讓職業教育呈現校本化、多元化的特色

    深圳的職業學校積極從企業和鄰近城市吸納師資，引入企業訂單，改變傳統職業技能教育“閉門造車”的窘境。C FP供圖

    今年6月底，國務院新聞辦頒布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（下簡稱《決定》），對中國職業教育的發展格局、業態趨勢、辦學條件做了一次具有戰略高度的總結，《決定》指出，我國職業教育事業發展速度可觀，但當前職業教育還不能完全適應經濟社會的需要，辦學結構不夠合理、辦學條件薄弱、體制機制不暢、升學通道有限是制約職業教育發展的四大路障，因此必須深入實施創新驅動發展戰略，為職業教育騰出更大的發展空間。

    如今，在產業升級、雙轉移的大勢下，國內一線城市對高端技術人才的需求又迎來新的井噴時期。而作為科技與經濟的前沿重鎮，深圳有著比其他城市更高的職業人才訴求。日臻成熟的IT業、制造業、服務業匯成了龐大的新式產業布局，以騰訊、華為、第七大道、富士康等為代表的知名企業在應用程序開發、游戲程序開發、智能系統U I設計、游戲設計等領域人才儲量供不應求。大量核心技術崗位面臨“人才荒”，使企業不得不將目光投向了技術人才的主要生產端和輸出端———“職業教育”。而深圳的職業教育，能匹配企業與社會的殷切期望嗎？

    如今又臨招生熱季，為全面梳理當前深圳職業教育的發展現狀、業態格局，《南方都市報。學習周刊》推出《深圳職業教育特色展》專題報道。全新的政策背景及教育時代下，職業教育如何充分發揮它的潛力和功用，成長為一支成熟的、與普通教育分庭抗禮的教育力量？或許，從深圳各大職校富于個性化的教育實踐、教研產品及校園風采中，可以窺見答案。

    新政強調“校企協同育人”，推動職業教育改革與產業升級相配套

    在傳統的觀念中，“職業教育”僅被視作高考無望、升學無門的后補選擇。從“學而優則仕”的高等教育競爭中名落孫山，才退而求“一技之長”的出路，成為許多家長和學子的標準套路，但這種擇校傾向所折射的消極影響也十分顯然：職業學校始終處于生源選拔的劣勢位置，理想的生源和升學通道欠奉，進一步壓迫了職校的生存空間和盈利空間，資金鏈的短缺使職校難以升級自己的硬件和資源，拓展辦學規模。輿論、觀念和政策上的多重劣勢，讓職業教育始終沒有圓滿完成“成為普通教育優質補充”的使命。

    而《決定》中的條例，切中了當前職業教育的核心弊端?！鞍l揮好政府?；?、促公平作用，著力營造制度環境、制定發展規劃、改善基本辦學條件、加強規范管理和監督指導等。充分發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優質教育資源，激發學校發展活力，促進職業教育與社會需求緊密對接。”條文中，“制度環境”、“社會力量”等關鍵字眼頗為惹目。官方會在政策上給予職業教育更大的支持空間嗎？“公社”合營的職業教育能在多大程度上與世界流行的職業教育模式相接軌？宏觀指導落為細節實操或許仍要觀望，但這些“利好消息”已經初步道出了職業教育改革的實踐方向。

    《決定》亦將校企合作、產學結合這些過去“雷聲大雨點小”的領域重新強調、提及?！胺战洕鐣l展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。重點提高青年就業能力。產教融合、特色辦學。同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人?！边^去，校企合作是“校園一頭熱，企業那廂冷”，大多止步于“走過場”式的企業實習，而如今“校企協同育人”這個新穎說法見諸官方文件，外加近年大力推行的“雙師型”師資隊伍建設，企業所能奉獻的教學資源、所能承擔的教學責任也在提升，校企雙向人才流動的機制打通，亦促進、提升著校企合作的默契度和親密度。

    學歷短板讓職業教育處于招生劣勢，職教與普教需建立互補合作機制

    過去，“學好一技之長然后就業”，幾乎成為了職業教育的終極出路。與普通高等院校學生相比，相對熟練的實操技能，可以令職校學生在職業生涯初段獲得一個尚可的起點，但由于理論、學歷方面的劣勢，職校生在長遠職業生涯競爭中往往不及普通院校畢業生。而即使投身于成人教育、在職教育，職校生傾注大量精力，也很難完全修復自己的學歷短板。

    而對于普通高校而言，卻是一個完全反轉的情形———習慣于書面教學的普通大學生，實操技能普遍低于市場的低階要求，加上“眼高手低”的就業期望值，往往導致艱辛的求職經歷，“史上最難求職季”的輿論渲染，更是加劇了這種悲情。職業教育中的“重技輕理”與普通高等教育的“重理輕技”形成了有趣的映照?！斑@也說明，職業教育與高等教育之間是‘兩張皮’狀態，根本沒能形成有機配合與資源互補。”南方技師學院深圳分校校長石端順說。

    讓職業教育與普通教育形成互補，成立學歷互認機制，這種調和、平衡的戰略思想在《決定》中有所體現———“各地要統籌做好中等職業學校和普通高中招生工作，落實好職普招生大體相當的要求，加快普及高中階段教育。鼓勵優質學校通過兼并、托管、合作辦學等形式，整合辦學資源，優化中等職業教育布局結構。推進縣級職教中心等中等職業學校與城市院校、科研機構對口合作，實施學歷教育、技術推廣、扶貧開發、勞動力轉移培訓和社會生活教育。在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，有條件的普通高中要適當增加職業技術教育內容?！薄稕Q定》還倡議，探索發展本科層次職業教育。建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式，研究建立符合職業教育特點的學位制度。

    深圳職業教育需開發個性化、多元化的新式教學產品

    那么，職業教育現狀距離《決定》中所描述的愿景有多遠？走在全國前列，被各地視作效仿、借鑒樣板的深圳職業教育目前處于何種發展狀態？據深圳深德技工學校招生辦公室相關負責人介紹，目前職業教育相關監管機制并不完善，許多職業教育機構靠廣告吸引學員，真正投放大量資源研發教學產品、落實提升教學質量的寥寥無幾。以教材為例，學歷教育統一由教育部編寫、審核及發布，確保質量。職業教育則是結合自身實力，各自組編教材，中小規模機構通常使用購買書本或抄襲印制的方式，只有大型職業教育機構（學校）才具備獨立編寫教材的能力，或者結合新技術開發更先進的教學產品。

    可見，深圳職業教育發展亦有不平衡之憂。但一部分職業院校整合自身優勢，經過內部資源調度，通過具有個性化的教研嘗試，讓本校的職業教育呈現出了校本化、多元化的特色。譬如，深德技工學校在校內建起校辦工廠以及多個產學實訓基地，采用訂單式培養，使職校學生的技能訓練與市場需求高度同步；而“技工留學”等新式升學通道的建立，也是在修復職業教育的“學歷斷頭路”。深職院、攜創技工學校、第二高級技工學校、鯤鵬職業技術學校、南方技師學院深圳分校等也積極從企業和鄰近城市吸納師資，引入企業訂單，改變傳統職業技能教育“閉門造車”的窘境。