日前,一個職業教育改革大會在湖北召開,教育界工作者齊聚一堂,共商職教改革大計。此次改革,湖北劍指招生考試制度、人才培養模式和教育管理體制。湖北省委書記李鴻忠說:“要讓擁有較強動手能力和技能特長的人投身勞動實踐,使更多湖北制造成為湖北創造?!薄?nbsp;
破局:“以用立業”破除職教舊格局
招生難一直是職業教育發展難的源頭。湖北率先以“招生考試制度”為改革突破口,實施中職、高職“3+2”和“五年一貫制”改革;建立從專職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系。學生可根據自身特點和需求選擇不同層次的教育階段,人人皆可成才?!?nbsp;
破除招生難題,是此次改革的突破口之一。如何實現職業教育協調發展,李鴻忠一再強調“以用立業”的發展觀點。以用立業,重在創新產教融合機制,推動職業教育與經濟社會同步發展?!?nbsp;
“以‘革自己的命、削手中的權、去部門的利’的決心簡政放權?!边@是湖北省教育廳廳長劉傳鐵作出的鄭重承諾。他認為,要建立現代職業教育體系,必須推動職業教育協調、內涵、內生式發展?!?nbsp;
此次改革,湖北出臺了《省人民政府關于加快發展現代職業教育的決定》,從學生、師資、辦學、就業等多個維度構筑現代職教體系藍圖。
“招生即招工、入校即入廠、畢業即就業”,新型“學徒制”的建立,是人才培養模式改革的一大亮點。推進課程體系和教學方法改革,對口培養企業需要的實用型人才,形成“校中有廠、廠中辦學”教學組織新模式。
滯后的教育管理體制長期掣肘著職教的發展。改革明確指出:2015年起,全面下放職業院校專業設置審批權,全面下放招生計劃核定權,全面下放招生范圍核定權。
“要突出政府職能,加強統籌落實改革方案。”湖北省省長王國生強調,要在實踐中把職業教育發展融入經濟社會發展之中?!?nbsp;
困局:現代職教體系遭遇傳統“文憑崇拜”
“萬般皆下品,唯有讀書高”,受傳統觀念的影響,學生和家長普遍對職業教育興趣不大,職業院校招生難現象時有發生?!?nbsp;
截至2013年底,湖北省有高職院校56所、在校學生56萬人;中職學校(含技工學校)513所,在校生51萬人。在現有的職業教育體系下,大部分職校學生就業以后,再無深造可能,一旦觸及文憑“紅線”,職業生涯只能流于低端產業鏈?!?nbsp;
湖北是傳統農業大省,而從湖北職業教育的生源結構看,100多萬職業教育在校學生中,主體來自農村家庭和城鎮低收入家庭,縣域中職學校農村生源學生占比平均超過90%,高職院校農村生源占比平均在70%左右。
“如果農村家庭學生通過接受職業教育實現充分就業,轉變為新市民和新產業工人,不僅可以改變個人的命運,也會為整個家庭帶來變化。”湖北省副省長郭生練說?!?nbsp;
從招生到就業,職業教育始終難逃“文憑崇拜”的怪圈。職業教育經費投入捉襟見肘,職業院校辦學質量良莠不齊,不能滿足企業的人才需求,職校招生越發困難。受“文憑”掣肘,職業教育進入了一個惡性循環。
未來:職業教育期待“有教無類”的回歸
破除職業教育發展的沉疴積弊,不是一朝一夕之事。湖北在職教改革方面先試先行,進行了大刀闊斧的改革,在全國首創了“技能高考”“中職資助制度”和“楚天技能名師制度”,一批湖北特色的明星職校改革取得了不俗的成績?!?nbsp;
武漢鐵路橋梁學校、技工學校結合鐵路行業特色,進行了課程改革。學校以在建工地作為學生的校外實訓基地,把生產崗位當成學生的實踐課堂。幾十年來,學校為社會輸送了3萬多名高技能型人才?!?nbsp;
黃岡職業技術學院也是湖北職教發展的一個縮影。學校結合黃岡農業大市的背景,“與十縣對接”,開設人才“訂單班”,還建立了湖北省農民大學生培養基地,為當地培養“下得去、留得住、用得上”的農民大學生數百名,其中不少人已成為村級經濟發展的領頭人和技術帶頭人?!?nbsp;
困則思變,變則通幽。在職教改革的路上,湖北省先試先行,探索職業教育“有教無類”的本質回歸。
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