高職素質教育：培養高素質職業人

2014-05-06 10:07 來源：光明日報作者：采編閱讀：51次我要評論

[導讀]編者按日前，中國高教學會大學素質教育研究分會高職素質教育工作委員會成立。來自全國80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會，并就“素質教育與高職使命”這個主題，圍繞高職教育中如何實施素質教育、踐行立德樹人等進行集中交流。于此，我們編發幾位主題演講者的意見，分享高職素質教..

編者按

　　日前，中國高教學會大學素質教育研究分會高職素質教育工作委員會成立。來自全國80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會，并就“素質教育與高職使命”這個主題，圍繞高職教育中如何實施素質教育、踐行立德樹人等進行集中交流。于此，我們編發幾位主題演講者的意見，分享高職素質教育的理解和實踐，希望對我國高等職業院校培養高素質職業人，有所裨益。

　　高職發展的自身需要

　　中國高教學會會長瞿振元

　　高職院校和高職院校的畢業生，正在為我們國家的新興工業化以及我們工業的升級換代，發揮非常重要的作用。這個過程中，高等職業教育確實已經步入了從重數量到重質量、從重規模到重內涵發展階段，素質教育越來越成為各高等職業院校推動內涵發展、提高教育質量、提高人才培養質量的重要追求。所以，重視高職素質教育，也正是基于我們高職院校素質發展的自身需要。這是高等教育再深化的一個標志，也是高等教育質量再提升的一個標志。

　　高職院校的素質教育，既要尊重高等教育一般規律的共同要求，又要充分體現職業教育的特色，全面提升學生的綜合素質。同時，又要著眼于學生的就業和未來的職業發展服務。而在高職院校素質教育過程中的職業技術教育、職業教育特點，使我們更應該突出職業性，著力培養學生的職業素養、職業精神、人文精神。

　　目前，我國的職業精神培育和發展是很不夠的，因為我們這個社會是從千年農業社會中走來的，人的職業習慣當中缺乏那種從工業社會中醞釀產生出來的職業精神。盡管我們經過改革發展，職業精神有了很大的發展，盡管我們是制造大國，工業化的進程相當快，但是這么短的時間里頭，所有勞動者生產形成的與工業化相伴生的那種職業精神是遠遠不夠的。所以一定要很好地結合我們職業教育特點，拓展對職業精神與認識，培育學生的誠信、責任、愛崗敬業以及學會懂做人，精專業，會做事。培養他們的人文品格，使他們能為國家作貢獻，自己生活幸福。

　　職業教育的本義和特色

　　教育部職成教司司長葛道凱

　　素質教育是促進品格形成的過程，對教育來說是促進優質品格的形成。這種優質品格是基于社會共同價值觀，被我們絕大部分人廣泛接受的優良品格。關于素質教育，我有兩點體會：一是素質教育是職業教育的題中之義、重要貢獻和基本責任；二是強化職業教育特色是職業院校素質教育的重要著力點。為說明這兩點體會，我講一個小故事。

　　北京勞動關系學院的一位老師從學生的視角，對一個“90后”的孩子進行了多次訪談。這孩子在北京上了完整的普通高中，沒考上大學，然后到中職學校讀一年，這位老師記錄了該過程，寫成了文章。我看了以后，概括了三句話。

　　職業學校是真正實施素質教育的學校。用這個孩子的原話講：“在普通高中里，學習成績在中等以下的同學被排除到學校組織的活動以外，而在職業學校里，每個孩子都是孩子，每個學生都是學生。”在普通高中里，學習成績差只能低頭做人，不敢參與活動。而在職業學校里，老師動員參加，不會、不敢，沒關系，試一試，獲得了成功，找回了自信。

　　職業學校是真正實施人人成才的學校。這個孩子讀中職，爸媽幫他選了電子工程專業，熱門，將來有出息。入學一個月，孩子找老師提出想換專業，老師問為什么換，他說學不會，犯迷糊。老師問那你對什么專業感興趣，學生說我想試試烹飪專業，老師說可以，現在就帶你去。結果這孩子有烹飪天賦，一年還沒學完，已經有飯店請他，月薪幾千元，他找到了自己的興趣愛好，在這個專業里是最好的學生之一，家長也高興，社會也歡迎。

