桓臺縣職業教育走出"建筑"特色

    桓臺縣立足“建筑之鄉”美譽，依靠傳統產業優勢，有效推進依托產業辦專業、辦好專業促產業的職業教育發展模式，促進發展“訂單式培養”和“零距離對接”的人才培養模式，形成院校與企業之間的良性互動，走出一條依托職教集團，面向社會辦學的新路子。

　　辦學對接集團標準。桓臺縣建筑職教集團每年定期召開年會，以下發意見表格的形式征求集團成員意見，重點對企業用人用工情況提供預先需求方案，學校對集團各成員的意見和建議認真研究、歸納，為下一步辦學和教學改革做好準備。該縣從總體上對辦學方向、學校管理、專業培養方案等重大問題都進行了認真的前期調研，依托淄博建筑工程學校這一國家改革發展示范學校，鎖定以服務建筑業發展為宗旨，以促進就業為導向的培養目標，從德育、基礎文化知識要求、專業學習標準、人文素養、體育藝術發展等各個方面確定了基本的標準，并堅持與時俱進的在實踐中不斷完善和修訂標準，在教育教學中認真實踐標準，在國家級技能大賽上取得令人矚目的成績。

　　課程反映行業需求。在參與編寫《山東省中職建筑工程施工專業教學指導方案》工作過程中，集團各成員選派企業項目經理和施工管理人員參加，總結歸納出一套既適合集團行業實際，又符合學校辦學標準的專業課程體系。同時，充分發揮行業企業專家在課程建設中的作用，將專業對接的行業崗位能力分解，實現了專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，使學校課程目標清晰，方向明確，使行業企業需求與學校教學內容達到深度融合。

　　結構貼近企業要求。課程結構“模塊化”，根據企業對專業工種的需求，通過調研論證，確定構建基于典型工作任務的“模塊化”課程結構，由公共模塊、基礎工種模塊、綜合崗位模塊三個模塊組成。每個模塊包括若干門課程，每門課程都確定了知識、能力、素質目標?！澳K化”的課程體系，體現專業課程由“學科式”到“模塊式”的轉變，專業培養目標由“理論型”到“技能型”的轉變，學生綜合素質由“知識本位”到“能力本位”的轉變。這種模塊化的課程結構沖破了過去專業教學中重理論輕實踐，重知識輕能力的思想桎梏，提高了學生的專業技術技能素質，提高了學生的就業創業能力，受到集團各企業的高度贊揚。以建筑工程施工專業為例，公共模塊包括建筑識圖、建筑材料、建筑構造等課程，基礎工種模塊包括鋼筋工、砌筑工、測量放線工等課程，綜合崗位模塊包括施工員、資料員、預算員等課程。

　　近日，在由教育部職成教司指導、中國職教學會主辦的第八屆職業教育集團化辦學交流研討會上，桓臺縣受邀參加會議并作典型發言。