開辟中職改革新路標與產業經濟同頻共振
2014-04-25 11:26 來源：重慶日報 作者：采編 閱讀：24次 我要評論
[導讀]短短幾年時間,黔江民族職業教育中心教職工隊伍人數從150余名發展到600余名,而學生規模更是從1000多人發展到了上萬人。 “規模發展”讓這所學校呈現出欣欣向榮的發展勢態,但“內涵提升”更是黔江民族職業教育中心的“重頭戲”。 規模發展與內涵提升并舉,特色品牌發展與文化發展并重,學校不僅實現了從“市級重點..
短短幾年時間,黔江民族職業教育中心教職工隊伍人數從150余名發展到600余名,而學生規模更是從1000多人發展到了上萬人。
規模發展與內涵提升并舉,特色品牌發展與文化發展并重,學校不僅實現了從“市級重點”到“國家級重點”的升級,更在2011年成為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目建設學校,從“大而全”走向了“強而精”。
深化產教融合、校企合作,推動人才培養模式改革,加強師資隊伍建設,打造民族文化特色……黔江民族職業教育中心正在開辟著中職改革發展的新路標,與產業經濟同頻共振。
學校、企業、園區通力協作
校企合作拒絕“單相思”
“與黔江民族職業教育中心合作,一來可以通過融入他們的智慧與實踐,為園區及園區企業的升級蓄力,二來也可以幫助師生成長推動學校發展?！敝貞c正陽工業園區相關負責人說。
校企合作是中職教育改革發展的重要路徑,如何促進學校與企業的深度融合,避免任何一方“單相思”,最終實現互惠互利?
2011年,黔江民族職業教育中心牽頭申報了“園?；印鞭k學模式改革,黔江區成為了全市16個“園?；印鞭k學模式改革試點區之一。
由此,黔江民族職業教育中心進入了“校企合作”的深水區。
特別是在2013年,該校結合示范校建設,深入位于黔江區的重慶正陽工業園區企業調研,學校與企業共同制定人才培養方案。同時還成立校企合作委員會,建立學校與企業聯席會議制度,并與正陽工業園區澳特爾服飾、樂爾佳等20多家企業開展校企合作,組建冠名班、訂單班。
可以說正陽園區不僅成為黔江工業發展的重要支撐,更成為了學校校外實訓就業基地和人才培養基地。在這里,學校與工廠、教室與車間、校長和廠長、教師與師傅、學生與學徒、理論與實踐、作品與產品、招生與招工、育人與增效“九大融合”,不斷實現校企資源共享、互惠共贏,真正讓園區和學校成為實施“工業強區”戰略的執行者和實踐者。
據介紹,目前學校已與70余家知名企業建立了校企合作關系,共建校外實訓基地,接受學生頂崗實習、教師企業實踐,開辦訂單班11個、冠名班4個。其中新增深度合作企業6家,并引進一條價值165.4萬元的SMT生產線。
隨著校企合作的深入推進,黔江民族職業教育中心還在2013年迎來了重大轉機。歷經3年籌備,學校牽頭組建成立了跨四省市的武陵山職業教育集團,據悉,該集團擁有世界500強及全國知名企業67家、職業院校33所,在籍學生近15萬人。
職教集團的成立無疑為學校發展乃至重慶職業教育發展搭建起了校際合作、校企合作、教育與產業互動3個平臺,以大職教、大開放、大發展的思路,在未來還將不斷發揮黔江職業教育在武陵山片區的輻射、影響和示范作用。
教師、父母、朋友三位一體
多重身份下的師資隊伍“成長記”
在黔江民族職業教育中心,每一個教師都有3種身份,除了教師身份之外,他們身上還被賦予了父母、朋友的身份。
為何會讓教師身兼“三重身份”?黔江職教中心校長張耀天進行了這樣的解讀:
作為教師必須具有較高的文化、思想素養、語言等方面的素質修養,才能教好書育好人。教師不僅在課堂教育學生,還要了解學生的特點、個性、家庭情況,與家長打交道,這就要求教師像家長一樣既嚴又愛。
教師要了解學生的性格、興趣、愛好和想法,就必須走進學生的內心世界,掌握其思想動態。為此,學校按照教師履行“三重身份”職責所必須具備的能力素養,開展培訓、培養,考核、獎懲,提升隊伍整體素質,初步形成了“三重身份”隊伍建設模式。
