迷茫的農民工二代：除了“凈知識”，他們還需要“職業教育”

走出原始偏僻的鄉村，涌入城市打工大軍，并沒有改變鄉村孩子的命運。2008年，以一種美國移民二代的西方視角，《華爾街日報》駐華記者張彤禾（Leslie T. Chang）在《Factory Girls》（《打工女孩》）一書里完成了引人注目的中國新工薪階層肖像。在她看來，那些社會科學家稱為人類歷史上最偉大的移民們，懷著夢想奮斗在數百萬生產線上，最終淪落為二等公民。她指出，問題本身帶有頑固的難以處理和嚴重的不公正。

這既是一種殘酷的現實反映，也是一個群體長久以來面臨的挑戰。對13歲輟學、進城務工的小敏 （化名）來說，十年的打工生活里輾轉于玩具廠、電子廠、塑料廠和服務業，即便如今回到家鄉鳳凰縣西北部涼燈村，底層勞務仍是她的打底色。

涼燈村立于山峰之巔，坐在教室里的孩子逐漸減少，外出務工人數占勞動力半數以上。根據國家統計局2017年數據，中國農民工人口總量已經突破2.8億，外出和本地農民工雙增長，其中超過7成的人學歷為初中學歷及以下。當下，自1984年商品經濟下誕生的“農民工”一詞代表了教育水平低、工作技術含量低、收入低的打工群體。那些如候鳥般奔波于鄉村和城市的打工者，卻對打工的涵義一無所知。

如今，關于扶助鄉村被不少人誤以為是金錢資助，有了資金這只撥弄命運的手，他們的生活就可以永久地、平和地持續下去。這種期待過分樂觀，當一艘船在闊浪大海中失去方向時，我們應該考慮到加足動力并不可取，職業生涯教育課給陷入失落和無意義感的孩子們，帶去慰藉和引導。這種想法將汪星宇和楊雪芹兩個教育從業者連接在了一起。

“生涯教育”本是舶來品，1971年由美國聯邦教育署署長馬倫提出這一概念，以建立職業價值和為升學、就業做準備為目的的全民教育，并貫穿于義務教育、高等及繼續教育整個過程。直到2010年，我國開始有所重視并付諸實踐，國務院常務會議上審議并通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，此時明確加入“學生發展”職能。其中生涯發展部分對應的就是職業發展和相關能力素質的提升。

今年7月中旬，進入湘西、川西、菏澤做鄉土研學調研，讓鄉村筆記團隊有了不同感悟——貧困地區的留守兒童因合村并校改革，多處于放任自由、無人引導的狀態，加之城鄉資源分配差異和對打工認識的錯位，導致高概率的輟學打工。于不久前發布的消息稱從提供多樣化選擇為出發點，鄉村筆記將創辦針對“城市職旅”課程項目，“要帶農村孩子來城市學習，不逛大商場，不去游樂園，而是上職業發展與生涯規劃的課”。

鄉村筆記聯合創始人汪星宇接受界面新聞采訪時說，他們“以來自國家級貧困縣的鄉村、想到城市求學或工作的學生為目標對象，年級從初一至高一，并且打算以城市職業體驗夏令營的形式開展，通過8-10天的城市職業教育之旅讓同學們對未來職業選擇有更多思考?！痹撜n程預計于11月中旬在成都試點，寒假正式推出。

這一過程可以理解為“看見”的過程，看見職業，看見未來的可能性?！霸凇断∪薄?書中，作者提出了資源的稀缺會影響?們的?腦做出理智的判斷，讓?產?管窺效應，從?不能獲得可持續的發展?！蓖粜怯钇诖?，希望消除孩子們對“提早掙錢”的勢利，引導學生們做出可持續的、長遠的選擇。隨之上升到更高層面，鄉村筆記團隊達成了一種共識：“?個每個?都有夢想，每個?都有追求夢想勇?的社會 才是?個美好的社會，?這?切都應該建?在?家都有多元的選擇之上?！?/span>

