中職直通本科 職業教育含金量是關鍵

據中央廣播電視總臺中國之聲消息，在浙江杭州，今年有預計300多名初中畢業生進入“中本一體化”貫通教育階段，這比去年又增加了118人。所謂“中本一體化”，指的是學生在完成3年的中等職業教育之后，無需參加普通高考，通過統一的轉段考試，過線之后即可升入對應的應用型本科高校，完成4年本科的學習。

前不久，江蘇鹽城一名中考為742分的高分考生，超過當地普通高中的錄取線不少，卻報考了鹽城幼兒師范高等?？茖W校，同樣引起社會關注。據悉，這也是鹽城市試點的“七年貫通師范定向生”，5年專科學業成績合格之后，參加“專轉本”考試，經過2年本科學業學習，最終可以拿到學士學位，畢業后“有崗有編”。

事實上，國家為了大力發展現代職業教育、構建現代職業教育體系，目前已經在政策上設計了包括中職與高職“3+3”、中職與本科“3+4”、五年制高職與本科“5+2”、高職與本科“3+2”、高職與本科“4+0”等分段或聯合培養項目。

從家長和學生的角度看，類似于“中本一體化”的人才培養模式，滿足了個體升學和就業的雙重需求。然而，也有一些人質疑，不經過高考的本科含金量，其社會認可度會有多高？他們和經過高考選拔的畢業生有何差距？這種質疑，實際上也是對“中本一體化”人才培養質量的一種訴求。

當前，職業教育所實施的諸多項目中確實還存在一些顯在問題。比如，職業教育人才在本科與?？浦g的培養定位、培養規格上究竟有什么具體區別，這個問題搞不清楚，人才培養的層次性和結構性就不夠明顯，使得人才培養目標交叉重疊。在職業教育整個社會認可度尚且較低的環境下，這些合作項目也容易被視作保障高層次學校生源的權宜之計。

此外，應該看到，中職和本科之間的利益并不完全一致，也容易導致項目合作“貌合神離”。中職學校一般想要借助這類項目吸引生源，而高職、本科院校對合作項目的態度或許并不熱情，還是將主要目光聚焦于經過高考選拔的生源。并未從人才培養的實際出發，課程設置重復，職業特色不明顯，也是影響人才培養質量的重要問題。

人才培養是一個系統工程，職業教育質量的提升并不是簡單的要素疊加和拼盤?！爸斜疽惑w化”還需要在課程體系、培養方案、教學環節、實習實訓、社會實踐等方面，進行全方位的設計，以凸顯職業特色為本位，真正培養學生較強的職業能力、過硬的職業本領、較高的職業素養。

回到“中本一體化”等項目設計的初衷，這本就是要與普通教育實現區分，體現職業教育辦學的靈活性、特色化，給?？粕峁└嗟纳仙?，但是，這絕不代表是對人才培養質量的降低，或是培養標準的“放水”。

當然，任何新生事物都是在質疑聲中不斷地進步和發展的，“中本一體化”的培養質量如何，能否符合社會的需求，終究需要時間來檢驗。職業教育人才培養也只有始終堅持以質量為準繩，真正探索特色化的職業教育模式，才能讓學生贏得更加廣闊的發展空間。

作者：胡波   

來源：中國青年報