為了幫助教師更好地履行教師、父母、朋友“三重身份”職責,黔江民族職業教育中心制定了《師資隊伍建設五年規劃》、《師資隊伍建設實施方案》、《專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師遴選認定辦法》、《教師全員培訓方案》等師資隊伍建設培養、培訓、管理、考核辦法,加強師資隊伍建設。
特別是在塑造既專業又有素養的教師身份上,學校還面向全體教師遴選了14名專業帶頭人、50名骨干教師、52名雙師型教師為培養對象,通過他們的成長示范帶動更多教師成長,同時為每一個教師量身定做培養方案和個人發展規劃書,建立了個人成長檔案。
以出國培訓、跨省研修、高校培訓、企業實踐、校本培訓等為路徑,學校教師成長渠道變得立體而豐富起來。與此同時,學校還邀請多名專家到校開展教師全員培訓,并采取學歷提升、技能大賽、課題研究、校本教研、職業資格培訓等措施,提升教師團隊整體素質。
2012年黔江民族職業教育中心就被黔江區政府評為優秀教育管理團隊,示范校建設期間,學校教師團隊承擔教育部重點規劃課題1個、市級課題7個、區級課題10個,教師公開發表論文156篇。2013年教師指導學生參加重慶市中職學校技能大賽獲2金、6銀、14銅,參加全國技能大賽獲1金、2銅。不難看出,師資隊伍結構的優化,隊伍素質的明顯提升也進一步加快了學校的發展速度。
改革、創新、優化同步驅動
“四段二線”人才培養模式應運而生
“在學校,我既是學生也是'單位員工'?！睂W生張青青說,雖然不是正兒八經地上班,但是可以和單位員工一樣在生產線上做事,學到的東西更多,對以后進入社會很有幫助。
“以生為本”在任何時期都是辦學的最終目標,黔江民族職業教育中心這樣堅信。
在深化學生在校既是學生又是單位員工的“雙重身份”學生管理模式中,學校一方面對學生的學習態度、學習過程、學習效果進行嚴格評價考核,另一方面則對學生實行虛擬員工,按照單位對員工的有關規定和要求進行評價考核,發放虛擬工資。
學校負責人稱,這種改變傳統教育模式的做法旨在讓學生提前感受、感知、感悟到不同的付出具有不一樣的回報,增強了學生學習的積極性和主動性,使學生在校就能較好接受職業基礎教育、認知教育、專(業)長教育和理性教育,并有效提高了學生的通用職業能力和專業能力。
事實上,“雙重身份”學生管理模式正是學?！八亩味€”人才培養模式中的重要內容。在不斷改革、創新、優化的過程中,黔江民族職業教育中心將人才培養分為職業基礎能力培養階段、職業認知體驗階段、職業能力培養階段、職業能力提升四個階段,同時貫穿培養學生的基礎能力和學生專業能力兩大主線,這種育人模式可以說為很多中職學校發展提供了借鑒樣本。
學校還創新形式,通過開展專業人才需求調研,走訪企業51家,與21家企業一線技術骨干共同開展崗位職業能力分析,結合學生實際認知水平及技能證書考核要求,構建了基礎素質課+專業核心課+專業方向課+民族文化課的課程體系,打造出更符合學生成長的教學模式。
為了進一步優化學生評價體系,黔江民族職業教育中心構建起以考核學生能力發展為核心,過程性評價與終結性評價相結合的“4231”學業職業評價體系,開發51門課程評價手冊,從學生專業素養、人文素養、職業素養等多維度考核,更加凸顯學生綜合素質和實際操作技能的培養,使學生發展更適應社會需求。
不少企業老總非常歡迎該校學生前去就業,在未畢業之前就與學生簽訂就業合同。學生質量的提高讓該校畢業生就業率達98%以上,穩定就業率達90%以上,專業對口率達80%以上。
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建設武陵山民族文化傳承基地特色項目
文化浸潤
引領學校跨越發展
作為全市唯一以“民族”命名的中等職業學校,黔江民族職業教育中心在搶抓國家中等職業教育改革發展示范校建設機遇的同時,將“凝聚民族文化精神,打造民族教育品牌”作為提升學校核心競爭力的秘訣。
民族文化與職業教育契合能產生出怎樣的“化學反應”?