　　職業學校是增強學生自信心的學校。在讀普通高中時，逢年過節、家族聚會，都不去，回到家老挨罵。老爸講，兒子，我養你白養了。他自己不高興，家長不高興。經過中職一年，他認識到自己不比別人差，比別人還好呢。家長也問：“兒子，今天學了什么，明天要學什么?！狈暧H戚朋友紅白喜事，家長還問：“要不要請我家兒子過去給您幫忙?！甭毥坛删土诉@孩子和他的家庭。

　　我對強化職業教育特色是素質教育的重要著力點有三層理解。

　　第一層，職業教育加強素質教育，最重要的是養成良好的思想品德和職業精神。

　　第二層，增強信心、信任和誠信是職業院校開展素質教育的著力點和起步的地方。

　　第三層，加強職業院校的素質教育，不僅要重視課程、課堂的活動或者言教，更要重視實踐的身教和養成。

　　做人做事的有機統一

　　浙江金融職業學院黨委書記周建松

　　高職同仁們普遍認為，高等職業教育研究和重視素質教育非常必要、需要加強、十分期待。

　　非常必要：高職教育已占據半壁江山，處在內涵建設階段，重視和加強素質教育既重要又必要，更是貫徹立德樹人的重要行動。需要加強：經過了30年發展，增規模、設專業、鋪攤子，任務基本完成。主要是內涵建設，而素質教育是最為重要的內涵。十分期待：素質教育的命題會議和組織不是多了，而是少了，希望多開展綜合性和專題性的交流活動，有必要再拓展。

　　我個人認為，素質教育是中國特色的教育思想，是借鑒通識教育、學會文化素質教育、分享博雅教育、遵循思想教育規律基礎上的創新型教育思想，其包括的內容十分豐富，思想十分深刻。

　　重視和加強高職院校素質教育既是作為高等教育一般所需，也為辦人民滿意教育目標所應，更是針對應試教育的補償，帶有綜合性、立體性，要圍繞就業導向，增強和提高學生就業能力。

　　充分應用第一、第二、第三課堂，積極創新載體，正確處理今天明天和未來的關系。著力在六個維度上下功夫：

　　重視思想政治教育—培養做人的高度；重視文化素質教育—培養做人的厚度；重視業務素質培養—培養做人的深度；重視身體素質鍛煉—培養做人的長度；注重身心心理健康—培養做人的寬度；注重創新創業素質—培養做人的強度。

　　正是基于這樣的認識，浙江金融職業學院堅持“以生為本”理念，踐行“特色鮮明、人民滿意、師生幸?！钡淖谥己蛢r值理念，堅持“以生為本”理念，堅持“三個一切”指導思想，深化“三關”工作體系，創造性地提出了學生“千日成長工程”，在著力構建多樣性、立體化素質教育體系上下功夫深入實施素質教育探索和實踐。

　　基于頂層設計的制度

　　成都航空職院黨委書記楊建國

　　成都航空職業技術學院始建于1965年，是原航空部所屬十所航空院校之一，為航空、軍隊和區域經濟社會發展培養了3萬多名高素質技術技能人才。學校是全國首批“國家示范性高職院?！?。早在1998年,學校就將文化素質教育引入選修課和二課堂當中。但由于缺乏頂層設計和系統構建，整體性和統籌性不強，文化素質教育工作成效甚微。

　　我們認為，在人才培養中，高等職業教育不僅應當重視工具理性，也應當關注價值理性；不僅應當關注受教育者對增加未來財富的技能開發，也應當重視受教育者的全面發展；不僅應當重視學生技術技能的培養，也應當關注學生人文精神的提升。通過兩年多的理論探索與實踐，我們認為，高職院校文化素質教育應當從人才培養目標、系統管理、體系架構三個角度進行頂層思考。在準確的頂層設計的基礎上，進一步以能力提升為核心，構建文化素質教育“語言與文學”“歷史與文化”“哲學與人生”“藝術與審美”“社會與職場”模塊體系。而在這個過程中，還要特別注意以三大保障為著力點，實現文化素質教育系統支持。這三大保障是：以體制機制建設為著力點，為素質教育提供組織保障；以學分認證體系建設為著力點，為素質教育提供制度保障；以目標評估體系建設為著力點，為素質教育提供質量保障。

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