更早的實踐和探索者是途夢教育公益事業發展中心（下文簡稱“途夢”）。今年，途夢3歲了，2015年開始籌劃，2016年落地深圳，它深入邊遠地區的學校，以互聯網直播視頻的形式開展職業生涯教育，邀請各行各業的職場人給學生介紹自己的職業和分享自己成長故事。不同于專注于鄉村場景的教育服務平臺鄉村筆記，它從一開始就有志于成為連接學生與職場人、鄉村與外界的橋梁。創始人楊雪芹把各行各業優秀人士的職業經驗借到課堂里，在那些人生經驗和信息匱乏的孩子眼里，他們不再局限于教師、醫生等傳統、保守的就業選擇，開始認真考慮考古學家、健身教練、職業電競選手、律師、名企員工和公益項目創始人等200多種職業。

有著兩年支教經歷的楊雪芹和汪星宇一樣，想再次找回孩子們“為何念書”的內驅力，途夢側重于學生對于外部環境的探索，也就是對于職業的認知，它的一大獨特之處即，各行各業職場人講述自己為主角的職場故事，理論和時間上都具備合理性和趣味性。即便從2015年創辦起沿用至今的模式也只做出了細節調整，增加了“夢享家”（職場人）制作PPT、試講、課后反饋等環節，力求做到更為完善。

據途夢相關負責人楊悅介紹，他們已經形成影響可持續的、多對象的輻射圈，持續地推進工作而且有意搭建可以被復制和借鑒的生涯教育體系。同時在“善己”和“利他”上做出了努力，就后者而言，比如培訓農村教師使其具備一定的生涯輔導能力，搭建一個使校方和職場人能夠互通關系的平臺。理想中，他們勾勒出一幅可期的未來圖景：當作為“中介人”的途夢退場后，生涯教育卻可以永駐農村。

鄉村筆記聯系上了途夢相關負責人進行了初步交流。這位曾留學海外的創始人表現出了對身份認同意識的擔憂——鄉村孩子將如何處理融入完全陌生的城市秩序的難題，解決關于我是誰、我的故鄉的問題。而這一憂慮滲透了整個項目的運作，從目標對象到授課主體來看，鄉村筆記將“盡量挑選對城市更為向往的孩?”，“?少70%的課程?師會確保有鄉村?活或?作的經驗”，并且額外配備“在?前與?程中的?理?師與?活?師”。據研究表明，身份認同兼具自我展示和自我保護的兩種功能，那么相關考量不無道理。

對于仍在籌劃初期的鄉村筆記來說，他們需要完成工匠或職人、高校、企業資源對接，從課程體量和設計來看屬于項目主體部分。據汪星宇透露大致課程分為三個階段，看起來這種面對面的當地體驗，延續了“鄉土研學”的特點。關于如何進行資源整合，鄉村筆記目前正向全社會征集建議與幫助。

資金、資源的種種問題就像攔路虎，以途夢的經驗，他們所期待的得到了部分應許，但還需要付出更多的汗水。途夢相關負責人楊悅接受界面新聞郵件采訪時表示進展未達到理想成效，“一是‘夢享家’（職業分享人）和學校的數量還不夠多，兩者的增長沒有達到我們的預期。我們本來期待今年是1500名“夢享家”和500所學校參與（實際數字目前分別是500“夢享家”和200所學校），增長比較緩慢。二是我們的互聯網平臺原計劃是2017年年底上線，但在延遲了8個月后，目前平臺的資料上傳還沒有完成，進程也是低于預期的。三是我們的生涯體系建設中，雖然有一些進展，比如開發了教材教具教材作為直播分享的配合。但就成為農村中學生和職業世界、特別是企業的橋梁而言，進展也比較緩慢?！?/span>

在中國，職業生涯教育起步和發展落后于英、美、日三國，和兩位深入鄉村的創想者一樣，在這一條沒有腳印的路上，面臨著各種挑戰。發表于2017年《南方周末》上的《鄉村學校的未來創變》一文中，來自美國大學的教育行業專家就職業教育發表了值得參考的意見，來自美國P-Tech學校的創校校長Rashid Davis分享了自己創辦新型職業教育的心得，通過突出職業方向的、類似于“委培”的方式，再次提出了“校企合作”的模式。

成就和夢想是一對不離不棄的詞，貧困地區的孩子們同樣智慧、堅韌、并且愿意付出努力，他們構筑夢想藍圖時的迷茫，一定程度上導致了最后落敗。從未確切了解過“登頂”意義，要做到就更難。正如以色列前教育部長Rabbi Shay Piron提出的教育理念：在面向貧困家庭的孩子時，亦應提倡“有意義的學習”。

來源：界面新聞