學校負責人介紹,學校先后成立了民族文化研究中心、民族文化藝術團、民族禮儀隊、民族器樂隊和民族語言隊,同時還編寫了民族語言、民風民俗、民族歌舞、民族工藝、民族戲曲等民族文化校本教材。
近幾年來,黔江民族職業教育中心投入500萬元建設了民風民俗展覽室、民間工藝展覽室、西南卡普民族工藝制作展覽室,購置了科普大篷車等專用車輛和專用移動舞臺,并添置了1萬余冊民族文化圖書、1000余套民族服裝和一批民族樂器,為傳承和弘揚民族文化提供了物質保障。
創新思維驅動下,黔江民族職業教育中心開設了民族舞蹈、民族服飾、民俗生態旅游等特色專業,構建起以民族文化藝術教育為主的課程體系,同時還面向社會廣泛開展民族文化藝術人才培訓。目前,民族文化教育已經成為在校學生學習的重點課程之一,學校還把竹鈴球、蹴球、陀螺、腳馬競技等民族體育項目進行推廣,讓機械、汽修等專業的學生也能擁有一項民族藝術特長。
會唱一首經典民歌、會跳一支民族舞蹈、會說一門民族語言、會奏一件民族樂器、會做一種民族工藝、會一項民族體育運動,黔江民族職業教育中心的學生在校期間基本能實現這“六個一”,無疑已成為校園文化建設的新樣本。
2012年,黔江民族職業教育中心參加全國職業院校教學成果展表演的土家族舞蹈《白虎神鞭趕太陽》獲銀獎,受到教育部副部長魯昕等領導的好評。2013年,學校又代表重慶市參加全國職業院校技能大賽民族技藝比賽,參賽節目苗族舞蹈《銀色山脊》榮獲金獎。
把民族文化搬上舞臺,不僅讓更多的人看到了武陵山文化的精髓和少數民族的精神,同時也讓人深深地感受到了黔江民族職業教育中心的文化風采。
心系社會,職業教育助跑社會經濟發展
示范校建設兩年以來,黔江民族職業教育中心為市內外輸送實習就業學生6000余人,其中輸送到區內各行各業中職畢業生近2000人,并開展各類中短期培訓近8000人,為地方經濟社會發展提供了人才支撐。
據了解,學校輸送到區外的畢業生均在世界500強及全國知名企業就業,為黔江區新增勞動力轉移、統籌城鄉發展作出了積極貢獻。
心系學生,教師赴重慶信息產業實習就業基地“探班”
上個月,黔江民族職業教育中心組織了就業服務科的管理人員和老師前往重慶信息產業實習就業基地,看望慰問在那里實習、就業的學生。學校老師先后到了仁寶、旭碩、緯創、富士康、廣達、英業達6家實習基地,企業負責人對學校實習、就業學生給予了勤奮好學、工作踏實、適應能力強、富有團隊精神等高度評價。不少學生稱能夠看到母校的老師來“探班”非常感動。
通過回訪企業,黔江民族職教中心也對校企合作有了更堅定的信心。
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