河北秦皇島職技學校：對未來的方向感從哪里來

    從專業設置之初的24名學生到如今近200人的規模，從零起步到如今脫穎而出成為河北省首批特色專業，秦皇島市職業技術學校與合作企業在美容美體專業開展的融合式校企合作，在深度和廣度上均取得突破，這得益于多年來學校在校企深度融合的理念與實踐上堅持不懈地創新，校企以共建人才培養共同體為核心，共同培養適合企業需求的高素質技術技能人才。

　　18歲的孫靜靜活潑開朗，在美麗田園秦職店“上崗”半年多，她說收獲最多的是技能的磨礪和溝通的技巧，在這里開始有了“對未來的方向感”。

　　指導教師兼“老板”的張雅萍把學生們產生方向感的原因歸為，“能身臨其境地感受未來的就業環境”。張雅萍說，學生們在這里能接觸到最正規的培訓，實地操作最先進的美容設備。如果孫靜靜愿意的話，畢業后可以直接去上海的美麗田園總部工作，還能免去兩個月在企業集中培訓的時間。

　　“目前，在我國校企合作制度尚不完善的情況下，職業學校需要發揮積極的主導作用，主動將學校優勢、特色與企業需求逐步靠攏、融合，不斷提高整合企業資源的能力，吸引企業積極參與職業教育?！睂τ谛Ｆ笊疃热诤希鼗蕧u市職業技術學校校長夏連海有著自己的獨特思考。多年來，該校積極探索實踐，走出一條以共建人才培養共同體為理念共識的校企深度融合之路，美容美體專業的特色發展歷程，就是其校企深度融合之路的一個縮影。

　　困境中求發展尋求校企共同利益是突破口

　　校企雙方互不認識、教學方法落后、教材滯后、培養人才上崗后需要再培訓等，諸多問題困擾著職業教育發展。如何才能找好職教與市場的焊接點？

　　夏連海至今還清晰地記得，2003年他開始擔任秦皇島市職業技術學校校長時，學校只有200多名學生，一年僅能招進來幾十人，校舍破敗、設施落后、財政緊張、教師沒有干勁。

　　“那時候我們專門成立了就業推介中心和招生辦公室，做市場調研，主動出擊，用人單位需要什么樣的人才，就量身打造什么樣的人才?！毕倪B海說，企業講經濟效益，希望從學生身上得到最大的利潤；學校講教育，希望學生能從中學到更多的技能。如何讓雙方實現共同的利益，就成了一門學問?！斑@么多年來，學校結合實際設置專業，積極與用人單位聯系，簽訂用工協議，按照訂單要求為企業‘量身定制’技術技能緊缺人才，確保供需零距離對接、學生就業與企業用工一體化，學校先后與海爾集團、海信集團、山海關船舶重工有限責任公司等幾十家企業進行了不同形式的校企合作?！?/span>

　　“作為集企劃、營銷、技術培訓、售后服務為一體的事業機構，上海美麗田園美容發展有限公司擁有國內最先進的培訓經驗、管理經驗，它以上海為中心輻射全國，開設了118家直營專業護膚中心。跟他們合作，符合學校與‘巨人’合作的辦學定位?！毕倪B海告訴記者，早在2009年3月，經學校就業推介中心接洽，該公司就派考察團來參觀，在對學校育人環境、辦學理念和專業建設等方面情況綜合考察后，雙方達成聯合辦學合作意向。2012年，美麗田園投資20萬元進行設計裝修，把學校供學生頂崗實踐的美容門店建成美麗田園模擬店，每年還為模擬店免費提供5萬元產品，模擬店所有營業收入用于學校加強專業建設。

　　經過幾年努力，美麗田園的知名度在秦皇島不斷提升，學生家長和社會對美麗田園也給予了更多的肯定，管理模式、質量標準、人文情懷等企業文化為學生所熟知，企業文化與學校文化悄然融合。

　　“引企入校，前店后?！痹跁r空上搭建起符合職教規律的由學生到現代職業人，由學校步入企業、走向社會的階梯式人才培養路徑，也進一步深化和完善了秦皇島市職業技術學校工學結合一體化人才培養模式。

　　發展中求突破深化校企深度融合成金剛鉆

　　“專業接地氣，課堂通崗位，專業教師穿梭于學校和企業，畢業生就業免除試用期……共建北方培訓基地是學校辦學機制創新的積極探索，也意味著校企合作發展到教產結合、校企一體的新高度，構筑了專業與產業共同推進、學校與企業共同發展、教師與學生共同成長的和諧生態。”

　　突破后求創新共建人才培養共同體是通途

　　職業教育與基礎教育的最大區別在于其專業性，而這種專業性來自于對就業市場的深度調研，也來自于職業學校深信能做到與企業“你中有我、我中有你”的自信。校企的深度互信與融合創新可以給學校發展和企業發展注入新的生機與活力。

　　從2003年的訂單招生、定向培養到后來的辦校入企、引企入校，一系列校企聯合發展策略，讓秦皇島市職業技術學校的面貌煥然一新。該校深刻地體會到與企業共建人才培養共同體，在時空上搭建起符合職教規律的學生由學校人到現代職業人，由學校步入企業、走向社會的階梯式人才培養路徑，是校企緊密聯系、全程共同育人的實踐策略，在實質上達成了校企深度融合。該校將這個理念和實踐經驗運用到美發與形象設計、烘焙等專業開發與建設中，與合作企業在理念、人才培養策略、文化的深度融合中共同受益、共同發展。

　　“共建人才培養共同體，就是在依托定向招生、訂單培養的基本模式上，確立校企是雙主體、互為基地，使企業真正參與到人才培養的全過程，構建教育鏈、產業鏈對應對接、環環相扣、校企融通的人才培養體系和運作模式?！毕倪B海為記者進一步解釋了全過程人才培養共同體的內涵，那就是共同參與招生，學生入學即為準員工，招生招工同步，學生身份與員工身份對應融合；共同協商設置課程，課程融入企業崗位需求、行業標準、技能等級鑒定、國家技能大賽的相關要求，教學內容也是工作內容；共建工作流程再現式實訓基地，學生上學如上班、上課如上崗；共同參與理論和實踐教學，共同參與崗位技能培訓，學校專職教師與企業兼職教師密切合作，將學校的教學過程和企業的工作過程緊密結合；共同參與制訂頂崗實習方案，共同對學生進行評價考核，實習即上崗，畢業即入職。

　　夏連海認為，校企合作的目標，不只是學校角度的學生就業，不只是企業角度的經濟效益，其根本在于校企雙方合作的結合點——人才培養和需求上。校企合作的內容和形式多種多樣，要想實質性推進校企融合，在校企深度融合的目標定位上，必須明確合作的目標和價值是共同育人，在實踐過程中雙方在人才培養上達成共識是關鍵。