑒世界技能大賽先進的技能理念、技能標準、評價體系，促進技工院校工作過程系統化課程體系建設、課程標準制定、教學資源開發等方面與世界先進標準對接，進一步縮小我國與技能強國在技能人才培養模式、教學要求、培養質量等方面的差距，培養一支撐中國智造、中國創造的高技能人才隊伍。

近年來，廣東省機械技師學院參與了世賽52個項目中的14個項目比賽，通過參加各級技能競賽并在世賽上連續兩屆榮獲“4金2銀3銅”的優異成績，全面推動了世賽的先進理念和技術標準應用到學院發展和專業建設中去，廣東省機械技師學院成效顯著：一是學院品牌更加響亮；二是對接世賽競賽項目，開設以現代制造業為主的專業更具特色；三是在“校企雙制、十個共同”的基礎上，校企更加融合；四是學院招生火爆，畢業生就業供不應求，深受企業歡迎。

非常有利于社會經濟和建設的發展

技能人才高質量就業，服務產業轉型，弘揚工匠精神，惠及“中國制造2025”。

一是經濟發達、產品質量過硬、職業教育先進的國家，長期重視職業技能競賽，都在世賽中取得過優秀的成績。

縱觀全球，技能競賽有力地促進世界經濟發展。從1947年開始的世界技能大賽至今己經開展了44屆，長達近70年的歷史，歐洲地區每兩年舉辦歐洲技能大賽，美國、大洋洲每年舉辦技能大賽。凡是經濟發達、產品質量過硬、職業教育先進的國家，長期重視職業技能競賽，如德國、瑞士、韓國、日本等國家，同時也是技能強國、工業強國。

二是我國大力開展技能競賽并在世賽奪金，引起全社會對職業教育的極大關注，技能強國已上升為國家戰略。

2018年3月22日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發并實施了《關于提高技術工人待遇的意見》，文件中明確指出，要“加大勞動和技能競賽培養選拔技術工人工作力度。制定出臺全國職業技能競賽管理辦法，圍繞重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業，組織開展勞動和技能競賽。建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎、以國家和行業競賽為主體、國內競賽與國際競賽相銜接的職業技能競賽體系。積極參與世界技能大賽，對優秀選手給予獎勵和榮譽激勵”。

2018年5月8日，國務院印發了《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》（國發〔2018〕11號），文件中明確指出，要“建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎、以國家和行業競賽為主體、國內競賽與國際競賽相銜接的職業技能競賽體系，大力組織開展職業技能競賽活動，積極參與世界技能大賽，拓展技能人才評價選拔渠道”。

事實證明，技能大賽提高了技能人才在社會中的地位，已經引起全社會對職業教育的極大關注、引起國家對職業教育的高度重視，技能強國已上升為國家戰略，一個“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，正在逐步形成。這對推動整個職業教育的全面、可持續發展是非常難得的歷史機遇。

人社部職業能力建設司司長張立新在談及世賽首次奪金感受時表示，“零的突破”一個重要意義，就是引起了社會的廣泛關注和國人對職業技能競賽的極大興趣，對改變“學而優則仕”“重學歷、輕能力，重理論、輕實踐，重裝備、輕人才”等傳統社會觀念，樹立技能報國典型和職業英雄，培養世界大工匠，營造良好社會氛圍將產生難以估量的影響。

三是職業教育通過培養學生技能成才，為社會經濟建設作出了重要貢獻。

我國僅僅參加了四屆世賽，就取得了“23金15銀14銅”的優秀成績，這是與我國長期以來，重視技能競賽、重視職業教育，特別是重視技工教育分不開的。其中在第44屆世賽中我國獲得了15塊金牌，其中有11塊來自技工院校，技工教育對我國技能人才培養作出了卓越的貢獻，并走出了一條具有中國特色的技工教育發展路子。這應歸功于黨中央、國務院的正確領導，歸功于各級政府的大力支持，以及各技工院校的創新辦學理念，不懈努力，奮力拚搏。

第43屆世賽制造團隊挑戰賽金牌獲得者、中國空空導彈研究院“魯宏勛班”副班長林春瀧，在多種型號的精密零件加工中改革創新，被譽為中國航空工業最年輕璀璨的一顆明珠，被授予河南省“五四”青年獎章并成為共青團第十八屆全國代表大會代表，成為我國制造大國重器、以技能報國的先進典型。

四是職業技能競賽促使了職業教育回歸到“職業”兩字。

陶行知老先生認為，“職業學校之課程，應以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應行之手續為一課?！甭殬I教育有別于其他普通教育，現代職業教育的一個重要目標，就是要提升人才培養質量，從而提升職業技能和素養。

世界技能大賽競賽規則與技術標準，來源于世界最先進的企業、行業，伴隨著產業發展新潮流不斷調整完善，與“互聯網+”等新理念、新技術緊密相連，代表了各領域職業技能發展的最高水平。技能大賽對技能人才培養融合的模式、方法，與陶行之老先生的職業教育理念相見一撤，使學生擁有一技之長，更好地發揮學生的個性，從而為社會作出貢獻。

唯物辯證法認為：矛盾存在著主次方面。干好工作，我們就要抓住主要矛盾，搞好職業教育也是如此。

因此，從我國目前社會經濟發展、實現中國夢進程來看，進一步發揮職業技能競賽的示范、引領、帶動作用，促進學生素質和職業教育健康、全面、可持續發展，仍是當前和今后一段時期的重要任務。